Программа 7 класс ребенок ОВЗ , вариант 6.2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ОВЗ

7 КЛАСС (вариант 6.2)

4. Содержание учебных предметов

 «РУССКИЙ ЯЗЫК»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями, Программы для общеобразовательных учебных учреждений «Русский язык. 5-9 классы»  под редакцией   Л.М. Рыбченковой и др. (М.:. Просвещение, 2011) и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева»,  и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК от 17.09.2020, составлена с учетом  рекомендаций медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________

 

     Программа реализуется   через учебник:

 

Учебник « Русский язык. 7 класс: для общеобразовательных организаций. / Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, О.В.Загоровская, А.Г.Нарушевич.-2-е издание. – М. : Просвещение, 2014.» Электронные образовательные ресурсы:

- Gramma.ru (http://www.gramma.ru/1.php?ir=13&ip=0&id=4 );

- Национальный корпус русского языка http://www.ruscorpora.ru/;

- Русские словари (http://www.slovari.ru/ );

Справочник по правописанию Дитмара Эльяшевича Розенталя (http://www.spelling.spb.ru/rosenthal/alpha/index.htm)

Справочник по правописанию, произношению и литературному редактированию Д.Э. Розенталя. http://evartist.narod.ru/text1/20.htm

Толковый словарь Ожегова и Шведовой (http://mega.km.ru/ojigov )

Толковый словарь русского языка» под ред. C.И. Ожегова и Н.Ю.Шведовой. http://mega.km.ru/ojigov

Этимологический словарь Фасмера (http://starling.rinet.ru/cgibin/query.cgi?flags=wygtmnn&root=config&basename=\usr\local\share\starling\

         Данная программа рассчитана на 2 часа в неделю (плюс 2 часа на самостоятельное изучение), итого 4 часа, 34 учебных недели,   136 часов за учебный год.

 

 

                                                       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

владение разными видами чтения;

способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;

способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;

способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;

соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния;

осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

 

 

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

 

ВВЕДЕНИЕ ( 1 час)

Русский язык в современном мире.

Повторение изученного в 5-6 классах (7 часов)

Синтаксис. Пунктуация. Лексикология и фразеология. Фонетика. Словообразование. Морфология. Орфография.

Речь. Речевая деятельность. (7 часов)

Речь. Речевое общение. Речевой этикет. Функциональные разновидности языка. Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

МОРФОЛОГИЯ (114 часов)

Причастие (28 часов)

Система частей речи в русском языке. Понятие о причастии. Признаки глагола и прилагательного у причастия.

Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Морфологический разбор причастий.

Правописание НЕ с причастиями. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий.

Деепричастие (16 часов)

Понятие о деепричастии. Деепричастный оборот. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Наречие (23 часов)

Наречие как часть речи. Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о (-е). Морфологический разбор наречия. Одна и две буквы Н в наречиях на –о (-е) . Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Предлог (13 часов)

Предлог как часть речи. Предлоги производные и непроизводные.  Предлоги простые и составные.

Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи.  Морфологический разбор предлога.

Союз (19 часов)

Союз как часть речи.  Разряды союзов. Сочинительные союзы.  Подчинительные союзы. Правописание союзов.  Союзы и союзные слова.

Союзы в простых и сложных предложениях.  Морфологический разбор союза.

Частица (11 часов)

Частица как часть речи.  Разряды частиц. Правописание частиц. Правописание частицы НЕ. Разграничение частиц НЕ  и НИ.

Междометие ( 4часа)

Междометие.

Повторение  (7 часов)

 

Количество тематических и итоговых контрольных работ

 

№ п/п	Вид деятельности	Тема
1	Диагностическая контрольная работа.  Тест
2	Контрольная работа  №1 . Тест	«Морфемика. Словообразование. Орфография»
3	Контрольная работа № 2.  Тест	«Лексикология»
4	Контрольная работа по текстам администрации.  Тест
5	Контрольная работа № 3.	«Морфология».
6	Контрольная работа  по текстам администрации за год. Тест

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Введение. Повторение	5				5
2	Морфемика, словообразование, орфография	26				26
3	Лексикология, орфография. Культура речи	9	20			29
4	Грамматика. Морфология. Орфография. Культура речи :
	Имя существительное		16	4		20
	Имя прилагательное			30		30
	Имя числительное			21		21
	Местоимение				18	18
	Глагол				11	11
5	Синтаксис и пунктуация				10	10
6	Итого	40	36	55	39	170

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1 четверть Введение. Повторение-5 ч
1	01.09	Русский язык — язык РФ и язык межнационального общения. Понятие о функциональных разновидностях языка	Выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью. различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение. согласовывать позиции и находить общее решение составлять  схему и рассказ по ней.. определять главную  мысль прослушанного текста, составлять схему и план	1
2		Понятие о функциональных разновидностях языка					1
3	07.09	Р.Р.  Текст и его признаки. Микротема.	работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”) составлять  схему и рассказ по ней.	1
4							1
5	08.09	Диагностическая проверочная работа (тесты)	Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникшие трудности  и стараться искать способы их преодоления Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия  формулировать собственное мнение Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	1
МОРФЕМИКА.  СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ –    26  ч
6	14.09	Работа над ошибками. Состав слова. Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный разбор.	Знать основные понятия морфемики и словообразования,  роль морфем в процессах формообразования и словообразования. Уметь производить морфемный анализ слов	1
7 8		Состав слова. Словообразующие и формообразующие морфемы. Морфемный разбор.					2
9	15.09	Р..Р. Определение принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка	Знать функциональные разновид- ности языка и стили текстов. Уметь определять принадлеж- ность текста к определенному стилю. давать определение понятиям.	1
10							1
11	21.09	Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара Словообразовательное гнездо.	Знать основные способы слово- образования. Понимать, что такое морфем- ная структура слова, слово- образовательная модель словообразовательные пара, цепочка,гнездосложные лова, аббревиатура, переход одной части речи в другую, сращение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в  зависимости от конкретных условий. .	1
12							1
13	22.09	Сложные и сложносокращенные слова. Понятие об этимологии. Словообразовательный разбор слова.	Знать способы образования новых слов. Уметь образовывать сложные слова из словосочетаний. Уметь выполнять словообразова- тельный и морфемный анализ слов. самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей	1
14							1
15	28.09	Буквы О-А в корнях: ГОР- ГАР, ЗОР-ЗАР	. уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания :уметь делать выводы на основе наблюдений :рефлексия своих действий Совершенствовать умения правописного письма – выбора гласных в корнях с чередованием.	1			2
16
17	29.09	Буквы О-А в корнях: ГОР- ГАР, ЗОР-ЗАР, РАСТ-РАЩ- РОС		1
18
19							3
20
21	05.10	Приставки ПРЕ-, ПРИ-	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания :уметь делать выводы на основе наблюдений Совершенствовать умения выбирать написание пре-при, опираясь на значение приставки	1
22							2
23
24 25	06.10	Повторение по теме «Морфемика.  Словообразование. Орфография»	Определение уровня сформированности умений определять способ образования слов, выполнять морфемный и словообразовательный разбор.	1			1
26	12.10	Повторение по теме «.Орфография»		1
27							2
28 29
30	13.10	Контрольная работа №1 по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография» (тесты)		1
31		Работа над ошибками.		1
ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ-      29 ч
32	19.10	Метафора. Метафоры общеязыковые и художественные.	Актуализация знаний о лексических выразительных средствах, развитие умения анализировать текст с точки зрения использования лекси- ческих средств выразительностипроводить наблюдение под руководством учителя; давать определение понятиям..	1
33	20.10	Лексические выразительные средства. Олицетворение и эпитеты		1
34							1
35			Углубление понятия о чередовании – изменении звука/буквы в корне; развитие орфографической зоркости, умения составлять и  использовать алгоритм орфографичес- кого правила.				1
36 37	26.10	Чередование гласных в корнях : СКАК-СКОЧ,  РАВН-РОВН,  ТВАР-ТВОР		1			1
38	27.10	Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Исконно русские слова Заимствованные слова. Тематические группы заимствованных слов.		1
39							2
40
2 четверть
41	09.11	Слова с полногласными и  неполногласными сочетаниями  Особенности написания  слов с полногласными и неполногласными сочетаниями	Знать особенности происхождения и написания слов с полногласием и неполногласием.	1
42							2
43
44	10.11	Архаизмы, историзмы,  Неологизмы Общеупотребительные слова. Диалектизмы	Знать о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления	1
45							1
46	16.11	Профессионализмы. Термины. Общенаучные и специальные. Жаргонизмы		1
47							1
48-50	17.11	Стилистически нейтральная лексика.  Книжная лексика.	Углубление знаний о лексическом составе русского языка с точки зрения сферы употребления	1			2
51	23.11	Разговорная лексика.  Стилистические пласты лексики. Фразеологизмы	Знать  об источниках фразеологизмов, о связи фразеологизмов с культурой и историей народа – носителя языка.	1
52							2
53
54	24.11	Источники фразеологизмов Фразеологизмы стилистически окрашенные. Фразеологизмы нейтральные	Знать  об источниках фразеологизмов, о связи фразеологизмов с культурой и историей  Знать о фразеологизмах нейтральных и стилистически окрашенных народа – носителя языка	1
55							1
56	30.11	Повторение по теме «Лексикология	Уметь определять уровень сформированности умений	1
57							3
58-59
60	01.12	Контрольная работа№2 по теме  «Лексикология» (тесты)	Повторить сведения по теме «Лексикология, орфография. Культура речи»	1
61	07.12	Работа над ошибками	Уметь создавать текст в соответствии с заданной темой и стилем..	1
ГРАММАТИКА. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ – 100ч
62	08.12	Части речи в русском языке Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные  Несклоняемые имена существительные	Знать систему частей речи в русском языке, уметь  распо- знавать самостоятельные и служебные части речи. Знать признаки имени существительного. Правильно образовывать формы И.п. и  В.п. Знать склоняемые и несклоняемые, разносклоняемые  существительные	1
63							3
64
65
66	14.12	Имена существительные общего рода Морфологический разбор имени существительного Основные способы образования имен существительных. Образование существительных бессуффиксным способом. Субстантивация.	Уметь распознавать имена существительные общего рода, согласовывать с ними прилагательные и глаголы в прошедшем времени.  Знать грамматические признаки имени существительного Знать материал об аббревиации как способе словообразования, об особенностях образования и употребления аббревиатур	1
67							1
68	15.12	Административная контрольная работа  (тесты)	Проверить знания, умения по пройденным темам	1
69	21.12	Работа над  ошибками		1
70	28.12	Сложносокращенные имена существительные Правописание сложных и сложносокращенных существительных	Знать  способы словообразования им.сущ., уметь определять словообразовательные группы, анализировать типичные морфемные модели им. сущ.	1
71 72							2
73	29.12	Правописание суффиксов –ек, -ик,    –о,е,    онок/ -ёнок в именах существительных	Совершенствование правописательных  умений, развитие умения использовать алгоритм орфографического правила	1
74 75 76							3
3 четверть
77	11.01	Повторение темы « Имя существительное»	Проверка уровня сформированности умения записывать текст на слух, графически объяснять условия выбора орфограмм.	1
78							3
79
80
81 82	12.01	Имя прилагательное как часть речи. Постоянные и непостоянные морфологические  признаки имени прилагательного.	Уметь анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки имени прилагательного	1			1
83	18.01	Степени сравнения имен прилагательных. Простая  сравнительная степень. Составная сравнительная степень	Уметь образовывать степени сравнения прилагательных,  находить их в тексте. Уметь анализировать формы сравнительной степени, правильно ставить ударение.	1
84							2
85
86 87	19.01	Степени сравнения имен прилагательных. Простая превосходная степень. Составная превосходная степень	Уметь находить в тексте и образовывать степени сравнения прилагательных. Уметь анализировать формы превосходной степени, правильно ставить ударение.	1
							1
88	25.01	Разряды имен прилагательных по значению. Качественные, Относительные  и притяжательные прилагательные	Уметь распознавать качественные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять классификацию по заданному признаку Уметь распознавать относительные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять классифика- цию по заданному признаку Уметь распознавать притяжательные имена прилагательные, приводить примеры, выполнять классифика- цию по заданному признаку	1
89							3
90 91
92	26.01	Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного	Уметь проводить морфологичес кий разбор, формировать коммуникативно-речевые действия	1
93 94							2
95	01.02	Буквы 0-Ё после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных	Уметь определять способ словообразования, соблюдать нормы лексической соче- таемости слов, проводить морфемно-словообразователь-ный анализ при письме	1
96 97							2
98	02.01	Одна и две буквы Н в суффиксах имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных.		1
99							1
100 101 102	08.01	Правописание имен прилагательных с суффиксами -К и –СК		1			2
103	09.02	Повторение темы «Имя прилагательное»	Определение уровня сформированности умений образовывать прилагательные разных разрядов, использовать их в речи, правильно оформлять на письме.	1
104							3
105 106

 

107	15.02	Контрольный  тест  № 3  по теме «Морфология».	Проверка уровня сформированности умения	1
108	16.02	Работа над ошибками		1
109	22.02	Имя числительное как часть речи. Значение и особенности имени числительного Разряды числительных по структуре. Простые, сложные и составные числительные	Актуализация знаний о значении, морфологических признаках числительного,  об их синтаксичес- кой роли, об отличии числительных от других частей речи со значением количества Уметь образовывать и записывать сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.	1
110 111 112							3
113	23.02	Количественные  и порядковые числительные Роль числительных в  речи     Склонение   количественных числительных.	Уметь правильно образовывать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные	1
114 115							2
116 117 118	01.03	Роль числительных в  речи     Склонение   количественных числительных.	Уметь правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи	1			2
119		Склонение сложных количественных числительных.  Склонение порядковых числительных.	Знать разряды количественных числительных и их грамматические признаки, уметь использовать числительные в речи	1
120	02.03	Разряды количественных числительных. Целые и дробные и собирательные числительные		1
121 122 123							3
124 125	09.03	Синтаксическая роль числительных в предложении Морфологический разбор имени числительного		1			2
126		Морфологический разбор имени числительного	Уметь производить морфологический разбор имени числительного				1
130	15.03	Повторение темы «Числительное»	Определение уровня сформированности умений обра- зовывать, склонять и использовать в речи числи- тельные разных разрядов	1
131 132							2
4 четверть
133	29.03	Местоимение как часть речи.  Разряды местоимений	Знать о местоимении как части речи, О функции местоимений в речи. Углубление знаний о морфологических признаках местоимений	1
134	30.03	Личные местоимения. Правописание падежных  форм местоимений 3-го лица с предлогами		1
135		Личные местоимения Правописание падежных  форм местоимений 3-го лица с предлогами					2
136
137	05.04	Возвратное местоимение СЕБЯ	Уметь распознавать и склонять  притяжательные местоимения, использовать местоимения в речи.	1
138	06.04	Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений		1
139		Притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений					1
140	12.04	Указательные, определительные и вопросительно-относительные местоимения	Уметь распознавать и склонять определитель- ные местоимения, использовать их в речи Уметь распознавать вопросительно-относительные местоимения, использовать их в речи, определять их роль для связи предложений в тексте.	1
141 142 143							3
144	13.04	Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Правописание неопределенных и отрицательных  местоимений	Уметь распознавать отрицатель- ные местоимения, образовывать их и правильно использовать в речи. Уметь распознавать неопределённые местоимения, образовывать их и правильно использовать в речи.	1
145							1
146	19.04	Морфологический разбор местоимения. Повторение темы «Местоимение»	Уметь выполнять морфологический разбор местоимений, уметь обобщать знания о грамматических признаках местОпределение уровня сформированности знаний по теме «Местоиме- ние», умений определять разряды, морфологические признаки, роль в предложении и тексте.	1
147 148 149							3
150 151 152	20.04	Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного  и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.	Знать признаки глагола как части речи. Знать вопросы совершенного и несовершенного видов глагола, приводить примеры видовых пар, соблюдать видовременную соотнесённость сказуемых  в связном тексте.	1			2
153	26.04	Наклонение глагола. Изъявительное,  условное  и повелительное  наклонение. Употребление наклонений Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола	Знать особенности разноспрягаемых глаголов, уметь определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глаголов с инфинитивом. Знать грамматические категории переходности и возвратности, уметь группировать глаголы по морфологическим признакам, правильно употреблять существительные при глаголах.	1
154 155							2
156	27.04	Правописание суффиксов глаголов - ова-(-ева-); ыва-(-ива-)	Знать условия написания суффиксов –ЫВА/-ИВА и –ОВА/-ЕВА, уметь обосновать выбор гласной перед суф. -Л-.	1
157							2
158
159	04.05	Повторение темы «Глагол»	Знать грамматические категории переходности и возвратности, уметь группировать глаголы по морфологическим признакам, правильно употреблять существительные при глаголах.	1
160							1
Синтаксис и пунктуация.- 10 ч
161 162	10.05	Простое предложение Порядок слов в предложении	Знать признаки простого и осложненного предложения, понимать функции вводных слов и словосочетаний в речи.	1			1
163	11.05	Простое осложненное предложение.  Знаки препинания в простом осложненном предложении		1
164							2
165
166	17.05	Административная контрольная работа (тест)	Проверить знания, умения по пройденным темам.	1
167	18.05	Работа над ошибками		1
168	24.05	Сложное предложение. Виды сложного предложения. Синтаксический разбор простого и сложного предложения	Знать виды сложного предложения, смысловое, структурное и интонационное  единство сложного предложения. Совершенствовать пунктуационные умения.	1
169							1
170	25.05	Итоговый урок. Обобщение пройденного материала	Закрепить знания, умения и навыки по пройденным темам.	1

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

       АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями, Программы для общеобразовательных учебных учреждений «Литература. 5-9 классы»  под редакцией В.Я. Коровиной и др. (М.:. Просвещение, 2011)   и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК от 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________.

