Программа «Развитие и интеграция основного и дополнительного образования»

Программа направлена на создание оптимальных условий для личностно-ориентированного воспитания, развития и обучения школьников в ходе познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время.

Программа «Развитие и интеграция основного и дополнительного образования»

В «Концепции модернизации российской системы образования» определены важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей, способностей и интересов, социального и профессионального самоопределения.

Основная цель современного дополнительного образования – развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.

С учетом возрастных и психологических особенностей учащихся на каждом этапе обучения меняются общие задачи дополнительного образования.

Таблица 1.

Дифференциация задач дополнительного образования

на разных ступенях обучения

Ступень

Задачи

1-я ступень:

начальная школа

1. Расширение познавательных возможностей обучающихся.

2. Диагностика уровня общих и специальных способностей школьников.

3. Создание условий для последующего выбора дополнительного образования.

2-я ступень:

средняя школа

1. Формирование теоретических знаний и практических навыков.

2. Раскрытие творческих способностей личности в избранной области деятельности.

3-я ступень:

старшая школа

1. Достижение обучающимися повышенного уровня знаний и умений в избранной области.

2. Создание условий для самореализации, самоопределения личности, ее профориентации.

I. Цель Программы

Создание оптимальных условий для личностно-ориентированного воспитания, развития и обучения школьников в ходе познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время.

II. Задачи Программы

1. Индивидуализация учебно-воспитательного процесса за счет внедрения новых педагогических технологий и развития альтернативных форм обучения.

2. Совершенствование системы методической работы.

3. Социализация школьников в ходе учебной деятельности, подготовка к дальнейшему получению профессионального образования на основе профессионального самоопределения.

4. Развитие материально-технической базы, методического и дидактического обеспечения учебного процесса.

5. Выявление одаренных и потенциально одаренных школьников.

6. Организация развивающей деятельности обучающихся, имеющих более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и познавательные потребности, испытывающих радость от умственного труда.

7. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.

8. Организация масштабной внеурочной деятельности детей в составе кружков, студий, творческих коллективов, научно-исследовательских групп, спортивных секций.

9. Организация дифференцированного обучения детей на уроке и во внеурочной деятельности.

10. Методическое обеспечение процесса работы с одаренными и потенциально детьми.

11. Методическое обеспечение процесса работы с детьми «группы риска», а также с детьми с пониженной мотивацией к учебной деятельности.

III. Принципы построения Программы

При организации дополнительного образования обучающихся школа опирается на следующие приоритетные принципы:

1. Принцип непрерывности и преемственности процесса образования.

2. Принцип системности во взаимодействии и взаимопроникновении базового и дополнительного образования.

3. Принцип индивидуализации образовательных траекторий.

4. Принцип системно-деятельностного подхода. Через систему мероприятий (коллективных творческих дел, акций, социальных проектов) учащиеся включаются в различные виды деятельности, что обеспечивает создание ситуации успеха для каждого ребенка.

5. Принцип творчества. Каждое дело, занятие – творчество обучающегося (или коллектива школьников) и педагогов.

6. Принцип разновозрастного единства. Существующая система дополнительного образования должна обеспечивать сотрудничество обучающихся разных возрастов. В разновозрастных объединениях школьники могут проявить свою инициативу, самостоятельность, лидерские качества, умение работать в коллективе, учитывая интересы других.

7. Принцип открытости системы. Совместная работа школы, семьи, других социальных институтов и учреждений культуры направлена на обеспечение каждому ребенку максимально благоприятных условий для духовного, интеллектуального и физического развития, удовлетворения его творческих и образовательных потребностей.

Главной специфической чертой развития и совершенствования системы дополнительного образования в школе должна быть опора на содержание основного образования. Интеграция основного и дополнительного образования призвана обеспечить ряд преимуществ:

· целостность всей образовательной системы школы со всем ее многообразием;

· определенную стабильность и постоянное качественное развитие;

· необходимый уровень знаний и умений школьников;

· развитие эмоционально-образной сферы и формирование духовно-нравственных качеств обучающихся;

· активное использование инновационных педагогических идей, образовательных моделей и технологий;

· поддержку школьных традиций и поиск новых форм организации жизни ученического и педагогического коллективов.

