Программа кружка для 5 класса "Занимательная математика"

«Рассмотрено» Руководитель МО ____________ Латаева Н.Н. Протокол № ___ от «____»___________2018 г. «Согласовано» Заместитель директора  школы по УВР  МБОУ «Вечкенинская СОШ» «Утверждено» Директор МБОУ « Вечкенинская СОШ» ___________ /Чекашкина С.В./ __________ Цикунова Н.В.  «____»____________2018 г. Приказ № ___ от  «___»______________2018 г. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вечкенинская средняя общеобразовательная школа» Ковылкинского района Республики Мордовия. Программа курса  «Занимательная математика» (ФГОС внеурочная деятельность) Учитель первой квалификационной категории Латаева Нина Николаевна 2018г. ПРОГРАММА МАТЕМАТИЧЕСКОГО КРУЖКА «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» Пояснительная записка Актуальность   программы.  Обучение   решению   математических   задач творческого   и   поискового   характера   будут   проходить   более   успешно,   если   урочная деятельность   дополнится   внеурочной   работой.   В   этом   может   помочь   математический кружок «Занимательная математика», расширяющий математический кругозор и эрудицию обучающихся,   способствующий   формированию   познавательных   универсальных   учебных действий, а также общему развитию личности. Данная программа кружка является актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает   развитие   интеллектуальных   общеучебных   умений   обучающихся, необходимых   для   дальнейшей   самореализации   и   формирования   личности   ребенка. Программа   составлена   с   учетом   требований   федерального   государственного   стандарта основного общего образования и соответствует индивидуальным возрастным особенностям обучающихся.  Математический   кружок   «Занимательная   математика»   предназначен   для формирования элементов логической и алгоритмической грамотности, пространственного воображения, коммуникативных умений школьников с применением коллективных форм организации занятий и использованием интерактивных средств обучения. Содержание   программы   кружка   «Занимательная   математика»   направлено   на воспитание   интереса   к   предмету,   развития   наблюдательности,   умения   анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, самостоятельно работать, решать учебную задачу творчески, а также на развитие правильной математической речи, привития вкуса к чтению математической литературы, для сообщения полезных сведений из истории математики. Общая характеристика программы.   Математический   кружок   «Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению «Общеинтеллектуальное развитие   личности».   Необычность   математических   ситуаций   программы   способствует появлению у обучающихся желания отказаться от образца и проявлять самостоятельность, работать в условиях поиска и развития сообразительности и любознательности. Цель  –   создание   условий   для   развития   интереса   обучающихся   к   математике, формирование   интереса   к   творческому   процессу,   развитие   логического   мышления, углубление знаний, полученных на уроке и  расширение общего кругозора  школьника в процессе живого рассмотрения различных практических задач и вопросов. Задачи: Образовательные:   расширить и углубить навыки учебной деятельности школьников; показать необходимость знаний по математике в других областях. Развивающие:   развивать   познавательный   интерес,   интеллект,   математический   кругозор, математические   способности   и   привить   обучающимся   определенных   навыков научно­исследовательского характера; развивать волю, настойчивость в преодолении трудностей, критическое отношение к своим и чужим суждениям. Воспитательные:    воспитывать критичность мышления, интерес к умственному труду, стремление использовать математические знания в повседневной жизни; воспитывать стремление к непрерывному совершенствованию своих знаний;   формировать дружеские, товарищеские отношения, толерантность, умение сочетать индивидуальную работу с коллективной. Ценностные ориентиры содержания кружка:  Формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;  Освоение эвристических приемов рассуждений;  Формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;  Развитие познавательной активности и самостоятельности обучающихся;  Формирование способности наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;  Формирование пространственных представлений и пространственного воображения;  Воспитание   критичного   мышления,   интереса   к   умственному   труду,   стремление использовать математические знания в повседневной жизни;  Привлечение обучающихся к обмену информацией в ходе свободного общения на занятиях. Место   кружка   в   учебном   плане.  