 

Программа реализуется   через учебник:

 

« Литература. 6класс: для общеобразовательных организаций с приложениями на электронном носителе. В 2 частях/ В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин.-2-е издание. – М. : Просвещение, 2014.»

 

         Данная программа рассчитана на 1 час в неделю (плюс 2 часа на самостоятельное изучение), итого 3 часа, 34 учебных недели, 102 часа за учебный год.

 

 

                                                       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

2. Метапредметные результаты:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;- владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно - следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; -

смысловое чтение;- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

3. Предметные результаты:

читать фольклорные и художественные произведения, в том числе из перечня:

Поэмы Гомера «Илиада» (фрагменты), «Одиссея» (фрагменты).

Русские былины. Древний героический эпос народов России и мира.

«Повесть временных лет» (фрагменты).

Произведения А.С. Пушкина: стихотворения (в том числе «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник»); роман «Дубровский».

Стихотворения М.Ю. Лермонтова (в том числе  «Парус», «Три пальмы», «Утес», «Листок»).

Песни из творчества А.В. Кольцова, из отечественной и зарубежной поэзии.

Рассказ И.С. Тургенева «Бежин луг».

Произведения с фантастическим сюжетом отечественной и зарубежной литературы.

Стихотворения Ф.И. Тютчева (в том числе «С поляны коршун поднялся…», «Листья»)

Стихотворения А.А. Фета (в том числе «Учись у них – у дуба, у березы…», «Еще майская ночь»)

Сказ Н.С. Лескова «Левша».

Произведения на тему детства: повесть Л.Н. Толстого «Детство» (избранные главы), повесть М. Горького «Детство», а также произведения отечественной и зарубежной литературы на тему взросления человека.

Сатирические рассказы А.П. Чехова (в том числе «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»).

Рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор».

Святочный рассказ из русской и зарубежной литературы.

Стихотворения С.А. Есенина (в том числе «Гой ты Русь, моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями…», «Песнь о собаке»).

Стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Стихотворения о животных из отечественной поэзии ХХ–XXI веков.

Рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского».

Произведения отечественной и зарубежной литературы с нравственной проблематикой.

определять свои читательские предпочтения;

передавать свои впечатления от прочитанного произведения;

определять и формулировать идею прочитанных произведений;

рассуждать о произведениях, использовать изученные теоретико-литературные понятия; различать основные жанры фольклора и художественной литературы (в том числе балладу, драматургическую сказку), выявлять конфликт в произведении; называть отличия прозаических текстов от поэтических; формулировать вопросы, связанные с содержанием прочитанного произведения;

сопоставлять персонажей одного произведения и разных произведений по сходству или контрасту;

характеризовать выраженное в стихотворении настроение;

характеризовать авторское отношение к изображаемому в произведении;

характеризовать особенности строения сюжета;

сравнивать близкие по тематике и проблематике произведения;

комментировать музыкальные, живописные произведения, связанные с литературой, кинематографические версии художественных произведений;

обогащать собственную речь, в том числе составлять словарь новых слов, подбирать афоризмы из художественных произведений и т. п.; использовать различные виды цитирования;

составлять сложный план художественного произведения (или фрагмента);

участвовать в беседе (средствами альтернативной коммуникации) о прочитанном, , связанное со знанием и пониманием литературного произведения;

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

 

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 ЧАСА)

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6ЧАСА)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись(развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. (1 ЧАС)

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха».Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Мораль в басне, аллегория (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. (47 ЧАСОВ)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник».Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога».Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина».Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка».Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский».Изображение русского барства. Дубровский- старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтиче­ская история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стадии развития действия. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

 

Михаил Юрьевич Лермонтов.Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи».Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок»,«На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы».

Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Антитеза. Основы стихосложения. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления).

Поэтическая интонация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

«Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (внеклассное чтение).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг».Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

«Хорь и Калиныч». Портретная характеристика персонажей. Портретные и пейзажные элементы композиции рассказа.

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...», «Весенняя гроза (Люблю грозу в начале мая…)»

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта.Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...».Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...».

Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы.

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога».Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Эпиграф и его значение. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

«Несжатая полоса»-картины тяжёлой доли русской крестьянки.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

 

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша».Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Особенности языка произведения. Комический

эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий».Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

«Лошадиная фамилия» (внеклассное чтение).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский«По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»;

Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;

А. Толстой«Где гнутся над омутом лозы...».

Батюшков К.Н. «Есть наслаждение и в дикости лесов…»

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 ЧАСОВ)

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок».Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои

А. Платонова.Те о р и я л и т е р а т у р ы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

«В прекрасном и яростном мире» (Для внеклассного чтения).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса».Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.

«Кладовая солнца». Сказка и быль в произведении. Смысл названия. Образы главных героев. Одухотворение природы, её участие в судьбах героев.Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»;

Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой».Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (рассказчик). (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского».Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ, сюжет (развитие понятий).

Герой-повествователь (развитие понятия).

Писатели улыбаются.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла».Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы «Чудик» и «Критики».Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищённости. Образ «странного» героя в литературе.

Родная природа в русской поэзии XX века

А.        Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»;

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;

А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Лирический герой. Отличительные черты характера лирического героя.

 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (10 часов)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга».Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория  литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Литература народов мира (2 ЧАСА)

Миф и фольклор. Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Н. А. Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Г есперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ(8 ЧАСОВ)

Мигель де Сервантес Сааведра.Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот».Проблема ложных и истинных идеалов. Бескорыстный энтузиазм донкихотства. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Те о р и я л и т е р а т у р ы. «Вечные образы» в искусстве (начальные представления).

Дж.Свифт. Рассказ о писателе. «Путешествия Гулливера» (фрагменты).Фантастическое восприятие мира. (Для внеклассного чтения)

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе».Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц»как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Притча. Новелла. (начальные представления)

Эрнест Сетон – Томпсон. «Снап: история бультерьера» (Для внеклассного чтения)

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Устное народное  творчество	2				2
2	Из древнерусской литературы	6				6
3	Произведения русских писателей 18 века	1				1
4	Из литературы 19  века	16	22	9		47
5	Из литературы 20  века			22	6	28
6	Литература народов мира				10	10
7	Зарубежная литература				8	8
8	Итого	25	22	31	24	102

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС

Номер урока			Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту					по плану	по факту
1 четверть Устное народное творчество  (2 часа)
1	03.09		Обрядовый фольклор. Пословицы,  поговорки, загадки.	. знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора	1
2			Пословицы,  поговорки, загадки.					1
Из древнерусской литературы -6ч
3	10.09		Древнерусская литература. Памятник древнерусской литературы ««Повесть временных лет»	знать жанры древнерусской литературы, видеть     нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека	1
4 5								2
6	17.09		Отражение исторических событий и вымысел  в  «Сказании о белгородском киселе».		1
7								2
8
Произведения русских писателей 18 века- 1ч
9	24.09		Русские басни. И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. Басня  «Муха».	уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль	1
Из литературы 19  века- 47ч
10	01.10		Басни И. А. Крылова. «Листы и корни»,  «Осел и Соловей», «Ларчик»	Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи	1
11								2
12
13	08.10		А.С.Пушкин. «Зимнее утро».  Мотив единства человека, природы и жизни.Понятие антитезы.	Расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов	1
14			Вн. чт. А.С.Пушкин «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике А.С.Пушкина					1
15	15.10		А.С.Пушкин. Роман «Дубровский».	Владеть навыками анализа художественного произведения в единстве содержания  и формы, эпизода и видения его места в структуре произведения;  Понимать роль изобразительно- выразительных языковых средств в создании  художественных образов литературного произведения	1
16 17 18 19								4
20 21	22.10		Композиция романа. Авторское отношение к героям  романа «Дубровский»		1			1
22-24	29.10		А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».		1			2
2 четверть
25-26	11.11		М.Ю. Лермонтов. «Тучи», «Три пальмы».		1			1
27-29	18.11		М.Ю.Лермонтова«Листок», Утес», «На севере диком…»		1			2
30	25.11		Проверочная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова. (тесты)		1
31-34	02.12		И.С.Тургенев. «Бежин луг»	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Устанавливают причинно-следственные связи Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.	1			3
35			Вн. чт. Словесные и живописные портреты русских крестьян по рассказам И.С.Тургенева «Хорь и Калиныч», « Бирюк»					1
36	09.12		Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. «Неохотно и несмело...» «С поляны коршун поднялся...». «Листья».	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	1			2
37 -38
39	16.12		А.А.Фет. Краткий рассказ о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...» «Еще майская ночь…»		1
40-41			А.А.Фет. «Учись у них- у дуба, у березы…»					2
42			Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Анализ стихотворений поэтов.	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.				1
43	23.12		Проверочная работа по произведениям поэтов XIX века. (тесты)		1
44-46	30.12		Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».		1			2
3 четверть
47-49	13.01		Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя. «Левша»	Владеть навыками анализа художественного произведения в единстве содержания  и формы, эпизода и видения его места в структуре произведения;	1			2
50-51	20.01		А.П. Чехов. Рассказ о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий».		1			1
52-53			Вн.чт.  Герои рассказов А.П.Чехова					2
54-55	27.01		Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...». А.К.Толстой  «Где гнутся над омутом лозы…» Особенности пейзажной лирики		1			1
56-58	03.02		А.И. Куприн. рассказ «Чудесный доктор».	Владеть навыками анализа художественного произведения в единстве содержания  и формы, эпизода и видения его места в структуре произведения;	1			2
59-62	10.02		А.С.Грина «Алые паруса»		1			4
63-65	17.02		А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»		1			2
66-67	24.02		К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...» Д.С.Самойлов. «Сороковые».		1			1
68-69	03.03		П. Астафьева «Конь с розовой гривой».	Владеть навыками анализа художественного произведения в единстве содержания  и формы, эпизода и видения его места в структуре произведения;	1			1
70-73	10.03		В.Г.Распутина «Уроки французского»		1			3
74-76	17.03		В. М. Шукшин «Критики»: образ «странного» героя. «Чудик», «Срезал».	Владеть навыками анализа художественного произведения в единстве содержания  и формы, эпизода и видения его места в структуре произведения; Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	1			2
4 четверть
77-79	31.03		Ф. Искандер Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».		1			2
80-81	07.04		А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».		1			1
82	14.04		А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Н. М. Рубцов.  «Звезда полей», «Листья осенние»,                 «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике поэта.		1
83-84	21.04		Г.Тукай «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».		1			1
85-88	28.04		Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». «Яблоки Гесперид»и другие мифы.		1			3
89	05.05		Контрольная работа. Тест	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.	1			1
90-93	12.05	Работа над ошибками. Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.		Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.	1			3
94		Вн.чт. Гомер «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.						1
95-98		Вн.чт. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча		Владеть навыками анализа художественного произведения в единстве содержания  и формы, эпизода и видения его места в структуре произведения; Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.				4
99-102	19.05	М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»			1			3

 

 

 

 

«РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями, Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева»,  и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК 17.09.2020, составлена с учетом  рекомендаций медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от _______

 

     Программа реализуется   через учебник:

 

 Русский родной язык.6 класс: учеб.пособие для общеобразоват. организаций / (О.М. Александрова и др.).- М.: Просвещение, 2019.-114с

 

         Данная программа рассчитана на 0,25 часов в неделю (плюс 0,25 часа на самостоятельное изучение), итого 0,5 часа, 34 учебных недели, 17 часов за учебный год.

 

 

                                                       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  Предметные результаты освоения учебного курса «Русский родной язык»:

·       представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

·       понимание места русского языка и литературы в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

·       освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

·       овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

·       опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

·       понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

·       осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;

·       овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные результаты освоения учебного курса:

·       понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

·       осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

·       достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей средствами альтернативой коммуникации; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;

·       формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Метапредметные результаты освоения учебного курса:

1.     владение всеми видами речевой деятельности:

чтение про себя:

·       адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

·       владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

·       адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·       способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, интернет-ресурсы; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

·       овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

·       умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

·       способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий;

·       способность участвовать в  общении средствами альтернативной коммуникации, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе невербального  общения;

·       способность осуществлять  самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать  тексты;

2.     применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3.     коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе альтернативного невербального  общения, совместного выполнения какого-либо задания.

            В процессе изучения курса «Русский родной язык» необходимым является формирование универсальных учебных действий (УУД):

Регулятивные УУД:

1.     Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

– самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

– составлять план решения проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Ученик получит возможность научиться:

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

Ученик научится:

– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Ученик получит возможность научиться:

– пользоваться словарями, справочниками;

– устанавливать простейшие причинно-следственные связи;

– строить рассуждения по плану.

Коммуникативные УУД:

Ученик научится:

– оформлять свои мысли с учётом речевой ситуации с использованием средств альтернативной коммуникации

– адекватно использовать средства  альтернативной коммуникации для решения различных коммуникативных задач; владеть средствами художественной изобразительности, правильно употреблять имена существительные, прилагательные, глаголы в речи;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ученик получит возможность научиться:

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности средствами альтернативной коммуникации;

– задавать вопросы с использованием средств альтернативной коммуникации ( жесты, пиктограммы).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК»

 

Раздел 1. Язык и культура (3 часа)

Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов. Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства, особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др. Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.

Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика, заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в современном русском языке.

Пополнение словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их группы по сфере употребления и стилистической окраске.Национально-культурная специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение во фразеологии обычаев, традиций, быта.

Раздел 2. Культура речи (4 часа)

Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

Произносительные различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и профессиональные).Нормы произношения отдельных грамматических форм; заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить, включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать, обеспечение – обеспечение.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов.

Антонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов.

Лексические омонимы и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления лексических омонимов.

Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в речи.

Основные грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и (директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков, чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен, богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения; род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в речи.

Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения .

Нормы употребления имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен – торжественен).

Речевой этикет

Национальные особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика – этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.

Раздел 3. Речь. Речевая деятельность. Текст (10 часов)

Язык и речь. Виды речевой деятельности

Эффективные приёмы чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.

Текст как единица языка и речи

Текст, тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение, дефиниция, собственно описание, пояснение.

Функциональные разновидности языка

Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».

Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ). Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация. Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.

Публицистический стиль. Устное выступление.

Язык художественной литературы. Описание внешности человека.

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Язык и культура	3				3
2	Культура речи		4			4
3	Речь. Речевая деятельность. Текст			6	4	10
7	Итого	3	4	6	4	17

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ РОДНОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1 четверть Язык и культура речи – 3ч
1	14.09	Краткая история русского литературного языка. Роль церковнославянского  языка в развитии русского языка.	Работа с текстом.Устное   и высказывание ( альтернативная коммуникация). Анализ художественного текста, работа со словарем	1
2		Роль церковнославянского  языка в развитии русского языка.					1
3	05.10	Диалекты как часть народной культуры Лексические заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Национально-культурная специфика русской фразеологии.		1
2 четверть Культура речи- 4ч
4	09.11	Русская орфоэпия. Стилистические особенности произношения и ударения. Речь точная и выразительная. Основные лексические нормы. Стилистическая окраска слов	Работа с учебником, Работа с текстом и словарем Усваивают правила речевого этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Обращение в русском речевом этикете.	1
5		Основные лексические нормы. Стилистическая окраска слов					1
6	07.12	Национальные особенности  и устойчивые формулы речевого этикета в общении Основные грамматические нормы. Речевой этикет.		1
7		Речь правильная. Основные грамматические нормы. Речевой этикет.					1
3 четверть Речь. Речевая деятельность. Текст – 10ч
8	11.01	Язык и речь. Эффективные приёмы чтения.	Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду, типу и речи. Анализируют текст с точки зрения его темы, основной мысли, смысловой цельности. Работа с учебником, Работа с текстом и словарем	1
9							1
10	08.02	Текст как единица языка и речи. Тематическое единство текста.		1
11		Тематическое единство текста.					1
12	15.03	Функциональные разновидности языка. Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины». Учебно-научный стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение ( устный ответ ).		1
13		Разговорная речь. Рассказ о событии, «бывальщины».					1
4 четверть
14	26.04	Содержание и строение учебного сообщения. Публицистический стиль. Устное выступление. Язык художественной литературы. Описание внешности человека.	Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа Работа с текстом и словарем	1
15							1
16	24.05	Виды ответов		1
17							1

 

 

РОДНАЯ (РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями,  программы «Родная литература (русская)» под ред. Александрова О.М. и др. и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________

 

     Программа реализуется   через:

http://school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

- http://vvww.openclass.ru - сетевое образовательное сообщество «Открытый класс

 

         Данная программа рассчитана на 0,25 часов в неделю (плюс 0,25 часа на самостоятельное изучение), итого 0,5 часа, 34 учебных недели, 17 часов за учебный год.

 

 

                                                       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  Предметные результаты освоения учебного курса «Родная ( русская) литература»

Ученик научится

1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли родной литературы в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

6)осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

7) воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности родной литературы на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

Ученик получит возможность научиться

1) систематизировать научные знания о родной литературе;

2)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

3) понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

4)оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

 

Личностные результаты освоения учебного курса:

Личностные результаты:

1. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. Понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

4.Осознание эстетической ценности русской литературы; уважительное отношение к родной литературе, гордость за нее;

5. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах ( интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

 

Метапредметные результаты освоения учебного курса:

Регулятивные УУД

-Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

-Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

-Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

-определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных -характеристик результата;

-Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-определять критерии правильности выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

-Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, --способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию средствами альтернативной коммуникации;

-подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Смысловое чтение.

-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-определять идею текста;

-преобразовывать текст;

-оценивать содержание и форму текста.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее -решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение с -использованием средств альтернативной коммуникаци.

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);

-невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта ( альтернативная коммуникация) и обосновывать его.

       При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в опорных конспектов);

В ходе изучения произведений родной литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.

В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.

 – договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности средствами альтернативной коммуникации;

– задавать вопросы с использованием средств альтернативной коммуникации ( жесты, пиктограммы).

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ( РУССКАЯ) ЛИТЕРАТУРА»

 

Раздел 1.Русские традиции (7часов)

Праздники русского мира. Масленица

М.Ю.Лермонтов «Посреди небесных тел..». Знакомство с «Библиографическими записками».

А.Д.Дементьев «Прощеное воскресенье». Обычай просить у всех прощения. Обычаи русского народа в литературе

А.П.Чехов «Блины». История выпечки блинов. Использование историзмов в литературе

Тэффи «Блины». Знакомство с жизнью и творчеством Надежды Тэффи. Рассказ «Блины» как художественное и историческое произведение.

 Вс.А.Рождественский «Русская природа». Русская природа в произведениях русских писателей.

К.Г.Паустовский «Заботливый цветок». Знакомство с творчеством К.Г. Паустовского. Анализ текста и выделение ключевых слов. Понимание авторского замысла. Олицетворение, сравнение.

Ю.В.Бондарев «Поздним вечером». Протест против зла. Знакомство с биографией и творчеством писателя.

Раздел 2. Русский характер-русская душа (10часов).

Оборона Севастополя

А.Н. Апухтин «Солдатская  песня о Севастополе». Анализ стихотворения. Поздние произведения А.Н. Апухтина. Оборона Севастополя. Патриотический дух нашего народа.

А.А.Фет «Севастопольское братское кладбище». Важнейшие события Крымской войны. Героизм русского войска.  Посещение поэтом Братского кладбища в Севастополе.

Р.Ивнев «Севастополь». Загадки русской души. Осада Севастополя.

Ф.И.Тютчев «Чему бы жизнь нас не учила».  Тютчев- поэт или философ? Художественное своеобразие поэзии Тютчева. Символы в произведении.

Н.С.Лесков «Неразменный рубль». Рождество. Словарная работа. Лексическая работа.

В.П.Астафьев «Бабушка с малиной». Выборочное чтение. Характеристика героя.

О ваших ровесниках

Р.П.Погодин «Кирпичные острова. Рассказы про Кешку и его друзей». Жизнь и творчество Радия Петровича Погодина. Характеристика персонажей по их поступкам и делам. Реальные и придуманные картины.

Е.С.Велтистов «Миллион и один день каникул»

 «Лишь слову жизнь дана..» Знакомство с автором произведений.

К.Д.Бальмонт «Русский язык»

Ю.П.Мориц «Язык обид- язык не русский». Возвеличивание русского языка

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Русские традиции					7
2	Русский характер- русская душа					10
7	Итого					17

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО  РОДНОЙ (РУССКОЙ) ЛИТЕРАТУРЕ  6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1 четверть Русские традиции
1	02.09	М.Ю.Лермонтов «Посреди небесных тел.» А.Д.Дементьев «Прощеное воскресенье»	Актуализируют знания о литературе. Учатся анализировать аксиологические основы,        заложенные        в произведении. Выполняют сравнение пероизведений	1
2							1
3	30.09	А.П.Чехов «Блины».  Тэффи «Блины»		1
4							1
5	28.10	Вс.А.Рождественский «Русская природа»		1
6		К.Г.Паустовский «Заботливый цветок»					1
2 четверть Русский характер-русская душа
7	02.12	А.Н. Апухтин «Солдатская  песня о Севастополе» А.А.Фет «Севастопольское братское кладбище»	Актуализируют знания о литературе. Учатся анализировать аксиологические основы,        заложенные        в произведении. Выполняют сравнение пероизведений	1
8							1
9	30.12	Р.Ивнев «Севастополь» Ф.И.Тютчев «Чему бы жизнь нас не учила»		1
10		В.П.Астафьев «Бабушка с малиной»					1
3 четверть
11	03.02	Н.С.Лесков «Неразменный рубль». Р.П.Погодин «Кирпичные острова.	Актуализируют знания о литературе. Учатся анализировать аксиологические основы,        заложенные        в произведении. Выполняют сравнение пероизведений	1
12							1
13	03.03	К.Д.Бальмонт «Русский язык». Ю.П.Мориц «Язык обид- язык не русский»		1
14							1
4 четверть
15	31.03	Е.С.Велтистов «Миллион и один день каникул»	Актуализируют знания о литературе. Учатся анализировать аксиологические основы,        заложенные        в произведении. Выполняют сравнение пероизведений
16		Рассказы про Кешку и его друзей»					1
17	28.04	Итоговый урок.		1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ИСТОРИЯ  РОССИИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изме-нениями и дополнениями  и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________

 

Программа реализуется   через учебники:

 

      Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для образоват. организаций / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2015; авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера и др. («Всеобщая история, 5-9 классы», издательство «Просвещение», 2011 г.).

      История России. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организации. В 2 ч. Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева; под ред. А.В. Торкунова. Москва, Просвещение, 2017 г.; Всеобщая история. Ис-тория средних веков. 6 класс. Учебник для общеобразоват. орг. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской; под ред. А.А. Сванидзе. – М., Просвещение, 2014 г.

 

         Данная программа  рассчитана на 1 час в неделю  (плюс 1 часа на самостоятельное изучение), итого 2 часа, 34 учебные недели, 68 часов за учебный год.

 

 

                                                       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  Предметные результаты освоения учебного курса «История»

−                   определять длительность исторических процессов, последовательность событий, явлений истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков; соотносить их с историческими периодами; синхронизировать события (явления, процессы) истории разных стран и народов; определять современников исторических событий (явлений, процессов):

−                   объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков, в том числе:

−                   рассказывать (при наличии возможности) по заданному плану о событиях, явлениях, процессах, деятелях истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков, используя различные источники информации, корректно используя изученные понятия и термины, в том числе описывать.

−                   читать и использовать историческую карту/схему при изучении событий (явлений, процессов) истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков; проводить атрибуцию исторической карты (схемы);

−                   наносить на контурную карту (при наличии возможности) отдельные объекты с непосредственной опорой (без опоры) на атлас и другие источники информации по предложенным заданиям, заполнять легенду карты/схемы;

−                   различать типы исторических источников по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков, соотносить их с историческими периодами, к которым они относятся, описывать по заданному плану;

−                   различать основные виды письменных источников по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;

−                   проводить атрибуцию письменного исторического источника по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;

−                   отвечать на вопросы с использованием средств альтернативной коммуникации  по содержанию письменного исторического источника по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков и составлять по образцу на его основе план;

−                   осуществлять поиск дополнительной информации по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков в справочной литературе, сети Интернет для решения различных учебных задач;

−                   использовать вещественные исторические источники по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков для иллюстрации особенностей социально-экономических явлений изучаемого периода, составления краткого описания событий (явлений, процессов) региональной истории (истории родного края);

−                   использовать условно-графическую, изобразительную наглядность и статистическую информацию по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков при изучении событий (явлений, процессов), проводить атрибуцию изобразительной наглядности;

−                   различать в исторической информации по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков события, явления, процессы, факты и мнения;

−                   различать значения терминов «причина», «предпосылка», «повод», «итоги», «последствия», «значение» и использовать их при характеристике событий (явлений, процессов);

−                   группировать (систематизировать, обобщать) отдельные элементы знания по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков по предложенным признакам, самостоятельно составлять таблицы, схемы;

−                   отвечать на вопросы средствами альтернативной коммуникации, предполагающие воспроизведение, уточнение, понимание, анализ, синтез исторической информации по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;

−                   составлять простой план изучаемой темы;

−                   выделять существенные признаки исторических событий (явлений, процессов) истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;

−                   устанавливать причинно-следственные, пространственные, временны́е связи исторических событий, явлений, процессов истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков; использовать знание причинно-следственных связей при изложении учебного материала;

−                   сравнивать события, явления, процессы в истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков, взгляды исторических деятелей, теоретические положения, представленные в форме учебного текста, условно-графической, изобразительной наглядности или статистической информации по 2-3 предложенным критериям, самостоятельно оформлять результаты сравнения в виде сравнительной таблицы, на основе сравнения делать выводы;

−                   определять и объяснять с опорой на фактический материал свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и личностям из истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков;

−                   находить в учебном тексте по истории России с древнейших времён до начала XVI в. и истории Средних веков факты, которые могут быть использованы для подтверждения / опровержения заданной точки зрения, объяснять, как предложенные факты могут быть использованы для подтверждения / опровержения заданной точки зрения;

−                   использовать материал по истории родного края для изучения особенностей исторического развития своего региона.

Личностные результаты освоения учебного курса:

Личностными результатами изучения истории в 6 классе являются:

• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

• изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

• следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

• проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

• соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

• обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

• навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории можно отметить следующие умения:

• осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

• планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

• критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

• использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (31 час)

 

Введение.

Что изучает история Средних веков. По каким источникам ученые изучают историю Средних веков.

Становление средневековой Европы (VI – XI вв.) (5 часов)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI – VIII веках. Франки захватывают Галлию. Как Хлодвиг управлял государством. Как росли владения знати. Битва при Пуатье и военная реформа Карла Мартела. Кто должен быть королем франков? Христианская церковь в раннее Средневековье. Хлодвиг и христианская церковь. Духовенство и миряне. Монастыри. Искусство рукописной книги. «Семь свободных искусств». Возникновение и распад империи Карла Великого. Карл Великий. Войны в Италии и Испании. Покорение саксов. Империя Карла Великого. Каролингское возрождение. Как и почему распалась империя Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX – XI веках. Нет войны без пожаров и крови. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница. Слабость королевской власти во Франции. Образование Священной Римской империи. Англия в раннее Средневековье. Легенда и быль в истории Англии. Кто такие норманны. «Боже, избави нас от ярости норманнов!». Борьба англосаксов с норманнами. Государства норманнов.

Византийская империя и славяне в VI – XI вв. (2 часа)

Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Особенности развития Византии. Власть императора. Власть императора. Юстиниан и его реформы. Войны Юстиниана. Вторжение славян и арабов. Культура Византии. Развитие образования. Научные знания. Архитектура и живопись. Культурные связи Византии. Образование славянских государств. Расселение славян. Занятия и образ жизни славян. Болгарское государство. Великоморавская держава и создатели славянской письменности. Образование славянских государств.

 

Арабы в VI – XI вв. (2 часа)

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Природа и занятия Аравии. Племена бедуинов. Мухаммед – основатель ислама. Мораль и право. Завоевания арабов. Правление Аббасидов. Халиф Харун ар-Рашид. Распад халифата. . Культура стран халифата. Образование. Наука. Литература. Искусство. Значение культуры халифата.

Феодалы и крестьяне (2 часа)

 Средневековая деревня и ее обитатели. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Крестьянская община. Как жили крестьяне. Труд крестьян. Натуральное хозяйство. В рыцарском замке. Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Воспитание рыцаря. Развлечения рыцарей. «Позор и срам мне страшны – не кончина».

Средневековый город в Западной и Центральной Европе (4 часа)

 Формирование средневековых городов. Городское ремесло. Изменения в общественной жизни. Возникновение в Европе множества городов. Борьба городов с сеньорами. Мастерская городского ремесленника. Цехи – союзы ремесленников. Цехи и развитие ремесла. Торговля в Средние века. «Что с возу упало, то пропало». Расширение торговых связей. Ярмарки и банки. Горожане и их образ жизни. Городские бедняки и богачи. Как жили горожане. Взгляд из города.

Католическая церковь в XI – XIII вв. Крестовые походы (2 часа)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Первое сословие. Богатство церкви. Разделение церквей. Борьба пап за светскую власть. Против чего выступали еретики. Как церковь боролась с еретиками. Инквизиция. Нищенствующие ордены монахов. Крестовые походы. В Палестину! Крестовый поход бедноты. Крестовые походы феодалов. Духовно-рыцарские ордены. Борьба народов Ближнего Востока против крестоносцев. Третий крестовый поход. Четвертый крестовый поход. Конец крестовых походов на Восток и их последствия.

Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.)  (6 часов)

Как происходило объединение Франции. Кто был заинтересован в объединении страны. Первые успехи объединения. Филипп IV Красивый и его конфликт с папой. Генеральные штаты. Что англичане считают началом своих свобод. Нормандское завоевание. Борьба короля с крупными феодалами. Генрих II и его реформы. Великая хартия вольностей. Что привело к первому созыву парламента. Английский парламент влияет на дела в государстве. Столетняя война. Причины войны и повод к ней. Армии двух стран. Поражение французских войск. Продолжение войны. Захваты англичан во Франции в начале XV века. Народная героиня Жанна д`Арк. Гибель Жанны д`Арк. Конец Столетней войны. Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и в Англии. Завершение объединения Франции. Франция – централизованное государство. Последствия объединения Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Правление Генриха VII (1485-1509). Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование Испанского королевства. Жизнь евреев в Испании. Инквизиция в Испании. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII – XV веках. Почему Германия не объединилась в единое государство. На арену выходят Лев и Медведь. Князья становятся независимыми правителями. Городские республики в Италии. Гвельфа и гибеллины. Правление Медичи во Флоренции.

Славянские государства в Византии в XIV – XV вв. (2 часа)

Гуситское движение в Чехии. Чехия в XIV веке. Жизнь и смерть Яна Гуса. Начало вооруженной борьбы. Гуситы. Крестовые походы против гуситов. Народное войско. Конец Гуситских войн. Значение гуситского движения. Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.

 Культура Западной Европы в Средние века. (4 часа)

Образование и философия. Представления средневекового человека о мире. Переводы с греческого и арабского. Средневековые университеты. Схоластика. Пьер Абеляр и Бернар Клервоский. Великий схоласт XIII века. «Удивительный доктор». Средневековая литература. Литература раннего Средневековья. Рыцарская литература. Городская литература. Данте. Средневековое искусство. Архитектура. Скульптура. Живопись. Культура раннего Возрождения в Италии. «Любители мудрости» и возрождение античного наследия. Новое учение о человеке. Воспитание нового человека. Первые гуманисты. Искусство раннего Возрождения. Научные открытия и изобретения. Развитие практических знаний. Первые механизмы. Новое в металлургии и обработке металлов. Появление огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и кораблестроения. Изобретение книгопечатания.

Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 часа)

Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Правление династии Тан и Сун в Китае. Китай под властью монголов. Великие изобретения средневекового Китая. Образование и научные знания. Литература и искусство Китая. Индийские княжества. Вторжение мусульман в Индию. Страна сказочных богатств. Наука и искусство средневековой Индии. Средневековая Япония. Культура средневековой Японии. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия жителей Америки. Как жили майя. Ацтеки. Государство инков. Народы и государства Африки. Культура народов Африки.

 

ИСТОРИЯ РОССИИ

ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО XVI В. (37 часов)

 

Введение

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

Народы и государства на территории нашей страны в древности (3 часов)

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока. Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э. Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты, финно-угры, кочевые племена. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальне го Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат.

Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

Крым в древности. Археологические культуры: Ямная, Кеми-Обинская, Катакомбная, Белозерская, Черняховская («праславяне»). Киммерийцы, тавры, скифы, сарматы. Славяне и сарматы: встреча двух миров.

Русь в IX-первой половине XII в. (11 часов)

Образование государства Русь. Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств. Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства.

Перенос столицы в Киев. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь. Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси. Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хожение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X – начале XII в. Место и роль Руси в Европе. Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие. Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Православная церковь и её роль в жизни общества. Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Таврика в VIII-XI вв. Тмутараканское княжество. Начало хазарского проникновения в Крым. Крым в эпоху иконоборчества. Возникновение пещерных городов. Византийские владения в Крыму. Поход князя Владимира Святославовича на Херсонес. Крещение князя Владимира в Херсонесе в 988г. Установление контроля русскими князьями над Восточным Крымом. Тмутараканское русское княжество: территория, основные занятия населения. Крупнейшие города: Тмутаракань (Тамань), Корчев (Керчь), Судак. Прекращение существования Тмутараканского княжества и отток русского населения из Крыма.

 

Русь в середине ХII – начале XIII вв. (5 часов)

Эпоха политической раздробленности в Европе. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель – самостоятельных государств. Изменения в политическом строе.

Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель. Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

Русские земли в середине XIII – XIV вв. (8 часов)

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды. Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения. Золотая Орда в системе международных связей. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгорода и Пскова. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита. Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский. Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв. Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

Крымский улус Золотой Орды. Первое появление Чингисхана в Северном Причерноморье и в Крыму. Полное завоевание Крыма. Создание Крымского Юрта. Солхат – центр Улуса. Бей и мурзы. Распространение ислама. Мечеть хан Узбека в Солхате. Генуэзцы в Крыму. Княжество Феодоро.

Формирование единого Русского государства (8 часов)

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в. Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Характер экономического развития русских земель. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси. Расширение международных связей Московского государства. Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль. Повседневная жизнь и быт населения.

Крымское ханство. Образование Крымского ханства. Хаджи – Гирей – основатель династии Гиреев. Внешняя политика первых Гиреев. Тесный союз с Московским государством. Вторжение на полуостров турок-османов. Вассальная зависимость Крымского ханства от империи Османов.