IV. Основные мероприятия Программы

Работа с педагогами:

1. Сохранение и развитие традиций методической работы в школе: активизация работы по обобщению и обмену опытом (открытые уроки, школьные, окружные, муниципальные и областные методические семинары, творческие отчеты), пополнение школьного методического кабинета.

2. Создание модели работы школы с одаренными и потенциально одаренными школьниками, обучение методам и формам дифференцированной работы с одаренными и потенциально детьми и школьниками со сниженной учебной мотивацией.

Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

В процессе изучения проблемы одаренности исследователи рассматривают различные ее виды или направления. Различают творческую, академическую, социальную, художественную, музыкальную, интеллектуальную, литературную, психомоторную одаренность.

Кроме того, существует понятие общей одаренности, в основе развития которой лежат общие интеллектуальные способности, или способности, появляющиеся сразу в нескольких областях деятельности.

Дети, проявляющий незаурядные способности, демонстрирующий выдающиеся результаты в определенной области знаний, а также школьники, имеющие определенный потенциал в той или иной области, нуждаются в специальных условиях для дальнейшего развития. Эти условия должны быть направлены на удовлетворение особых образовательных потребностей, связанных с углубленной предметной подготовкой, а также сопровождением личностного развития.

Таблица 2.

Модель работы школы с одаренными и потенциально одаренными детьми

Направления	Мероприятия
Координационное	1. Организация работы педагогического коллектива. 2. Обеспечение нормативно-правовой базы. 3. Организация работы кружков, студий, секций. 4. Ресурсное обеспечение. 5. Контроль и анализ деятельности. 6. Формирование банка данных «Одаренные дети».
Диагностическое	1. Формирование банка методического инструментария для выявления одаренных и потенциально одаренных детей. 2. Проведение диагностики обучающихся. 3. Создание банка данных «Одаренные дети». 4. Создание системы психолого-педагогического сопровождения одаренных и потенциально одаренных детей.
Кадровое	1. Повышение квалификации педагогов по проблеме детской одаренности. 2. Повышение мотивации педагогов, оказание необходимой информационной и методической помощи.
Развивающее	1. Создание образовательной среды для развития одаренных и потенциально одаренных детей. 2. Организация внеклассных и внеурочных занятий по углубленному изучению предметов. 3. Создание условий для участия одаренных и потенциально одаренных школьников в интеллектуально-творческих мероприятиях. 4. Использование системы информационно-коммуникационных технологий.
Информационное	1. Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей (законных представителей) школьников к проблемам одаренных и потенциально одаренных детей (реклама, создание интернет-сайта, выпуск стенгазет). 2. Организация информационно-просветительской работы библиотеки.

Формы работы с одаренными и потенциально одаренными школьниками в рамках основного и дополнительного образования:

· индивидуальный подход, использование элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков и внеурочных занятий;

· дополнительные занятия с одаренными и потенциально одаренными детьми по индивидуальным учебным планам;

· участие в интеллектуально-творческих мероприятиях различного уровня;

· проектная деятельность по предметам;

· участие в работе школьного научного общества;

· посещение предметных и творческих кружков, студий, секций, внеклассных мероприятий;

· создание и защита портфолио достижений.

Таблица 3.

