Программа дополнительного образования ( кружок по физкультуре)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  Михайловская сш Вишняковский филиал       ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ФИЗКУЛЬТУРНО- СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ОФП­Развитие» Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы – 10­15 лет Срок реализации  программы –  1 год Объем программы ­ 68 часов.   Автор­составитель  Пудовкина Наталия Валентиновна – Учитель физической культуры х.Вишняковский 2019 Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования». Пояснительная записка Занятия в кружке общей физической подготовки являются хорошей школой физической культуры и проводятся с целью укрепления здоровья и закаливания занимающихся; развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости; обучение разнообразным комплексам акробатических, гимнастических, лёгкоатлетических упражнений.   2.Общая физическая подготовка является средством физического и духовного воспитания учащихся. Занятия по ОФП нашли широкое применение в различных звеньях физкультурного движения. ОФП ­ это основа любого вида спорта.           Одна из основных тенденций развития современного общества ­ это сохранение и укрепление здоровья человека. Для выполнения данного требования необходима популяризация различных видов спорта, здорового образа жизни. Занятия в объединении по общей физической подготовке являются хорошей школой физической культуры, школой укрепления здоровья, школой формирования моральных и волевых качеств, школой навыков общественного поведения. Программа по ОФП составлена на основе материала с учётом интересов детей (в зависимости от возраста, пола, времени года, местных особенностей) к тем видам спорта, которые пользуются популярностью в повседневной жизни. Направленность программы – физкультурно ­ спортивная. Новизна данной программы состоит в том, что в ней прослеживается изучение данного вида спортивной подготовки с применением специальных упражнений на развитие координационных способностей, силы, силовой выносливости, беговой выносливости, скорости в беге, овладение техникой двигательных действий и тактическими приёмами по данной специализации. В процессе освоения данной программы обучающиеся формируются как целостная личность, в единстве многообразия своих физических , психических и нравственных качеств. 3.Актуальность  программы обусловлена несколькими причинами: ­ ухудшение здоровья школьников, повышение роста заболеваемости; ­ высокая умственная и психологическая нагрузка в школе; ­ частые стрессовые состояния. Приоритетными задачами программы являются формирование в сознании детей ценностного отношения к своему здоровью, развитие мотивации к познанию и творчеству учащихся, создание условий для развития, укрепление психического и физического здоровья. В наше время детский спорт и физкультура приобрели новое и весьма важное социальное значение, являясь пропагандой здорового образа жизни. 4.Педагогическая целесообразность программы проявляется в том, что в объединении  особое внимание уделяется формированию личностных свойств характера обучающихся. Эти свойства, хотя и базируются на типе нервной системе, изменяются в физкультурно­спортивной направленности специально организованной деятельности. Их позитивная динамика определяется мотивацией обучающихся на здоровый образ жизни. Данная программа может рассматриваться как одна из ступеней к здоровому образу жизни и неотъемлемой частью всего воспитательного процесса. В своей реализации программа ориентируется не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоенных знаний и представлений в поведении, помогает в решении задач здоровье сбережения. Занятия физическими упражнениями развивают в детях такие качества, как выносливость, скорость и координацию. Занятия спортивными играми развивают смекалку и умение взаимодействовать в коллективе, помогают подросткам оценить свои возможности, развить чувство собственного достоинства, целеустремленность и волю к победе. Развитие этих качеств, в свою очередь, способствует успешному выполнению учебных программ.           