Примеры работы учителя на уроке со слабоуспевающими ученикамию

Этапы урока

Акценты в обучении

Виды помощи в учении

В процессе контроля

• Специально контролировать усвоение вопросов, вызывающих у учащихся наибольшие затруднения
• Тщательно анализировать и систематизировать ошибки учащихся, выявлять типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении
• По окончании темы обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков учащихся

• Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе ученика
• Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски, делать предварительные записи, пользоваться таблицами, справочниками
• Предложение учащимся примерного плана ответа, помогающего последовательно излагать материал
• Стимулировать оценкой, похвалой, положительной записью в дневнике, тетради

При изложении нового материала

• Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащихся основных элементов излагаемого материала
• Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении материала
• Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний
• Обеспечивать разнообразие методов, позволяющих всем учащимся усваивать материал

• Применение мер поддержания интереса к усвоению темы (связь с жизнью, новизна, актуальность, занимательность и т.д.)
• Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала
• Привлечение этих учащихся в качестве помощников при подготовке приборов, наглядных пособий, показе опытов, облегчающих переход от наглядно-образного мышления к понятийному
• Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям сути проблемы, высказанной сильным учеником

В ходе самостоятельной работы учащихся

• Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений достичь большего эффекта
• Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах
• Инструктировать о порядке выполнения работы
• Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднении в самостоятельной работе
• Умело оказывать помощь учащимся в работе, всемерно развивая их самостоятельность

• Разбивка заданий на «дозы», этапы, выделение сложных заданий из ряда простых
• Ссылка на аналогичное задание, выполненное на уроках
• Напоминание приёма или способа выполнения задания
• Указание на необходимость актуализировать то или иное действие, формулу, закон, правило или определение
• Ссылка на правила и свойства, которые необходимы при выполнении упражнения
• Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требования  их оформлению
• Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих, указание на «сдвиги» в деятельности
• Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка их исправления

При организации домашней работы

• Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками
• Чётко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашней работы, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими
• Согласовывать объём домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих