ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 

 

 

«ЮНЫЕ ЖУРНАЛИСТЫ-ЭКОЛОГИ»

 

 

 

Программа ориентирована на детей от 14 до 17 лет

Срок реализации 3 года

 

 

 

 

 

 

                      Составитель:

                                                     Смирнова Наталья Викторовна,

                                                                  учитель русского языка и литературы

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка

В настоящее время проблемы охраны окружающей среды, обеспечение экологической безопасности приобрели глобальный характер. Резкое ускорение научно-технического прогресса и рост промышленного производства с его многоотходными технологиями в сочетании с одновременным отсутствием экологической культуры привели к тому, что взаимодействие человека и природы достигло критических форм и размеров. В связи с этим возрастает актуальность проблемы воспитания экологического мышления.

Экологическое образование должно осуществляться на протяжении всей жизни человека – от эмоциональных представлений о природе в раннем детстве до формирования экологического мировоззрения и необходимости собственного участия в экологической деятельности в юношеском и взрослом периодах жизни.

Основной путь выхода из экологического кризиса – перестройка всего уклада человеческой жизни, переориентация ценностей  природы, изменение социальной и экологической политики. А это возможно только в том случае, если управляют экономикой и политикой всесторонне образованные, культурные, творческие  личности с активной жизненной позицией и пониманием единства и взаимосвязи человека и окружающего мира.

Актуальность данной программы заключается в том, что экологическая грамотность стала жизненной необходимостью, а именно средства массовой информации – основной источник, способный донести до широких масс экологическую информацию.

Новизна данной программы, прежде всего, в объединении двух понятий: журналистика и экология в единый комплекс. Именно экологическая журналистика в наибольшей степени способствует  формированию у обучающихся активной жизненной позиции в вопросах экологии и охраны природы и осознанного стремления к личному участию в решении и предупреждении экологических проблем. Мастерство журналиста-эколога требует как естественнонаучных познаний, так и  грамотного владения устной и письменной речью. Журналист-эколог должен обладать знаниями ученого и навыками репортера, быть наблюдательным, настойчивым, хорошо организованным, уметь разобраться в сложной ситуации, осветить ее всесторонне и объективно.

Программа открывает широкие возможности для творческого развития личности и профессиональной ориентации школьников.

Цель программы: создание условий для развития  творческой личности, формирование коммуникативной, языковой, экологической культуры и активной жизненной позиции в процессе экологической и журналистской деятельности.

Основные задачи программы:

Обучающие:

1.Формирование культуры письменной и устной речи.

2.Знакомство с жанрами печатной, телевизионной, радиожурналистики.

3.Знакомство с основными понятиями экологии,  экологическими проблемами родного края и способами их разрешения.

4.Формирование представления о роли журналистики в жизни общества и в решении экологических проблем.

5.Формирование умения грамотно и интересно изложить информацию в форме журналистского материала.

Развивающие:

1.Развитие творческого потенциала в литературной деятельности.

2.Развитие коммуникационных способностей.

3.Развитие наблюдательности, познавательной и созидательной активности.

Воспитательные:

1.Воспитание экологической культуры, чувства ответственности за состояние окружающей среды, стремления к конкретной деятельности  по ее охране.

2.Воспитание коммуникационной культуры.

3.Формирование эстетического вкуса как ориентира в самостоятельном восприятии прекрасного в природе, обществе, искусстве.

4.Формирование основных этических понятий как условия восприятия, анализа, оценки культурных событий и художественных произведений.

Сущность предлагаемой программы заключается в комплексном изучении основ журналистики, экологии, этики и эстетики. Дети постигают культуру человеческих отношений, культуру поведения человека в природной среде,  традиции, учатся оценивать характеры и поступки людей через призму этических и эстетических категорий.

Цели и задачи подготовки юнкоров, структурные принципы и возрастные интересы определяют содержание программы. Программой предусмотрено знакомство с основными понятиями экологии, необходимыми для восприятия человека, как части живой природы и его роли в сохранении биоразнообразия на Земле.  В содержании широко представлены жанры печатной, телевизионной и радиожурналистики, их специфика, происхождение, структура. Значительное место в программе занимают разделы «Этика» и «Эстетика», без которых невозможно постичь культурные традиции и освоить искусство слова. На занятиях обучающиеся овладевают формами и жанрами устной и письменной речи, накапливают лексический запас слов.

Программа предусматривает опору на знания обучающихся, полученные ими в процессе изучения предметных дисциплин школьного курса, такие, как русский язык, литература, история, биология, музыка, изобразительное искусство, информатика. Она способствует углублению школьных знаний и получению навыков их практического использования.

В отличие от предметных дисциплин программа не предусматривает фиксированных домашних заданий, однако может включать такие формы работы как игры со словами, теле-видео-просмотр проблемных художественных фильмов и телепередач, посещение спектаклей, выставок, подготовку публикаций в газету, материалов для радио и телепередач.

Программа рассчитана на 3 года обучения для обучающихся в возрасте 14-17 лет (7-10 классы), но в случае необходимости может быть реализована в течение более длительного срока для углубления полученных знаний и умений. Возможна разработка индивидуальных творческих маршрутов в зависимости от наклонностей и способностей обучающихся.

На изучение всей программы отводится 576 часов. Занятия по данному курсу ведутся: в 1-й год обучения – по 2 часа 2 раза в неделю, всего 144 часа в год; во 2-й  и  3-й год обучения – по 3 часа 2 раза в неделю, всего  216 часов в год. Теория за три года составляет 166 часов,  практика - 410 часов.

Занятия можно проводить с полным составом объединения, но по мере роста опыта и знаний больший упор следует делать на групповые (2-3 человека) и индивидуальные занятия.

Результативность программы:

К концу первого года обучаемые должны

Знать:

- нормы современного русского языка;

- основные признаки и правила построения текста;

- основные стили речи;

- понятие культуры речи и основные качества речи;

- определение основных информационных,  аналитических и художественных жанров средств массовой информации;

- нормы поведения в быту и в обществе;

- основные понятия экологии;

- роль журналистики в пропаганде экологических знаний.

         Уметь:

- работать со словарями;

- тренировать речь с помощью дикционных упражнений;

- определять жанровую принадлежность печатных материалов в периодической печати;

- применять этические нормы в различных ситуациях в быту и в общественном месте;

- оценивать поступки людей по категориям этики;

- писать заметки, короткие репортажи из школьной жизни, мини-рецензии;

- создавать презентации на тему экологии и здорового образа жизни.

К концу второго года обучаемые должны

Знать:

- правила оформления газетного материала;

- особенности риторических навыков;

- правила работы над интервью и очерком;

- нормы журналистской этики;

- основные виды искусства и его значение в жизни человека;

- жанры теле- и радиожурналистики;

- основные законы по охране природы;

- характеристику природных комплексов КМВ и их основные экологические проблемы.

         Уметь:

- готовить материал для публикации;

- планировать и составлять тексты публичных выступлений;

- составить вопросы к интервью;

- написать путевой и портретный очерк;

- вести беседу;

- пользоваться звуковыми выразительными средствами (голос, шумы, музыка);

- подготовить  экологические материалы для выступлений на школьных мероприятиях и публикаций в местной печати.

К концу третьего года обучаемые должны

Знать:

- особенности публицистического стиля;

- правила ведения спора;

- сходства и различия искусств разных эпох и народов;

- этические правила и принципы общения с природой;

- особенности подготовки теле- и радиопередач;

- основы работы теле- и радиоведущего;

- основные экологические организации и направления их деятельности;

- основные задачи экологической журналистики.

         Уметь:

- работать с печатными текстами ( писать, редактировать, оформлять);

- вести диалог, отвечать на вопросы;

- передавать свои чувства в устных и письменных рецензиях на стихи, картины, фильмы;

- планировать программу самосовершенствования;

- подготовить сценарий теле- и радиопередачи;

- готовить материал для газеты, радио и телевидения по экологической тематике.

Способы диагностики и отслеживания результативности

Для оценки учебных результатов используются различные формы и способы их проверки: творческие задания и тесты, ролевые и творческие игры, письменные работы, фотоработы и презентации, рефераты, наблюдение за выполнением заданий,  собеседование, заслушивание выступлений, участие в конкурсах, выступления на школьных мероприятиях.

 

 

Учебно-тематический план

1 год обучения

144 часа (4 часа в неделю)

Тема	Количество часов
	всего	теория	практика
Вводное занятие	2	1	1
1.Культура письменной речи 1.1.Русский язык на газетной полосе 1.2.Текст и его признаки 1.3.Стили речи    Итоговое занятие	8 8 8 2	2 2 2 -	6 6 6 2
	26	6	20
2.Звучащая речь 2.1.Культура звучащей речи 2.2.Основные качества речи 2.3.Выразительность речи 2.4.Техника речи 2.5.Публичное выступление Итоговое занятие	2 8 8 4 4 2	1 2 2 1 1 -	1 6 6 3 3 2
	28	7	21
3.Печатные средства массовой информации 3.1.История возникновения газеты. Роль в обществе 3.2.Информационные газетные жанры. 3.3.Аналитические газетные жанры 3.4.Художественные газетные жанры 3.5.Фотожанры Итоговое занятие	2 6 4 6 4 2	1 2 1 2 1 -	1 4 3 4 3 2
	24	7	17
4.Этика 4.1.Этика – наука о нравственности. Нормы поведения 4.2.Категории этики 4.3.Общение и его слагаемые 4.4.Профессиональная этика журналиста Итоговое занятие	4 2 6 6 2	1 1 1 1 -	3 1 5 5 2
	20	4	16
5.Эстетика 5.1.Эстетика – наука познавать прекрасное 5.2.Категории эстетики 5.3.Прекрасное – коренная категория эстетики Итоговое занятие	2 4 6 2	1 2 2 -	1 2 4 2
	14	5	9
6.Экология 6.1.Экология. Основные понятия 6.2.Биосфера – живая оболочка Земли 6.3.Охрана природы 6.4.Экология человека 6.5.Роль журналиста в пропаганде экологических знаний Итоговое занятие	2 4 8 6 6 2	1 1 2 2 - -	1 3 6 4 6 2
	28	6	22
7. Подведение итогов	2	-	2
Всего:	144	36	108

Содержание программы

1-го года обучения

Вводное занятие

Роль журналистики в жизни общества. Качества личности, необходимые журналисту. Инструктаж по ТБ на занятиях.

