Проект по изодеятельности «Оригами для дошкольников. Включение элементов оригами в непосредственно образовательную деятельность по художественному творчеству»

Проект по изодеятельности «Оригами для дошкольников. Включение элементов оригами  в непосредственно образовательную деятельность  по художественному творчеству»  Составила и провела педагог дополнительного  образования по изодеятельности высшей категории Кораблёва О.Л. 2012 г. г. Дубна Введение Занятия   оригами   с   детьми   дошкольного   возраста   и   включение   элементов оригами в аппликационные работы и работы по изобразительной деятельности позволяет   нам   активно   развивать   тактильные   ощущения   ребенка,   его пространственные понятия, мыслительную деятельность, зрительное мышление, кроме того позволяют использовать комплексный подход к решению творческих задач:   созданию   художественного   образа   с   помощью   разнообразных   приемов работы, инструментов и материалов.  В   последние   годы   интерес   к   оригами   в   нашей   стране   сильно   вырос.   Ведь складывание   не   только   занимательный   и   интересный,   но   и   чрезвычайно полезный процесс, особенно для детей старшего дошкольного возраста: работы по   оригами   помогают   значительно   улучшить   двигательные   возможности   рук дошкольника. Именно способность манипулировать руками послужила одной из отправных точек развития  интеллекта в эволюции человечества. Оригами – это такой вид деятельности, в котором задействованы обе руки, без   доминирования   какой­либо   одной   (как,   например,   при   рисовании   или письме)   и   без   необходимости   удерживания   инструмента.   Именно   поэтому складывание – это полезное занятие, способствующее повышению активности, как   левого,   так   и   правого   полушарий   головного   мозга,   поскольку   в   работу вовлечены   обе   руки.  Ребенок   выполняет   самые   разные   операции:     сгибает   и разгибает   листочки   бумаги,   компонует   из   них   более   сложные   композиции, которые затем соединяются в нужном порядке и так далее. Конечно, развитые и подвижные   пальцы   способны   гораздо   более   ловко   и   быстро   реализовать фантазию маленького умельца. Тренинг кистей и пальцев рук проводить легко: ведь их сила автоматически возрастает, когда ребенок даже просто складывает листы бумаги и многократно сжимает полученные детали, которые, в данном случае, выполняют роль своеобразных «эспандеров». Элементы   оригами   интересно   сочетаются   с   традиционными   видами аппликации и объёмной аппликацией, а также с рисунками, выполненными в различной   технике.   Такие   комбинированные   занятия   по   конструированию   из бумаги на плоскости и в объёме (макетирование) и (или) включающие   в себя работы   по   рисованию   (или   его   элементы)   вызывают   огромный   интерес   у дошкольников, ведь они позволяют создавать свой собственный и неповторимый мир на листе бумаги, мир, отражающий их видение реальности. Можно назвать оригами   полезным   процессом   для   гармоничного   формирования   личности, развивающим   пространственное   воображение   и   творческие   способности   на ранних этапах развития ребенка. К тому же это просто увлекательное занятие для детей и взрослых.           Изучив литературу авторов: Черныш   И.В.   Удивительная   бумага.­М.:АСТ­ПРЕСС,1998.(«Основы художественного ремесла»); Сержантова   Т.Б.   Оригами.Лучшие   модели.­М.:Айрис­пресс,2006.(Внимание дети!); Ступак Е.А. Оригами.Подарки к праздникам.­М.:Айрис­пресс,2007.(Внимание дети!); Рымчук Н.С. Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Оригинальные пальчиковые игры. Раннее развитие малыша. Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ классик, 2008.(Родителям и детям) и другую литературу по искусству оригами, я   разработала   долгосрочный   проект   для   детей   младшей,  средней,  старшей   и подготовительной   к   школе   возрастных   групп   «Оригами   для   дошкольников. Включение   элементов   оригами   в   непосредственно   образовательную деятельность по художественному творчеству». Проблема В   последнее   время   выявлена   проблема   моторного   отставания   у   детей, причины   которого   связывают   с   современным   уровнем   научно­технического прогресса:   уровень   развития   цивилизации   прямо   пропорционален   снижению уровня   развития   моторики.   То,   что   взрослому   облегчает   жизнь   и   экономит время,   лишает   ребёнка   возможности   больше   работать   руками   и   полноценно развиваться.   Наши   дети   не   завязывают   шнурков,   не   застёгивают   пуговиц,   не знают,   для   чего   перебирают   крупу...   и   многое   другое,   но   зато   умеют пользоваться   компьютером,   микроволновкой,   мобильным   телефоном   и «любимцем всей семьи» ­ телевизором. К сожалению, лишь небольшое число взрослых признают тот факт, что детям родители уделяют мало внимания.  В.А.   Сухомлинский   писал:   «Истоки   способностей   и   дарований   детей находятся на кончиках их пальцев». Это значит, чем больше ребёнок умеет, хочет   и   стремится   делать   собственными   руками,   тем   он   умнее   и изобретательнее, тем он лучше творчески развит и тем тоньше воспринимает окружающий мир. Таким образом, в жизни ребёнка мелкие движения пальцев перестают играть главенствующую роль, пальчики не приобретают должной ловкости и силы, а рука становится менее работоспособной. Одним из путей решения выявленной проблемы я считаю включение элементов искусства оригами в непосредственно образовательную деятельность дошкольников. Цель Познакомить детей с видом искусства складывания из бумаги: оригами. Задачи 1. Привлечь   детей   к   созданию   предметных   и   сюжетных   композиций, включающих элементы оригами. 2. 3. Активно развивать тактильные ощущения ребенка,силу и ловкость рук.   Способствовать   развитию   пространственных   понятий,   мыслительной деятельности и зрительного мышления в ходе манипулятивных действий. 4. Способствовать развитию композиционных умений: умения распологать изображения и объёмные элементы на полосе внизу листа, по всему листу, с учётом соотношения предметов по величине. 5. Подводить   детей   к   созданию   сюжетных   композиций   на   темы окружающей жизни и литературных произведений. 6. Использовать   комплексный   подход   к   решению   творческих   задач: созданию художественного образа с помощью разнообразных приемов работы, инструментов и материалов.    Тип проекта Долгосрочный. Информационно­практико­ориентированный. Участники проекта Дети   разных   возрастных   групп,   педагог   дополнительного   образования   по изодеятельности, воспитатели, родители. Срок реализации 9 месяцев (в течение учебного года). Объект исследования Процесс   складывания   бумаги,   создание   художественного   образа   и   его использование в предметно­развивающей среде. Ожидаемые результаты 1. Овладение   основными   приёмами   формообразования:   сгибание   и отгибание бумаги, складыванияе по намеченной линии и фиксирование формы поглаживанием с нажимом, целенаправленное изменение формы. 