Проект по обучению школьников методам и средствам подачи сигналов бедствия «Мы все знаем!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект по обучению школьников методам и средствам подачи сигналов бедствия

«Мы все знаем!»

 

 

Разработал:

Учитель МАОУ

«Школа №54 для обучающихся с ОВЗ»

 г.Перми

С.А. Кучерявенко

 

 

 

 

 

 

 

 

Пермь 2017

Актуальность проекта:

 

Добрая школа – хорошо,

умная школа – великолепно,

но ребенок должен быть

подготовлен к жизни

 

Безопасность жизнедеятельности –область научных знаний, охватывающих теорию и практику защиты человека от опасных и вредных факторов во всех сферах его деятельности. Безопасность жизнедеятельности – это более универсальное направление обеспечения комплексной безопасности человека, чем, скажем, охрана труда или гражданская оборона, ведь две последние дисциплины рассматривают лишь частные случаи безопасности в конкретных ситуациях. Охрана труда интересуется человеком, который находится в условиях производства, гражданская оборона – в чрезвычайных ситуациях, а безопасность жизнедеятельности – во всех жизненных обстоятельствах.

Обучение учащихся безопасному поведению в опасных ситуациях природного, техногенного, социального, криминального характера; обеспечение пожарной безопасности, а также обучение психологической готовности к действиям в чрезвычайных ситуациях стали одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных организаций. Вся совокупность видов человеческой активности образует понятие деятельности. Как раз деятельность и выделяет человека от других живых существ, она является специфически человеческой формой активности, необходимым условием существования человеческого общества. Формы деятельности разнообразны. Они охватывают практические, интеллектуальные и духовные процессы, которые протекают в быту, общественной, культурной, производственной, научной и других областях жизни.

Деятельностью занимаются все – дети, взрослые, люди преклонных лет, поэтому безопасность жизнедеятельности имеет отношение ко всем людям. Актуальность предмета ОБЖ еще более растет в связи с тем, что ни в одном виде деятельности невозможно достичь абсолютной безопасности, любая деятельность потенциально опасна. Кроме того, изменения, которые происходят в нашей стране сегодня: приватизация, частные предприятия, рыночные отношения, инфляция и так далее, способны заострить проблемы безопасности жизнедеятельности человека.

Сегодняшнее развитие предмета ОБЖ связано с переносом главной цели предмета с изучения опасностей и методов защиты от них на воспитание культуры безопасности жизнедеятельности, раскрывающейся в особенностях познания и воспроизводства отношений безопасного бытия. Культура безопасности жизнедеятельности как компонент общей культуры представляет собой способы жизнедеятельности человека в области обеспечения безопасности, результаты этой жизнедеятельности и степень развития личности и общества в этой сфере. Другими словами, процесс формирования культуры безопасности жизнедеятельности представляет собой формирование убеждения человека в соблюдении норм и правил безопасности своей деятельности на личном, общественном и государственном уровнях.

В современном мире проблема безопасности существования и успешного развития всего человеческого сообщества в целом, отдельных государств и групп населения, каждой отдельной личности выходит на первый план. При этом практически ежедневно человек находится под гнетом немалого числа тревог, связанных с решением следующих задач: обеспечения приемлемого пропитания и жилья, сохранения жизни и здоровья, получения необходимого образования, поиска достойной работы и достижения успеха в выбранной сфере деятельности, поддержания нормальных отношений с окружающими людьми, защиты интересов собственной семьи и своего народа. Состояние достаточно высокого уровня психологической нагрузки сопутствует жизнедеятельности подавляющего большинства людей современного типа развития цивилизации. К сожалению, вносят свой значительный вклад в состояние нестабильности современного мира и глобальные проблемы: войны и региональные конфликты, экологические бедствия и природные катастрофы, политические и экономические потрясения, терроризм.

Формируя мировоззрение выпускника школы, общее образование должно способствовать осознанию каждым из них непосредственной личной заинтересованности не только в индивидуальной, но и в национальной и в глобальной безопасности, подготовить новое поколение граждан России к безопасной жизнедеятельности.