5. Отличительные особенности данной  программы. Программа состоит из трёх разделов: знания о спортивно­оздоровительной деятельности, физическое совершенствование со спортивной направленностью, способы спортивно­ оздоровительной деятельности. В программе предусмотрено регулярное отслеживание результатов обучающихся, поддерживание контактов с родителями. Запланированы воспитательные задачи: приучение к сознательной дисциплине, воспитывать такие качества, как самообладание, чувство товарищества, общительность, смелость, воля к победе. Набор в объединение производится без учета антропометрических данных ребенка, за основу берется желание учащегося заниматься физкультурной деятельностью. 6.Адресат программы ­  возраст обучающихся, участвующих в реализации программы –10­15 лет. В объединение принимаются все дети, которые проявляют интерес к спорту. 7.Уровень программы – ознакомительный. 8 Формы организации занятий – групповые. 9. Режим занятий: занятия  проводятся два раза в неделю . 10.Срок реализации  программы –  1 год Объем программы ­ 68 часов. 11­12. Цель и задачи программы. Цель ­  укрепление здоровья обучающихся, развитие знаний, двигательных умений и навыков, повышение физической подготовленности детей при одновременном развитии их умственных способностей, формирование стремления к здоровому образу жизни. Задачи:  Обучение правилам гигиены, техники безопасности и поведения на занятиях Образовательные:  Формирование знаний об основах физкультурной деятельности;  Обучение основам техники различных видов двигательной деятельности (бег, физкультурой и спортом; прыжки и др.)  Обучение игровой и соревновательной деятельности;  Формирование навыков и умений самостоятельного выполнения физических упражнений, направленных на укрепление здоровья, коррекцию телосложения, формирование правильной осанки и культуры движений;  Совершенствование всестороннего физического развития: развитие силовых и Развивающие: координационных способностей, выносливости, быстроты и ловкости;  Формирование и совершенствование двигательной активности учащихся;  Развитие быстроты реакции, в быстро изменяющихся игровых условиях; Воспитательные:  Воспитать целеустремленность и ответственность за свои действия;  Воспитать умение работать в группе, команде;  Воспитать психологическую устойчивость;  Воспитание и развитие силы воли, стремления к победе;  Воспитание волевых, смелых, дисциплинированных, обладающих высоким уровнем социальной активности и ответственности молодых спортсменов. № п/п 1. 2. 3. 4. Наименование разделов, тем Вводное занятие. Общеразвивающие упражнения. Подвижные игры. Спортивные игры. 13. Содержание программы ­ учебный план Всего, час Количество часов учебных занятий Теоретические Практические Формы аттестации/ контроля 1 15 15 30 1 ­ ­ ­ ­ 15 15 30 ­ ­ ­ соревнован ие 5. Воспитательная работа. Итого: 7 68 ­ 1 7 67 14. Содержание учебного плана Тема № 1. Вводное занятие. Предусматривает ознакомление с правилами внутреннего распорядка в учебном заведении, в объединении  и программой обучения. Знакомство с детьми. Техника безопасности. Тема № 2 Общеразвивающие упражнения. Для общеразвивающих упражнений характерно, что в каждом из них согласуется динамичная работа одних мышц и статическая нагрузка на другие. Этим обеспечивается избирательность воздействия на конкретные части тела. Упражнения состоят из элементов, которые могут выполняться отдельно. Поэтому можно произвольно увеличивать нагрузку на ту или иную группу мышц. В зависимости от степени доминирующего воздействия на отдельные группы мышц общеразвивающие упражнения классифицируются по анатомическому признаку: ­ упражнения для мышц рук и плечевого пояса; ­ упражнения для мышц туловища; ­ упражнения для мышц ног. Для использования в разных формах работы с детьми общеразвивающие упражнения принято  группировать по принципу комплекса. Комплекс ­ подбор упражнений, обеспечивающий нагрузку на все основные группы мышц. Педагогическая направленность комплекса зависит от конкретных задач. Например, комплекс общеразвивающих упражнений для спортивного  занятия, в отличие от утренней гимнастики, должен обеспечивать не только общую, но и специальную подготовку