2. Умение   композиционно   размещать   на   листе   объёмные   элементы   и аппликационные   и   /или   живописные   изображения,   учитывая   формат   работы (вертикальный,   горизонтальный),   пространственное   размещение   на   листе (вверху,   внизу   листа,   сбоку,   по   всему   листу)   и   соотношение   предметов   по величине. 3. Научить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и литературных произведений, используя разнообразные приемы работы, инструменты и материалы.  Структура проекта 1. 2. 3. 4. 5. 6. Введение. Оригами для дошкольников. Постановка проблемы. Определение цели и задач проекта, срока реализации. Ожидаемые результаты. Подготовительный этап. Реализация   проекта   в   совместной   деятельности   педагога   и   детей в течение учебного года. Организация занятий (индивидуальная и коллективная деятельность детей). Пальчиковые упражнения и игры­разминки перед началом занятий. 7. Конспект занятия. 8. 9. Совместная деятельность воспитателя и специалистов ДОУ. 10. Создание колективных творческих работ для декорирования интерьера ДОУ. 11. Презентация проекта в виде выставки детских творческих работ. 12. Итоговая   коллективная   разновозрастная   работа   в   рамках   проекта: «Морское царство». 13. Мониторинг знаний и умений на конец проекта. 14. Фотоматериалы. 15. Используемая литература. Этапы работы над проектом 1. Подготовительный 1.1 Анкетирование родителей. 1.2 Диагностика по изобразительной деятельности: ­Умение рисовать контур  предмета простым карандашом с лёгким нажимом на   него,   чтобы   при   последующем   закрашивании   изображения   не   оставалось жёстких, грубых линий, пачкающих рисунок; ­Умение   складывать   полоску   бумаги   пополам,   квадрат   –   по   диагонали, сгибать уголки к центру диагонали квадратного листа бумаги. 1.3 Изучение   специальной   литературы   по   искусству   оригами   и использованию простых   моделей оригами на занятиях с дошкольниками. 1.4 1.5  Составление структуры проекта.   Составление   перспективноего     непосредственно образовательной   деятельности     с   элементами   оригами   на   учебный   год   для разных возрастных групп.   планирования   1.6   Изготовление технологических карт «Пооперационное   изготовленияе модели оригами» в соответствии с перспективным планированием.  Создание демонстрационных материалов по оформлению работ. 1.7   Подбор   пальчиковых   упражнений   направленных   на   развитие   мелкой моторики рук, выполняемых перед началом занятий по оригами. 1.8 Мониторинг знаний на начало проекта. 2. Реализация проекта Особенностью   данного   проекта   является   то,   что   он   вкючён   в   систему непосредственно   образовательной     деятельности   по   художественному творчеству, поэтому при составлении перспективного годового планирования необходимо было учесть взаимосвязь с другими видами работ: рисованием, аппликацией,   художественным   трудом.   В   представленном   планировании отражены   предшествующий   и   /или   последующий   этапы   связанные   с изготовлением моделей оригами. Перспективное планирование непосредственно образовательной деятельности с элементами оригами на учебный год для разных возрастных групп. Возраст­ ная группа   Месяц НО Д Название НОД Предварительный этап и  задачи НОД с элементами оригами Сентябрь 1 Воздушный змей Младшая группа 1.Объёмная аппликация из  салфеточной бумаги «Летят по небу  облака». 2.Знакомство со свойствами бумаги:  сгибание, целенаправленной изменение  формы, формообразование. Создание  базовой формы и дополнение ее  декоративными элементами: «глазки»,  «веревочки», «бантик» (дорисовывание  восковыми мелками). 2 Ворон Октябрь 3 Тополь 4 Подсолнух 1.Аппликация «Ветка дуба». Декорирование засушенными дубовыми листочками в группе  (работа совместная с воспитателем). 2.Закрепление базовой формы  «воздушный змей»: сгибание уголков к  центру­диагонали, отгибание в разные  стороны.  Формирование фигуры сложением   пополам по средней линии, оформление «головы с клювом»  при помощи  педагога (воспитателя). 1. Рисование «Осенний ковёр под  ногами лежит...» (акварель). 2.Закрепление базовой формы  «воздушный змей»: сгибание уголков к  центру диагонали, поднимание нижнего уголка к середине. Дополнение  элемента кроны дерева «стволом»  сложенным из полоски бумаги. 1.Рисование в смешанной технике  «Озорник подсолнушек к небу  потянулся. Рано­рано с солнышком он проснулся». (Выполнение стебля, листочков и  семечек восковыми мелками и фона  неба – акварелью). 2.Продолжение работы с базовой  формой «воздушный змей», сгибание  уголков к центру­диагонали, опускание острого уголка к середине,  фиксирование проглаживанием с  нажимом.  Формирование соцветия подсолнуха из  готовых лепестков вокруг «середины». Ноябрь 5 Грибочек 6 Листочки осенние (коллектив­ ная работа) 1.Рисование гуашью  «По тропинке шли­шли... Гриб красивый нашли!»  (выполнение длинных протяжных  горизонтальных мазков кистью при  рисовании тропинки и коротких  вертикальных  ­ при рисовании травы). 2.Знакомство с базовой формой  «книжка» и «двери»: сгибание листа  пополам и встречным движением к  середине.  Формообразование «шляпки» при  помощи педагога (воспитателя). 1.Подготовительный этап  коллективной работы выполняет  педагог на листе ватмана  «Лес точно терем расписной...»  (акварель). 2.Отработка навыка самостоятельного  складывания базовой формы  «Воздушный змей» из квадратиков  различного размера.  Складывание «веточек» из полосок  сгибанием вдоль пополам. Оформление коллективной композиции. Декабрь 7 Лисичка 8 Разноцветная елка (коллектив­ ная работа) 1.Аппликация  «Сидит Петя на заборе...»  (резание и наклеивание деталей  заборчика, дополнение заготовкой  «Петушок»).   Чтение воспитателем шотл. сказки  «Петух и Лиса» в пер. М.Клягиной­ Кондратьевой. 2.Знакомство с базовой формой  треугольник: складывание  противоположных уголков, разметка  «крест» с определением середины.  Формообразование «ушек» и «щечек»  при помощи педагога.  Складывание туловища из квадрата.  Сборка фигуры педагогом (головка,  туловище, хвостик) при помощи  степлера (или склеивание). 1. Подготовительный этап  коллективной работы выполняет  педагог на половине листа ватмана  «Ну и ёлка, просто диво,  Как нарядна, как красива...»  (акварель по­ сырому). 2.Самостоятельное складывание  базовой формы «Воздушный змей» из  квадратов.   Сборка «ёлочки»,  вкладыванием  острого уголка  в ранее приклеенный  элемент (по принципу чешуек).  3. Заключительный этап  декорирования проводится в группе  совместно с воспитателем по общему  замыслу детей и воспитателя  «...Ветви слабо шелестят, Бусы яркие блестят  И качаются игрушки –  Флаги, звёздочки, хлопушки». Январь 9 Зайка 10 Собака 1.Апликация «Заюшкина избушка»  (наклеивание и декорирование  элементов).  Чтение воспитателем в группе сказки в обр. В.Даля «Лиса и заяц». 2.Продолжение работы с базовой  формой «треугольник»: отгибание  прямого уголка вниз к середине  основания двойного треугольника.  Формирование «длинных ушек» при  помощи педагога.  Складывание туловища из отдельного  квадрата.  Сборка фигуры (или склеивание).  1.Аппликация «Строим домик для  собачки». Заучивание в группе стихотворения: «У меня учёный пёс.  Круглой пуговкою нос.  