Проект учебного занятия "Три склонения имен существительных" (4 класс)"

Планируемые результаты

 (Четкое определение итогового результата, поддающегося оценке)

Личностные: формировать у учащихся познавательный интерес к языку,  положительную мотивацию к учебной деятельности, коммуникативную активность.

Метапредметные

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу;
оценивать результаты собственной деятельности; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль, коррекцию ошибок.

Познавательные:

анализировать изучаемые объекты с целью выделения их признаков;

поиск и выделение необходимой информации;

установление причинно-следственных связей;

находить изученные объекты по указанным признакам.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию;

учить сотрудничать с одноклассниками, учителем, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные:  познакомиться с  1, 2, 3 склонениями имен существительных;

                          учиться распознавать типы склонения имен существительных;
                          находить имена существительные разных склонений.

Цель урока

(с ориентацией на ученика):

Узнать о трех склонениях имен существительных

Задачи:

1.   Научиться распознавать типы склонения имен существительных.

2.   Называть отличительные признаки трех склонений.

3.   Находить имена существительные разных склонений.

Проблема:

Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?

Как распознать типы склонения  имен существительных?

Педагогические технологии:

Технология проблемного обучения;

технология сотрудничества;
ИКТ;
игровая технология;
здоровьесберегающая технология. 

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания каждого этапа

Используемые методы и приемы

Формы организации деятельности

I этап:

Мотивационно-целевой.

Цель: Помочь ребенку  понять, зачем ему это знание.

Предлагает послушать пословицу. Демонстрирует слайд «Человек без знаний – все равно, что гриб: хотя на взгляд и крепкий, а за землю плохо держится».

Предлагает посмотреть на слайд, карточки.

Предлагает работу с кластером.

Объясняют смысл пословицы.

Рассматривают слова и находят сходство. (Имена существительные в единственном чмсле)

Работают с кластером.

Обмениваются карточками, оценивают работу другой группы.

Подводят итог, что знают?

Формулируют тему урока и цель.

Послушайте пословицу.  Объясните, как вы её понимаете?

Найти, что объединяет эти слова?

Сосна, дом, степь, село, конь, земля, поле, ель.

          Имя существительное

С чем будет связана тема урока?

Мы сегодня раскроем ещё одну тайну об имени существительном.

Словесный метод

Самостоятельная работа

Индивидуальная работа

Работа в группах

II этап:

Содержательный

Цель: через практическую деятельность решить проблему урока.

Предлагает составить словосочетания.

Предлагает провести наблюдение за окончанием.

Задает проблемный вопрос.

Предлагает сделать вывод.

Сообщает, что в русском языке существует три типа склонения.

Предлагает провести физ.минутку.

На слайде показывает таблицу.

Предлагает создать алгоритм по определению типа склонения.

Предлагает провести игру.

Предлагает посмотреть в толковых словарях значение  слова.

Предлагает посмотреть видеоролик, затем составить предложения.

Предлагает выполнить разноуровневые задания.

Составляют словосочетания с существительными.

Стоят в дательном падеже, единственном числе, имеют разные окончания.

«Открывают» новое знание.

Замечают, что слова разделены на три группы.

Обращают внимание на род.

Делают вывод, что имена существительные при изменении по падежам имеют похожие окончания ж.р. и м.р. –а, -я; с.р. –о и –е, м.р. - ; ; ж.р. -ь     . Получилось три группы.

Делают вывод, что первая группа – это имена существительные 1 скл., 2 группа – 2 скл., 3 группа – 3 скл.

Выполняют физ.минутку.

Объясняют, чтобы правильно писать окончание у имён существительных. В одном и том же падеже у имён существительные могут быть разные окончания. Важно знать кроме падежа, ещё и склонение.

Выводят алгоритм.

1. Определить род.

2. Выделить окончание.

3. Указать склонение.

Играют

Находят слово, читают и объясняют значение.

Смотрят видеоматериал.

Делятся впечатлениями, составляют предложения.

Выполняют задания разного уровня по выбору на компьютерах.

Составьте и запишите словосочетания  с именами существительными (Сосна, дом, степь, село, конь, земля, поле, ель.) и глаголом подойти.

Определите падеж, выделите окончания у существительных.

-Что вы можете сказать о существительных?

Почему  разные окончания у существительных?

Разделите имена существительные на группы. (Сосне, дому, степи, селу, коню, земле, полю, ели.)

Выложите слова по столбикам.

Создайте таблицу и запишите слова с одинаковыми окончаниями.

Сделайте вывод. Какой род имеют имена существительные в каждом столбике?

Какой можно сделать вывод?

Почему необходимо хорошо научиться узнавать склонение существительных?

Подумайте, какую последовательность необходимо иметь для определения типа склонения?

Поиграем в игру на внимание. Называю слова

1скл. – хлопнуть,

2 скл. – топнуть,

3скл. – помолчать.

(Солнце, стоянка, слабость, сила, Коля, тетрадь, ночь, пень, пейзаж.)

Что такое пейзаж?

Посмотрите видеоролик, в котором прозвучит произведение  композитора П.И. Чайковского («Зимнее утро» из детского альбома) с описанием пейзажа. После просмотра поделимся впечатлениями. Составьте предложения, о том, что вы увидели.

Назовите имена существительные разных склонений.

Выполните задания по вашему выбору на компьютерах.

Частично-поисковый метод

Исследовательский метод

Самостоятельная работа

Игра

Частично-поисковый метод

Обсуждение видеоматериала

Самостоятельная работа с интерактивным тренажером

Работа в парах

Работа в группах

Индивидуальная

Работа в группах

Фронтальная работа

 Индивидуальная работа

III этап:

Рефлексивно-координирующий

Цель: Соотнесение цели урока и его результата, самооценка учащимися работы на уроке.

Организует оценку деятельности по ее результатам.

Организует рефлексию.

Дают оценку деятельности по ее результатам.

Проводят рефлексию.

Закончите фразы. Сегодня на уроке я научился …

 Мне понравилось …

 Было интересно …

Эти знания мне пригодятся …

Своей работой я … (доволен, не доволен).

Беседа

Фронтальная работа