Программа   рассчитана   на   34   ч   в   год   с проведением   занятий   один   раз   в   неделю   продолжительностью   35­40   мин.   Содержание программы   кружка   отвечает   требованию   к   организации   внеурочной   деятельности: соответствует курсу «Математика» и может быть использовано для показа обучающимися возможностей   применения   тех   знаний   и   умений,   которыми   они   овладевают   на   уроках математики. Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в   программе   содержатся   полезная   и   любопытная   информация,   занимательные математические факты, способные дать простор воображению. Предполагаемые результаты освоения обучающимися программы курса: Личностные результаты освоения программы кружка У обучающегося будут сформированы:     учебно­познавательный   интерес   к   новому   учебному   материалу   и   способам решения новой частной задачи; умение   адекватно   оценивать   результаты   своей   работы   на   основе   критерия успешности учебной деятельности; понимание причин успеха в учебной деятельности; умение определять границы своего незнания, преодолевать трудности с помощью одноклассников, учителя; представление   об   основных   моральных   нормах,   чувство   справедливости, ответственности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно­познавательной мотивации учения;   устойчивого учебно­познавательного интереса к новым общим способам решения заданий проблемного и эвристического характера;  адекватного   понимания   причин   успешности/неуспешности   учебной деятельности;  осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.  развития   внимательности,   настойчивости,   целеустремленности,   умения преодолевать   трудности   –   качеств   весьма   важных   в   практической деятельности любого человека;  развития самостоятельности суждений и нестандартности мышления. Метапредметные результаты Регулятивные универсальные учебные действия У обучающегося будут сформированы компетенции: принимать и сохранять учебную задачу; планировать   этапы   решения   задачи,   определять   последовательность   учебных действий в соответствии с поставленной задачей; осуществлять   пошаговый   и   итоговый   контроль   по   результату   под   руководством учителя; анализировать ошибки и определять пути их преодоления; различать способы и результат действия; адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Обучающийся получит возможность для формирования:  прогнозирования   результатов   своих   действий   на   основе   анализа   учебной        ситуации; проявления познавательной инициативы и самостоятельности;   самостоятельного адекватного оценивания правильности выполнения действий и внесения необходимых корректив по ходу решения учебной задачи. Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся научится: анализировать информацию, выбирать рациональный способ решения задачи; осуществлять синтез как составление целого из частей; выделять в тексте задания основную и второстепенную информацию;     формулировать проблему;  устанавливать причинно­следственные отношения между изучаемыми понятиями и явлениями. Обучающийся получит возможность научиться:       строить индуктивные и дедуктивные рассуждения по аналогии; сравнивать разные приемы действий и выбирать рациональный способ на основе анализа различных вариантов решения задачи; строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно­следственных связей; анализировать   текст   задачи:   ориентироваться   в   тексте,   выделять   условие   и   вопрос, данные и искомые числа (величины); различать обоснованные и необоснованные суждения; преобразовывать практическую задачу в познавательную;   моделировать   в   процессе   совместного   обсуждения   алгоритмы   решения   проблем творческого и поискового характера и использовать их в ходе самостоятельной работы. Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится:          принимать участие в совместной работе коллектива; вести диалог, работая в парах, группах; допускать существование различных точек зрения, уважать чужое мнение; координировать свои действия с действиями партнеров; корректно высказывать свое мнение, обосновывать свою позицию; задавать вопросы для организации собственной и совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль совместных действий; совершенствовать математическую речь; высказывать   суждения,   используя   различные   аналоги   понятия, словосочетания, уточняющие смысл высказывания.   