Программа по внеурочной деятельности "Художественное слово"

Программа внеурочной работы

по чтению

«Художественное слово»

Срок реализации программы: 2 года

Составитель: Журба Лариса Николаевна

2021 год

Педагогическая разработка  

курса внеурочной деятельности по чтению "Художественное слово"

 для уч-ся 5-6 класса

Пояснительная записка

            Художественная литература сопровождает человека с первых лет его жизни. Она открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Художественное слово воздействует не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка. Слово может окрылить ребенка, вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает осознать человеческие взаимоотношения, познакомить с нормами поведения, сформировать нравственные представления и нравственный опыт, способствующий сообщению детям знаний о моральных качествах человека.

              Художественное слово создает подлинную красоту языка, эмоционально окрашивает произведение, обостряет мысли и чувства, воздействует, убеждает, воспитывает. Нравственные правила приобретают в художественных текстах живое содержание, которое перестраивает духовный мир ребенка.

            Художественное слово - мощное педагогическое средство, которое может быть уместным в процессе общения с детьми буквально везде. Воспитание художественным словом является формой познания действительности и способом развития духовно-нравственных качеств личности.  Главной задачей   педагогов является привитие детям любви к художественному слову, уважения к книге, развитие стремления общаться с ней, т.е. всего того, что составляет фундамент воспитания будущего «талантливого читателя»

           Актуальность программы обусловлена особенностями развития речи школьников с интеллектуальной недостаточностью. У детей, поступающих в коррекционную школу VIII вида, даже при первичном обследовании обнаруживается многообразие фонетических нарушений. Речевое развитие является важнейшим аспектом общего психического развития. Речь неразрывно связана с мышлением.  Речь дает ребенку возможность вербализовать собственные чувства и переживания, помогает осуществлять саморегуляцию и самоконтроль деятельности, 

            Новизна программы“Художественное слово” в том, что она составлена для удовлетворения потребностей обучающихся коррекционной школы VIII вида, в целях развития устной речи, формирования коммуникативной компетентности, умению сотрудничать, работать в группе, что послужит для их успешной адаптации в социуме.

       Специальные психологические исследования и наблюдения учителей свидетельствуют о том, что грамматическая структура речи умственно отсталых школьников недостаточно развита и развернута. Употребляемые ими предложения чаще всего простые, отсутствуют сложные синтаксические зависимости, указывающие на место, время, причину действия. В структуре употребляемых простых предложений нарушены связи между словами, опускаются предлоги, не учитываются согласования в роде, числе, падеже.

           Факультативный курс “Художественное слово” позволит скорректировать недостатки произношения, расширить словарный запас обучающихся, развить грамматическую составляющую речи, поможет преодолеть речевую замкнутость, активизирует речевую деятельность.

             Отбор материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего подросткового возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

           Младший подросток стремится разобраться в своих качествах и поступках, занять достойное место в коллективе, заслужить авторитет среди сверстников, и здесь неоценимую роль играет процесс сопоставления себя с героем  детской книги.  По словам Сухомлинского В.А., чтение книг - тропинка, по которой умелый, умный, думающий педагог находит путь к сердцу ребенка. Произведения литературы дают образцы русской литературной речи, готовые языковые формы, словесные характеристики, которыми оперирует ребенок.  Из книги ребенок изучает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнение, метафоры, эпитеты, другие средства образной выразительности, владение которыми в свою очередь, служит развитию художественного восприятия литературных произведений.

Цели и задачи программы

Цель: Развитие коммуникативной функции речи через изучение художественного произведения. 

Задачи программы в общем виде формулируются следующим образом:

- Расширение круга представлений

- Повышение речевой мотивации

- Развитие и коррекция всех сторон речи

- Развитие умения выразительно читать и рассказывать

- Формирование коммуникативной компетентности и умению сотрудничать, работать в группе.

Коррекционно-развивающие  цели:

- Коррекция фонетической стороны речи,  зрительного и слухового восприятия

- Коррекцией запоминания, сохранения и воспроизведения при заучивании текста стихотворения.

- Развитие эмоционально-образной памяти с помощью символического изображения на карточках со словарными словами.

