Проблемы формирования профессиональной культуры и профессиональных качеств специалиста

Проблемы формирования профессиональной культуры и профессиональных качеств специалиста

Королева Наталья Михайловна

Центр-колледж прикладных квалификаций ФГБОУ ВО Мичуринский ГАУ

Современная концепция образования ставит целью развитие личности, способной к эффективной реализации себя в сфере будущей профессиональной деятельности. Особое значение в связи с этим приобретает проблема формирования и развития коммуникативной компетентности студентов, их познавательной и интеллектуальной активности. Трудоустройство выпускников колледжа зависит сегодня от их инициативы и самостоятельности. Работодатели оценивают не только уровень образования, но и личностные, деловые, нравственные качества претендентов на должность. Работник на современных фирмах и предприятиях должен быть не только беспрекословным исполнителем поставленных перед ним целей и задач, но и проявлять инициативу и предприимчивость в умении решать комплексные технологические задачи, системно, алгоритмически и ассоциативно мыслить, четко планировать структуру действий, визуально представлять результат своей деятельности.

В этой связи в образовательном процессе колледжа необходимо уделять внимание приобретению студентами умений принимать самостоятельные решения, результативно и бесконфликтно выходить из сложных жизненных ситуаций. Кроме того, необходимо подготовить специалиста, способного к профессиональной и социальной самореализации и адаптации в постоянно меняющемся современном обществе, следовательно, человека с развитым критическим мышлением. О необходимости развития критического мышления говорили и отечественные педагоги: П. П. Блонский, А. С. Байрамов, А. И. Липкинс, Л. А. Рыбак, В. М. Синельников, С. И. Векслер и др. Можно сказать, что критическое мышление является точкой опоры, естественным способом взаимодействия с идеями и информацией. Ж.Пиаже писал, что к 14-17 годам (а это основной возраст студентов колледжа) у человека наступает этап, когда создаются наилучшие условия для развития критического мышления. Для того, чтобы студент мог воспользоваться своим критическим мышлением, ему важно развивать в себе ряд качеств, среди которых Д. Халперн выделяет:

-     Готовность к планированию. Упорядоченность мысли — признак уверенности.

-     Гибкость. Если обучающийся не готов воспринимать идеи других, он никогда не сможет стать генератором собственных идей и мыслей. Гибкость позволяет подождать с вынесением суждения, пока человек не обладает разнообразной информацией.

-     Настойчивость. Часто, сталкиваясь с трудной задачей, мы откладываем ее решение на потом. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, студент обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении.

-     Готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не будет оправдывать свои неправильные решения, а сделает верные выводы, воспользуется ошибкой для продолжения обучения.

-     Осознание. Это очень важное качество, предполагающее умение наблюдать за собой в процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений.

-     Поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне высказываний.

Методы развития критического мышления позволяют студенту научиться: определять цели познавательной деятельности, находить оптимальные способы их реализации; использовать разнообразные информационные источники, оценивать полученные результаты; организовывать самостоятельно свою деятельность; сотрудничать с другими студентами и преподавателями.

Развитие критического мышления является составной частью профессиональной подготовки студентов. Однако, не стоит забывать, что целью профессиональной подготовки будущих рабочих, техников, технологов, является не только узкопрофессиональная подготовка, а общекультурное, социально и личностно значимое непрерывное развитие творческого и интеллектуального потенциала, развитие профессионального мышления и профессиональной культуры, а в целом – культуры профессионального мышления. Под культурой профессионального мышления понимаем интегральное образование, представляющее собой совокупность профессионально-значимых ценностей, способов и приемов профессиональной деятельности, интегративных характеристик мышления, которые развиваются у человека в процессе профессиональной подготовки и позволяют специалисту проектировать свою профессиональную деятельность и реализовывать проект на технологическом уровне через решение профессиональных задач. Развитие культуры профессионального мышления студентов связано с гармоничным развитием духовно-нравственных качеств личности, что на практике обеспечивается вследствие реализации культурологического подхода в образовании. Студент, познавая окружающий мир, получает возможность изменяться и совершенствоваться только тогда, когда является субъектом в деятельности. В результате этого осуществляется перевод всех видов социального опыта из сферы объективного знания в личностную смысловую сферу человека. События и обстоятельства, протекающие в определенных условиях образовательной среды (в учебной аудитории, лаборатории, учебной мастерской, либо на предприятии или в организации в процессе прохождения практики) и связанные субъектом образовательного процесса в ситуацию, имеющую для него определенный личностный смысл, являются основными условиями его развития, формирования общих и профессиональных компетенций.

Перечислим педагогические средства, способствующие развитию культуры профессионального мышления студентов:

-     применение технологий проблемного, развивающего и модульного обучения;

-     применение методов частично-поискового, проектного и исследовательского обучения;

-     применение метода «обучение в сотрудничестве»;

-     применение теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанной Г. С. Альтшуллером [1];

-     формирование у студентов рефлексивной позиции (в рамках технологии развивающего обучения);

-     подбор содержания образования, формирующего ценностно-смысловые отношения в профессиональной деятельности;

-     использование в образовательном процессе колледжа дополнительных профессиональных образовательных программ (ДПОП) и дополнительных образовательных услуг (ДОУ), которые студенты могут выбрать в соответствии с профилем своей специальности и не только.

Как показывает опыт преподавательской деятельности в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, культура профессионального мышления является важнейшим качеством выпускника, формированию которого необходимо уделять пристальное внимание в профессиональном образовании.

Литература

1. Альтшуллер, Г. С. Творчество как точная наука / Г. С. Альтшуллер. – М. : Сов. радио, 1979. – 356 с.

2. Гринько, В. С. Актуальные проблемы развития начального и среднего профессионального образования / В. С. Гринько // Образовательная инициатива. – 2007. – № 4. – С. 34-35.