Проект «Профессиональная компетентность учителя как условие успешной реализации ФГОС»

Владимирский институт повышения квалификации работников образования имени   Л.И.Новиковой Проект «Профессиональная компетентность учителя как условие успешной реализации ФГОС»                                                                                                                  Разработала: Миронова Е.В.  зам. директора по УВР  МКОУ Григорьевская  СОШ   Гусь­Хрустальный район 1 февраль 2013 г. Оглавление Раздел Страница 1 Введение……………………………………………………… 2 Цель и задачи…………………………………………………. 3 Содержание проектной деятельности………………………. 4 План реализации проекта…………………………………….. 5 Ресурсы…………………………………………………………. 6 Ожидаемые результаты ……………………………………….. 7 Жизнеспособность проекта…………………………………….. 8 Список литературы……………………………………………… 3­5 5 5­6 6­8 9 9 9 10 2 Введение   Концепция модернизации образования, определила основные направления и  этапы важного процесса развития нашего общества ­ "подготовка  педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально  новой культуры педагогического труда", подготовка педагогов, обладающих  высокой квалификацией и необходимой информационной культурой с тем,  чтобы они были готовы и умели применять новые информационные  технологии в процессе обучения и управления образованием.  Стандарты нового поколения отличаются от прежних своей  ориентированностью на практику.  Новые стандарты будут основаны на компетентностном подходе к обучению специалистов, т. е. в них закрепляются требования к результатам подготовки выпускника в виде компетенций. В связи с этим остается актуальной проблема повышения качества школьного образования, решение которой зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров. 1. 2.     проект :                                Данный  направлен на решение актуальных проблем повышения  профессиональной педагогической компетентности учителя и качества  образования в условиях возрастающего информационного потока через  овладение способами инновационной организации учебного процесса.   предусматривает распространение профессионального опыта и развитие  творческого потенциала педагогов, вовлеченных в деятельность по  отработке приемов и стратегий активного обучения. Решение данной  проблемы является приоритетной задачей для реализации в  школе  национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», так как  одним из ее ключевых параметров является развитие учительского  потенциала.  3. В период 2012­2014гг. рекомендуется разработать и внедрить  «практику  сетевого взаимодействия, деятельность социальных сетей учителей,  направленную на обновление содержания образования и взаимную  методическую поддержку».   предполагает знакомство с опытом работы лучших учителей и передачу  эффективных способов организации учебного процесса, повышение их  педагогической компетенции.  4. 3 5. Также он отражает одно из положений инициативы «Наша новая школа»:  стажировки уже работающих педагогов должны проходить на базе  образовательных учреждений, реализующих инновационные  образовательные  программы и имеющих положительные результаты.  Такое «обучение действием» должно войти в традицию при подготовке и  профессиональном совершенствовании учителей». Компетентный человек­ сформированная личность, способная брать на себя ответственность в  различных ситуациях.  Компетентность предполагает умения: 1. искать (опрашивать окружение, консультироваться, получать  2. думать (уметь отстаивать свою позицию, вырабатывать собственное  3. сотрудничать (работать в группе, договариваться, улаживать  4. адаптироваться (стойко противостоять трудностям, находить новые  информацию) мнение) конфликты) решения) Профессиональная компетентность –  интегральная характеристика личности и профессионализма учителя,  определяющая его способность результативно решать профессиональные  задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных  ситуациях. При этом учителю приходится использовать свои знания, умения,  опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои интересы и  наклонности. Совместно с педагогом­психологом школы мы провели опрос будущих  выпускников – учащихся 11­х классов, предложив им ответить на два  вопроса: 1. Что такое профессионализм, в вашем понимании? 2. Какого учителя называют профессиональным? Итак, собирательный портрет учителя­профессионала: Профессиональный учитель – это человек, умеющий найти общий язык с  учениками, подход к каждому, заинтересовать и влюбить учеников в свой  предмет. Профессиональный учитель сочетает традиционный подход и вносит в  процесс обучения свои инновации. Профессиональный учитель – это тот учитель, который доступно объясняет материал, заинтересован в своей работе, его цель – дать знания ученикам. Профессиональный учитель – это компетентный учитель, желающий учить,  мудрый человек; он должен любить свой предмет и своих учеников. 