Приложение к Рабочей программе по Литературному чтению 1 класс Начальная школа 21 века

Что
изучается?

Дидактические игры,
упражнения, вопросы

Содержание
диагностического задания

Критерии оценки

1

2

3

4

Развитие связной речи

I. Умение
последовательно и логично рассказывать о со-
бытии,
явлении,
отвечать
на вопросы

1. Беседа по вопросам

Вопросы:

– Где ты живешь? (В какой стране, в каком городе?)

– Как называется улица, на которой вы живете?

– Какой он, ваш дом? (Большой или маленький, старый, ветхий, новый, красивый.)

– Сколько этажей в вашем доме?

– Из какого материала построен
ваш дом?

– На каком этаже вы живете?

– Какая у вас квартира?

– С кем ты живешь вместе?

– Какая самая любимая вещь
в твоем доме?

– Какие интересные книги есть
в вашем доме? И т. д.

3 балла – отвечает на вопросы, аргументируя ответ, последовательно и логично рассказывает о факте, событии из личного опыта.

2 балла – охотно отвечает на вопросы педагога, часто пользуется простыми предложениями; не всегда может аргументировать свой ответ.

1 балл – не на все вопросы знает ответы, не аргументирует свои ответы

2. Дидактическое упраж-
нение «Что сначала,
что потом».

Задание: рассмотреть картинки
и разложить их так, чтобы было понятно, что случилось вначале,

3 балла – правильно раскладывает картинки, само-
стоятельно придумывает сюжетный рассказ; соблю-
дает логику изложения, пользуется эмоциональ-

1

2

3

4

Оборудование: три
картинки с изображением серии последовательных событий «Кошка ловит мышку» (или подобное)

что произошло потом и чем завер-
шилось действие. Составить по картинкам рассказ

ными, речевыми и языковыми средствами вырази-
тельности.

2 балла – с небольшой помощью взрослого раскладывает картинки; в рассказе допускает логические ошибки, но сам же их исправляет при помощи взрослого; пользуется лишь отдельными средствами вырази-
тельности.

1 балл – не может последовательно разложить картинки; при составлении сюжетного рассказа затрудняется в установлении связей между элементами сюжета, не использует средства выразительности

3. Сочинение рассказа,
сказки и загадки

Задание: рассказать рассказ,
сказку и загадать загадку (можно предложить схемы).

– Объясни, о чем этот рассказ
(сказка, загадка)

3 балла – самостоятельно и легко сочиняет оригинальную сказку, загадку, рассказ; использует средства языковой выразительности; различает основные литературные жанры; свободно пользуется такой формой речи, как рассуждение.

2 балла – с помощью взрослого придумывает сказку, загадку, рассказ; затрудняется в различении близких жанров – рассказа и сказки; аргументирует суждения и пользуется такой формой речи, как доказательство, с помощью взрослого.

1 балл – не может сочинить сказку, загадку, рассказ,
не различает жанры; не пользуется речью-доказательством

II. Умение
пересказывать и драматизировать

Рассказ К. Ушинского «Спор животных» или
русская народная сказка «Лиса и рак».

Учитель читает рассказ, задает
вопросы по тексту:

– Кто стал спорить?

– О чем спорили животные?

3 балла – пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, не допускает пропусков и неточностей.

1

2

3

4

небольшие
литературные произведения

Оборудование: маски коровы, лошади, собаки или лисы и рака

– Что сказала лошадь?

– А что сказал человек?

Затем распределяются роли между детьми, дети пересказывают текст по ролям

2 балла – пересказывает и драматизирует небольшую роль из литературного произведения, допускает небольшие пропуски.

1 балл – делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды

Развитие словаря

Умение
составлять рассказы
по плану,
из личного опыта, рас-
сказ – описание предмета, по сюжетной картине, набору картинок
с фабульным развитием действия

1. Игра «В магазине
игрушек».

Оборудование:

картинка с изображением игрушек-зверюшек (мышка, медведь, белка, заяц);
домики для них, разные
по размеру, цвету крыши, стен, по форме окон

Задание: расселить зверей по домикам, угадать, какой домик подойдет каждому из них.

Вопросы:

– Расскажи, чем отличаются домики зверей.

– Сравни их по размеру, цвету,
форме окон

3 балла – использует сравнительные прилагатель-
ные, слова, обозначающие тонкую дифференциацию цвета.

2 балла – дифференцирует и называет близкие размеры предметов (самый большой, поменьше, маленький, самый маленький),в речи отсутствуют слова, обозначающие тонкую дифференциацию цвета.

1 балл – дифференцирует размеры предметов,
но в речи отсутствуют прилагательные сравнительной и превосходной степени, также отсутствуют слова, обозначающие оттенки

2. Дидактическое упражнение «Составь рассказ».