для успешного выполнения предстоящих основных движений. Но неизменными критериями правильного подбора являются согласованность движений по анатомическому признаку, их размещение по принципу сверху вниз (первое упражнение всегда ­ для рук и плечевого пояса), наличие разных исходных положений. Исходное положение ­ это положение туловища, ног и рук перед началом упражнения. От исходного положения зависит дифференцировка нагрузки на мышцы (динамическая, статистическая), степень нагрузки, устойчивое положение тела, сложность упражнения, амплитуда движения, комбинация двигательных действий. Тема № 3 Подвижные игры. самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению, нежели к собственному содержанию игр. Подвижные игры являются незаменимым средством решения взаимосвязанных задач воспитания личности учащегося, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. Подвижные игры направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности, Многообразие двигательных действий, входящих в состав подвижных игр, оказывает комплексное воздействие на совершенствование координационных и кондиционных способностей (способностей к реакции, ориентированию в пространстве и во времени, перестроению двигательных действий, скоростных и скоростно­силовых способностей и др.). С помощью игр закладываются основы игровой деятельности, направленные на совершенствование: ­ естественных движений (ходьба, бег, прыжки, метания); ­ элементарных игровых умений (ловля мяча, передачи, броски, удары по мячу); ­ технико­тактических взаимодействий (выбор места, взаимодействие с партнером, командой и соперником). В результате обучения учащиеся должны познакомиться со многими играми, что позволит воспитать интерес к игровой деятельности, умение самостоятельно подбирать и проводить их с товарищами в свободное время. Обязательными условиями построения занятий по подвижным играм являются четкая организация и разумная дисциплина, основанная на точном соблюдении команд, указаний и распоряжений педагога; обеспечение преемственности при освоении новых упражнений; строгое соблюдение дидактических принципов. После освоения базового варианта игры рекомендуется варьировать условия проведения, число участников, инвентарь, время проведения игры и др. По своему воздействию спортивная игра является наиболее комплексным и Тема № 4 Спортивные игры. универсальным средством развития ребенка. Игровые упражнении, подвижные игры с мячом, выполняемые индивидуально, в группах, командах, создают неограниченные возможности для развития координационных (ориентирование в пространстве, быстрота реакции и перестроения двигательных действий, точность дифференцирования и оценивания пространственных, временных и силовых параметров движений, способность к согласованию отдельных движений в целостные комбинации) и кондиционных способностей (силовых, выносливости, скоростных), а также всевозможных сочетаний этих групп способностей. Одновременно материал по спортивным играм оказывает многостороннее влияние на развитие психических процессов учащегося (восприятие, внимание, память, мышление, воображение и др.), воспитание нравственных и волевых качеств, что создается необходимостью соблюдения правил и условий игровых упражнений и самой игры, согласование индивидуальных, групповых и командных взаимодействий партнеров и соперников. В группах необходимо стремиться учить детей согласовывать индивидуальные и простые командные технико­тактические взаимодействия (с мячом и без мяча) в нападении и в защите, начиная с применения подобранных для этой цели подвижных игр (типа «Борьба за мяч», «Мяч капитану») и специальных, постепенно усложняющихся игровых упражнений (форм). Игровые упражнения и формы занятий создают благоприятные условия для самостоятельного выполнения заданий с мячом, реализации на практике индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, имеющим существенные индивидуальные различия (способности). В этой связи особой заботой следует окружить детей со слабой игровой подготовкой, активно включая их в ход осуществления разнообразных видов игровой деятельности. Среди способов организации учащихся на занятиях целесообразно чаще применять метод круговой тренировки, включая на станциях упражнения с мячом, направленные на развитие конкретных координационных и кондиционных способностей, совершенствование основных приемов.            «Настольный теннис». Приём мяча. Подача мяча. Атакующий удар. Тактические действия в защите и нападении. Учебно­тренировочная игра. «Футбол». Ведение и обводка. Передачи мяча. Отбор мяча. Вбрасывание мяча. Удары по мячу. Игра вратаря. Тактика: защита, нападение. Свободная игра. Игра на счёт. « Волейбол». Подача мяча. Блокировка.           «Баскетбол». Ведение мяча. Броски мяча в кольцо. Овладение мячом и противодействия. Отвлекающие приёмы. Индивидуальные тактические действия в нападении и защите. Групповые тактические действия в нападении и защите. Командные тактические действия в нападении и защите. Двусторонняя игра. 15.  Планируемые результаты:   Сохранение и укрепление физического и психического здоровья      детей;  Воспитание культурно­гигиенических навыков; Сформированность начальных представлений о здоровом образе      жизни;  Овладение основными видами движения;  Сформированность у воспитанников потребности в двигательной      активности и физическом совершенствовании. Раздел № 2 «Комплекс организационно­педагогических условий, включающий формы аттестации» 16. Календарный учебный график п/п Дата план факт Тема занятия Кол­во часов Время проведения Форма занятия Место проведения Формы контроля занятия 1 2 Вводное занятие. Воспитательная работа. Общеразвивающие упражнения. Ходьба по гимнастической скамейке с препятствием; прыжки, упражнения с мячом. Построение в колонну, в две колоны; ходьба по гимнастической скамейке; прыжки из обруча в обруч. Бросание и ловля мяча, прыжки в высоту, лазанье по наклонной лестнице. Воспитательная работа 1 15 3 3 2 1 групповая групповая групповая групповая групповая групповая Непрерывный бег до 1 минуты, игровые упражнения с мячом. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, прыжки через шнуры на двух ногах, бросание мяча от груди двумя руками. Подвижные игры. «Ловишка, бери ленту», «Горелки»,«Удочка», «Жмурки», «Гуси­гуси», «Мы – весёлые ребята». «Быстро возьми, быстро положи», «Удочка», «Кто скорее до флажка докатит обруч», эстафета парами. «Хитрая лиса», «Охотники и зайцы», «Пожарные на учении», «Два мороза». «Ловишка с мячом», «Догони свою пару», «Мы ­ весёлые ребята». «Ключи», «Охотники и зайцы», «Не оставайся на полу», «Кто быстрее». «Догони свою пару», «Удочка», «Мышеловка», «Ловишка с ленточками». Воспитательная работа «Подвижная цель», «Перестрелка», «Игра с обручем», «Метко в цель». «Охотники и утки», «Перестрелка», Спортивные игры. Настольный теннис. Футбол. Воспитательная работа Баскетбол. Волейбол 3 3 15 2 2 2 2 2 1 1 1 2 30 7 7 1 7 7 групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая групповая соревнование 3 4 Итоговая аттестация. Итого 1 68 групповая соревно вание 17.Условия реализации программы. а) Помещение (спортзал). б) Спортивная площадка. в) Гимнастическая скамейка. г) Гимнастическая стенка. д) Мячи. е) Скакалки. ж) Конусы для эстафет. з) Кубики пластмассовые. е) Кегли. 18. Формы аттестации – Для полноценной реализации ознакомительной программы используется итоговая  аттестация:          Форма аттестации ­   контрольный урок в форме практического      выполнения          Форма фиксации ­  лист наблюдений с результатами в виде отметок:   зачет заданий  или  соревнования. «+», либо  незачет «­». 19.  Оценочные материалы. Метод наблюдения. 20. Методические материалы. На занятиях используются: ­ методы организации деятельности: репродуктивный, наглядный; ­ методы воспитания: положительный пример, соревновательный; ­ методы стимулирования: поощрение, одобрение, награждение. 21. Список литературы. 1. Программа «Физкультура от 3 до 17». Автор Щербаков В.П. 2. Программно­методическое пособие «Расту здоровым». Автор Зимонина В.Н. 3. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития 4. Рунова М. А., Бутилова А. В. Ознакомление с природой через движение.  5.  Сивачева Л. Н. Физкультура — это радость.  ребенка. 6.  Маханева М. Д. С физкультурой дружить — здоровым быть.