Поделиться
Русск. яз. - 3 кл. КТП.doc
Календарно – тематическое планирование по русскому языку для 3 класса
УМК «Школа России»
Учебник. В. П. Канакина «Русский язык. 3 класс». (В двух частях).
|
№ п/п
|
Дата |
Тема урока
|
Решаемые проблемы (цель) |
Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС ) |
|||||
|
Понятие |
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты (не оцениваются) |
||||||
|
1 |
Плано-вая |
Фактич. |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
Язык и речь (2 ч.) |
|||||||
|
1
|
1.09
|
|
Наша речь. Виды речи. Стр. 6-7 |
Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка.
|
Речь устная, речь письменная, внутренняя речь |
Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: задавать вопросы. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
2
|
2.09 |
|
Наш язык. Стр. 8-9 |
Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения, о языке как системе знаний, чем отличаются язык и речь.
|
Чем отличаются язык и речь |
Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
Адекватная мотивация, личностная ответствен-ность за свои поступки, здоровьесбере-гающее поведение
|
|
Текст. Предложение. Словососетание (14 ч.)
|
3 (1)
|
5.09
|
|
Текст. Стр. 11-13 |
Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста.
|
Текст, тема, главная мысль, заголовок
|
Знание: научится различать признаки текста. Умение: подбирать заголовки к тексту. Навык списывания текста
|
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные ставить вопросы и обращаться за помощью.
|
Адекватная мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе. |
|||
|
4 (2) |
6.09 |
|
Типы текстов. Стр. 13-14 |
Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания. |
Текст повествова-тельный, описатель-ный, текст-рассуждение |
Знание: научится определять типы текстов. Умение: составление текста из деформированных предложений. Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений. |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью. |
Адекватная мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение. |
|||
|
5 (3)
|
7.09 |
|
Входная контрольная работа №1 по теме «Повторение изученного во 2 классе». |
Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения. Применять полученные знания на практике. |
Предложе-ние, законченная мысль, диалог |
Знание: научится правильно оформлять предложение на письме. Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого. Навык: оформление предложений в диалогической речи. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Адекватная мотивация, осознание ответственнос-ти, адаптация поведения в детском коллективе. |
|||
|
6 (4)
|
8.09. |
|
Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Стр. 15-19 |
Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания. |
Предложения повествова-тельные, вопроситель- ные, побудитель-ные |
Знание: научится различать предложения. Умение: устанавливать правильную интонацию. Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений.
|
Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика» адаптация поведения в детском коллективе. |
|||
|
7 (5)
|
9.09 |
|
Виды предложений по интона-ции. Стр. 20-23 |
Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний. |
Предложе-ния воскли-цательные, невосклица-тельные. |
Знание: научится анализировать таблицу. Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений. |
Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Адекватная мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесбере-гающее поведение. |
|||
|
8 (6)
|
12.09 |
|
Предложения с обращением. Стр. 24-26 |
Дать учащимся представление о словах- обращениях, научить ставить знаки препинания , составление предложений и текстов по рисунку |
Диалог, обращение. |
Знание: научится находить в тексте обращение. Умение: ставить знаки препинания в предложения с обращениями. Навык: работа с текстом, составление диалогов, включающих обращение. |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|||
|
9 (7)
|
13.09 |
|
Р/р №1. Обучающее изложение «Путешест-венница». |
||||||||
|
10 (8)
|
14.09 |
|
Главные и второстепен-ные члены предложения. Стр. 26-28 |
Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений, распознавать распространённые и нераспространённые предложения. |
Главные члены предложе-ния, подлежащее, сказуемое, второсте-пенные члены предложе-ния |
Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений Навык: составление предложений их группы слов |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Адекватная мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесбере-гающее поведение. |
|||
|
11 (9)
|
15.09 |
|
Упражнение в разборе предложений по членам предложения. Стр. 29-30 |
Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся. |
Основа предложе-ния, главные и второсте-пенные чле-ны предло-жения |
Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе. |
|||
|
12 (10)
|
16.09
|
|
Простое и сложное предложение. Стр. 31-32 |
Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение. |
Простое предложе-ние, грамматическая основа, сложное предложе-ние |
Знание: научится различать простое и сложное предложения. Умение: находить грамматическую основу сложного предложения. Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника. |
Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. |
|||
|
13 (11) |
19.09 |
|
Простое и сложное предложение. Стр. 33-34 |
||||||||
|
14 (12)
|
20.09 |
|
Словосочета-ние. Тест. Стр. 35 - 37 |
Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово. |
Словосочетание, главное и зависимое слово |
Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях. Умение: составлять схемы словосочетаний. Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятки. .
|
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе, договариваться о распреде-лении функций и ролей в совместной деятельности. |
|||
|
15 (13)
|
21.09 |
|
Р/р №2. Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень». Стр. 37, упр. 63. |
Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины. |
Репродук-ция, пейзаж |
Знание: научится использовать вопросы для составления текста. Умение: высказывать свои впечатления. Навык: безошибочное написание описательного текста по картине. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Самоопределе-ние позиции школьника на основе положитель-ного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||
|
16 (14)
|
22.09 |
|
Проверочный диктант по теме «Предло-жение». |
Применять полученные знания на практике. |
Текст, типы текстов, заголовок, главная мысль, словосочетания, диалог |
Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навык: разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме. |
Самоопределе-ние позиции школьника на основе положитель-ного отношения к школе. |
|||
Слово в языке и речи (19 ч.)