Практические занятия: Входное тестирование и анкетирование.

 

1.Культура письменной речи

1.1.Русский язык на газетной полосе

Русский язык - орфографическая, лексическая, стилистическая грамотность журналиста. Словарный и лексический запас.

Практические занятия: Система творческих заданий и тестов. Работа со словарями. Игры со словами.

1.2.Текст и его признаки

Основные правила построения текста. Функционально-смысловые типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Редактирование текста.

Практические занятия: Система творческих заданий и тестов.

1.3.Стили письменной речи  

Стили речи: разговорный, художественный, научный, официально-деловой, публицистический. Характеристика публицистического стиля: лексические черты и грамматические особенности.

Практические занятия: Анализ текстов различных стилей. Создание текстов в различных стилях. Система творческих заданий и тестов.

Итоговое занятие: Творческие задания и тестирование.

 

2.Звучащая речь

2.1.Культура звучащей речи

Что такое культура речи. Понятие красноречия. Содержательность речи. Богатство русского языка.

Практические занятия: Работа со словарями.

2.2.Основные качества речи

Основные качества речи: точность, чистота, ясность, понятность, правильность. Точность словоупотребления. Слова ограниченного и неограниченного применения. Нормативность речи.

Практические занятия: Тренировка качества речи с помощью системы творческих заданий и тестов.

2.3.Выразительность речи

Богатство речи: многообразие значений слов, игра слов. Выразительность и образность речи: метафора, аллегория, сравнение, олицетворение.

Практические занятия: Тренировка выразительности речи с помощью системы творческих заданий и тестов.

2.4.Техника речи

Строение речевого аппарата. Голос и его воспитание. Тренировка дыхания. Дикция. Интонация.

Практические занятия: Тренировка техники речи с помощью дикционных упражнений.

2.5.Публичное выступление

Как готовиться к публичным выступлениям.

Практические занятия: Планирование и составление коротких текстов публичных выступлений. Выступление с сообщениями.

Итоговое занятие: Тематические выступления.

 

3.Печатные средства массовой информации

3.1.История возникновения газеты. Роль в обществе

Практические занятия: знакомство с печатными изданиями.

3.2.Информационные газетные жанры

Знакомство с информационными жанрами: информация, заметка, корреспонденция, интервью, репортаж.

Практические занятия: Изучение жанров по материалам периодической печати. Работа над информацией, заметкой, корреспонденцией, репортажем (школьные мероприятия, жизнь города). Творческие игры.

3.3.Аналитические газетные жанры

Знакомство с аналитическими жанрами: статья, отчет, корреспонденция,  интервью, беседа, комментарий, рецензия, обозрение.

Практические занятия: Изучение жанров по материалам периодической печати. Творческая лаборатория «Проба пера» в одном из выбранных жанров.

3.4.Художественные газетные жанры

Знакомство с художественно-публицистическими жанрами: очерк, фельетон, история, пародия. Стихи и рассказы.

Практические занятия: Изучение жанров по материалам периодической печати. Творческая лаборатория «Проба пера». Работа над рассказом «Из жизни животных и растений». Творческие игры.

3.5.Фотожанры

Фотожанры: информация, этюд, очерк, репортаж

Практические занятия: Изучение фотожанров по материалам периодической печати. Творческая лаборатория «Фоторепортаж (информация, очерк)» с использованием фотографий из домашних альбомов. Сочинение подписей к фотографиям.

Итоговое занятие: Конкурс заметок из школьной жизни

 

4.Этика

4.1.Этика – наука о нравственности. Нормы поведения

Нормы поведения в быту, в обществе: в человеке должно быть всё прекрасно. Поведение у себя дома, в школе, в гостях, на концерте, в театре, за городом. Подарки, праздники, каникулы.

Практические занятия: Ролевые игры о поведении в различных жизненных ситуациях.

4.2.Категории этики

Категории этики: добро и зло, честь и достоинство, духовность, долг, совесть, свобода и ответственность. Дружба женская и мужская. 

Практические занятия: Оцениваем поступки героев фильмов и спектаклей по категориям этики.

4.3.Общение и его слагаемые

Умение общаться: внешний облик, обаяние, вежливость, деликатность, такт

Практические занятия:  Красота и привлекательность (дискуссия). Творческая лаборатория «Искусство вести беседу». Коммуникативный тренинг.

4.4.Профессиональная этика журналиста

Важнейшие понятия этики и их связь с журналистикой. Кодекс этических норм журналиста.

Практические занятия:

Тренинг общения. Пресс-диспут. Пресс-опрос.

Итоговое занятие: Творческая игра «Станем примером в хороших манерах»

 

5.Эстетика

5.1.Эстетика – наука познавать прекрасное

Предмет изучения – искусство. История возникновения искусства. Искусство и наука: сходства и различия.

Практические занятия: Читаем язык живописи по репродукциям и слайдам с картин великих художников.

5.2.Категории эстетики

Категории эстетики: прекрасное, возвышенное, безобразное, низменное, трагическое, комическое. Идеал как категория эстетики. Идеал и красота. Идеал художника и его воплощение в искусстве.

Практические занятия: Творческая лаборатория «Постигаем категории эстетики с помощью народной сказки»

5.3.Прекрасное – коренная категория эстетики

Прекрасное в истории эстетики. Прекрасное и полезное. Прекрасное в деятельности человека. Прекрасное в природе. Прекрасное  в обществе. Прекрасное в искусстве.

Практические занятия: Творческая лаборатория «Душа природы» - просмотр фото, репродукций картин; знакомство с произведениями писателей-натуралистов; создание фотоколлажей.

Итоговое занятие: Творческая лаборатория «Душа природы»

 

6.Экология

6.1.Экология. Основные понятия

         Практические занятия: Просмотр видеофильмов, изучение слайдов и фото.

6.2.Биосфера – живая оболочка Земли

Особенности взаимодействия растений и животных со средой. Воздействие человека на растительный и животный мир.

         Практические занятия: Экскурсии по городу, в лесные окрестности. Зарисовки с натуры. Создание литературных, рисованных и фотопортретов домашних питомцев: растений и животных.

6.3.Охрана природы

Законы об охране природы. Красные книги. Охраняемые территории и их значение. Экологические акции. Экологические проблемы города и его окрестностей.

         Практические занятия: Участие в экологических десантах и акциях. Репортажи с места события. Экологические игры.

6.4.Экология человека

Влияние факторов среды на системы органов человека. Вредные привычки и здоровый образ жизни.

         Практические занятия: Встречи, интервью. Репортажи со школьных и городских спортивных соревнований. Создание фотоколлажей, презентаций и листовок на темы здорового образа жизни и полезных увлечений сверстников.

6.5.Роль журналиста в пропаганде экологических знаний

Пропаганда знаний  о состоянии природной и культурной среды. Формирование общественного мнения  в защиту окружающей среды.

         Практические занятия: создание компьютерных презентаций на темы биоразнообразия и охраны природы.

         Итоговое занятие: Конкурс фотоколлажей, презентаций, листовок.

 

7. Подведение итогов.

Подведение итогов учебного года. Итоговое тестирование. Выставка-чтение лучших работ.

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план

2 год обучения

216 часов (6 часов в неделю)

Тема	Количество часов
	всего	теория	практика
Вводное занятие	3	1	2
1.Газетный язык 1.1.Специфика и основные требования 1.2.Оформление материала для публикации 1.3.Образ автора   Итоговое занятие	9 6 6 3	3 2 2 -	6 4 4 3
	24	7	17
2.Основы ораторского искусства 2.1. О предмете риторики 2.2.Риторические навыки и умения 2.3.Публичное выступление 2.4.Особенности звучащей речи Итоговое занятие	6 9 9 9 3	2 3 3 2 -	4 6 6 7 3
	36	10	26
3.Жанры печатных средств массовой информации 3.1.Информационные жанры 3.2.Аналитические жанры 3.3.Художественные и сатирические жанры 3.4.Печатные СМИ экологической направленности Итоговое занятие	12 9 9 3 3	3 3 3 1 -	9 6 6 2 3
	36	10	26
4.Этика 4.1. Этика и мораль 4.2.Межличностное общение 4.3.Экологическая этика 4.4.Профессиональная этика журналиста Итоговое занятие	6 6 6 3 3	2 2 2 1 -	4 4 4 2 3
	24	7	17
5.Эстетика 5.1.Искусство – художественное освоение мира. Виды искусства 5.2.Функции искусства 53.Театр и кино – сходство и различие Итоговое занятие	9   6 6 3	3   3 3 -	6   3 3 3
	24	9	15
6.Телевидение и реклама 6.1.История тележурналистики в России. Место телевидения в системе СМИ 6.2.Жанры телевизионной журналистики 6.3.Реклама на телевидении Итоговое занятие	3 9 9 3	2 2 3 -	1 7 6 3
	24	7	17
7.Радиожурналистика 7.1.История отечественного радиовещания. 7.2.Жанры радиожурналистики 7.3.Выразительные средства радиожурналистики Итоговое занятие	3 9 6 3	1 3 2 -	2 6 4 3
	21	6	15
8.Экология 8.1.Природные комплексы 8.2.КМВ – особо охраняемый регион 8.3. Правовые основы природоохранной деятельности Итоговое занятие	6 9 3 3	2 3 1 -	4 6 2 3
	21	6	15
Подведение итогов	3	-	3
Всего:	216	63	153

 

Содержание программы

2-го года обучения

Вводное занятие

Краткий обзор пройденного в первый год обучения. Инструктаж по ТБ на занятиях.