Если в чём­то я не прав,  Громко лает – гав­гав­гав!»  (Б.Заходер). 2.Работа с базовой формой  «треугольник» по схеме «лисичка».  Формообразование «мордочки»  отгибанием и приглаживанием с  нажимом треугольников  в различных  направлениях.  Сборка фигурки (головка, туловище,  хвостик) и закрепление педагогом при  помощи степлера. Февраль 11 Домик 12 Самолетик Март 13 Тюльпан 1.Объёмная аппликация из  салфеточной бумаги  «Посмотри: каков наш лес!  Полон сказок и чудес».  2.Повторение порядка изготовления  базовых форм «книжка» и «двери» ,  формирование «крыши» домика по  аналогии с изготовлением модели  «грибок».  Дополнение формы элементами по  замыслу: приклеивание окошек, дверей. 1.Рисование  «Солнце в небе золотится.  Внём летит большая птица,  Закрывая нам крылом  Солнце в небе голубом.  Эта птица – самолёт,  Он отправтлся в полёт»  (С.Колесникова). (Выполнение восковыми мелками  рисунка солнышка, акварелью – фона  неба). 2.Изготовление базовой формы  «книжка» симметричное отгибание  треугольников в различных  направлениях для изготовления  «крыльев».  Жесткое приглаживание на  завершающем этапе.  1.Аппликация с элементами  декорирования «Вазочка для мамочки». 2.Повторение порядка изготовления  базовой формы «треугольник»,  самостоятельное отгибание   «лепестков» .  Формообразование листьев цветка из  полоски бумаги.  Сборка цветка (бутон, стебель, листья). 14 Цветы для наших мам (коллектив­ ная работа) Апрель 15 Ракета 16 Грачи прилетели (коллектив­ ная работа) Май 17 Райская птичка 1. Подготовительный этап  коллективной работы выполняет  педагог на половине листа ватмана   «Милые мамы! Вам дарим букет». (Акварель). 2.Самостоятельное складывание цветов тюльпанов из разноцветных квадратов,  дополнение праздничной композиции  листьями. 1.Рисование в смешанной технике  «Космические просторы» (восковые  мелки, акварель). 2.Разметка параллельных линий сгибов  отгибанием полоски на базовой форме  «треугольник».  Составление композиции из готовых  элементов на фоне и поочередное  наклеивание деталей. 1. Подготовительный этап  коллективной работы выполняет  педагог на листе ватмана в смешанной  технике (восковые мелки, акварель по  ­сырому).  2.Выполнение модели на базовой  форме «воздушный змей»,  самостоятельное формирование  головки с клювом.  Оформление коллективной  композиции из птиц различного размера с передачей планов. 1.Аппликация из кусочков рваной  бумаги «Чудо­дерево» (выполняется из бумаги различных  оттенков зелёного цвета с элементами  загораживания). 2.Выполнение модели на базовой  форме «воздушный змей»,  самостоятельное формирование  головки, при помощи педагога  выполнение надреза для формирования  крыльев и хвоста. 18 Лягушонок Средняя группа Сентябрь 1 Клубничка 2 До свидания, лето (коллектив­ ная работа) Октябрь   3 Осенняя веточка 1. Аппликация с объёмными  цветочными элементами «кувшинки»:  «По кувшинкам,  Как пружинка,  Лягушонок прыг­прыг­прыг!»  (Л.Алейникова). 2.Выполнение модели на базовой  форме «треугольник». Отгибание лапок «молнией», рисование «глазок»,  открывание «ротика».   1.Аппликация  «Цветёт клубничный  кустик». 2.Выполнение моделей «ягодка» и  «листик» на базовой форме  «Воздушный змей», сборка ягодного  кустика и приклеивание клеем­ карандашом.  1.Коллективное рисование по  подгруппам  «Сколько прекрасной зелёной травы!  А в ней разных бабочек и мошкары!».  Первая подгруппа рисование  восковыми  мелками,  вторая – фоновые работы (акварель).  2.Выполнение разноцветных лепестков  цветков на базовой форме «воздушный  змей». Сборка соцветий и оформление  коллективной композиции.  1.Рисование «Веточка» (гуашь). 2.Самостоятельное складывание  базовой формы «Воздушный змей»  из маленьких квадратиков.  Оформление  композиции,  приклеивание листочков к  нарисованной веточке. 4 Зонтик Ноябрь 5 Домик 6 Кленовый листок 1.Сюжетная  аппликация   «Игрушка под зонтиком» (наклеивание заготовки «игрушка» и дополнение  картинки по замыслу облаками, тучкой  или солнышком). 2.Складывание трех одинаковых  моделей «Воздушный змей»,  приклеивание, дополнение «ручкой» из  полоски бумаги; дорисовывание  дождика из тучки. 1.На базовой форме «двери»  ­расправление «карманов» для  формообразования «крыши» (по схеме  модели «Грибок»);  дорисовывание «окошек»  и «дверей»  фломастерами. 2.Рисование фломастерами «Кто в  моём доме живёт» (завершение  композиции сдомиком). Чтение  педагогом стихотворения И.Столярова  «Я себе построю дом,  Много места будет в нём!» 1. Рисование акварелью фона неба.  Разучивание в группе стихотворения с  воспитателем:  «Вот на ветке лист кленовый.  Нынче он совсем как новый!  Весь румяный, золотой.  Ты куда, листок? Постой!»  (Берестов В.Д.)  2.Выполнение базовой формы  «Воздушный змей» трех размеров:  большого (1 элемент), среднего  (2 элемента), маленького  (2 элемента).  Объединение готовых элементов в  единое целое, дополнение «листа»  «ножкой». Декабрь 7 Рыбка скалярия (подвеска) 8 Домик Дедушки Мороза Январь 9 Елочка 10 Звезды   (коллектив­ ная работа) 1. Из прямоугольной формы  ­выполнение  «дверей», складывание  «крыши»: «конька» (уголок), карниза  (складка «молния»).  2.Дорисовывание декоративных  элементов фломастерами,  декорирование «чешуйками»­ пайетками, закрепление нити. 1.Аппликация «Поёт зима – аукает...»  Чтение педагогом стихотворения  С.Есенина.  Вырезание симметричных форм из  бумаги сложенной вдвое: «Ёлочка»,  «Деревце». 2.На прямоугольной форме  ­выполнение «дверей», складывание  «крыши»: «конька» (уголок), «карниза» (складка «молния»). Дорисовывание по замыслу декоративных элементов  фломастерами.   1.Контурное  рисование концом кисти  «Зимний лес» (синяя акварель с  размыванием внутри контура).  2.Продолжение освоения базовой  формы «двойной треугольник»,  объединение элементов различного  размера в «елочку».  1. Объёмная аппликация  «Пушистая ветка еловая» (резание  «соломкой» полоски цветной бумаги  сложенной вчетверо). 2.Складывание разноцветных  элементов «звездочек»  и объединение их бумажную игрушку­ подвеску. Февраль 11 Валентинка 12 Павлин Март 13 Голубок несет цветок 14 Танцуй­ка 1.Подготовка фона для  поздравительной открытки. Рисование (акварель по­сырому). 2.Выполнение «сердечка» из  треугольника бумаги, использование  приема заправки уголков в  «кармашки».  Оформление праздничной открытки.  1.Аппликация из рваной бумаги  «Дерево –дом для павлина».  Разучивание в группе с воспитателем  стихотворения А.Ганиева:  «Павлина гордость распирает,  Он хвост цветастый распускает,  Хоть петь павлин и не умеет,  Зато красивый хвост имеет». 2.Выполнение модели на базовой  форме «Воздушный змей»,  оформление головки с клювом.  Украшение «хвоста» птицы по замыслу с использованием материала на выбор:  фломастеров, карандашей, восковых  мелков. 1.Выполнение праздничной открытки с  элементами оригами и рисунка.  Складывание на базовой форме  «треугольник» простого голубка ,   дорисовывание сюжета по замыслу.  2.Завершение работы: самостоятельное  выполнение маленького цветочка  «Тюльпан» или букетика тюльпанов на  базовой форме «треугольник». Складывание бумажной игрушки.  Закрепление порядка складывания  базовой формы «двойной треугольник».  