Пример протокола индивидуальной консультации

Протокол индивидуальной консультации Дата 28.10.2014 г.                                           Консультант – педагог­психолог Перова Д.Ю. Ф.И. – Настя А. Год рождения – 2009, обучающаяся 1­а класса МОУ «Егорьевская СОШ» Домашний  адрес – с. Новоегорьевское, ул. Лесная. Состав семьи: мама, папа, старшая сестра (старшеклассница). Краткое содержание проблемы: Мама предъявляет жалобы на то, что девочка с неохотой идет в школу (хотя с начала сентября пошла в школу с желанием). По мнению мамы, негативные переживания девочки, связанные   со   школой,   привели   к   тому,   что   девочка   стала   часто   моргать   глазами, наблюдается повышенная утомляемость, снижение работоспособности, девочка с неохотой идет в школу утром, плачет, жалуется на то, ничего у неё в школе не получается, что учитель громко говорит, не хвалит её.   Общее впечатление о клиенте: Девочка хорошо идет на контакт, несколько медлительная по темпераменту. Кругозор и познавательное развитие – в норме для детей данного возраста. Зависима от отношения к ней взрослых (особенно мамы), ждет постоянной похвалы, одобрения и поддержки.  Цель   консультации:  нормализация   эмоционального   состояния   девочки,   формирование позитивного отношения в обучению в школе. Характер и ход консультации: 1 Диагностика   общего   эмоционального   состояния   девочки,   характера взаимоотношений в  семье, эмоционального отношения к школе (07.10.14 г., 08.10.14 г., 11.10.14 г.);  2 Посещение урока письма в школе (наблюдение за поведением девочки на уроке – 08.10.14 г.) 3 Беседа с мамой (04.10.14 г., 08.10.14 г., 10.10. 14 г., 14.10.14 г.)  4 Коррекция эмоционального состояния девочки; 5 Организационные процедуры (режим дня, витамины, перемена соседки по парте)  6 Диагностика адаптированности ребенка к обучению в школе (групповая), спустя неделю после консультации. 7 Беседа с учителем девочки (08.10.14 г.) Диагностическое обследование, методики: 1 Проективный тест «Что мне нравится в школе?», «Что мне не нравится в школе?» 2 Проективная методика «Рисунок семьи» 3 Метод цветового выбора ­ МЦВ (модификация Л.Н.Собчик)4 ЦТО – тест цветовых отношений 5 Методика «Незаконченные предложения» 6 Анкета «Что мне нравится в школе» Результаты: Рисунок семьи: Взаимоотношения   в семье теплые, ровные. Наиболее значима мама, в рисунке девочка подчеркивает теплоту взаимоотношений между родителями (папа дарит маме цветы). Близкие отношения с сестрой, которая является для неё во всем примером. Цвета рисунка – яркие, насыщенные, эмоциональный фон – радостный, позитивный. «Что   мне   не   нравится   в   школе»  ­   девочка   нарисовала   ситуацию   на   уроке   (Настя   с соседкой   по   парте   разговаривают,   а   учительница   –   громко   объясняет).   Использованы серый, синий, коричневый и оранжевый цвета, что говорит о том, что девочке хочется отстраниться, выйти из этой ситуации.  «Что мне нравится в школе»  ­ игровая ситуация на перемене с использованием ярких цветов, что говорит о комфортности девочки вне учебной ситуации. Метод цветовых выборов: 34512670 – 1 выбор 34512607 – 2 выбор   активность, Высокая   мотивация   достижения,   потребность   в   самореализации, противодействие обстоятельствам, препятствующим свободной самореализации личности, неустойчивость эмоционального состояния. Самооценка неустойчива, наряду с высоким уровнем притязаний – неуверенность в себе, которая легко переходит в другую крайность в ситуации признания и успеха в глазах окружающих. Потребность в теплых отношениях, любви и понимании. Сентиментальность, идеализации объекта привязанности. Стремление примириться с трудностями и найти оптимальную зону комфорта. ЦТО:  Красный  цвет  (активность,   общение,   стремление   достичь   своего)   –   мама;   настроение, когда всё получается на уроках; игра с