Мероприятия реализации модели работы школы

с одаренными и потенциально одаренными детьми

№	Мероприятия	Ответственные
1.	Выявление одаренных и потенциально одаренных детей, определение типов одаренности.	Заместители директора, педагог-психолог, классные руководители
2.	Разработка и утверждение Положения о работе с одаренными и потенциально одаренными детьми.	Заместители директора, педагог-психолог
3.	Разработка и утверждение программ методической поддержки и психолого-педагогического сопровождения одаренных и потенциально одаренных детей, программы работы школьного научного общества, а также программ кружков, студий и секций.	Заместители директора, педагог-психолог, педагоги-предметники, классные руководители, руководители кружков, секций
4.	Создание банка данных «Одаренные дети» и информационно-методической базы по проблеме детской одаренности.	Заместители директора, педагог-психолог, педагоги-предметники, классные руководители, руководители кружков, секций
5.	Повышение квалификации педагогов по проблеме детской одаренности.	Заместители директора
6.	Деятельность Методического совета школы по организации работы с одаренными и потенциально одаренными детьми.	Заместители директора
7.	Система работы с родителями (законными представителями) по проблеме детской одаренности.	Заместители директора, педагог-психолог, педагоги-предметники, классные руководители, руководители кружков, секций

Таблица 4.

Мониторинг результативности системы работы школы с одаренными детьми

№	Критерии	Показатели
1.	Создание банка данных «Одаренные дети».	Учет обучающихся с различными типами одаренности по результатам психологической диагностики и педагогического наблюдения.
2.	Создание портфолио всех школьников из банка данных «Одаренные дети».	Повышение учебной мотивации, самооценки и уровня притязаний школьников.
3.	Разработка и реализации программ сопровождения одаренных и потенциально детей.	Наличие утвержденных программ методической поддержки и психолого-педагогического сопровождения одаренных и потенциально одаренных детей, программы работы школьного научного общества, а также программ кружков, студий и секций.
4.	Создание эффективной системы взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся, внесенных в банк данных «Одаренные дети».	Наличие программы работы с родителями (законными представителями) обучающихся из банка данных «Одаренные дети».
5.	Конкурентоспособность одаренных и потенциально одаренных детей.	Достижение более высоких результатов в интеллектуальной и творческой деятельности в сравнении с предыдущим периодом, личностный рост, потребность в самообразовании и самосовершенствовании.

Недостаточный уровень учебной мотивации – одна из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания образования, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний, формированием у них активной жизненной позиции, введением всеобщего обязательного среднего образования.

В настоящее время наиболее часто встречается три типа неверно сформированной учебной мотивации:

· отсутствие положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности;

· сформированность мотивации, направленной на учебный процесс, но ориентированный не на результат деятельности, а только на отметку;

· преобладание мотива «избегания неудач» над познавательными потребностями и учебными интересами.

Таблица 5.

Методические приемы формирования учебной мотивации

№	Этапы формирования мотивации	Методические приемы
1.	Возникновение	1. Фиксация мотивов предыдущих достижений: «Результаты проверочной работы по итогам изучения предыдущей темы достаточно высокие...». 2. Вызов мотивов относительной неудовлетворенности: «К сожалению, мы не успели рассмотреть один из самых важных вопросов…». 3. Усиление мотивов ориентации на предстоящую деятельность: «А между тем, это пригодится вам в будущем…».
2.	Подкрепление и усиление	1. Чередование разных видов деятельности. 2. Чередование учебных заданий по уровню сложности. 3. Использование индивидуальных и дифференцированных заданий. 4. Активация поисковой и исследовательской деятельности. 5. Использование приемов самооценки и рефлексии.
3.	Сформированность	1. Положительная мотивационная перспектива. 2. Ориентация на личный положительный опыт. 3. Развернутая дифференцированная оценка педагогом деятельности школьника.

3. Обучением методам и приемам целенаправленного педагогического наблюдения и диагностики.

Таблица 6.