 

 

 

 

 

Количество тематических и итоговых контрольных работ

 

№ п/п	Вид деятельности	Тема
	ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
1	Контрольная работа № 1. Тест	Средневековый город в Западной и центральной Европе
ИСТОРИЯ РОССИИ
2	Контрольная работа № 2. Тест	Русь в IX- первой половине XII в.
3	Контрольная работа № . 3Тест	Формирование единого Русского  государства

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)	6				6
2	Византийская империя и славяне в VI -IX вв.	2				2
3	Арабы в VI -XI  вв.	2				2
4	Феодалы и крестьяне	2				2
5	Средневековый город в Западной и центральной Европе	4				4
6	Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы	2				2
7	Образование централизованных государств в Западной Европе			6		6
8	Славянские государства в Византии в XIV-XV вв.			2		2
9	Культура Западной Европы в Средние века			4		4
10	Народы Азии, Америки и Африки в Средние века				1	1
11	Народы и государства на территории нашей страны в древности		3			3
12	Русь в IX- первой половине XII в.		11			11
13	Русь в середине XII- начале XIII вв.			5		5
14	Русские земли в середине XIII- XIV вв.				8	8
15	Формирование единого Русского  государства				8	8
	Итоговое повторение	18	14	17	17	67

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1 четверть Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)-6часов
1	01.09	Введение. Живое средневековье. Человек и история. Наша Родина – Россия.	Применяют термины. Показывают на карте территории, объясняют причины  распада империи, основные исторические события	1
2		Образование варварских королевств. Государство франков.					1
3	08.09	Христианская церковь в раннее Средневековье.		1
4		Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.					1
5	15.09	Феодальная раздробленность в Западной  Европе в IX – XI вв.		1
6		Англия в раннее Средневековье.					1
Византийская империя и славяне в VI -IX вв. (2 часа)
7	22.09	Византия при Юстиниане. Культура Византии	Применяют термины. Показывают на карте территории, Работа с учебником	1
8		Образование славянских государств					1
Арабы в VI –XI вв. (2 часа)
9	29.09	Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.	Применяют термины. Показывают на карте территории, работа с учебником	1
10		Культура стран Арабского халифата.					1
Феодалы и крестьяне (2 часа)
11	06.10	Средневековая деревня и её обитатели.	Применяют термины. Показывают на карте территории, объясняют причины  распада империи, основные исторические события	1
12		В рыцарском замке.					1
Средневековый город в Западной и Центральной Европе (4 часа)
13	13.10	Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни.	Применяют термины. Показывают на карте территории, работа с учебником, обсуждение основных исторические событиях	1
14		Торговля в Средние века.					1
15		Урок обобщения и систематизации знаний по пройденным темам.					1
16	20.10	Контрольная работа № 1. Тест «Средневековый город в Западной и Центральной Европе»		1

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы (2 часа)

17		Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики	Применяют термины. Показывают на карте территории, Работа с учебником				1
18	27.10	Крестовые походы.		1
2 четверть Народы и государства на территории нашей страны в древности – 3 часа
19	10.11	Древнейшие люди и их стоянки на территории современной России. Неолитическая революция. Первые скотоводы, земле-дельцы, ремесленники.	Применяют термины. Показывают на карте территории, работа с учебником	1
20		Образование первых государств.					1
21	17.11	Восточные славяне и их соседи. Крым в древности.		1
Русь в IX-первой половине XII  вв. (11 часов)
22		Первые известия о Руси	Применяют термины. Показывают на карте территории, работа с учебником, обсуждение основных этапов становления Руси				1
23	24.11	Становление Древнерусского государства		1
24		Становление Древнерусского государства					1
25	01.12	Правление князя Владимира. Крещение Руси		1
26		Русское государство при Ярославе Мудром					1
27	08.12	Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.		1
28		Общественный строй и церковная организация на Руси.					1
29	15.12	Культурное пространство Европы и культура Древней Руси. Таврика в VIII-XI вв. Тмутараканское княжество.		1
30		Повседневная жизнь населения					1
31	22.12	Урок обобщения и систематизации знаний по темам «Русь в IX – первой половине XII вв.».		1
32							1
33	29.12	Контрольная работа №2. Тест «Русь в IX- первой половине XII в.»		1
3 четверть Русь в середине XII-начале XIII вв- 5 часов
34	12.01	Политическая раздробленность в Европе и на Руси	Применяют термины. Показывают на карте территории, Работа с учебником, обсуждение об основных исторические событиях	1
35		Владимиро-Суздальское княжество					1
36	19.01	Новгородская республика		1
37		Южные и юго-западные русские княжества					1
38	26.01	Урок обобщения и систематизации знаний  по теме «Русь в середине XII – начале XIII вв.»		1
Образование централизованных государств в Западной Европе (6 часов)
39		Как происходило объединение Франции.	Применяют термины. Показывают на карте территории, работа с учебником , основные исторические события				1
40	02.02	Что англичане считают началом своих свобод		1
41		Столетняя война					1
42	09.02	Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии		1
43		Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове					1
44	16.02	Государства оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII– XV вв.		1
Славянские государства в Византии в XIV-XV вв. (2 часа)
45		Гуситское движение в Чехии	Применяют термины. Показывают на карте территории, Работа с учебником, обсуждают , основные исторические события				1
46	02.03	Завоевание турками-османами Балканского полуострова		1
Культура Западной Европы в Средние века (4 часа)
47		Образование, философия. Средневековая литература.	Применяют термины. Работают с учебником				1
48	09.03	Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии		1
49		Научные открытия и изобретения					1
50	16.03	Урок обобщения и систематизации знаний по темам «Образование централизованных государств в Западной Европе», «Славянские государства в Византии в XIV-XV вв.»		1
4 четверть Русские земли в середине XIII- XIV вв. (8 часов)
51		Монгольская империя и изменение политической картины мира.	Применяют термины. Показывают на карте территории, работа с учебником, обсуждают основные исторические события				1
52	30.03	Батыево нашествие на Русь		1
53		Северо-Западная Русь между Востоком и Западом					1
54	06.04	Золотая Орда: государственный строй, население, экономика и культура. Крымский улус Золотой Орды. Генуэзцы в Крыму. Княжество Феодоро.		1
55		Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси					1
56	16.04	Литовское государство и Русь		1
57		Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва					1
58	20.04	Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII- XIV вв.		1
Формирование единого Русского государства (8 часов)
59		Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV в.	Применяют термины. Показывают на карте территории, работа с учебником  Рассказывают об основных исторические событиях данного периода				1
60	27.04	Московское княжество в первой половине XV в.		1
61		Распад Золотой Орды и его последствия. Крымское ханство.					1
62	04.05	Московское государство и его соседи во второй половине XV в.		1
63		Русская православная церковь в XV – начале XVI вв. Человек в Российском государстве второй половины XV в. Формирование культурного пространства единого Российского государства.					2
64	11.05	Повторение, обобщение и систематизация знаний по темам «Русские земли в середине XIII – XIV вв.», «Формирование единого Русского государства».		1
65	18.05	Контрольная работа № 3 «Формирование единого Русского государства».		1
Народы Азии, Америки и Африки в Средние века (2 часа)
66	25.05	Средневековая Азия: Индия, Китай, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.	Применяют термины. Работа с учебником Показывают на карте территории, , основные исторические события	1
67		Историческое и культурное наследие Средневековья.					1

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ   ЗАПИСКА

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями  и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________

 

Программа реализуется   через учебники:

Обществознание. 6 класс: учеб, для общеобразоват. учреждений / Л. Н. Боголюбов [и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова, Л. Ф. Ивановой; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». - М.: Просвещение, 2017;

 

    

         Данная программа  рассчитана на 1 час, 34 учебные недели, 34 часа за учебный год.

 

 

                                                       ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении содержания курса, являются:

• мотивированность на посильное и созидательное участие в жизни общества;

• заинтересованность не только в личном успехе, но и в благополучии и процветании своей страны;

• ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству; необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании равноправия народов, единства разнообразных культур; убеждённости в важности для общества семьи и семейных традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и грядущими поколениями.

 

Метапредметные результаты изучения обществознания выпускниками основной школы проявляются в:

• умении сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• умении объяснять явления и процессы социальной действительности с научных позиций; рассматривать их комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;

• способности анализировать реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных подросткам;

• овладении различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам ведения диалога;

• умении выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках и в доступной социальной практике.

Предметные результаты:

-                   характеризовать социальные свойства человека, особенности его взаимодействия с другими людьми; роль деятельности (в том числе познавательной) в жизни человека и общества; основные сферы жизни общества; роль семьи в жизни человека и общества; современное Российское государство (на основе Конституции Российской Федерации); значение российской культуры для мировой культуры;

-                   раскрывать смысл понятий: индивид, индивидуальность, личность; потребности, способности человека; деятельность; познание; общение; межличностные отношения; семья; общество; государство; конституция; культура;

-                   называть черты сходства и различия человека и животных; факторы формирования личности; основные возрастные периоды жизни человека; виды деятельности; социальные общности и группы; причины возникнове­ния и проявления социальных различий в обществе; права и обязанности обучающегося школы; глобальные проблемы современного общества;

-                   описывать особенности подросткового возраста; виды экономической деятельности; особенности социальной структуры современного российского общества; типы семей; ресурсы и возможности экономики России; государственные символы России; место России среди современных государств;

-                   приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) биологических и социальных потребностей человека; проявления способностей человека; отношений между поколениями; осуществления различных видов деятельности; межличностных отношений; межличностных конфликтов и способов их разрешения; семейных ценностей и традиций; традиционных ценностей российского народа; взаимосвязей общества и природы; взаимодействия основных сфер жизни общества; влияния российской культуры на мировую культуру; попыток решения глобальных проблем усилиями международного сообщества;

-                   классифицировать потребности и способности человека; виды деятельности; межличностные отношения; межличностные конфликты; социальные общности и группы;

-                   сравнивать основные сферы жизни общества; основные виды деятельности; способы разрешения межличностных конфликтов; типы семей;

-                   осуществлять поиск социальной информации по изученным темам из различных источников (материалы СМИ, учебный текст, фото- и видеоизображения, диаграммы, графики и другие адаптированные источники), составлять на их основе  простой план, таблицу, схему; переводить информацию из текстовой в иные формы (в таблицу, схему);

-                   анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию из различных источников (материалов СМИ, учебного текста, фото- и видеоизображений, диаграмм, графиков и других адаптированных источников и т. п.) по изученным темам, соотносить ее с собственными знаниями и личным социальным опытом, делать выводы;

-                   использовать изученные понятия и теоретические положения для объяснения взаимосвязей общества и природы; взаимосвязи основных сфер жизни общества, относящихся к ним явлений и процессов; для осмысления личного социального опыта общения, межличностных отношений при исполнении типичных для подростка социальных ролей;

-                   определять и объяснять с опорой на факты общественной жизни, личный социальный опыт и обществоведческие знания свое отношение к изученным социальным явлениям, процессам;

-                   решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для подростка социальных ролей; типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни;

-     использовать приобретенные знания и умения для разработки и представления проектов по проблематике учебного предмета; 

-     на основе осознания своей этнокультурной и общенациональной (российской) идентичности (с опорой на региональный компонент) проявлять уважение к представителям других народов, наций, культур и религиозных конфессий.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЧЕЛОВЕК В СОЦИАЛЬНОМ ИЗМЕРЕНИИ -14ч

ЧЕЛОВЕК — ЛИЧНОСТЬ Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека. Качества сильной личности

ЧЕЛОВЕК ПОЗНАЁТ МИР   Познание человеком мира и самого себя. Самосознание и самооценка. Способности человека

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Деятельность человека, еѐ основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности. Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности

ПОТРЕБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА  Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей. Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства

НА ПУТИ К ЖИЗНЕННОМУ УСПЕХУ  Привычка к труду. Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи

ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ -8ч

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения. Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание

ЧЕЛОВЕК В ГРУППЕ  Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе. Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы

ОБЩЕНИЕ  Общение — форма отношения человека к окружающему миру. Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими

КОНФЛИКТЫ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ (4 ч) Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение. Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт

НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ ЖИЗНИ- 5ч

ЧЕЛОВЕК СЛАВЕН ДОБРЫМИ ДЕЛАМИ     Человек славен добрыми делами. Доброе — значит, хорошее. Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро

  БУДЬ СМЕЛЫМ Смелость. Страх — защитная реакция человека. Преодоление страха. Смелость и отвага. Противодействие злу

ЧЕЛОВЕК И ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ  Человечность. Гуманизм — уважение и любовь к людям. Внимание к тем, кто нуждается в поддержке

Повторение, обобщение, проекты - 8ч

 

 

Количество тематических и итоговых контрольных работ

 

№ п/п	Вид деятельности	Тема
2	Контрольная работа  №1 . Тест	«Человек»
3	Контрольная работа № 2.  Тест	«Человек в системе общественных отношений»

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Человек в социальном измерении	9	5			14
2	Человек среди людей		3	5		8
3	Нравственные основы жизни			5		5
4	Повторение, обобщение				8	8
	Итого	9	8	10	8	35

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1 четверть Человек в социальном измерении -14 ч
1	02.09	Человек и его личность	Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми. Приводить примеры проявления различных способностей людей Характеризовать деятельность человека, еѐ отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности	1
2	09.09			1
3	16.09	Познай самого себя		1
4	23.09			1
5	30.09	Человек и его деятельность		1
6	07.10			1
7	14.10	Потребности человека		1
8	21.10			1
9	28.10			1
2 четверть
10	11.11	На пути к жизненному успеху		1
11	18.11			1
12	25.11	Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек в социальном измерении»		1
13	02.12
14	09.12	Контрольная работа № 1. Тест « Человек»		1
Человек среди людей-8ч
15	16.12	Межличностные отношения	Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чѐм заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации	1
16	23.12			1
17	30.12	Человек в группе		1
3 четверть
18	13.01	Общение		1
19	20.01			1
20	27.01	Конфликт ы в межличностных отношениях		1
21	03.02			1
22	10.02	Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек среди людей»		1
Нравственные основы жизни-5ч
23	17.02	Человек славен добрыми дела ми	Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали	1
24	24.02			1
25	03.03	Будь смелым		1
26	10.03	Человек и человечность		1
27	17.03			1
4 четверть Повторение
28	31.03	Обобщение и систематизация знаний по теме « Человек и нравственные основы жизни»	Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационныхисточниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявления внимания к нуждающимся в нѐм Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности	1
29	07.04			1
30	14.04	Обобщение и систематизация знаний по пройденным темам		1
31	21.04			1
32	28.04			1
33	05.05	Повторение. Человек в системе общественных отношений		1
34	12.05	Контрольная работа №2 «Человек в системе общественных отношений»		1
35	19.05	Итоговый урок.		1

 

 

ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

         АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями,  Программа реализуется через УМК, в который входят: учебник «География. 5-6 классы» (авторы Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и др.), Просвещение, 2014 и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________.

Программа реализуется через учебники:

- География5-6 классы: учеб.для общеобразоват. организаций/А.И. Алексеев., В.В. Николина и др./-2-е изд.-М.: Просвещение, 2015-191с.

-Атлас по географии для 6 класса издательство «Картография».

 

Данная программа  рассчитана на 1 час в неделю, 34 учебные недели, 34 часа за учебный год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно- нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразие современного мира;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровья людей;

- формирование толерантности как нормы сознательного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

- освоение социальных норм и правил поведения в группах, и в сообществах, заданных инструментами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся;

- формирование основ социально – критического мышления;

- формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

- формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 -развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и России, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения географии являются:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;  

- умение овладевать навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиск средств ее осуществления;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;

- умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе; умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей;

-  умение извлекать информацию из различных источников, умение свободно пользоваться справочной литературой;

- умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирование, объяснения, решение проблем, прогнозирования;

-и умение работать в группе – эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности, слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение;

- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

- формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике;

- формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определение понятиям;

- формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умение самостоятельно оценивать свои действия и действие одноклассников.

 

Предметными результатами освоения географии являются:

‒                    находить, извлекать и использовать информацию из различных источников (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, Интернет-ресурсы) необходимую для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач: описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов; определять тенденции изменений температуры воздуха, количества атмосферных осадков в зависимости от географического положения объектов; определять соленость вод морей/озер, сравнивать реки по заданным показателям, сравнения годового количества осадков, выпадающих на разных широтах, сравнивать особенности растительного и животного мира в природных зонах мира;

‒                    получать информацию об отдельных компонентах природы Земли с использованием карт различного содержания;

‒                    различать изученные географические объекты, процессы и явления в геосферах: гидросфера: состав, строение и свойства, части Мирового океана (моря, заливы, проливы, каналы), движение вод в океане (волны, приливы и отливы, океанические течения); реки (равнинные и горные), части реки (исток, устье, притоки), речная система, речной бассейн, пороги и водопады, питание и режим рек, озера (типы озёр по происхождению котловин, озера сточные и бессточные); болота, подземные воды их виды; гейзеры, горные и покровные ледники, многолетняя мерзлота; атмосфера: состав и строение, свойства; температура воздуха, ее зависимость от нагревания поверхности от угла падения солнечных лучей, суточный и годовой ход  температуры воздуха, амплитуда температур; образование облаков и их виды, туман; образование атмосферных осадков, их виды и распределение; атмосферное давление и ветры (бризы, муссоны,  пассаты); погода и климат, климатообразующие факторы, климаты Земли; глобальные климатические изменения; биосфера: состав и границы, разнообразие животного и растительного мира, жизнь на суше и в океане, человек как часть биосферы; распространение людей на Земле, расы человека; географическая оболочка: состав, строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность); природно-территориальный комплекс, природная зональность и высотная поясность, почвы;

‒                    распознавать проявление изученных географических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства, являющиеся отражением таких свойств географической оболочки как зональность и азональность, ритмичность и целостность;

‒                    характеризовать значение географических сфер в жизни Земли, а также круговоротов воды, газов и биологических веществ в природе:

‒                    приводить примеры проявления таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и целостность, изменений в геосферах в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира; путей решения существующих экологических проблем в различных сферах географической оболочки; опасных природных явлений в географических сферах и средств их предупреждения; актуальных исследований в геосферах, вклада российских ученых в данные исследования;

‒                    проводить измерения основных элементов погоды с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или) графической форме;

‒                    устанавливать зависимость между температурой воздуха и его относительной влажностью на основе анализа графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности;

‒                    объяснять значение круговорота газов, воды и биологических веществ в геосферах, причины образования ветра, приливов и отливов, зависимость нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей;

‒                    использовать знания об особенностях отдельных компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и практических задач: сравнения свойств атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над уровнем моря; сравнения количества солнечного тепла получаемого земной поверхностью при различных углах падения солнечных лучей, определения суточных и годовых амплитуд температуры воздуха;

‒                    классифицировать моря по местоположению (внутренние, окраинные, межостровные);

‒                    показывать на карте и обозначать на контурной карте (при наличии возможности) крупнейшие моря, заливы, проливы и каналы; реки и озера Земли;

‒                    описывать положение на карте главных течений, глубоководных желобов и впадин Мирового океана, крупных островов и полуостровов, природных зон.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Гидросфера 11 ч

 Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.

Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Мирового океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.

 Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для определения географического положения водных объектов, частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзло та: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность.

Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.

Практическая работа № 1 «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов».

Практическая работа № 2 «Описание реки по плану на основе анализа географических карт».

 

Атмосфера – 11ч

Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.

Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях.

Практическая работа № 3 «Вычерчивание и анализ розы ветров».

Практическая работа № 4 «Наблюдение за погодой. Карты погоды».

 

Биосфера  -5ч

 Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот.

Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды.

 Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и не живого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. 

Практическая работа № 5 «Составление схемы биологического круговорота в природе».

 

Географическая оболочка -4ч

Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями. Территориальные комплексы: природные, природно- антропогенные.

Географическая оболочка- крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность.

Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.

Практическая работа № 6 «Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли».

Повторение – 3ч

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Гидросфера	8	3			11
2	Атмосфера		5	6		11
3	Биосфера			3	2	5
4	Географические оболочки				4	4
5	Повторение				3	3
6	Итого	8	8	9	9	34

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ГЕОГРАФИИ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1четверть Гидросфера-11 часов.
1	07.09	Состав и строение гидросферы.	Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме «Круговорот воды в природе» Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солёности воды в Океане Составлять описание реки по плану на основе анализа карт. Составлять характеристику равнинной и горной реки по плану. Работа с картой и учебником	1
2	14.09	Мировой океан. Моря, заливы, проливы.		1
3	21.09	Мировой океан. Острова, полуострова. Практическая работа № 1 «Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов».(тесты)		1
4	28.09	Воды океана.		1
5	05.10	Реки – артерии Земли. Части реки. Речная система.		1
6	12.10	Реки – артерии Земли. Режим реки.		1
7	19.10	Практическая работа № 2 «Описание реки по плану на основе анализа географических карт».(тесты)		1
8	26.10	Озёра и болота.		1
2 четверть
9	09.11	Подземные воды и ледники.	Выявлять особенности воздействия гидросферы на другие оболочки Земли и жизнь человека. Выявлять значение ресурсов Океана для человека. Работа с учебником и индивид карточками	1
10	16.11	Гидросфера и человек.		1
11	23.11	Обобщающее повторение.		1
Атмосфера -11 часов
12	30.11	Состав и строение атмосферы.	Составлять и анализировать схему «Состав атмосферы». Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры воздуха в течение суток Определять по картам направление ветров Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере.	1
13	07.12	Тепло в атмосфере. Температура воздуха.		1
14	14.12	Тепло в атмосфере. Суточный и годовой ход температуры воздуха.		1
15	21.12	Атмосферное давление.		1
16	28.12	Ветер. Практическая работа № 3.  «Вычерчивание и анализ розы ветров». (тесты)		1
3 четверть
17	11.01	Влага в атмосфере. Абсолютная и относительная влажность.	Устанавливать причинно-следственные связи между свойствами воздушных масс и характером поверхности, над которой они формируются. Составлять характеристику воздушных масс с разными свойствами Наблюдать за погодой и выявлять её особенности	1
18	18.01	Влага в атмосфере. Облачность. Атмосферные осадки.		1
19	25.01	Погода и климат.		1
20	01.02	Практическая работа № 4 «Наблюдение за погодой. Карты погоды». (тесты)		1
21	08.02	Атмосфера и человек.		1
22	15.02	Обобщающее повторение.		1
Биосфера Земли -5 часов
23	22.02	Биосфера – земная оболочка.	Сравнивать профили подзолистой почвы и чернозёма. Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Выявлять зависимость разнообразия растительного и животного мира от количества света, тепла, влаги (климата).	1
24	01.03	Почвы.		1
25	15.03	Биосфера – сфера жизни. Практическая работа № 5 «Составление схемы биологического круговорота в природе». (тесты)		1
4 четверть
26	29.03	Обобщающее повторение по теме «Биосфера Земли»	Работа с учебником и картой	1
27	05.04			1
Географическая оболочка -4часа
28	12.04	Географическая оболочка Земли.	Приводить примеры взаимосвязи частей географической оболочки. Выявлять доказательства существования главных закономерностей географической оболочки на основе анализа тематических карт. Сравнивать между собой различные природные зоны. Работа с учебником и картой	1
29	19.04	Природные зоны Земли.		1
30	26.04	Практическая работа № 6 «Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли».(тесты)		1
31	03.05	Культурные ландшафты.		1
Повторение- 3 часа
32	10.05	Обобщающее повторение по теме «Географическая оболочка»	Обобщение и систематизации знаний и умений по теме. Работа с почвенной картой мира, картой природных зон мира.	1
33	17.05	Обобщающее повторение по теме «Атмосфера»		1
34	24.05	Итоговый урок		1

 

 

МАТЕМАТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями,  программы Математика. Сборник рабочих программ. 5-6 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций сост. Т.А. Бурмистрова. – 5-е изд. - М.: Просвещение  и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________, ,

 

Программа реализуется через учебники:

 Математика.6 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / С.М.Никольский, М.К. Потапов и др./ - 14-е изд.-М.: Просвещение, 2015- 256с.

 

Данная программа  рассчитана на 2 часа в неделю  (плюс 3 часа на самостоятельное изучение), итого 5 часов, 34 учебные недели, 170 часов за учебный год.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

личностные:

1)    сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и по­знанию, выбору дальнейшего образования на базе ориен­тировки в мире профессий и профессиональных предпо­чтений, осознанному построению индивидуальной образо­вательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

2)    сформированность целостного мировоззрения, соответ­ствующего современному уровню развития науки и обще­ственной практики;

3)    сформированность коммуникативной компетентности в об­щении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах де­ятельности;

4)    умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в уст­ной и письменной речи, понимать смысл поставленной за­дачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

5)    представление о математической науке как сфере челове­ческой деятельности, об этапах её развития, о её значимо­сти для развития цивилизации;

6)    критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

7)    креативность мышления, инициатива, находчивость, ак­тивность при решении алгебраических задач;

8)    умение контролировать процесс и результат учебной мате­матической деятельности;

9)    формирования способности к эмоциональному восприятию математиче­ских объектов, задач, решений, рассуждений.

метапредметные:

 

1)         умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

2)         умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

3)         умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

4)         осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

5)         умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

6)         умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

7)         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников, взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

8)         формирования учебной компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

9)         первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;

10)       умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

11)       умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

12)       умение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

13)       умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

14)       умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

15)       понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

16)       умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

17)       умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

 Предметные:

-     оперировать понятиями: множество, элемент множества, подмножество, пересечение, объединение множеств; множество целых чисел, множество рациональных чисел; использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;

-     оперировать понятиями: высказывание, истинное высказывание, ложное высказывание, пример и контрпример; решать несложные логические задачи;

-     оперировать понятиями: деление с остатком, остаток от деления; использовать деление с остатком при решении задач;

-     оперировать понятиями: простое и составное число; находить разложение составного числа в произведение простых;

-     оперировать понятиями: отрицательное число, целое число, модуль числа, противоположные числа; выполнять сравнение чисел с разными знаками, сложение, вычитание, умножение и деление чисел с разными знаками; представлять положительные и отрицательные числа на координатной прямой;

оперировать понятиями: числовое выражение, значение числового выражения; находить значения числовых выражений, оперировать понятием рациональное число; выполнять арифметические действия с обыкновенными и десятичными дробями; применять при вычислениях переместительный, сочетательный законы (свойства) сложения и умножения, распределительный закон (свойство) умножения относительно сложения; находить десятичные приближения обыкновенных дробей; округлять рациональные числа; сравнивать рациональные числа; делать прикидку и оценивать результаты вычислений с рациональными числами;

-  решать сюжетные задачи на все арифметические действия, интерпретировать полученные результаты; решать задачи следующих типов: на проценты, отношения и пропорции; на соотношение между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; данные бытовых приборов учёта расхода электроэнергии, воды, газа);

-     оперировать понятием: круговая диаграмма; вычислять среднее арифметическое; выполнять измерение величин с помощью инструментов и приборов;

-      распознавать углы по видам: развернутый, прямой, тупой, острый; изображать изучаемые фигуры от руки и с помощью чертежных инструментов; выполнять измерение и построение углов с помощью транспортира;

- распознавать, знать простейшие свойства пространственных фигур: цилиндр, конус, сфера, шар; выделять их в окружающем мире; распознавать развертки прямоугольного параллелепипеда; вычислять объемы пространственных тел, составленных из кубов, прямоугольных параллелепипедов;

- выполнять измерения и вычисления длин, расстояний, углов, площадей, необходимые в жизни; площади поверхности и объема прямоугольного параллелепипеда в практических ситуациях (при наличии возможности); оценивать и сопоставлять (сравнивать) размеры реальных объектов;

- распознавать на чертеже и в окружающем мире, изображать на плоскости с помощью чертежных инструментов и свойств клетчатой бумаги: параллельные прямые; перпендикулярные прямые; фигуру, симметричную данной фигуре относительно прямой; фигуру, симметричную данной фигуре относительно точки (при наличии возможности);

-     оперировать понятиями: координатная (числовая) прямая, координата точки; определять координату точки на координатной прямой, отмечать точку по заданным координатам; приводить примеры использования координат на прямой и на плоскости (шкалы приборов, географические координаты на плане местности);

-     основам знаний из истории математики: истории появления цифр, букв, иероглифов в процессе счёта, истории появления систем счисления, арифметики натуральных чисел; использованию алгоритма «решето Эратосфена» для получения простых чисел; узнает некоторые старинные системы мер.

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Повторение (11 часов)

Натуральные числа и нуль. Измерение величин. Делимость натуральных чисел. Обыкновенные дроби. Отношения, пропорции, проценты. Целые числа. Рациональные числа. Десятичные дроби. Обыкновенные и десятичные дроби.

Отношения, пропорции, проценты (40 часов)

Отношения чисел и величин. Масштаб. Деление чисел в данном отношении. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональность. Понятие о проценте. Задачи на проценты. Круговые диаграммы. Дополнения к главе: задачи на перебор всех возможных вариантов. Вероятность события.

Целые числа (35 часов)

Отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение целых чисел. Сложение целых чисел. Законы сложения целых чисел. Разность целых чисел. Произведение целых чисел. Частное целых чисел. Распределительный закон. Раскрытие скобок и заключение в скобки. Действия с суммами нескольких слагаемых. Представление целых чисел на координатной прямой. Дополнения к главе: фигуры на плоскости, симметричные относительно точки.

Рациональные числа (40 часов)

Отрицательные дроби. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей. Законы сложения и умножения. Смешанные дроби произвольного знак. Изображение чисел на координатной прямой. Уравнения. Решение задач с помощью уравнений. Дополнения к главе: Буквенные выражения. Фигуры на плоскости, симметричные относительно прямой.

          Десятичные дроби (39 часов)

Понятие положительной десятичной дроби. Сравнение положительных десятичных дробей. Сложение и вычитание положительных десятичных дробей. Перенос запятой в положительной десятичной дроби. Умножение положительных десятичных дробей. Деление положительных десятичных дробей. Десятичные дроби и проценты. Сложные задачи на проценты. Десятичные дроби произвольного знака. Приближение десятичных дробей. Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел.

Обыкновенные и десятичные дроби (24 часа)

Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Бесконечные периодические десятичные дроби. Периодичность десятичного разложения обыкновенной дроби. Непериодические  бесконечные десятичные дроби. Действительные числа. Длина отрезка. Длина окружности. Площадь круга. Координатная ось. Декартова система координат на плоскости. Столбчатые диаграммы и графики.

Повторение (26часов)

Количество тематических и итоговых контрольных работ

 

№ п/п	Вид деятельности	Тема
1	Диагностическая контрольная работа.  Тест
2	Контрольная работа  №1 . Тест	«Отношения, пропорции»
3	Контрольная работа № 2.  Тест	«Сложение и вычитание целых чисел»
4	Контрольная работа по текстам администрации.  Тест
5	Контрольная работа № 3.	«Целые числа»
6	Контрольная работа  по текстам администрации за год. Тест

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Повторение	11				11
2	Отношения, пропорции, проценты	30	10			40
3	Целые числа		33	24		57
4	Рациональные числа			19	15	34
5	Десятичные дроби				28	28
6	Итого	41	43	43	43	170