|
17 (1)
|
23.09 |
|
Слово и его лексическое значение. Слова однозначные и многозначные. Стр. 40 - 42 |
Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах. |
Слово, лексическое значение, слова однозначныеслова многознач- ные. |
Знание: научится определять лексическое значение слов. Умение: распознавать однозначные и многозначные слова. Навык: работа со схемой |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме. |
Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
||||||
|
18 (2)
|
26.09 |
|
Синонимы и антонимы. Стр.42 - 44 |
Развивать умение распознавать в речи слова синонимы и антонимы. |
Синонимы, антонимы |
Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы. Умение: подбирать необходимые слова. Навык: работа со словарём. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения. |
||||||
|
19 (3)
|
27.09 |
|
Омонимы. Стр. 45 - 46 |
Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп. |
Лексическое значении, омонимы |
Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи. Умение: выяснять лексической значение слов. Навык: работа со словарём. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач. |
||||||
|
20 (4)
|
28.09 |
|
Слово и словосочетание Словарный диктант. Стр. 47 - 48 |
Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания. |
Слово, словосочетание, главное, зависимое слово |
Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков). Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово. Навык: написание слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. |
Осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач. |
||||||
|
21 (5)
|
29.09 |
|
Устойчивые словосочетания слов (фразеоло-гизмы). Стр. 49 - 51 |
Дать представление об устойчивых сочетаниях слов (фразеологизмах). |
Устойчивые словосочетания, фразео-логизм, фразеоло-гический словарь |
Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками. Умение: замечать в речи фразеологизмы. Навык: работа со словарём, умение находить лексические значения слов. |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок |
||||||
|
22 (6)
|
30.09 |
|
Р/р №3. Подробное изложение «Ёлочка» после зрительного восприятия текста. Стр. 52, упр. 88 |
Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту, передавать содержание текста с использованием тех средств выразительности, которые даны в тексте-образце. |
Изложение, тема, главная мысль, заголовок |
Знание: определение темы частей. Умение: нахождение фрагментов частей текста. Навык: составление текста и его проверка. |
Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Готовность следовать нормам здоровьесбере-гающего поведения, стабилизация эмоциональ-ного состояния для решения различных задач. |
||||||
|
23 (7) |
03.10 |
|
Части речи. Повторение. Стр. 53 - 54 |
Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи. |
Части речи. Имя существи-тельное, имя прила-гательное, глагол, местоимение. |
Знание: слова с непроверяемыми написаниями. Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу. Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия. |
Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
||||||
|
24 (8)
|
04.10 |
|
Имя существи-тельное. Местоимение. Стр. 55 - 56 |
Воспроизвести представление учащихся о признаках имён существительных и местоимений, учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи. |
Имя существи-тельное, местоимение. |
Знание: классификация частей речи. Умение определять грамматические признаки частей речи. Навык замена имён существительных местоимением, написание имён собственных. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответствен-ности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлеж-ности, ценностное отношение к природному миру. |
||||||
|
25 (9)
|
05.10 |
|
Части речи. Имя прилагательноеСтр. 57 |
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имён прилагательных, их роли в речи. |
Имя прилагательное, слова-синонимы |
Знание: устанавливать связь имён прилагательных с именами существительными. Умение: различать оттенки значений имён прилагательных. Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Осознание ответствен-ности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлеж-ности, уважительное отношение к чужому мнению. |
||||||
|
26 (10)
|
06.10 |
|
Части речи. Глагол. Стр. 58 |
Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи. |
Глагол, словосочетание |
Знание: определение роли глаголов в тексте. Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению. Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Готовность следовать нормам природо-охранного нерасточитель-ного здоровьесбере-гающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика. |
||||||
|
27 (11) |
07.10 |
|
Имя числительное как часть речи. Стр. 59 - 60 |
Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи. |
Имя числитель-ное, количество предметов, порядок при счёте. |
Знание: научится определять имена числительные по обобщённому лексическому значению. Умение:.объяснить значение имён прилагательных в речи. Навык: запись по памяти. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природо-охранного нерасточитель-ного здоровьесбере-гающего поведения. |
||||||
|
28 (12)
|
10.10 |
|
Однокоренные слова. Стр. 61 - 62 |
Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах. |
Корень слова, однокорен-ные слова. Лексическое значение слов. |
Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Умение: распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать. Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».
|
||||||
|
29 (13)
|
11.10 |
|
Слово и слог. Гласные звуки и буквы. Стр. 63 - 64 |
Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих. |
Гласные звуки, буквы. Звуки ударные, безударные. Слог. |
Знание: различать слово и слог, букву и звук. Умение: правильно определять количество слогов в словах. Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. |
||||||
|
30 (14)
|
12.10 |
|
Согласные звуки и буквы. Стр. 65 - 66 |
Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки. |
Звуки согласные, парные, непарные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. |
Знание: согласные звуки и буквы. Умение: работа с таблицей. Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
||||||
|
31 (15)
|
13.10 |
|
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделитель-ный мягкий знак. Стр. 67 - 69 |
Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки. |
Буквосоче-тание Звуко-буквенный разбор. |
Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков. Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы. Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
||||||
|
32 (16)
|
14.10 |
|
Р/р №4. Обучающее изложение по тексту М.Пришвина. Стр. 70, упр. 129 |
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста.
|
Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. |
Знание: определение типа текста, его структуры. Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Навык: написание слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
||||||
|
33 (17)
|
17.10 |
|
Обобщение и закрепление изученного. Тест по теме «Слово». Стр. 70 - 71 |
Проверить умение распознавать части речи, подбирать однокоренные слова. |
Слово, лексическое значение. Омонимы. Части речи. Однокоренные слова. Корень слова. |
Знание: выявление и исправление ошибок изложения. Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова. Навык: звуко-буквенный разбор слов. |
Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
||||||
|
34 (18)
|
18.10 |
|
Проект «Рассказ о слове». Стр. 72
|
Уметь осуществлять проектную деятельность. |
Презентация проекта |
Знание: выявление и исправление ошибок. Умение: выбирать для орфографического анализа любое слово из текста; подбирать информацию о слове из разных источников; составлять проект и участвовать в его презентации. Навык: оценивать результаты выполненного проекта. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
||||||
|
35 (19)
|
19.10 |
|
Контрольная работа №2 по теме «Слово в языке и речи». |
Применять полученные знания на практике. |
Слово, части речи |
Умение: определять части речи. Навык: разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
|
Самоопреде-ление позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе. |
||||||
Состав слова (16 ч.)
|
36 (1)
|
20.10 |
|
Что такое корень слова? Стр. 74 - 75 |
Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова». |
Однокорен-ные слова. Корень слова. Общее лексическое значение. |
Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова Навык: работа со словарем однокоренных слов |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им. |
|
37 (2)
|
21.10
|
|
Как найти в слове корень? Стр. 75 - 77
|
Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова. |
Корень слова. Чередование согласных, сложные слова.
|
Знание: чередование согласных в корне. Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов. Навык: подбирать примеры однокоренных слов. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
38 (3) |
24.10 |
|
Сложные слова. Стр. 77 - 78 |
Познакомить со сложными словами, формировать умение находить корень в сложных словах. |
Сложные слова. |
|||
|
39 (4)
|
25.10 |
|
Формы слова. Окончание. Стр. 79 - 81 |
Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении. |
Формы слова. Окончание. |
Знание: при изменении формы слова лексическое значение остаётся без изменения. Умение: изменять форму слова. Навык: связь слов в словосочетании и предложении. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
40 (5)
|
26.10 |
|
Как найти в слове окончание? Словарный диктант. Стр. 81 - 83 |
Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание. |
Форма слова. Окончание. Нулевое окончание. |
Знание: формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание. Умение: нахождение в слове окончания. Навык: составление предложений из слов. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
41 (6)
|
27.10 |
|
Обобщение знаний о корне и окончании. Тест.
|
Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова, составлять из деформированных слов предложения, из предложений – текст. |
Корень слова. Окончание. Формы слова. |
Знание: слова с нулевым окончанием. Умение: подбор однокоренных слов. Навык: формировать навык работы по алгоритму. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
|
42 (7)
|
28.10 |
|
Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Стр. 84 - 86 |
Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием. |
Корень слова. Приставка. |
Знание: приставка, её значение в слове. Умение: нахождение приставок в словах. Навык: образование новых глаголов с помощью различных приставок. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительно-го отношения к обучению. |
|
2 чет43 (8)
|
07.11 |
|
Значение приставок. Стр. 86 – 88 |
Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками. |
Однокоренные слова. Корень слова. Приставка. |
Знание: что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове. Умение: выделять изучаемые части в слове. Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм.
