Программа воспитания и социализации обучающихся

 

Муниципальное  казенное общеобразовательное учреждение

«Сычёвская основная общеобразовательная школа имени заслуженного учителя РСФСР Притчиной Г.Г.»

 

 

 

 

Согласовано Зам. директора по ВР МКОУ «Сычёвская ООШ» ______________Т.В.Юрина «____»  ___________ _______ г.

Утверждено Директор  МКОУ «Сычёвская ООШ» _____________   Т.Г.Наумова Приказ № ___ от «___»_________­­­­­­­­­_г.

 

 

 

 

 

 

Программа воспитания и социализации

МКОУ «Сычёвская основная общеобразовательная школа имени заслуженного учителя РСФСР Притчиной Г.Г.»

 

 

 

 

 

 

 

с. Сычёво

 

Пояснительная записка

Программа воспитания и социализации обучающихся Муниципального казенного общеобразовательного учреждения  «Сычёвская основная общеобразовательная школа имени заслуженного учителя РСФСР Притчиной Г.Г.» (далее МКОУ «Сычёвская ООШ»)  предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа воспитания и социализации обучающихся МКОУ «Сычёвская ООШ» направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Нормативно-правовой и методологической основой программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования являются:

 

·         Закон Российской Федерации «Об образовании»,

·         Федеральный государственный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО),

·         Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

 

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования МКОУ «Сычёвская ООШ»  предусматривает учёт культурно-исторических, социально-экономических, запросов семей и субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, развития ученического сооуправления.

МКОУ «Сычёвская ООШ» создаёт условия для реализации программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования учитывает цель Программы развития школы – создание целостной образовательной среды, стимулирующей саморазвитие  личности и обеспечивающей достижения обучающимися уровня развития ключевых компетентностей в интеллектуальной, духовной, нравственной, правовой, коммуникативной, информационной сферах, позволяющих им успешно адаптироваться в конкурентном и изменяющемся мире.

В современной педагогике живут идеи самоценности детства, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания ребенку условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

 

 

 

Программа содержит двенадцать  разделов:

В первом разделе определены цель и задачи воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

Во втором разделе определены основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

В третьем разделе формулируются принципы и раскрываются особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования.

Четвёртый раздел раскрывает основное содержание воспитания и социализации учащихся по каждому из направлений организации воспитания в основной школе. Содержание представлено в виде важнейших содержательных компонентов воспитания, обучения и развития обучающихся, их коммуникативной, информационной, проектной, социальной деятельности.

В пятом разделе по каждому из основных направлений воспитания и социализации приведены виды деятельности и формы занятий с учащимися на ступени основного общего образования.

В шестом разделе определены этапы организации социализации учащихся, совместной деятельности школы с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами.

В седьмом разделе перечислены основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся.

В восьмом разделе представлены комплексы мероприятий организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.

В девятом разделе представлены блоки, регламентирующие деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся.

В десятом разделе по каждому из основных направлений воспитания и социализации обучающихся определены планируемые воспитательные результаты.

В одиннадцатом разделе представлен мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации учащихся.

В двенадцатом разделе охарактеризован методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации учащихся.

Программа воспитания и социализации обучающихся реализуется по следующим направлениям:

·         воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и

обязанностям человека;

·         воспитание социальной ответственности и компетентности;

·         воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;

·         воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни;

·         воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,

труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

·         воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической

культуры – эстетическое воспитание.

 

По каждому направлению разработан модуль, содержащий цель, задачи, соответствующую систему базовых ценностей, особенности организации содержания. В каждом модуле приведены виды деятельности и формы занятий с обучающимися, определены условия совместной деятельности школы с семьями обучающихся, с общественными учреждениями по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, обозначены планируемые результаты, представлены схемы, отражающие пути реализации данного модуля.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации обучающихся и является документом, определяющим воспитательную деятельность школы.

Этапы реализации Программы

I этап – подготовительный (2015/2016 гг.)

Аналитико-диагностическая деятельность. Поиск и коррекция инновационных технологий, форм, методов и способов воспитания с учетом личностно значимой модели образования. Изучение современных технологий новаторов, обобщение их педагогического опыта. Определение стратегии и тактики деятельности.

II этап – практический (2016/2019 гг.)

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей.

III этап – обобщающий (2019/2020 гг.)

Обработка и интерпретация данных за 5 лет. Соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами. Определение перспектив и путей дальнейшего формирования воспитательной системы.

 

1. Цель и задачи программы воспитания

и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

 

Целью воспитания и социализации учащихся МКОУ «Сычёвская ООШ» на ступени основного общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации учащихся решаются следующие задачи:

 

В области формирования личностной культуры:

 

·         формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

·         укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·         формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·         формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

·         формирование морали — осознанной учащимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

·         усвоение учащимися базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

·         укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

·         развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·         развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·         развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

·         формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

·         формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

·         осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

·         формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

 

В области формирования социальной культуры:

 

·         формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя фидентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, российской гражданской нации;

·         укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

·         развитие патриотизма и гражданской солидарности;

·         развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

·         формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

·         формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

·         укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

·         развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

·         усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·         формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

·         формирование культуры общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

 

В области формирования семейной культуры:

 

·         формирование отношения к семье как к основе российского общества;

·         формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

·         укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим м младшим;

·         усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь;

·         формирование начального опыта заботы о социально психологическом благополучии своей семьи;

·         Знание традиций своей семьи, культурно – исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

 

Таким образом, цель программы воспитания и социализации обучающихся МКОУ «Сычёвская ООШ» на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.

 

Модель выпускника первой ступени обучения:

 

·         ребенок, освоивший общеобразовательные программы по предметам учебного плана, то есть овладевший учебными умениями и навыками;

·         ребенок, физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, город, Родину;

·         ребенок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;

·         ребенок, умеющий жить в коллективе, бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный.

 

Модель выпускника второй ступени обучения:

 

·         подросток, освоивший общеобразовательные программы с углубленным изучением отдельных предметов;

·         подросток, который приобрел необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде, владеющий навыками коммуникации;

·         подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

·         подросток, знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;

·         подросток, умеющий уважать свое и чужое достоинство;

·         подросток, обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие, порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь другим людям;

·         подросток, любящий свою семью.

2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

 

Содержанием воспитания и социализации обучающихся МКОУ «Сычёвская ООШ» на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

 

·         патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

·         социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

·         гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

·         человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

·         честь;

·         достоинство;

·         свобода (личная и национальная);

·         доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

·         семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

·         любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);

·         дружба;

·         здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

·         труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

·         наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

·         традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

·         искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

·         природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

Задачи воспитания и социализации обучающихся  МКОУ «Сычёвская ООШ» на ступени основного общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение учащимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания учащихся осуществляется по следующим направлениям:

 

1. Гражданско-патриотическое воспитание реализация данного направления воспитательной деятельности предполагает:

            - создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

            - развитие культуры межнационального общения;

            - формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

            - воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

            - развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

            - развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

            - формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

- разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов;

            - создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;

            - формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;

            - повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

            - развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;

- развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма;

- воспитание уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к своей малой родине;

- усвоение ценности и содержания таких понятий, как «служение Отечеству», «правовая система и правовое государство», «гражданское общество», этических категорий «свобода и ответственность», мировоззренческих понятий «честь», «совесть», «долг», «справедливость», «доверие» и др.;

- развитие нравственных представлений о долге, чести и достоинстве в контексте отношения к Отечеству, к согражданам к семье;

- развитие компетенции и ценностных представлений о верховенстве закона и потребности в правопорядке, общественном согласии и межкультурном взаимодействии.

 

2. Духовно-нравственное воспитание ориентировано на формирование у обучающихся:

            - развития нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

            - выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

            - развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

            - расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;

            - содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

- оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных;

- ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);

- представлений о духовных ценностях народов России, об истории и взаимодействия национальных культур;

- набора компетенций, связанных с усвоением ценности многообразия и разнообразия культур, философских представлений и религиозных традиций, с понятиями свободы совести и вероисповедания, с восприятием ценности терпимости и партнерства в процессе освоения и формирования единого культурного пространства;

- комплексного мировоззрения, опирающегося на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике;

- уважительного отношения к традициям, культуре и языку своего народа и других народов России.

 

3. Физическое и здоровьесберегающее воспитание ориентировано на формирование у обучающихся:

            - ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

            - в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;

            - развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;

- культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

- навыков сохранения собственного здоровья, овладения здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;

- представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослую жизнь.

 

4. Популяризация научных знаний и интеллектуальное воспитание направлено на:

            - содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;

- создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества;

- формирование у обучающихся общеобразовательных организаций представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);

- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся т.д.);

- формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающееся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

 

5. Правовое воспитание и культура безопасности направлено на:

- формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности;

- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе;

- формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и деликтивном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур.

Правовое воспитание и культура безопасности рассматривается по 4 направлениям:

- профилактика асоциального поведения;

- профилактика экстремизма в детской и подростковой среде;

- профилактика наркомании и употребления ПАВ;

- профилактика суицидального поведения детей и подростков;

- профилактика дорожно-транспортного травматизма.

 

6. Воспитание семейных ценностей направлено на:

            - содействие укреплению семьи и защиту приоритетного права родителей на воспитание детей перед всеми иными лицами;

            - повышение социального статуса и общественного престижа отцовства, материнства, многодетности, в том числе среди приемных родителей;

            - содействие развитию культуры семейного воспитания детей на основе традиционных семейных духовно-нравственных ценностей;

            - популяризацию лучшего опыта воспитания детей в семьях, в том числе многодетных и приемных;

            - возрождение значимости больших многопоколенных семей, профессиональных династий;

            - создание условий для расширения участия семьи в воспитательной деятельности организаций, осуществляющих образовательную деятельность и работающих с детьми;

            - поддержку семейных клубов, клубов по месту жительства, семейных и родительских объединений, содействующих укреплению семьи, сохранению и возрождению семейных и нравственных ценностей с учетом роли религии и традиционной культуры местных сообществ;

- создание условий для просвещения и консультирования родителей по правовым, экономическим, медицинским, психолого-педагогическим и иным вопросам семейного воспитания;

- формирование у обучающихся ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре семейной жизни;

- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных отношений.

 

7. Экологическое воспитание ориентировано на формирование:

            - развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;

- воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии;

- ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к процессу освоения природных ресурсов района, региона, страны, планеты;

- ответственного и компетентного отношения к результатам производственной и непроизводственной деятельности человека, затрагивающей и изменяющей экологическую ситуацию на локальном и глобальном уровнях;

- экологической культуры, навыков безопасного поведения в природной и техногенной среде;

- условий для развития опыта многомерного взаимодействия учащихся общеобразовательных организаций в процессах, направленных на сохранения окружающей среды.

 

8. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение направлено на:

            - воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

            - формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

            - развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

- содействие профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии;

- формирование у обучающихся уважения к человеку труда, представлений о ценности труда и творчества для личности, общества и государства;

- формирование условий для развития возможностей обучающихся с ранних лет получить знания и практический опыт трудовой и творческой деятельности как непременного условия экономического и социального бытия человека;

- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

- формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой деятельности;

- формирование дополнительных условий для психологической и практической готовности обучающегося к труду и осознанному выбору профессии, профессионального образования, адекватного потребностям рынка труда; механизмов трудоустройства и адаптации молодого специалиста в профессиональной среде.

 

9. Воспитание социально активной личности ориентировано на:

            - улучшение условий для эффективного взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными организациями общего, профессионального и дополнительного образования в целях содействия реализации и развития лидерского и творческого потенциала детей, а также с другими организациями, осуществляющими деятельность с детьми в сферах физической культуры и спорта, культуры и других сферах;

            - поддержку ученического самоуправления и повышение роли организаций обучающихся в управлении образовательным процессом;

            - поддержку общественных объединений, содействующих воспитательной деятельности в образовательных и иных организациях;

            - привлечение детей к участию в социально значимых познавательных, творческих, культурных, краеведческих, спортивных и благотворительных проектах, в волонтерском движении;

            - расширение государственно-частного партнерства в сфере воспитания детей.