слова, Обучающийся получит возможность для формирования:      критически относиться к своему и чужому мнению; уметь   самостоятельно   и   совместно   планировать   деятельность   и сотрудничество; принимать самостоятельно решения; содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников. Предметные результаты отражены в содержании программы. В основу составления программы математического кружка положены следующие  педагогические принципы:       учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;  доброжелательный психологический климат на занятиях;  личностно­деятельный подход к организации образовательного процесса;  подбор   методов   занятий   соответственно   целям   и   содержанию   занятий   и эффективности их применения;  оптимальное сочетание форм деятельности;  доступность материала. Предполагаемые результаты реализации программы 1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания   социальной   реальности   и   повседневной   жизни):  приобретение школьниками   правил   конструктивной   групповой   работы;   об   основе   разработки исследовательских проектов и организации коллективной деятельности; о способах самостоятельного   поиска   и   обработки   информации   в   справочной   и   научно­ популярной литературе, в том числе в Интернет­ресурсах. 2. Результаты   второго   уровня   (формирование   позитивного   отношения школьника   к   базовым   ценностям   нашего   общества   и   к   социальной реальности в целом):  развитие воли, настойчивости в преодолении трудностей, критического   отношения   к   своим   суждениям  и   уважения   чужого   мнения; координирование своих действий с действиями партнеров. 3. Результаты   третьего   уровня   (приобретение   школьником   опыта самостоятельного социального действия):  школьник может  приобрести опыт исследовательской   деятельности;   опыт   публичного   выступления   по   проблемным вопросам,   используя   различные   аналоги   понятия,   слова,   словосочетания, уточняющие   смысл   высказывания;   опыт   самообслуживания,   самоорганизации   и организации совместной деятельности с другими школьниками; опыт управления другими людьми и взятия на себя ответственности за других людей; опыт анализа ошибок и определения путей их преодоления. Формы и методы работы Основные виды деятельности обучающихся:   участие в олимпиадах разного уровня, международной игре «Кенгуру»; знакомство   и  работа   с   энциклопедиями,  справочной  и   научно­популярной литературой;  мини­проекты (выпуск интерактивных газет и др.);        самостоятельная работа; работа в парах, в группах, коллективная работа; творческие и исследовательские работы; составление загадок, сказок, требующих математического решения; инсценирование задач, загадок; составление   интерактивных   кроссвордов,   ребусов,   докладов,   презентаций   по вопросам курса. Виды игр, используемые на занятиях:    игры на развитие внимания и закрепления терминологии;  игры­тренинги;      игры­конкурсы (с делением на команды);  сюжетные игры на закрепление пройденного материала;  интеллектуально­познавательные игры; интерактивные игры; интеллектуально­творческие игры.  Способы определения результативности:  Характеристика основных результатов, на которые ориентирована программа:  Конкурсы:  конкурс на лучший математический ребус;  конкурс на лучшую загадку­смекалку;  конкурс на лучшее инсценирование математической задачи;  конкурс на лучшую математическую газету.  Математические викторины, КВНы.  Олимпиады различного уровня.  Выход за пределы аудитории (организация мест демонстрации успешности, участие  в планируемых школой делах и мероприятиях).  Портфель достижений школьника (сертификаты, грамоты, дипломы и др.). В конце учебного года каждый ученик получает сертификат:  об успешном окончании кружка (при условии участия обучающегося в различных  конкурсах, олимпиадах);  об окончании работы кружка (при условии посещения 50% занятий).  Данный сертификат помещается в портфолио обучающегося.  Подведение   итогов   реализации   программы   осуществляется  в виде∙математического   праздника   «Восхождение   на   вершину   знаний»   (1   ч),   где   ребята смогут   продемонстрировать   свои   знания   по   решению   различных   текстовых   задач, представления лучших кроссвордов, ребусов, докладов, презентаций по вопросам курса программы; коллективный выпуск математической газеты. Содержание программы История математики. (6 ч). Как возникло слово «математика». Как возникла  геометрия. Рассказы о геометрии. Как математика стала настоящей наукой. Из истории  дробей. Проценты в прошлом и настоящем. Цифры у разных народов. Древнегреческая,  .