4 Профессиональный учитель – это грамотный педагог, знающий свой  предмет до тонкостей, до мелочей, умеющий в доступной форме преподать  его ученикам. Прежде всего, профессиональный учитель должен обладать простыми  человеческими качествами: добротой, пониманием и умением помочь ученику в трудную минуту. Профессиональный учитель – это учитель, умеющий вести урок  нестандартно. Профессиональный учитель – это учитель, знающий свое дело не только в  рамках школьной программы, но и на более высоком уровне; человек,  который постоянно стремиться к получению новых знаний в своей области, а  не останавливается на достигнутом. Это учитель, который осознает свою роль в судьбах детей и несет ответственность за их знания, а не ограничивается  сухим объяснением параграфа. Профессиональный учитель – это учитель, обучающий не только своему  предмету, но и жизни, духовный наставник. Согласитесь, что этот собирательный портрет учителя­профессионала  глазами выпускников полностью соответствует тем требованиям, которые  предъявляет к учителю не только новый образовательный стандарт, но и  ВРЕМЯ. И перед каждым учителем поставлена сложная, но разрешимая  задача – «оказаться во времени». Цель проекта:  создание условий для повышения профессиональной компетентности   педагогов в условиях введения и реализации ФГОС.                                       Задачи: 1. Изучить  нормативно­правовые и научно­методические материалы  ФГОС. 2. Выявить профессиональные затруднения педагогов при переходе на  ФГОС. 3. Разработать и реализовать программы индивидуального методического  сопровождения педагогов. 4. Разработать критерии оценки профессиональной деятельности педагога. Содержание проектной деятельности        Подготовительный этап (сентябрь­январь 2012­2013 г г.) 1. создание рабочей группы по организации введения ФГОС; 5 2. разработка нормативно­ правовой  базы  для педагогов  при введении  ФГОС;  3. проведение стартовой  диагностики: Диагностическая карта: «Критерии готовности к ФГОС», Анкета: «Готовность к введению ФГОС»;  4. разработка и планирование  программы научно­методического  сопровождения    образовательного процесса в условиях ФГОС; плана  работы МО на период подготовки к введению ФГОС; плана и  программы саморазвития педагогов; проектирование рабочих программ  учебных предметов в соответствии с ФГОС; 5. работа методических объединений: 6. разработка и утверждение  критериев готовности педагогов к введению  ФГОС;          7. знакомство с новой системой оценивания деятельности учителя.                       Основной этап (январь­декабрь 2013 г.) 1. реализация планов МО и саморазвития педагогов; 2. проведение обучающих и проблемных семинаров, мастер классов, круглых столов; 3.  осуществление  методического сопровождения педагогов; 4. апробация новой системы оценивания работы учителя.          Итоговый этап (январь­май 2014 г.) 1.проведение мониторинга; 2. проведение итоговой  диагностики   готовности педагога  к осуществлению  деятельности в условиях  введению и реализации ФГОС. 3. проведение районного семинара для руководителей школ по внедрению  ФГОС в учебный процесс. Срок реализации проекта: проект рассчитан на  3 года (2012­2014 год).         План реализации проекта. № п/п НАПРАВЛЕ­ НИЕ МЕРОПРИЯТИЯ РЕСУРСЫ СРОКИ ИСПОЛНИ­ ТЕЛИ 6 1. Подготовите­ льный этап. 1.1Осуществле ние курсовой  подготовки и  переподготовк и учителей. 1.2Совершенст вование  научно­ методической  службы. 2. Основной  этап. Организация  научно­  педагогическог о  сопровождени я учителя в  условиях  введения  новых ФГОС Составления плана  курсовой подготовки Пед.кадры Сентябрь ­январь  2012 г. Заместитель  директора по УР  а) Подбор и  проведение  диагностики по  выявлению  профессиональных  затруднений педагогов в период перехода на  ФГОС б) Разработка  программ  индивидуального  методического  сопровождения  педагогов в) Разработка плана  методической работы  в условиях перехода  на ФГОС А) Стартовая  диагностика. Б) Анализ диагностик  и формирование плана Интернет Метод.лите ратура Сентябрь ­декабрь 2012 г. Руководител и МО Творческая  группа Зам.  директора по УВР Зам.  директора по УВР Руководите­ ли МО Руководител и МО Психолог Зам.  директора по УВР Психолог Зам.  директора по УВР 7 Психолог  Диагностич еские  анкеты Заполненны е анкеты  кадры Январь 2013 г. Февраль   2013 г. В) Проведение  методической учебы  педагогов  Научно­ методическ ий материал ТСО Январь­ май 2013 г. Зам.  директора по УВР  Г)  Творческая  мастерская учителей­ наставников  « Сетевые сообщества  учителей»  ИКТ­ технологии   Компьютер ный класс Март  2013 г.  