Применение возможностей искусственного интеллекта на уроках истории и обществознания в контексте подготовки к ГИА

Применение возможностей искусственного интеллекта на уроках истории и обществознания в контексте подготовки к ГИА

Современная действительность ставит учительское сообщество перед очевидным фактом – Искусственный интеллект прочно вошел в жизнь современного подрастающего поколения. Уже не только ученики средней школы, но и ученики основной и даже начальной школы зачастую глубоко погружены в мир нейросетей, и демонстрируют навыки, которые кажутся педагогам чем-то далеким и непонятным, отвлекающим от учебного процесса и препятствующим учебному процессу.

Перед современным учителем стоит задача превратить ИИ в инструмент повышения, как  качества образования, так и повышения  уровня подготовки к ГИА. Педагоги должны стать флагманами грамотной, осознанной, интеграции нейросетей и ИИ в учебный процесс.

Специфика учебных предметов истории и обществознания, как обществоведческих дисциплин такова, что обучение строится на работе с большими массивами информации, фактологического материала,  работе с текстами, аргументацией, интерпретацией фактов, осмысления сложных правовых, социальных и экономических тем, построении специфических нарративов. Парадокс в том, что современное цифровое пространство, в которое оказалось погружено современное общество, основывает свою работу на аналогичных принципах и парадигмах. Большинство популярных нейросетей, сервисов и ассистентов безусловно прекрасно справляются с подобными задачами. Поэтому учителю обществоведу или историку крайне важно не отказываться от возможностей ИИ, не запрещать его в работе, а стремиться к осознанной интеграции. Нейросети должны превратиться в легитимный образовательный инструмент, новый вид "интеллектуального компаса". Задача педагога научиться им грамотно, этично и критически пользоваться, и научить этому своих учеников,  превратив ИИ в мощный катализатор самостоятельного мышления и его развития.

Как ИИ помогает в преподавании обществознания?

1. Анализ правовых документов

Правовые темы занимают значительное место в экзаменационных заданиях по обществознанию. На уроках учащиеся сталкиваются с необходимостью работать с законодательными актами, такими как Конституция РФ, Семейный кодекс, законы о труде и другие. Использование ИИ помогает упростить процесс анализа текстов и сделать его более продуктивным.

Пример:
На уроке по теме "Права и свободы гражданина РФ" ученики могут использовать ИИ для анализа текста Конституции. Нейросеть выделяет ключевые положения, такие как основные права и обязанности граждан, и помогает ученикам быстро находить важную информацию для экзаменов. Это позволяет глубже понять структуру и содержание правовых документов.

Задание для учеников:

Используя ИИ, проанализируйте текст Конституции РФ и выделите три основных права гражданина, которые имеют наибольшее значение для вашего региона. Объясните, как они защищены законом, и приведите примеры из реальной жизни.

2. Создание тестов и заданий с использованием нейросетей

Искусственный интеллект может автоматически генерировать тесты и задания для проверки знаний. Это особенно полезно при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ, когда важно регулярно проверять уровень усвоения материала и восполнять пробелы в знаниях. Преподаватели могут использовать ИИ для создания заданий по различным темам, которые соответствуют уровню сложности экзамена.

Пример:
После изучения темы "Политические системы" ИИ генерирует тест, в котором ученики должны классифицировать различные государства по типу политической системы (демократия, авторитаризм, тоталитаризм). Это помогает ученикам закрепить материал и подготовиться к заданиям экзамена.

Интерактивное задание:

С помощью ИИ создайте 5 вопросов, связанных с политическими системами, и проведите их тестирование в классе. Используйте результаты для оценки уровня подготовки учеников.

3. Подготовка к написанию развернутых ответов

Один из сложных аспектов ОГЭ и ЕГЭ — написание развернутых ответов, где требуется обоснованная аргументация и грамотная структура. ИИ может помочь ученикам в разработке структуры эссе, выделяя ключевые моменты и предлагая возможные направления для анализа.

Пример:
На уроке по теме "Роль государства в экономике" ИИ помогает ученикам составить план. Нейросеть выделяет основные аспекты влияния государства на экономику, такие как налоговая политика, регулирование рынка и защита конкуренции. Ученики могут использовать эту информацию для подготовки развернутого ответа.