Дорисовывание «глазок», «носика»,  «пуговичек» и других декоративных  элементов по замыслу. Апрель 15 Попугайчик 16 Бабочка 1.Рисование гуашью «Кошка хочет поиграть немножко...»  Чтение педагогом стихотворения  Т.Ефимова:  «Попугай сел возле кошки:  «Поиграй со мной немножко!»  «Потерпи, дружок, сейчас,  Слишком много лишних глаз!  Вот уйдут все на работу,  Мы начнём игру в «охоту»!». 2.Выполнение модели на базовой  форме «Воздушный змей»:  формирование «туловища», «лапок»,  «головки», «клюва». Декорирование птицы цветными  карандашами, восковыми мелками по  замыслу. 1.Рисование по замыслу в смешанной  технике «Там, где бабочки порхают...»  (восковые мелки, акварель).  Разучивание в группе с воспитателем  стихотворения А.Сергея:  «Я с бабочкой белой хотел                                                        подружиться, Она прилетела и стала кружиться,  И, кажется, даже коснулась крылом –  Немного щекотно, приятно, тепло... Она так красиво на стебле качалась –  Взмахнула крылом –                               и не попрощалась.  Я с бабочкой только хотел поиграть,  Но я, как она, не умею летать». 2.Объединение двух элементов  «крылышко», выполненных на базовой  форме «треугольник»,  декорирование крыльев по замыслу  фломастерами. Май 17 Лебедь­ шипун 18 Кувшинки (продолже­ ние) Старшая группа Сентябрь 1 Уточка с утятами 2 Рыбки в аквариуме 1. Аппликация «Озеро для лебедя».  2.Выполнение фигурки птицы  на базовой форме «Воздушный змей»,  использование в работе приема  вытягивание «шеи» и «клюва».  Приклеивание к фону. 3.Оформление озера с готовой  фигуркой лебедя.  Выполнение небольших цветов  кувшинок на базовой форме  «треугольник».  Завершение композиции  аппликационными элементами  по замыслу. 1.Аппликация «Там, где уточки  живут...».  Самостоятельная подготовка фона для сюжетной аппликации с элементами  оригами (выполнение «речки»,  «пруда», «дорожки» и т.п.).  2.Самостоятельное складывание  базовой формы «Воздушный змей»,  формирование «головки с клювом» и  «хвостика».  Завершение композиции  аппликационными элементами  по замыслу. 1.Повторение диагональной разметки и  разметки «вчетверо». Складывание базовой формы «двойной  треугольник», разметка карандашом  «плавников» ,«хвостика» и  вырезание  по линиям разметки, дорисовывание  «глазок» и полосочек  (или аппликатирование).  2.Завершение композиции  аппликационными элементами  по замыслу (песочек, водоросли,  камушки и т.п.). Октябрь 3 Лягушка (игрушка) 4 Лев 1.Экопластика «Домик лягушки». Оформление картонного  домика­ лужицы для «Лягушки» объемными  элементами («осока», «камыш»,  «песочек», «камушки» и т.п.).  2.Выполнение элемента базовой формы  «двойной треугольник» из  прямоугольного листа бумаги.  Складывание прыгающей лягушки,  дополнение «глазками».  1.Аппликация  «Лев живёт в саванне жаркой».  Разучивание в группе с воспитателем  стихотворения В.Пахомова:  «Мы вчера ходили с папой  В зоопарк, смотреть на льва:  У него такие лапы!  Вот такая голова!  На картинке лев не страшный,  А поправде  ­  ой­ой­ой!  Испугалась я ужасно:  До чего же он большой!  До чего же он лохматый,  А во рту клыки торчат.  Если б я была не с папой,  То могла бы закричать». 2.Складывание базовой формы  «двери»;  формирование «туловища», «головы»;  разметка карандашом и вырезание  «ушек»;  нарезание «бахромой» «гривы»;  разметка карандашом и вырезание  нижней части туловища («лапы»,  «живот», «хвост»).  Дорисовывание цветными карандашами «гривы», «кисточек», фломастерами –  «глазок», «носа», «когтей». Ноябрь 5 Парусник 6 Дельфин (игрушка) Декабрь 7 Тюлень на льдине (игрушка) 1.Использование приема выгибания  (выворачивание на другую сторону)  по линии разметки корпуса  «Парусника» на базовой форме  «треугольник», выполненной из  односторонне окрашенной цветной  бумаги. Приклеивание на светло голубой фон­ картон синей полоски «водной глади»,  размещение парусника.  2.Завершение композиции  аппликационными элементами по  замыслу («волны», «рыбки»,  «островок», «чайки» и т.п.). Знакомство с новой базовой формой  «рыба».  Складывание базовой формы пополам;  формирование «плавников»,  «хвостика»; разрезание «хвостового  плавника»;  использование приема «складка­ молния» при формировании «головки»  и «носика»;  вкладывание внутрь складки по линии  разметки (при необходимости с  помощью педагога).  Дорисовывание «глазок», «улыбки» с  обеих сторон игрушки. Закрепление порядка разметки линий  сгиба для выполнения базовой формы  «рыба»,  складывание постановочной фигуры  животного с использованием известных  приемов: отгибание «шеи»,  формирование «головки» и хвостового  «плавника».  Дорисовывание «глазок» и «мочки  носа» с обеих сторон игрушки. Отгибание «ласт» и  фиксирование  фигурки на пенопластовой «льдине»  при помощи половинок зубочисток. 8 Пингвин Январь 9 Домик в снегу (аппликация на ткани) 10 Там где всегда холода (коллектив­ ная работа) 1.Складывание фигурки из  двухсторонней цветной бумаги на  базовой форме «Воздушный змей»,  использование приемов отгибания,  загибания и вкладывания внутрь.  Приклеивание фигурки на лист синего  картона.  Дорисовывание черных «шапочки»,  «глазок», «клюва» (или выполнение  аппликативно).  2.Завершение композиции  аппликативными элементами по  замыслу («льдины», «солнышко»).  1.На базовой форме «двери»  расправление карманов для  формообразования «крыши».  Дорисовывание  «окошек», «дверей»  фломастерами. Приклеивание готового домика на  льняную ткань. 2. Завершение композиции на ткани  аппликационными элементами по  замыслу («сугробы» из кружев или  ваты, «снежинки» ­блестки, пайетки).  3. Дополнительно.  В группе с воспитателем дети  выполняют «бахрому» по краю  тканевой салфетки. Деление группы на творческие  подгруппы: «тюлени», «пингвины»,  «льдины».  Самостоятельное складывание детьми  фигурок «тюленей», «пингвинов» по  предложенным технологическим  картам (повторение ранее изученного).  Группа «льдины» выполняет фон для  коллективного панно в смешенной  технике (рисование, аппликация из  материалов на выбор: бумага, ткань и  другие материалы и декоративные  элементы).  Сборка коллективного панно. Февраль 11 Сердечко 12 Самолет (игрушка) Март 13 Ирисы 14 Поздравляем (коллектив­ ная работа) Апрель 15 Домик Орнаментальная работа. Складывание «сердечка» из базовой  формы «треугольник».  Изготовление разноцветных «сердечек» разных размеров, использование их в  качестве элементов мозаики для своего рисунка. (Возможно создание большого коллективного орнаментального панно  для украшения группы.)   Складывание из прямоугольного листа  бумаги на базовой форме «книга»  фигурки летающего самолетика.  Дорисовывание «кабины пилота» и  «отличительных знаков». 1.Аппликация с элементами  бумагопластики (выполнение стеблей и листьев, частичное приклеивание  подкрученных листьев). 2.Изготовление поздравительной открытки с букетом  ирисов. Складывание головки цветка на базовой форме «двойной треугольник». Составление цветочной композиции по  замыслу. Самостоятельное складывание головок  цветов («тюльпан», «ирис»)   по техническим картам.  Создание инициативной творческой  группы для формирования  коллективного поздравительного  букета.  1.