π  Происхождение математических знаков.  древнеримская и другие нумерации. Число  Новый знак «!» (факториал). Биографическая миниатюра: Мухаммед из Хорезма. Пифагор. Архимед. Леонардо да Винчи. Исаак Ньютон. Евклид. Приемы устного счета (10 ч). Интересный способ умножения («метод решетки»).  Возведение в квадрат чисел, оканчивающихся на 5. Возведение в квадрат трехзначных  чисел, оканчивающихся на 25. Умножение чисел на 5 (50). Умножение на 9, 99, 999.  Умножение двухзначных чисел, близких к 100. Считаем устно. Деление на 5 (50), 25 (250).  Мгновенное умножение. Умножение крестиком. Быстрое сложение и вычитание  натуральных чисел. Мир занимательных задач (15 ч). Задачи, допускающие несколько способов  решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом  условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи.  Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение условия и  вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой информации,  содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру». Принцип  Дирихле и его применение к решению задач. Логические задачи. Матричный способ  решения логических задач. Нестандартные задачи, задачи на смекалку, старинные задачи.  Использование знаково­символических средств для моделирования ситуаций, описанных в  задачах. Решение комбинаторных задач. Решение задач способом перебора. Задачи и  задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых  решений задачи, выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти  цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование  выполняемых и выполненных действий.  «Это было в старину» (2 ч). Денежная система русского народа. Меры  длины, площади. Меры веса (массы) и объема сыпучих и жидких материалов. Мы живем в мире больших чисел (1 ч). Миллион, миллиард (биллион), триллион,  квадриллион, квинтиллион, секстиллион, октиллион, нониллион, дециллион. Учебно­тематическое планирование № п/п  занят ия Содержание Виды деятельности 1­6 История математики Форма организации образовательного процесса Теорети­ ческое занятие 3,5 Практи­ ческое занятие 2,5 Форма контроля 1. 2 3 4 5 6 (6 ч) Вводное занятие «Математика – царица наук». Знакомьтесь: Архимед!   возникла Как геометрия. Биографическая миниатюра:   Пифагор, Евклид. История дробей. Биографическая миниатюра: Мухаммед из Хорезма Проценты   в   прошлом и в настоящем. Биографическая миниатюра:   Леонардо да Винчи Как люди научились  считать. Цифры разных  народов. Из истории  интересных чисел. Число  π .  Новый знак«!»  (факториал). 7­12 Приемы устного  7 8 9 счета (6 ч) Интересные приемы  устного счёта («метод  решетки»). Конкурс  математических  шарад, ребусов,  кроссвордов, загадок,  сказок Возведение в квадрат  чисел,  оканчивающихся на 5. Возведение в квадрат  трехзначных чисел,    Беседа;  работа с энциклопедиями   и справочной литературой Шуточные вопросы  по геометрии,  рассказы о  геометрии   работа информацией презентации: «Знакомьтесь: Пифагор!» с Решение задач на  проценты. Представление  презентации о  Леонардо да Винчи выполнение заданий презентации   «Как люди   научились считать» устный счёт работа в группах 1 ­ 0,5 0,5 создание   на бумаге эскизов слайдов будущей презентации викторина 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 викторина 0,5 0,5 3 0,5 3 0,5 1 Инсценирован сказок, ие   задач и загадок   устный счёт 0,5 0,5 10 11 12 оканчивающихся на  25. Умножение на 5 (50).  Деление на 5 (50), 25  (250). Умножение на 9, 99,  999. Быстрое сложение и  вычитание  многозначных чисел. устный счёт устный счёт устный счёт 13­30 Мир занимательных  13 14 15 задач ( ч) Решение  занимательных задач в стихах. Задачи с неполными  данными, лишними,  нереальными  данными. Задачи   с   изменением вопроса. работа в группах составление   схем, диаграмм Работа   в   группах, инсценирование задач Решение олимпиадных задач. 16 Математический КВН работа в группах Самостоятельная 17 работа; решение   повышенной трудности работа   в   группах «Найди пару» заданий 18 Обратные задачи. 19 Загадки­ смекалки. 20 21 22 23 Решение задач  способом перебора Решение  комбинаторных задач Решение ребусов и  логических задач. Практикум «Подумай  и реши». Работа   в   группах; составление загадок, требующих математического решения схематическое изображение задач работа в группах самостоятельная работа самостоятельное решение   задач   с одинаковыми цифрами 0,5 0,5 0,5 2 0,5 ­ ­ ­ ­ 0,5 0,5 ­ 0,5 0,5 0,5 16 1 0,5 1 1 1 1 1 0,5 0,5 1 1 Игра­тренинг инсценирован ия   загадок, решение задач конкурс   на лучшее инсценирован ие математическ ой задачи школьная олимпиада познавательна я   игра   «Где твоя пара?» конкурс   на лучшую загадку­ смекалку мини­ олимпиада тест ­ 1 0,5 0,5 24 25 26 27 28 Учимся отгадывать  ребусы. Решение   задач   на доказательство Выпуск  интерактивной  математической  газеты Задачи с  многовариантными  решениями. Решение задач  международной игры  «Кенгуру» 29 Математические  горки. 