Задание для учеников:

Используя ИИ, составьте план по теме "Глобализация и её влияние на развитие экономики". Выделите ключевые аргументы и примеры, которые можно использовать для обоснования позиции.

Рекомендации по использованию ИИ на уроках обществознания

-       Используйте ИИ для работы с текстами:
Применяйте нейросети для анализа правовых и социальных документов, что поможет ученикам лучше понять сложные темы.

-       Создавайте тесты и задания с помощью ИИ:
Это поможет учителям регулярно проверять знания учеников и оперативно корректировать программу обучения.

-       Интегрируйте ИИ в подготовку к экзаменам:
ИИ может быть использован для создания персонализированных учебных программ и тестов, что поможет ученикам лучше подготовиться к ОГЭ и ЕГЭ.

-       Поддерживайте вовлечённость учеников через интерактивные задания:
Используйте ИИ для создания интерактивных заданий и проектов, которые помогут ученикам активнее участвовать в учебном процессе.

Как ИИ помогает в изучении истории?

Вариантов использования нейросетей на уроках истории очень много. Прежде всего  следует отметить возможности нейросетей как инструментов визуализации исторических событий, персоналий и понятий.

Для создания изображений могут быть использованы такие российские веб-сервисы, как «Kandinsky» и «Шедеврум». Эти нейросети позволяют генерировать изображения по текстовому описанию. Они доступны и достаточно просты по своему интерфейсу. Использовать сгенерированные изображения возможно на разных этапах урока. Приведем некоторые примеры заданий, которые можно предложить выполнить ученикам.

1. Определите имя исторического деятеля, представленного на иллюстрации (историческое событие, понятие). На этапе подготовки урока учитель посредством использования нейросетей создает изображения, отражающие определенные исторические события, персоналии или понятия, в зависимости от того, на проверку чего направлена работа. Сгенерированные иллюстрации должны отражать основные характерные черты исторических явлений. Задача учеников состоит в том, чтобы эти характерные черты увидеть и правильно определить имя персоналии, назвать событие или сформулировать понятие. Важно избежать превращение выполнения данного задания в простое угадывание. Для этого учитель четко формулирует задачу учеников и выстраивает определённый алгоритм ответа. Например: выскажите свое предположение, назовите основные характерные черты, которые позволили вам прийти к такому выводу, выделите особенности иллюстрации, которые могут ввести в заблуждение, сделайте вывод. Выполнение данного задания учит детей анализировать визуальное изображение, развивает критическое мышление и речь. Его можно использовать на любом этапе урока (Приложение 1).

2. Сгенерируйте изображение, отражающее того или иного исторического деятеля (историческое событие, понятие). Интересно и эффективно использовать нейросети на этапе выполнения домашнего задания обучающимися. Один из вариантов домашнего задания: посредством нейросети сгенерировать изображения по изученной теме. При этом необходимо конкретизировать, каким историческим событиям, персоналиям, понятиям они должны быть посвящены. Эффективность данного задания состоит в том, что нейросети понимают только четко и лаконично сформулированные запросы. Для их создания ученикам необходимо разобраться в изученной теме и выделить ключевые моменты. При проверке домашнего задания можно предложить классу проанализировать созданные изображения.

3. Сравните изображение, сгенерированное нейросетью и произведение живописи, посвященное определенному историческому событию. Две иллюстрации размещаются рядом. Обучающиеся анализируют и сравнивают изображения по алгоритму, предложенному учителем. Выделяют общее и различия (Приложение 3).

5. Соотнести имена исторических персоналий, исторические понятия или события (то есть текстовую информацию) и сгенерированные искусственным интеллектом изображениями. Выполнение данного задания потребует от учеников провести анализ представленных иллюстраций, соотнести визуальные и текстовые объекты (Приложение 4).

6. Самостоятельно сформулируйте запрос для нейросети. Выполнение данного задания наиболее эффективно на этапе закрепления изученного материала и рефлексии. Учитель просит обучающихся сформулировать запросы для генерирования изображений по определённой исторической личности, или историческому событию, понятию, которые находились в центре внимания в течение урока. При наличии технической возможно, можно проверить эффективность сформулированных учениками запросов создав изображения непосредственно на уроке. Далее необходимо проанализировать на основании сгенерированных изображений насколько запросы были точными, какие характерные черты ученики выделили и на что стоит обратить внимание и исправить. Сравнить получившиеся иллюстрации и запросы. Данное задание может быть выполнено как индивидуально, так и в паре или в группе (Приложение 5).