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. |
Формирование положительно-го отношения к обучению. |
|
44 (9)
|
08.11 |
|
Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? Стр. 89 - 90 |
Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова. |
Однокоренные слова. Корень слова. Окончание. Суффикс. |
Знание: формулировать определение суффикса. Умение: находить в словах суффиксы. Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование положительного отношения к обучению.
|
|
45 (10)
|
09.11 |
|
Значение суффиксов. Стр. 91 - 94 |
Ознакомить со значением некоторых суффиксов Развивать умение учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова. |
Суффикс. Уменьши-тельно-ласкатель-ное и увеличи-тельное значение суффиксов. |
Знание: формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове. Умение: находить суффиксы в словах. Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика». |
|
46 (11)
|
10.11 |
|
Р/р №5. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». Стр. 94, упр. 177. |
Написание по репродукции картины сочинения. |
Текст-описание |
Знание: анализ содержания картины. Умение: высказывать своё отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарём.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
|
Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|
47 (12)
|
11.11 |
|
Что такое основа слова? Стр. 95 - 97 |
Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах. |
Окончание. Основа слова. |
Знание: как найти и выделить основу слова. Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника. Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами.
|
Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. |
Целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Самостоятель-ная и личная ответствен-ность за свои поступки. |
|
48 (13)
|
14.11 |
|
Обобщение знаний о составе слова. Тест. Стр. 98 - 100 |
Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, находить слово по заданной модели. |
Однокоренные слова. Разбор слов по составу. |
Знание: слова с непроверяемым написанием. Умение: проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой. Навык: формирование навыка моделирования слов. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.
|
Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятель-ность и личная ответствен-ность за свои поступки. |
|
49 (14)
|
15.11 |
|
Р/р №6. Изложение повествова-тельного текста «Осень». Стр. 99, упр. 191. |
Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом. |
Текст. Главная мысль. План текста. |
Знание: использование авторских средств Умение: записывать слова и предложения после их предваритель- ного разбора, последовательно и подробно излагать мысль Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|
50 (15)
|
16.11 |
|
Контрольная работа №3 по теме «Состав слова». |
Применять полученные знания на практике. |
Слово, состав слова |
Умение: определять части слова. Навык: разбор слов по составу. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме.
|
Самоопределе-ние позиции школьника на основе положительно-го отношения к школе. |
|
51 (16)
|
17.11 |
|
Работа над ошибками. Проект «Семья слов» Стр. 101. |
Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу. |
Однокорен-ные слова. Части слова. Разбор слов по составу. |
Знание: слова однокоренные и неоднокоренные. Умение: находить в словах известные части слова. Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе. |
Правописание частей слова (29 ч.)
|
52 (1)
|
18.11 |
|
В каких значимых частях слова есть орфограммы? Стр. 102-103 |
Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова, написание их надо проверять либо запоминать. |
Орфограм-ма, значимые части слова |
Знание: написание орфограммы в любой части слова. Умение: выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и её проверки. Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Ценностное отношение к природному миру |
|||||||||||||||
|
53 (2)
|
21.11 |
|
Два способа проверки слов с безударными гласными в корне. Стр. 104-107 |
Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне.
|
Корень слова, однокорен-ные слова, форма слова, ударение |
Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. |
Гуманистиче-ское сознание |
|||||||||||||||
|
54 (3)
|
22.11 |
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Стр. 107-108 |
Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова. |
Корень слова, ударение, безударная гласная. |
Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой. Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
Целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|||||||||||||||
|
55 (4)
|
23.11 |
|
Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. Стр. 109-110 |
Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными |
Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово. |
Знание: слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне. Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения к языку. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||
|
56 (5)
|
24.11 |
|
Написание слов с прове-ряемыми и непроверяемы-ми безударны-ми гласными. Словарный диктант. Стр. 107-110 |
Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного, наблюдать над историческим чередованием звуков в русском языке. |
Корень слова, безударная гласная, проверяемое и проверочное слово. |
Знание: находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму. Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений. Навык: объяснять и доказывать правильность выполнения заданного, обсуждать алгоритм действия в практической деятельности. |
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Принятие образа «хорошего ученика» Оценка, учёт позиции собеседника (партнера), организация и осуществление сотрудничества кооперация с учителем и сверстниками
|
|||||||||||||||
|
57 (6)
|
25.11 |
|
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. Стр. 111-112 |
Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова, о способах подбора проверочного слова. |
Корень слова, парные согласные по глухости-звонкости. |
Знания: знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова. Умение: писать слова на изучаемое правило. Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||
|
58 (7)
|
28.11 |
|
Проверка слов с парными согласными в корне. Стр. 113-114 |
Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова. |
Корень слова, орфограмма, парные согласные. |
Знание: группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег». Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов.
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализ информации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе. |
|||||||||||||||
|
59 (8)
|
29.11 |
|
Проверка слов с парными согласными в корне. Стр. 114-116 |
Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов. |
Корень слова, парные согласные, чередование согласных в корне |
Знание: группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове Умение: обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой. Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Осознание ответствен-ность человека за общее благополучие. |
|||||||||||||||
|
60 (9)
|
30.11 |
|
Р/р №7. Обучающее изложение по В.Вольскому «Клесты».
|
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста. |
Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. |
Знание: определение типа текста, его структуры. Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Навык: написание слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|||||||||||||||
|
61 (10)
|
01.12 |
|
Правописание слов с непроиз-носимыми согласными в корне. Стр. 117-118 |
Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами, имеющими сочетание -сн-. |
Непроизно-симые согласные |
Знание: слова с непроверяемым написанием (чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-. Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
|
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
|||||||||||||||
|
62 (11)
|
02.12
|
|
Правописание слов с непроиз-носимыми согласными в корне. Стр. 118-120 |
Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными. |
Непроизно-симые согласные |
Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки. Навык: разбор слов по составу, разбор предложений по членам предложения.