Д)  Обучающий  семинар  «Инновационные  образовательные  технологии» Педагоги Компьютер ный класс Май  2013 г.  Е)  Мастер­класс  «Современный урок .   Формирование УУД»  Опытные  педагоги Сентябрь ­декабрь  2013 г. Учитель  информатики и педагоги  владеющие  ИКТ­ технология­ ми Зам.  директора по УВР Опытные  педагоги Зам.  директора по УВР Учителя нач.  классов,  перешедшие  на ФГОС 3. Итоговый  этап. Подведение  итогов  реализации  проекта.   а) Конкурс  методических  разработок  «Современный урок» Педагоги Январь   – Февраль  2014 Руководите­ ль МО Учителя 8 б) Итоговая  диагностика  готовности педагогов  к введению ФГОС в) Круглый стол  «Анализ уровня  профессиональной  компетентности   педагога в условиях  введения ФГОС» Педагоги  Психолог Анкеты Март   2014 Зам.  директора по УВР Апрель  2014 Педагоги Результаты  итоговой  диагности­ ки Зам.  директора по УВР Руководите­ ли МО г) Проведение  районного семинара  руководителей школ Педагоги ИКТ­ технологии Май 2014 Администра­ ция школы Учителя Ресурсы:  Для реализации проекта ОУ необходимо иметь: 1.материально­техническую базу: учебные кабинеты, учебные лаборатории, компьютеры,   фонд   библиотеки,   доступ   к   сети   Интернет   и   возможность пользоваться ЭОР и ЦОР, интерактивные доски, оборудованные актовый и спортивный залы; 2.кадровый потенциал в лице учителей предметников, психолога;  3.методическую   базу:   методическая   литература,   ресурсы   электронной библиотеки ОУ и  ВИПКРО;  4.социальные связи: сетевые сообщества; 5.финансовый   потенциал  за   счет   фонда   стимулирования   педагогических работников и спонсоров ОУ.                                  Ожидаемые результаты: Качественная работа учителя  ­  - выстроена и апробирована новая система оценивания работы учителя; ­ обновлена структура методической работы  в школе;  ­разработан и проведен  мониторинг эффективности деятельности учителя; ­ повышение творческой активности педагогов; 9 ­ повышение профессиональной компетентности педагога. Качественные условия обучения – ­ повышение качества знаний учащихся, результатов сдачи ЕГЭ и ГИА;  ­увеличение количества участников школьной и региональной конференций, числа   победителей   районных,   городских   и   региональных   олимпиад, конкурсов, смотров;  ­ осознанный выбор учащимися старших классов будущей профессии;  ­ успешная социализация личности выпускника школы. Качественное образование – ­  повышение качества образовательных услуг; ­  обеспечение   готовности   педагогического   коллектива   к   принятию   и реализации целей и задач стратегии развития Российского образования; ­  конкурентоспособность образовательного учреждения на рынке  образовательных услуг.                               Жизнеспособность проекта: Данный проект является стартовым  для реализации программы  индивидуального  сопровождения педагога при переходе на ФГОС второго  поколения и способствует росту его профессиональной компетентности.  Реализация ФГОС подразумевает не только использование педагогических  технологий в деятельности учителя, но и повышение общей методологической культуры. Для этого необходимо расширять возможности методической  службы ОУ. Разработанные методические материалы  могут  быть  использованы в работе  МО на муниципальном уровне различных типов ОУ.                                     Список  литературы: 1. Афонин С.И. О проблемах повышения квалификации учителя и  возможных решениях. // Муниципальное образование: инновации и  эксперимент. – 2011. ­ №6.  2. «Вестник образования», 2007 №7 3. Горбунова С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования на муниципальном уровне /С.В. Горбунова  //Методист.­ 2011.­№10.­С.24­27 4. Губанова Е. В. Внедрение федерального государственного  образовательного стандарта: формулируем заказ /Е.В. Губанова  //Педагогическая диагностика.­ 2011.­№2.­С.76­87 5. Кузнецова О.В. Подготовка педагогов к введению ФГОС /О.В.  Кузнецова //Управление начальной школой.­ 2011.­№11.­С.15­23 6. Поташник  М.М. «Управление профессиональным ростом учителя в  современной школе». Серия: Образование XXI века. М.: Центр  педагогического образования.­ 2009. – 448с.  10 7. Рабочая тетрадь слушателя курсов повышения квалификации  руководителей образовательных учреждений  «Управление процессами  введения и реализации ФГОС в ОУ», Владимир,2013 8. Сиденко Е.А. Мастер­класс: «Инновационная деятельность учителя в  условиях введения ФГОС второго поколения» // Муниципальное  образование: инновации и эксперимент ­ 2010. ­ №4.  9. Феденко Л.Н. «Формирование условий введения и реализации ФГОС»          /Л.Н. Феденко //Управление начальной школой.­ 2011.­№11.­С.5­14 10.Интернет­ресурсы сайт standart.edu.ru 11