"Проектная деятельность в ДОУ"Семинар-практикум

Балдина С.А.

Цель: Уточнение и расширение знаний педагогов о проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении

Большинство педагогов осознают необходимость развития каждого ребенка как самоценной личности. Однако специалисты затрудняются в определении факторов, влияющих на успешность продвижения ребенка в образовательном процессе.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию является технология проектирования.

Технология проектной деятельности не является принципиально новой в мировой педагогике.

Дж. Дьюи (1859-1952) считал, что детство не ограничивается подготовкой ко взрослой жизни. Детство само по себе – полноценный период человеческого бытия. А это означает, что образование должно давать не только знания, умения и навыки.

У.Х. Килпатрик, считал, что проектом является любая деятельность,
выполняемая «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединённых в данный момент общим интересом.

В России проектные идеи первым реализовал на практике с 1905 года С.Т. Шацкий. Метод проектов широко использовался в России до 30-х. годов, но постановлением ЦК в 1931 году метод проектов был осуждён как чуждый советской школе, и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось серьёзных попыток возродить этот метод в образовании. Сегодня метод проектов используется вновь, но уже в обновлённом виде так как введение ФГОС ориентирует педагогов на инновационные подходы к организации образовательного процесса.

Метод проектов – система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий – проектов.

Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы.

Фаза технологическая

Фаза рефлексивная

Фаза проектирования

I Стадия концептуальная

Этапы:
Выявление противоречий.
Формулирование проблемы
Определение проблематики.
Определение цели.
Выбор критериев

Стадия реализации модели проекта

Этапы определяются содержанием проекта

II Стадия моделирования

Этапы:
Построение моделей
Оптимизация моделей
Выбор модели (принятие решения).

III Стадия конструирования

Этапы:
Декомпозиция.
Агрегирование.
Исследование условий.
Построение программы.

СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ

«МОДЕЛЬ ТРЁХ ВОПРОСОВ»

ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ»(по Е. С. Заир-Бек)

МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ»(Тони Бьюзен )

Начиная работу по методу проектов очень важно не только определить тему проекта, учитывая интерес детей. Но и выстроить системную паутинку с учетом требования ФГОС ДО. Чётко должны прослеживаться не только направления деятельности, но и интеграция областей.
Системная паутинка по проекту
Из общего обсуждения темы, из «модели трех вопросов» рождается основа плана - как содержательная, так и по видам деятельности с учетом требования ФГОС.
Дальнейшее развитие содержания и формы его реализации получат в ходе составления плана «Паутинка».
Название плана произошло от его образного подобия паутине – от центра темы расходятся лучики содержания, форм, конкретных действий, которые заполняются и реализуются постепенно. При разработке «паутинки» четко должны прослеживаться не только направления деятельности, но и интеграция областей.
 

«семь Мы»:
Мы озабочены... (формулируется факт, противоречие, то, что привлекает внимание).
Мы понимаем... (представляется осознанная проблема для решения и ориентиры-ценности).
Мы ожидаем... (дается описание предполагаемых целей - результатов).
Мы предполагаем... (представляются идеи, гипотезы).
Мы намереваемся... (контекст действий, планируемых поэтапно).
Мы готовы... (дается описание имеющихся ресурсов различного характера).
Мы обращаемся за поддержкой... (представляется обоснование необходимой внешней поддержки реализации проекта).

Майндмэппинг (mindmapping, ментальные карты) —
это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи.

Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Именно этот приём - обрамление мыслей в графические образы и является механизмом, запускающим в работу правое полушарие мозга!

Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления, имеющий несколько неоспоримых преимуществ перед обычными способами записи.

1.Начать с ЦЕНТРА листа.
2. Передавать основную идею РИСУНКОМ.
3. Использовать разные ЦВЕТА.
4. Соединяйте ОСНОВНЫЕ ОТВЕТВЛЕНИЯ с РИСУНКОМ в центре листа, а второстепенные и все остальные – друг с другом.
5. Ответвления должны быть не прямыми, а ИЗОГНУТЫМИ.
6. На каждой линии должно быть ПО ОДНОМУ КЛЮЧЕВОМУ СЛОВУ.
7. Использовать РИСУНКИ как можно чаще.

Вопросы:
1. Проект – это
Педагогический вид деятельности
путь исследования, т.е специально организованный взрослым и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.
Вид непрерывной образовательной деятельности
2. Основоположник метода проектов это:
У.Х. Килпатрик
С.Т. Шацкий
Дж. Дьюи
Что является уникальным средством обеспечения сотрудничества, сотворчества детей и взрослых, способом реализации личностно-ориентированного подхода к образованию:
Деятельностный подход
Технология проектирования
Взаимодействие детского сада и семьи
Выберите одну из составляющих метода проектов:
Самостоятельная активность детей
Авторитарный стиль общения педагога с)Отсутствие участия родителей в процессе .

5.Чему способствует использование метода проектов в работе с дошкольниками:
повышению самооценки ребенка
развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей
с)возможности участия в проектной деятельности одних и тех же воспитанников
6)Какие типы проектов используются в практике ДОУ (по Л. В. Киселёвой):
Исследовательско-творческий, индивидуальный, приключенческий, информационно-практико-ориентированный.
Исследовательско-творческий, ролево-игровой, информационнопрактико-ориентированный, творческий
Исследовательско-творческий, ролево-игровой, информационно-практикоориентированный, семейный.
Индивидуальный, семейный, подгрупповой, исследовательский
7)На какие категории делятся виды проектной деятельности по составу участников:
Индивидуальный, подгрупповой, семейный, парный, командный
Индивидуальный, подгрупповой, парный, коллективный
Индивидуальный, подгрупповой, семейный, парный, групповой

8 )На какие категории делятся виды проектной деятельности по продолжительности:
Краткосрочные, долгосрочные, однодневные
Краткосрочные, средней продолжительности, долгосрочные
Краткосрочные, годовые, недельные
9. Выберите верную структура проекта:
Выбор темы проекта, планирование, реализация проекта, завершение проекта
Подборка материала, планирование, реализация проекта, презентация
Выбор темы проекта, планирование, реализация проекта, презентация
Подборка материала, выбор темы, реализация проекта, завершение проекта