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
Гуманистиче-ское сознание, осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие. |
|||||||||||||||
|
63 (12) |
05.12 |
|
Правописание слов с непроиз-носимыми согласными в корне. Стр. 120-121 |
||||||||||||||||||||
|
64 (13)
|
06.12 |
|
Правописание слов с удвоенными согласными. Стр. 121-122 |
Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными. |
Орфограм-ма – удвоенные согласные |
Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста. Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении. Навык: работа с орфографическим словарём. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Принятие образа «хорошего» ученика, ценностное отношение к природному миру. |
|||||||||||||||
|
65 (14)
|
07.12 |
|
Правописание слов с удвоен-ными соглас-ными. Стр. 122-123 |
Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными. |
Удвоенные согласные |
Знание: образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове. Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу. Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Адекватная мотивация, осознание ответственнос-ти, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятель-ная и личная ответствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|||||||||||||||
|
66 (15) |
08.12 |
|
Р/р №8. Сочинение по репродук-ции картины В.М.Васнецова «Снегурочка». Стр. 123, упр. 238. |
Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать своё отношение к картине |
Структура текста, тема, заголовок. |
Знание: учиться высказывать своё отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|||||||||||||||
|
67 (16)
|
09.12 |
|
Контрольная работа №4 по теме «Правописа-ние корней слов». |
Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок, определять его тему, передавать содержание рисунка. |
Парные согласные и безударные гласные в корне слова. |
Знание: определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм. Умение: находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова. Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста. |
Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения |
|||||||||||||||
|
68 (17)
|
12.12 |
|
Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ик\-ек. Стр. 124-126 |
Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок, познакомить с правописанием суффиксов –ик-\ -ек- |
Приставка, суффикс, значение слов |
Знание: научатся писать слова с суффиксами. Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами. Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. |
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие. |
|||||||||||||||
|
69 (18)
|
13.12 |
|
Правописание суффиксов. Суффикс – ок. Стр. 126-128 |
Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением |
Корень, суффикс, приставка |
Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих. Умение: употреблять изученные правила письма, контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарём. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||||||||||
|
70 (19)
|
14.12 |
|
Правописание слов с приставками. Стр. 128-129. |
Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а. |
Приставка, группы приставок |
Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный. Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово. Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные буквы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||||||||||||||
|
71 (20)
|
15.12 |
|
Упражнение в правописании значимых частей слова. Стр. 130-131 |
Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова |
Приставка, суффикс |
Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова. Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи. Навык: разбор предложений по членам предложения. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; осознание ответствен-ности человека за общее благополучие. |
|||||||||||||||
|
72 (21)
|
16.12 |
|
Приставки и предлоги. Стр. 131-132 |
Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов). |
Приставка, предлог |
Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками. Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов. Навык: написание фразеологизмов, их значение. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. |
|||||||||||||||
|
73 (22)
|
19.12 |
|
Правописание приставок и предлогов. Стр. 133-134 |
Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. |
Приставка, предлог, глагол |
Знание: научатся писать слова приставками и предлогами. Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте. Навык: составление из слов предложений, из предложений текста. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||
|
74 (23)
|
20.12 |
|
Правописание слов с разделитель-ным твёрдым знаком. Стр. 134-135 |
Развивать умение распознавать слова с разделительным твёрдым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твёрдым знаком. |
Разделительный твёрдый знак. |
Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания. Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила. Навык: написание слов с разделительными знаками. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||||||||||
|
75 (24)
|
21.12
|
|
Разделитель-ный твёрдый и мягкий знаки. Стр. 136-137. Словарный диктант за 1 полугодие. |
Развивать умение правильно писать слова с разделительными твёрдым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». |
Разделитель- ные твёрдый и мягкий знаки, перенос слов |
Знание: научатся писать слова с разделительным твёрдым знаком, сопоставлять с разделительными мягким знаком и твёрдым знаками. Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами. Навык: демонстрировать понимание звуко- буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
|||||||||||||||
|
76 (25) |
22.12 |
|
Правописание слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. Стр. 137-140 |
||||||||||||||||||||
|
77 (26)
|
23.12 |
|
Контрольное списывание №1. |
Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. Списывать с печатного текста. |
Приставка, предлог, глагол |
Знание: научатся писать текст. Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте. Навык: составление из слов предложений, из предложений текста. |
Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклас-сников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||||||||||||
|
78 (27)
|
26.12 |
|
Р/р №9. Обучающее изложение по тексту М.Родионовой. Стр. 140, упр.278. |
Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана, последовательно излагать содержание текста. |
Текст, части текста. Тема. Заголовок. Описание. |
Знание определение типа текста, его структуры. Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей. Навык: написание слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|||||||||||||||
|
79 (28)
|
27.12 |
|
Контрольная работа №5 за 1 полугодие. |
Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой. |
Предложе-ние, приставка, суффикс, |
Знание изученных орфограмм. Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку.
|
Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||||||||||||||
|
80 (29)
|
28.12 |
|
Анализ контрольной работы. Проект «Составляем орфографиче-ский словарь» Стр. 141-142 |
Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твёрдого знака в словах. |
Приставка, разделительный твёрдый знак. |
Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твёрдый знак. Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму. Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: - выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, в группе; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие. |
|||||||||||||||
|
Части речи (76 ч.) |
|||||||||||||||||||||||
|
3 чет
81 (1)
|
09.01 |
|
Учебник «Русский язык» часть 2 Части речи. Стр. 3-6 |
Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи. |
Части речи. Имя сущест-вительное. |
Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном. Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи. Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. |
|||||||||||||||
Имя существительное (31 ч.)
|
82 (1)
|
10.01 |
|
Имя существитель-ное и его роль в речи. Стр. 7-10 |
Уточнить представление об обобщённом лексическом значении имён существительных, распознавать имена существительные по обобщённому лексическому значению и по вопросам. |
Имя существи-тельное |
Знание: воспроизведение знаний об имени существительном как части речи, анализ и синтез определения. Умение: подбирать примеры имён существительных по родовым признакам. Навык: определение лексического значения многозначных слов, распознавание имён существительных среди однокоренных слов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. |
|||||
|
83 (2)
|
11.01 |
|
Значение и употребление имён существитель-ных в речи. Стр. 10-11 |
Развивать умение распознавать имена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст. |
Начальная форма имени существи-тельного, словосочета- ния. |
Знание: работа со словарными словами, начальная форма имени существительного. Умение: ставить вопросы в словосочетаниях, распознавать имена существительные среди слов других частей речи. Навык: составление и запись текста на заданную тему, контролировать этапы своей работы. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. |
|||||
|
84 (3)
|
12.01
|
|
Одушевлён-ные и неоду-шевлённые имена существитель-ные. Стр. 12-13 |
Уточнить представление учащихся об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. |
Одушевлён-ные и неоду-шевлённые имена существи-тельные. |
Знание: выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами. Умение: распознавание и классификация имён существительных по вопросам и признакам. Навык: работа со словарём, подбор синонимов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Самостоятель-ная и личная ответствен-ность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни. |
|||||
|
85 (4) |
13.01 |
|
Одушевлённые и неодушевлён-ные имена существитель-ные. Стр. 13-14 |
||||||||||
|
86 (5)
|
16.01 |
|
Р/р №10. Изложение повествова-тельного текста по отрывку из рассказа В.Бочарнико-вой «Мал, да удал». Стр. 14, упр. 21. |
Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания. |
Отрывок, рассказ, тема текста, части текста |
Знание: письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану. Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту. Навык: написание изложения, проверка написанного.