Материал: сюжетная
картина, набор картинок

с фабульным развитием действия.

Например: сюжетная картина «Пробуждение
природы весной»
(4 картинки):

Задания:

1) Составь рассказ по сюжетной
картине.

2) Разложи картинки так, чтобы
можно было составить связный
последовательный рассказ.

Примерные вопросы
и задания:

– Посмотри, в нашей комнате
тоже есть комнатные растения.

3 балла – легко составляет по плану рассказ из лич-
ного опыта, по сюжетной картине, набору картинок
с фабульным развитием действия. Пользуется слож-
носочиненными и сложноподчиненными предло-
жениями.

2 балла – составляет рассказ по набору картинок с фабульным развитием действия; испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения, как правило, простые.

1

2

3

4

1) появился росток
из почвы;

2) появились листья,
росток тянется вверх;

3) появился первый бутон;

4) цветок распустился

Как называются эти растения?

– Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?

1 балл – не может без активной помощи взрослого справиться с заданием. Словарный запас беден

Сформированность грамматической стороны речи

I. Умение употреблять

в речи сложные предло-
жения разных видов

1. Дидактическое упраж-
нение «Скажи, что проис-
ходит на картинках
и почему».

Материал: картинки

с изображением солнышка и тающей сосульки; девочки с зонтиком под дождем и тучами на небе

Задание: посмотреть на картинку и составить предложение (или продолжить предложение):

– Сосулька тает, потому что…

– Девочка идет под зонтиком,
потому что…

3 балла – самостоятельно составляет сложноподчиненные предложения.

2 балла – затрудняется в составлении сложноподчиненного предложения, но закончить предложение
не является для него трудным.

1 балл – не может составить сложноподчиненное предложение

2. Дидактическая игра
«Закончи предложение».

Материал: сюжетные картинки, при помощи
которых ребенок сможет составлять сложносочи-
ненные или сложноподчиненные предложения.

(Сюжет картинки может быть таким: на улице
дождливая погода; прилет

Задание: рассмотри картинки
и постарайся закончить предло-
жения:

1) Мама взяла зонт, потому что
(на улице идет дождь).

2) Наступила весна, и (прилетят птицы).

3) Мы поедем в магазин игрушек, чтобы (купить мне новую игрушку).

4) Я сошью кукле платье, если
(вы дадите мне ткань).

3 балла – выполняет задание самостоятельно, легко составляет сложные предложения различных видов.

2 балла – допускает небольшое количество ошибок
в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев.

1 балл – не справляется с заданием, не понимает инструкций учителя

1

2

3

4

птиц весной; магазин
игрушек)

5) Мы ложимся спать, когда
(наступает ночь).

И т. д.

II. Знание

о звуке,
слоге, слове, предложении

1. Дидактическое упраж-
нение «Составь пред-
ложение».

Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.

2. Выделение в слове
слогов.

3. Выделение в слове
заданного звука

Задания:

1) Из предложенных слов составь предложение.

Слова: цветы, дети, поливают.

– Составь схему этого предложения.

2) Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов.

3) Назови слово с заданным
звуком в определенной позиции.

Например, в предложении
Детиполивают цветы назови
слово, в котором звук [д] стоит
в начале. И т. п.

3 балла – различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет  в последовательности
слова в предложении, звуки и слоги в словах.

2 балла – хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Безошибочно находит
в предложении слова с заданным звуком в начале
слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит
в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге.

1 балл – очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может
выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок

№
п/п

Ф. И. ученика

Развитие связной речи

Сформированность
грамматической стороны речи

Итого

баллов/

уровень

развития

Рекомендации

умение

логично рассказывать,

отвечать

на вопросы

умение

составлять

рассказы

умение

пересказывать

знания

о звуке,
слоге, слове, предложении

умение
употреблять в речи сложные предложения

развитие речи,
умение безошибочно пользоваться обобщенными
словами

и понятиями

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

...

25

Животное

Количество
детёнышей

Кто на первом месте
по количеству детёнышей?
Какие места у остальных?

Куропатка

Лягушка

Медведица

Страус

Черепаха

Чиж

Ф. И.

ученика

Способ чтения

Правильность

Беглость

Сознательность

Выразительность

слоговое чтение

(начало года)

чтение целыми словами

(конец

года)

3–5
ошибок
(пропуски,
замена, исключения)

(начало

года)

1–2
ошибки
(замещения)

(конец

года)

20 слов

в минуту

(начало

года)

40 слов

в минуту

(конец

года)

понимание отдельных событий

(начало

года)

понимание

сюжета

(конец

года)

–

(начало

года)

интонация конца
предло-
жения

(конец
года)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11