Программа для 5 класса по английскому языку для детей с ОВЗ и ЗПР( замедление темпа развития психики, которое чаще обнаруживается при поступлении в школу и выражается в нехватке общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, преобладании игровых интересов и неспособности заниматься интеллектуальной деятельностью). для корреляционных школ.
деятельности;
преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.
непосредственно связано с его интересами;
склонен выполнять лишь то, что
изза незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности мыслительных операций,
задержка эмоционального развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями;
памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности;
в сочетании со вседозволенностью;
недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности; неполноценность тонких
форм зрительного и слухового восприятия;
наблюдаются недостатки анализа при выполнении заданий в условиях повышенной скорости восприятия материала;
эмоциональной отгороженности
Рабочая программа по английскому языку 5 « А » «Б» «В» классах адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (задержкой психического
Пояснительная записка.
развития).
Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются:
отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоциональноволевой сфере при относительно сохранной познавательной
особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях переключения; слабой концентрации
на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми деятельности и увеличивает количество ошибок;
недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности непроизвольной памяти по сравнению с
запоминания;
произвольной; недостаточном объеме и точности, низкой скорости
преобладании механического запоминания над словеснологическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе
заучивания и воспроизведения, а также неумении самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию; недостаточной познавательной активности и
целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать рациональные приемы запоминания; низком уровне опосредствованного запоминания;
колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений.
Программа реализуется по федеральным государственным образовательным стандартам основного общего образования. Предмет английский язык входит в филологическую
предметную область. Срок реализации программы 1 год.
Нормативная документы, на основании которых разработана программа:
Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Приказ Министерства образовании и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня
учебнико рекомендуемых к использованию
при
реализации
имеющих
государственную
аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования» (Вестник образования, 2014. – №№ 11, 12 или сайт http:/ www. vestnik. edu. ru) с изменениями от 08.06.2015 №576, от
14.08.2015 №825;
Приказ Минобрнауки России от 30.03.2016 N 336 "Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
1общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного
места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания" (Зарегистрировано в Минюсте России 07.04.2016 N 41705);
Учебный план ГБОУ школы № 59 Приморского района СанктПетербурга на 20172018 учебный год (утвержден приказом директора от 22.05.2017 № 35);
Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы №59 Приморского района СанктПетербурга, адаптированная для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (по ФГОС) (приказ от 31.08.2015 №48/64);
Примерные программы по учебным предметам. Английский язык 59 классы. М: Дрофа 2010.
Для реализации данной программы используется учебнометодический комплекс под редакцией О.В. Афанасьевой и И.В. Михеевой, утверждѐнный приказом директора ОУ от
26.01.20167№7/6.
Состав УМК
1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Новый курс английского языка для российских школ: 1й год обучения» учебник 5 класс. М.: «Дрофа», 2012г.
2. Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 1ой год обучения. М.: «Дрофа», 2012г
3. Рабочие тетради. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 1ой год обучения. М.: «Дрофа», 2012г. 4.Звуковые приложения. О. В.
Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 1ой год обучения. М.: «Дрофа»,
2012г.
5. Книга для чтения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 1ой год обучения. М.: «Дрофа», 2012г.
Цель и задачи обучения английскому языку в 5 «Б» и «В» классах соответствуют планируемым результатам, сформулированным в п. 4 рабочей программы.
Цель программы обучение основам английского языка; знакомство с культурой и историей Великобритании.
Основными задачами обучения предмету английский язык являются:
дидактические:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих
– речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных
способах выражения мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны
изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных
ее этапах (VVI и VIIIX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная
компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебнопознавательная компетенция
– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
2воспитательные:
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры
коррекционные:
формировать качества мышления, необходимые для продуктивной жизни и адаптации в современном информационном обществе; формировать культуру мышления, положительного
эмоционального отношения к стране изучаемого языка и языку, инициативе и творчеству; формировать представление о языке, как части общечеловеческой культуры, о
значимости языка в развитии цивилизации и современного общества.
Формировать и развивать связную устную речь, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активно словарного запаса, диалогическую и
монологическую речь, необходимые для практического применения языка в жизни современного общества.
В структуру рабочей программы включена система учѐта и контроля планируемых результатов в соответствие с Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. (Приказ от 20.05.2016 №38/3). Основными формами контроля являются: текущая – поурочная оценка
результатов различных видов деятельности обучающихся (письменная или устная), тематическая (оценка качества знаний по данной конкретной теме программы).
2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в предметную область «Иностранные языки». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях,
информационных
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
технологий)
средствах коммуникации
(использование новых
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и
межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
3
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии,
математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,
с другой умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников
целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся.
В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностноориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению
иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности
школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами
учебного предмета.
Личностноориентированный подход, ставящий в центр учебновоспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей,
предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность
обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами
иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной
школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой
деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого
поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный
познавательный интерес.
На уровне основного общего образования усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование
проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с
другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с обучающимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с
ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
К завершению обучения на уровне основного общего образования планируется достижение допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому
языку) (уровень А2), этот уровень общеевропейского дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на уровне
среднего общего образования в средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
4Значение предмета для обучения обучающихся с задержкой психического развития
В ходе изучения иностранного языка у детей с задержкой психического развития происходит формирование либо коррекция уже имеющихся представлений о стране
изучаемого языка, ее культуре, искусстве, повседневной жизни. Средства иностранного языка позволяют эффективно развивать вербальную память, способность запоминать,
сохранять и воспроизводить речевую информацию. В ходе занятий иностранным языком происходит коррекция уровня понимания словесных конструкций, увеличивается
умственная работоспособность, усидчивость, развивается произвольное внимание, повышается уверенность в себе, способность к само регуляции и контролю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в
следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучащимся 59 классов и
способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение
ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться
двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Технологии обучения:
Метод проектов, разноуровневое обучение, игровые технологии, ИКТ технологии, здоровьесберегающие технологии.
Формы контроля: лексикограмматические тесты, словарные диктанты, проектная деятельность.
Для обучения обучающихся в 5 классе выбран учебник, который обладает ярко выраженной коммуникативной направленностью, т е направлен на развитие разнообразных умений
общения на английском языке.
Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:
Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по иностранному языку для детей с ОВЗ, тем не менее, отличается от программы массовой школы. Эти отличия
заключаются в:
используемых на уроках: при использовании классной доски все записи учителем и учениками,
сопровождаются словесными комментариями; оказывается постоянная индивидуальная помощь
обучающихся; при решении текстовых задач подбираются разнообразные сюжеты, которые
используются для формирования и уточнения представлений об окружающей действительности,
расширения кругозора обучающихся.
коррекционной направленности каждого урока;
отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;
частичном перераспределении учебных часов между темами, методических приёмах,
в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов.
5Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание, программа составлена в расчете на обучение детей с
ОВЗ в 5классе.
3 Место предмета в учебном плане
По Федеральному Государственному Стандарту Образования на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю.
По учебному плану ГБОУ изучение иностранного языка в объеме 3 часа в неделю представлено в обязательной части учебного плана. Общий объем часов иностранного языка – 102
часа.
При разработке данной рабочей программы были учтены особенности образовательного учреждения.
4. Личностные, мета предметные, предметные результаты освоения предмета английский язык
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования: личностные:
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирования коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной деятельности;
умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
первоначального представления об изучении иностранного языка как сфере человеческой деятельности, об этапах еѐ развития, о еѐ значимости для развития цивилизации;
критичности мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания.
креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при выполнении различного вида упражнений. умения контролировать процесс и результат учебной деятельности;
формирования способности к эмоциональному восприятию грамматических объектов, рассуждений. метапредметные:
способности самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умения осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
способности адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ объективную трудность и собственные возможности еѐ решения;
умения устанавливать причинноследственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умения создавать, применять и преобразовывать знаковосимволические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
развития способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта
интересов; слушать партнѐра; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
формирования учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (ИКТ~компетентности);
первоначального представления об идеях и о методах изучения английского языка как об универсальном языке науки и техники;
развития способности видеть необходимость изучения английского языка для применения в других дисциплинах, в окружающей жизни;
умения понимать и использовать
средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
умения выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
понимания сущности выполнения по образцу и умения действовать в соответствии с предложенным образцом.
способности планировать и осуществлять деятельность, направленную на выполнение упражнений исследовательского характера; предметные:
умения работать с текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
необходимую тематическую терминологию и символику, развивать способности обосновывать суждения, проводить классификацию;
6 владения базовым понятийным аппаратом: формирования представлений о лингвистических закономерностях в реальном мире и 9различных способах их изучения;
умения применять практические знания по английскому языку для решения учебных задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;
умения пользоваться изученными лексическими и грамматическими правилами при практическом применении английского языка в жизни
умения применять изученные понятия, результаты и методы при изучении различных разделов курса.
участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить
Диалог – расспрос (односторонний, двусторонний) – уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?».
Диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не
Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральными государственными образовательными
стандартами и образовательной программой ОУ:
Речевая компетенция.
Виды речевой деятельности.
Диалогическая речь.
Развитие диалогической речи в 5 классе предусматривает:
•
за поздравление, извиниться.
•
•
согласиться, принять в нём участие.
Объём диалога – 2 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает:
•
•
•
•
высказывания – 35 фраз.
Аудирование.
•
•
стишков;
•
Чтение. Чтение
вслух.
Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в словах, фразах. Смысловое ударение в
предложениях и небольших текстах, интонация различных типов предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и
фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.
Чтение про себя.
составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своѐм друге, семье;
называние предметов, их описание;
описание картинки, сообщение о местонахождении;
описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст. Объем монологического
Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников;
восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4 5 реплик), небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок,
понимание основного содержания небольших детских сказок объёмом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: • делать выписки из текста;
•
различных видов диктанта;
выполнение лексикограмматических упражнений; •
написание
7• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 20 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного
написание вопросов к тексту, письменные ответы на вопросы к тексту; •
письма – 20 – 30 слов, включая адрес;
•
простейших анкет.
Языковая компетенция.
Языковые знания и навыки оперирования ими. Графика и
орфография.
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, транскрипция. Основные правила чтения и
орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения:
долготы и краткости гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными, отсутствия оглушения звонких согласных в конце слова и слога. Ударение в слове, фразе,
отсутствие ударения на служебных словах
группы). Ритмико –
(артиклях, союзах, предлогах),
(смысловые
заполнение
членение предложений
на
синтагмы
интонационные
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в 5 классе, в объѐме 200 лексических
особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и репликиклише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран.
Овладение следующими словообразовательными средствами:
аффиксация (суффикс для образования существительных –er; суффикс для образования прилагательных –у);
словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена деривационным элементом (sittingroom);
полисемантичные единицы (face – 1)лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come – go);
предлоги места, времени, а также
предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.
регулярные способы образования множественного числа;
некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse – mice); •
определѐнный, неопределѐнный, нулевой артикли. Местоимение:
личные местоимения в именительном и объектом падежах (I – me, he – him etc); •
притяжательный
притяжательные
Грамматическая сторона речи.
Морфология.
Имя существительное:
•
•
падеж существительных;
•
•
местоимения (my, his, her etc);
•
•
•
числительное:
•
•
указательные местоимения (this – these, that – those);
неопределѐнные местоимения (some, any, no, every) и их производные (something, somebody etc). Имя прилагательное:
положительная степень сравнения. Имя
количественные числительные. Наречие:
наречия неопределѐнного времени, их место в предложении. Глагол:
8•
•
•
•
временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных типов);
временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);
модальные глаголы can, may, must;
конструкция to be going to для выражения будущности; •
конструкция there is/there are; there was/there were
неопределѐнная форма глагола.
•
Синтаксис.
1. Основные типы английского предложения: a.
простое (I have a family);
составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
составное глагольное (I like reading. We would like to go there.). 2. Изъяснительное
b.
c.
наклонение глагола:
a.
повествовательные предложения; b.
отрицательные предложения;
общие, альтернативные, специальные вопросы.
исторически
сложившиеся
c.
3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.
4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold). 5. Сложносочинѐнные
предложения с союзами and, but.
6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий. Социокультурная
компетенция.