куклой; подарки на день рождения;  Синий   цвет  отстраненность) – папа; когда учитель делает замечание;  (ум,   интеллект,   углубленность   в   себя,   некоторая   эмоциональная Желтый цвет (надежды на лучшее, активность, радость) – сама Настя; подруга; подарки; школа днем; настроение сейчас (во время беседы с психологом); когда играю с кошкой и собакой; Сиреневый (мечты, фантазии, застенчивость, отрыв от реальности, идеализация) – сестра; учительница, подарки; игра за компьютером;Серый (стремление отстраниться, отодвинуться подальше, спрятаться, чтобы не трогали) – когда на уроках что­то не получается; мама ругает; учитель не сильно ругается;  Черный    (негатив, протест, уныние) – соседка по парте; папа ругается; учитель сильно ругается; школа утром;  Зеленый (практичность, стремление к самореализации) – бабушка Люба; Коричневый (зона физиологического комфорта) – бабушка Тома; Разноцветное  (яркие цвета – красный, желтый, сиреневый, зеленый) ­ кружок музыки; рисование; труд; представляла, какой будет школа; каникулы;  Незаконченные предложения    :  Методика   вызвала   затруднения   (при   формулировании   мыслей).   Но   основная   канва рассуждений – надежды на то, что в школе все хорошо будет получаться, будет спокойно и радостно. Дальнейшая работа с клиентом: С мамой девочки: 1. Беседа для уточнения подробностей психологических особенностей девочки, режима дня, увлечений, интересов. 2.   Беседа   о   трудностях   периода   адаптации   ребенка   в   школе,   действиях   родителей, способствующих  снижению  тревожности  и  негативных  моментов  в период  адаптации  к школе. 3. Библиотерапия  (книга  «Первый раз – в первый класс» для родителей  о трудностях адаптации в школе) 4. Обсуждение возможностей перестройки режима дня и увлечений (ограничение времени игр на компьютере, дневной сон, прием витаминов и седативных препаратов, достаточно длительные прогулки на воздухе, ранний отбой – т.к. девочка с трудом встает утром и долго одевается, спокойные занятия перед сном – рисование, лепка или прогулка) С учителем:  1. Беседа о поведении девочки на уроке, её активности, концентрации внимания, реакции на замечания учителя, темпе работы на уроке и т.д.; 2. Наблюдение за поведением девочки на уроке; С девочкой: 1. Ролевые игры «На уроке», «Я – учитель», «Я – ученица» 2. Метод незаконченных предложений3. Изобразительное творчество Совместные действия по нормализации эмоционального состояния девочки:  1 Для повышения результативности учебной деятельности и уверенности девочки в своих силах – учитель пересадила Настю к более слабому ученику (на которого она не надеется, не разговаривает и не отвлекается на уроках). 2. Перестройка режима дня и увлечений (ограничение времени игр на компьютере, дневной сон,   прием   витаминов   и   седативных   препаратов,   достаточно   длительные   прогулки   на воздухе, ранний отбой – т.к. девочка с трудом встает утром и долго одевается, спокойные занятия перед сном – рисование, лепка или прогулка) Собственно   психологические   мероприятия   (проигрывание   ситуаций   из   школьной 2 жизни), рисование.  Диагностика   адаптированности   в   школе:   (после   коррекционных   мероприятий   по нормализации   состояния   –   на   конец   октября)  Показала   среднюю   норму адаптированности к обучению в школе (довольно комфортно чувствует себя в позиции школьника,   старается   как   можно   лучше   выполнять   то,   что   требует   учитель,   спокойно чувствует себя в школе, отношение к школе позитивное). На рисунке «Что мне нравится в школе» изобразила учебную деятельность на уроке в спокойных тонах.  Результаты   повторной   диагностики  говорят   о   том,   что   произошла   нормализация эмоционального  состояния   первоклассницы.  Отношение  к школе  и  своей  деятельности, учителю и одноклассникам – позитивное. Цель консультации достигнута.