Методы педагогического наблюдения и диагностики

№	Методы	Разновидности методов
1.	Педагогическое наблюдение – это целенаправленный сбор сведений о фактах поведения и деятельности обучающегося в естественных условиях (на уроке и во внеурочной деятельности). При наблюдении могут использоваться технические средства. Недостатком данного метода является субъективизм по отношению к наблюдаемому объекту или явлению.	По частоте: · постоянные; · повторные; · однократные. По объему: · сплошные; · частичные. По способу получения сведений: · прямые (непосредственные); · косвенные (опосредованные). По включенности в деятельность: · включенное; · внешнее.
2.	Опрос – это сбор первичной информации в форме постановки стандартизированных вопросов. Недостатком данного метода является возможность получения недостоверной информации.	По способу предъявления вопросов: · беседа; · интервью; · анкетирование.
3.	Тестирование – это процесс оценки соответствия личностной модели знаний испытуемого экспертной модели знаний. Недостатком данного метода в тестах закрытого типа является возможность случайного выбора («угадывания») правильного ответа.	По типу ответов: · открытые; · закрытые.
4.	Социометрия – это способ исследования структуры и характера межличностных отношений на основе измерения межличностного выбора испытуемого.	По типу выборов: · только положительные выборы; · положительные и отрицательные выборы.
5.	Диагностические контрольные и проверочные работы.	По видам контроля: · входные; · текущие; · тематические; · итоговые.
6.	Анализ продуктов деятельности – это изучение письменных, графических, творческих работ, тетрадей, рисунков испытуемого с целью выявления достигнутого уровня знаний, умений и навыков в той или иной области.	По частоте: · постоянные; · повторные; · однократные.
7.	Анализ документации – это изучение школьной документации (личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников, протоколов собраний) с целью выявления положительных и отрицательных сторон образовательного процесса.	По частоте: · постоянные; · повторные; · однократные.

4. Активизация участия педагогов школы в профессиональных и творческих конкурсах, проектах, конференциях и семинарах различного уровня.

5. Развитие системы внутришкольного контроля на основе использования современных мониторинговых технологий и методик.

Работа с обучающимися и их родителями (законными представителями):

1. Изучение образовательных запросов обучающихся посредством проведения анкетирования школьников и их родителей (законных представителей).

2. Диагностика индивидуальных способностей и профессиональных склонностей обучающихся с выработкой рекомендаций и ознакомлением школьников и их родителей (законных представителей) с полученными результатами.

3. Организация дистанционного обучения школьников.

4. Организация обучения старшеклассников по индивидуальным учебным планам; организация предпрофильного обучения и профильного обучения.

5. Разработка индивидуальных образовательных траекторий для обучающихся с высоким уровнем учебной мотивации и школьников, проявляющих высокие способности в отдельных областях науки и искусства.

6. Обучение школьников методам самоконтроля, развитие навыков самообразования посредством расширения системы научно-практической, проектной, творческой и исследовательской деятельности.

7. Сохранение и развитие традиций проведения предметных олимпиад, недель, конкурсов, а также внеклассных мероприятий, смотров, фестивалей и праздников.

8. Организация психологической помощи в преодолении неуспешности в учении.

9. Проведение психолого-педагогических консилиумов по проблемам детей, испытывающих определенные сложности в учении.

10. Организация профильного каникулярного пришкольного лагеря.

11. Сохранение и развитие деятельности школьного научного общества.

Смена парадигмы общественного развития и вхождение в информационное пространство сформулировали новое поле образовательной деятельности. Большое влияние на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ на творческую, активную личность, способную проявить себя в нестандартных условиях, гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.

В этих условиях одной из наиболее эффективной форм работы с обучающимися является привлечение их к научно-исследовательской деятельности. Это довольно емкое понятие, включающее в себя и профильное обучение, и дополнительное образование.

Деятельность школьного научного общества учащихся (ШНОУ) направлена на повышение качества и эффективности образовательного процесса через создание условий для формирования познавательного интереса обучающихся по различным предметам, развитие навыков исследовательской, проектной и творческой деятельности в рамках интеграции основного и дополнительного образования.

Для руководства деятельностью ШНОУ создается Совет ШНОУ, в состав которого входят заместитель директора школы по научной работе (Председатель Совета ШНОУ), руководители школьных методических объединений (руководители секций), учителя-предметники и педагог-психолог.