Основные сведения о Британии:
•
достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
•
известные люди, члены королевской семьи;
•
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:
•
•
времѐн суток;
•
характеристик в английском языке;
•
•
lunch/dinner, ужин –dinner/supper/tea.
некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.
народонаселение,
части
страны,
их
элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, некоторые популярные песни, пословицы и поговорки; •
отдельные исторические личности,
столицы,
крупные
города,
символы
страны,
еѐ
этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными формулами вежливости;
правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имѐн и фамилий, правильным обозначением дат, различными способами обозначения
спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you; •
правилом смягчения отрицательных
некоторыми типичными сокращениями;
расхождением в семантике и употреблении некоторых английских и русских эквивалентов: дом – house/home, много – much/many/a lot, завтрак – breakfast/lunch, обед –
Компенсаторная компетенция.
Учащиеся овладевают рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в процессе устного общения и при чтении и
при аудировани:
•
умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What‘s the English for…?) для решения речевой задачи говорения;
9умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с родным языком, опора на картинку,
умение использовать двуязычный словарь. Учебно –
•
•
иллюстрацию) при чтении и аудировании;
•
познавательная компетенция.
Овладение следующими приѐмами учебной работы:
•
•
•
•
•
•
внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы; •
работать в малой группе;
работать с аудиозаписью в классе и дома;
работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуаци
работать в парах:
№ п/п
1
Тема
Знакомство.
Колво часов
12
2
3
4
5
6
7
Мир вокруг нас.
Семья.
Города и страны.
Время, часы, минуты.
Цвет вокруг нас.
Празднование дня рождения.
12
12
12
12
12
12
5. Содержание тем учебного курса
Формы контроля.
Контрольное задание раздела 1.
Словарный диктант
Контрольное задание раздела 2
Словарный диктант
Контрольное задание раздела 3
Словарный диктант
Контрольное задание раздела 4
Словарный диктант
Контрольное задание раздела 5
Словарный диктант
Контрольное задание раздела 6
Словарный диктант
Контрольное задание раздела 7
Словарный диктант
108
Человек и его дом.
18
Контрольное задание раздела 8
Словарный диктант
Итого:102
6. Контроль предметных результатов
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: контрольная работа; словарный диктант, аудирование.
Формы проведения уроков: урок – лекция, комбинированный урок, урок – игра, урок – решение задач, урок – самостоятельная работа, урок – контрольная работа, урок –
практикум, повторительно – обобщающий, вводный урок.
Критерии и нормы оценки результата освоения знаний взяты из Положения о системе оценивания при текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся основной
ступени обучения. Иностранный язык изучается с 5по 9 класс и выделен в отдельную образовательную область «Иностранные языки» приказ от 20.05.2015 №38/3).
Контрольноизмерительные материалы
1 четверть.
1.Контрольное задание раздела 1. Рабочая
тетрадь №1, стр.2125.
2.Контрольное задание раздела 2. Рабочая
тетрадь №1, стр.4247.
2 четверть.
1. .Контрольное задание раздела 3. Рабочая
тетрадь №1, стр.6570
2. .Контрольное задание раздела 4. Рабочая
тетрадь №1, стр.8894.
3 четверть.
1. .Контрольное задание раздела 5. Рабочая
тетрадь №2, стр.2127.
2. .Контрольное задание раздела 6
Рабочая тетрадь №2, стр.4650.
4 четверть.
1. .Контрольное задание раздела 7. Рабочая
тетрадь №2, стр.6670.
2. .Контрольное задание раздела 8. Рабочая
тетрадь №2, стр.9196.
117. Календарнотематическое планирование 5 «Б» и «В» классов
№
п/п
№
п
Дата
Тема урока
5А 5Б 5В
Языковая компетенция
Лексика
Грамматика
Речевая компетенция
Чтение
Аудирование
Устная речь
Письмо
1.Знакомство ( 12 ч )
1
1
Значение и роль
английского
языка в мире.
Hello! Good bye!
What‘s your name?
I‘m…
My name is… How
are you? I‘m fine.
I‘m OK.
произносят
различают на слух
звуки
[h][ei][t][w]
2
2
Состав Великобритании
Hello! Good bye!
What‘s your name?
I‘m…
My name is… How
are you? I‘m fine.
I‘m OK
произносят
различают на слух
звуки
[h][ei][t][w]
и
произносят
и различают на
слух звуки
[h][ei][t][w]
и
произносят
и различают на
слух звуки
[h][ei][t][w]
Говорение:I‘ m… Написание
отдельных
букв
алфавита.
Говорение:I‘ m… Написание
отдельных букв
алфавита
12Написание
отдельных
букв
алфавита.
произносят
Hi! Hello!
и различают на
слух звуки
[w][h][s]
[z][i]
согласные буквы
и буквосочетания:
w, h, z, j, s, ll, ss, tt,
dd,
zz;
гласные
[s],
[z],
буквы: i, y;
и их звуки: [w],
[h],
[i],
[dз].
Ii,
в закрытом слоге.
Песня ―The Hello
Song‖
Yy
–
How are you? I‘m
fine.
Thank you. I‘m
OK.
Написание
отдельных
букв
алфавита.
What‘s
name?
your
Написание
отдельных
букв
алфавита.
буквы:
Согласные буквы и
буквосочетания: r, g,
c, x, ff, gg, bb;
гласные
Oo, Uu;
и их звуки: [r], [q],
[k], [ks], [^], [o].
Oo,
закрытом слоге.
Uu
–
в
Адекватно произносят
и
различают на слух
звуки
[ d ] [I
] [h ]
Активизация
изученных звуков
r, g,
Согласные буквы и
буквосочетания:
c, x, ff, gg, bb;
гласные буквы: Oo,
Uu;
и их звуки: [r], [q],
[k], [ks], [^], [o].
Oo, Uu – в закрытом
слоге.
Jim,
Will,
Liz,
Kim, Tim, Bill,
Bess, Tess, Kitty,
Betty, Billy, Nelly,
Teddy, Bessy,
Willy, Eddy, Lizzy. Bell,
ten, belt, pen, bed, pet,
tent.
What‘s your name?
I‘m = I am What‘s
your name?
и
произносят
различают на слух
звуки
[w][h][s]
[z][i]
согласные буквы и
буквосочетания: w, h,
z, j, s, ll, ss, tt, dd, zz;
гласные буквы: i, y;
и их звуки: [w], [h], [z],
[s], [i], [dз].