Практические занятия:  Фотозарисовки, устные, письменные репортажи на тему летних каникул, оформление стенной газеты.

 

1.Газетный язык

1.1.Специфика и основные требования

Газетный язык – способ общения журналиста с читателем. Специфика изложения фактов: простота, доходчивость, лаконичность, выразительность. Соответствие стиля и темпа изложения теме статьи. Словарный состав публицистики.

Практические занятия: Система творческих заданий и тестов. Работа со словарями. Игры со словами.

1.2.Оформление материала для публикации

Заголовок. Рубрика. Разбивка текста на абзацы.

Практические занятия:  Система творческих заданий, упражнений и тестов.

1.3.Образ автора

Работа над словом. Авторский «почерк». Словарный и лексический запас.

Практические занятия:  Система творческих заданий и тестов. Работа со словарями.

Итоговое занятие: Творческие задания и тестирование.

 

         2.Основы ораторского искусства

         2.1.О предмете риторики

         Ораторское искусство – явление историческое. Виды ораторского искусства.

         Практические занятия: Упражнение «Необычная декламация» в применении к разным видам ораторского искусства.

         2.2.Риторические навыки и умения

         Индивидуальные особенности оратора. Литературное произношение. Образность речи. Благозвучие речи. Логичность речи.

         Практические занятия: Система творческих заданий. Упражнения для речевого тренинга. Ролевые игры.

         2.3.Публичное выступление

         Композиция речи: план, составные элементы, главная часть. Контакт с аудиторией в публичном выступлении. Учет особенностей аудитории. Форма преподнесения материала.

Практические занятия: Планирование и составление текстов публичных выступлений. Выступление с сообщениями.

         2.4.Особенности звучащей речи

Акустические компоненты интонации. Интонационные конструкции и их назначение. Значение паузы.

Практические занятия: Тренировка техники речи с помощью дикционных упражнений. Ролевые игры.

Итоговое занятие: Тематические выступления.

 

3.Жанры печатных средств массовой информации

3.1.Информационные жанры

Событие – основа информационных жанров. Достоверность. Оперативность. Ответственность автора за информацию и факты. Отбор фактов из разных источников.

Репортаж – оперативный и подробный рассказ с места события.

Интервью – беседа в форме вопросов и ответов. Виды и типы интервью. Структура построения.

Практические занятия: Работа над репортажами из жизни школы, города. Подготовка вопросов и проведение блиц-опросов, интервью, анкетирования. Ролевые игры «Интервью», «Репортаж с места события». Игры «Продолжение в номере», «Пояс рассказчика».

3.2.Аналитические жанры

Очерк и его виды: портретный, проблемный, путевой, тематический. Зарисовка – штрихи к портрету человека (заготовка к очерку). Присутствие в очерке всех жанров – информации, заметки, интервью, репортажа.

Отраженная действительность в обзоре печати, отчете, интервью, рецензии.

Практические занятия: Сбор информации. Работа над очерками. Обзор печати на экологические темы: «Планета мусора», «Ради жизни на Земле», «Город-сад».

3.3.Художественные и сатирические жанры

Художественный очерк. Соединение автором черт разных людей в характере одного человека. Художественное обобщение: выбор фактов, выражение собственных чувств и мыслей автора.

Поэтические пародии. Лимерик.

Практические занятия: Творческая лаборатория «Проба пера» в жанре художественного очерка. Конструирование загадок. Сочинение лимериков.

  3.4.Печатные СМИ экологической направленности

Знакомство с номенклатурой и тематикой, основными рубриками.

Практические занятия: Работа над экологическим материалами на тему «Экологические проблемы города и региона КМВ».

Итоговое занятие: Конкурс печатных материалов «Я и экология».

 

4.Этика

4.1.Этика и мораль

Мораль, общественное сознание, жизненные ценности и жизненная позиция личности. Этические нормы. Моральный конфликт. Смысл и цель жизни. Счастье. Любовь. Этика семейных отношений.

Практические занятия: Ролевые игры. Пресс-диспут. Пресс-опрос.

4.2.Межличностное общение

Нравственная культура. Принципы общения. Функции общения. Прикладная этика.

Практические занятия: Творческая лаборатория «Искусство вести беседу». Коммуникативный тренинг.

4.3.Экологическая этика

Экологическая этика – учение о моральных отношениях человека с природой.

Практические занятия: Ролевые игры. Работа над презентациями и фотоколлажами на тему «Человек и природа».

4.4.Профессиональная этика журналиста

Профессионально-этические представления, направляющие поведение журналиста: профессиональный долг, профессиональная ответственность, профессиональная совесть.

Практические занятия: Тренинг общения. Пресс-диспут. Пресс-опрос. Ролевые игры.

Итоговое занятие:  Творческая игра «Искусство вести беседу».

 

5.Эстетика

5.1.Искусство – художественное освоение мира. Виды искусства

Значение художественного творчества для человечества.

Виды искусства: литература, живопись, архитектура, хореография, фотография, музыка.

Практические занятия: Заметки о выставках произведений местных художников, юных художников школы искусств; мини-рецензии на просмотренные фильмы по категориям эстетики. Игра «Музыкальный ринг» (сходство и различие музыкальных направлений). Диспут об отличии документальной и художественной фотографии. Ролевые игры.

5.2.Функции искусства

Функции искусства: познавательная, преобразующая, коммуникативная, воспитательная. Изучение общих законов искусства как формы художественно-творческого освоения действительности.

Практические занятия: Игры с использованием открыток-репродукций: «Продолжение в номере»  (создание коллективного рассказа), «Виртуальный репортаж» (воссоздаем историческую обстановку). 

53.Театр и кино – сходство и различие

Направления и школы. Актерское мастерство на подмостках и экране. Театральные и кинопрофессии.

Практические занятия: Просмотр и анализ (устный и письменный) театральной постановки, кино. Игры: «Пантомима», «Театр-Экспромт».

Итоговое занятие: Конкурс мини-рецензий.

 

6.Телевидение и реклама

6.1.История тележурналистики в России. Место телевидения в системе СМИ

Практические занятия: Просмотр документальных фильмов по истории телевидения.

6.2.Жанры телевизионной журналистики

Жанры информационной публицистики: заметка (видеосюжет), отчет, выступление, интервью, репортаж. Жанры аналитической публицистики: комментарий, обозрение, беседа, дискуссия, ток-шоу, пресс-конференция, корреспонденция («передача»). Жанры художественной публицистики: очерк, зарисовка, эссе.

Практические занятия: Ролевые игры: «Телерепортаж», «Пресс-конференция», «Ток-шоу», «Телеинтервью».

6.3.Реклама на телевидении

Рекламное обращение, его основные особенности. Виды и средства рекламы. Рекламные ролики и пропаганда здорового образа жизни.

Практические занятия: Создание компьютерных презентаций  и рекламных роликов на тему «Вредные привычки и здоровый образ жизни».

Итоговое занятие: Конкурс презентаций «Вредные привычки и здоровый образ жизни».

 

7.Радиожурналистика

7.1.История отечественного радиовещания

История возникновения и развития радиовещания. Особенности радио как СМИ. Функции радиовещания.

Практические занятия: Прослушивание аудиозаписей радиопередач, голосов известных дикторов.

7.2.Жанры радиожурналистики

Жанры информационные: радиосообщение, интервью, репортаж, радиоотчет, обзор печати. Жанры аналитические: корреспонденция, комментарий, беседа, радиообозрение. Жанры документально-художественные: радиоочерк, радиорассказ, документальная драма, радиокомпозиция.

Практические занятия: Творческая лаборатория «Создание радиопередачи» в различных радиожанрах.

7.3.Выразительные средства радиожурналистики

Формообразующие и стилеобразующие средства: слово, музыка, шумы, документальные записи.

Практические занятия: Система творческих заданий «Игра со звуком». Художественная декламация.

Итоговое занятие: Конкурс чтецов.

 

 

8.Экология

8.1.Природные комплексы

Компоненты природного комплекса. Взаимосвязь компонентов в природном комплексе.  Влияние хозяйственной деятельности  на природные комплексы. Общая характеристика природных комплексов родного края.

Практические занятия: Экскурсии в природу. Создание презентаций и фотоколлажей.

8.2.КМВ – особо охраняемый регион

Кавказские Минеральные Воды: природа, история освоения, экологические проблемы и возможности их решения.

Практические занятия: Участие в экологических акциях. Освещение экологических акций и экологических проблем региона в местных СМИ.

         8.3. Правовые основы природоохранной деятельности

Охрана природы в России. Основные документы по охране природы. Задачи особо охраняемых  природных территорий.

Практические занятия: Подготовка экологических материалов для выступлений на школьных мероприятиях.