30 Решение нестандартных задач. Работа в группах; составление математических ребусов Работа   в   парах   по решению задач Работа в группах индивидуальная работа заданий решение   повышенной трудности Составление  сборника числового материала для  составления задач. решение   задач   на установление причинно­ следственных отношений 31­32 31   в   «Это было старину» (2 ч) Старые русские меры.  Меры длины,  площади. Меры веса  (массы) и объема  сыпучих и жидких  материалов. 32 Денежная система  русского народа.  33 Мы   живем   в   мире 33 34 больших чисел (1 ч) Числа­великаны.  Коллективный счёт. «Восхождение на  вершину знаний» теста   решение ­кроссворда представления   лучших кроссвордов,   ребусов, докладов,   презентаций по   вопросам   курса программы; коллективный   выпуск математической газеты ИТОГО ­ ­ ­ ­ 1 0,5 0,5 0,5 0,5 ­ конкурс   на лучший математическ ий ребус Игра­тренинг Мини­проект Математическ ая викторина школьная олимпиада конкурс   на лучший «Решебник» 1 1 1 1 1 1 0,5 Решение кроссворда 0,5 0,5 0,5 1 Решение кроссворда проверочный тест Математическ ий праздник 10 24 Рекомендации по учебно­методическому и материально­техническому обеспечению курса Учебные и методические пособия: Литература для учителя: 1. Альхова З.Н. Макеева А.В. Внеклассная работа по математике. ­ Саратов: ОАО  Издательство «Лицей». 2001. 2. Бабинская И.Л. Задачи математических олимпиад.­ М.: Издательство «Наука»,  главная редакция физико­математической литературы, 1975. 3. Балк М.Б., Балк Г.Д. Математика после уроков. Пособие для учителей. ­ М.:  Просвещение, 1971. 4. Голованов Я. Этюды об ученых. ­ М.: «Молодая гвардия», 1983. 5. Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач – средство развития логического  мышления младших школьников//Начальная школа.­ 2009.­№7. 6. Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. ­ СПб.: Кристалл; М.:  ОНИКС, 2000. 7. Зубкова Л.Б. Игры с числами и словами. СПб.: Кристалл, 2001. 8. Кострикина Н.П. Задачи повышенной трудности в курсе математики 4­5 классов.  Книга для учителя. ­ М.: Просвещение, 1986. 9. Крысин А.Я., Руденко В.Н., Садкова В.И. и др. под редакцией Колягина Ю.М.  Поисковые задачи по математике (4­5 классы): Пособие для учителей. ­ М.:  Просвещение, 1979. 10. ЛавлинсковаЕ.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. – М., 2006. 11. Матушкина З.П. Методика обучения решению задач. Учебное пособие. ­ Курган,  2006. 12. Шатилова А. Шмидтова Л. Занимательная математика. КВНы. Викторины.­ М.:  Рольф, 2002. 13. Шейнина О.С., Соловьева Г.М. Математика. Занятия школьного кружка. 5­6 классы. ­ М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2002. Литература для обучающихся и родителей: 1. Голованов Я. Этюды об ученых. ­ М.: «Молодая гвардия», 1983. 2. Депман И.Я., Виленкин Н.Я. За страницами учебника математики: Пособие для  учащихся 5­6 кл. средн. шк. ­ М.: Просвещение, 1989. 3. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. Под редакцией Потапова М.К. ­ М.: «Наука»,  1979. 4. Нагибин Ф.Ф. Канин Е.С. Математическая шкатулка. ­ М.: Просвещение, 1984. 5. Перельман Я.И.. Живая математика. Математические рассказы и головоломки. Под  редакцией с дополнениями Болтянского В.Г. ­ М.: «Наука» Главная редакция  физико­математической литературы, 1978. 6. Перельман Я.И. Занимательная арифметика. ­ М.: АО «Столетие», 1994. 7. Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. – СПб.: Союз,  2001. Интернет­ресурсы 1. http  2. http  3. http   .  ru   /5   class    .  mathematic  ­  na   ://   www     ://   komdm  .  ru   /  index  /0­11      .  vneuroka    ://   www   .  ru   /  mathematics  .  ucoz        /  mat  _5_32.      php    ­ интерактивный учебник.   ­ устные задачи на движение.  .  php ­ образовательные проекты портала «Вне  урока»:Математика. Математический мир. 4. http   ://   mathkang    .  ru/ – российская страница международного математического  конкурса «Кенгуру». 5. http  6. http   ://4   stupeni      ://   puzzle ребусы.  .  ru   /  stady ­ клуб учителей начальной школы. 4 ступени.  ­  ru   /  blogspot    .  com ­головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы,  7. http   ://   www   .  develop    ­  kinder    .  com –«Сократ» ­ развивающие игры и конкурсы.