Ii, Yy – в закрытом
слоге. Произношение
новых слов и фраз с
соблюдением
интонации.
Песня ―The Hello
Song‖
3
3
Приветствие, знакомство,
прощание
4
4
Введение незнакомых
людей
в круг общения.
5
5
Этикетный диалог
Построение
коротких
диалогов
знакомства.
I‘m … My name is …
Hi! Hello! How are you?
And how are you? Fine,
you.
thank
I‘m OK. What‘s your
name?
Step,
web, mill,
pin, lips, milk, film, kiss.
новым
Владеют
лексическим и
грамматическим
материалом
Meg, Cliff, Greg,
Peggy,
Gwen, Rex, Don,
Dolly, Robin,
Dustin, Justin,
Polly, Scott,
Griffin, Hog,
Dobbin, Finn,
Ross.
Glen,
Meet …
Nice to meet you.
136
6
Этикетный диалог.
Активизация изученного
грамматического и
лексического
материала
Dog, box, fox, doll, cup,
mug, big, pig, bus, jump,
jug, egg, pond, sun, wind.
Meet …
I‘m … My name is …
Hi! Hello! How are you?
And how are you? Fine,
you.
thank
I‘m OK. What‘s your
name?
Step,
web, mill,
pin, lips, milk, film, kiss.
Звук [
I ]
Интонация
вопросительного
предложения
Звук [
I ]
Интонация
вопросительного
предложения
Meet…
Написание слов
по памяти и на
слух.
Активизация
изученного
грамматическог
о и лексического
материала
Dog,
box,
fox,
doll, cup,
mug, big, pig,
bus, jump,
jug,
egg, pond, sun,
wind. Meet …
I‘m … My name
is …
Hi! Hello!
How are you?
And
how
are you?
7
8
9
7
8
9
Запрос информации
о собеседнике.
Закрепление лексики по
теме «Знакомство»
Dog, box, fox, doll, cup,
mug, big, pig, bus, jump,
jug, egg, pond, sun, wind.
Meet …
Nice to meet you.
Закрепление навыков
употребления лексики по
теме
Fine, thank
you. I‘m OK.
What‘s your
name?
Step, web,
mill, pin, lips,
film, kiss.
What‘s your name?
тренировкако
ротких
диалогов
знакомства.
Подготовка к
контрольному
заданию по теме
«Занкомство»
Закрепление навыков
употребления лексики по
теме.
Закрепление
грамматических
структур
Адекватно произносят
и различают
на слух все изученные
звуки
Согласные и гласные
буквы.
Буквы и звуки.
Nice to meet you. Написание слов
по памяти и на
слух.
Словарный
диктант.
.
1410
10
Контрольное задание
раздела №1.
Контроль употребление лексики по теме
Контроль употребления грамматических структур по теме.
Аудирование.
Закрепление написания слов и коротких фраз по теме
11
11
Работа над ошибками
Анализ допущенных
ошибок...
Анализ допущенных
ошибок...
.
Анализ
допущенных
ошибок..
. Анализ
допущенны
х ошибок..
12
12
1
13
Проект
"Национальный состав
Великобритании".
Мир вокруг нас
14
2
Английские имена
Проектные работы в парах по теме урока, на бумажном носителе посвященный «Национальному составу Великобритании»
2. Мир вокруг нас ( 12 ч )
fish,
ship,
Mrs., Ms,
Lee, Deen, Sheen, Tesh.
Dish,
shop, sheep, sweet, tree,
street, meet, see.
Mr.,
Miss.
Bye,
Byebye, See you.
Dan, Jack, Harry, Pam,
Cook, Wood, Sandy,
Bob, Ann.
Ant, bag, map, cat, cap,
Goodbye,
hand,
lamp,
book, cook, hook,
wood, foot.
Буквосочетания: ee, sh
и их звуки: [i:], [S].
Буквосочетания: ee,
sh и их звуки: [i:],
[S].
Bye,
byebye, see you
goodbye,
Вписывание
недостающих
букв.
Отличие
в построении
английских и
русских простых
предложений.
I see (a) …
Неопределенный
артикль ―a .‖
Буквосочетания:
оo+(k), a, rr, nn; и
их звуки:
[r],[u] [ ],[ ]
Буквосочетания:
оo+(k), a, rr, nn;
и их звуки:
[r],[u] [ ],[ ]
Bye,
byebye, see you
goodbye,
Вписывание
недостающих
букв.
1515
3
Что я вижу вокруг
London,
Madrid,
Ann, Polly, Green, Ned,
Butt, Biggs, Nick,
Black, Chuck, Finch.
Black, sock, clock, cock,
chess, bench, chick,
match, red, green, black,
little.
Mr, Mrs, Miss, Ms
Mab,
Описание
собственных
ощущений и
характеристи
к
Clark, Mark, Starr, Ford.
Queen, bar, car, star,
spark,
arm,
park,
farm,
port, horse,
door, floor, good,
bad, sad, happy
I see…
Использование
утвердительных
предложений
Чтение
буквосочетаний.
Развитие навыков
чтения.
в описании
объекта.
Noun + is + adj
(Ann is happy.)
(adj) + Noun (Rex
is a big dog.)
Закрепление
Закрепление
отличий
навыков
употребления
в построении
грамматических
английских и
структур по теме.
русских
предложений.
Контроль навыков
употребления
I see+adj+noun
грамматических
структур по теме.
bar,
Mab,
Закрепление лексики по
теме.
Victoria,
Clark, Mark, Starr, Ford.
Queen,
star, park, spark, arm,
farm, port, horse,
door, floor, good, bad,
sad, happy
car,
Контроль навыков
Good,
употребления лексики
happy.
по теме.
bad,
sad,
Характеристики людей Victoria,
Обращение в
английском
языке
А.К.
Великобританс
кие
антикоррупцио
нные
инициативы
Характеристики
Закрепление
предметов
изученного материала
по теме.
Контрольное задание
Правила британского
раздела №2.
этикета
19
7
16
20
4
8
17
21
5
9
22
18
10
6
I see a + adj +
noun
(I see a big ship.)