Объёмная аппликация из  салфеточной бумаги  «Весна пришла в наш дивный сад...» 2.Складывание фигурки домика из  односторонней цветной бумаги на  базовых формах «книга», «двери», с  использованием приемов расправления  «кармашков».  Дорисовывание фломастерами  по замыслу «окошек», «дверей»,  «бревнышек» или «кирпичной кладки». 16 Голубка на гнезде Май 17 Зайка на лугу 18 Слон 1.Выполнение ветки дерева из мятой  цветной бумаги.  Конструирование «гнездышка» .  2.Складывание фигурки птицы на  базовой форме «Воздушный змей»,  формирование «шейки» и «головки с  клювом», заправление внутрь лишней  длины «хвостика». Завершение композиции по замыслу. 1.Складывание фигурки из писчей  бумагина базовой форме «Воздушный  змей», моделирование ушек  (разрезание, отгибание).  Рисование «шерстки» на готовой  фигурке цветными карандашами  (восковыми мелками).  2.Завершение композиции: выполнение рисунка восковыми мелками и  дополнение его объемными элементом  по замыслу. 1.Рисование «Где живут слоны...»  (акварель). 2.Самостоятельная работа по  технологическим картам:  складывание фигурки на базовой  форме «Воздушный змей»,  формирование головы с «хоботом» и  «ушек», нанесение карандашом линии  нижней части туловища и резание по  ней.  Завершение композиции  аппликационными элементами по  замыслу. Сентябрь 1 Кошечка с котятами Подго­ тови­ тельная  к школе группа 2 Черепашка (игрушка) Октябрь 3 Домик с верандой. Осенний пейзаж. 1. Рисование «Комната» (гуашь). Чтение воспитателем в группе  стихотворения­песенки «Перчатки» в  пер. с англ. С.Маршака. 2.Самостоятельная работа по  технологическим картам:  подготовка квадратов бумаги из  прямоугольного листа (большого  квадрата – для мамы­кошки, двух  маленьких – для котят);  выполнение фигурок на базовой форме  «двери»;  нанесение карандашом линий нижней  части туловища и «хвоста» и резание по ним.  Размещение фигурок в «комнате». Дорисовывание элементов по замыслу  для создания завершенной композиции. 1.Складывание фигурки на базовой  форме «треугольник» по  технологической карте. Дорисовывание декоративных элементов на готовой  фигурке («глазки», «ротик»,  «панцырь», «пальцы»).   2.Экопластика.  Выполнение «домика» «Черепашки» на плотном картоне, декорирование  «кустиками саксаула» из веточек,  камушками, песком. Использование  для крепежа кусочков пластилина и  клея ПВА. 1.Складывание фигурки на базовой  форме «конфетка», деление на части  отгибанием.  Развитие навыков работы с лицевой и  обратной стороной модели. 2.Аппликация  «Осенний пейзаж»  (выполнение фона для домика),  приклеивание домика с верандой. 4 5 6 Домик с трубой (продолже­ ние) Свинья и поросята  Свинья и поросята (продолже­ ние) Ноябрь     Декабрь 7 Обезьянка 3.Складывание фигурки на базовой  форме «конфетка».  Завершение композиции «Осенний  пейзаж» по замыслу,  дорисовывание «окошек», «дверей»,  «заборчиков», «дорожек» цветными  карандашами и/или фломастерами. 1. Подготовка фона  «Домашняя ферма»   (рисование  гуашью).  2.Складывание фигурки «мамы  Свиньи» на базовой форме «двери» по  технологической карте.   3. Складывание маленьких фигурок  «поросят» по технологической карте.  Приклеивание фигурок оригами к  готовому фону.  Завершение композиции «Домашняя  ферма» (рисование пастелью).   1. Аппликация с элементами  бумагопластики  «Где­то там тепло и жарко и на пальме  обезьянка». Выполнение в технике объемной  аппликации «пальмы».  2.Складывание фигурки на базовой  форме «Воздушный змей»,  формирование «головки»,  нанесение карандашом линий нижней  части туловища и резание по ней,  из отдельной тонкой полоски бумаги  формирование «хвоста».  Завершение композиции по замыслу. 8  Краб (игрушка­ подвеска) Январь 9 Домик в снегу (макет) 10 Февраль 11 Домик в снегу (продолже­ ние) Парусная регата Складывание фигурки­подвески для  новогодней елки на базовой форме  «двойной квадрат»,  использование приема вкладывания  (заправки внутрь) уголков,  разрезание лапок на пары и отгибание ,  формирование «головки» и  приклеивание готовых игрушечных  «глазок».  1.Складывание фигурки из  односторонне окрашенной цветной  бумаги на базовых формах «книжка» и  «двери» с выправлением «уголков­ кармашков»;  складывание отдельного элемента  «крыша» и объединение его со стенами  (приклеивание). 2.Завершение работы над макетом по  замыслу с использованием природных и дополнительных материалов (веточки,  гофрированная бумага; вата, синтепон;  пластилин и др.). 1.Складывание фигурки «Яхта» на  базовой форме «треугольник». Приклеивание на светло­ голубой  картон. 2.Аппликация в произвольной технике  (бумагопластика, обрыв бумаги, из  мятой бумаги  или в традиционной технике – на  выбор).  Создание композиции «Море» из  цветной бумаги различных оттенков  синего, голубого, зеленоватого и  фиолетового цветов. Выполнение  «пены» обрывом тонких полосок  волнистой формы из писчей бумаги.  Завершение композиции  дорисовыванием элементов. 12 Праздничное авиашоу (коллектив­ ная работа) Март 13 Анютины глазки 14 Столикая маска  (игрушка­ забава) 1. Коллективное рисование  «Небо над нами...»  Работа выполняется по подгруппам:  первая – рисование восковыми мелками солнца, облаков, домиков на земле,  деревьев и т.п.;  вторая подгруппа – фоновые работы в  технике акварель по­сырому. 2.Складывание фигурки из «квадрата»  отгибанием полос и уголков.  Выполнение «шлейфа самолетного  следа» из полосок мятой цветной  бумаги.  Приклеивание к общему фону «Небо»  групп самолетов, выполняющих  различные фигуры высшего пилотажа,  которые подчеркивают разноцветные  «петли­следы», оставленные на «небе».  Изготовление поздравительной  открытки в технике оригами на  цветном картоне.  Складывание трех типов лепестков и  листьев на базовой форме «Воздушный  змей». Объединение «лепестков» в  цветок, дополнение центра  «серединкой», украшение  «листочками». Изготовление забавной игрушки на  базовой форме «квадрат», делением его на 16 частей.  Рисование элементов лица  выражающего различное настроение:  веселое, грустное, задумчивое,  испуганное (удивленное). Знакомство с  приемами складывания игрушки и  перекладывания квадратов, для  получения различных забавных  «масок». Апрель 15 Космические приключения 16 Голубь (коллектив­ ная работа) 1.Выполнение космического пейзажа в  смешанной технике (аппликация,  объемная аппликация, аппликация из  мятой бумаги). 2.Складывание фигурки «ракеты» по  технологической карте «Истребитель»  (повторение).  Завершение композиции, приклеивание «ракеты». 1.Коллективное рисование по  подгруппам  «Летите, голуби, летите...»:  первая подгруппа выполняет  восковыми мелками круговую  композицию из крон деревьев, солнца и  облаков;  вторая – фоновые работы в технике  акварель по­сырому. 2.Складывание фигуры птицы на  базовой форме «треугольник».  Формирование различного положения  «крыльев» летящих голубей, для  передачи движения.  Объединение голубков в стаю, летящую на фоне неба. Май  17 Мышка в норке 1. Создание композиции с  использованием мятой бумаги.  элементов объемного конструирования  и аппликативных элементов «Мышкина кладовочка».  Чтение педагогом стихотворения  Ю.Лесной:  «Мышь поставила в кладовке  Для котов по котоловке.  