 

10. Культуротворческое и эстетическое воспитание предполагает:

            - эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;

            - создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

            - воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

            - увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

            - создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;

            - развитие музейной и театральной педагогики;

            - поддержку мер по проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;

            - повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;

- создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества;

- формирование у обучающихся навыков культуроосвещения и культуросозидания, направленных на активизацию их приобщения к достижениям общечеловеческой и национальной культуры;

- формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

- формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, собственных эстетических предпочтений и освоения существующих эстетических эталонов различных культур и эпох, развития индивидуальных эстетических предпочтений в области культуры;

- формирование основ для восприятия диалога культур и диалога цивилизаций на основе восприятия уникальных и универсальных эстетических ценностей;

- формирование дополнительных условий для повышения интереса обучающихся к мировой и отечественной культуре, к русской и зарубежной литературе, театру и кинематографу, для воспитания культуры зрителя.

 

 

Аксиологический подход.

Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни школьника.

 

Системно-деятельностный подход.

Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляют собой воспитание и социализация в структурно-методологическом плане. Это не рядоположенный вид социально-педагогической деятельности. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития школьника.

 

Развивающий подход.

Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося.

Процесс воспитания и социализации технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер воспитания и социализации. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

 

 

3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся

Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.

Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.

В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.

 

Принцип ориентации на идеал.

Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

 

Принцип следования нравственному примеру.

Следование примеру – ведущий метод  нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

 

Принцип диалогического общения.

Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми  играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка  собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.

 

Принцип идентификации (персонификации)

Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

 

Принцип полисубъектности воспитания

Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения  должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися

 

Принцип системно-деятельностной организации воспитания

Один из основателей системно-деятельностного подхода – А.Н. Леонтьев, определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения.

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:

воспитание как деятельность должно охватывать все  виды   образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.

системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.

Каждое из основных направлений  воспитания и социализации школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:

- система морально-нравственных установок и ценностей;

многоукладность  программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;

содержание в  программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.

4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

 

·         общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

·         системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

·         понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

·         осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

·         системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

·         негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

 

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

 

·         осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

·         усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

·         освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих учащимся успешно действовать в современном обществе;

·         приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

·         осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

- социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

- социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

- социальные роли в обществе: член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

·         формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

 

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

 

·         сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

·         любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

·         понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

·         понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

·         понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

·         умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

·         понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

·         отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

 

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

 

·         присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

·         умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

·         понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

·         осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

·         интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

·         представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

·         способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

·         опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

·         осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

·         знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

·         овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

·         профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

·         развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

·         устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

·         опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

·         резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

·         отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

 

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

 

·         понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

·         осознание нравственных основ образования;

·         осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

·         осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

·         умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·         сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

·         готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

·         бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

·         общее знакомство с трудовым законодательством;

·         нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

 

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

 

·         ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

·         эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

·         представление об искусстве народов России.

 

5. Виды деятельности и формы занятий

Модуль «Я - гражданин»

 

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

 

Задачи модуля:

Получение знаний

о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

о символах государства – Флаге, Гербе России, о государственных символах Курганской области, города Кургана, Кетовского района;

об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

о правах и обязанностях гражданина России;

о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами поведения лицеистов;

интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как государственному, языку межнационального общения;

о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и своего края;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, малой Родины, своей страны;

любовь к образовательному учреждению, родному поселку, области, народу России;

уважение к защитникам Отечества;

умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

 

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

 

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства; формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служению Отечеству и его вооруженной защите; формирование гражданского отношения к Отечеству; воспитание верности духовным традициям России; развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважения к национальным традициям.

День Российского флага; День народного единства; участие во Всероссийской акции «Я – гражданин России»; Месячник гражданско-патриотического воспитания; Уроки мужества; Митинги и мероприятия, посвящённые Дню вывода Советских войск из Афганистана; Акция «Подарок солдату» День космонавтики; Акция «Поздравляю» (поздравление ветеранов Великой Отечественной войны и труда);  День России; интеллектуальные игры; участие в районных, областных и всероссийских конкурсах правовой, патриотической и краеведческой направленности.

 

Районные мероприятия:

Организация и проведение районного конкурса на лучшее знание официальной государственной и региональной символики

Организация и проведение месячника оборонно-массовой и спортивной работы

Организация и проведение военно-спортивной игры «Победа»

Организация и проведение тактической игры на местности «Зарница»

Организация и проведение конкурса исследовательских работ «Они сражались за Родину»

Организация и проведение районного конкурса «Наша Победа»

Организация и проведение районного конкурса сочинений «Помню, горжусь, верю».

Размещение информации о мероприятиях на сайтах ОО и в СМИ.

Проведение акции «Весенняя «Неделя добра» по оказанию помощи ветеранам Великой Отечественной войны

Организация проведения всероссийского урока Конституции РФ в школах с  участием представителей органов местного самоуправления Кетовского района

Организация и проведение районного конкурса исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество»

Организация и проведение районного военно-спортивного конкурса допризывной молодёжи Кетовского района «Снайпер»

Организация и проведение мероприятий с участием несовершеннолетних по оказанию социальной помощи ветеранам Великой Отечественной войны, участникам боевых действий, семьям погибших воинов

Организация ремонтно-восстановительных работ по проведению в порядок мемориалов, памятников, обелисков воинской славы, благоустройству прилегающих территорий, мест захоронения защитников Отечества

Организация и проведение в ОО декады патриотических мероприятий, посвященных Дню неизвестного солдата (3 декабря) и Дню Героев Отечества (9 декабря)

 

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

организация встреч учащихся школы  с родителями-военнослужащими;

посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

изучение семейных традиций;

организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

организация совместных экскурсий в музеи;

совместные проекты.

 

План патриотической работы

 

Месяц	Мероприятие
	5 класс	6 класс		7 класс		8 класс	9 класс
Сентябрь	1.День правовых знаний:
	«В какую школу  ты пришел» (об истории школы)	« Кто управляет государством»		«Гражданин-это человек, который …»		« Как я могу защитить свои права?»	«Может ли личность влиять на общество»
	2. Создание отряда « В помощь ветеранам» 3. Военно-спортивная игра  «Зарница». 4. Районный легкоатлетический кросс, посвященный памяти Притчиной Г.Г.
Октябрь	1.День правовых знаний:
	«Устав школы – основной закон школьной жизни»;		« Для чего служат правила для учащихся?»;		« Твои права и обязанности»	« Личная ответственность школьника»	« О долге моральном и гражданском».
	2. Концерт ко Дню пожилого человека. 3.  Десант « Обелиск». 4. Работа отряда « В помощь ветеранам».
Январь	Предметная школьная  неделя . Среда- день истории ВОВ. Работа отрядов «В помощь ветеранам»
Декабрь	1.Кл. часы по пропаганде государственной символике:
	«С чего начинается Родина?»		«История государственной символики»		«Символы нашей области и района»	«Символы нашего государства и их значение»	Диспут «Герб, флаг, гимн России- гордость страны»
	2. Конкурс-кроссворд на лучшего знатока символов государства.
Январь	1.Старт месячника обронно-массовой работы. 2. Операция « Обелиск». 3. Работа отрядов « В помощь ветеранам».
Февраль	Уроки Мужества:
	« Героические поступки в борьбе за счастье народа в разные времена»		« Я иду по улице героя»		«Дорогами афганской войны»	«Солдат войны» (о истории чеченской войны)	«Служить России суждено тебе и мне»
	Выпуск боевых листов на тему «Настоящий солдат России». Конкурс рисунков ко дню Защитника Отечества. 4. Выставка книг в библиотеке о ВОВ. 5. Конкурс инсценированной военной песни. 6. Спортивно-праздничная программа « Добры молодцы». 7. Юнармейские соревнования. 8. Выставка рисунков в музее « Война глазами детей».
Март	1.Творческие отчеты кружков. 2. Районные соревнования « Папа, мама, я – спортивная семья» 3.Операция «Обелиск». 4. Работа отрядов « В помощь ветеранам».
Апрель	1.Классные часы:
	- «Герои ВОВ»;		« Это нужно не мертвым, это нужно живым»;		« О любви великих людей к своей родине»;	« Говорят погибшие герои»;	«Путешествие по городам – героям ВОВ».
	2.День культурно- исторического наследия- день открытых дверей музея. 3.Конкурс сочинений, стихов, рассказов, плакатов, фоторабот,  рефератов, посвященных Дню Победы.  4. Конкурс патриотической песни.
Май	1.Митинг « Салют, Победа» 2. Почетный караул, возложение цветов к памятнику. 3. Праздничный концерт для ветеранов . 4. Легкоатлетическая эстафета в честь Дня Победы . 5. Озеленение памятника. 6. Работа отрядов « В помощь ветеранам».

 

 

Планируемые результаты:

В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания, способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь, достойную современного человека.

В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего Отечества, овладевающая следующими компетенциями:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;

знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации;

знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

 

 

Модуль «Я – человек»

 

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

 

Задачи модуля:

Получение знаний

о базовых национальных российских ценностях;

различия хороших и плохих поступков;

о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережного, гуманного отношения ко всему живому;

правил этики, культуры речи;

стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

 

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь, достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

 

Основные направления работы

Воспитательные задачи	Ключевые дела
формирование духовно-нравственных ориентиров; формирование гражданского отношения к себе; воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности; формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств; развитие самосовершенствования личности.	День Знаний; День пожилого человека; День Учителя; День матери; «Неделя добра»; «Новогодний праздник»; Акции Весення неделя добра, Осенняя неделя добра Мероприятия ко Дню защитника Отечества; праздничные мероприятия, посвященные 8 марта; беседы с обучающимися по правилам поведения в общественных местах и т.д.; вовлечение учащихся в детские объединения, кружки, клубы по интересам.

 

Районные мероприятия:

Проведение в общеобразовательных организациях Кетовского района Дня народного единства

Участие в областном форуме «Многонациональная молодежь Зауралья»

Участие в областных Рождественских образовательных чтениях

Реализация комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе

Реализация комплексного учебного курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

 

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

оформление информационных стендов;

тематические общешкольные родительские собрания;

участие родителей в работе управляющего совета школы, родительского комитета;

организация субботников по благоустройству территории;

организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- День Учителя;

- День матери;

- Выпускные вечера.

участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

индивидуальные консультации;

изучение мотивов и потребностей родителей.

 

Классные часы и внеклассным мероприятия по духовно-нравственному воспитанию

 

месяц	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
1четв.   октябрь	Общение и уважение	Искусство общения.	Мы живем среди людей.	Уверенность и уверенное поведение.	«Давайте говорить друг другу комплименты. А как?».
2четв.   январь	Поговорим об ответственности.	«Расскажи мне обо мне».	«Конфликт – неизбежность или…»	Комплимент – дело серьезное?	Поведение и культура.
3четв.   март	Улыбка и смех- приятны для всех.	«Как стать лучше».	Нравственно-психологический практикум «Моя дорога к себе и другим».	«Я человек, но какой?»	«Основные законы безконфликтного существования».
4четв.   апрель	«Без друзей меня чуть-чуть…»	«Родительский дом – доброты причал»	«Учимся говорить и принимать комплименты».	«Обидчевость, несдержанность, раздражительность… Как управлять собой?».	Этические игры.

 

 

 

Планируемые результаты:

знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

 

Модуль «Я и труд»

 

Трудовой воспитание и профессиональное самоопределение

 

Задачи модуля:

Получение знаний

о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

об основных профессиях;

ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

 

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость.

 

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

формирование у учащихся осознания принадлежности к  коллективу школы; стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе; воспитание сознательного отношения к учебе, труду; развитие познавательной активности, участия в школьных мероприятиях; формирование готовности щкольников к сознательному выбору профессии.