Утвердительные
предложения
Буквосочетания: ch, ck;
и их звук: [ts]
Буквосочетания:
ch, ck;
и их звук: [ts]
I see a …
Вписывание
недостающих
букв.
sock,
Noun+is+adj
Coсk,
clock, bench,
match, chess,
black, chick,
Q, qu, or, ar, dd; [kw],
red, green, big,
[o:], [a:].
Чтение
буквосочетаний
ck, ch.
Q, qu, or, ar, dd;
[kw], [o:], [a:].
Буквы и звуки.
Буквы и звуки.
I see a…
Вписывание
недостающих
Словарный диктант.
букв.
Вписывание
недостающих
букв, слов.
Чтение буквосочетаний
ee,
Буквы и звуки.
sh
Rex is a big dog. Вписывание
недостающих
букв.
Контроль чтения.
Чтение буквосочетаний
оо,
Контроль
аудирования.
Буквы и звуки.
Контроль письма.
Rex is a big dog. Вписывание
недостающих
букв
23
11
2
Работа
ошибками.
над
Анализ лексических
ошибок
Названия
Анализ
членов
употребления
семьи.
грамматических
структур по теме.
.
Dad, mum,
granny,
granddad,son,d
aughter,sister,b
rother
What is
it? It is
a…
[m] mm
Анализ
аудирования.
[m] mm
It isn‘t a star.
Анализ письма.
Письмо
отдельных
букв, слов по
памяти и на
слух
24
12
Проектная работа
«Правление трех
королев»
Проектная работа в группах по 34 человека на бумажном носителе.
Подготовить проект на тему «Правление 3 королев» объемом 1013 предложений содержащих основную информацию: Место
рождения. Период правления. Интересные факты.
3. Семья ( 12 ч)
25
1
Что такое семья
Dad, mum, granny,
granddad,
shell.
I, he, she, it.
rod,
16
Личные
местоименияI,
he, she, it.
I‘m + adj (I‘m
happy.)
[I][I: ][o]
[I][I: ][o]
I am happy. Письмо отдельных
букв, слов по памяти и на
слух, вписывание недостающих27
3
28
4
29
5
30
6
Общение с членами семьи Dad, mum, granny,
granddad,son,daughter
,sister,brother
I, he, she, it.
Характеристики членов
семьи
Характеристики членов
семьи
Spotty,Tom, Wendy,
Max, Pete, Eve,
Cely, Lena, Leda,
Lely, Peg, Fred,
Benny.
Duck,
we, be, no, yes.
shelf, me,
Crab, sleep (well),
feed,
cook (u), and, or,
sit.
stand
(up),
Место жительства моей
семьи
.
game,
Rome. Name, rose,
cold,
old,
cake,
lake, plane,
crane, date, plate,
bone, stone, nose,
rope, make, sack,
damp, hen,
spot,
pot, eggcup. And,
or.
Is it a dog? Yes, it is.
No, it isn‘t. It is not
a bell.
It is not + noun (It
is not a star.) Is it +
noun?
(Is it a star?)
Отрицательны е
вопросительн ые
предложения с гл.
св."is".быть.
Yes, it is. No, it
isn‘t (it is not).
и
конце
в
[i:], [n]. безударная
гласная
слова [j]
Закрытый и
открытий тип слога.
[i:],
[n]. безударная
гласная в
конце слова [j]
Is it a duck?
Yes, it is.
No, it isn‘t.
Письмо отдельных
букв, слов по памяти и на
слух, вписывание
недостающих букв,
слов,
(в
a[ei],o[ou]
открытом слоге), o +
(между
ld, s
гласными).
Песня ―If
You‘re Happy
I see a cat
and a dog.
.
Письмо отдельных
букв, слов по памяти и
на слух, вписывание
недостающих букв,
слов, заполнение
формы путешественни ка.
Is it a + noun or a +
noun (is it a book
or a pen?)
Is it + adj or + adj (Is
or
big
it
little?)
I see a + noun +
and a + noun (I
see a cat and a
dog)
Повелительное
наклонение глагола:
be good, sit down,
stand up
Закрытий
открытий тип слога.
и
Развитие
Is it a book
or a pen?
слухо
произносительных
навыков.
Закрытий и открытий тип
слога.
Буквы и звуки.
Be good!
Письмо отдельных
букв, слов по памяти и
на слух, вписывание
недостающих букв,
слов, заполнение
формы путешественни ка.
Письмо отдельных
букв, слов по памяти и на
слух, вписывание
недостающих букв,
слов, заполнение
формы путешественн ика.
17Письмо отдельных
букв, слов по памяти и
на слух, вписывание
недостающих букв,
слов,
Письмо отдельных
букв, слов по памяти и на
слух,
вписывание недостающих
букв,
формы путешественн ика.
слов, заполнение
Словарный диктант
анализ письменных
ошибок
31
7
Семейное дерево
Lamp, car, box, fox,
fish, shop.
Союзы and, or.
Закрытий и открытий тип
слога.
Буквы и звуки.
Sit still!
32
8
33
9
34
10
Джон Баркер и его семья Rome. Name, rose,
game,
cold,
old,
cake,
lake, plane,
crane, date, plate,
bone, stone, nose,
Неопределенны й
артикль ―an .‖
Закрытий
открытий тип слога.
и
Буквы и звуки.
Джон Баркер и его семья
Закрепление
материала по теме
«Семья»
rope, make, sack,
damp, hen,
spot,
pot, eggcup. And,
or.
закрепление навыков
употребления лексики
по теме.
закрепление чтения.
закреплениенавыков
употребления
грамматических
структур по теме.
Закрепле
ние
говорени
я.
Контрольное задание
раздела №3.
Контроль лексики и грамматики по теме.
Аудирование.
Чтение на оценку.
35
11
Работа над ошибками
Анализ ошибок
употребления лексики
по теме.
Анализ ошибок
употребления
грамматических
структур по теме.
36
12
Проектная работа по теме
«Герои английских книг»
1837
1
Страны и континенты
Dave,
Joe, Rose, Danny,
Ada,
Moscow, London,
Madrid, Paris,
Boston.
Where, from. Africa,
America,
Glasgow, India,
Italy, Florida,
Scotland, China,
Finland, Bristol. Fan,
can,
home,
tiny,
barn, nut, barn,
lunch, jam, role.
tin, mine,
stripe,
plot,
nut,
4. Города и страны ( 12 ч )
Where are you
from? Are you
from …?