И попались неспроста,  В котоловки три кота –  Будут знать теперь воришки,  Как в клодовку лазить к мышке!».  (Предложить воспитателю для  заучивания наизусть в группе). 2.Складывание фигурки зверька на  базовой форме «Воздушный змей»:  формирование «ушек», «туловища» и  «хвостика». Завершение композиции  дорисовыванием фломастерами по  замыслу: горшочков, кусочков сыра,  конфеток и др. «вкусностей» и  предметов мышиной кладовки. 18 Квакающий лягушонок  (картинка с элементами игрушки) 1.Складывание «головки» лягушонка на базовой форме «треугольник»;  формирование «головки», объемных  «глазок».  Дорисовывание «зрачков» и «язычка».  2.Создание композиции  «Эй, лягушки! Как живёте?»  с использованием различных  аппликативных техник (выполнение  «животика», «лапок» ­ в технике  бумагопластики, листьев кувшинок и  лилий, самих цветов и др. водных  растений ­  по замыслу).  Чтение педагогом стихотворения  А.Филатова:  «Эй, лягушки, как живёте?  Что за песни вы поёте?  Знаю ноты «До» и «Фа».  Но не знаю ноты «Ква».  Неужели – ква­ква­ква  В песне вашей все слова?». (Предложить воспитателю для  заучивания наизусть в группе). *Данное планирование может быть использовано как система занятий в  деятельности кружка «Оригами для малышей». В условиях группы  кружковые занятия проводятся по подгруппам в 5­6 человек два раза в  неделю. Длительность 20­35 мин. Планирование занятий необходимо  проводить с учётом модульной сложности выполняемых элементов,   движением от простого к сложному, с обязательным закреплением и  отработкой новых элементов. Соблюдая определённый порядок введения  данных элементов («Треугольник», «Воздушный змей», «Книжка», «Двери»,  «Двойной треугольник», «Двойной квадрат», «Рыба») и отрабатывая порядок  их складывания, мы начинаем оперировать ими как «базовыми формами»,  которые ребёнок запоминает и впоследствии выполняет самостоятельно,  создавая новые модели оригами. **В представленном планировании отражена совместная работа педагога и  воспитателей групп: предлагаются небольшие стихотворения для заучивания  и предварительное прочтение в группе художественных произведений,  входящих в общеобразовательную программу, а также декорирование  отдельных коллективных работ. Перед  началом НОД,  включающей элементы  оригами проводятся  3­4  пальчиковых упражнения:  «Мост»,  «Лошадка»,  «Лодка»,  «Собака»,  «Коза»,  «Магазин» и другие (на выбор), которые направлены на развитие   мелкой моторики рук. Вместо упражнений можно проводить пальчиковые  игры с включением рифмовок или коротких стихотворных произведений,  которые выполняют ту же роль: разминки  помогающей детям настроится на  рабочий лад («Шли по крыше…», «Аленка ­ маленка», «Молоточком стучу»,  «Черепашка», «Дарики ­ комарики» и другие). Пальчиковые упражнения и игры­ разминки. Шли по крыше три кота     (Указательным и средним пальцами                                                                «походить».) Три кота Василия.                  (Показать пальцами цифру «3».) И смотрели три  хвоста   (Показать вверх указательным пальцем.) Прямо в небо синее.  Сели Васьки на карниз,         (Поставить локоть на стол.) Посмотрели вверх и вниз … (Сложить пальцы «кошкой»                                                                         (см. упр. «Кошка»),                                                                 подвигать вверх и вниз.) И сказали три кота: «Красота­а­а!» Алёнка­малёнка        (Высунуть указательный палец.) Шустра, быстра:          (Подвигать пальцем.) Воды наносила,           (Указательным и средним пальцами                                                   «походить».) Сарафан дошила,        (Имитировать шитьё иголкой с ниткой.) Носок довязала,          (Имитировать вязание на спицах.) Ягод насбирала.          (Имитировать сбор ягод.) Везде поспела­ В охотку ей дело.        (Похлопать в ладоши.) Молоточком стучу           (Постучать кулачками.) Дом построить я хочу.       (Построить «крышу».) Строю я высокий дом, Буду жить я в доме том.     (Похлопать.) Черепашка, черепашка     (Постучать по кулачку.) В панцире живёт.                (Высунуть указательный палец.) Высунет головку,  Обратно уберёт.                  ( Убрать палец.) Ну­ка, ну­ка вылезай! Это пальчик? Ай­ай­ай!     (Выставить палец.) Дарики­дарики                            (Похлопать в ладоши.) Вот летят фонарики: «З­з­з!»       (Сложить пальцы.) Вились, вились,                             (Повращать кистями рук.) Раз! И в ручку нам вцепились!    (Пощипать.) Пальчиковые упражнения: «Дом», «Мост» «Лодка». Пальчиковые упражнения: «Кошка», «Собака», «Курочка», «Петушок»,  «Лошадка». Непосредственно образовательная деятельность с включением элементов оригами в старшей группе «Дельфин». Коллективная работа «Дельфины и дельфинчики». Задачи. Познакомить детей с порядком выполнения новой базовой формы «рыба». Показать   приёмы   складывания   с   опорой   на   технологические   карты пооперационного изготовления модели: складывание базовой формы «рыба» пополам;    формирование «плавников», «хвостика», разрезание «хвостового плавника»;   использование   приёма   «складка­молния»   при   формировании «головки»   и   «носика»,   вкладывание   внутрь   (заправка)   складки   по   линии разметки (при необходимости оказание помощи ребёнку в заправке).   Продолжить   учить   детей   передавать   эмоциональное   состояние   героев, используя мимические особенности выражения лица (мордочки животного) Предложить детям самостоятельно построить коллективную аппликативную композицию на тонированном фоне и оформить аппликацию графическими средствами.   Развивать композиционные умения и творческую активность детей, умение работать в группах и коммуникабельность. Предварительная работа. Рассмотреть  имеющиеся  в изостудии   фотопейзажи, картины  художников  и предыдущие детские работы с изображением моря.   Напомнить   детям   уже   используемые   ранее   приёмы   аппликативного изображения   «моря»,   «волн»,   «пены»;   предложить   варианты   различных аппликативных   техник,   в   беседе   с   детьми   выбрать   их   них   наиболее подходящие для создания художественного образа и передачи настроения в морском пейзаже. Предложить   детям   отобрать   из   предложенных   (педагогом)   материалов   те, которые   будут   использоваться   на   занятии   при   коллективном   оформлении марины.  Материалы, инструменты, оборудование. Листы  двухстороннеокрашенной цветной бумаги квадратной формы; цветная бумага   различных   оттенков   синего,   голубого,   зеленоватого   и   фиолетового цветов;   белые   салфетки,   белое   кружево;   ножницы,   клей   ПВА;   восковые мелки,     фломастеры,   цветные   карандаши   для   оформления   аппликации графическими средствами. Материал   для   рассматривания:   репродукции,   фотокалендари   с изображением моря и дельфинов. Рекомендуемые учебные пособия, наглядность. Технологические карты пооперационного изготовления модели «Дельфин». Изображение дельфина из серии пособий «Знакомство с окружающим миром и развитие речи» («Обитатели океана»). Содержание НОД Перед   работой   дети   рассматривают   репродукции,   фотокалендари   с изображением моря и морских обитателей.  