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1 четверть Введение. Повторение-11 ч
1	01.09	Натуральные числа и нуль. Измерение величин . Решение задач	Приводить примеры натуральных чисел Описывать свойства натурального ряда Измерять с помощью линейки Использовать основное свойство дроби. Приводить дроби к общему знаменателю. Знать законы арифметических действий	1
2-3							2
4	07.09	Делимость натуральных чисел. Целые числа.		1
5							1
6	08.09	Отношения, пропорции, проценты		1
7-8							2
7	14.09	Входная диагностическая работа.		1
8	15.09	Работа над ошибками. Обыкновенные и десятичные дроби		1
9 10 11		Обыкновенные и десятичные дроби					3
Отношения, пропорции, проценты-  40ч
12	21.09	Отношение чисел и величин. Использование понятия отношение. Решение задач	Использовать понятие отношение, масштаб, пропорция при решении задач. Приводить примеры использования этих понятий на практике. Решать задачи на пропорциональное деление и проценты (в том числе задачи из реальной практики). Использовать знания о зависимостях (прямой и обратной пропорциональной) между величинами (скорость, время, расстояние; работа, производительность, время и т.п.) при решении текстовых задач; осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ. Осуществлять поиск информации (в СМИ), содержащей данные, выраженные в процентах, интерпретировать их. Выполнять сбор информации в несложных случаях, организовывать информацию в виде таблиц и круговых диаграмм. Приводить примеры случайных событий, достоверных и невозможных событий. Сравнивать шансы наступления событий; строить речевые конструкции с использованием словосочетаний «более вероятно», «мало вероятно» и др. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов или комбинаций, выделять комбинации, отвечающие заданным условиям.	1
13-14							2
15	22.09	Масштаб. Использование понятия масштаб		1
16							1
17	28.09	Деление числа в данном отношении. Решение задач		1
18	29.09	Пропорции. Крайние и средние члены пропорции		1
19 20 21		Деление числа в данном отношении. Решение старинных задач на отношение чисел					3
22	05.10	Решение задач на пропорциональное деление		1
23		Пропорции. Решение задач					1
24	06.10	Прямая и обратная пропорциональность. Зависимость между величинами		1
25-26		Пропорции. Решение задач					2
27	12.10	Прямая и обратная пропорциональность. Решение задач		1
28							1
29	13.10	Прямая и обратная пропорциональность. Решение задач на обратную пропорциональность		1
30-31							2
32	19.10	Урок обобщения и систематизации знаний и умений		1
33							3
34
35
36	20.10	Контрольная работа № 1. Тест  «Отношения, пропорции»		1
37	26.10	Работа над ошибками. Понятие о проценте.		1
38		Понятие о проценте.					1
39	27.10	Понятие о проценте. Решение задач. Проценты в задачах		1
40 41							2
2 четверть
42	09.11	Задачи на проценты. Решение задач на проценты как задач на дроби	Решать задачи на пропорциональное деление и проценты (в том числе задачи из реальной практики). Использовать знания о зависимостях (прямой и обратной пропорциональной) между величинами (скорость, время, расстояние; работа, производительность, время и т.п.) при решении текстовых задач; осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ.	1
43							1
44	10.11	Задачи на проценты. Решение текстовых задач и задач ОГЭ		1
45							1
46							1
47	16.11	Круговые диаграммы. Решение задач		1
48							1
49	17.11	Урок обобщения и систематизации знаний и умений по теме «Проценты»		1
50							1
51							1
Целые числа-57 ч
52	23.11	Отрицательные целые числа. Решение задач	Приводить примеры использования в окружающем мире положительных и отрицательных чисел (температура, выигрыш – проигрыш, выше – ниже уровня моря и т.п.).  Характеризовать множество целых чисел. Приводить примеры конечных и бесконечных множеств чисел. Сравнивать и упорядочивать целые числа, выполнять вычисления с целыми числами. Формулировать и записывать с помощью букв свойства действий с целыми числами, применять их и правила раскрытия скобок, заключения в скобки для преобразования числовых выражений. «Изображать» целые числа точками на координатной прямой. Находить в окружающем мире плоские фигуры, симметричные относительно точки. Показывать фигуры, симметричные относительно точки.	1
53							1
54							1
55	24.11	Противоположные числа. Модуль числа. Вычисления с модулем		1
56							1
57							1
58	30.11	Сравнение целых чисел. Изображение положительных и отрицательных чисел на координатной прямой		1
59							1
60	01.12	Сложение целых чисел. Правило сложения целых чисел. Вычисления по образцу		1
61							1
62							1
63	07.12	Сложение целых чисел. Вычисления в примерах и задачах.		1
64							2
65
66	08.12	Законы сложения целых чисел. Вычисления с применением законов сложения целых чисел		1
67							1
68							1
69	14.12	Административная контрольная работа. Тест		1
70	15.12	Работа над ошибками. Разность целых чисел		1
71		Разность целых чисел					1
72	15.12	Замена разности суммой в примерах. Разность целых чисел. Вычисления по образцу		1
73							1
74 75		Разность целых чисел. Решение задач					2
76	21.12	Урок обобщения и систематизации знаний и умений по теме «Сложение и вычитание целых чисел»		1
77 78							2
79	22.12	Контрольная работа №2. Тест «Сложение и вычитание целых чисел»		1
80							1
81	28.12	Работа над ошибками. Произведение целых чисел.		1
82	29.12	Решение примеров на умножение целых чисел		1
83							1
84							1
3 четверть
85	11.01	Решение примеров на умножение целых чисел	Приводить примеры использования в окружающем мире положительных и отрицательных чисел (температура, выигрыш – проигрыш, выше – ниже уровня моря и т.п.).  Характеризовать множество целых чисел. Приводить примеры конечных и бесконечных множеств чисел. Сравнивать и упорядочивать целые числа, выполнять вычисления с целыми числами. Формулировать и записывать с помощью букв свойства действий с целыми числами, применять их и правила раскрытия скобок, заключения в скобки для преобразования числовых выражений. «Изображать» целые числа точками на координатной прямой. Находить в окружающем мире плоские фигуры, симметричные относительно точки. Показывать фигуры, симметричные относительно точки.	1
86							1
87	12.01	Частное целых чисел. Решение примеров   на деление целых чисел. Решение задач		1
88							1
89							1
90	18.01	Распределительный закон. Применение распределительного закона при вычислениях		1
91							1
92	19.01	Раскрытие скобок и заключение в скобки. Упрощение выражений.		1
93							2
94
95	25.01	Действия с суммами нескольких слагаемых. Вычисления суммы различными способами		1
96							1
97							1
98	26.01	Представление целых чисел на координатной оси. Решение задач		1
99							1
100	01.02	Урок обобщения и систематизации знаний и умений по теме «Целые числа»		1
101							2
102
103	02.02	Контрольная работа№3. Тест «Целые числа»		1
104	28.02	Работа над ошибками. Занимательные задачи		1
105		Занимательные задачи					1
106	09.02	Фигуры на плоскости, симметричные относительно точки		1
107							1
108							1
Рациональные числа - 34ч
109	15.02	Отрицательные дроби. Вычисления с модулем	Характеризовать множество рациональных чисел. Формулировать и записывать с помощью букв основное свойство дроби, свойства действий с рациональными числами, применять их для преобразования дробей и числовых выражений. Сравнивать и упорядочивать рациональные числа, выполнять вычисления с рациональными числами. Изображать рациональные числа точками на координатной прямой. Решать несложные уравнения первой степени на основе зависимостей между компонентами арифметических действий и с помощью переноса слагаемых с противоположным знаком в другую часть уравнения.  Составлять буквенные выражения и уравнения по условиям задач.  Решать задачи с помощью уравнения	1
110							1
111	16.02	Рациональные числа Упрощение записи рациональных чисел Сравнение рациональных чисел		1
112							1
113	22.02	Сравнение дробей с одинаковым знаменателем. Решение задач		1
114							1
115							1
116	01.03	Сложение и вычитание дробей. Сложение и вычитание дробей с общим положительным знаменателем		1
117							2
118
119	02.03	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями		1
120							1
121	09.03	Умножение и деление дробей Умножение дроби на целое число		1
122							1
123	15.03	Деление дроби на целое число, не равное нулю. Умножение и деление дробей		1
124							1
125							1
126	16.03	Законы сложения и умножения. Решение упражнений		1
127							1
4 четверть
128	29.03	Смешанные дроби произвольного знака. Вычисления с применением законов сложения и умножения. Сложение и вычитание смешанных дробей		1
129							1
130	30.03	Умножение и деление смешанных дробей произвольного знака. Решение задач		1
131							2
132
133	05.04	Изображение рациональных чисел на координатной оси. Определение координаты середины отрезка. Изображение рациональных чисел на координатной оси. Среднее арифметическое чисел.		1
134							1
135							1
136	06.04	Уравнения. Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого		1
137							1
138	12.04	Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя		1
139							1
140	13.04	Решение задач с помощью уравнений Составление уравнения по условию задачи Решение задач с помощью уравнений. Приемы решения задач		1
141							2
142
Десятичные дроби - 27ч
143	19.04	Понятие положительной десятичной дроби Запись величин, используя десятичные дроби Сравнение величин с помощью десятичных дробей	Округлять десятичные дроби, находить десятичные приближения обыкновенных дробей. Выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений. Решать задачи на проценты с использованием десятичных дробей. Представлять положительную обыкновенную дробь в виде конечной (бесконечной) десятичной дроби. Понимать, что любую обыкновенную дробь можно записать в виде периодической десятичной дроби, что периодическая десятичная дробь есть другая запись некоторой обыкновенной дроби. Приводить примеры непериодических десятичных дробей, понимать действительное число как бесконечную десятичную дробь, рациональное число как периодическую десятичную дробь, а иррациональное число как непериодическую бесконечную десятичную дробь. Сравнивать бесконечные десятичные дроби. Использовать формулы длины окружности и площади круга для решения задач, понимать, что число π – иррациональное число, что для решения задач можно использовать его приближение. Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам, определять координаты точек. Строить столбчатые диаграммы, графики процессов, равномерного движения, решать простейшие задачи на анализ графика.	1
144							1
145	20.04	Сравнение положительных десятичных дробей. Сложение и вычитание положительных десятичных дробей Решение задач		1
146							1
147							1
148	26.04	Вычисления с применением законов сложения и правила раскрытия скобок Сложение и вычитание обыкновенной дроби и десятичной		1
149							1
150							1
151	27.04	Перенос запятой в положительной десятичной дроби. Увеличение и уменьшение десятичной дроби в 10, 100 и т.д. раз		1
152							1
153	03.05	Умножение положительных десятичных дробей. Вычисления по законам умножения		1
154							1
155	04.05	Деление положительных десятичных дробей Выполнение деления десятичных дробей с проверкой результата		1
156		Вычисления по формулам площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда					1
157							1
158	10.05	Десятичные дроби и проценты. Нахождение процентов от числа Нахождение числа по его процентам		1
159							1
160	11.05	Административная контрольная работа. Тест
161	17.05	Работа над ошибками.  Десятичные дроби любого знака Арифметические действия с десятичными дробями произвольного знака		1
162							1
163	18.05	Приближение десятичных дробей Округление числа с определенной точностью Приближение суммы, разности, произведения и частного двух чисел		1
164							1
165	24.05	Разложение положительной обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Решение задач		1
166		Непериодические  десятичные  дроби. Решение задач					1
167		Длина окружности. Площадь круга. Решение задач					1
168		Декартова система координат на плоскости. Построение фигур в системе координат по данным точкам					1
169	25.05	Повторение. Итоговый урок		1

 

 

 

БИОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями,  программы В.И.Сивоглазова 5-9 классы  и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК от 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________

Программа реализуется через учебник:

Биология. 6 класс: учебник для общеобразоваельных организаций В.И.Сивоглазов, А.А.Плешаков. – М.:Просвещение, 2019 . – 144с.

 

Данная программа  рассчитана на 1 час в неделю, 34 учебные недели, 34 часа за учебный год.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Требования к результатам освоения курса биологии в 6 классе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

 

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

 

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

 

 

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

 

• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

 

• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

 

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

 

• формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

 

• осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

 

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

 

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

 

• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

 

• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной и справочной литературе), анализировать и оценивать информацию;

•       умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

 

•  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

 

•    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

 

•  способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

 

•  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

 

•  умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

 

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты:

-                   характеризовать ботанику как биологическую науку, ее разделы и связи с другими науками и техникой;

-                   приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаева, К.А. Тимирязева, С.Г. Навашина) и зарубежных (Р. Гук, М. Мальпиги) ученых в развитие наук о растениях;

-                   использовать биологические термины и понятия (в том числе ботаника, растительная клетка, растительная ткань, орган растения, система органов растения, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, научные методы познания) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

-                   описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение; связь с выполнением функций строения вегетативных (корня, побега: листа, стебля, почки) и генеративных (цветка, плода, семени) органов;

-                   перечислять разнообразие вегетативных (корня, побега: листьев, стеблей, почек) и генеративных (цветка, плода, семени) органов в связи с выполняемыми функциями; видоизменений вегетативных органов растения (корнеплода, корневых шишек, корневища, клубня, луковицы, ловчих листьев);

-                   различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

-                   раскрывать общие признаки растений, уровни организации растительного организма, части растений: клетку, ткани, органы, системы органов, организм;

-                   сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

-                   выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории (при наличии возможности или проводить виртуальные лабораторные работы);

-                   характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное размножение (на примере покрытосеменных или цветковых);

-                   выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

-                   классифицировать растения и их части по разным основаниям;

-                   объяснять роль растений в природе и жизни человека;

-                   применять полученные знания для выращивания и размножения культурных растений (при наличии возможности или проводить виртуальные лабораторные работы);

-                   демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по географии, истории, литературе, математике;

-                   использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие опыты и эксперименты (при наличии возможности или проводить виртуальные лабораторные работы);

-                   соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических работ на уроке, а также во время внеклассной и внеурочной деятельности (при наличии возможности или проводить виртуальные лабораторные работы);

-                   использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета; владеть приемами конспектирования текста, преобразования биологической информации из одной знаковой системы в другую;

-                   создавать собственные письменные и устные сообщения (при наличии возможности), обобщая информацию из 2-3 источников, грамотно использовать понятийный аппарат изучаемого раздела «Биология растений, грибов, лишайников и бактерий», сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории;

осуществлять отбор не менее 3-х различных источников биологической информации, в том числе в защищенном сегменте Интернета, в соответствии с заданным поисковым запросом

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Особенности строения цветковых растений (15 часов)

Общее знакомство с растительным организмом. Семя. Корень. Корневые системы. Клеточное строение корня. Побег. Почки. Многообразие побегов. Строение стебля. Лист. Внешнее строение. Клеточное строение листа. Цветок. Соцветия. Плоды. Распространение плодов.

Практическая работа

Практическая работа №1 по теме «Формулы и диаграммы цветков»

Лабораторные работы:

Лабораторная работа 1. Строение семян двудольных растений

Лабораторная работа 2. Строение семян однодольных растений

Лабораторная работа 3. Строение корневых систем

Лабораторная работа 4. Строение корневых волосков и корневого чехлика

Лабораторная работа 5. Строение почки

Лабораторная работа 6. Строение луковицы

Лабораторная работа 7. Строение клубня

Лабораторная работа 8. Строение корневища

Лабораторная работа 9. Внешнее и внутреннее строение стебля

Лабораторная работа 10. Внешнее строение листа

Лабораторная работа 11. Внутреннее строение листа

Лабораторная работа 12. Строение цветка.

Лабораторная работа 13. Строение соцветий

Лабораторная работа 14. Плоды

Контрольная работа

Контрольная работа № 1 по теме «Особенности строения цветковых растений»

 

Жизнедеятельность растительного организма (10 часов)

Минеральное (почвенное) питание. Воздушное питание (фотосинтез). Дыхание. Транспорт веществ. Испарение воды. Раздражимость и движение. Выделение. Обмен веществ и энергии. Размножение. Бесполое размножение. Половое размножение покрытосеменных (цветковых) растений. Рост и развитие растений.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа 15. Дыхание

Лабораторная работа 16. Корневое давление

Лабораторная работа 17. Передвижение воды и минеральных веществ

Лабораторная работа 18. Передвижение органических веществ

Лабораторная работа 19. Испарение воды листьями

Лабораторная работа 20. Вегетативное размножение

Проект

Проект 1. Прорастание семян

Контрольная работа

Контрольная работа № 2 по теме «Жизнедеятельность растительного организма»

 

Классификация цветковых растений (7 часов)

Классы цветковых растений. Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные, Розоцветные Семейства Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные. Класс Однодольные. Семейства Злаки. Лилейные.

Практические работы:

Практическая работа №2 по теме «Определение растений отдела Покрытосеменные»

Практическая работа №3 по теме «Определение растений разных систематических групп»

Лабораторные работы:

Лабораторная работа 21. Определение признаков растений семейств Крестоцветные, Розоцветные

Лабораторная работа 22. Семейства Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные

Лабораторная работа 23. Семейства Злаки, Лилейные

Контрольная работа

Контрольная работа № 3 по теме «Классификация цветковых растений»

Растения и окружающая среда (2часа)

Растительные сообщества. Охрана растительного мира. Растения в искусстве, мифах, поэзии, литературе и музыке.

           

 

 

 

 

 

Количество тематических и итоговых контрольных, лабораторных  и практических работ

 

№ п/п	Вид деятельности	Тема
1	Лабораторная работа 1	«Строение семян однодольных и двудольных  растений»
2	Лабораторная работа №2	« Внешнее и внутреннее строение стебля»
3	Лабораторная работа  №3.	«Внутреннее строение листа»
4	Практическая работа №1 . Тест	«Формулы и диаграммы цветков»
5	Контрольная работа № 1. Тест	«Особенности строения цветковых растений»
6	Проект 1.» Прорастание семян»
	Контрольная работа № 2 Тест	«Жизнедеятельность растительного организма»
	Контрольная работа № 3. Тест	Классификация цветковых растений»

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Особенности строения цветковых растений	9	8			17
2	Жизнедеятельность растительного организма			10		10
3	Классификация цветковых растений				5	5
4	Растения и окружающая среда				3	3
5	Итого	9	8	10	8	35

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1четверть Особенности строения цветковых растений - 17ч
1	02.09	Разнообразие растений	Выделять существенные признаки растений. Сравнивать строение растительной клетки со строением бактериальной и грибной клеток. Характеризовать процесс фотосинтеза. Различать основные таксоны классификации царства Растения. Сравнивать представителей низших и высших растений и делать выводы на основе  сравнения Описывать строение семени. Характеризовать значение каждой части семени. Сравнивать строение семени однодольного растения и семени двудольного растения, находить черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения.	1
2	09.09	Общее знакомство с растительным организмом		1
3	16.09	Семя. Лабораторная работа 1 «Строение семян однодольных и двудольных  растений»		1
4	23.09	Корень. Корневые системы		1
5	30.09	Клеточное строение корня		1
6	07.10	Побег. Почки		1
7	14.10	Многообразие побегов		1
8	21.10	Строение стебля		1
9	28.10	Лабораторная работа №2 « Внешнее и внутреннее строение стебля»		1
2 четверть									Клеточное строение листа
10	11.11	Лист. Внешнее строение	Описывать внешнее строение листа. Различать листья простые и сложные, черешковые, сидячие, влагалищные. Определять типы жилкования и листорасположения. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты, делать выводы. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением Распознавать на рисунках, в таблицах и на натуральных объектах части цветка. Называть части цветка и выполняемые ими функции. Определять двудомные и однодомные растения. Характеризовать значение соцветий. Описывать основные типы соцветий. Различать на рисунках, в таблицах и на  натуральных объектах типы соцветий. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты, делать выводы. Сравнивать увиденное с приведённым в учебнике изображением.	1
11	18.11	Клеточное строение листа. Лабораторная работа  №3. «Внутреннее строение листа»		1
12	25.11	Цветок. Соцветия		1
13	02.12	Практическая работа №1. Тест по теме «Формулы и диаграммы цветков»		1
14	09.12	Плоды.  Распространение плодов		1
15	16.12	Контрольная работа № 1. Тест  по теме «Особенности строения цветковых растений»		1
16	23.12	Обобщение и систематизация знаний по теме «Особенности строения цветковых растений»		2
17	30.12
3 четверть
Жизнедеятельность растительного организма (10 часов)
18	13.01	Минеральное (почвенное) питание	Объяснять сущность понятия «питание». Выделять существенные признаки минерального питания растений. Объяснять роль минерального питания в жизни растения. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания и условий внешней среды. Обосновывать роль минеральных веществ в процессах жизнедеятельности растения Объяснять сущность понятия «фотосинтез». Характеризовать условия протекания фотосинтеза Характеризовать роль размножения в жизни живых организмов. Объяснять биологическую сущность цветения, опыления и оплодотворения. Характеризовать особенности процесса оплодотворения у цветковых растений. Характеризовать сущность двойного оплодотворения	1
19	20.01	Воздушное питание (фотосинтез)		1
20	27.01	Дыхание		1
21	03.02	Транспорт веществ. Испарение воды		1
22	10.02	Раздражимость и движение		1
23	17.02	Выделение. Обмен веществ и энергии		1
24	24.02	Размножение. Бесполое размножение		1
25	03.03	Половое размножение покрытосеменных (цветковых) растений		1
26	10.03	Рост и развитие растений Проект 1.» Прорастание семян»		1
27	17.03	Контрольная работа № 2. Тест  по теме  «Жизнедеятельность растительного организма»		1
4 четверть Классификация цветковых растений (5 часов)
28	31.03	Классы цветковых растений	Выделять признаки двудольных и однодольных растений. Распознавать на рисунках, в таблицах и на натуральных объектах представителей классов и семейств покрытосеменных растений, опасные для человека растения. Сравнивать представителей разных групп растений, определять черты сходства и различия, делать выводы на основе сравнения	1
29	07.04	Класс Двудольные. Семейства Крестоцветные, Розоцветные		1
30	14.04	Класс Двудольные. Семейства Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные		1
31	21.04	Класс Однодольные. Семейства Злаки. Лилейные		1
32	28.04	Контрольная работа № 3. Тест  по теме «Классификация цветковых растений»		1
Растения и окружающая среда-3 часа
33	05.05	Растительные сообщества. Охрана растительного мира	Объяснять сущность понятия «растительное сообщество». Различать фитоценозы естественные и искусственные. Оценивать биологическую роль ярусности. Объяснять причины смены фитоценозов Анализировать деятельность человека в природе и оценивать её последствия	1
34	12.05	Растения в искусстве, мифах. Поэзии, литературе и музыке		1
35	19.05	Итоговый урок		1

 

 

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями, программы «Изобразительное искусство»5-8 класс под руководством Б.М.Неменского   и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК от 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________

 

Программа реализуется через учебник:

 Неменская Л.А. под ред. Неменского Б.М  «Изобразительное искусство» 6 класс М.; Просвещение. 2013г.