Yes, I am. No, I
am not.
ow[eo]
в безударном положении)
(на конце слова
ow[eo] (на
конце слова
в безударном
положении)
Where are
you from?
Письмо отдельных букв, слов
по памяти и на слух,
вписывание недостающих
букв,
на вопросы, диктанта.
слов, ответов
1938
2
Из какой ты страны и
города
Klin,
Jake,
smile,
Tver,
Hollywood,
Jane.
Bike, my, we, bride,
line,
pilot, kite, pie, five,
nine, fly, type, sky,
You, go, nylon, spy,
dry, try, cry, fry, run,
stop, ride
pine,
39
3
Мой родной город.
Lee, Pedro. Sam,
Maria. Pupil, tulip,
student, desk.
Is it a + noun or a +
noun (is it a book
or a pen?)
Is it + adj or + adj (Is
or
big
it
little?)
I see a + noun +
and a + noun (I
see a cat and a
dog) Повелительное
наклонение глагола:
be good, sit down,
stand up
Where is …/ are
…?
Буквосочетания
Песня ―Where
are you from?‖
Are you
from Leeds?
Yes, I am.
No, I m‗
not.
Письмо отдельных букв, слов
по памяти и на слух,
вписывание недостающих
букв,
на вопросы, диктанта.
слов, ответов
Буквосочетания
Буквы и звуки. Where
is Masha?
Письмо отдельных букв, слов
по памяти и на слух,
вписывание недостающих
букв,
на вопросы, диктанта.
слов, ответов
40
4
Где живут мои друзья.
to be (is, am, are);
Предлог in.
Go!
Dave,
Joe, Rose, Danny,
Ada,
Moscow, London,
Madrid, Paris,
Boston.
Where, from.
–
U
[ju:]
открытом слоге)
i,
[ai]
открытом слоге).
y
–
(в
(в
Аудирован
ие
иностранн
ых имен.
Where
are Tom and
Tim?
Письмо отдельных букв, слов
по памяти и на слух,
вписывание недостающих
букв,
на вопросы, диктанта.
слов, ответов
We see bells. Письмо отдельных букв, слов
по памяти и на слух,
вписывание недостающих
букв,
на вопросы, диктанта.
слов, ответов
41
5
Путешествие по городам
line,
Tver,
Hollywood,
smile,
Klin,
Jake,
Jane.
Bike, my, we, bride,
pine,
pilot, kite, pie, five,
nine, fly, type, sky,
You, go, nylon, spy,
dry, try, cry, fry, run,
stop, ride
Where
from?
You,
is,are.
are
you
th – [O], [o]
we,
am,
Песня
― I like .‖
2042
6
43
7
44
8
45
9
Города Европы.
Выражение преференций
.
Madrid,
Canada,
Spain, China,
Britain, Poland,
Finland, Greece,
Russia, London,
Moscow, Rome,
Boston, Paris.
Мн. ч. имѐн сущ.
(s/es). Отсутствие
артикля с
им.сущ. во мн.ч.
Структура:
(we) see …
You
Чтение
буквосочетаний.
Аудирование
названий
стран.
Мой любимый город мира. Kathie.
Flat,
they,
cloth, thin,
this, that
them,
thick,
I like + noun (I
like milk.)
Указательные
местоимения
This/that.
Вопросы
What
this?What is that?
Определѐнный
артикль –the.
is
Чтение
буквосочетаний.
Повторение.
I like milk. Письмо отдельных букв, слов
по памяти и на слух,
вписывание недостающих
букв,
на вопросы, диктанта.
слов, ответов
What is this? Письмо отдельных букв, слов
по памяти и на слух,
вписывание недостающих
букв,
на вопросы, диктанта.
слов, ответов
Закрепление лексики по
теме
This, that, from, in.
This,
that, from, in. Закрепление чтения
буквосочетаний.
What is that? Словарный диктант
Закрепление изученного
материала по темеА.К.
Великобритани
я
коррупцией поможет
возродить империю.
–борьба
с
закрепление навыков
употребления лексики
по теме.
закреплениенавы
ков
употребления
грамматических
структур по теме.
46
10
Контрольное задание
раздела №4.
Контроль лексики и грамматики по теме.
Аудирование.
Чтение на оценку.
2147
11
Работа
над ошибками.
анализ ошибок по
употребления лексики
по теме.
Анализ ошибок по
грамматических
структур по теме.
Анализ ошибок по чтения. Анализ
ошибок по
аудировани
я.
Анализ письменных
ошибок
48
12
Проектное задание по теме
«Англоговорящие страны»
5. Время, часы, минуты ( 12 ч )
49
1
Названия профессий.
I, you, he, she, it,
we, they.
50
2
Обозначение и выражение
времени.
This, that, from, in.
Звуки:{u:}, {з}.
Where
is she?
слов
Аудирование:
простых
и коротких
предложений
как образец
речи. Стихи
и рифмовки.
they
Are
He is a pilot. They
are pilots. Where is
he\she? Where are
they?
dogs or (are they)
cats? We see two
big black dogs.
These mugs\those
mugs. What‘s the
time? What time is
it? At… o‘clock.
Who are you\they?
Who is he\she?
Письмо: слов по памяти и
на
слух, вписывание
недостающих букв,
слов, диктанта,
вопросов и ответов.
that,
these,
This,
those, from, in. What‘s
the time? It‘s …
o‖clock.
Буквосочетания: оо+с
огласная кроме «к»,ir, er, ur.
Where
are they?
слов по памяти и
Письмо:
на слух, вписывание
недостающих букв, слов,
диктанта,
слов
Аудирование:
простых
и коротких
предложений
как образец речи.
Стихи и
рифмовки.
2251
3
Ведение счета
от 1 до 12.
One, two, three, four,
five
,six,
seven, eight, nine,
ten, eleven, twelve.
Предлоги on, at,
under. Глагол to be
Чтение: отдельных букв,
слов
памяти и на слух.
по
52
4
Различное время суток
the
In
afternoon,
time, moon,
ride,
sleep, feed, cook,
run, too
that,
This,
these,
those. Глагол to be
Чтение: отдельных букв,
слов
памяти и на слух.