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|||||
|
87 (6)
|
17.01 |
|
Собственные и нарицательные имена сущест-вительные. Стр. 15-17. |
Воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных. Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные. |
Имена существи-тельные собственные и нари-цательные. |
Знание: воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных. Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Навык: заглавная буква в написании имён собственных. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Мотивация учебной деятельности; осознание ответствен-ности человека за общее благополучие. |
|||||
|
88 (7)
|
18.01 |
|
Проект «Тайна имени». Стр. 18-19
|
Осуществлять проектную деятельность. |
Презентация проекта |
Знание: историю происхождения своего имени. Умение: подбирать информацию об имени из разных источников; составлять проект и участвовать в его презентации. Навык: оценивать результаты выполненного проекта. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: - выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, в группе; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Адекватная мотивация; осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие. |
|||||
|
89 (8)
|
19.01
|
|
Число имён существитель-ных. Стр. 20-21
|
Развивать умения определять число имён существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти. |
Текст, тема, главная мысль |
Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах. Умение: определение числа имён существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану. Навык: запись текста по плану, проверка написанного. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе; осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие. |
|||||
|
90 (9) |
20.01 |
|
Число имён существитель-ных. Словарный диктант. Стр. 22-24 |
||||||||||
|
91 (10)
|
23.01 |
|
Род имён существитель-ных. Стр. 25-27 |
Дать представление о признаках определённого рода имён существительных. |
Имя существи-тельное, мужской род, женский род, средний род, местоимение |
Знание классификация имён существительных по родам, родовые окончания имён существительных. Умение: обосновывать правильность определения рода имён существительных. Навык: замена имён существительных местоимением, определение рода однокоренных имён существительных. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
|||||
|
92 (11)
|
24.01 |
|
Определение рода имён существитель-ных в косвенных падежах. Стр.28-30 |
Развивать умение определять род имён существительных, употреблённых в начальной и косвенной форме |
Род имён существи-тельных. |
Знание: слова с непроверяемым написанием. Умение: определять род имён существительных, сопоставление имён существительных со схемами. Навык: написание слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
|||||
|
93 (12)
|
25.01 |
|
Мягкий знак на конце имён существитель-ных после шипящих. Стр. 31-33 |
Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих. |
Род имён существи-тельных, мягкий знак. |
Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имён существительных. Умение различать род имён существительных. Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика». |
|||||
|
94 (13)
|
26.01 |
|
Мягкий знак на конце имён существитель-ных после шипящих. Стр. 33-34 |
Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имён существительных, оканчивающихся на шипящий. |
Род имён существи-тельных. |
Знание работа с непроверяемыми орфограммами в словах Умение: определять роль мягкого знака в слове, правильно записывать имена существительные с шипящим на конце. Навык: написание слов с изученными орфограммами.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. |
|||||
|
95 (14)
|
27.01 |
|
Р/р №11. Обучающее изложение по рассказу Л.Толстого. Стр. 35, упр. 62. |
Подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту. |
Главная мысль текста, части текста, заголовок. |
Знание: составление устного и письменного рассказа. Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях. Навык: написание и проверка изложения. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. |
Социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
96 (15)
|
30.01 |
|
Контрольная работа №6 по теме «Имя существи-тельное». |
Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имён существительных. |
|
Знание Умение Навык записывать текст под диктовку и проверять написанное |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
|||||
|
97 (16)
|
31.01 |
|
Склонение имён существи-тельных. Стр. 36-38
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
Познакомить учащихся с изменением окончаний имён существительных в зависимости от связи с другими словами. |
Падежи, склонение имён существи-тельных. |
Знание: изменение имён существительных по вопросам (падежам), запоминание падежей. Умение: выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника. Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. |
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость. |
|||||
|
98 (17)
|
01.02
|
|
Падеж имён существи-тельных. Стр. 38-40 |
Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приёмами определения падежей имён существительных Познакомить с несклоняемыми именами существительными, |
Падежи, склонение. Нескло-няемые имена существи-тельные |
Знание: об изменении имен существительных по падежам Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
|||||
|
99 (18) |
02.02 |
|
Упражнения в определении падежей. Стр. 40-41 |
||||||||||
|
100(19)
|
03.02 |
|
Р/р №12. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Стр. 41, упр. 73 |
Развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам. |
Репродукция картины. |
Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам. Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы. Навык: написание сочинения, проверка написанного. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения. |
|||||
|
101 (20)
|
06.02 |
|
Именительный падеж имён существитель-ных. Стр. 42-43 |
Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падеж.а |
Именитель-ный падеж, вопросы |
Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении. Умение: определять имена существительные в именительном падеже. Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||
|
102 (21)
|
07.02 |
|
Родительный падеж имён существитель-ных. Стр. 43-45 |
Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа. |
Родитель-ный падеж, вопросы, предлоги |
Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам. Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении. Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов. |
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
Мотивация учебной деятельности |
|||||
|
103 (22)
|
08.02 |
|
Дательный падеж имён существитель-ных. Стр. 46-47 |
Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа. |
Дательный падеж, вопросы, предлоги |
Знание: признаки имён существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении Навык: написание слов с изученными орфограммами. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе; осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие. |
|||||
|
104 (23)
|
09.02 |
|
Винительный падеж имён существитель-ных. Стр. 48-52 |
Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа |
Винитель-ный падеж, вопросы, предлоги |
Знание: признаки имён существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги. Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении. Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||
|
105 (24)
|
10.02 |
|
Творительный падеж имён существитель-ных. Стр. 52-53 |
Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже, совершенствовать умение составлять предложения. |
Предлоги, падежи сравнение |
Знание: признаки имён существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги. Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже. Навык: совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||
|
106 (25)
|
13.02 |
|
Предложный падеж имён существитель-ных. Стр. 54-55 |
Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа, совершенствовать умения составлять предложения. |
Предлоги, падежи |
Знание: признаки имён существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы. Умение: распознавать имена существительные в предложном падеже. Навык: составление предложений, работа по алгоритму. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||