День школы; День урожая; организация ежедневного дежурства по кабинетам школы; организация дежурства по школе; организация субботников по уборке территории школы; профориентационные экскурсии на предприятия; выставки декоративно-прикладного творчества; конкурсные, познавательно развлекательные, сюжетно-ролевые и коллективно-творческие мероприятия.  Диагностика «Карта интересов» (7 -9 класс). Компьютерное тестирование по желанию обучающихся с целью определения области профессиональных предпочтений.  Диагностика «Мой характер и выбор профессии». Изучение направленности личности. Экскурсии профориентационного направления. Стенд «Куда пойти учиться». Выставки книг, посвященных профессиям, востребованным в республике, районе. Беседы для учащихся «Кем быть», «В мире профессий». Подборки газетных и журнальных статей, посвященных профессиональной ориентации обучающихся.

 

Районные мероприятия:

Организация участия в массовых мероприятиях:

- конкурс рисунков «Профессия моих родителей» (1-4 классы);

- конкурс фотографий «Я и мир профессий» (5-9 классы); 

- эссе «Профессии, которые мы выбираем» (10-11 классы)

Организация и проведение семинаров,  для педагогических и руководящих работников по проблемам организации профориентационной работы

Тестирование и анкетирование учащихся школ с целью выявления профессиональной направленности, в т.ч. по средствам Мобильного центра занятости

Организация и проведение «Дня открытых дверей» в ЦЗН для учащихся 9-х, 11-х классов

Разработка карты профориентационных маршрутов на муниципальном уровне

Проведение «Дня старшеклассника»

Организация и проведение «День открытых дверей» в СУЗах и ВУЗах Курганской области

Проведение экскурсий на предприятия Курганской области

 

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

участие родителей в школьных ярмарках;

участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

совместные проекты с родителями;

организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

 

План работы по направлению «Труд»

 

Организация социально значимых дел, акций
1.	Операция «Добавь уюта»	сентябрь
2.	Операция «Чистый берег»	сентябрь
3.	Операция «Чистый лес»	сентябрь
4.	Операция «Обелиск»	Весь период
5.	Операция «Забота»	Весь период
6.	Акция «Берегите птиц»	ноябрь
7.	Утепление окон в классах	октябрь
9.	Шефство над слабоуспевающими учащимися.	Весь период
10.	Акция по благоустройству и озеленению села «Зеленый дом».	май
11.	Изготовление кормушек.	ноябрь
12.	Сбор краеведческого материала.	Весь период
13.	Проведение экскурсий в музее, по историческим местам села.	По плану музея.
14.	Акция по сбору вещей для малообеспеченных людей.	Весь период
15.	Участие в концерте «День пожилого человека».	октябрь
16.	Участие в концерте на 9 мая.	май
17.	Участие в пополнении спортивной площадки.	Весь период
18.	Экологический субботник.	Апрель, май.
19.	Работа на УОУ.	Сентябрь, апрель, май.
20.	Участие в праздниках, организованных на селе.	Весь период
21.	Изготовление плакатов, листовок, призывающих население следить за чистотой своего села.	апрель
22.	Уход за могилой погибшего в Чечне Алеши Попова.	Весь период

 

План профориентационной работы

 

месяц	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
сентябрь	Организация и проведение с учащимися выставки литературы “В мире профессий”
Январь           октябрь	Конкурсы рисунков «Радуга профессий»		Конкурс сочинений «Мое профессиональное будущее» Стенд «Куда пойти учиться».
					Составление анкеты «Изучение жизненных потребностей». .
январь	Беседа «О профессиях разных, нужных и важных».	Беседа «Кем быть»	Беседа «В мире профессий	Круглый стол «Профессии с широкой перспективой».	Школьный проект “Твоя будущая профессия”
декабрь	Организация и проведение встреч с представителями различных профессий
ноябрь			Диагностика «Карта интересов»
февраль					Что? Где? Когда? Информация о профессиях. Периодическая печать и литература.
март	Классные часы – встречи «Знакомство с профессиями родителей»
Апрель				Презентации востребованных в регионе профессий и специальностей
январь	«Фестиваль профессий»

 

Планируемые результаты:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

ценностное и творческое отношение к учебному труду;

знания о различных профессиях;

навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;

осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

 

Модуль «Я и здоровье»            

 

Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

 

Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.

 

Задачи модуля:

Получение знаний

о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;

овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья;

понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;

влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может убить, слово может спасти»);

получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;

осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;

регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры, на перемене;

опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов окружающей среды;

соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом младшим, нуждающимся в помощи;

составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;

отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;

 

Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

 

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

создание условий для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся; воспитание негативного отношения к вредным привычкам; пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

Проведение ежегодной Недели спорта; День Здоровья; система профилактических мер по ПДД и ОБЖ; участие в районном конкурсе «Безопасное колесо»; Акция «Мы выбираем жизнь!» спортивные мероприятия; беседы врачей с обучающимися «Здоровый образ жизни», «Профилактика простудных заболеваний»; участие в массовых мероприятиях  «День защиты детей»; мероприятия, посвященные Всемирному дню борьбы со СПИДом; проведение диспансеризации; вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

 

Районные мероприятия

Районная Спартакиада учащихся

Прием нормативов комплекса ГТО у выпускников школ

Районные соревнования по футболу на призы  клуба "Кожаный мяч"  Кетовского района

Спартакиада призывников на военных сборах учащихся Кетовского района

Областной шахматный фестиваль на приз Главы Кетовского района, посвященного памяти почетного гражданина Кетовского района Охохонина В.Ф.

Областная социально-значимая акция «На зарядку становись!»

Районный легкоатлетический кросс среди школьников памяти Г. Притчиной

 

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

консультация учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

распространение буклетов для родителей по вопросам здоровьесбережения;

совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

 

ПЛАН РАБОТЫ

спортивно-массовой, оздоровительной работы

 

 

№п/п	Виды соревнований	Сроки
1.	Школьный поход «Здравствуй, осень!»	сентябрь
2.	Первенство школы по л/а кроссу памяти Притчиной Г.Г.	сентябрь
5.	Первенство школы по баскетболу.	октябрь
6.	Первенство школы по пионрболу.	ноябрь
7.	Спортивный праздник, посвященный памяти Притчиной Г.Г.	ноябрь
8.	Лыжные гонки.	декабрь
9.	Конкурс «Самая спортивная семья»	декабрь
10	Месячник оборонно-массовой работы:	январь - февраль
11.	Первенство школы по пионерболу.
12.	Лыжные гонки.
14.	Армреслинг.
15.	«Самый меткий».
16.	«Самая сильная» (девочки)
17.	Первенство школы по гирям.
18.	Зимнее троеборье.
19.	Смотр строя и песни.
20.	«Папа, мама, я – спортивная семья».	март
21.	Первенство школы по шахматам.	март
23.	Соревнования между отцами и сыновьями.	апрель.
24.	Спортивная неделя школы.	апрель
25.	«Эстафета мира» в честь дня Победы.	май
26.	День здоровья.	май
27.	Соревнования по л/а	май

 

 

План профилактической работа по воспитанию здорового образа жизни

 

№п/п	Мероприятия	Сроки	Участники
1.	Поддержание санитарно-гигиенического режима в школе, организация работы санитарного сектора, дежурство по школе.	В течении года	5-9кл.
2.	Организация спортивного сектора.	Сентябрь	5-9кл.
3.	Организация спортивного кружка.	В течении года	5-9кл.
4.	Пропаганда специальной литературы по здоровому образу жизни.	В течении года	5-9кл.
5.	Конкурс на самый здоровый класс.	В течении года	5-9кл.
6.	Конкурс на самый спортивный класс.	В течении года	5-9кл.
7.	Конкурс на самый зеленый класс.	В течении года	5-9кл.
8.	Родительский лекторий по формированию ЗОЖ.	В течении года	родители
9.	Совместные спортивные праздники с родителями.	В течении года	Родители, учащиеся
	Уроки здоровья:	апрель
10.	«Хорошие зубы – залог здоровья».		5кл.
11.	«Молодость и здоровье – нам с бабулей подспорье».		6кл.
12.	Закаливание.		7кл.
13.	Режим труда и отдыха, профилактика переутомления.		8кл.
14.	Эмоции и стресс. Как преодолеть стресс?		9кл.

 

 

Планируемые результаты:

В школе  создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в современном гражданском обществе.

Формируемые компетенции:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

 

Модуль «Я и природа»

 

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

 

Задачи модуля:

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

 

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

 

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

воспитание понимания взаимосвязей между человеком, обществом, природой; воспитание гуманистического отношения к людям; формирование эстетического отношения учащихся к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей; воспитание экологической  грамотности; формирование экологического мировоззрения.

тематические классные часы, посвященные проблемам экологии; участие в экологических акциях; организация экскурсий музеи; экологические субботники; организация и проведение походов выходного дня; участие в экологических конкурсах; дни экологической безопасности; День птиц; участие в районных, областных конкурсах проектно-исследовательских работ по экологии; участие в реализации проектов по благоустройству территории; вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

 

 

Районные мероприятия:

Конкурс  рисунков «Мы за мир без химического оружия»

Конкурс экологических проектов и исследовательских работ «Я познаю мир»

Экологическая викторина «Природа в наследство»

 

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

тематические классные родительские собрания;

совместные проекты с родителями;

участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

 

ПЛАН
мероприятий по экологическому воспитанию и образованию 
обучающихся

№	Мероприятия	Класс	Сроки
1	Операция «Школьный двор». Организация и проведение экологических субботников	5-9	май
2	Участие в предметной неделе по биологии	5-9	сентябрь
3	Конкурс букетов цветов «Разноцветный мир»		сентябрь
4	Конкурс поделок из природного материала «Мастерская природы»		сентябрь
5	Конкурс экологической фотографии:  «Эти забавные животные»	5-9	сентябрь
6	Экологическая викторина	8-9	сентябрь
7	Конкурс фотографий «Зеленый уголок моего класса»	5-9	февраль
8	День экологической культуры	5-9	март
9	Викторина « Знаешь ли ты землю Уральскую?», посвященная Дню защиты Земли.	5-9	23марта
10	Конкурс экологической фотографии:  «Природа глазами детей»	5-9	декабрь
11	«Экологический марафон»	5-9	май
12	Операция «Помоги пернатому другу», посвященная Международному дню птиц	5-9	1 апреля
13	Викторина «Загадки Земли», посвященная Дню Земли	9	22 апреля
14	Круглый стол, посвященный Дню памяти погибших в Чернобыльской АЭС	8-9	27 апреля
15	День экологической культуры, посвященный Дню экологического образования.	5-9	12 мая
16	Конкурс рисунков «Мир живой природы», посвященный Международному дню биологического разнообразия.	5-9	21 мая
17	Классные часы экологической направленности: - «Удивительный мир растений» - «Земля наш общий дом» - Час о серьезном «Сделай мир чище». - «Сохрани планету зелёной» - «Охрана природы»	5 6 7 8 9	сентябрь

 

Планируемые результаты:

ценностное отношение к природе;

опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

 

Модуль «Я и культура»

 

Культуротворческое и эстетическое воспитание (Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях).

 

Задачи модуля:

Получение знаний

о душевной и физической красоте человека;

формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

 

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.

 

Основные направления работы

Воспитательные задачи

Ключевые дела

раскрытие духовных основ отечественной культуры; воспитание у лицеистов чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов; формирование понимания значимости искусства в жизни каждого гражданина; формирование культуры общения, поведения, эстетического участия в мероприятиях.

День знаний; выполнение творческих заданий по разным предметам; посещение учреждений культуры; подготовка концертов к праздникам «День пожилых людей», «День матери», «День учителя», «День Победы» школьные мероприятия эстетической направленности; Последний звонок; организация экскурсий по музеям; участие в творческих конкурсах, проектах, выставках декоративно-прикладного творчества; Участие в муниципальных конкурсах рисунков и плакатов; Региональный конкурс «Рождество Христово-вечной жизни свет»;, «Лес в творчестве юных» и др. Выпускные вечера; совместные мероприятия с библиотекой; вовлечение учащихся в детские объединения, секции, клубы по интересам.