Педагог читает стихотворение «Вот так рыбалка!»:   Пойдёмте, ребята, скорей на рыбалку! Для рыбы большой нам прикорма не жалко. Но только не рыбки приплыли вдруг к нам: Сбежали дельфинчики от своих мам! Они песни пели, в воде кувыркались, Цокотали, свистели и улыбались. Так расшалились и разыгрались, Что мамы приплыли к ним, а они… разбежались! Жаль только то, что и мы без рыбы остались. Затем   педагог   предлагает   детям   сделать   фигурки­оригами дельфинчиков,   которые   так   веселились   в   море­океане.   Выясняет   у   детей, почему   дельфинов   в   стихотворении   не   называют   «рыбками»   (известно   ли детям, что дельфины – морские животные), кратко знакомят (напоминает) детям об образе жизни и особенностях данного вида морских обитателей. Технологические карты пооперационного изготовления модели «Дельфин». Опираясь   на   технологические   карты,   знакомит   детей   с   порядком выполнения новой базовой формы «рыба», которая лежит в основе многих моделей­оригами.   Поясняет   и   показывает   отдельные   приёмы   дальнейшей работы с базовой формой:  ­ складывание базовой формы «рыба» пополам; ­ формирование «плавников» ; ­ сгибание «хвостика» и разрезание «хвостового плавника»; ­ складывание «головки» складкой «молния», заправка внутрь; ­ скругливание на «голове» и на «носу» уголков; ­ склеивание внутренних слоёв бумаги между собой. (Поскольку   работа   содержит   новые   незнакомые   детям   технологические элементы,   возможно   использование   параллельного   показа   с   опорой   на технологические карты пооперационного изготовления модели). После   пояснения   педагог   ещё   раз   вместе   с   детьми   проходит   путь изготовления модели, опираясь на технологические карты. Дети приступают к выполнению модели «Дельфин». Детям, которые испытывают затруднения на определённых этапах, оказывается помощь со стороны педагога. Тем детям, которые быстро справляются с заданием, педагог предлагает самостоятельно нарисовать   «мордочку»,   придавая   ей   эмоциональную   окрашенность (улыбается, смеётся, щурится, испугался, удивился). По мере завершения задания детьми, педагог формирует инициативную группу,   которая   начинает   построение   коллективной   композиции   на предварительно   затонированном   педагогом   фоне.   Первая   группа   детей   у мольберта выполняет «море» из цветной бумаги различных оттенков синего и зелёного   цветов   в   аппликационной   технике   на   выбор   (вырезание многоплановых   элементов   волны,   выполнение   гофрированных   элементов, элементов из мятой бумаги, элементов выполненных обрывом бумаги). Вторая группа   детей   (на   месте)   выполняет   «пену»   из   предложенных   материалов (белые   салфетки   или   ажурная   белая   ткань),   придавая   им   волнообразную форму.   Третья   группа   детей   в   сотворчестве   с   педагогом   размещает дельфинчиков  в  море   и завершает   оформление   аппликативной   композиции графическими средствами. В конце работы проводится обмен впечатлениями: дети рассказывают друг   другу   о   своих   дельфинчиках;   отмечают,   что   больше   всего   удалось   в коллективной   работе,   чья   задумка   им   понравилась;   как   они   справились   с работой, что было самым сложным и самым простым и т.д. После НОД  Оформление коллективного панно в раму. Беседа о морских обитателях.  Обсуждение сказки­шутки:  «Познакомились рыба и дельфин. ­ Какой маленький дельфин, ­ произнёс Дельфин, глядя на Рыбу. ­ Какая большая рыба, ­ подумала вслух Рыба, глядя на Дельфина. ­ А дельфин вовсе и не рыба, а морское животное, ­ поправил Рыбу                                                                                                            Дельфин. ­ Глупости, ­ фыркнула рыба, ­ прошу не спорить! ­ А я и не спорю, ­ сказал дельфин, доедая рыбу». Используемая литература: Богатова И.В. Оригами. – М.: Мартин, 2008; Ступак Е.А. Оригами. Подарки к праздникам / Елена Ступак. – М.: Айрис­ пресс, 2007; Сержантова Т.Б. Оригами. Лучшие модели / Т.Б. Сержантова. ­2­е изд. – М.:  Айрис­пресс, 2006; Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие модели оригами для детей. – М.:М.:  ООО Издательство «Дом XXI век», ООО «ИД РИПОЛ классик, 2007; Черныш И.В. Удивительная бумага. – М.: АСТ­ПРЕСС, 1998.­ (Основы  художественного ремесла»). Непосредственно образовательная деятельность с  включением элементов оригами в младшей группе «Тополь» Задачи Закрепить порядок выполнения базовой формы «Воздушный змей»: сгибание  уголков к центру диагонали, поднимание нижнего уголка к середине. Развивать композиционные умения и творческую активность детей.  Предложить самостоятельно выполнить складыванием из полоски бумаги  заготовку «ствол».  Продолжать учить самостоятельно пользоваться клеем­карандашом в ходе  работы.  Учить планировать ход самостоятельной работы.  Предварительная работа Беседы на тему осени (У каждого времени года – свой цвет. А какого цвета  осень? Какие деревья вы знаете? Как мы узнаем осенние деревья (по цвету  ствола, листьев, по форме кроны)? Как выглядит тополь? и др.). Рассмотреть  на прогулке тополь, собрать листочки тополя для сушки и использования в  экопластических  работах. Подготовительный этап Рисование «Осенний ковер под ногами лежит…» (акварель). Выполнение  детьми фоновых работ с использованием длинных протяжных горизонтальных мазков широкой кистью: голубой акварелью – фона неба; мазками средней  длины с переменой цвета (цветочередование) – разноцветного «осеннего  ковра» лежащего под ногами.  Материалы, инструменты, оборудование Квадраты­заготовки одностороннеокрашенной цветной бумаги  предпочтительно желтых оттенков, полоски­заготовки для стволов деревьев  (1/8 А3) зеленовато­коричневого цвета; клей­карандаш; ранее подготовленный фон «Осенний ковер».  Диск с записью звуков природы.  Демонстрационные стендовые мольберты. Материал для рассматривания Репродукции, фотоматериалы с изображением пирамидальных тополей в  различное время года. Рекомендуемые учебные пособия, наглядность Технологические карты пооперационного изготовления модели «Тополь».  демонстрационная работа с готовой базовой моделью «Воздушный змей». Содержание НОД: Педагог:  Ребята, давайте внимательно послушаем… (включается запись звуков ветра).  Правильно! Это подул ветер, и к нам прилетел… (Вывешивается на стендовый мольберт демонстрационная работа «Воздушный змей».) … наш добрый знакомый… (?) Дети: Воздушный змей! Педагог:  Наверное, он нам хочет что­то рассказать…  (Персонизированый диалог в игровой форме.) Воздушный змей: Конечно, ребята! После нашей последней встречи я успел полетать по свету и  видел много­много интересного… Но главное – случилось чудо:  «В золотой карете, Что с конем игривым, Проскакала осень По лесам и нивам. Добрая волшебница Всё переиначила, Ярко­желтым цветом Землю разукрасила.» («Осень».  Ю.Капустина.  Фрагмент.) Педагог: Ребята, о ком прозвучали стихи? Дети: Об осени. (Про волшебницу осень). Педагог: А как же эта волшебница осень всё «переиначила»? что случилось с нашими  зелеными деревьями, кустами? Дети: Они поменяли свой цвет. Листочки стали желтыми, красными, оранжевыми.  