Основные направления работы ШНОУ:

1. Включение в научно-исследовательскую деятельность обучающихся в соответствии с их научными интересами.

2. Обучение школьников работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.

3. Знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи обучающимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы.

4. Организация индивидуальных консультаций промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований обучающихся.

5. Привлечение научных сил к руководству научными работами школьников.

6. Рецензирование научных работ обучающихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях.

7. Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад.

Таблица 7.

Циклограмма деятельности Совета школьного научного общества учащихся (ШНОУ)

№

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

Результаты

Подготовка и проведение организационного собрания ШНОУ:

1. Утверждение (рассмотрение, переизбрание) кандидатур Председателя и руководителей секций Совета ШНОУ.

2. Ознакомление с годовой циклограммой работы Совета ШНОУ.

3. Утверждение годовой циклограммы работы Совета ШНОУ.

Сентябрь

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций

Папка с материалами:

· списки членов Совета ШНОУ;

· годовая циклограмма работы Совета ШНОУ.

Обсуждение результатов диагностического исследования обучающихся:

1. Утверждение кандидатур членов ШНОУ.

2. Торжественное посвящение обучающихся в члены ШНОУ.

3. Ознакомление членов ШНОУ с графиком проведения школьного этапа предметных олимпиад «Путь к Олимпу».

4. Подготовка и проведение школьного этапа предметных олимпиад «Путь к Олимпу».

Октябрь

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций, учителя-предметники, педагог-психолог

Папка с материалами:

· данные исследования;

· списки членов ШНОУ;

· график проведения школьного этапа предметных олимпиад «Путь к Олимпу».

Работа научных секций:

1. Ознакомление членов ШНОУ с примерной тематикой научно-исследовательских работ.

2. Ознакомление членов ШНОУ с требованиями к структуре научного исследования (актуальность, тема, гипотеза, цели, задачи, объект, предмет и методы исследования), оформлению данных и сопроводительных материалов.

Ноябрь, декабрь, январь

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций,

учителя-предметники

Папка с материалами:

· списки примерной тематики научно-исследовательских работ по секциям;

· памятка «Требования к структуре научного исследования»;

· памятка «Оформление данных исследования».

Анализ результатов участия членов ШНОУ в школьном и городском этапах предметных олимпиад «Путь к Олимпу»:

1. Ознакомление членов ШНОУ с итогами предметных олимпиад «Путь к Олимпу» школьного и городского этапов.

2. Обсуждение итогов участия членов ШНОУ в предметных олимпиадах «Путь к Олимпу» школьного и городского этапов.

Декабрь

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций, учителя-предметники

Папка с материалами:

· протоколы оценки жюри работ участников предметных олимпиад «Путь к Олимпу» школьного и городского этапов;

· аналитическая справка об итогах участия членов ШНОУ в школьном и городском этапах предметных олимпиад «Путь к Олимпу».

Подготовка и проведение школьного этапа научно-исследовательской конференции «Шаги в науку»:

1. Утверждение списка участников и тематики работ школьного этапа научно-исследовательской конференции «Шаги в науку».

2. Ознакомление участников с регламентом школьного этапа научно-исследовательской конференции «Шаги в науку» и системой оценки работ.

3. Проведение школьного этапа научно-исследовательской конференции «Шаги в науку».

4. Торжественное награждение победителей и участников школьного этапа научно-исследовательской конференции «Шаги в науку».

Январь

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций, учителя-предметники

Папка с материалами:

· список участников и тематики научно-исследовательских работ школьного этапа конференции «Шаги в науку»;

· протоколы оценки жюри работ участников школьного этапа конференции «Шаги в науку»;

· сборник материалов школьного этапа конференции «Шаги в науку»;

· сертификаты участников школьного этапа конференции «Шаги в науку»;

· фото- и видеосъемка школьного этапа конференции «Шаги в науку».