 

Данная программа  рассчитана на 0,5 часа в неделю  (плюс 0,5 часа на самостоятельное изучение), итого 1 час, 34 учебные недели, 34 часов за учебный год.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение предмета «Изобразительное искусство» в основной школе обеспечивает достижение определённых результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

 

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированных универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Предметные:

-                   характеризовать художественные средства декоративно-прикладного искусства (в том числе форму, объём, линию, цвет, фактуру, композицию), выразительные особенности художественных материалов (в том числе графических, живописных, скульптурных);

-                   различать специфику крестьянских календарных праздников и обрядов, предметы деревенского труда и быта;

-                   составлять описание конструкции (в том числе крестьянского дома, народного костюма);

-                   анализировать художественно-выразительные средства декоративно-прикладного искусства.

-                   различать приёмы росписи (в том числе Гжели, Хохломы, Городца, Жостова);

-                   различать стилевые особенности промыслов (в том числе лаковой миниатюры, ростовской эмали, павловопосадских платков, тульского печатного пряника);

-                   определять жанровую систему (в том числе бытовой жанр, исторический жанр, пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр);

-                   характеризовать выразительные особенности художественных материалов (в том числе графических, живописных, скульптурных);

-                   различать виды рисунка по целям и художественным задачам, основные и составные цвета, теплые и холодные цвета, контрастные и дополнительные цвета;

-                   характеризовать виды рисунка (в том числе зарисовки, наброска, эскиза);

 

-                   характеризовать историческую картину в зависимости от сюжета, особенности исторической живописи художников объединения «Мир искусства»;

-                   составлять описание тематических картин, исторических картин, монументальных памятников и ансамблей;

-                   раскрывать смысл понятий: шрифт, иллюстрация, дизайн, архитектура, интерьер, ландшафт, флористика, модуль;

-                   характеризовать особенности русской усадебной культуры XVIII–XIX веков;

-                   различать стилистику изображений и способы композиционного расположения в пространстве (в том числе книги, открытки, визитные карточки, логотипы);

-                   характеризовать особенности развития шрифта, костюма, флористики;

-                   характеризовать выразительные средства театра, телевизионного изображения, компьютерной графики, фотографии, кинематографа, произведения кинематографа, театра, телевидения, фотоискусства;

-                   создавать видеосюжеты, фотоэтюды, анимационные картинки;

-                   использовать в творческой работе правила фотокомпозиции и съёмки;

-                   анализировать эволюцию выразительных средств (в том числе кинематографа, театра, телевидения, фотоискусства), специфику киноизображения (кадр, монтаж), при ограничении манипулятивных функций

-                   выполнение работы с использованием технических средств.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «Виды изобразительного искусства и основы образного языка» (8 ч)

Изобразительное искусство в семье пластических искусств

Беседа об искусстве и его видах. Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Общие основы и разное назначение в жизни людей. Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве.

Рисунок — основа изобразительного творчества

Рисунок — основа мастерства художника. Творческие задачи рисунка.

Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности.

Линия и ее выразительные возможности

Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников.

 Пятно как средство выражения. Композиция как ритм пятен

Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности.

Понятие силуэта. Тон и тональные отношения: темное — светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и пятно.

. Цвет. Основы цветоведения

Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета.

Цвет в произведениях живописи

Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. д.

Объемные изображения в скульптуре

Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др.— и их выразительные свойства.

. Основы языка изображения

Беседа. Обобщение материала темы: виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения.

 

 «Мир наших вещей. Натюрморт» (8ч)

Реальность и фантазия в творчестве художника

Беседа. Во все времена человек создавал изображения окружающего его мира. Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому. Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Почему люди хранят произведения изобразительного искусства и высоко ценят, передавая из поколения в поколение?

Изображение предметного мира — натюрморт

Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. О чем рассказывают изображения вещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Повествовательные, рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и в XX веке.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Многообразие форм в мире. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объемные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. Выразительность формы.

 Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

Плоскость и объем. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объемного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Понятие ракурса.

Освещение. Свет и тень

Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине.

Натюрморт в графике

Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника и выразительность художественных техник.

Гравюра и ее виды. Выразительные возможности гравюры. Печатная форма (матрица) и оттиски.

Цвет в натюрморте

Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы)

Итоговая беседа. Предметный мир в изобразительном искусстве. Выражение в натюрморте переживаний и мыслей художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве XIX—XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

   «Вглядываясь в человека. Портрет» (11 ч)  

Образ человека — главная тема искусства

Беседа. Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет. Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники-портретисты.

Конструкция головы человека и ее пропорции

Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.

Изображение головы человека в пространстве

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи. Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.

Графический портретный рисунок и выразительность образа человека

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графического материала.

Портрет в скульптуре

Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.

Сатирические образы человека

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж.

Образные возможности освещения в портрете

Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Портрет в живописи

Роль и место живописного портрета в истории искусства. Обобщенный образ человека в живописи Возрождения, в XVII— XIX веках, в XX веке. Композиция в парадном и лирическом портрете. Роль рук в раскрытии образа портретируемого.

Роль цвета в портрете

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура.

Великие портретисты (обобщение темы)

Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

.

Человек и пространство в изобразительном искусстве» (7 ч.)

Жанры в изобразительном искусстве

Беседа. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.

. Изображение пространства

Беседа о видах перспективы в изобразительном искусстве. Вид перспективы как средство выражения, вызванное определенными задачами. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Потребность в изображении глубины пространства и открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл.

Правила линейной и воздушной перспективы

Перспектива — учение о способах передачи глубины пространства. Плоскость картины. Точка зрения. Горизонт и его высота. Уменьшение удаленных предметов — перспективные сокращения. Точка схода. Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности.

Пейзаж — большой мир. Организация изображаемого пространства

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Эпический и романтический пейзаж Европы.

Огромный и легендарный мир в пейзаже. Его удаленность от зрителя. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Пейзаж-настроение. Природа и художник

Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Роль колорита в пейзаже-настроении.

 Выразительные возможности изобразительного искусства.

Беседа. Обобщение материала учебного года. Значение изобразительного искусства в жизни людей. Виды изобразительного искусства. Средства выразительности, основы образно-выразительного языка и произведение как целостность. Конструктивная основа произведения изобразительного искусства.

Уровни понимания произведения искусства. Понимание искусства — труд души.

Эпоха, направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Виды изобразительного искусства и основы образного языка	8				8
2	Мир наших вещей. Натюрморт.		8			8
3	Вглядываясь в человека. Портрет.			10		10
4	Человек  и пространство в изобразительном искусстве.				8	8
5	Итого					34

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1четверть ВИДЫ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА И ОСНОВЫ ИХ ОБРАЗНОГО ЯЗЫКА (8 часов)
1	14.09	Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Рисунок – основа изобразительного творчества	•  характеризовать три группы пространственных ис­кусств — изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей; •  иметь представление об изобразительном искусстве как сфере художественного познания и создания образной картины мира; •  уметь рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях, зрительской культуре и творческой активности зрителя; •  иметь представления о роли художественного матери­ала в построении художественного образа;  называть основные графические и живописные мате­риалы и давать им характеристики; обрести навыки работы графическими и живописными материалами в условиях школьного урока.Проба различных живописных и графических материалов, создавая на листе пятна, линии, штрихи, добиваясь выразительных ритмических (беспредметных) композиционных решений.	1
2							1
3		Линия и ее выразительные возможности, Ритм. линии.					1
4	28.09	Пятно как средство выражения Ритм пятен,. Контраст. Тональные отношения. Фактура		1
5	12.10	Цвет. Основы цветоведения		1
6		Цвет в произведениях живописи					1
7	26.10	Объемные изображения в скульптуре		1
8		Основы языка изображения. Обобщение темы.					1
2 четверть МИР НАШИХ ВЕЩЕЙ. НАТЮРМОРТ (8 часов).
9	16.11	Реальность и фантазия в творчестве художника.(беседа)	объяснять и осуществлять перспективные сокращения при изображении предметов. Направленное освещение. Контураж. Тон, светотень и    ее составляющие. Наброски геометрических тел при направленном освещениихарактеризовать освещение как важнейшее вырази­тельное средство изобразительного искусства, как средство построения объёма предметов и глубины пространства;	1
10		Изображение предметного мира – натюрморт					1
11	30.11	Понятие форм.  Многообразие форм окружающего мира		1
12		Изображение объема на плоскости и линейная, перспектива					1
13	14.12	Освещение. Свет и тень. Линейные зарисовки геометрических тел (призма, куб).		1
14		Натюрморт  в графике. Линия, пятно, штрих, печатная графика, гравюра.					1
15	28.12	Цвет в натюрморте		1
16		Выразительные возможности натюрморта.					1
3 четверть ВГЛЯДЫВАЯСЬ В ЧЕЛОВЕКА. ПОРТРЕТ (10 часов).
17	18.01	Образ человека – главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и её основные пропорции.	- учиться видеть и характеризовать различное эмоцио­нальное звучание образа при разном источнике и характере освещения; - различать освещение «по свету, против света, свет сбоку; - характеризовать освещение в произведениях искус­ства, а также его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя- получать представление о жанре сатирического рисун­ка и его задачах; - учиться рассуждать о задачах художественного преувеличения,          о соотношении правды и вымысла в художественном изображении; - учиться видеть индивидуальный характер человека, твор­чески искать средства выразительности для его изображения;	1
18							1
19	01.02	Изображение головы человека в пространстве.(зарисовки)		1
20		Протрет в скульптуре.					1
21	15.02	Графический портретный рисунок.		1
22		Сатирические образы человека шарж;					1
23	01.03	Образные возможности освещения в портрете.		1
24		Роль цвета в портрете.					1
25	15.03	Великие портретисты прошлого. Автопортрет		1
26		Великие портретисты прошлого					1
4 четверть ЧЕЛОВЕК И ПРОСТРАНСТВО. ПЕЙЗАЖ (8ЧАСОВ)
27	05.04	Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива	рассуждать о разных способах перспективы как выра­жении различных мировоззренческих смыслов в искусстве; - различать в произведениях искусства различные спо­собы изображения пространства; - наблюдать и воспринимать пространственные сокра­щения уходящих вдаль предметов; - называть жанры в изобразительном искусстве; - понимать разницу между предметом изображения, сю­жетом и содержанием изображения; - уметь объяснять, почему изучение развития жанров в изобразительном искусстве даёт возможность увидеть изме­нения в видении мира и ценностной системы в культуре; - уметь рассуждать о том, как, изучая историю изобра­зительного жанра, мы расширяем рамки собственных пред­ставлений о жизни, свой личный жизненный опыт.				1
28				1
29	19.04	Пейзаж – большой мир		1
30		Пейзаж настроения. Природа и художник.					1
31	03.05	Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике.		1
32		Городской пейзаж.					1
33	17.05	Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и символ		1
34							1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

МУЗЫКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями,  программы   «Музыка», авторов:   Е.Д , Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, (М.: Просвещение, 2011 и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК от 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________ ,

 

Программа реализуется через учебник:

 «Музыка» 6 класс.  Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной, (М.: Просвещение, 2014)  

 

Данная программа  рассчитана на 0,5 часа в неделю  (плюс 0,5 часа на самостоятельное изучение), итого 1 час, 34 учебные недели, 34 часа за учебный год.

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Личностные результаты:

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;

компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;

коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;

умение определять понятия, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.

Предметные результаты:

-                   определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к русскому музыкальному фольклору (при наличии возможности);

-                   различать на слух и исполнять произведения жанров русской народной музыки (в том числе детский фольклор, материнский фольклор, трудовые песни, военные песни, исторические песни, календарно-обрядовые песни) (при наличии возможности);

-                   перечислять русские народные музыкальные инструменты и определять на слух (при наличии возможности) их принадлежность к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

-                   определять произведения русских композиторов-классиков (в том числе П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, М.И. Глинки);

-                   определять значение устного народного музыкального творчества в развитии общей культуры народа.

-                   характеризовать основы взаимодействия музыки, изобразительного искусства и литературы;

-                   определять жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

-                   различать средства выразительности разных видов искусств;

-                   раскрывать смысл терминов и понятий (в том числе музыкальная интонация, изобразительность музыки, средства музыкальной выразительности);

-                   высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения;

-                   анализировать средства музыкальной выразительности (в том числе мелодию, лад, гармонию, темп, ритм, динамику, тембр) (при наличии возможности).

-                   раскрывать смысл терминов и понятий (в том числе сценические жанры музыки, либретто, вокальная музыка, солист, ансамбль, хор);

-                   перечислять и различать жанры вокальной (в том числе песню, романс, арию) и театральной музыки (в том числе оперу, балет, мюзикл и оперетту);

          - раскрывать смысл понятий и терминов (в том числе духовная музыка, знаменный распев);

-                   раскрывать смысл терминов и понятий (в том числе народная музыка, жанры народной музыки, жанры музыки, музыкальная интонация, мотив);

-                   характеризовать специфику воплощения народной музыки в произведениях композиторов;

-                   приводить примеры музыкальных произведений русской и зарубежной классики, содержащие народные музыкальные интонации и мотивы;

-                   перечислять характерные признаки классической и народной музыки;

-                   характеризовать основные принципы построения и развития классического и народного музыкального произведения;

-                   раскрывать смысл терминов и понятий (в том числе стили музыки, направления музыки, джазовая музыка, современная музыка, эстрада);

-                   определять на слух тембры музыкальных инструментов (классических, современных электронных; духовых, струнных, ударных);

-                   различать виды оркестров: симфонического, эстрадно-джазового;

-                   определять стили, направления и жанры современной музыки;

-                   перечислять характерные признаки современной популярной, джазовой и рок-музыки;

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание образования в примерной программе представлено следующими содержательными линиями: «Музыкальный образ и музыкальная драматургия».

В программе рассматривается многообразие музыкальных образов, запечатленных в жанрах вокальной, инструментальной и инструментально-симфонической музыки. Музыкальный образ живое, обобщенное представление о действительности, выраженное в звуках. Интонационная при­рода музыкальных образов, приемы взаимодействия и развития различных образных сфер в музыкальном искусстве. Мир образов народной, духовной, классической и современной музыки.

 «Мир образов вокальной и инструментальной музыки» (16 ч.)

      Лирические, эпические, драматические образы. Единство содержания и формы. Многообразие жанров вокальной музы­ки (песня, романс, баллада, баркарола, хоровой концерт, кан­тата). Песня, ария, хор в оперном спектакле. Единство поэтического текста и музыки. Многообразие жанров инстру­ментальной музыки: сольная, ансамблевая, оркестровая. Сочи­нения для фортепиано, органа, арфы, симфонического оркест­ра.

      Музыка Древней Руси. Образы народного искусства. Фольк­лорные образы в творчестве композиторов. Образы русской ду­ховной и светской музыки (знаменный распев, партесное пе­ние, духовный концерт). Образы западноевропейской духовной и светской музыки (хорал, токката, фуга, кантата, реквием). Полифония и гомофония. Авторская песня — прошлое и настоящее. Джаз — ис­кусство XX в. (спиричуэл, блюз, современные джазовые обра­ботки). Взаимодействие различных видов искусства в раскрытии образного строя музыкальных произведений.

 «Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 ч.)

Жизнь -  единая основа художественных образов любого вида искусства. Отражение нравственных исканий человека, времени и пространства в музыкальном искусстве. Своеобразие и специфика художественных образов камерной и симфониче­ской музыки. Сходство и различие как основной принцип раз­вития и построения музыки. Повтор (вариативность, вариант­ность), контраст. Взаимодействие нескольких музыкальных образов на основе их сопоставления, столкновения, конфликта.

Программная музыка и ее жанры (сюита, вступление к опере, симфоническая поэма, увертюра-фантазия, музыкальные иллю­страции). Музыкальное воплощение литературного сюжета. Выразительность и изобразительность музыки. Образ-портрет, образ-пейзаж. Непрограммная музыка и ее жанры: инстру­ментальная миниатюра (прелюдия, баллада, этюд, ноктюрн, серенада), струнный квартет, фортепианный квинтет, концерт, концертная симфония, симфония-действо.

Современная трактовка классических сюжетов и образов: мюзикл, рок-опера, киномузыка.