- Развитие вербальной памяти на основе упражнений в запоминании слов.

- Развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи 

Ожидаемый результат

             По окончании курса повышается речевая активность детей, расширяется их кругозор, развиваются индивидуальные творческие способности. Предполагается коррекция фонетических недостатков, развитие грамматической структуры речи, обогащение словарного запаса за счет различных форм лексики: литературной, книжной, научной, терминологической и др. Выразительность речи обеспечиться рядом средств: интонацией, смысловым ударением, темпом, тембром.

              Кроме того, обучающиеся будут вовлечены в подготовку и проведение школьных, городских и областных мероприятий как чтецы, исполнители ролей в спектаклях, что повысит их самооценку, уверенность в себе.

Теоретический и практический материал программы построен по принципу “от простого к сложному”, учитывает возрастные, психофизические и индивидуальные особенности обучающихся с недостатками интеллектуального развития.

            Данная программа несет в себе не только образовательный потенциал, но и социальную функцию. Занятия с учащимися способствуют:

· развитию способности моральной оценки своих поступков и поступков одноклассников с позиций доброжелательности и уважения друг к другу, употребления в речи «этикетных» слов и выражений;

· накоплению опыта предотвращения конфликтных ситуаций и решения уже происшедших конфликтов, а также формированию функции самоконтроля в поведении детей

          В  основе построения программы лежат принципы:

·          Личностно-ориентированные принципы (принцип вариативности, принцип развития, принцип творчества, принцип психологической комфортности);

·    Культурно-ориентированные принципы (принцип целостного представления о мире, принцип непрерывности, принцип овладения культурой, принцип гуманности);

·     Деятельностно-ориентированные принципы (принцип деятельности, принцип смыслового отношения к миру).

Формы обучения

Для реализации программы используются следующие ФОРМЫ РАБОТЫ: - практические и теоретические занятия,

- игры,

- репетиции,

- праздники,

- конкурсы,

- концертные выступления,

- устный журнал,

- литературные гостиные,

- посещение библиотеки,

             Групповая форма – занятия с группой из 5–8 человек осуществляются по одной теме.

               Факультативный курс “Художественное слово” имеет нормативный срок реализации – 1 учебный год, общий объем – 34 часа, режим занятий – 1 раз в неделю,

2 учебный год, общий объем – 34 часа, режим занятий – 1 раз в неделю,

продолжительность занятия – 40 минут.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

5 класс

6 класс

СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВА

5 класс

СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВА

5 класс

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

  При реализации программы используются:

-фонохрестоматии и видеотеки с записями исполнения текстов профессиональными мастерами художественного чтения, бардами,  певцами музыкантами  для учебных и концертных целей;

- специально подобранные по теме и распечатанные по количеству обучающихся  литературные тексты;

- публицистические издания по развитию кругозора  «Читайка», «  «Филиппок»,   «Фома», «Непоседа»;

-  художественная литература;

-  толковые, энциклопедические, и орфоэпические словари;

-  литература по искусству, истории, литературоведению.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

·                      Корчинова О. В. Детский этикет : О. В. Корчинова . – Ростов на Дону «Феникс», 2002,  

·                     Ладынежская Т. А., Сорокина Г. И., Сафонова И. В., Никольская Р. И. Детская риторика в рассказах, стихах, рисунках : Т. А. Ладынежская. и др. - М.: «Просвещение», 2002, -  

·                     Васильева – Гангнус Л. Азбука вежливости. /Текст/: Л. Васильева – Гангнус. – М.: «Педагогика», 1888,  

·                     Волина В. В. Учимся играя. В. В.Волина. М.: «Просвещение», 1994,  

·                     Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психологические упражнения и коррекционные программы. Н. В. Самоукина. - М.: «Просвещение», 1993, 

·                     Стрелкова Л. П. Уроки сказки. /Текст/: Л. П. Стрелкова. – М.: «Педагогика»,1990, -

·                     Е. М. Елизарова. К ТАЙНАМ СЛОВА. Занимательная лексика 
Кружковая работа по русскому языку, .занятия в гпд 4 класс. Издательство «Учитель» г. Волгоград, 2007г.