Итоговое занятие: Конкурс рефератов об экологии КМВ.

 

9. Подведение итогов

Подведение итогов учебного года. Итоговое тестирование. Выставка-чтение лучших работ.

 

Учебно-тематический план

3-й год обучения

216 часов (6 часов в неделю)

Тема	Количество часов
	всего	теория	практика
Вводное занятие	3	1	2
1.Газетный язык 1.1.Информационный стиль 1.2.Публицистический стиль 1.3.Работа над словом Итоговое занятие	9 9 6 3	3 3 2 -	6 6 4 3
	27	8	19
2.Основы полемического мастерства 2.1.Спор, дискуссия, полемика 2.2.Исскусство убеждения 2.3.Техника речи Итоговое занятие	9 9 6 3	3 3 - -	6 6 6 3
	27	6	21
3.Печатные средства массовой информации 3.1.Имидж газеты 3.2.Структура номера 3.3.Дизайн номера Итоговое занятие	6 9 6 3	2 3 2 -	4 6 4 3
	24	7	17
4.Этика 4.1.Самовоспитание 4.2.Экологическая этика Итоговое занятие	6 6 3	3 3 -	3 3 3
	15	6	9
5.Эстетика 5.1.Художественное творчество 5.3.Художественное восприятие искусства 5.3.Эстетическое отношение к действительности Итоговое занятие	6 9 6 3	3 3 2 -	3 6 4 3
	24	8	16
6.Телевидение и PR 6.1.Подготовка телепередач 6.2.Журналистские профессии на телевидении 6.3.Телевидение и экология 6.4.Паблик рилейшнз – связь с общественностью Итоговое занятие	12 9 9 6 3	4 3 3 2 -	8 6 6 4 3
	39	12	27
7.Радиожурналистика 7.1.Работа радиожурналиста 7.2.«Авторская программа» 7.3.Основные принципы организации радио- и телевизионной речи Итоговое занятие	9 9   6 3	3 3   2 -	6 6   4 3
	27	8	19
8.Экология 8.1.Природа – целостная система 8.2.Экологическая культура 8.3.Экологические организации 8.4.Основные задачи экологической журналистики Итоговое занятие	9 6 3 6 3	3 2 3 3 -	6 4 - 3 3
	27	11	16
9. Подведение итогов	3	-	3
Всего:	216	67	149

 

Содержание программы

3-го года обучения

Вводное занятие

Краткий обзор пройденного во второй год обучения. Инструктаж по ТБ на занятиях.

Практические занятия:  Фотозарисовки, устные, письменные репортажи на тему летних каникул, оформление стенной газеты.

 

1.Газетный язык

         1.1.Информационный стиль

         Характеристика информационного стиля. Информативное описание. Информативное повествование. Экспрессивные средства информирующей речи. Нарушение норм в информационном стиле.

Практические занятия: Работа с печатными текстами: анализ и обсуждение. Система творческих заданий и тестов. Работа со словарями.

         1.2.Публицистический стиль

Общие особенности публицистического стиля. Оценочность. Контекст. Языковая игра.

Практические занятия: Работа с печатными текстами: анализ и обсуждение. Система творческих заданий и тестов. Работа со словарями.

         1.3.Работа над словом

         Лид. Штампы. Клише. Реплики. Прямая речь. Заключительная часть текста.

Практические занятия: Работа с печатными текстами: анализ и обсуждение. Система творческих заданий и тестов. Работа со словарями.

Итоговое занятие: Творческие задания и тестирование.

 

         2.Основы полемического мастерства

2.1.Спор, дискуссия, полемика

Что такое спор. Классификация споров. Из истории искусства спора. Правила ведения спора.

Практические занятия: Ролевые игры. Диспут на темы: «Причины, последствия и пути решения экологических проблем», «Межличностные отношения в школе и дома».

2.2.Исскусство убеждения

Доказательство. Доводы. Логические ошибки. Искусство отвечать на вопросы.

Практические занятия: Тренинг «Диалог». Практикум «Ответы на вопросы».

2.3.Техника речи

Практические занятия: Тренировка голоса, дыхания. Упражнения для тренировки дикции, интонации, приемов выразительности речи.

Итоговое занятие: Творческая игра «Диалог».

 

3.Печатные средства массовой информации

3.1.Имидж газеты

Влияние имиджа газеты на содержание, тематику, дизайн ее номеров. Роль названия газеты в формировании ее имиджа.

Практические занятия: Работа с печатными изданиями: анализ и обсуждение. Творческая мастерская «Создание имиджа газеты объединения».

3.2.Структура номера

Система текстовых публикаций. Жанровая система номера:  жанры новостной информации, диалогические, ситуативно-аналитические, эпистолярные, художественно-публицистические, сатирические жанры.

Практические занятия:  Работа с печатными изданиями: анализ и обсуждение. Творческая мастерская «Тематический выпуск газеты объединения».

3.3.Дизайн номера

Дизайн газетного номера. Система иллюстрирования номера. Виды заголовков в газете. Система рубрик в газете.

Практические занятия: Работа с печатными изданиями: анализ и обсуждение. Творческая мастерская «Дизайн газеты объединения».

Итоговое занятие: Творческая мастерская «Тематический выпуск газеты объединения».

 

4.Этика

4.1.Самовоспитание

Гармоничный человек. Комплекс неполноценности и его преодоление. Самоуважение. Самовоспитание личности.

Практические занятия: Пресс-диспут «Что такое гармоничная личность?» Тренинг общения.

4.2.Экологическая этика

Ценности природы, права природы, этические принципы и правила обращения с природой. Экологическое сознание.

Практические занятия: Творческая лаборатория «Создание морального кодекса отношения человека к природе».

Итоговое занятие: Творческая лаборатория «Создание морального кодекса отношения человека к природе».

 

5.Эстетика

5.1.Художественное творчество

Творческий процесс как воплощение замысла. Художественное творчество как образное мышление и как рождение особой реальности. Личность художника. Оригинальность. Художественная правда и правдоподобие.

Практические занятия: Просмотр репродукций, фотографий, прослушивание музыки. Анализ произведений искусства по законам творческого процесса. 

5.3.Художественное восприятие искусства

Общение с искусством как сокровенный личностный процесс. Механизмы и законы художественного восприятия. Методика анализа художественного произведения.

Практические занятия: Работа над рецензиями. Творческая лаборатория «Учимся чувствовать и передавать свои чувства в жанрах газетных публикаций»

5.3.Эстетическое отношение к действительности

Сходство и различия искусств разных эпох и народов. Многообразие форм эстетической деятельности. Соотношение эстетической и художественной деятельности. Дизайн.

Практические занятия: Творческая лаборатория «Творчество по законам красоты» - просмотр фото произведений искусства разных эпох и народов, репродукций картин; создание тематических компьютерных презентаций.

Итоговое занятие: Фотоконкурс «Эстетика природы».

 

6.Телевидение и PR

6.1.Подготовка телепередач

Типология телевизионных программ. Телевизионный сценарий. Язык экрана. Методика подготовки телепередач. Этические принципы тележурналистики.

Практические занятия: Просмотр и обсуждение телепрограмм. Подготовка вариантов сценариев телепередач.

6.2.Журналистские профессии на телевидении

Журналистские профессии на телевидении: редактор – организатор творческого процесса, телерепортер, комментатор и обозреватель, интервьюер, шоумен, ведущий новостей.

Практические занятия: Ролевая игра «Журналистские профессии на телевидении».

6.3.Телевидение и экология

Возможности тележурналистики в пропаганде рационального природопользования и здорового образа жизни.

Практические занятия: Создание рекламных роликов, презентаций и сценариев тематических телепрограмм.

6.4.Паблик рилейшнз – связь с общественностью

Понятия «общественность» и «общественное мнение». Технология и содержание  PR. Виды и формы PR.

Практические занятия: Система творческих заданий.

Итоговое занятие: Ролевая игра «Журналистские профессии на телевидении».

 

7.Радиожурналистика

7.1.Работа радиожурналиста

Предварительная подготовка к эфиру. Работа с режиссером. Репортер в прямом эфире. Ведущий информационно-музыкальной передачи. Формы и методы изучения радиоаудитории.

Практические занятия: Творческие лаборатории «Репортер в прямом эфире», «Ведущий музыкальной передачи».

7.2.«Авторская программа»

«Авторская программа» и особенности работы над ней. Работа с авторским текстом.

Практические занятия: Работа над «авторской программой» «Экология и здоровье».

7.3.Основные принципы организации радио- и телевизионной речи

Принципы: разговорности, диалогизации, удобства звукового воспроизводства и слухового восприятия.

Чтение текста в эфире, техника речи.

Практические занятия: Ролевая игра «Радиопередача».

Итоговое занятие: Ролевая игра «Радиопередача».

 

8.Экология

8.1.Природа – целостная система

Природа  - целостная взаимосвязанная динамическая система. Глобальные экологические проблемы современности. Экологическое и технологическое воздействие на биосферу. Перспективы устойчивого развития природы и общества.

8.2.Экологическая культура

Понятие экологической культуры. Методы формирования экологической культуры. Значение овладения основами экологии, пропагандистская деятельность.

8.3.Экологические организации и направление их деятельности

8.4.Основные задачи экологической журналистики.

Итоговое занятие: Конкурс экологических очерков.

 

9. Подведение итогов

Подведение итогов курса обучения. Торжественный выпуск. Награждение.

Материальное обеспечение программы

1.Технические средства:

- компьютер;

- сканер;

- принтер;

- телевизор;

- магнитофон;

- фотоаппарат;

- видеокамера;

- диктофон.