по
53
5
54
6
Местонахождене
предмета, человка
животного
On, at, under.
On, at, under.
Глагол to be
отдельных
Чтение:
букв, слов по памяти и на
слух.
Чтение: отдельных букв,
слов
памяти и на слух.
по
Местонахождение
предмета,человека,
животного
The Определенный
артикль,
обусловленный
предыдущим
упоминанием
предмета.
Определенный
артикль the.
Глагол have/has в
утверждениях
настоящего
простого времени.
23
Are they
dogs or cats?
слов по памяти и
Письмо:
на слух, вписывание
недостающих букв, слов,
диктанта, вопросов и
ответов.
These
mugsthose
mugs.
слов по памяти и
Письмо:
на слух, вписывание
недостающих букв, слов,
диктанта, вопросов и
ответов.
The girl is
at the shop.
слов по памяти и
Письмо:
на слух, вписывание
недостающих букв, слов,
диктанта, вопросов и
ответов.
The dogs
are under the
tree.
Письмо:слов по памяти и на
слух, вписывание
недостающих букв, слов,
диктанта, вопросов и
ответов.
слов
Аудирование :
простых
и коротких
предложений
как образец
речи. Стихи и
рифмовки, текста
с извлечением
необходимой
информации.
слов
Аудирование :
простых
и коротких
предложений
как образец
речи. Стихи и
рифмовки.
слов
Аудирование :
простых
и коротких
предложений
как образец
речи. Стихи и
рифмовки, текста
с извлечением
необходимой
информации.
Аудирование:
простых слов и
коротких
предложений
как образец речи.
Стихи и
рифмовки, текста
с
извлечением55
7
Который час?
Лексика по теме.
What‘s the time?
It‘s … o‘clock.
отдельных
Чтение:
букв, слов по памяти и на
слух.
56
8
Который час?
In
the after noon,
time, mo on, ride,
sleep,
cook,
run, too.
feed,
His, her, its, our,
their, my, your.
What‘s the time?
It‘s … o‘clock.
отдельных
Чтение:
букв, слов по памяти и на
слух.
57
9
58
10
Закрепление лексики и
грамматики по теме.
А.К. За что штрафуют
в Британии.
закрепление навыков
употребления лексики
по теме.
Закрепление навыков
употребления
грамматических
структур по теме.
Контрольное задание
раздела №5.
Контроль лексики и грамматики по теме.
Аудирование.
Чтение на оценку.
Восстановление предложений
Дифференцирование слов по
заданному признаку
Словарный диктант
What time
is it?
It‘s
four o‘clock.
Аудирование:
простых слов и
коротких
предложений
как образец речи.
Стихи и
рифмовки, текста
с
извлечением
Аудирование:
простых слов и
коротких
предложений
как образец речи.
Стихи и
рифмовки, текста
с
извлечением
59
11
Работа
над ошибками. Анализ ошибок
Анализ
грамматических
ошибок
Анализ ошибок
чтения
60
12
Проект «Символы
Великобритании»
навыков
употребления
грамматических
структур по теме.
Индивидуальная проектная работа на бумажном носителе объемом 1013 предложений на русском языке.
Анализ письменных
ошибок.
246. Цвет вокруг нас ( 12 ч )
61
1
Цвет вокруг нас
Very, have\has, now.
Grey, blue, white,
purple,
dark
blue, brown,
Глагол have/has в
утверждениях
настоящего простого
времени.
yellow, color.
{au},
Звуки
{ng}. Буквосочетания ng,
nk, ing, ow, gh.
{nk},
62
2
Приветствие в разное
время суток.
Good morning! Good
day!
Good afternoon!
Good night! Goodbye!
Глагол have/has в
утверждениях
настоящего простого
времени.
Изучающее чтение.
63
3
Приветствие в разное
время суток.
Good morning! Good
day!
Good afternoon!
Good night! Goodbye!
Глагол have/has в
утверждениях
настоящего простого
времени.
текста
Прогнозирование
содержания
просмотровое, поисковое
чтение – текст о животных
Чтение и понимание
аутентичных текстов.
25
I have a doll. Восстановление предложений
Дифференцирование слов по
заданному признаку
has
She
a book.
Восстановление предложений
Дифференцирование слов по
заданному признаку
This pen
is red.
Восстановление предложений
Дифференцирование слов по
заданному признаку.
Аудирование:
простых слов и
коротких
предложений
как образец речи.
Стихи и
рифмовки, текста
с
извлечением
Аудирование:
простых слов и
коротких
предложений
как образец речи.
Стихи и
рифмовки, текста
с
извлечением
Аудирование:
простых слов и
коротких
предложений
как образец речи.
Стихи и
рифмовки, текста
с
извлечениемВосстановление предложений
Дифференцирование слов по
заданному признаку
It‘s
five o‘clock
in the
evening.
What color
is the rose?
Восстановление предложений
Дифференцирование слов по
заданному признаку
Восстановление предложений
Дифференцирование слов по
заданному признаку.
It‘s
seven
o‘clock in
the evening.
Восстановление предложений
Дифференцирование слов по
заданному признаку.
Словарный диктант.
64
4
Мой любимый цвет
Grey, blue, white,
purple,
blue,
brown, yellow, color.
dark
Глагол have/has в
утверждениях
настоящего простого
времени.
Прогнозирование
соизучающее чтение
65
5
66
6
67
7
Какого цвета предметы? Have,
horse,
sparrow, cow, dog,
cat, mouse.
What color is\are…?
Noun + adj
(This
pen is red)
Глагол to be
Прогнозирование
содержания
просмотровое, поисковое
чтение
текста
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации
Аудиосопровожде
н ие текста
Качественные
характеристики предметов
Bird,
ant,
pig,
kangaroo, chick.
Качественные
характеристики предметов
Dry, low, little, big,
bright.
Глагол have/has в
утверждениях
настоящего простого
времени.Дифференци
а ция it's its.
Глагол to be
Глагол have/has в
утверждениях
настоящего простого
времени.Глагол to be
Прогнозирование
содержания
поисковое чтение
текста,
.