 

Районные мероприятия:

Проведение районного конкурса декоративно-прикладного творчества «Город мастеров»

Проведение районного конкурса –фестиваля детского и молодежного творчества «Кетовские таланты»

Проведение районного конкурса музыкального творчества «Юные таланты за безопасность»

Совместная педагогическая деятельность семьи и школы:

участие в коллективно-творческих делах;

совместные проекты;

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

организация экскурсий по историческим местам Воронежского края, России;

совместные посещения с родителями театров, музеев;

участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

участие в художественном оформлении классов,школы к праздникам, мероприятиям.

 

План мероприятий

 

№п/п	Мероприятия	Сроки	Участники
	День знаний	Сентябрь	5-9
	«День пожилых людей»	Октябрь	5-9
	День учителя»	Октябрь	5-9
	«День матери»	ноябрь	5-9
	Турнир знатоков "Гордые символы нашей державы"	январь	5-9
	Конкурс рисунков «Мой папа – самый, самый…»	февраль	5
	Классные часы этической направленности - «Общение в нашей жизни» - «Уважение и взаимопонимание – основы терпимости» - Классный час-дискуссия «Дороги, которые мы выбираем» - «Разрешение конфликтов без насилия» - Откровенный разговор на тему: «Что нужно для создания счастливой семьи»   Конкурс «алло, мы ищем таланты»	март	5 6   7   8 9     5-9
	Конкурс презентаций «Война в истории моей семьи»	апрель	7-9
	«День Победы»	май	5-9
	Последний звонок	май	9

 

Планируемые результаты:

умения видеть красоту в окружающем мире;

умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

 

Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

 

Модуль «Я и научные знания»

 

Популяризация научных знаний и интеллектуальное воспитание.

 

Задачи модуля:

- содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;

- создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества;

- формирование у обучающихся общеобразовательных организаций представлений о возможностях интеллектуальной деятельности и направлениях интеллектуального развития личности (например, в рамках деятельности детских и юношеских научных сообществ, кружков, специализирующихся в сфере интеллектуального развития детей и подростков, в процессе работы с одаренными детьми, в ходе проведения предметных олимпиад, интеллектуальных марафонов и игр, научных форумов и т.д.);

- формирование представлений о содержании, ценности и безопасности современного информационного пространства (например, проведение специальных занятий по информационной безопасности обучающихся, по развитию навыков работы с научной информацией, по стимулированию научно-исследовательской деятельности учащихся т.д.);

- формирование отношения к образованию как общечеловеческой ценности, выражающееся в интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.

 

Способы реализации модуля: использование традиционных и инновационных технологий в преподавании учебных дисциплин; проведение нестандартных уроков (урок-игра, урок-соревнование, УТЯ и т.д.); проведение смотров знаний по предметам, научные конференции школьников; олимпиады, предметное тестирование; интеллектуальные игры (математическая игра «Кенгуру», лингвистическая игра «Русский медвежонок», викторины, КВН и др.); выполнение творческих заданий (дневники читателя, книжки-раскладушки, поэтические книжки, сочинения разных жанров, модели геометрических фигур, сообщения, доклады, рефераты), проектов; создание профильных классов, мобильных групп, подготовительных и заочных курсов, факультативов, организация консультационного аппарата; использование компьютерной информации; ведение кружковой работы; проведение различных конкурсов («Интеллектуальный аукцион», «Юный эрудит», «Ученик года» и др.); тематические вечера (встречи с интересными людьми, литературными гостями, диспуты); экскурсии в библиотеку, в музеи, в ВУЗы. 

 

План

№	Мероприятие	месяц	ответственный
	Классные часы экологической направленности - «Удивительный мир растений» - 5кл - «Земля наш общий дом» - 6 кл - Час о серьезном «Сделай мир чище». – 7кл - «Сохрани планету зелёной» - 8кл - «Охрана природы» - 9кл Неделя биологии в школе Районные предметные олимпиады школьников.	Сентябрь
	День финансовой грамотности  День налоговой грамотности День правовой помощи детям Районные предметные олимпиады школьников.	октябрь
	Оформление стенда  «Конвенция о правах ребёнка» Конкурс-кроссворд на лучшего знатока символов государства. Предметная школьная неделя. Понедельник – день русского языка и литературы. Вторник – день математики, физики, информатики Среда – истории и географии. Четверг – день химии и биологии. Пятница –день физ-ры, технологии, музыки, изо   Интеллектуальная игра  «Самый умный».	ноябрь

Ожидаемые результаты: овладение культурой речи, навыками культурного письма и умения самостоятельно добывать информацию, применять ее на практике. Повышение качества успеваемости. Увеличение числа поступающих в ВУЗы. Рост социальной активности. 

 

Модуль «Я – лидер»

 

Воспитание социально активной личности

 

Задачи модуля:

1.  Создать условия для развития личностных качеств обучающихся;

2. Вовлечь обучающихся в социально – значимую деятельность через участие в детских объединениях;

3. Развить лидерские качества обучающихся через ученическое самоуправление;

4. Создать условия для самореализации обучающихся, повышения их социальной активности;

5. Развить способности обучающегося сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов;

Модуль состоит из следующих блоков:

1 блок – «Лидер»,

2 блок – «Ученическое самоуправление»,

3 блок – «Детские объединения»,

4 блок – «Волонтерство».

№ п/п	Блоки программы	СОДЕРЖАНИЕ	Формы работы
1.	«Лидер»	Понятие лидерства и теории лидерства. Типы лидерства. Различные классификации лидеров. Причины выдвижения лидера. Лидерство в молодежной неформальной группе. Взаимоотношения  лидера   с   другими   членами   молодежной неформальной группы. Организация и проведение КТД.	Объединение  в рамках внеурочной деятельности «Развиваем лидерские качества» для 5-7 классов. Элективный курс «Школа лидера» для обучающихся 7-9 классов. Разработка и проведение мероприятия. Рефлексия мероприятия, работа над ошибками.
2.	Ученическое самоуправление	Понятие самоуправления. Самоуправление как представительство интересов учеников. Структура школьного ученического самоуправления, классного ученического самоуправления. Органы школьного самоуправления. Направления деятельности органов ученического самоуправления. Организация и проведение КТД.	Создание, внедрение, функционирование модели классного ученического самоуправления, школьного ученического самоуправления. Элективный курс «Ученическое самоуправления». Разработка и проведение КТД. Рефлексия мероприятия, работа над ошибками.
3.	Детские объединения	Понятие,  функции и задачи общественных объединений. Современные детско-молодежные общественные объединения и их классификация. Права и обязанности участников общественных объединений.  Воспитательные возможности общественных объединений. Направления деятельности общественных объединений. Социальная активность как показатель успешной социализации личности. Организация и проведение КТД.	Создание и функционирование детских объединений. Вовлечение обучающихся в региональные и всероссийские детско – молодежные объединения. Участие обучающихся в социально – значимых делах
4.	Волонтерство	Понятие волонтерства (добровольчества). История волонтерского движения в европейских странах и России. Современное волонтерское движение в России. Волонтерская деятельность. Виды и направления волонтерской деятельности.	Создание и функционирование отрядов «Волонтеры», «Милосердие». Участие в общешкольных, городских, региональных, всероссийских акциях. Самостоятельная организация социально – значимых дел.

 

Планируемые результаты:

обеспечение воспитания высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, подготовленного к жизненному самоопределению в процессе последовательного освоения им базовых национальных ценностей российского общества, общечеловеческих ценностей и воплощения их в социальной практике;

саморазвитие и самореализацию обучающихся в процессе их участия в общественной жизни, в решении общественно значимых задач, сознательное усвоение принципов и правил выбора путей построения собственной жизни, определение перспектив дальнейшего профессионального и личностного роста;

формирование у обучающихся основ культуры профессиональной деятельности как компонента общей культуры личности; подготовку обучающихся к дальнейшей профессиональной самореализации в новых социокультурных и экономических условиях;

сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени среднего (полного) общего образования как одной из ценностных составляющих личности обучающегося.

 

Модуль «Я и общество»

 

Правовое воспитание и культура безопасности

Правовое воспитание и культура безопасности направлено на:

- формирование у обучающихся правовой культуры, представлений об основных правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам человека и свободе личности;

- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе;

- формирование представлений об информационной безопасности, о девиантном и деликтивном поведении, о влиянии на безопасность молодых людей отдельных молодежных субкультур.

Правовое воспитание и культура безопасности рассматривается по 4 направлениям:

- профилактика асоциального поведения;

- профилактика экстремизма в детской и подростковой среде;

- профилактика наркомании и употребления ПАВ;

- профилактика суицидального поведения детей и подростков;

- профилактика дорожно-транспортного травматизма.

 

 

План профилактики асоциального поведения

 

№	Наименование мероприятия	Сроки	Ответственные
1       2   3         4       5           6         7	Семинар классных руководителей «Ребёнок. Общество. Проблемы» Планирование воспитательной работы. Пути исследования классных коллективов. Организация работы с детьми и семьями высокого социального риска Совещание при завуче классных руководителей: «Оформление необходимой документации для оказания помощи социально незащищённым семьям и детям».   Собеседования с классными руководителями по результатам исследований классных коллективов   Совещание при завуче инспекторов по охране прав детства: - наличие необходимой документации; утверждение и корректировка  плана работы на год.   Совещание при завуче: «Состояние работы с детьми и семьями высокого социального риска»     Совещание при завуче «Организация оздоровления и трудовой занятости учащихся в летний период» (вопрос охвата детей группы высокого социального риска)	Август-сентябрь     4 неделя марта   3 неделя сентября         октябрь       1 неделя октября         3 неделя декабря, 3 неделя марта     3 неделя мая	Заместитель директора по ВР   Заместитель директора по ВР Заместитель директора по ВР         Заместитель директора по ВР     Заместитель директора по ВР         Заместитель директора по ВР   Заместитель директора по ВР
8	Формирование статистической базы данных на учащихся и их семьи (социальные паспорта классов и школы)   Корректировка базы данных на детей и семьи высокого социального риска	2 неделя сентября     3 неделя сентября	Классные руководители     Заместитель директора по ВР
9   10     11	-Исследование классных коллективов   -Изучение социального статуса подростков группы высокого социального риска   - Изучение уровня школьной и семейной тревожности подростков	Весь сентябрь   Сентябрь-октябрь   Октябрь - ноябрь	Классные руководители, Кл. руководители,
12	Контроль над обеспечением учебниками, формой, питанием учащихся группы высокого социального риска	Сентябрь-октябрь	классные руководители
13     14     15	Выпуск стендов: - «Подросток и закон»                              - «Конвенция о правах ребёнка»     - «Для вас, родители»	1 неделя октября     4 неделя ноября     сентябрь	учитель обществознания   Инспектора по охране прав детства
	Классные часы по классам: «Правонарушения и ответственность за них»	3 неделя октября	Классные руководители
19           20       21	Профилактические рейды в семьи детей высокого социального риска         Профилактические беседы с учащимися и родителями группы высокого социального риска   Индивидуальные консультации родителей и учащихся	Каникулы осенние, зимние, весенние и по необходимости   Постоянно       Постоянно по графику	участковый, кл. руководители, инспектора по охране прав детства   Администрация,       Администрация, участковый
22	Родительские собрания по классам: «Школьная тревожность - проблемы и профилактика».	2 неделя ноября	Классные руководители
23	Благотворительная акция «Милосердие» (помощь детям и семьям, попавшим в трудную жизненную ситуацию)	Ноябрь	классные руководители, штаб «Доброе дело»
24	Операция «Всеобуч» (подворовой обход)	Август-сентябрь Март-апрель	Педколлектив, заместитель директора по ВР
25     26	Заседания Совета профилактики     Дни Здоровья	2 раза в месяц     ежемесячно	Заместитель директора по ВР, школьный участковый МО физической культуры
27	Контроль над посещаемостью и успеваемостью учащихся высокого социального риска	постоянно	Администрация, классные руководители, школьный участковый,

 

Районные мероприятия:

 

Профилактика асоциального поведения

- Проведения районного месячника правовой грамотности и профилактики асоциального поведения «Я и закон»

- Организация и проведение акции «Я законопослушный гражданин»

- Конкурс сочинений «Если бы я был прокурором»

- Провести оперативно-профилактические операции: «Группа», «Подросток», «За здоровый образ жизни», «Условник», «Забота», «Семья» на основе анализа причин и условий, способствующих детской безнадзорности, совершению противоправных деяний несовершеннолетними

- Организовать профилактическую работу с участием представителей  общественных организаций: «Соль земли», «Ступени», «Ветераны Афганистана» и Советом ветеранов ОМВД среди несовершеннолетних, имеющих девиантное поведение, склонных к употреблению спиртных напитков и табакокурению, с целью организации их духовно-нравственного воспитания.