Педагог: Молодцы! Правильно, ребята. (Обращается к Воздушному змею). Скажи,  пожалуйста, нам, Воздушный змей, а какие деревья ты видел, когда летал под  облаками? Воздушный змей: Я видел зеленые ели и сосны и красные клены. Их очень хорошо видно сверху. А вот остальные деревья  я не узнал. Они мне все показались золотыми. Педагог: Ты прав, Воздушный змей. Ведь неслучайно осень называют «золотой»!  (К детям). Ребята, давайте поможем Воздушному змею и расскажем, какие  мы знаем деревья с желтой, желто­золотой окраской листьев.  (В ходе диалога с детьми можно напомнить о прогулке и рассматриваемых на улице деревьях). Дети называют березу, осину, клен, рябину, тополь, педагог комментирует,  уточняет, хвалит детей. Педагог: Вот видишь, дорогой гость, как много «золотых» деревьев знают наши ребята.  А я знаю загадку про необычное дерево, оно умеет пускать «теплые  снежинки». Послушайте: То ли с крыши, то ли  с неба –  Или вата, или пух, Или, может хлопья снега Появились летом вдруг? Кто же их исподтишка Сыплет будто из мешка? (Тополь) Правильно, тополь, только вот пушинки свои тополь пускает, когда цветет. (?) Летом. А сейчас тополь стоит в красивом осеннем наряде. (?)  Желто­ золотом. Воздушный змей:  А я слышал от бабушек­старушек, что тополь может лечить грусть. Для этого надо подойти к нему, поздороваться и крепко обнять ствол! Наверное, это  сказка? Педагог: Не знаю, но можно проверить… Ребята, в прошлый раз мы нарисовали  замечательный «осенний ковер». Я предлагаю подарить эту чудо­поляну  нашему тополю. (Вывешивается демонстрационная работа «Тополь») Педагог: Воздушный змей, давай перед работой проведём разминку для наших  пальчиков и ручек. Воздушный змей: Я знаю замечательную разминку в ней говорится про моих знакомых котов,  которые очень любят ходить по крышам! Педагог: А наши ребята ее тоже знают! Покажем?              Шли по крыше три кота       (Указательным и средним пальцами                                                                    «походить».) Три кота Василия.                  (Показать пальцами цифру «3».) И смотрели три  хвоста        (Показать вверх указательным                                                               пальцем.) Прямо в небо синее.  Сели Васьки на карниз,         (Поставить локоть на стол.) Посмотрели вверх и вниз … (Сложить пальцы «кошкой»                                                                         (см. упр. «Кошка»),                                                                 подвигать вверх и вниз.) И сказали три кота: «Красота­а­а!» Я думаю, что у нас с ребятами тоже получится «красота». А поможет нам в  этом наш Воздушный змей.  Давайте посмотрим на наших знакомых:  смотрите, как они похожи. (Провести сравнительный анализ форм вместе с детьми) Последовательность практической части: 1. Для кроны «Тополя» сложить базовую форму «Воздушный змей»  (сгибание уголков к центру диагонали). 2. Поднять нижний уголок (Игровое упражнение  «Встреча друзей уголков») (Игровое упражнение «Вот пришел еще дружок: Раз – уголок, два – уголок, три – уголок!») 3. Сложить самостоятельно заготовку­ствол (по замыслу). 4. Намазать «ствол» клеем и приклеить к фону, учитывая размеры  готового дерева. 5. Приклеить «крону» тополя, совмещая два элемента. По мере завершения задания детьми, педагог вывешивает на  демонстрационный стенд­мольберт готовые работы детей и предлагает их  рассмотреть. Дети обмениваются впечатлениями, рассказывают о своем  дереве, рассматривают и выбирают самый красивый ствол (самый большой  ствол, самое высокое дерево и т.п.), прощаются с Воздушным змеем, который  обещает еще не раз залететь к своим друзьям­ребятам в гости.  После НОД Оформление групповой выставки «Вот наш Тополь­тополек: Золотой горит листок!» Технологические карты пооперационного изготовления модели «Тополь». Используемая литература: Ступак Е.А. Оригами. Подарки к праздникам / Елена Ступак. – М.: Айрис­ пресс, 2007; Рымчук Н.С. Пальчиковые игры и развитие мелкой моторики. Оригинальные  пальчиковые игры. Раннее развитие малыша. Ростов н/Д: Владис: М.: РИПОЛ  классик,2008. Сайт: http//littlhuman.ru       3.Мониторинг знаний и умений на конец проекта                 После   занятий   детские   работы   вывешиваются   на   стенд   «Наше творчество»   в   помещениях   групп.   Каждый   ребёнок   рассказывает   о   своей работе: ­ что происходит с его героем, почему он такой весёлый (грустный, озорной, сердитый и т.п.); ­ где происходят события, отображённые в сюжете работы; ­ почему именно такие выразительные средства иматериалы использовались им в работе.                Проводится коллективная работа разновозрастных групп «Морское  царство» (в мае), которая демонстрируется для детей и родителей на стенде  «Наш вернисаж».         Для воспитателей и родителей выставляется демонстрационный  материал и пособия, разработанные в рамках проектной деятельности;  предлагаются технологические какрты пооперационного изготовления  моделей оригами для индивидуальной работы с детьми.         Проводится сравнительное тестирование: Тестирование уровня развития определённых умений и навыков на начало и конец учебного года контурное рисование штриховка, закрашивание внутри  контура складывание полоски складывание квадрата по  диагонали отгибание уголков квадрата  к центру Н.г      к.г. Н.г           к.г. Н.г          к.г. Н.г.         к.г. Н.г.     к.г. С           С Н               С Н             В Н             С Н         С С           В С               В С             В Н             В Н         С С           В С               В В             В С             В С         В В           В С              В В             В С             В С         В Возрастные группы младшая  группа средняя группа старшая группа подготови­ тельная к школе  группа Обозначение  уровня:       Н  ­ низкий;       С  ­ средний;       В  ­ высокий.       Совместно с детьми определяются перспективы развития проектирования  по данной теме. В обсуждении результатов работы принимают участие дети,  родители, педагоги  и воспитатели групп. Как вариант перспективного  развития проекта предложено организовать и провести коллективные работы  с использованием элементов оригами для создания развивающей среды           (например, декорирование  творческих и экологических уголков в группах).             Запись презентации в виде слайд­шоу. Фотоматериалы.            Оригами «Воздушный змей». Младшая группа. «Игрушка под зонтиком». Средняя группа. Наклеивание заготовки  «игрушка», изготовление «зонтика» из трёх базовых моделей «Воздушный  змей». «Игрушка под зонтиком». Средняя группа.                      Коллективная работа «Осенний лес».Использование базовой модели «Воздушный  змей» при изготовлении различных деревьев в младшей группе. 1.     2.    3.    4. Взависимости от уровня сложности модели оригами и поставленных задач,  возможно изменение этапов работы: можно начать со складывания фигурки (1,4),  или выполнения фона по замыслу (2), или предложить детям самостоятельно  определить порядок работы (3). Демонстрационный рабочий материал: «Кленовый листок» (средняя группа), «Подсолнух» (младшая группа), «Зайка» (младшая группа), «Звёзды» (средняя группа).