Изучающее чтение Чтение
и
полное
понимание содержания
текста
Ознакомительное,
поисковое чтение Чтение
полное
и
понимание содержания
текста, извлечение
необходимой информации
из текста
Аудиосопровожде
н ие текста
Восприятие на
слух и
выборочное
понимание
68
8
Твой возраст
Thirteen,
fourteen,
fifteen, sixteen,
seventeen, eighteen,
nineteen, twenty.
Введение вопроса
"Сколько тебе лет?"
Прилагательные для
описания животных.
How old are you?
Глагол to be
2669
9
70
10
Закрепление лексики
по теме
закрепление
употребления лексики
по теме.
закрепление
употребления
грамматических
структур по теме.
Контрольное задание
раздела №6.
Контроль лексики и грамматики по теме.
Аудирование.
Чтение на оценку.
Закрепление правил чтения. .
Закрепление написания
слов по теме
71
11
Работа
над ошибками. Анализ ошибок
употребления
лексики по теме.
Анализ ошибок
употребления
грамматических
структур по теме.
Анализ ошибок чтения.
Анализ письменных
ошибок
72
12
Проект «Футбольные
команды Англии»
Проектное задание на тему «Футбольные команды Англии» на бумажном носители объемом 10 предложений. Выполняется в
группах по 34 человека.
7.Празднование дня рождения (12 ч)
73
1
Характеристика
внешности.
74
2
Возраст человека.
Weak,
strong,
teacher.
short,
fat, young,
tall, thin,
Have\has.
Глагол to be
Weak,
short,
young, strong,
thin, teacher.
fat,
tall,
(not)
very+adj(very
good)
Глагол to be
Буквосочетания:еа,а +ll,
aу,ai, oy, oi.
Звуки: {oi},
{ei), {o:l}
Happy
birthday!
Лексикограмматическ
ие упражнения.
Прогнозирование
содержания текста,
просмотровое, изучающее
чтение– диалог
профессиях родителей
Дифференциа ция звуков.
Sth.
о
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации
It‘s not big.
Лексикограмматическ
ие упражнения.
2775
3
Когда твой день рождения?Weak,
short,
fat, young,
strong, tall, thin.
(not) very+adj(very
good)
Глагол to be
текста,
Прогнозирование
содержания
просмотровое, изучающее
чтение– диалог о
профессиях родителей
Введение нового
буквосочетани яск
Аудирование
с выборочным
пониманием
заданной
информации
Восприятие на
слух и
The Browns
speak English.
Лексикограмматическ
ие упражнения.
76
4
Контрастирующие
характеристики людей и
предметов.
Old, weak, short, fat,
young, strong,
tall,
thin.
Глагол to be
77
5
Дни недели
Глагол to be
Sunday, Monday,
Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday,
Saturday.
Ознакомительное,
поисковое чтение Чтение
и
нахождение в тексте
нужной информации
текста,
Прогнозирование
содержания
поисковое чтение – статья
о Биг Бене Чтение
и нахождение в тексте
нужной информации
Знакомство
с правилом
чтения: буквосочетани я all.
понимание
основного
содержания
несложных
аутентичных
Аудиосопровожде
н ие текста
Восприятие на
слух и
понимание
основного
содержания
несложных
аутентичных
Аудиосопровожде
н ие текста
Восприятие на
слух и
понимание
интересующей
информации
в аутентичных
I have no pets.
Лексикограмматическ
ие упражнения.
walk
I
Sunday.
on
Лексикограмматическ
ие упражнения.
2878
6
Подарки на день
рождения
Лексика по теме. Have\has+no+noun (I
have no pets.)
Отрицательны е
предложения
сглаголом have/has
Изучающее чтение – статья.
Чтение
нахождение в тексте нужной
информацию
и
Лексикограмматическ
ие упражнения.
Восприятие на
слух и
понимание
интересующей
информации
в аутентичных
текстах.
79
7
Спортивные занятия
Play tennis, football,
pingpong, volleyball.
Прилагательные для
описания
внешности.
Глагол to be
Изучающее чтение Чтение и
нахождение в тексте нужной
информации
Аудиосопровожд
ен ие текста
Восприятие на
слух и
Закрепление
образцов речи.
Лексикограмматическ
ие упражнения.
80
8
81
9
Мой любимый вид спорта Play tennis, football,
pingpong, volleyball.
Play tennis, football,
pingpong, volleyball.
Глагол to be
Закрепление лексики по
теме
А.К. Штрафы за ПДД
в Великобритании.
закрепление навыков
употребления лексики
по теме.
Закрепление
навыков
употребления
грамматических
структур по теме.
понимание
интересующей
информации
в аутентичных
.
Словарный диктант.
2982
10
Контрольное задание
раздела №7.
Контроль лексики и грамматики по теме.
Аудирование.
Чтение на оценку.
83
11
Работа над ошибками
Анализ ошибок
употребления лексики
по теме.
Анализ ошибок
употребления
грамматических
структур по теме.
Анализ ошибок чтения.
.
Анализ письменных
ошибок
84
12
Проект «Название дней
недели»
Проектное задание по теме «Название дней недели» на бумажном носители объемом 10 предложений выполняется в парах.
85
1
Название профессий
8. Профессии, занятия людей (18 ч )
Doctor, farmer, reader,
runner, player, painter,
speaker, singer.
Present Simple.
Глаголы в 3ем
лице единственног о
числа настоящего
простого времени.
Буквосочетание: ou, er, or ( в
безударной позиции)
Звуки:{s}, {k}, {g}, {d3}.{ɘ
}.
Небольшие письменные
высказывания с
опорой
на образец/план
86
2
Название профессий
Doctor, farmer, reader,
runner, player, painter,
speaker, singer.
Present Simple.
g+e,
l, y… другие гласные
и согласные. Правила чтения:
буквосочета ние ou.
Аудиосопровож
ден ие
What‘s
matter?
the
87
3
Повседневные занятия
людей
mouse, cloud, house,
blouse, count, hot,
hungry, sick, thirsty,
tired, spell, doctor,
farmer, reader, runner,
player, painter, speaker,
singer.
Present Simple.
Отработка
употреблен ия
вопросов с
глаголами 3 лица
единственн ого
числа
c+e,l,y….другие гласные и
согласные.
коротких
текстов.
I‘m cold.
30
Небольшие письменные
высказывания с
опорой
на образец/план
Небольшие письменные
высказывания с
опорой
на образец/план
5 класс англ готовая.docx