- Всероссийский день правовой помощи детям

 

 

 

План мероприятий по профилактике экстремизма, выявления членов НМО в детско-подростковой среде

 

№	Мероприятия	Сроки	Класс	Ответственные
1	Диагностическая работа с целью исследования личностных свойств толерантности у учащихся.	В течение года	5-9	Кл. руководители
2	Участие в мероприятиях по профилактике экстремизма « Внимание-дети!»,	В течение года	5-9	Заместитель директора по ВР.
3	Подбор тематической литературы для педагогов и учеников.	В течение года		библиотекарь
4	Заседания Совета профилактики правонарушений.	Ежемесячно		Заместитель директора по ВР.
5	Конкурс сочинений «Все мы разные – в этом наше богатство»	Март-апрель	5-8	Учителя литературы
	Мероприятие по гражданской обороне – спортивный праздник «Стихия спасателя»	октябрь	5-9	Классные руководители, Зам. по ВР
	«Молодежные субкультуры «ЗА или «ПРОТИВ»	октябрь	7-9	Классные руководители, Зам. по ВР
6	Тематические часы общения: «Давайте дружить народами»,  «Богатое многообразие мировых культур»,  «Толерантность и межнациональные кон­фликты. Как они связаны?», «Мы жители многонационального края!»,  «Мы против насилия и экстремизма»	ноябрь	5     6     7       8     9	Классные руководители, Зам. по ВР
7	Интегрированные уроки по основам правовых знаний, направленных на формирование толерантных установок у учащихся.	В течение года	5-9	Учитель обществознания
8	МО классных руководителей «Содержание воспитания в современных условиях. Профилактика экстремизма».	Апрель	Кл. рук. 1-9	Зам. директора по ВР
9	Родительские собрания «Воспитание толерантности в семье».	сентябрь	1-9	Классные руководители
10	Проведение разъяснительной работы среди учащихся по предупреждению экстремизма с приглашением представителей правоохранительных органов,: «Гражданская и уголовная ответственность за проявление экстремизма»	Декабрь	8-11	. Зам. директора по ВР
11	Конкурс плакатов и транспарантов  по темам:  «Террору – НЕТ!»,	сентябрь	5-9	Классные руководители
12	Оформление тематических стендов:  «Толерантность в правовом государстве».	В течение года		Зам. директора по ВР
15	Вовлечение учащихся «группы риска» в кружки, секции.	В течение года	1-11	Зам. по ВР Классные руководители
16	Проведение тренировочных занятий по эвакуации в условиях  террористической угрозы	сентябрь, май	1-11	Ответстренный за террористическую безопасность

 

Районные мероприятия:

- Организация встреч с учащимися средних учебных заведений Кетовского района  с целью проведения разъяснительной работы об административной и уголовной ответственности за совершение правонарушений экстремистской направленности

- Привлечение несовершеннолетних, состоящих на учетах в КДН и ЗП, органах и учреждениях системы профилактики, в том числе в связанных с совершением правонарушений экстремистской направленности, к занятиям в кружках, секциях, любительских объединениях при библиотеках и Домах культуры

- Проведение гуманитарных акций «Молодежь против насилия и экстремизма, национализма»

- Международный день толерантности

 

План профилактической наркомании и употребления ПАВ

 

№п/п	Мероприятия	Сроки	Участники
1.	Поддержание санитарно-гигиенического режима в школе, организация работы санитарного сектора, дежурство по школе.	В течении года	5-9кл.
2.	Организация спортивного сектора.	Сентябрь	5-9кл.
3.	Организация спортивного кружка.	В течении года	5-9кл.
4.	Пропаганда специальной литературы по здоровому образу жизни.	В течении года	5-9кл.
5.	Конкурс на самый здоровый класс.	В течении года	5-9кл.
6.	Конкурс на самый спортивный класс.	В течении года	5-9кл.
7.	Конкурс на самый зеленый класс.	В течении года	5-9кл.
8.	Родительский лекторий по формированию ЗОЖ.	В течении года	родители
9.	Совместные спортивные праздники с родителями.	В течении года	Родители, учащиеся
	Уроки здоровья:
	Создание презентации «Дорога к доброму здоровью»	октябрь	5-9
15.	Тестирование учащихся по выявлению склонностей к вредным привычкам. Определение дальнейшей деятельности.	октябрь	5-9кл.
16.	Конкурс наглядной агитации по борьбе с вредными привычками.	октябрь	5-9кл.
17.	Ролевая игра «Суд над сигаретой».	октябрь	5кл.
18.	Брейн - ринг «Сигаретный дым».	октябрь	6кл.
19.	Риск-версия «Хочешь быть здоровым – будь им!»	октябрь	7кл.
20.	Тематический вечер «Формула здоровья».	октябрь	8 кл.
21.	Устный журнал «Ты и алкоголь».	октябрь	9кл.
22.	Викторина «В объятиях табачного дыма».	октябрь	5-9кл.
23.	День здоровья.	октябрь	5-9кл.
24.	Международный день борьбы с курением.	28 ноября	5-9кл.
25.	Международный день борьбы со СПИДом.		5-9
26	Дети и алкоголь	декабрь	5кл
27	«Человек и его пороки»	декабрь	6кл
28	Урок «Выработка навыков преодоления группового давления»	декабрь	7кл
29	Общие аспекты употребления алкоголя.	декабрь	8кл
30	СПИД – болезнь души.	декабрь	9кл
36	«Как найти друга»	апрель	5кл
37	«Умей сказать нет»	апрель	6кл
38	«За шаг до наркотиков»	апрель	7кл
39	Ток – шоу «Курение: дань моде, привычка, болезнь»	апрель	8кл
40	Ролевая игра «Нет наркотику»	апрель	9кл

 

Районные мероприятия:

- Организация и проведение физкультурно-спортивных мероприятий под девизом «Спорт против наркотиков» (районная спартакиада по 14 видам спорта)

Проведение мероприятий и акций, направленных на широкий круг молодежи, пропагандирующих здоровый образ жизни, организованных общественными организациями

 

План работы по профилактике суицидального поведения среди обучающихся

 

	№ п/п			Виды работ		Сроки	Ответственные
	Организаторская работа
	2.			Подбор материалов для работы по данной проблеме, отражение  на стенде для родителей		В течение учебного года	Классные руководители
	3.			Семинар на тему «Молодежные субкультуры»		Ноябрь	Зам.дир. по ВР
	5.			Обзор литературы и информация о новых методических пособиях по работе с классным коллективом, по психологии, по работе с проблемными детьми и подростками.		В течение учебного года	Библиотекарь
Работа с учащимися
2.			Осуществлять контроль за учащимися, не посещающими или систематически пропускающими учебные занятия в школе		В течение учебного года		Классные руководители
3.			Рейды по выявлению детей, находящихся в социально опасном положении, проживающих в неблагополучных семьях, оказывать  им необходимую помощь		1 раз в четверть		члены Совета профилактики
4.			Классные часы:   1. Почему трудно признать свою вину? 2.Как справиться с плохим настроением 3.Самовосприятие, самоуважение, самоодобрение. 4.Давайте понимать друг друга. 5. Жизнь по собственному выбору.		В течение года   5 класс   6 класс   7 класс   8 класс              9 класс		Классные руководители, медицинские работники
			Беседы из цикла «Ради чего стоит жить» Ради чего стоит жить Неприятность эту мы переживем.. Я – личность Я и другие Жизнь прекрасна Мои цели как ценности Спешите делать добро! Жизненный выбор. Цели и средства Мы поможем тебе стать самостоятельным Цветок настроения		Октябрь, январь, март 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс   8 класс   9 класс		Классные руководители
5.			Анкетирование  среди воспитанников с целью выявления конфликтных ситуаций в семье, физического, психологического насилия.		1-е полугодие		Классные руководители
Работа с родителями
1.		Организация родительских собраний для родителей учащихся 9 класса на тему «Психологические особенности подготовки к  экзамену»			март			Классные руководители
2.		Организация родительских собраний для родителей учащихся 1,4,5 классов по проблеме возрастных особенностей учащихся данной категории			Октябрь - декабрь			Классные руководители
3.		Организация родительских собраний для родителей учащихся 9 кл. на тему «Профилактика суицидальных явлений среди подростков»			Февраль			Классные руководители
4.		Организация родительских собраний  для родителей учащихся 7-8 классов на тему «Молодежные субкультуры»			Март			Классные руководители

 

Работа с педагогическим коллективом школы

 

2.	Выявление ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних	В течение учебного года	Классные руководители
5.	Особенности профилактики отклоняющегося поведения подростков в условиях школы	январь	Зам.дир. по ВР

 

Районные мероприятия:

- Творческая акция (конкурсы рисунков, стихотворений, сочинений)  «Как прекрасен этот мир»

- Флешмоб  «Мы вместе»

- Родительское собрание «Школа, семья и психическое здоровье обучающихся»

 

 Половое воспитание

№п\п	Мероприятия	Сроки проведения	класс	Ответственный
2.	Обучение девочек правилам личной гигиены Беседа для мальчиков: - Бережное отношение к девочкам – закон для мужчин. Беседа для девочек: - Необходимость определенной дистанции (скрытой) при общении с мальчиками.	май	5	Мед.работник Классный рук-ль
2.	Беседа «О дружбе и любви». Беседы для мальчиков: - Развитие мальчика (юноши). Гигиена тела. Беседы для девочек: - О развитии девочки (девушки). О  значении  специфической   гигиены для здоровья девочки, девушки, женщины.	май	6	Мед.работник Классный рук-ль
	О взаимоотношениях между юношами и    девушками. Лекции для юношей - У порога самостоятельной жизни. Лекции для девушек: - Профилактика гинекологических заболеваний.	май	7	Мед.работник Классный рук-ль
4.	Нравственные основы взаимоотношений.  Лекции для юношей - Бережное   отношение   к   здоровью - Дружба юношей и девушек. Лекции для девушек: - Алкоголь, наркотики, курение и потомство, отрицательное влияние алкоголя и других вредных веществ на детородную функцию женщины, жизненный путь девушки	май	8	Мед.работник Классный рук-ль
1.	Ранние половые отношения и их последствия   Лекции для юношей - Дружба юношей и девушек. Лекции для девушек: - Добрачные отношения. Нравственные основы. «ВИЧ /СПИД/ЗППП: подготовка учащихся к безопасным формам поведения	май	9	Мед.работник Классный рук-ль

 

Районные мероприятия:

Беседы (проведение мероприятий осуществляется классными руководителями, медицинскими работниками), лектории («гигиена пола») (проведение мероприятий осуществляется медицинскими работниками), круглые столы (гигиена, место мужчины и женщины в семье и обществе, приобщение детей к данной функции) (проведение мероприятий осуществляется классными руководителями), диспуты (работа проводится классным руководителем)

Совещания и семинары для заместителей директоров, социальных педагогов, психологов в образовательных учреждениях района

Проведение диагностики когнитивного компонента полоролевой социализации

 

 

