Программа элективного курса по истории России "Самодержавие и реформы"

Программа элективного курса по истории России "Самодержавие и реформы" Элективный курс по предмету призван решать задачи:     дать возможность ученику утвердиться или отказаться от выбранного пути; помочь ученику увидеть многообразие форм деятельности избранного специального предмета; удовлетворить любопытство ученика; дополнительное углубленное изучение предмета. Целями элективного курса «История» являются:    вооружить учеников знанием о прошлом, которое должно помочь им лучше понять особенности современного  общества, в котором они живут и чувствовать возможные перспективы его развития; развитие у учащихся таких умений как чувство времени, понимание причинно­следственных связей, сути явлений, знание хронологии; научить анализировать информацию, понимать социально­ экономические и политические процессы в их  историческом развитии;  формирование самостоятельности мышления у молодого поколения;   помочь ученикам осознать различия, которые существовали между странами и обществами и научить понимать  эти различия; умение творчески применять исторические знания. Элективный курс «Самодержавие и реформы» позволит учащимся:    изучить процесс исторического развития России во взаимосвязи с другими государствами; понять необходимость реформирования тех или иных структур общества или государственного управления в  целом; проанализировать положительные итоги проведенных реформ и понять причину неудач некоторых реформаторов. Изучение данной темы строится на принципе сквозного обучения, что позволяет проследить реформаторскую политику и  деятельность русских самодержцев, оценить вклад видных политических деятелей в развитие русского государства,  обобщить и подвести итоги реформ. При изучении данного курса учащиеся должны овладеть следующими знаниями:  широкое и глубокое понимание исторических фактов и явлений;  умение интерпретировать историческую информацию;   № п.п. 1. 2. поиск дополнительной информации и ее критический отбор; знание хронологии. Данный курс рассчитан на 17 часов Тема Ослабление центральной власти в период малолетства Ивана IV.Венчание Ивана IV на  царство. «Избранная Рада». Программа реформ Ивана IV. Земские соборы.3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. Итоги царствования Ивана IV. Россия конца XVII­ первой четверти XVIII века. Необходимость коренных преобразований в  стране. Петровские преобразования. Реформа государственного управления. Военная реформа. Реформы в области образования, культуры, быта в петровскую эпоху. Значение петровских преобразований. «Дней Александровских прекрасное начало». Модернизация государственного аппарата, реформа в области образования и культуры в  начале XIX века. Отход Александра I от реформаторских замыслов. Россия в эпоху «великих реформ» 60­70 годов XIX века. Отмена крепостного права. Реформа в области образования. Судебная реформа, городская реформа и военная реформа  Александра I. Значение эпохи «великих реформ». Революция 1905­1907 годов в России. Манифест 17 октября 1905 года. Николай П и третьеиюньская монархия. Революция или реформы? Урок подведения итогов реформаторской деятельности русских  царей. Рекомендации по форме проведения уроков. 1. Урок по теме «Ослабление центральной власти в период малолетства Ивана IV» можно провести как урок­лекция. В  лекции нужно отметить регентство Елены Глинской, дать общую картину состояния политической власти и понимание  необходимости проведения реформ управления. 2. Урок лабораторного типа при изучении темы «Программа реформ Ивана IV» даёт возможность организации  самостоятельной работы по материалам учебного пособия. Задания:    ученикам предлагается решение тестов на понимание прочитанного текста учебного пособия; составить толковый словарь изучаемой темы; составить календарь событий по изучаемой теме. 3. Семинарское занятие по итогам правления Ивана IV обобщает изученный материал. План семинарского занятия: 1. Внутренние и внешние изменения в развитии России, происшедшие за время правления Ивана IV. 2. Оценка деятельности и личности «грозного царя» российскими историками XIX­XX вв. Эволюция отношения к  Ивану Грозному в исторической науке и в обществе на разных этапах развития. 3. Ваше личное отношение к деятельности и личности Ивана IV. 4. Урок­лекция по теме «Была ли необходимость реформ в России, проведенных Петром I?». В ходе лекции учащиеся  составляют сравнительно­ обобщающую таблицу. Вопросы для сравнения Страны Западной Европы Росс ия 1. Уровень экономического развития. 2. Система государственного управления.3. Внешнеполитическое положение. 4. Социальная структура общества.         5. 6. Изучение содержания реформ Петровской эпохи строится по логической схеме «причина – следствие». 