— краткое изложение сути реформы или процесса;

— схема хронологии или карты территорий;

— портреты ключевых деятелей;

— цитаты или статистические данные.

При желании учитель может самостоятельно редактировать готовую карточку, дополняя ее нужными деталями или комментариями. Представьте себе урок по эпохе Петра Великого. Учитель создает серию карточек, каждая из которых посвящена отдельным аспектам реформ императора: административным изменениям, военным преобразованиям, культурным нововведениям. Затем ученики получают задание изучить карточки и составить собственный рассказ о событиях той эпохи, подкрепляя его фактическими материалами.

Создание проблемных заданий.

Например, при изучении темы «Русь при Владимире Святом» в 6-м классе можно с помощью ИИ создать проблемную задачу. Пишем промпт «Ты учитель истории. Создай письмо Святослава детям, в котором раскрыта тайна Руси X века. Дети должны разгадать историю ссоры трех сыновей Святослава. Сделай письмо креативным и понятным для ребенка 12 лет».

Использование сервиса «Ассистент преподавателя» для создания заданий различного уровня.

Например, «Ассистенту преподавателя» был дан запрос на создание пяти проблемных вопросов по теме «Отечественная война 1812 года». Такой результат мы получили:

1. Почему Отечественную войну 1812 года называют «народной», несмотря на участие регулярных войск? Что конкретно позволило назвать эту войну народной?

2. Можно ли считать Бородинское сражение победой русской армии, если после битвы русские войска отступили? Каковы были реальные последствия Бородинской битвы для обеих сторон?

3. С какой целью русская армия применяла тактику стратегического отступления во время кампании 1812 года?

4. Почему именно такая стратегия была выбрана командованием русской армии?

5. Какова роль партизанского движения в исходе Отечественной войны 1812 года?

6. Насколько значимым было влияние народных отрядов на общий ход событий?

7. Что стало главной причиной поражения Наполеона в России: слабость французской армии или сила русского сопротивления?

8. Какие факторы сыграли решающую роль в поражении наполеоновской армии?

Преимущества использования ИИ для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ

Использование нейросетей в образовательном процессе имеет ряд преимуществ для подготовки учащихся к ОГЭ и ЕГЭ:

1)    Экономия времени: Нейросети позволяют быстрее анализировать информацию и выделять важные данные. Это особенно полезно при работе с большими объёмами правовой информации.

2)    Улучшение качества знаний: ИИ помогает ученикам глубже осваивать материал за счёт интерактивных методов и адаптивного подхода.

3)    Повышение вовлечённости: Ученики становятся активными участниками процесса обучения, что увеличивает их мотивацию и интерес к предмету.

4)    Адаптация под уровень учеников: Нейросети могут подстраиваться под уровень каждого ученика, предлагая индивидуализированные задания и тесты, что улучшает результаты подготовки.

Примеры нейросетей для работы учителя

Примеры нейросетей по созданию инфографики и заданий для уроков истории и обществознания

GigaChat — инструмент, позволяющий создать качественные визуализации учебного содержания всего несколькими кликами. Его главное преимущество заключается в способности быстро превращать абстрактные понятия и события в понятные и запоминающиеся карточки.

Нейросеть «Алиса» — генерирует тексты и изображения, помогает решать сложные задачи и анализировать.

Fusion Brain («Кандинский») — российская нейросеть, может сгенерировать иллюстрации, видео и анимацию. Модель может распознавать промпты на 101 языке, причем адаптироваться под реалии каждого. Например, «народный стиль» и «национальное блюдо» у пользователей из разных стран будут свои.

«Шедеврум» — российская нейросеть, в ней можно генерировать изображения разных стилей и сюжетов, обрабатывать собственные фотографии и иллюстрации в определенной стилистике, а также создавать короткие и простые видеоролики. Количество генераций неограниченно, и они производятся абсолютно бесплатно.

«Ассистент преподавателя» от «Сбера» — генерирует идеи и сценарии для занятий и мастер-классов, предлагает готовый набор педагогических «подсказок», создает вариативные задания и тесты для учащихся различных уровней, способен помочь в разработке индивидуальных образовательных планов