План профилактики дорожно-транспортного травматизма

Наименование и содержание работы	Срок	класс	Ответственный
I. Методическая работа
Ознакомление педколлектива с нормативными и методическими документами по предупреждению ДДТТ.	Сентябрь		Зам. директора по воспитательной работе
Доклад на заседании педагогического совета "О ходе реализации Программы "Дорожная безопасность"	Август		Отв. за профилактику ДДТТ
Заседание МО кл. руководителей по теме: «Инновационные формы работы по профилактике ДДТТ»	Декабрь		Зам. директора по воспитательной работе
Оформление наглядной агитации по БДД			Отв. за профилактику ДДТТ
Оформление школьного Паспорта дорожной безопасности.	апрель		Отв. за профилактику ДДТТ
II. Работа с родителями
Родительские собрания по классам: “Требования к знаниям и навыкам школьника, которому доверяется самостоятельное движение в школу и обратно”; «Пример родителей – один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице». «Как научить ребенка безопасному поведению на улице?» «О поведении в общественном транспорте». «Методические приёмы обучения ребёнка навыкам безопасного поведения на дороге». «Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода». «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог». «Опасный возраст, опасные привычки». «Велосипедист - тоже водитель. Организация отдыха детей в летний период».	апрель	1     2     3   4 5   6   7     8 9	Кл. руководители
III. Работа с учащимися
Преподавание основ безопасного поведения на улицах и дорогах в рамках учебных дисциплин.	В течение года		Учителя-предметники
Создание из обучающихся отряда юных инспекторов движения /ЮИД/ и организация его работы.	Август		Отв. за профилактику ДДТТ
Проведение рейдов по выявлению юных нарушителей правил ДД и  велосипедистов -нарушителей.	В течение года		Отряд ЮИД.
Проведение тематических викторин, игр, конкурсов, соревнований по ПДД.	В течение года		Классные  руководители
Беседы по классам	В течение года		Классные руководители
Беседы с учащимися перед  каждыми каникулами на тему «Улица полна  опасностей и неожиданностей», «Уходя на каникулы, помни…»	Перед  каникулами		Классные руководители
Декада безопасности дорожного движения:	1-10 сентября		Отв. за профилактику ДДТТ, члены отряда ЮИД,  классные руководители.
Кроссворд по ПДД «Дорожная азбука».
Встречи с инспектором ГИБДД.
Конкурс рисунков на асфальте «Я и дорога» /5-6 кл./
Игра-соревнование юных велосипедистов «Безопасное колесо»
Посвящение первоклассников в пешеходы
Оформление  индивидуальных маршрутных листов безопасного пути «Школа- дом»
Классные часы по ПДД
Подведение итогов Декады безопасности дорожного движения.	11 сентября		Отв. за профилактику ДДТТ
Декада безопасности дорожного движения	19-29апреля		Педагог ОБЖ
Конкурс на лучший плакат по безопасности дорожного движения /5-9 кл./  Практические занятия по безопасному поведению на улицах на площадке безопасности /5-6кл./  Интеллектуально-познавательная игра «Жезл» /7 кл./ Встречи с сотрудниками ГИБДД  /5-9 кл./       Книжная выставка в библиотеке «Помни: правила движения – это правила твои».	постоянно		Отв. за профилактику ДДТТ, члены отряда ЮИД,  классные руководители
			Зав. библиотекой
Подведение итогов декады безопасности дорожного движения	30 апреля		Отв. за профилактику ДДТТ
IV. Материально-техническое и кадровое обеспечение.
Обновление уголка по БДД, детской площадки безопасности	В течение года		Отв. за профилактику ДДТТ
Закрепление в должностных обязанностях классных руководителей, отв. за профилактику ДДТТ вопросов по профилактике ДДТТ	Август		Директор
V. Контрольная и аналитическая работа
Организация взаимодействия с сотрудниками  ГИБДД			Зам. директора по ВР
Анализ участия школьников в ДТП			Зам. директора по ВР
Организация контроля за нахождением детей на проезжей части, дорожным поведением школьников в учебное время и во время проведения официальных внеучебных мероприятий	В течение года		Зам. директора по ВР
Проведение тестирования по практическому владению учащимися навыками безопасного поведения на дорогах и в транспорте.	1 раз в четверть		Отв. за профилактику ДДТТ
Подготовка отчетов о работе школы по  профилактике ДДТТ	Июнь, сентябрь		Отв. за профилактику ДДТТ
Анализ эффективности и планирование работы по  профилактике ДДТТ на новый учебный год.	Май-июнь		Зам. директора по ВР, отв. за профилактику ДДТТ
Участие в проведении служебных расследований по фактам ДТП с участием школьников			Директор

 

Занятия по ПДД

 

5 класс

 

Темы занятий

1.    Наш город.

2.    Причины дорожно-транспортных происшествий.

3.    Назначение дорожной разметки.

4. Сигналы светофора с дополнительными секциями. Сигналы регулировщика.

5-6. Дорожные знаки и их назначение.

7.    Езда на велосипеде.

8.    На железной дороге.

 

6 класс

Темы занятий

1.    Правила дорожного движения (повторение).

2.    Движение транспортных средств.

3.    Остановочный путь транспортных средств.

4. Назначение номерных, опознавательных знаков и надписей на транспортных средствах

5.    Поведение учащихся при дорожно-транспортном происшествии.

6.    Технические требования, предъявляемые к велосипеду.

7.    Дополнительные требования к движению велосипедистов.

8.    Движение групп велосипедистов.

9.  Изучение дорожных ситуаций, которые приводят к дорожно-транспортным происшествиям.

 

7 класс

 

Темы занятий

1.     Роль автомобильного транспорта в экономике республики.

2.     История создания автомобиля, велосипеда.

3.     Правила перевозки пассажиров на мотоциклах и мотороллерах.

4.     На загородных дорогах.

5.     Проезд железнодорожных переездов.

6.     Остановка и стоянка транспортных средств.

7.     Правила пользования транспортными средствами.

 

8 класс

 

Темы занятий

1. История возникновения правил дорожного движения.

2. Формы регулирования движения.

3. Дорожные знаки.

4. В новый век безопасности (экологии и транспорта).

5. Велосипед с подвесным двигателем и мопед.

6. Технические требования, предъявляемые к велосипеду с подвесным двигателем       (мопеду).

7. Дополнительные требования к движению велосипедистов.

8.Обязанности пешеходов и велосипедистов и их ответственность за нарушение ПДД.

 

Районные мероприятия:

 

- «Неделя безопасности дорожного движения»

- Творческий конкурс по ПДД «По безопасной дороге в безопасное будущее»

- Организация и проведение районной олимпиады по правилам дорожного движения «Знатоки ПДД»

- Организация и проведение районного слета-конкурса отрядов юных инспекторов движения «Безопасное колесо»

- Участие в областном конкурсе макетов «Мой безопасный город»

- Организация и проведение Всероссийской профилактической операции «Внимание – Дети!»

- Организация и проведение на базе лагерей дневного пребывания комплекса профилактических мероприятий по привитию детям навыков безопасного поведения в транспортной среде и предупреждению нарушений ими правил дорожного движения

 

Совместная деятельность школы, семьи и общественности (формы работы)

 

Совместная деятельность школы и семьи.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося.

Основные формы взаимодействия школы и семьи по направлениям (модулям):

1. Модуль «Я – гражданин»

организация встреч учащихся  школы с родителями-военнослужащими;

посещение семей, в которых есть (или были) ветераны войны;

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

изучение семейных традиций;

организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

организация совместных экскурсий в музеи;

совместные проекты.

2. Модуль «Я – человек»

оформление информационных стендов;

тематические общешкольные родительские собрания;

участие родителей в работе управляющего совета , родительского комитета;

организация субботников по благоустройству территории;

организация и проведение совместных праздников, экскурсионных походов, посещение театров, музеев:

- День Учителя;

- День матери;

- «Масленица»;

участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе:

индивидуальные консультации (психологическая, логопедическая, педагогическая и медицинская помощь);

изучение мотивов и потребностей родителей.

3. Модуль «Я и труд»

участие родителей в ярмарках;

участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

организация экскурсий на производственные предприятия с привлечением родителей;

совместные проекты с родителями;

организация встреч-бесед с родителями – людьми различных профессий, прославившихся своим трудом, его результатами;

участие в коллективно-творческих делах по подготовке трудовых праздников.

4. Модуль «Я и здоровье».

родительские собрания по профилактике табакокурения, наркомании, сквернословия, детского дорожно-транспортного травматизма;

беседы на тему:

- информационной безопасности и духовного здоровья детей;

- укрепления детско-родительских отношений, профилактики внутрисемейных конфликтов, создание безопасной и благоприятной обстановки в семье;

- безопасности детей в лесу, на водоемах и т.д.;

консультации учителя физической культуры по вопросам здоровьесбережения обучающихся;

распространение буклетов для родителей по вопросам наркопрофилактики ;

совместный праздник для детей и родителей «Мама, папа, я – спортивная семья».

5. Модуль «Я и природа»

тематические классные родительские собрания;

совместные проекты с родителями; 

участие родителей в субботниках по благоустройству территории школы;

привлечение родителей для совместной работы во внеурочное время.

6. Модуль «Я и культура»

участие в коллективно-творческих делах;

совместные проекты;

привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, мероприятий;

организация и проведение семейных встреч, конкурсов и викторин;

организация экскурсий по историческим местам края, России;

совместные посещения с родителями театров, музеев;

участие родителей в конкурсах, акциях, проводимых в школе;

участие в художественном оформлении классов, школы к праздникам, мероприятиям.

6. Совместная деятельность школы с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами.

 

Организация социальной деятельности учащихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Целенаправленная социальная деятельность учащихся обеспечивается сформированной социальной средой школы и укладом школьной жизни. Организация социального воспитания обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов.

Организационно-административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает:

·         создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт учащихся, формирующей конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения;

·         формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений учащихся, учителей и родителей в духе гражданско-патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства;

·         развитие форм социального партнёрства с организациями для расширения поля социального взаимодействия учащихся;

·         адаптацию процессов стихийной социальной деятельности обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации;

·         координацию деятельности социализации учащихся — сверстников, учителей, родителей, сотрудников школы, представителей общественных и иных организаций для решения задач социализации;

·         создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп;

·         создание возможности для влияния учащихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума;

·         поддержание субъектного характера социализации учащегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект — педагогический коллектив школы) включает:

·         обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации учащихся;

·         обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности, создающей условия для личностного роста учащихся, продуктивного изменения поведения;

·         создание в процессе взаимодействия с учащимися условий для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии;

·         создание условий для социальной деятельности учащихся в процессе обучения и воспитания;

·         обеспечение возможности социализации учащихся в направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности;

·         определение динамики выполняемых учащимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений;

·         использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающегося;

·         использование роли коллектива в формировании идейно-нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции.

Этап социализации учащихся включает:

·         формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности учащихся;

·         усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту учащихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

·         формирование у учащихся собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

·         достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

·         умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста учащегося;

·         поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

·         активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

·         регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

·         осознание мотивов своей социальной деятельности;

·         развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

·         владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования — дать учащемуся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

 

7. Основные формы организации педагогической поддержки

социализации учащихся

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и форми-рования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодрамати- ческих, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно- деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образователь-ным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

 

Основные формы повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является повышение педагогической культуры родителей.

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся школьного возраста основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности лицея по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.

 

Формы педагогического просвещения родителей

 

Лекция: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Главное в лекции – анализ явлений, ситуаций.

Практикум: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному расширению возникающих педагогических ситуаций, тренировка педагогического мышления у родителей.

Открытые уроки: цель – ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Такие уроки позволяют избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики учебной деятельности.

Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах.

Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации, целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной работы с ребенком:

- особенности здоровья ребенка;

- его увлечения, интересы;

- предпочтения в общении в семье;

- поведенческие реакции;

- особенности характера;

- мотивации учения;

- моральные ценности семьи.

Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями жизни.

Родительское собрание: форма анализа, осмысления на основе данных педагогической науки опыта воспитания.

Общешкольные родительские собрания проводятся два раза в год. Цель: знакомство с нормативно-правовыми документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;

классные родительские собрания проводятся четыре-пять раз в год. Цель: обсуждение задач учебно-воспитательной работы класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем.

Родительские чтения: очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении. Родительские чтения можно организовать следующим образом: на первом собрании в начале учебного года родители определяют вопросы педагогики и психологии, которые их наиболее волнуют. Учитель собирает информацию и анализирует ее. С помощью школьного библиотекаря и других специалистов подбираются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают рекомендованные книги, а затем используют полученные в них сведения в родительских чтениях. Особенностью родительских чтений является то, что, анализируя книгу, родители должны изложить собственное понимание вопроса и изменение подходов к его решению после прочтения книги.