Участие членов ШНОУ в муниципальном этапе научно-исследовательской конференции «Шаги в науку»:

1. Утверждение списка участников и тематики работ муниципального этапа научно-исследовательской конференции «Шаги в науку».

Февраль

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций

Папка с материалами:

· список участников и тематики научно-исследовательских работ муниципального этапа конференции «Шаги в науку».

Анализ результатов участия членов ШНОУ в муниципальном этапе научно-исследовательской конференции «Шаги в науку»:

1. Ознакомление членов ШНОУ с итогами участия в муниципальном этапе научно-исследовательской конференции «Шаги в науку».

2. Обсуждение итогов участия членов ШНОУ в муниципальном этапе научно-исследовательской конференции «Шаги в науку».

Март

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций, учителя-предметники

Папка с материалами:

· протоколы оценки жюри работ участников муниципального этапа конференции «Шаги в науку»;

· сборник материалов муниципального этапа конференции «Шаги в науку»;

· сертификаты участников муниципального этапа конференции «Шаги в науку»;

· аналитическая справка по итогам участия членов ШНОУ в муниципальном этапе конференции «Шаги в науку».

Анализ участия членов ШНОУ в традиционных интеллектуальных мероприятиях различного уровня за год:

· Международная игре-конкурс по русскому языку «Русский медвежонок – языкознание для всех»;

· Международная игра-конкурс по математике «Кенгуру»;

· Международный конкурс по МХК «Золотое руно»;

· Международный интеллектуальный детский конкурс «ПОНИ»;

· Международный конкурс-игра по русскому языку «Еж»;

· Международный конкурс-игра по математике «Слон»;

· Международный конкурс-игра по ОБЖ «Муравей».

Апрель

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций, учителя-предметники

Папка материалами:

· протоколы оценки жюри работ участников в мероприятиях различного уровня;

· аналитическая справка по итогам участия членов ШНОУ в мероприятиях различного уровня за год.

Анализ деятельности ШНОУ за год

Май

Председатель Совета ШНОУ,

руководители секций

Папка с материалами:

· аналитическая справка по итогам работы Совета ШНОУ за год.

12. Сохранение и развитие экскурсионной работы: посещение музеев, выставок, тематических лекториев.

13. Организация работы над «Портфолио достижений».

Таблица 9.

Пример сетки занятости внеурочной деятельностью

обучающегося начальных классов

Понедельник	Вторник
12⁴⁰ – 13²⁵ «Занимательная грамматика» Руководитель Дудко О. В., учитель начальных классов Кабинет №9 13⁴⁰ – 14²⁵ Хоровая студия «Камертон» Руководитель Кузнецова Г. П., ПДО Кабинет №36	12⁴⁰ – 13²⁵ «Я – гражданин» Руководитель Дудко О. В., учитель начальных классов Кабинет №9 13⁴⁰ – 14²⁵ Хоровая студия «Камертон» Руководитель Кузнецова Г. П., ПДО Кабинет №36
Среда	Четверг
08¹⁵ – 08³⁵ Классный час Классный руководитель Дудко О. В., учитель начальных классов Кабинет №9 13⁰⁰ – 13⁴⁵ «Волшебный мир бумаги» Руководитель Дудко О. В., учитель начальных классов Кабинет №9	13⁰⁰ – 13⁴⁰ Хоровая студия «Камертон» Руководитель Кузнецова Г. П., ПДО Кабинет №36 14⁰⁰ – 14⁴⁰ Деятельность в рамках ШНОУ Руководитель Дудко О. В., учитель начальных классов Кабинет №9
Пятница	Суббота
12⁴⁰ – 13²⁵ «Хочу всё знать» Руководитель Дудко О. В., учитель начальных классов Кабинет №9 13⁴⁰ – 14²⁵ Театральная студия «Искорки» Руководитель Ломакина В. П., ПДО Кабинет №37	12⁴⁰ – 13²⁵ «Уроки здоровья» Руководитель Рейсвих В. А., ПДО Кабинет №25 13⁴⁰ – 14²⁵ Хоровая студия «Камертон» Руководитель Кузнецова Г. П., ПДО Кабинет №36

Организационная и методическая работа:

1. Развитие партнерского сотрудничества с профессиональными учебными заведениями города и учреждениями дополнительного образования.