 

 

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Мир образов вокальной и инструментальной музыки	8	8			16
2	Мир образов камерной и симфонической музыки			9	9	18
3	Итого	8	8	9	9	34

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МУЗЫКЕ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1четверть Мир образов вокальной и инструментальной музыки 16ч
1	08.09	Удивительный мир музыкальных образов.	наблюдать за развитием музыкальных образов. Смогут владеть отдельными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности, характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания произведений, свои чувства, мысли, переживания анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора. Смогут соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические особенности произведений разных жанров.	1
2		Образы романсов и песен русских композиторов. Старинный русский романс.					1
3		Два музыкальных посвящения.					1
4	22.09	Портрет в музыке и живописи.		1
5	06.10	«Уноси моё сердце в звенящую даль…»		1
6		Музыкальный образ и мастерство исполнителя.					1
7	20.10	Обряды и обычаи в фольклоре и творчестве композиторов.		1
8		Образы песен зарубежных композиторов.					1
2 четверть
9	10.11	Искусство прекрасного пения.	Научатся определять основные этапы развития духовной музыки; понимать понятия: знаменный распев, партесное пение, а капелла, унисон, духовный концерт. Смогут владеть отдельными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности, характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания произведений, свои чувства, мысли, переживания	1
10		Старинной песни мир. Баллада «Лесной царь» Ф. Шуберт.					1
11	24.11	Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.		1
12		Образы русской народной и духовной музыки. Духовный концерт.					1
13	08.12	«Фрески Софии Киевской» В. Кикта.		1
14		«Перезвоны» В. Гаврилин. Молитва.					1
15	22.12	Образы духовной музыки Западной Европы.		1
16		Небесное и земное в музыке И.С. Баха. Полифония. Фуга. Хорал.					1
3 четверть  «Мир образов камерной и симфонической музыки» (18 ч.)
17	12.01	Мир образов камерной и симфонической музыки.	наблюдать за развитием музыкальных образов. Смогут владеть отдельными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности, характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания произведений, свои чувства, мысли, переживания.	1
18		Авторская музыка: прошлое и настоящее.					1
19	26.01	Джаз – искусство XX века.		1
20		Вечные темы искусства и жизни.					1
21	09.02	Образы камерной музыки.		1
22		Инструментальная баллада. Ночной пейзаж.					1
23	02.03	Инструментальный концерт. «Итальянский концерт».		1
24		«Космический пейзаж».					1
25	16.03	«Быть может, вся природа – мозаика цветов?»		1
4 четверть
26	30.03	Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель».	Раскрывают образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусств. Смогут владеть отдельными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности, характеризовать своё внутреннее состояние после прослушивания произведений, свои чувства, мысли, переживания	1
27		Симфоническое развитие музыкальных образов.					1
28	13.04	«В печали весел, а в веселье печален». Связь времён.		1
29		Программная музыка и её жанры.					1
30	27.04	Программная увертюра  Бетховена «Эгмонт».		1
31		Увертюра-фантазия П.Чайковского «Ромео и Джульетта».					1
32	11.05	Мир музыкального театра. Образы киномузыки.		1
33	25.05	Образы симфонической музыки.		1
34		Образы камерной и симфонической музыки. Обобщающий урок.					1

 

ТЕХНОЛОГИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

АОП составлена на основе  ФГОС образования ООО,  утвержденного приказом Минобрнауки России 17 декабря 2010 года N 1897 с изменениями и дополнениями, программы «Технология.» /под ред. В.М.Казакевича Издательство «Просвещение»   и   Адаптированной  основной общеобразовательной  программы для  обучающихся с  НОДА ( вариант 6.2) МБОУ «СШ № 15 города Евпатории Республики Крым им Героя Советского Союза Н. Токарева» и учебного плана школы, на основании заключений ЦПМПК от 17.09.2020, составлена на рекомендациях медицинского заключения ГБУЗ РК Евпаторийская городская больница от ___________

Данная программа  рассчитана на 0,5 часа в неделю  (плюс 1,5 часа на самостоятельное изучение), итого 2 часа, 34 учебные недели, 68 часов за учебный год.

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

            Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:

•          проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

•          выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

•          развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

•          овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

•          самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;

•          становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;

•          планирование образовательной и профессиональной карьеры;

•          осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

•          бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

•          готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

•          проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

•          самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технического труда.

 

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:

•          определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

•          комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

•          проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

•          поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

•          самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

•          виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

•          приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

•          выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

•          выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

•          использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

•          согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

•          объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

•          оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

•          диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

•          обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

•          соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

 

Познавательные УУД:

•          овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное.

•          умение давать определения понятиям, классифицировать объекты.

•          умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

•          грамотно формулировать вопросы.

•          устанавливать причинно - следственные связи.

•          самостоятельно оформлять конспект урока в тетради.

•   готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

•          сравнивать и анализировать информацию, делать выводы;

 

Личностные УУД:

•   умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

•          умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

•          потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

•          умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

•          знание основных составляющих здорового образа жизни.

•   соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда

 

Регулятивные УУД:

•          умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы.

•          развитие навыков самооценки и самоанализа.

•   развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.

•          умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД:

•          умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

•          умение работать в составе творческих групп

•          умение обмениваться информацией с одноклассниками

•          умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

•   умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение

•   овладение навыками выступлений перед аудиторией

Предметные результаты:

- характеризовать виды современных технологий и объяснять перспективы их развития;

- перечислять и характеризовать виды технологий (технологии обработки конструкционных, текстильных материалов и продуктов питания, аддитивные, - сельскохозяйственные);

- перечислять виды и названия народных промыслов и ремесел;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.

организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности (при наличии возможности);

характеризовать основные направления растениеводства;

осуществлять полный технологический цикл получения наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона (при наличии возможности);

характеризовать способы переработки и хранения растениеводческой продукции;

соблюдать правила безопасности;

организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности (при наличии возможности);

характеризовать основные направления животноводства;

характеризовать особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона;

осуществлять технологический цикл получения продукции животноводства своего региона (при наличии возможности);

характеризовать способы переработки и хранения продукции животноводства;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на рынке труда.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1. Основные этапы творческой проектной деятельности (6 ч)

Основные теоритические сведения

Введение в творческий проект. Подготовительный этап. Конструкторский этап. Технологический этап. Этап изготовления изделия. Заключительный этап. Защита проекта.

Виды практической деятельности

Самооценка интересов и склонностей к какому-либо виду деятельности. Составление перечня и краткой характеристики этапов проектирования конкретного продукта труда. Анализ качества проектной документации проектов, выполненных ранее одноклассниками.. Сбор информации по стоимостным показателям составляющих проекта. Расчёт себестоимости проекта.

 

Раздел 2. Производство (4 ч)

Основные теоритические сведения

Труд как основа производства. Предметы труда. Сырьё как предмет труда. Промышленное сырьё. Сельскохозяйственное и растительное сырьё. Вторичное сырьё и полуфабрикаты. Энергия как предмет труда. Объекты сельскохозяйственных технологий как предмет труда.

Виды практической деятельности

Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Ознакомление с измерительными приборами и проведение измерений различных физических величин. Учебное управление средствами труда. Экскурсии на различные производства.

 

Раздел 3. Технология (4 ч)

Основные теоритические сведения

Основные признаки технологии. Технологическая, трудовая и производственная дисциплина. Техническая и технологическая документация.

Виды практической деятельности

Сбор дополнительной информации по теме в Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Ознакомление с образцами предметов труда. Чтение чертежа или технического рисунка. Составление технологической документации, рациональных перечней потребительских благ для современного человека. Подготовка рефератов.

Раздел 4. Техника (6 ч)

Основные теоритические сведения

Понятие о технической системе. Рабочие органы технических систем (машин). Двигатели рабочих систем (машин). Механическая трансмиссия в технических системах. Электрическая, гидравлическая и пневматическая трансмиссии в технических системах.

Виды практической деятельности

Составление иллюстрированных проектных обзоров техники по отдельным отраслям и видам. Ознакомление с имеющимися в кабинетах и мастерских видами техники: инструментами, механизмами, станками, приборами и аппаратами. Ознакомление с конструкцией и принципами работы рабочих органов различных видов техники. Изготовление моделей рабочих органов техники. Ознакомление с принципиальной конструкцией двигателей.

 

Раздел 5. Технология ручной обработки материалов (4 ч)

Основные теоритические сведения

Технологии резания. Технология пластического формирования материалов. Основные технологии обработки древесных материалов ручными инструментами. Основные технологии механической обработки строительных материалов ручными инструментами. Основные технологии механической обработки строительных материалов ручными инструментами.

Виды практической деятельности

Основные технологические операции и приёмы ручной обработки древесины и древесных материалов с помощью механических и электрифицированных (аккумуляторных) ручных инструментов: пиление, строгание, сверление, шлифование; особенности их выполнения. Правила безопасной работы ручными столярными механическими и электрифицированными инструментами.

 

Раздел 6. Технология соединения и отделки материалов (6 ч)

Основные теоритические сведения

Технологии механического соединения деталей из древесных материалов и металлов. Технологии соединения деталей с помощью клея. Технологии соединения деталей и элементов конструкций из строительных материалов. Особенности технологий соединения деталей из текстильных материалов и кожи. Технологии влажно-тепловых операций при изготовлении изделий из ткани.

Виды практической деятельности

Сборка деталей изделия гвоздями, шурупами, саморезами, склеиванием. Сборка заклепочного соединения. Склеивание образцов из тканей и пластмасс.

 

Раздел 7. Технологии нанесения защитных и декоративных покрытий на детали и изделия из различных материалов (3 ч)

Основные теоритические сведения

Технология наклеивания покрытий. Технология окрашивания и лакирования. Технология нанесения покрытий на детали и конструкций из строительных материалов.

Виды практической деятельности

Окрашивание изделий из древесины и металла водорастворимыми красками. Приготовление штукатурного раствора и готовой смеси на основе гипса.

 

Раздел 8. Технологии производства и обработки пищевых продуктов (6 ч)

Основные теоритические сведения

Основы рационального питания. Технологии производства молока и приготовление продуктов и блюд из него. Технологии производства кисломолочных продуктов и приготовление продуктов и блюд из них. Технологии производства кулинарных изделий из круп, бобовых культур. Технологии производства блюд из круп, бобовых. Технологии производства макаронных изделий и приготовление продуктов и блюд из них.

Виды практической деятельности

Приготовление и оформление блюд из круп или макаронных изделий. Исследование каш и макаронных изделий быстрого приготовления. Приготовление блюд из творога. Сравнительный анализ коровьего и козьего молока. Определение качества молока, кисломолочных продуктов.

 

Раздел 9. Технологии получения, преобразования и использования тепловой  энергии (5 ч)

Основные теоритические сведения

Тепловая энергия. Методы и средства получения тепловой энергии. Преобразование тепловой энергии в другие виды энергии и работу. Передача тепловой энергии. Аккумулирование тепловой энергии.

Виды практической деятельности

Сбор дополнительной информации об областях получения и применения тепловой энергии в Интернете и справочной литературе. Ознакомление с бытовыми техническими средствами получения тепловой энергии и их испытание.

Раздел 10. Технологии получения, обработки и использования информации (4 ч)

Основные теоритические сведения

Восприятие информации. Кодирование информации при передачи сведений. Сигналы и знаки при кодировании информации. Символы как средство кодировании информации.

Виды практической деятельности

Оценка восприятия содержания информации в зависимости от установки. Сравнение скорости и качества восприятия информации различными органами чувств. Чтение и запись информации различными средствами отображения информации. Представление информации вербальными и невербальными средствами. Деловые игры по различным сюжетам коммуникации.

 

Раздел 11. Технологии растениеводства (5 ч)

Основные теоритические сведения

Основные виды дикорастущих растений, используемых человеком. Технологии заготовки сырья дикорастущих растений. Технологии переработки и применения сырья дикорастущих растений. Влияние экологических факторов на урожайность дикорастущих растений. Условия и методы сохранения природной среды.

Виды практической деятельности

Определение основных видов дикорастущих растений, используемых человеком. Освоение технологий заготовки сырья дикорастущих растений на примере растений своего региона. Освоение способов переработки сырья дикорастущих растений (чаи, настои, отвары и др.). Определение основных групп культурных растений.

Раздел 12. Технологии животноводства (4 ч)

Основные теоритические сведения

Технологии преобразования животных организмов в интересах человека и их основные элементы. Содержание животных как элемент технологии преобразования животных организмов в интересах человека.

Виды практической деятельности

Описание технологии разведения домашних животных на примере своей семьи, семей своих друзей, зоопарка. Сбор информации и описание условий содержания домашних животных в своей семье, семьях друзей. Сбор информации и описание примеров разведения животных.

Раздел 13. Социальные технологии (3 ч)

Основные теоритические сведения

Виды социальных технологий. Технологии коммуникации. Структура процесса коммуникации.

Виды практической деятельности

Тесты по оценке свойств личности. Разработка технологий общения при конфликтных ситуациях. Разработка сценариев проведения семейных и общественных мероприятий.

Тематическое планирование

 

№ п/п	Раздел	Количество часов				За год
		I четверть	II четверть	III четверть	IVчетверть
1	Производство	6				6
2	Методы и средства творческой и проектной деятельности	4				4
3	Технология	4				4
4	Техника	4	2			6
5	Материалы для производства материальных благ		4			4
6	Свойства материалов		6			6
7	Технологии обработки материалов			3		3
8	. Пища и здоровое питание			6		6
9	Технологии обработки овощей			5		5
10	Технологии получения, преобразования и использования энергии			4		4
11	Технологии получения, обработки и использования информации			5		5
12	Технологии растениеводства				4	4
13	Животный мир в техносфере				4	4
14	Технологии животноводства				5	5
15	Социальные технологии				3	3
	Итого					68

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ТЕХНОЛОГИИ 6 КЛАСС

Номер урока		Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Кол-во часов	Дата урока		Самостоятельное изучение
по плану	по факту				по плану	по факту
1четверть Производство (6 ч.)
1	02.09	Естественная и искусственная окружающая  среда (техносфера) Производство и труд как его основа. Современные средства труда Производство потребительских благ Общая характеристика производства	определять понятия «техносфера», «потребность», «производство», «труд», «средства труда», «предмет труда», «сырье», «полуфабрикат» и адекватно пользуется этими понятиями; -выявлять и различать потребности людей и способы их удовлетворения; -составлять рациональный перечень потребительских благ для современного человека;	1
2							1
3							1
4							1
5							1
6							1
Методы и средства творческой и проектной деятельности-4ч
7	16.09	Сущность творчества и проектной деятельности		1
8		Этапы проектной деятельности					1
9		Дизайн при проектировании	объяснять на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты				1
10		Экономическая оценка проекта, презентация и реклама.					1
Технология (4 ч)
11	30.09	Что такое технология		1
12		Классификация производств и технологий					1
13		Характеристика технологии и технологическая документация					1
14							1
Техника (4 ч)
15	14.10	Что такое техника Инструменты, механизмы и технические устройства	-изучать устройство современных инструментов, станков, бытовой техники включая швейные машины с электрическим приводом;	1
16							1
17							1
18							1
Материалы для производства материальных благ-6ч
19	28.10	Виды материалов Дерево и древесина: строение, породы, свойства Рабочее место для обработки древесины Виды лесоматериалов, породы древесин	Распознавание лиственных и хвойных древесных пород по внешним признак	1
20							1
21							1
22							1
23	18.11	Получение шпона и фанеры. Пиление древесины.		1
24							1
Свойства материалов (4ч)
25	02.12	Виды металлов и сплавов. Основные свойства металлов	Работа с учебником и индивидуальными карточками	1
26							1
27		Общие сведения о пластмассах					1
28		Оборудование и организация рабочего места.					1
Технологии обработки материалов (6 ч.)
29	16.12	Гибка тонколистового металла. Отделка изделий из тонколистового металла Резка, рубка и гибка проволоки. Отделка изделий из проволоки.	Работа с учебником, ИКТ	1
30							1
31							1
32							1
33	30.12			1
34							1
Пища и здоровое питание     (3 ч.)
35	13.01	Кулинария. Основы рационального питания. Витамины и их значение в питании. Правила санитарии, гигиены и безопасности труда на кухне	составлять рацион питания адекватный ситуации; обрабатывать пищевые продукты способами, сохраняющими их пищевую ценность; -реализовывать санитарно-гигиенические требования применительно к технологиям обработки пищевых продуктов	1
36							1
37							1
Технологии обработки овощей    (6 ч.)
38	27.01	Овощи в питании человека Технологии механической кулинарной обработки овощей Украшение блюд. Фигурная нарезка овощей Технологии тепловой обработки овощей	выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; - определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; -составлять меню;	1
39							1
40
41							1
42							1
43							1
Технологии получения, преобразования и использования энергии (5 ч.)
44	03.02	Что такое энергия	-выявлять пути экономии электроэнергии в быту;	1
45		Виды энергии Накопление механической энергии					1
46							1
47							1
48
. Технологии получения, обработки и использования информации (4ч.)
49	10.02	Информация Каналы восприятия информации человеком Способы материального представления и записи визуальной информации	применять технологии получения, представления, преобразованияи использования информации из различных источников; -отбирать и анализировать различные виды информации - оценивать и сравнивать скорость и качество восприятия информации различными органами чувств; -изготовлять информационный продукт по заданному алгоритму в заданной оболочке; -встраивать созданный информационный продукт в заданную оболочку;	1
50							1
51							1
52							1
Технологии растениеводства (5 ч.)
53	24.02	Значение культурных растений в жизнедеятельности человека Общая характеристика и классификация культурных растений	определять виды и сорта сельскохозяйственных культур; - определять чистоту, всхожесть, класс и посевную годность семян;   -рассчитывать нормы высева семян; - применять различные способы воспроизводства плодородия почвы;	1
54							1
55							1
56	10.03	Исследования культурных растений или опыты с ними		1
57							1
Животный мир в техносфере (4 ч.)
58	31.03	Животные и технологии XXI века	распознавать основные типы животных и оценивать их роль в сельскохозяйственном производстве; -приводить примеры технологий производства основных видов животноводческой продукции: молока, мяса, яиц, шерсти, пушнины; -осуществлять контроль и оценку качества продукции животноводства;	1
59							1
60	14.04	Животные и материальные потребности человека		1
61							1
Технологии животноводства (4 ч.)
62	28.04	Сельскохозяйственные животные и животноводство	приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы разв ития технологий животноводства; - проводить исследования способов разведения и содержания молодняка, домашних животных в своей семье, семьях друзей; -проектированию и изготовлению простейших технических устройств, обеспечивающих условия содержания животных и облегчающих уход за ними: клетки, будки для собак,	1
63		Животные — помощники человека					1
64		Животные на службе безопасности жизни человека					1
65		Животные для спорта, охоты, цирка и науки					1
Социальные технологии (3 ч)
66	12.05	Человек как объект технологии Потребности людей Содержание социальных технологий	объяснять специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризуя тенденции развития социальных технологий в XXI веке; -называть виды социальных технологий; характеризовать технологии работы с общественным мнением, технологии сферы услуг, социальные сети как технологию; -применять методы и средства получения информации в процессе социальных технологий	1
67							1
68							1

 

 

 

 

 

Скачано с www.znanio.ru