Тематика классных родительских собраний.

1 четверть

1 класс: «Трудности адаптации первоклассников к школе»

2 класс: «Первые уроки школьной отметки.»

3 класс: « Наказание и поощрение в семье»

4 класс: «Домашняя школа интеллектуального развития. Значение воображения в интеллектуальном развитии ребенка.»

5 класс: «Давайте знакомиться! Здравствуйте! Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе»

6 класс: “Школьный урок.  От чего зависит его результативность?”

7 класс: «Половые различия и половое созревание. Проблемы и решения»

8 класс: “Психологические и возрастные особенности подростков”

9 класс: « Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка». Вопросы итоговой аттестации учащихся.

2 четверть

1 класс: Условия воспитания здорового ребенка в семье.

2 класс: Правильное питание – залог здоровья.

3 класс: Режим дня школьника. Правильная организация домашнего учебного труда. Особенности питания.

4 класс: Роль семьи в воспитании здорового ребенка

5 класс: “Семья и ее значение для ребенка!”

6 класс: « Роль общения в жизни школьника»

7 класс: “Сложное единство любви, требовательность и уважение”

8 класс: “Нервные расстройства у детей. Как их предупредить?”

9 класс: « Анализ учебной работы учащихся. Об организации и проведении государственной аттестации выпускников»

3 четверть

1 класс: Пути формирования сознательного интереса к обучению у обучающихся 1 класса

2 класс: Родителям о внимании и внимательности. Правила выполнения различных видов письменных работ.

3 класс: Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка. Книга в семье.

4 класс: «Умение учиться в начальной школе – залог успеваемости в старших классах»

5 класс: «Роль общения в жизни школьника».

6 класс: «Роль домашнего задания в самообразовании школьника».

7 класс: «Им уже – 13! Будем вместе с ними» (интерактивная беседа)

8 класс: «Половые различия и половое созревание. Проблемы и решения».

9 класс: Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам

4 четверть

1 класс- “Требования к знаниям и навыкам школьника, которому доверяется самостоятельное движение в школу и обратно”;

2 класс-«Пример родителей – один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице»

3 класс-«Как научить ребенка безопасному поведению на улице?»

4 класс-«О поведении в общественном транспорте»

5 класс-«Методические приёмы обучения ребёнка навыкам безопасного поведения на дороге».

6 класс-«Дисциплина на улице – залог безопасности пешехода».

7 класс-«Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог».

8 класс-«Опасный возраст, опасные привычки».

9 класс-«Велосипедист - тоже водитель. Организация отдыха детей в летний период».

8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

МОДУЛЬ 1 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

МОДУЛЬ 2 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры.

МОДУЛЬ 3 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

МОДУЛЬ 4 — комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

МОДУЛЬ 5 — комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.

МОДУЛЬ 6 — комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся

Экологическая здоровьесберегающая деятельность МКОУ «Сычёвская ООШ» на ступени основного общего образования представлена в виде взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; просветительской работы с родителями (законными представителями) и способствует формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

 

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения включает:

·         соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

·         наличие и необходимое оснащение помещений для питания учащихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·         организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков, обедов;

·         оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·         наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с учащимися.

·         Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

·         соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

·         использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию);

·         обучение учащихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

·         введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

·         строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·         индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности),

·         рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья учащихся и формирование культуры здоровья, включает:

·         полноценную и эффективную работу с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·         рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития учащихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

·         организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·         организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов и создание условий для их эффективного функционирования;

·         регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

·         лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

·         содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

·         организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся.

По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего предусмотрены определённые результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже­ния к правам, свободам и обязанностям человека:

·         ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государ­ственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

·         знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Феде­рации, в котором находится образовательное учреждение, ос­новных прав и обязанностей граждан России;

·         системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей стра­ны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·         представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о воз­можностях участия граждан в общественном управлении; пер­воначальный опыт участия в гражданской жизни;

·         понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное от­ношение к Российской армии, к защитникам Родины;

·         уважительное отношение к органам охраны, право­порядка;

·         знание национальных героев и важнейших событий исто­рии России;

·         знание государственных праздников, их истории и зна­чения для общества.

 

Воспитание социальной ответственности и компетент­ности:

·         позитивное отношение, сознательное принятие роли гра­жданина;

·         умение дифференцировать, принимать или не прини­мать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета исходя из традиционных духовных ценностей и мо­ральных норм;

·         первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивней общественной направленности;

·         сознательное понимание своей принадлежности к соци­альным общностям (семья, классный и школьный коллектив, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

·         знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

·         умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и дости­гать взаимопонимания;

·         умение самостоятельно разрабатывать, согласовывай со сверстниками, учителями и родителями и выполнять при­вила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

·         умение моделировать простые социальные отношении, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальный \ событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в се­мье, классном и школьном коллективе, городе, стране.

·         ценностное отношение к мужскому или женскому тенде­ру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этиче­ского сознания:

·         ценностное отношение к школе, своему селу, городу, ни роду, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции много-1 национального российского народа;

·         чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

·         умение сочетать личные и общественные интересы, до­рожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от дру­га; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·         уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отноше­ние к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

·         знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·         понимание значения религиозных идеалов в жизни чело века и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, об­щие представления о религиозной картине мира;

·         понимание нравственной сущности правил культуры по­коления, общения и речи, умение выполнять их независимо ОТ внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в об­щении;

·         готовность сознательно выполнять правила для обучаю­щихся, понимание необходимости самодисциплины;

·         готовность к самоограничению для достижения соб­ственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

·         потребность в выработке волевых черт характера, спо­собность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

·         умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромно­сти, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравствен­ное представление о дружбе и любви;

·         понимание и сознательное принятие нравственных норм | взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жиз­ни человека, его личностного и социального развитии, продол­жения рода;

·         понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравст­венности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;

·         понимание возможного негативного влияния на мо­рально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение проти­водействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здоро­вого и безопасного образа жизни:

·         ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью роди­телей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

·         осознание ценности экологически целесообразного, здо­рового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и обще­ственного здоровья и безопасности;

·         начальный опыт участия в пропаганде экологически це­лесообразного поведения, в создании экологически безопасно­го уклада школьной жизни;

·         умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятель­ности;

·         знание единства и взаимовлияния различных видов здо­ровья человека: физического, физиологического, психическо­го, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

·         знание основных социальных моделей, правил экологи­ческого поведения, вариантов здорового образа жизни;

·         знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

·         знание традиций нравственно-этического отношении к природе и здоровью в культуре народов России;

·         знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

·         умение выделять ценность экологической культуры, эко­логического качества окружающей среды, здоровья, здоровою и безопасного образа жизни как целевой приоритет при орга­низации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и не­гативных факторах, влияющих на здоровье человека;

·         умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

·         умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

·         умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

·         знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

·         формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

·         знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

·         резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и орган и зациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

·         отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

·         умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

·         понимание важности физической культуры и спорте для здоровья человека, его образования, труда и творчеств всестороннего развития личности;

·         знание и выполнение санитарно-гигиенических правил соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·         умение рационально организовать физическую и интел­лектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

·         проявление интереса к прогулкам на природе, подвиж­ным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристиче­ским походам, занятиям в спортивных секциях, военизирован­ным играм;

·         формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоро­вье окружающих людей;

·         овладение умением сотрудничества (социального парт­нёрства), связанного с решением местных экологических про­блем и здоровьем людей;

·         опыт участия в разработке и реализации учебно-исследо­вательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческо­го отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

·         понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

·         понимание нравственных основ образования;

·         начальный опыт применения знаний в труде, обществен­ной жизни, в быту;

·         умение применять знания, умения и навыки для реше­ния проектных и учебно-исследовательских задач;

·         самоопределение в области своих познавательных инте­ресов;

·         умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

·         начальный опыт разработки и реализации индивиду­альных и коллективных комплексных учебно-исследователь­ских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

·         понимание важности непрерывного образования и само­образования в течение всей жизни;

·         осознание нравственной природы труда, его роли в жиз­ни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

·         знание и уважение трудовых традиций своей семьи, тру­довых подвигов старших поколений;

·         умение планировать трудовую деятельность, рациональ­но использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллектив­ную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

·         начальный опыт участия в общественно значимых делах;

·         навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

·         знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

·         сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

·         общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры:

·         ценностное отношение к прекрасному;

·         понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

·         способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

·         опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·         представление об искусстве народов России;

·         опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·         интерес к знаниям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

·         опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

·         опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

 

11. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации учащихся

 

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации МКОУ «Сычёвская ООШ» Программы воспитания и социализации учащихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации школой Программы воспитания и социализации учащихся выступают:

1.       Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.

2.       Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в МКОУ «Сычёвская ООШ».

3.       Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации Программы воспитания и социализации учащихся:

·         принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития учащихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

·         принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности МКОУ «Сычёвская ООШ»  на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

·         принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

·         принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся МКОУ «Сычёвская ООШ»;

·         принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации учащихся

 

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации учащихся предусматривает использование следующих методов:

·         Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и

социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения учащихся ряда специально разработанных заданий.

·         Опрос - получение информации, заключённой в словесных сообщениях учащихся. Для оценки эффективности деятельности школы  по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

анкетирование - социально-психологический метод получения информации на основании ответов учащихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и учащимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации учащихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов учащихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

беседа - специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации учащихся.

·         Психолого-педагогическое наблюдение - описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания учащихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

включённое наблюдение - наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с учащимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

узкоспециальное наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации учащихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации учащихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы школы  по воспитанию и социализации учащихся.

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации школой Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию школой основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации школой Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации учащихся.

Особенности диагностики результатов:

комплексность (сочетание как тестовых форм, так и результатов  наблюдения поведения обучающихся в реальной жизни);

объективность (результаты наблюдения как субъективное мнение (педагога, родителя, самих обучающихся) следует отделять от личного отношения к тому или иному ученику.

корректность в интерпретации данных;

индикаторы результативности воспитательной работы педагога, школы являются средние показатели его учеников, которые должны учитывать разницу между ситуацией в начале работы педагога и в конце этой работы, возрастные изменения подростков, объективно влияющие на их характер и поведение.    

 

Критерии и показатели эффективности деятельности в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях).

Критериями эффективности реализации школой воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Критерии  и показатели эффективности выполнения Программы

1.Группа критериев, указывающих на динамику развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

 

N п/п	Наименование показателя	Индикаторы
		Целевой ориентир 2019-2020	Базовый уровень
1	2	3	4
	Процент охвата школьников дополнительным образованием (ОДОД) (от общего количества школьников[1])
	Удовлетворение потребности школьников  в  организации внеурочной деятельности
	Доля школьников, принимающих активное участие в работе историко-патриотических объединений, клубов и т.п.
	Доля школьников, принимающих активное участие в работе музыкальных и   художественно-театральных объединениях (от общего количества школьников)
	Доля школьников, принимающих активное участие в работе детских  общественных объединений и органов ученического  самоуправления,  к общему количеству    школьников
	Доля  школьников, принимающих участие в волонтерских объединения, благотворительных акциях, к общему количеству
	Доля школьников, реализующих  социальные  проекты  в  рамках сетевого  взаимодействия  с  социальными   партнерами, к общему количеству обучающихся
	Доля школьников,  принимающих участие в реализации программы по формированию культуры  здорового  образа жизни, к общему количеству
	Доля   подростков,    регулярно занимающихся физической культурой и спортом, к общему количеству школьников
	Доля школьников, посещающих школьные спортивные клубы и секции, к общему количеству
	Доля школьников, совершивших правонарушения и стоящих на учете, по отношению к общему количеству школьников
	Доля подростков, принимающих участие в мероприятиях по профилактике дорожно-транспортного  травматизма, по отношению к общему количеству школьников
	Доля школьников, принимающих участие в ученической исследовательской деятельности, по отношению к общему количеству школьников
	Доля школьников, принимающих участие в научно-практических конференциях,     исследовательских      работах, к общему количеству школьников

 

            Для выявления результатов воспитания и социализации обучающихся предлагаются критерии оценки уровней их сформированности, условно представленные как: Знания – Опыт деятельности – Умения.