|
107 (26)
|
14.02 |
|
Р/р №13. Подробное изложение повествова-тельного текста по К.Паустов-скому. Стр. 56, упр. 101 |
Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста. |
Тема, главная мысль, части текста, заголовок |
Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста, выделение частей текста. Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока. Навык: развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами. Проверка написанного. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|||||
|
108 (27)
|
15.02
|
|
Все падежи. Стр. 57-59 |
Обобщение знания о падежах имён существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах. |
Падежи, вопросы |
Знание: распознавать изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму. Умение: обосновать правильность определения падежей имён существительных, морфологический разбор имён существительных, пользуясь Памяткой учебника. Навык: развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с данными словами, работа с памяткой «Порядок разбора имени существительного». |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
|
Стремление к познанию нового. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||
|
109 (28) |
16. 02 |
|
Обобщение знаний о падежах имён существитель-ных. Стр. 59 Тест (с.62) |
||||||||||
|
110(29)
|
17. 02 |
|
Контрольная работа №7 по теме «Правописа-ние окончаний имён сущест-вительных». |
Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретённые в процессе изучения темы. |
Имя существи-тельное |
Обобщение знаний, умений, навыков об именах существительных. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||
|
111 (30)
|
20. 02 |
|
Р/р №14. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Стр. 62, упр. 108 |
Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст. |
Репродукция картины, пейзаж |
Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу. Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы. Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Внутренняя позиция школьника на основе положительно-го отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. |
|||||
|
112 (31)
|
21.02 |
|
Работа над ошибками, допущенными при написании диктанта и сочинения. Проект «Зимняя страничка». Стр. 60-61 |
Учить работать над ошибками. |
|
Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание. Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||
Имя прилагательное (18 ч.)
|
113-114
(1-2)
|
22. 02; 27. 02 |
|
Значение и употребление имён прилагатель-ных в речи. Стр. 64-65 |
Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте. |
Имена прилагательные |
Знание: признаки имён прилагательных. Умение: распознавание имён прилагательных в тексте среди других частей речи. Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.
|
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
|||||||||
|
115 (3)
|
28. 02 |
|
Роль имён прилагатель-ных в тексте. Стр. 68-69 |
Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы. |
Имена прилага-тельные, дефис. |
Знание: научатся распознавать и писать сложные имена прилагательные. Умение: распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Навык: образование имён прилагательных , обозначающих цвета и оттенки цветов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных задач. |
|||||||||
|
116 (4)
|
01. 03 |
|
Текст- описание. Стр. 70, упр. 122 |
Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания. |
Научный стиль, художественное описание. |
Знание: сравнение научного и художественного описания предмета. Умение: наблюдать над употреблением имён прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка. Навык: формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||||
|
117 (5)
|
02. 03 |
|
Р/р №15. Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-лебедь». Стр. 70, упр. 122
|
Развивать умение составлять описание выбранного предмета по вопросам учителя |
Научный текст-описание |
Знание: обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания. Умение: наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле. Навык: написание текста, проверка написанного. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||||
|
118 (6)
|
03. 03 |
|
Род имён прилагатель-ных. Словарный диктант. Стр. 72-73 |
Ознакомить учащихся с изменением имён прилагательных по родам, развивать умение определять род имён существительных и прилагательных. |
Имена прилагательные, род |
Знание: как определить род имён прилагательных в единственном числе. Умение: установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Навык: работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов |
|||||||||
|
119 (7)
|
06.03 |
|
Изменение имён прилагатель-ных по родам. Стр. 73-75 |
Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в един-ственном числе) в зависимости от рода имени существительного. |
Родовые окончания имён прилагательных, род имён существи-тельных. |
Знания: классификация имён прилагательных по роду, признаки имён прилагательных для определения рода. Умения: ставить вопросы от имён существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания. Навыки: составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и позна-вательных задач. |
|||||||||
|
120 (8)
|
07.03 |
|
Правописание родовых окончаний имён прилагатель-ных. Стр. 76-77 |
Развивать умение правильно писать родовые окончания имён прилагательных. |
Род прилагательных, окончания имён прилага-тельных. |
Знания: родовые окончания имён прилагательных. Умения: правильно писать окончания имён прилагательных. Навыки: написание слов с пропущенными орфограммами, разбор предложений по членам предложения, по частям речи. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Адекватная мотивация |
|||||||||
|
121 (9)
|
09.03 |
|
Число имён прилагате-льных. Стр. 78-80 |
Развивать умения писать родовые окончания имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам. |
Род, число имён прилагательных |
Знания: определять форму числа имени прилагательного. Умения: правильно писать родовые окончания имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам Навыки: составление и запись предложений. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||||
|
122(10)
|
10.03 |
|
Изменение имён прилагатель-ных по числам. Стр. 80-81 |
Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются. |
Род, число имён прилагательных |
Знания: зависимость числа имени прилагательного от числа имени существительного. Умения: развивать умения писать родовые окончания имён прилагательных. Навыки: признаки имён прилагательных, нахождение имён прилагательных в тексте. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных задач. |
|||||||||
|
123 (11)
|
13.03 |
|
Изменение имён прилагатель-ным по падежам. Стр. 82-83 |
Познакомить учащихся с изменением имён прилагательных по падежам. |
Род, падеж имён прилагатель- ных |
Знания: осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного. Умения: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному Навыки: работа с таблицей учебника. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных задач. |
|||||||||
|
124 (12)
|
14.03 |
|
Изменение имён прилагатель-ным по падежам. Стр. 84-85
|
Развивать умения распознавать род, число имён прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным, познакомить с начальной формой имён прилагательных. |
Начальная форма имени прилагательного |
Знания: зависимость падежа имён прилагательных от падежа имён существительных. Умения: ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному. Навыки: определение вида предложений по цели высказывания, письмо по памяти. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль. |
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов |
|||||||||
|
125-126 (13-14)
|
15.03 – 16.03 |
|
Обобщение знаний об имени прилагатель-ном. Тест. Стр. 85-86, 86-87 |
Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имён прилагательных в форме единственного и множественного числа. |
Морфологи-ческий разбор имён прилагатель- ных. |
Знания: работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного». Умения: распознавать род, число, падеж имени прилагательного. Навыки: разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме.