Обучение вопросам культуры безопасности жизнедеятельности рекомендовано организовать на основе межпредметной интеграции знаний основных общеобразовательных дисциплин в процессе формирования навыков коммуникативной деятельности, критического мышления обучающихся, воспитания мотивации к здоровому и безопасному образу жизни.

Формирование культуры безопасности в образовательной организации представляется процессом обучения и воспитания по предмету ОБЖ, осуществляемого учителями основ безопасности жизнедеятельности под руководством преподавателя-организатора ОБЖ, должностные обязанности которого определены Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. №761н.

В любой экстремальной ситуации жизненно необходимо уметь подавать хорошо заметные на местности сигналы спасательным командам, а также летательным аппаратам, занимающимся спасательными операциями. Обучающимся необходимо отработать систему подачи сигналов предварительно, с тем чтобы хорошо научиться ею пользоваться и уметь подать сигнал в кратчайший промежуток времени. Ведь даже при наличии радиопередатчика и сигнальных ракет следует помнить, что наилучшим способом привлечь внимание спасательного вертолёта или самолёта считается дым или огонь.

Нами была проведена диагностика знаний по безопасности жизнедеятельности среди учащихся 5-9 классов. Результаты показали, что ученики 5 класса в наибольшей степени знают и соблюдают основные правила безопасности жизнедеятельности, правила поведения в экстренных ситуациях, сигналы бедствия, тогда как ученики 6-9 классов уже не так четко ориентируются в своих знаниях по безопасности жизнедеятельности.

Цель проекта: создание условий для обучения школьников методам и средствам подачи сигналов бедствия.

Задачи проекта:

1.                 Донести и обосновать важность знаний средств и методов подачи сигналов бедствия.

2.                 Способствовать формированию ценностей по безопасности жизнедеятельности.

3.                 Разъяснить правила использования сигналов бедствия.

Идея проекта: помочь учащимся осознать важность знания основ безопасности жизнедеятельности и методов и средств сигналов бедствия.

Оценка рисков проекта:

1.                           Ученики старшей школы откажутся от участия в тематических играх по теме проекта.

2.                           Ученики будут иметь трудности при проведении серии классных часов для учеников 6-9 классов.

3.                           По результатам проекта не будет прослеживаться положительная динамика.

Этапы реализации проекта:

I этап – диагностика:

1.Диагностика знаний по безопасности жизнедеятельности среди учащихся 6-9 классов.

2.Анализ результатов диагностики.

II этап -- Реализация:

1.Разработка серии классных часов по теме «Сигналы бедствия».

2.Составление и оформление учащимися 5 класса, совместно с учителем, буклета с правилами подачи сигналов бедствия.

3.Проведение учащимися 5 класса при поддержке учителей школы серии классных часов по теме «Сигналы бедствия» для учащихся старшей школы.

4. Проведение тематических игр по теме проекта.

III этап – Анализ:

1.Подведение итогов реализации проекта.

Описание деятельности этапов проекта:

·                   Этап диагностики

Анкета «Твоя безопасность»»

·                   Этап реализации проекта

Важными структурными элементами формирующего этапа является серия классных часов. Эти компоненты представляют собой взаимосвязанную систему, которая основывается на выводах, полученных в результате диагностической работы.

	Тема	Дата проведения
1	Наша безопасность	Сентябрь 2016
2	Экстренные ситуации	Октябрь 2016
3	Я и опасность!	Ноябрь 2016
4	Знаки и сигналы в пути	Декабрь 2016
5	Международные сигналы бедствия	Январь 2017
6	Будь осторожен!	Февраль 2017
7	Урок безопасности	Март 2017
8	Что делать, если я один в опасной ситуации?	Апрель 2017
9	Что я знаю о сигналах бедствия?	Май 2017

По итогам диагностики знаний по безопасности жизнедеятельности среди учащихся 6-9 классов, учениками 5 класса и учителями школы, участвующими в проекте, была разработана серия классных часов, в которых закрепляющим элементом в сознании учащихся старшей школы по безопасности жизнедеятельности является совместное составление буклета по теме классного часа. (Приложение 1). Так же, по итогам классных часов будет проведена интеллектуальная игра «Своя игра по основам безопасности жизнедеятельности.