2.Печатные и другие  материалы:

- журналы;

- газеты;

- фотоальбомы;

- альбомы репродукций картин художников;

- сборники стихов, сказок, афоризмов;

- сборники экологических материалов и законодательных актов об охране природы;

- аудио- и видеоматериалы, соответствующие темам занятий.

 

Методическое обеспечение программы

 

Образовательный блок	Формы занятий	Приемы и методы	Формы подведения итогов
1 год обучения
Культура письменной речи	Лекция, беседа, практическая работа, демонстрация	Объяснение, игры со словами, работа со словарями	Система творческих заданий и тестов
Звучащая речь	Лекция, беседа, практическая работа	Объяснение, игры со словами, работа со словарями, дикционные упражнения	Подготовка тематических выступлений
Печатные средства массовой информации	Лекция, беседа, практическая работа, демонстрация	Объяснение, работа с печатными изданиями, игры со словами, самостоятельная работа с текстом	Конкурс заметок из школьной жизни
Этика	Лекция, беседа, урок-диспут, коммуникативный тренинг	Объяснение, ролевые игры, создание проблемных ситуаций	Творческая игра «Станем примером в хороших манерах»
Эстетика	Лекция, беседа, демонстрация, урок-диспут, видеоурок	Объяснение, цитирование, просмотр видеоматериалов	Творческая лаборатория «Душа природы»
Экология	Лекция, беседа, демонстрация, видеоурок, экскурсия	Объяснение, просмотр видео- и фотоматериалов, создание проблемных ситуаций	Конкурс фотоколлажей, презентаций, листовок
2 год обучения
Газетный язык	Лекция, беседа, практическая работа, демонстрация	Объяснение, игры со словами, работа со словарями	Система творческих заданий и тестов
Основы ораторского искусства	Лекция, беседа, практическая работа	Объяснение, ролевые игры, дикционные упражнения	Подготовка тематических выступлений
Жанры печатных средств массовой информации	Лекция, беседа, практическая работа, демонстрация, творческая лаборатория	Объяснение, работа с печатными изданиями, игры со словами, самостоятельная работа с текстом	Конкурс печатных материалов «Я и экология»
Этика	Лекция, беседа, урок-диспут, коммуникативный тренинг	Объяснение, ролевые игры, создание проблемных ситуаций	Творческая игра «Искусство вести беседу»
Эстетика	Лекция, беседа, демонстрация, урок-диспут, видеоурок	Объяснение, просмотр видеоматериалов, творческие игры	Конкурс мини-рецензий
Телевидение и реклама	Лекция, беседа, демонстрация, видеоурок, практическая работа	Объяснение, просмотр видеоматериалов, ролевые игры	Конкурс презентаций «Вредные привычки и здоровый образ жизни»
Радиожурналисти ка	Лекция, беседа, демонстрация, практическая работа	Объяснение, прослушивание аудиоматериалов, ролевые игры	Конкурс чтецов
Экология	Лекция, беседа, демонстрация, видеоурок, экскурсия	Объяснение, просмотр видео- и фотоматериалов, создание проблемных ситуаций	Конкурс рефератов об экологии КМВ
3 год обучения
Газетный язык	Лекция, беседа, практическая работа, демонстрация	Объяснение, игры со словами, работа со словарями, работа с печатными текстами	Система творческих заданий и тестов
Основы полемического мастерства	Лекция, беседа, тренинг, диспут	Объяснение, ролевые игры, дикционные упражнения	Творческая игра «Диалог»
Печатные средства массовой информации	Лекция, беседа, практическая работа, демонстрация, творческая лаборатория	Объяснение, работа с печатными изданиями, игры со словами, самостоятельная работа с текстом	Творческая мастерская «Тематический выпуск газеты объединения»
Этика	Лекция, беседа, урок-диспут, коммуникативный тренинг	Объяснение, ролевые игры, создание проблемных ситуаций	Творческая лаборатория «Создание морального кодекса отношения человека к природе».
Эстетика	Лекция, беседа, демонстрация, урок-диспут, видеоурок	Объяснение, просмотр видеоматериалов, творческие игры	Фотоконкурс «Эстетика природы»
Телевидение и PR	Лекция, беседа, демонстрация, видеоурок, диспут, практическая работа	Объяснение, обсуждение, просмотр видеоматериалов, ролевые игры	Ролевая игра «Журналистские профессии на телевидении»
Радиожурналисти ка	Лекция, беседа, демонстрация, практическая работа, творческая лаборатория	Объяснение, прослушивание аудиоматериалов, ролевые игры, создание проблемных ситуаций	Ролевая игра «Радиопередача»
Экология	Лекция, беседа, демонстрация, видеоурок, экскурсия	Объяснение, просмотр видео- и фотоматериалов, создание проблемных ситуаций	Конкурс экологических очерков

 

 

 

 

Литература для педагога

 

1.Борев Ю.Б. Эстетика. Учебник. – М.: Высшая школа, 2002. – 511с.

2.Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 537 с.

3.Воронков Н.А. Основы общей экологии. – М.: Агар, 1999.

4.Гуревич С.М. Газета: вчера, сегодня, завтра. – М.: Аспект Пресс, 2004.

5.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе: игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005. – 192 с.

6.Джефкинс Ф., Ядин Д. Паблик рилейшнз. -  М.: Юнити- Дана, 2003.

7.Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке: пособие для учителя. – Л.: Просвщение, Ленинградское отд.-ние, 1990. – 255 с.

8.Инджиев А.А. Универсальный справочник начинающего журналиста. – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. - 496 с.

9.Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. – М., 2009 – 416 с.

10.Кузнецов Г.В., Цвик В.Л., Юровский А.Я. Телевизионная журналистика. – М.: Высшая школа, 2002.

11.Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников/Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Ж. – СПб.: САГА, Азбука-классика, 2004. – 112 с.

12.Лазутина Г.В.Профессиональная этика журналиста. – М.: Аспект Пресс, 2000.

13.Радиожурналистика/под ред. проф. А.А.Шереля. – М.: изд. Московского университета, 2000.

14.Рэндалл Д. Универсальный журналист. – СПб, 1999.

15.Тертычный А.А. Жанры периодической печати. – М.: Аспект Пресс, 2000.

16.Узорова О.В., Нефедова Е.А. Практическое пособие по развитию речи. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 271.

17.Федин С.Н. Лучшие игры со словами. – М.: Рольф, 2001. – 256 с.

18.Экология Ставропольского края: учебник для общеобразовательных учреждений/под ред. Вишняковой В.Ф. – Ставрополь, 2000.

Рекомендуемая литература для обучающихся

 

1.Бабенко в.Е., Богомолов Д.В., Шаталова С.П., Шубин А.О. Экология животных: пособие для учащихся 7 класса общеобразовательной школы. – М: Вентана-Графф, 2002. – 128с.

2.Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений: пособие для учащихся 6 класса общеобразовательной школы. – М: Вентана-Графф, 2001. – 224с.

3.Гиляровский В.Мои скитания. Москва газетная.

4.Глинкина Л.А. Современный этимологический словарь русского языка. Объяснение трудных орфограмм. – М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 379 с.

5.Голуб И.Б. Основы красноречия. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Яхонт. 2000. - 272 с.

6.Гольдникова А. Хорошие манеры в рисунках и примерах. – М.: Молодая гвардия, 1987.

7.Граник Г.Г. и др. Секреты орфографии: книга для учащихся 5-7 классов. – М.: Просвещение, 1991. – 222с.

8.Жуков В.П., Жуков А.В.Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1989. – 383с.

9.Крылов Г.А. Словарь ошибок русского языка. – СПб.: Виктория плюс, 2004. – 73 с.

10.Лукьянов Б. В мире эстетики: книга для учащихся. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.

11.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1995.

12.Узорочье жизни/Сост. В.Шимичев. – М.: Молодая гвардия, 1989. – 317 с.

13.Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. Экология человека. Культура здоровья: учебное пособие для учащихся 8 класса общеобразовательной школы. – М: Вентана-Графф, 2003. – 144с.

14.Швец И.М., Добротина Н.А. Биосфера и человечество: учебное пособие для учащихся 9 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Графф, 2004. – 144с.

15.Шкатова Л.А.Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому языку: Книга для учащихся 5-7 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1989. – 96 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Анкета ознакомительная для воспитанников

1.Фамилия, имя, отчество ________________________________________

2.Школа, класс _________________________________________________

3.День, месяц и год рождения _____________________________________

4.Домашний адрес ______________________________________________

5.Телефон _____________________________________________________

6.Моя семья  (имя, фамилия, отчество, сколько лет, где и кем работает или учится):

-  ____________________________________________________________

-  ____________________________________________________________

-  ____________________________________________________________

-  ____________________________________________________________

-  ____________________________________________________________

7.Мои домашние питомцы (животные, растения):

______________________________________________________________

______________________________________________________________

8.Мое любимое (и почему):

- время года ___________________________________________________

- книга ________________________________________________________

- занятие ______________________________________________________

- фильм _______________________________________________________

- телепередача _________________________________________________

- музыка ______________________________________________________

- игра _________________________________________________________

9.Где я люблю бывать больше всего (и почему)?_____________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

10.Где я хотел бы побывать (и почему)?______________________________

_______________________________________________________________

11.Что я умею:

                         ________________________________________________

                         ________________________________________________

                         ________________________________________________

12.Чему я хочу научиться:

           _________________________________________________________

            _________________________________________________________

           _________________________________________________________

13.Любимые школьные предметы (и почему): _______________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

14.Нелюбимые школьные предметы (и почему): _____________________

_______________________________________________________________

15.Я хочу стать, когда закончу школу… _____________________________

________________________________________________________________

Приложение 2

  

Основы коммуникативной культуры

 

В основе коммуникативной культуры лежат общепринятые нравственные требования к общению, неразрывно связанные с признанием неповторимости, ценности каждой личности: вежливость, корректность, тактичность, скромность, точность, предупредительность.