2. Организация оперативного сотрудничества с родителями на основе новых информационных технологий.

3. Организация лекториев для родителей (законных представителей) школьников по проблемам развития, воспитания и обучения.

4. Проведение творческих отчетов кружков, секций и студий.

5. Сохранение традиций деятельности школьной музейной комнаты.

6. Анкетирование педагогов с целью выявления необходимости в пополнении материально-технической базы и дидактического обеспечения уроков.

7. Накопление библиотечного фонда по проблемам работы с одаренными школьниками и детьми группы риска.

8. Создание системы общего и дополнительного дошкольного развития, воспитания и образования.

V. Ожидаемые результаты реализации Программы

1. Повышение результативности образовательного процесса.

2. Социализация обучающихся на основе высокого уровня развития креативных способностей и способности к профессиональному самоопределению.

3. Удовлетворенность обучающихся, их родителей (законных представителей) качеством образовательных услуг, предоставляемых школой.

4. Увеличение числа школьников, включенных в систему дополнительного образования.

5. Увеличение числа обучающихся, вовлеченных в проектную, творческую и научно-исследовательскую деятельность.

6. Индивидуальные образовательные траектории учащихся.

7. Обеспечение дистанционными формами обучения детей, нуждающихся в данной форме получения образования.

8. Совершенствование системы предпрофильного и профильного образования.

9. Включение в общую систему работы школы дошкольной ступени образования.

VI. Мониторинг ожидаемых результатов реализации Программы «Развитие и интеграция основного и дополнительного образования»

Таблица 10.

Мониторинг ожидаемых результатов реализации Программы

«Развитие и интеграция основного и дополнительного образования»

Показатели	Методы контроля	Сроки контроля	Ответственные
Успеваемость по учебным предметам	Проверка, анализ	1 раз в четверть	Заместители директора, учителя-предметники
Качество знаний по учебным предметам	Проверка, анализ	1 раз в четверть	Зам. директора по УВР, учителя-предметники
Уровня индивидуального развития обучающихся	Тестирование, анкетирование, анализ	2 раза в год	Заместители директора, педагог-психолог, классные руководители
Портфолио достижений обучающихся	Проверка, анализ	1 раз в год	Заместители директора, учителя-предметники, классные руководители, руководители кружков, секций
Участие обучающихся в предметных олимпиадах, конкурсах, викторинах, проектах, фестивалях и соревнованиях различного уровня	Анализ	1 раз в четверть	Заместители директора, учителя-предметники, классные руководители, руководители кружков, секций
Социализация выпускников школы	Анализ	Ежегодно	Заместители директора, социальный педагог, классные руководители
Уровень удовлетворенности обучающихся и их родителей (законных представителей) качеством образовательных услуг, предоставляемых школой	Анкетирование, анализ	1 раз в полугодие	Заместители директора, учителя-предметники, классные руководители, руководители кружков, секций
Организация и эффективность работы ступени дошкольного образования	Проверка, анализ	В течение года	Заместители директора, воспитатели

Таблица 9.