·                   Этап анализа результатов проекта

1.                 Проведение повторной диагностики с целью выявления положительной динамики.

2.                 Проведение круглого стола по теме «ОБЖ – Сигналы бедствия» с участием учеников 5 класса, учителей, участвующих в проекте, командиров старших классов, администрации школы, родителей.

3.                 Комплектование буклетов по пропаганде здорового питания.

 

                                                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение

«Своя игра»

Оборудование: проектор, компьютер.

Цели и задачи:

Образовательные:

• Систематизировать, обобщить теоретические сведения об автономном существовании;
• Формировать интерес к предмету ОБЖ и здоровому образу жизни через игровую форму;

Развивающие:

• Способствовать развитию устойчивых и прочных знаний по ОБЖ;
• Развивать логическую мыслительную и лаконично-грамотную речь учащихся;
• Способствовать выявлению знаний и умений учащихся в нестандартных ситуациях и поддержанию атмосферы соревнования;

Воспитательные:

• Повлиять на отношения учащихся к окружающей природе;
• Воспитывать умение управлять своим поведением, подчиняться требованиям коллектива.

Ход мероприятия

Организационный момент.

В игре участвуют 2 команды. Правила игры такие же, как и в телеверсии. Игра состоит из трёх раундов, в каждом раунде вопросы отличаются по теме и количеству баллов. В I раунде предлагается на выбор 16 вопросов, во II раунде их также 16. Игроки сами выбирают тему и количество баллов. На обдумывание вопроса команде даётся одна минута. В том случае, если участник игры не отвечает на вопрос, право ответа переходит к другой команде. В финале учащиеся из 5 предложенных тем выбирают лишь одну. Обе команды отвечают на вопрос развернуто. Длительность раундов I и II – 15 минут, длительность финала 10 минут.

Пусть эпиграфом к нашему уроку послужат слова Леонардо да Винчи:

“В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься своим делом, и в этой мудрости – высшая справедливость жизни”

РАУНД I (Слайд 2)

Акклиматизация

Встреча с животными

Обеспечение бытовых потребностей

Первая медицинская помощь

РАУНД II (Слайд 3)

Опасности в пути

Ориентирование

Сигналы бедствия

Негативные факторы во время путешествия

ФИНАЛ (Слайд 4)

Подведение итогов.

Подведение итогов, определение победителя и награждение.

Презентация к игре – в приложении

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных в проекте источников:

1.     Основы безопасности жизнедеятельности: секреты преподавания: рекомендации, конспекты уроков, разработки мероприятий/авт.-сот. Л.А.Тетушкина. – Волгоград: Учитель, 2009.

2.     Основы безопасности жизнедеятельности. 5-8 классы. Школьный курс в тестах, играх, кроссвордах, заданиях с картинками/авт.-сост. Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2006.

3.     Основы безопасности жизнедеятельности. Тестовый контроль. 5-6 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ А.Т.Смирнов, Б.О.Хренников, М.В.Маслов; под общ. ред. А.Т.Смирнова; Рос.акад.наук, Рос.акад.образвания, изд-во “Просвещение”. – М.: Просвещение, 2013.

4.     Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс: поурочные планы/ авт-сост. Г.Н.Шевченко. – Волгоград: Учитель, 2009.

5.     Галкина, М.В. Рабочая тетрадь по ОБЖ: 6-й класс: к учебнику М,П.Фролова, Е.Н.Литвинова и др. “Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс” под ред. Ю.Л Воробьева/ М.В.Галкиина.-М.:АСТ:Астрель, 2014.

6.     Галкина, М.В. Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ: 6-й класс: к учебнику М,П.Фролова, Е.Н.Литвинова и др. “Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс” под ред. Ю.Л Воробьева/ М.В.Галкина.-М.:АСТ:Астрель, 2008.

7.     Поведение учащихся в экстремальных условиях природы/ С.Э.Некляев. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.