Вежливость — это выражение уважительного отношения к другим людям, их достоинству, проявляющееся в приветствиях и пожеланиях, в интонации голоса, мимике и жестах. Антипод вежливости — грубость. Грубые взаимоотношения являются показателем низкой культуры.

Корректность — умение держать себя в рамках приличия в любых ситуациях, прежде всего, конфликтных. Особенно важно корректное поведение в спорах, когда появляются новые конструктивные идеи, проверяются мнения и убеждения. Однако если спор сопровождается выпадами против оппонентов, он превращается в обычную свару.

Тактичность — также одно из важных составляющих коммуникативной культуры. Чувство такта — это прежде всего чувство меры, чувство границ в общении, превышение которых может обидеть человека, поставить его в неловкое положение. Бестактными могут быть замечания по поводу внешнего вида или поступка и т.д.

Скромность в общении означает сдержанность в оценках, уважение вкусов, привязанностей других людей. Антиподами скромности являются высокомерие, развязность.

Предупредительность — это стремление первым оказать любезность избавить другого человека от неудобств и неприятностей.

 

Человек с высоким уровнем коммуникативной культуры обладает:

·                    эмпатией — умением видеть мир глазами других, понимать его также, как они;

·                    доброжелательностью — уважением, симпатией, умением понимать людей, не одобряя их поступки, готовностью поддерживать других;

·                    аутентичностью — способностью быть самим собой в контактах с другими людьми;

·                    конкретностью — умением говорить о своих конкретных переживаниях, мнениях, действиях, готовностью отвечать однозначно на вопросы;

·                    инициативностью — способностью «идти вперед», устанавливать контакты, готовностью браться за какие-то дела в ситуации, требующей активного вмешательства, а не просто ждать, когда другие начнут что-то делать;

·                    непосредственностью — умением говорить и действовать напрямую;

·                    открытостью — готовностью открывать другим свой внутренний мир и твердой убежденностью в том, что это способствует установлению здоровых и прочных отношений с окружающими, искренностью;

·                    восприимчивостью — умением выражать свои чувства и готовностью принимать эмоциональную экспрессию со стороны других;

·                    любознательностью — исследовательским отношением к собственной жизни и поведению, готовностью принимать от людей любую информацию о том, как они воспринимают тебя, но при этом быть автором самооценки.

Не менее важными составляющими коммуникативной культуры являются знания, умения и навыки, относящиеся к речевой деятельности, т.е. культура речи. В речевой деятельности можно выделить три стороны: содержательную, выразительную и побудительную.

Содержательная сторона речи характеризуется богатством, значительностью и доказательностью мыслей. Выразительность речи связана с ее эмоциональной окрашенностью: речь может быть яркой, образной, энергичной или, наоборот, сухой, вялой, тусклой. Побудительная сторона речевой деятельности состоит во влиянии ее на мысли, чувства и волю слушателя. От уровня речевой культуры, охватывающей содержательную, выразительную и побудительную стороны, зависит степень восприятия речи слушателями.

 

Показателями культуры речи в общении являются:

·                    словарный состав (исключаются оскорбляющие слух (нецензурные), жаргонные слова, диалектизмы);

·                    словарный запас (чем он богаче, тем ярче, выразительнее, разнообразнее речь, тем меньше она утомляет слушателей, тем больше впечатляет, запоминается и увлекает);

·                    произношение (нормой современного произношения в русском языке является старомосковский диалект);

·                    грамматика (культурная речь требует соблюдения общих правил грамматики);

·                    стилистика (к хорошему стилю речи предъявляются такие требования, как недопустимость лишних слов, правильный порядок слов, отсутствие стандартных, избитых выражений).

 

Особенности развития каждой личности, уникальность ее внутреннего мира позволяют говорить и об уникальности индивидуальной коммуникативной культуры. Важно помнить, что коммуникативная культура поддается развитию в процессе социально-психологического обучения.

 

 

 

 

Приложение 3

 

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ЭТИКИ

(Источник: Успенский К.В. Лекции по экологической культуре.- Воронеж: 2002,   Из-во ВГПУ.- 68 с.)

 

Экологическая этика - учение о моральных отношениях человека с природой, основанных на восприятии природы как морального партнера, равноправии и равноценности всего живого, а также ограничении прав и потребностей человека.

В 1982 г. Генеральная Ассамблея ООН приняла Всемирную хартию природы - первый международный документ, утвердивший этический принцип, что всем формам жизни должна быть обеспечена возможность существования.

Задачи экологической этики:

- разрушение старого, потребительски-негуманного отношения к природе, основанного на антропоцентрическом мифе, что человек - центр и царь природы;

- выработка нового экологического мировоззрения, основанного на предположении, что не всё делается во имя и на благо человека.

 

Ценности природы

Ценности природы бывают внутренними и внешними. Внутренняя ценность - это ценность "для себя". Она заключается в стремлении любого живого организма к жизни, к продолжению существования, к размножению.

Внешние ценности природы подразделяются на экономические и неэкономические. Экономические ценности можно рассчитать. Это хозяйственная и рекреационная ценности. Неэкономические ценности расчетам не поддаются. К ним относятся 18 видов ценностей: историко-культурная, существования, патриотическая, религиозная, эстетическая, наследия, этическая, символическая, духовная, эталонная, научная, свободы, музейная, воспитательная, образовательная, экологическая, вдохновения, оздоровительная. Возможны и дополнительные ценности.

Возможны конфликты между экономическими и неэкономическими ценностями. Неэкономические ценности признаются более важными. Затруднение вызывают оценка неэкономических ценностей.

 

Права природы

Все живое имеет моральные права в силу наличия внутренней ценности, а также ввиду факта своего существования. Права природы - это конкретизированные нормы справедливых отношений человека к природе, рассматриваемой как моральный партнер.

Уважать и защищать права природы означает защищать её интересы вне зависимости от человеческих чувств или соображений экономической выгоды. Человек, признавая права природы, одновременно обязуется их защищать.

Права природы, так же как и права человека, не являются абстрактным понятием. Их приходится нарушать, но для этого требуется серьезная моральная мотивация. Так, пропитание человека является значимым моральным аргументом, чтобы нарушить право на жизнь животных,  в отличие от любительской охоты.

 

За живыми существами признаются следующие права:

- Право на жизнь;

- Право на естественную свободу и благополучие в естественной среде обитания;

- Право на необходимую для жизни долю земных благ;

- Право на защиту законом.

 

Природные экосистемы имеют следующие права:

- Право на существование;

- Право на свободу от человеческого контроля и управления;

- Право на защиту законом.

 

Этические принципы и правила обращения с природой

Принципы:

- Не навреди.

- Не вмешивайся

- Будь порядочным.

- Соблюдай права природы.

- Компенсируй ущерб.

 

Правила:

1.Правило самообороны. Можно нарушить права природы, если мотивацией является необходимость обеспечения пропитанием, а также защита жизни, здоровья или имущества.

2.Правило справедливого распределения. В случае столкновения жизненно важных интересов людей и природы обоим конфликтующим сторонам должна быть предоставлена равная доля благ.

3.Правило пропорциональности. В случае конфликтов жизненно важных интересов природы и нежизненноважных интересов человека приоритет отдается природе.

4.Правило минимального вреда. В случае конфликтов жизненно важных интересов природы и нежизненноважных, но существенных интересов человека, возможно нанесения вреда природе, но этот вред должен быть минимальным.

5.Правило справедливого возмещения. Если в случае удовлетворения интересов человека нанесен вред природе, то этот вред должен быть компенсирован.

 

 

Приложение 4

Искусство задавать вопросы

Методика сбора информации

 

Интервью – один из самых распространенных методов получения информации. Интервью – это вопросный метод поиска знания.

 

Классификация интервью

1.Протокольное интервью: цель – получение официальных разъяснений по вопросам внутренней и внешней политики.

2.Информационное интервью: цель – получение сведений от компетентного лица по злободневным вопросам. По стилю приближается к обычному бытовому разговору. Ответы собеседника не являются официальными заявлениями.

3.Интервью-портрет: цель – раскрытие личности собеседника.

4.Интервью-дискуссия: цель – выявление разных точек зрения и по возможности разных путей решения проблемы.

5.Интервью-анкета: цель – выяснение мнения различных людей по одному и тому же вопросу.

 

Подготовка к интервью

1.Определить, для какой аудитории собирается информация, ее структура, интересы, потребности, информационный уровень, установки, стереотипы.

2.Определить цель интервью и характер необходимых сведений.

3.Изучить предмет интервью и собеседника.

4.Предварительно обдумать ход беседы, составить вопросы.

5. Договориться о встрече, месте, времени интервью.

Изучение предмета интервью и собеседника

Журналист должен быть человеком эрудированным. Кроме того, при подготовке к конкретному интервью необходимо более подробно ознакомиться с уже существующими материалами на интересующую тему, чтобы не спрашивать о том, что всем уже известно.

Вместе с изучением темы и предмета необходимо выяснить всё, что возможно, о будущем собеседнике:

- его взгляды, позицию, занимаемую им по проблемам беседы;

- факты его биографии;

- его личные качества, привычки, особенности характера, которые могут повлиять на ход беседы.