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Находить выходы из спорных ситуаций |
|||||||||
|
127 (15)
|
17.03 |
|
Контрольная работа №8 по теме «Имя прилагатель-ное». |
Проверить знания учащихся об имени прилагательном, о правописании слов с изученными орфограммами, проверить умение подбирать заголовок к тексту. |
|
Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имён прилагательных и обосновывать правильность их выделения. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Адекватная мотивация |
|||||||||
|
128(16)
|
20.03 |
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение знаний об имени прилагатель-ном. Стр. 89 |
Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. |
Словосочетания, родовые окончания имён прилагательных. |
Знания: пользование памяткой при выполнении работы над ошибками. Умения: исправлять ошибки, классифицировать их, подбирать проверочные слова. Навыки: умение контролировать свою деятельность, проверка. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|||||||||
|
129 (17)
|
21.03 |
|
Р/р №16. Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками». Стр. 88, упр. 154 |
Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные. |
Репродукция картины, портрет |
Знания: использование имён прилагательных при описании портрета. Умения: составление и запись текста, используя опорные слова. Навыки: самостоятельная запись текста, работа со словарём, проверка написанного. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов |
|||||||||
|
130 (18)
|
22.03 |
|
Проект «Имя прилагатель-ное в загадках». Стр. 90 |
Осуществлять проектную деятельность. |
Презентация проекта |
Обобщить знания об именах прилагательных. Уметь находить материал по данной теме проекта из разных источников, контролировать свою деятельность. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответственнос-ти человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач. |
|||||||||
|
|
Местоимение (5 ч.) |
||||||||||||||||
|
131(1)
|
23.03 |
|
Личные местоимения. Стр. 91-94 |
Ознакомить с личными местоимениями и их признаками. |
Личные местоиме-ния, их признаки |
Знания: лексические значения в распознавании и определении местоимений. Умения: работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями Навыки: работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов |
|||||||||
|
132 (2)
|
24.03 |
|
Личные местоимения третьего лица. Стр. 94-96 |
Познакомить учащихся с изменением местоимений 3-го лица в единственном числе по родам, формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи. |
Личные местоиме-ния 3-го лица единствен-ного числа. |
Знания: распознавание личных местоимений среди других частей речи. Умения: определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч. Навыки: списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||||
|
133 (3)
|
03.04 |
|
Наблюдение над употреблением в тексте местоимений. Стр. 96-97 |
Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст. |
Личные местоиме-ния, имена существи-тельные, части речи. |
Знания: распознавать личные местоимения, обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Умения: правильно употреблять местоимения в речи. Навыки: составление предложений по рисунку, письмо по памяти. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных задач. |
|||||||||
|
134 (4)
|
04.04 |
|
Обобщение знаний о местоимении. Тест. Стр. 97-98 |
Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи. |
Личные местоиме-ния. |
Знания: какую роль в нашей речи играют местоимения. Умения: оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи. Навыки: выделение обращений в тексте, слова с переносным значением. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||||||||
|
135 (5)
|
05.04 |
|
Проверочная работа по теме «Местоиме-ние». |
Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма. |
Текст-описание. |
Знания: что такое письмо, ознакомление с правилами письма. Умения: уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными. Навыки: умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарём. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов |
|||||||||
Глагол (21 ч.)
|
136 (1)
|
06.04 |
|
Значение и употребление глаголов в речи. Стр. 99-102. |
Развивать навык распознавания глагола как части речи уточнить функции глагола в речи. |
Глагол, вопросы. |
Знания: формирование знаний о глаголе как части речи. Умения: распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов. Навыки: лексическое значение слов, подбор пословиц. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
|
137 (2)
|
07.04 |
|
Значение и употребление глаголов в речи. Стр. 102-103 |
Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении. |
Глагол, члены предложе-ний. |
Знания: синтаксическая роль глаголов. Умения: определять роль глаголов в тексте, умение ставить к ним вопросы. Навыки: преобразование распространённых предложений в нераспространённые. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
|
138 (3)
|
10.04 |
|
Упражнение в распознавании глаголов среди однокоренных слов. Стр. 104-105 |
Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу и общему лексическому значению. |
Глагол, однокорен-ные слова, части речи. |
Знания: распознавание глаголов среди однокоренных слов, грамотное написание глаголов. Умения: находить глаголы в прямом и переносном значении, подбор синонимов и антонимов. Навыки: запись стихотворений, главная мысль. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров. |
Выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов |
||
|
139 (4)
|
11.04 |
|
Неопределён-ная форма глагола. Стр. 106-107 |
Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, |
Неопределен- ная форма глагола |
Знания: особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов. Умения: совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами. Навыки: определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов. |
Регулятивные: выполнять учебные действия, применять установленные правила; создавать алгоритм действия. Познавательные: извлекать необходимую информацию. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию. |
Адекватная мотивация |
||
|
140 (5)
|
12.04 |
|
Неопределён-ная форма глагола. Стр. 107-108 |
Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов. |
Неопределён ная форма глагола. |
Знания: узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Умения: образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Навыки: обсуждение значений фразеологизмов, в состав которых входят глаголы неопределённой формы. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Установление связи между учебной деятельностью и её мотивацией |
||
|
141-142 (6-7)
|
13.04
14.04 |
|
Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Стр.109-110 Стр.110-111 |
Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам. |
Глаголы, единствен-ное число, множественное число. |
Знания: глаголы изменяются по числам. Умения: ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа. Навыки: определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
Выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов |
||
|
143 (8)
|
17.04
|
|
Времена глаголов. Стр. 111-113 |
Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению.