7. О значении Петровских преобразованиях проводится диспут. В диспуте участвуют славянофилы и западники. Позиция  славянофилов: «Реформы Петра I прервали органическое развитие российской истории и культуры, раскололи  российское общество». Позиция западников: «Петр I своими реформами содействовал росту индивидуального сознания и личного  достоинства русских людей, развитию хозяйства и культуры». Диспут поможет глубже осознать реформаторскую  деятельность Петра I. 8­9. Уроки строятся на реконструкции исторической ситуации. К данному уроку учащиеся готовят сообщения о  деятельности Сперанского М.М., Строганова П.А., Чарторыйского В.П. используя информацию из дополнительных  источников. Учащиеся в своих сообщениях показывают взаимодействие факторов, создававших «дней Александровских  прекрасное начало». 10. Урок обобщения деятельности Александра I. Урок начинается с проблемного задания «Александр I – заложник  царедворцев?». Учащиеся высказывают свои суждения, делают выводы и дают оценку деятельности реформаторов. Урок  завершается решением проблемного задания и анализом причин отхода Александра I от реформ. 11. Урок проводится в форме беседы. Перед учащимися ставятся вопросы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. раскройте понятие «крепостное право»; вспомните, как юридически оформлялось крепостное право? какие попытки изменения положения крестьян предпринимались российскими монархами? почему назрела необходимость отмены крепостного права? как готовился проект крестьянской реформы? какие две ключевые проблемы вызвали наиболее горячие дискуссии в ходе обсуждения проекта крестьянской  реформы? 12­13. уроки построены на самостоятельном изучении «великих реформ» 60­70 годов XIX века. В процессе изучения  содержания реформ учащиеся составляют таблицу. Название реформы Время проведен ия Основные документы, решения Цели Результаты Отмена  крепостного  права. 1861 год Манифест об  отмене крепостного  права в России и  «Положения о  крестьянах,  вышедших из  крепостной  зависимости». Снизить  напряжение в  отношениях между  помещиками и  крестьянами Отрицательные:  массовые волнения     крестьян; положительные; создала условия для  утверждения  капитализма; ускорила темпы  экономического  развития;  формирование  новых социальных  слоев­ пролетариата  и промышленнойбуржуазии;  изменению самого  крестьянства. Реформа  местного  самоуправления. 1864 год 1870 год Учреждение  земских собраний. Городовое  положение. Вовлечение  общественности  в управление. Решение местных  хозяйственных дел. Городское  благоустройство. Судебная  реформа. 1864 год Новые судебные  уставы. Равенство перед  законом. Цензурная  реформа. 1865­1865 годы Временные правила  о печати. Реформа  образования. 1863­1871 годы Положения о  народных начальных училищах. Устав  гимназий.  Автономия  университетов. Смягчение  цензурного  произвола. Повышение  образовательног о уровня  населения. Гласность, бессословность,  независимость,  состязательность судебного производства. Предварительная цензура  заменялась карательной за  нарушение Закона о печати. Попытка создать  бессословное образование  не удалась. Финансовая  реформа. 1860­1863 годы Учреждение  Государственного  банка. Снижение  бюджетного  дефицита. Замена откупа акцизом. Военная  реформа. 1874 год Введение всеобщей  воинской  повинности. Повышение  боеспособности  армии. Попытка ликвидации  сословного характера  армии. (Таблица составлена по материалам Пятой олимпиады по отечественной истории Орехово­Зуевского района). 14. «Значение эпохи «великих реформ» ­ урок подведения итогов экономического, политического, социального развития  пореформенной России. Рекомендуется обсуждение вопросов: 1. 2. 3. 4. в чем проявились новые черты капиталистического развития России во второй половине XIX века? какие пережитки феодализма сохранились и после реформ второй половины XIX века? крестьяне и помещики после реформы; либеральный характер реформ 60­70 годов. 15. Начало истории российского парламентаризма рассматривается в контексте с историй формирования парламентской  системы Западной Европы. Учащимся предлагается составить схему государственного управления России на основе  Манифеста 17 октября 1905 года. 16. Дискуссия по теме «Закономерно ли для России установление третьеиюньской монархии?». 17. Революция или реформы? Урок подведения итогов реформаторской деятельности русских царей. Учащиеся защищают рефераты по заранее выбранным темам. Предлагаемые темы рефератов: 1. История либерализма в России XIX­начала XX веков. 2. Становление российского самодержавия. 3. Реформы Ивана Грозного. 4. Почему в России не реализовалась реформаторская альтернатива.5. Общерусские судебники и судебная реформа 1864 года. 6. Крестьянский вопрос в реформаторской деятельности российских императоров. 7. Петровские реформы. Наряду с защитой рефератов целесообразно провести проверку знаний решением тестовых заданий. Выборочно в  соответствии с темой рекомендуется проведение тестов по материалам Федерального центра тестирования Министерства  образования и науки Российской Федерации «Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому  государственному экзамену. ЕГЭ – 2007».