Мониторинг деятельности педагогов в рамках внеурочной деятельности

Показатели	Методы контроля	Сроки контроля	Ответственные
Эффективность работы кружков и секций
Количество обучающихся, посещающих кружки и секции	Анализ	1 раз в четверть	Заместители директора, классные руководители, руководители кружков, секций
Количество обучающихся, принимающих участие в школьных мероприятиях (акции, фестивали, выставки, смотры, соревнования, конференции, проекты, конкурсы)	Анализ	1 раз в четверть	Заместители директора, классные руководители, руководители кружков, секций
Количество обучающихся, принимающих участие во внешних мероприятиях (акции, фестивали, выставки, смотры, соревнования, конференции, проекты, конкурсы)	Анализ	1 раз в четверть	Заместители директора, классные руководители, руководители кружков, секций
Количество обучающих, принимающих участие в экскурсиях, походах в музеи, театры, досуговые центры	Анализ	1 раз в четверть	Заместители директора, классные руководители, руководители кружков, секций
Эффективность работы с родителями
Количество родителей (законных представителей), принимающих участие в школьных мероприятиях (акции, фестивали, выставки, смотры, соревнования, конференции, проекты, конкурсы)	Анализ	1 раз в год	Заместители директора, классные руководители, руководители кружков, секций
Удовлетворенность обучающихся и родителей организацией внеурочной деятельности
Удовлетворенность обучающихся организацией внеурочной деятельности	Анкетирование, анализ	1 раз в полугодие	Заместители директора, руководители кружков, секций
Удовлетворенность родителей (законных представителей) организацией внеурочной деятельности	Анкетирование, анализ	1 раз в полугодие	Заместители директора, руководители кружков, секций
Проектирование и прогнозирование программы внеурочной деятельности
Наличие рабочей программы внеурочной деятельности, составленной в соответствии с предъявляемыми требованиями	Анализ, проверка	Сентябрь	Заместители директора, руководители кружков, секций
Наличие подпрограмм (программы кружков, секций)	Анализ, проверка	Сентябрь	Заместители директора, руководители кружков, секций
Наличие подробного календарно-тематического планирования внеурочной работы	Анализ, проверка	Сентябрь	Заместители директора, руководители кружков, секций
Ведение документации (журналы кружков, секций)	Проверка	В течение года	Заместители директора, руководители кружков, секций
Эффективность использования образовательных технологий во внеурочной деятельности
Применение образовательных технологий, обеспечивающих индивидуализацию обучения (выбор индивидуального образовательного маршрута)	Анализ	1 раз в год	Заместители директора, руководители кружков, секций
Профессиональный рост педагогов в рамках направлений внеурочной деятельности
Прохождение курсов повышения квалификации	Анализ	1 раз в год	Заместители директора, руководители кружков, секций
Работа над методической темой	Анализ	1 раз в год	Заместители директора, руководители кружков, секций
Обобщение и распространение опыта педагогами
Участие в профессиональных конкурсах	Анализ	1 раз в полугодие	Заместители директора, руководители кружков, секций
Наличие публикаций в СМИ	Анализ	1 раз в полугодие	Заместители директора, руководители кружков, секций

Программа «Развитие и интеграция основного и дополнительного образования»

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых…

IV . Основные мероприятия Программы

Повышение мотивации педагогов, оказание необходимой информационной и методической помощи

Создание банка данных «Одаренные дети» и информационно-методической базы по проблеме детской одаренности

В настоящее время наиболее часто встречается три типа неверно сформированной учебной мотивации: · отсутствие положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности; · сформированность мотивации, направленной на…

Таблица 6. Методы педагогического наблюдения и диагностики №

Анализ документации – это и зучение школьной документации (личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников, протоколов собраний) с целью выявления положительных и отрицательных…

Для руководства деятельностью ШНОУ создается

Таблица 7. Циклограмма деятельности

Анализ результатов участия членов

Шаги в науку». 6.Участие членов

Анализ участия членов ШНОУ в традиционных интеллектуальных мероприятиях различного уровня за год: ·

Сохранение и развитие экскурсионной работы: посещение музеев, выставок, тематических лекториев

Организация оперативного сотрудничества с родителями на основе новых информационных технологий

VI . Мониторинг ожидаемых результатов реализации

Организация и эффективность работы ступени дошкольного образования

Удовлетворенность обучающихся и родителей организацией внеурочной деятельности

Участие в профессиональных конкурсах

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

21.06.2021