|
Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время. |
Знания: глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы. Умения: списывание текста с пропущенными орфограммами. Навыки: письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией |
||
|
144 (9) |
18.04 |
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. Стр. 113-116 |
|||||||
|
145 – 146 (10-11)
|
19.04
20.04 |
|
Изменение глаголов по временам. Стр. 116-117 Стр. 117-118 |
Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола. |
Времена глаголов. |
Знания: сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам. Умения: распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам. Навыки: работа с таблицей.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Установление связи между учебной деятельностью и её мотивацией |
||
|
147 (12)
|
21.04 |
|
Упражнение в изменении глагола по временам. Словарный диктант. Стр. 118-119 |
Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам |
Времена глаголов. |
Знания: изменение глаголов по временам, по вопросам. Умения: изменять форму глаголов в предложениях, определение числа, лица глаголов. Навыки: написание текста с пропущенными орфограммами, обоснование написанного. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов |
||
|
148-149 (13-14)
|
24.04
25.04 |
|
Род глаголов в прошедшем времени. Стр. 121-122 Стр. 122-124 |
Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени. |
Времена глаголов, прошедшее время. |
Знания: глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам. Умения: образовывать от глаголов неопределённой формы всех форм прошедшего времени. Навыки: составление нераспространённых предложений, работа со словарём синонимов и антонимов.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных задач. |
||
|
150- 151 (15-16)
|
26.04;
27.04
|
|
Правописание частицы не с глаголами. Стр. 124-125 Стр.126-129 |
Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами. |
Глаголы, частица не. |
Знания: раздельное написание частицы не с глаголами. Умения: правильно писать слова с приставками, предлогами и частицей НЕ. Навыки: постановка вопросов к глаголам, грамотное списывание.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познаватель-ных задач. |
||
|
152-153 (17-18)
|
28.04 02.05 |
|
Обобщение знаний о глаголе. Тест. |
Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи. |
Глагол, временные формы, число. |
Знания: систематизирование знаний о глаголе как части речи. Умения: писать слова с изученными орфограммами. Навыки: правильное произношение глаголов, работа со словарём. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Выслушивать одноклассни-ков, не создавать конфликтов |
||
|
154 (19)
|
03.05 |
|
Контрольная работа №9 по теме «Глагол». |
Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами. |
Глагол, временные формы, число. |
Знания, умения, навыки по теме «Глагол» обобщить. |
Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Адекватная мотивация |
||
|
155 (20)
|
04.05 |
|
Р/р №17. Обучающее изложение деформиро-ванного повествова-тельного текста по В.Сухомлин-скому «Соловушка». Стр. 133, упр. 242. |
Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова для восстановления по ним микротем |
Текст, части текста, заголовок, главная мысль |
Знания: трансформировать предложения, определить тему, установить последовательность предложений. Умения: подобрать заголовок, записать полученный текст Навыки: проверка написанного. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
|
156 (21)
|
05.05 |
|
Работа над ошибками. Закрепление знаний по теме. Составление текста по рисунку. Стр. 142, упр. 266. |
Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст |
Текст, предложе-ние |
Знания: написание слов с непроверяемыми орфограммами. Умения: составление текста по рисунку, последовательность предложений. Навыки: проверка написанного, работа со словарём. |
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Установление связи между учебной деятельностью и её мотивацией |
||
Повторение (14 ч.)
|
157 - 158 (1-2)
|
10.05
11.05 |
|
Обобщение и систематизация изученного о частях речи. Стр. 131-132 Стр. 132-133 |
Проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». |
Существи-тельное, прилага-тельное, глагол |
Осознание роли языка и речи в жизни человека. |
Регулятивные: анализировать, делать выводы, сравнивать. Познавательные: знание и понимание изученных частей речи. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. |
Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
||
|
159 (3)
|
16.05 |
|
Итоговая контрольная работа №10 за год
|
Проверить знания о написании слов с изученными орфограммами.
|
Предложе-ние, слова с изученными орфограммами. |
Знания, умения, навыки: обобщить изученные орфограммы за год. |
Регулятивные: использовать установленные правила. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
Адекватная мотивация |
||
|
160 (4)
|
12.05 |
|
Обобщение изученного о слове, предложении. Стр. 134. |
Роль слова и предложения в речи. |
Слово, предложе-ние. |
Знания: анализировать материал о слове предложении. Умения: грамотно излагать материал. Навыки: запись и проверка написанного.
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и позна-вательных задач. |
||
|
161 (5)
|
15.05 |
|
Правописание окончаний имён прила-гательных. Стр. 134-135
|
Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
|
Имя прилага-тельное, родовые окончания имён прилагательных. |
Знания: анализировать и отбирать содержание материала. Умения: грамотно излагать изученный материал. Навыки: запись и проверка написанного.
|
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.
|
Выслушивать одноклас-сников, не создавать конфликтов. |
||
|
162 (6) |
17.05 |
|
Правописание приставок и предлогов. Стр. 136. |
Правописание приставок и предлогов. |
Приставка, предлог. |
Знания: раздельное написание предлога, слитное написание приставки. Умения: правильно писать слова с приставками, предлогами. Навыки: различать на письме приставку и предлог. |
Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. |
Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и позна-вательных задач. |
||
|
163 (7)
|
18.05 |
|
Правописание безударных гласных. Словарный диктант. Стр. 137-138 |
Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не-проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова. |
Корень слова, ударение, безударная гласная. |
Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой. Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения. |
Целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы. |
||
|
164 (8) |
19.05 |
|
Контрольное списывание №2 по теме «Повторение изученного в 3 классе». |
Правописание слов с изученными орфограммами. |
Предложе-ние, слова с изученными орфограммами. |
Знания: анализировать материал о слове, предложении. Умения: правильно писать слова с изученными орфограммами. Навыки: запись и проверка написанного.
|
Регулятивные: использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения |
|||
|
165(9)
|
22.05 |
|
Правописание значимых частей слов. Стр. 138-139. |
Правописание приставок и суффиксов. |
Приставка, суффикс. |
Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений) |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Осознание ответствен-ности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и позна-вательных задач. |
||
|
166 (10) |
23.05 |
|
Однокоренные слова. Стр. 139. |
Обобщить и систематизировать знания об однокоренных словах. |
Корень, однокорен-ные слова. |
Знание: общее лексическое значение слов. Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова. Навык: работа со словарём однокоренных слов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково- символические средства. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и позна-вательных задач. |
||
|
167-168 (11-12) |
24.05 – 25.05 |
|
Текст. Виды текстов. Стр. 140-141. |
Обобщить и систематизировать знания о видах текстов. |
Три вида текстов: повествова-ние, описание, рассуждение |
Обобщить и систематизировать знания о видах текстов. |
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила. Познавательные: выполнять анализ, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; выстраивать логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. |
Проявлять активность во взаимодейст-вии для решения коммуникатив-ных и позна-вательных задач. |
||
|
169 (13) |
26.05 |
|
Р/р №18. Сочинение-рассуждение на тему «Почему я жду летних каникул». Стр. 142 |
Составлять текст-рассуждение, высказывать своё отношение. |
Структура текста, тема, заголовок |
Знание: учиться высказывать свое отношение. Умение: высказать впечатление. Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
||
|
170 (14)
|
29.05 |
|
КВН «Знатоки русского языка» |
Систематизировать знания и умело применять их на практике; готовность к соперничеству. |
Задания для 3-ёх команд |
Систематизация знаний, умений и навыков по изученному за курс 3 класса; уметь применять свои знания на практике; навык работы в группе. |
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: - выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; - слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, в группе; - участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. |
||
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