Предварительное обдумывание хода беседы, составление вопросов

 

Выбор места и времени интервью

1.Необходимо позаботиться о том, чтобы обстановка была психологически благоприятна. Если предполагается длительная беседа о личности собеседника, лучше договориться о встрече у него дома. В привычной обстановке человек чувствует себя естественнее.

2.Определить необходимость  и(или) допустимость присутствия посторонних (застенчивого собеседника может успокаивать присутствие близких; иногда присутствие других людей останавливает от желания прихвастнуть или солгать; или присутствие посторонних может помешать откровенной беседе).

3.Договариваясь о встрече, необходимо уточнить, каким временем располагает собеседник, и в зависимости от этого планировать интервью.

 

Вопросы в интервью

Основные правила:

- общее знание предмета обсуждения;

- формулирование вопросов так, чтобы исключить возможность уклонения от ответа;

- первый вопрос должен сразу втягивать партнера в беседу;

- предвидение возможных ответов собеседника и постановка от них следующих вопросов.

Классификация вопросов:

1.По форме:

- открытые вопросы называют для интервьюируемого тему или предмет; они носит наиболее общий характер и влекут за собой ответы, не ограниченные ни формой, ни содержанием. Примером такого вопроса может служить фраза, предлагающая собеседнику вступить в диалог: «Расскажите что-нибудь о себе...». Это можно конкретизировать: «Расскажите, пожалуйста, о вашем увлечении фотографией...». Однако и в таком варианте вопрос останется открытым, потому что оставляет за собеседником право выбирать, что ответить, какие расставить акценты и добавить подробности;

- закрытые вопросы требуют утвердительного или отрицательного ответа. В закрытом вопросе возможные ответы заложены в нем самом, так что опрашиваемый должен выбрать высказывание, которое больше всего соответствует его позиции. Здесь важно помнить об опасности навязать интервьюируемому свой ответ. Кроме того, закрытые вопросы не стимулируют продолжение диалога.

- прямые, косвенные, личные и безличные. Выбор вопроса зависит от наличия различных психологических барьеров у собеседника. При возникающих затруднениях прямые и личные вопросы необходимо заменить косвенными и безличными.

2.По воздействию на собеседника

- наводящие или подсказывающие – следует заботиться о том, чтобы вопросы не содержали подсказки.

3.По функции

- основные – должны принести наиболее важные сведения;

- зондирующие и дополнительные  – применяются в тех случаях, если собеседник пытается уйти от ответа. С помощью зондирующих вопросов и анализа поведения собеседника определяется причина неудовлетворительного ответа и задаются дополнительные вопросы, чтобы получить необходимые сведения. Чаще всего зондирующие и дополнительные вопросы не готовятся заранее, а возникают, когда не срабатывает основной вопрос или возникает новая тема разговора.

 

Требования к вопросам

Одним из составляющих успешного интервью является грамотный язык и стиль вопросов.

1.Вопрос должен быть понятен интервьюируемому и иметь для него тот же смысл, что и для журналиста (необходимо учитывать уровень знаний собеседника). Нужно быть готовым перефразировать непонятный вопрос, объяснить термин.

2.Вопрос должен содержать в себе одну мысль. Иначе интервьюируемый отвечает только на ту часть вопроса, которую ему легче запомнить.

3.Необходимо обратить внимание на то, чтобы вопросы воспринимались как уместные в пределах обсуждаемой темы и соответствовали целям интервью.

4. При составлении вопросов необходимо учитывать такой фактор, как осведомленность собеседника. Если он не может ответить на вопрос, то может замкнуться.

 

Проведение интервью

Начальная стадия – имеет большое значение, так как в ней устанавливается контакт с собеседником.

1.Создание образа интервьюера. Образ человека складывается из следующих компонентов: поведение, мимика, облик, выражение лица, одежда, манера держаться, говорить.

2.Создание представления о целях и задачах интервью. Задача журналиста – расположить собеседника в пользу интервью, вызвать желание сотрудничать. Для этого необходимо представить себе мотивы, по которым человек соглашается участвовать в беседе (например, желание что-то изменить, исправить; стремление к популярности; потребность в общении). В зависимости от определенных мотивов строится вступительная речь.

3.Создание представления о роли интервьюируемого. Необходимо дать собеседнику следующие сведения: продолжительность интервью,  необходимая степень компетентности в вопросах, которые предстоит обсудить. Первые вопросы должны быть такими, чтобы собеседник мог ответить на них без труда и почувствовать, что может успешно справиться с заданием.

Основная часть беседы

Для успешного проведения интервью очень важно научиться слушать своего собеседника. Но при этом надо направлять беседу в нужное русло для получения необходимо информации, но делать это осторожно, тактично. Вопросы должны быть построены таким образом, чтобы не вызывать банальных ответов. А для этого необходимо знание предмета и общая подготовка и, кроме того, внимание к собеседнику, интерес к нему, его рассуждениям, эмоциям и открытиям, которые незапланированно проявляются в интервью.

Заключение беседы

Прощаясь, журналист должен не только оговорить на всякий случай возможность повторной беседы, но и дать понять, что встреча была интересной, плодотворной, что интервьюируемый хорошо справился со своей задачей, поскольку человек затратил время, усилия, и он должен чувствовать, что сделал это не напрасно.

 

 

Приложение 5

Примеры заданий для развития творческого мышления

1.Новый календарь

Сегодня мы пользуемся календарем, который пришел к нам из Древнего Рима. В этом календаре большинство названий месяцев – это всего-навсего порядковые числительные. Так, «сентябрь» обозначает «седьмой», а «декабрь» - «десятый» (год у римлян начинался с 1 марта), но ведь это очень скучно. Попробуйте придумать новое, красивое название для месяцев.

2.Перепутавшиеся сказки

Все знают сказки «Красная шапочка», «Бременские музыканты», «Три медведя», «Серебряное копытце», «Снежная королева». А теперь представьте, что названия этих сказок перепутались. Попробуйте сочинить и рассказать сказку, у которой теперь такое название:

- «Красные медведи»;
- «Снежные музыканты»;

- «Три королевы»;

- «Бременское копытце»;

- «Серебряная шапочка».

Придумайте свои варианты сказок-перевертышей.

3.Недописанное четверостишье

Один начинающий поэт как-то решил сочинить короткие стихотворения про героев мультфильмов. Но, видимо, в этот день у поэта не было вдохновения, и он не смог закончить ни одного четверостишья. Он смог сочинить только первые две строчки. Попробуйте завершить ту работу, с которой не справился начинающий поэт, и придумайте последние две строчки в четверостишьях. А первые строчки звучат так:

- Вини Пух сказал однажды: «Больше мед не буду есть…».

- Леопольд глядел в окошко и мечтал иметь друзей…

- Как-то Гена с Чебурашкой отдыхать на речку шли…

- Волк на Зайца очень злится; говорит: «Ну, погоди!»…

- Карлсон в гости к Малышу прилетел под вечер…

Придумайте свои варианты.

4.Огородные сказки

У Р.Киплинга есть сказки с такими названиями: «Откуда у верблюда горб», «Почему у слона такой длинный нос», «Откуда взялись броненосцы». В этих сказках писатель объясняет происхождение горба или хобота, но объясняет, кончено, по-сказочному. Попробуйте сочинить такие же сказки- объяснения, но про овощи с огорода. А называться эти сказки будут так:

         - «Почему помидор красный»;

- «Откуда у редиски хвостик»;

- «Почему арбуз полосатый»;

- «Откуда у капусты столько листьев»;

- «Почему огурец пупырчатый».

Придумайте свои варианты.

 

 

 

Приложение 6

Примеры заданий для расширения словарного запаса

 

1.Лесенка 1.

Каждый раз увеличивая слово на 1 букву, запишите новое слово, в котором одинаковых букв было бы как можно больше. Например:

О Го Око Окно Около Молоко Осколок Околоток Сковорода Корбчонок Способность

Ж Уж Жим Жижа Жажда Жжение Жужжало Жемчужок Жужжальце Жемчужница И т.д.

2.Лесенка 2.

На скорость составить слова, оканчивающиеся последовательно на все буквы алфавита, причем каждое последующее слово больше предыдущего на 1 букву. Например:

А Па Оса Луна Сосна Корона Граница Гусеница Балаболка Математика кибернетика

К Як Лук Срок Лютик Конник Окопник Законник Картежник Астрофизик маркировщик

Ь Ель Конь Брошь Сельдь Кладезь Изморось Опасность Законность Известность И т.д.

3.Анаграммы.

Слова, которые отличаются друг от друга только порядком заключенных в них букв, называются анаграммы. Вот примеры:

Раб – бра; шарф – фарш; слово – волос; клоп – полк; рогатка – каторга; лепесток – телескоп; лежание – желание; апельсин – спаниель; нерасторжимость – старорежимность; кулон – уклон – клоун – колун и др.

1)Составьте собственные анаграммы от слов: бирюк, стан, бязь, рондо, накат, пион, крот, колосок, коран, нагар, опрос, отбор, тяпка, рыбак, сруб, тавро, атлант, прут, фтор, шакал, шелк, куща, амплуа.

2)Найдите слова, от которых составьте анаграммы.

 

4.Игра со словарем.

Возьмите «Орфографический словарь» и попробуйте превратить слово в словосочетание с иным значением. Например: Бессердечный – бес сердечный; бесстрашный – бес страшный; гимназии – гимн Азии; горизонт – гори, зонт; кларнет – Клар нет.