Уровни сформированности результатов воспитания и социализации обучающихся.

            Первый уровень указывает на наличие знаний, обозначенных в Программе; понимание собственной причастности к культуре своего народа, ответственности за судьбу Отечества; способность к осмыслению собственной социальной самоидентификации и своей роли в настоящей и будущей общественной деятельности; понимание необходимости вести здоровый и безопасный образ жизни и беречь окружающий мир.

            Второй уровень предполагает, что обучающийся ясно осознает, что нравственность проявляется в поведении человека и его отношении с окружающими людьми; осваивает определённый социальный и культурный опыт и базовые национальные ценности своего народа в культурных и социальных практиках в соответствии с требованиями к личностному развитию и социализации; способен оценивать собственное физическое, психологическое и социальное здоровье,

            Третий уровень свидетельствует о том, что у подростка сформированы потребности к саморазвитию и совершенствованию; реагировать на явления безответственного, асоциального поведения окружающих, избегать вредных привычек и проявлять готовность улучшать экологическое состояние окружающей среды;

умения оценивать свои поступки (в том числе и речевые) согласно совести и с позиции норм морали; определить собственную роль как гражданина в развитии и процветании своего народа, края, страны; осуществлять самоанализ собственных поступков и действий; оценивать эстетические объекты в искусстве и действительности;

проявлены конкретные поступки, предполагающие нравственный выбор согласно голосу совести, моральным законам, этикетным нормам собственная инициатива и активное участие в различных формах социально-культурной деятельности; достаточно устойчивая ориентация на здоровый образ жизни, безопасную жизнедеятельность, социальную самоидентификацию и контроль над собственными действиями.

            Группы критериев, определяющих уровни  воспитанности и социализации:

Любовь к Родине, своему народу. Самоидентификация.

Признание ценности толерантности и уникальности каждого человека. Социальные и межличностные отношения.

Участие в общественной жизни МКОУ «Сычёвская ООШ» и ближайшего социального окружения, общественнополезной деятельности;

Соблюдение норм и правил поведения, принятых в МКОУ «Сычёвская ООШ».

Самопознание,  самоконтроль,  самосовершенствование. Активность и скромность.

Готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

Здоровый и безопасный образ жизни и спорт.

Эстетическая культура.

Семейные ценности.

Экологическая культура и безопасность.

 

2. Группа критериев, указывающих на динамику   (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

 

 

N п/п	Наименование показателя	Индикаторы
		Целевой ориентир 2019- 2020	Базовый уровень
1	2	3	4
	Укомплектованность  ОУ  педагогическими  кадрами  по воспитательной работе
	Доля  педагогов, внедряющих  инновационные  разработки  по проблемам воспитания школьников, к общему  количеству педагогических работников
	Доля педагогов, разработавших  и  реализующих   программу развития     исследовательской,     творческой      и конструктивной самореализации  школьников,  к  общему количеству
	Доля педагогов,  которые  разрабатывают и реализуют программы и проекты по использованию в воспитательном процессе культурного потенциала, к  общему количеству
	Доля педагогов, вовлеченных в реализацию комплексной программы развития  культуры  чтения   школьников,   к   общему количеству
	Доля  педагогических   работников,   повысивших квалификацию по направлению "Воспитание  школьников", к общему количеству педагогических работников
	Доля  педагогических   работников,   эффективно использующих современные воспитательные технологии (в том числе информационно-коммуникационные технологии), к общему количеству педагогических работников ОУ
	Доля педагогов, принимающих участие в организации и проведении региональных конкурсов работников   общего образования "Воспитать человека", "Сердце отдаю детям"и др., к общему количеству педагогических  работников
	Доля  педагогических  работников,   реализующих авторские   программы   дополнительного   образования детей, к общему количеству педагогических  работников
	Доля  педагогических  работников, принимающих участие в организации и проведении научных конференций по вопросам   воспитания   гражданственности   и патриотизма к общему количеству педагогических работников
	Удовлетворенность   педагогических   работников   ОУ качеством     научно-методического      сопровождения воспитательного процесса

 

3. Группа критериев, указывающих на динамику   детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

 

N п/п	Наименование показателя	Индикаторы
		Целевой ориентир 2019-2020	Базовый уровень
1	2	3	4
	Доля семей, активно участвующих в работе школы, к общей численности семей
	Удовлетворенность родителей (семей) качеством  работы классных руководителей, к общему числу семей
	Удовлетворенность родителей (семей) качеством  работы системы    психолого-педагогического    сопровождения школьников, к общему числу семей
	Доля семей, активно участвующих в реализации Подпрограммы здорового образа жизни, к общей численности семей ОУ
	Доля семей, принимающих участие в организации и проведении мероприятий (конференций, семинаров,  круглых  столов и пр.)  по  формированию экологической культуры школьников, к общему количеству
	Доля семей, принимающих участие в организации и проведении Спартакиады  семейных команд "Семейные игры"
	Доля семей, принимающих участие в организации и проведении фестивалей и конкурсов семейного   творчества,   культурно-досуговых акциях,   посвященных   пропаганде  семейных  ценностей

 

Изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Причины инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся:

несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности,

формальное отношение со стороны преподавателей;

неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении. 

 

Методика и инструментарий мониторинга социализации обучающихся

Поскольку предметом деятельности и главным субъектом Программы социализации является становящийся человек во всей его многомерности (личностно-индивидуальной, гражданской, социально-культурной и мн.др.), то мониторингу,  в идеале,  подлежат его жизнедеятельностные проявления в каждом из этих измерений. Эти проявления суть не что иное, как система его  отношений к самому себе, обществу и  природе. В интегрированном виде эта система отношений предстает перед воспитателями (учителями, родителями) и просто «чужими людьми»  в виде поведения человека в различных ситуациях.

Это очень важный момент: гражданская и личностная зрелость человека не имеет и не может иметь собственной, «независимой», шкалы оценок: оценивание всегда происходит в той системе  норм, которая принята в данном сообществе. Отсюда –  всё многообразие таких систем: они свои  у разных этносов,  конфессий, и т.д. Они разные и у разных людей.

Поэтому так важно при разработке Программы социализации условиться об исходной поведенческой матрице, которую участники образовательного процесса  принимают в качестве некоторого  стандарта приемлемости, своего рода ватерлинии, переход которой будет означать выход индивидуального поведения за пределы одобряемой общественным мнением легитимности.  Речь идет фактически  об установлении изначальных «правил игры» и об их доведении до главных ее субъектов – до самих обучающихся. Они должны не только знать и понимать мотивацию организуемого образовательным учреждением процесса их социализации, но и (сразу или постепенно) принять ее как свою собственную. Без субъектной включенности подростков в Программу, без становления их в качестве экспертов по мониторингу изменений, происходящих в их собственной социальной сфере, Программа полностью обесценится, а ее «реализация»  превратится в набор формальных мероприятий,  ведущим  к  результатам, прямо противоположным задуманным и дискредитирующим идею.

Таким образом, ход мониторинга Программы (а равно ее результаты и эффекты) должны оценивать обе группы ее участников: и сами подростки,  и взрослые (учителя, воспитатели, родители). При этом периодические открытые совместные обсуждения происходящих перемен (их глубины, характера, индивидуального и общественного значения и т.п.) следует рассматривать как важнейший элемент рефлексии программной деятельности. Собственно говоря, именно здесь и формулируются оценочные суждения, которые, по взаимному согласию, можно фиксировать либо в виде персональных характеристик, либо в качестве личных достижений для пополнения своего портфолио, либо в виде благодарностей, вынесенных не от имени администрации, а от имени всего детско-взрослого «программного сообщества».  Разумеется, речь при этом может идти исключительно о качественном оценивании  индивидуального «продвижения» каждого подростка  относительно самого себя; никакие «баллы», «проценты» и другие подобные измерители считаются неприемлемыми.

Здесь важно сделать существенную оговорку относительно ограничений и рисков,  относящихся к процессу мониторинга процесса социализации подростков. 

Главная из объективных причин таких ограничений и рисков  – уже упомянутая выше ограниченность и фрагментарность социального и социокультурного опыта подростков, порой  их полное незнание или искаженное представление о многих важных процессах, явлениях и событиях «большой» истории и культуры, принципах и механизмах, действовавших и действующих во «взрослом мире».

Важно понимать, что социальное  становление подростка происходит «здесь и сейчас», в его актуальном, реальном  жизненном пространстве, общение с которым еще не обогатило его ни критическим опытом освоения этого пространства: о нем  у него нет еще даже хотя бы тех элементарных знаний, которые школьники получают в старших классах. Их «заменяют», чаще всего, случайные, стихийно усваиваемые суждения родителей и друзей, образы, транслируемые СМИ, обывательские стереотипы и  предрассудки.

Поэтому в ходе мониторинга  Программы социализации необходим тщательный анализ этого «фона» –  без его учета невозможно определить ни степень, ни качество продвижения.  В противном случае неизбежен дисбаланс в деятельности многочисленных участников процесса  социализации  подростков и, как следствие, резкое снижение ее результативности и эффективности Программы в целом.   

К ограничениям и рискам следует отнести также особенности психологии подростков на ступени основного общего образования: они взрослеют стремительно и неравномерно.  В этом отношении, как известно, отмечаются существенные психологические, интеллектуально-познавательные и многие другие различия между возрастными группами 12-14 и 15-16 лет. Отсюда – требование к максимальной индивидуализации всех видов деятельности, предусматриваемых данной Программой,  недопустимость предъявления подросткам завышенных ожиданий и общения с ними на  еще недоступном им «языке».

При этом ясно, что, видя  свой стратегический результат в  социально активном,  личностно ответственном,  культурном и успешном члене общества,    социализация детей и подростков не может осуществляться без непосредственного участия  граждански мотивированных представителей местного сообщества (прежде всего родителей обучающихся).  В этом смысле развитие общественного управления образованием на уровне общеобразовательного учреждения, муниципалитета и региона, формирование на каждом из них экспертного сообщества по проблемам социализации подрастающих поколений  выступает еще одним категорически необходимым условием эффективности усилий в этой сфере.

Совокупность перечисленных выше основных факторов позволяет оценить всю  сложность и  комплексность  стоящих перед основной школой  социально-педагогических целей и задач по социализации обучающихся и обозначить их.

Инструментарий мониторинга социализации состоит, таким образом, в отслеживании индивидуального и коллективного прогресса учащихся по всем направлениям и формам деятельности, очерченных выше в качестве общих ориентиров, которыми образовательное учреждение может  руководствоваться при разработке своего главного стратегического документа – образовательной  программы. Пафос деятельности по конструированию пространства социализации в том, что его освоение подростками должно раскрывать перед ними самими их возможное будущее, помочь им совершить в него  осознанный и психологически подготовленный переход. В «обычном», традиционном, стихийно возникающем и никем целенаправленно не организуемом  пространстве они  чувствуют, но, как правило, крайне слабо  осознают вызовы этого перехода и уж тем более не знают способов, которые для этого можно использовать. Образно говоря, они   «застревают» в замкнутом мире  собственных переживаний, компьютерных игр, телевидения, индустрии развлечений, фактически проживают чужую жизнь, умаляя при этом важнейший и ценнейший период свой  собственной. Отсюда – главный принцип настоящей Программы: принцип центрации социального воспитания (социализации) на развитии личности. Программа социализации призвана «навести мосты» между самоценностью проживаемого подростками возраста и своевременной социализацией, между их  внутренним миром и внешним – с его нормами, требованиями и вызовами.. И сделать это нужно так, чтобы, с одной стороны,  помочь подросткам избежать социально-психологических стрессов (и, по возможности, уврачевать уже полученные), а   с другой – подготовить их к бесконфликтному, конструктивному взаимодействию  с другими людьми на следующих этапах жизни.

 

 

Скачано с www.znanio.ru