Программа по альтернативной коммуникации 3г класс (вариант 2).

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Брюховская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

«Утверждено»                                                                                                                                                       «Утверждаю»

Педагогический совет школы                                                                                                                               Директор___________

Протокол №1                                                                                                                                                         приказ №     от «_____» августа 2020 г.

от «27» августа 2020 г.

Программа коррекционного курса

«Альтернативная коммуникация»

для реализации СИПР

 3г класс

     (вариант 2) 

                                                                                                                                   Подготовила: Масленникова М.В., учитель-логопед,

                                                                                                                                                           высшая квалификационная категория                                                                                                                                                                                                                                                                                     

2020-2021  учебный год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Программа коррекционного курса «Альтернативная коммуникация»  разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2) МБОУ «Брюховская С(К)ОШИ».

          Цель курса – формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Задачи:

- учиться вырабатывать правильные артикуляционные уклады, речевое дыхание;

- способствовать развитию слухоречевого внимания обучающихся,  фонематического восприятия, познавательных процессов

  (восприятие, внимание, память, мышление);

- формировать звуко-слоговой анализ и синтез, понятия о грамматических категориях языка;

- на протяжении всей работы курса стимулировать речевую активность;

            -пополнять словарный запаса обучающегося.

Общая характеристика учебного предмета:

У ребенка с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР, затруднено общение с окружающими, что в целом нарушает и искажает его психическое и интеллектуальное развитие. В этой связи обучение ребенка речи с использованием альтернативных (дополнительных) средств коммуникации является необходимой частью всей системы коррекционно-педагогической работы. Альтернативные средства общения могут использоваться для дополнения речи (если речь невнятная, смазанная) или ее замены, в случае ее отсутствия.

Коррекционный курс включает следующие разделы:

· Развитие речи средствами невербальной коммуникации.

 · Импрессивная речь.

· Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации.

 · Чтение и письмо.

· Глобальное чтение.

В содержании логопедических программ учтены общие специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, а также особенности развития тяжело и умеренно умственно отсталых детей, новые вариативные формы организации коррекции отклонений развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями патологии.

Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.

Развитие речи средствами невербальной коммуникации

Импрессивная речь

Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.).Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имѐн членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание обобщающих понятий (посуда,мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении(в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений. Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.В программах реализованы в соответствии с этиопатогенетической симптоматикой речевого нарушения следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:

-принцип развивающего обучения (формирование «зоны ближайшего развития»); -принцип коррекции и компенсации, позволяющий

-деятельностный принцип, определяющий ведущую деятельность, стимулирующую психическое и лично-стное развитие ребенка с отклонением в речи.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В Федеральном компоненте государственного стандарта «Альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение в 3г классе отведено 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные недели.

Личностные и предметные  результаты освоения программы коррекционного курса

1.   Предметные результаты:

¾               Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов 

¾              Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения

¾              Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач

¾  Использование доступных средств коммуникации для передачи сообщения

¾              Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

¾              Узнавание, называние буквы; чтение простого гласного слога

¾              Выполнение графических действий с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв (слов), копирование с образца отдельных букв.

2. Личностные результаты:

¾              Основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности определенному полу, осознание себя как «Я»;

¾              Социально – эмоциональное участие в процессе общения и деятельности;

¾              Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир.      

Формирование базовых учебных действий

Формирование базовых учебных действий направлено на развитие у обучающегося готовности к овладению содержанием программы коррекционного курса                                        «Альтернативная коммуникация»  и включает следующие задачи:

¾               Подготовка обучающегося к эмоциональному, ко­м­му­ни­ка­ти­вному взаимодействию с педагогом.

¾               Формирование учебного поведения: направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); желание выполнять инструкции педагога; использование по назначению учебных материалов;

¾               Формирование умения выполнять действия по образцу и по подражанию.                                                                                                              

Система оценки достижений обучающегося  планируемых результатов освоения программы коррекционного курса и формирования сферы жизненной компетенции 

Текущая аттестация обучающегося включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения коррекционного курса «Альтернативная коммуникация», включенного в  СИПР.

Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения коррекционного курса «Альтернативная коммуникация», включенного в  СИПР, и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года.

Показатели  оценки достижений обучающегося  планируемых результатов освоения коррекционного курса:

¾   не выполняет задания (-)

¾   выполняет задание со значительной физической помощью педагога (пп)

¾   выполняет задание с частичной физической  помощью педагога (чп)

¾   выполняет задание по последовательной инструкции (вербальной или невербальной) (и)

¾   выполняет задание по образцу (подражанию) (0)

¾   выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки (сош)

¾   выполняет задание самостоятельно (без ошибок) (+)

            Показатели формирования сферы жизненной компетенции   обучающегося:

¾     Умение обратиться к взрослому при затруднениях, сформулировать запрос о специальной помощи, используя вербальные или невербальные средства коммуникации.

¾     Умение поддерживать контакт с собеседником: задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, используя вербальные или невербальные средства коммуникации.

¾     Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д., используя вербальные или невербальные средства коммуникации.

¾     Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

 Календарно-тематическое планирование коррекционного курса «Альтернативная коммуникация"

Система контрольно-измерительных материалов освоения коррекционного курса «АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ», система оценки достижений учащихся

2020-2021 учебный год

Итоги                  текущего     контроля     освоения     коррекционного    курса                             «АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ»                подводятся с периодичностью: по итогам     полугодия                   (январь) и итогам учебного года. Итоги текущего контроля успеваемости отражаются в СИПР. Текущий контроль осуществляется по основным направлениям тематического планирования, результаты фиксируются в следующей таблице:

Уровни освоения (выполнения) действий/операций, сформированность представлений определенных программой коррекционного курса оцениваются, используя следующие условные обозначения:

- не выполняет задания (-)

- выполняет задание со значительной физической помощью педагога (пп)

- выполняет задание с частичной физической  помощью педагога (чпп)

- выполняет задание по последовательной инструкции (и)

- выполняет задание по образцу (подражанию) (0)

- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки (сош)

- выполняет задание самостоятельно (без ошибок) (+)

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ                                КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА                        

                                                                  Учитель –логопед _________/Масленникова М.В./