Программа работа со слабоуспевающими учениками по химии

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«НОВОПСКОВСКИЙ АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

РАССМОТРЕНО                ОДОБРЕНО                          УТВЕРЖДАЮ

на заседании

методического                    Заместитель директора     Директор ГОУ СПО

объединения                        по ГОУ СПО ЛНР «НАК»   ЛНР «НАК»

ООД

Протокол №                       _______С.Н.Бабеева           ________С.А.Жучинский

Программа

 работа со слабоуспевающими учениками по химии

на 2023 – 2024 учебный год

Срок реализации: 1 учебный год

Разработал преподаватель: Кириченко Ирина Олеговна

Пояснительная записка

В последнее время психологи, педагоги и медики отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведение и обучения. Негативные изменения экологической и социально-экономической ситуации в стране ухудшают соматическое и нервно-психическое здоровье обучающихся.

В условиях интенсификации обучения и перегруженности  программ значительно возрастает число неуспевающих. Слабоуспевающий обучающейся  не может освоить программу по предмету, отстает от сверстников, не воспринимает учебный материал. Всё это не способствует его личностному становлению и развитию.

На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая обучающим, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения.

В современном обществе все большее значение приобретает умение учиться, формирующееся еще в детстве. Важным показателем этого умения является  успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает минимального уровня. Практика показывает, что слабая успеваемость - многогранное явление, имеющее сложную структуру и происхождение.

Одной из главных проблем, которую приходится решать при преподавании химии - это работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися по предмету.

Причины нежелания современных детей учиться.

1. Не может обучающийся  понять объяснения учителя из-за пропуска учебных занятий по болезни, отставания от класса.

2. Обучающемуся  не нравится по какой-либо причине данный учитель и его манера преподавания.

3. Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности.

4. Громадность и сложность материала подлежащего усвоению и запоминанию.

5. Убогость программы  жизни и самого учебного процесса (монотонность и однообразие занятий, отсутствие быстрой смены событий, впечатлений, отстраненность от урока.)

6. Бедность и непродуманность методики и организации учебного процесса.

7. Однообразно-настырная и авторитарная позиция учителей и родителей, выражающаяся лишь в понуканиях.

8.Отрицательное отношение к школе и учителям в некоторых семьях.

Мотивы, побуждающие к познанию.

Мотив - это либо кратковременное состояние, либо мобильное качество личности.

Задача учителя:

- обеспечить возникновение, сохранение и преобла­дание в душе обучающегося  мотивов учебно-позна­вательной деятельности;

- вызвать и усилить у обучающегося  собственные мотивы учебно-познавательной деятельности.

Цели программы:

1. Обеспечить выполнение Закона об образовании.

2. Повысить уровень обученности и качество обучения отдельных обучающихся по химии.

Программа направлена:

— на выявление конкретных причин нежелания учиться;

— на формирование в душе обученого мотивов учебно-познавательной деятельности.

Задачи программы:

• Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду;
• Создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
• Пробуждение природной любознательности;
• Создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих  к слабому обучающемся;
• Вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.
• Ликвидация пробелов у учащихся в обучении в обучении химии.

Принципы реализации

- создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности;

- выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

РЕКОМЕНДАЦИИ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ ПРИ РАБОТЕ СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ

1. При опросе слабоуспевающим  дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ребятам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих cyть изучаемого, стимулирует вопросы  при затруднениях в усвоении нового материала.

В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим  даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах и в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий; отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.

При организации домашней работы для слабоуспевающих  подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются (при необходимости) карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки обучающих.

Оптимальная система мер по оказанию помощи слабоуспевающему.

С целью преодоления пробелов в знаниях, умениях и навыках система должна включать следующие виды деятельности:

1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок).

2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

3. Стимулирование учебной деятельности (поощрения, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).

4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос обучяющегося, проверка всех домашних заданий. Активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.)

При невозможности преодолеть неуспеваемость путем организации самостоятельной работы  следует организовать различные формы взаимопомощи, инструктируя соответствующим образом и неуспевающего ученика, и ученика, который будет с ним заниматься. При большой запущенности программного материала учитель сам проводит дополнительные занятия с учеником.

МЕРЫ ГРУППОВОГО ПОДХОДА И ВИДЫ ПОМОЩИ В УЧЕНИИ СЛАБОУСПЕВАЮЩЕМУ  НА РАЗЛИЧНЫХ ЭТАПАХ УРОКА

1.     В процессе контроля за подготовленностью учащихся.

Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

2. При изложении нового материала.

Применение мер поддержания интереса к усвоению темы. Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т. д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

3. При организации и в ходе самостоятельной работы на уроке.
Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение числа их. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, корточек с направляющим планом действий. Разбивка заданий на дозы. Этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема или способа выполнения задания. Указание на необходимость актуализировать то или иное действие, правило. Ссылка на правило и свойство, которые необходимы для решения задач, упражнения. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих, более тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки, проверка, исправление.

План работы со слабоуспевающими учащимися на учебный год.

Содержание программы