Эта игра слов, основанная на звуковом сходстве при различном смысле, называется каламбуром, или «прекрасной чепухой». Вот литературный образец каламбура:

Область рифм – моя стихия,

И легко пишу стихи я,

Без раздумья, без отсрочки

Я бегу к строке от строчки…(Д. Минаев).

 

Приложение 7

Примеры упражнений на развитие коммуникативной культуры

 

Дискуссия

Цель упражнения: - формирование навыков общения; - совершенствование взаимопонимания партнеров по общению на невербальном уровне.
Группа разбивается на "тройки". В каждой тройке распределяются обязанности. Один из участников играет роль "глухого-и-немого": он ничего не слышит, не может говорить, но в его распоряжении - зрение, жесты, пантомимика; второй участник играет роль "глухого и паралитика": он может говорить и видеть; третий "слепой-и-немой": он способен только слышать и показывать. Всей тройке предлагается задание, например, договориться о месте, времени и цели встречи.
На упражнение отводится - 15 минут.

 

Интервью

Цель упражнения:

- развитие коммуникативных умений и рефлексивных навыков;

- формирование навыков интервьюирования.
Каждый участник должен в течение 3-5 мин. подготовить по одному вопросу для всех членов группы. Вопросы должны касаться внутренних личностных особенностей человека - его характера, привычек, интересов, привязанностей, установок и т. п.
Основное правило - отвечать как можно более полнее и откровеннее Участник, готовый первым дать интервью группе, садится так, чтобы видеть в лицо всех членов группы. Члены группы по очереди задают приготовленные (именно этому участнику) вопросы. В качестве интервьюируемого должен побывать каждый участник.

 

Рекламный ролик

- Всем нам хорошо известно, что такое реклама. Ежедневно мы множество раз видим рекламные ролики на экранах телевизоров и имеем представление, какими разными могут быть презентации того или иного товара. Поскольку мы все - потребители рекламируемых товаров, то не будет преувеличением считать нас специалистами по рекламе. Вот и представим себе, что здесь мы собрались для того, чтобы создать свой собственный ролик для какого-то товара. Наша задача - представить этот товар публике так, чтобы подчеркнуть его лучшие стороны, заинтересовать им. Все - как в обычной деятельности рекламной службы.

Но один маленький нюанс - объектом нашей рекламы будут являться: конкретные люди, сидящие здесь, в этом кругу. Каждый из вас вытянет карточку, на которой написано имя одного из участников группы. Может оказаться, что вам достанется карточка с вашим собственным именем. Ничего страшного! Значит, вам придется рекламировать самого себя. В нашей рекламе будет действовать еще одно условие: вы не должны называть имя человека, которого рекламируете. Более того, вам предлагается представить человека в качестве какого-то товара или услуги. Придумайте, чем мог бы оказаться ваш протеже, если бы его не угораздило родиться в человеческом облике. Может быть холодильником? Или загородным домом? Тогда что это за холодильник? И каков этот загородный дом?
Назовите категорию населения, на которую будет рассчитана ваша реклама. Разумеется в рекламном ролике должны быть отражены самые важные и - истинные - достоинства рекламируемого объекта. Длительность каждого рекламного ролика - не более одной минуты. После этого группа должна будет угадать, кто из ее членов был представлен в этой рекламе.

При необходимости можете использовать любые предметы, находящиеся в комнате, и просить других игроков помочь вам.
Время на подготовку - 10 минут.

Ролевая игра "Съемки фильма"

Ведущий объясняет, что игра направлена на демонстрацию того, как важно уметь находить в людях их лучшие качества, уметь разбираться в человеческой психологии.
Ведущий назначает одного участника на роль продюсера фильма. Его задача состоит в том, чтобы "снять фильм", а на самом деле организовать какую-нибудь сценку. Сам он должен лишь ограничиться "общей политикой": выбрать из участников режиссера и поставить перед ним задачу в общих чертах: снять интересный фильм, задействовать хорошего сценариста, хороших актеров, композиторов и т.д. На "съемку фильма" отводится время в пределах 10 минут. Незадействованные участники (или ведущий, если все участники будут принимать участие в "фильме") должны оценить фильм по 5-балльной оценке.
После просмотра "фильма" все участники садятся в круг и обсуждают следующие вопросы:
- Сделал ли "продюсер" единственно правильный выбор?
- Все ли участники согласны с теми ролями, которыми им отвел режиссер, продюсер?
- Как стоило продюсеру и режиссеру строить предварительные собеседования с претендентами, чтобы лучше выяснить сильные и слабые стороны каждого?

 

Упражнение "Дар убеждения"

Цель упражнения: оказание помощи участникам в понимании того, что такое убедительная речь, развитие навыков убедительной речи,
Вызываются два участника. Каждому из них ведущий дает спичечный коробок, в одном из которых лежит цветная бумажка. После того, как оба участника выяснили, у кого из них в коробке лежит бумажка - каждый начинает доказывать "публике" то, что именно у него в коробке лежит бумажка. Задача публики решить путем консенсуса, у кого же именно лежит в коробке бумажка. В случае, если "публика" ошиблась - ведущий придумывает ей наказание (например, на протяжении одной минуты попрыгать).
Во время обсуждения важно проанализировать те случаи, когда "публика" ошибалась- какие вербальные и невербальные компоненты заставили ее поверить в ложь.

 

Упражнение "Его сильная сторона"

Цель упражнения: разминка, выработка умения говорить и выслушивать комплименты.
- Начнем сегодняшний день с игры. Бросая по очереди друг другу этот мяч, будем говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросает мяч. Будем внимательны, чтобы мяч побывал у каждого".

 

Упражнение "Знакомство"

Садимся в круг. Предлагаем вам задуматься о том, что в вас, в вашем характере является самым важным, самым существенным. А теперь попробуйте найти этому краткую форму выражения, можно в стихотворной форме. К примеру: «Лед и пламень», «То, как зверь, она завоет, то заплачет, как дитя», «Тиха, печальна, молчалива...» и т.д. Пожалуйста. Подумали? Хорошо. Сейчас по кругу, по очереди, начиная с участника, сидящего справа от ведущего, начинайте представляться группе. Сначала назовите свое имя, а затем скажите несколько слов о себе, о своей сути. Лучше, если это будет сказано одной фразой, можно в стихах или с использованием метафоры. То, что вы только что придумали. Просим вас. Спасибо. Мы сделали один шаг навстречу друг другу. Обсудите, чьи представления произвели наибольшее впечатление. Ведущий, руководите. Спасибо, игра закончена.

 

 

Приложение 8

Примеры упражнений на развитие активности речевого дыхания

1.«Насос»

Станьте прямо, ноги на ширине плеч. Наклонитесь вперед и возьмитесь за рукоятку воображаемого автомобильного насоса двумя руками. Начните накачивать воздух: выпрямляясь, делайте вдох, а наклоняясь, - выдох. А теперь то же самое, но со звуком: наклоняясь, выбрасывайте очередную порцию «воды» - «фффффуу!..». Соберите губы как бы для свиста, с силой выдыхайте воздух: фффффуу!.. фффффуу!.. фффффуу!..». Не торопитесь, распрямляясь, успевайте сделать полный глубокий вдох. Проделайте наклоны 4-5 раз подряд. Раз от разу можно будет увеличивать число наклонов.

 

2.«Пильщики»

Возьмитесь вдвоем за руки крест-накрест. Правые руки – ваша пила, левые – бревно. Первый из участников тянет на себя «пилу», имитируя на активном выдохе звук: «ззззз…» (счет «раз»), второй – берет пилу на себя: «ссссс…» (счет «два»). Пилить надо энергично, весело, не задерживая свою руку, когда партнер берет «Пилу» на себя, как при настоящем процессе. Дыхание должно быть равномерным, ритмичным: беря «пилу» на себя, делайте выдох со звуком, отпуская ее – вдох.

 

3.«Свеча»

Перед вами на расстоянии полуметра стоит зажженная свеча. Попробуйте одним энергичным толчком погасить ее: «пфффф-ф!». Не напрягайте мышцы шеи и плечевого пояса. Выдох должен быть четко сфокусирован. Следите за тем, чтобы губы были собраны и чуть напряжены, как бы для свиста. Не тратьте слишком много воздуха в начале выдоха, приберегите часть его для последнего толчка.

Теперь, поставив зажженную свечу и начав осторожно, но все же энергично дуть на нее, «положите» пламя, заставьте его отклониться до горизонтального положения и удержите его так в течение нескольких секунд. Теперь отклонив пламя, сильным толчком выдыхаемого воздуха погасите его. Перед толчком не добирайте воздух, сумейте распределить его запас так, чтобы на толчок осталось достаточное количество.

 

4.«Трубач»

Прижмите к губам мундштук воображаемой трубы (это может быть собственный кулак) и, выдувая воздух, протрубите (без звука) какой-либо бодрый, энергичный мотив:

Закаляйся!

Если хочешь быть здоров,

Постарайся

Обойтись без докторов,

Водой холодной обливайся,

Если хочешь

Быть здоров!

Не торопитесь, выдувайте воздух ритмично, медленно, торжественно. Следите за тем, чтобы вдох был полным, глубоким, а  выдох энергичным.

Запомните элементы, которые необходимо отработать, прежде чем перейти к следующей серии упражнений:

1.Глубокий, энергичный, короткий вдох, в основном через нос.

2.Равномерный, активный, не ослабевающий к концу выдох.

3.Фокусировка вдоха на кончиках чуть собранных (как для свиста) губ.