Программа курса "Предшкольная подготовка"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №35  ПГТ. НОВОМИХАЙЛОВСКИЙ УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ СОШ № 35 пгт.Новомихайловский ____________Л.Е. Янченко ПРОГРАММА КУРСА  «Предшкольная подготовка» МАОУ СОШ № 35 пгт. Новомихайловский Программа  разработана учителем начальных классов МАОУ СОШ № 35 пгт. Новомихайловский Илларионовой Ириной Леонидовной 2019 г.  Пояснительная записка Переход от дошкольного детства к школьному характеризуется реши­  тельным изменением места ребенка в системе доступных ему отношений и всего  образа его жизни. Положение школьника создает особую моральную  направленность личности ребенка. Для него учение не просто деятельность по  усвоению знаний и не только способ подготовки себя к будущему, оно  осознается и переживается ребенком, как его собственная трудовая обязанность, как его участие в повседневной жизни окружающих людей. Поэтому то, как  будет справляться маленький школьник со своими школьными обязанностями,  успех или неуспех в учебных делах, имеет для него острую аффективную  окраску. Следовательно, вопросы школьного обучения ­ это не только вопросы  образования, интеллектуального развития ребенка, но и формирования его  личности, вопросы воспитания. В связи с этим остро стоит проблема готовности ребенка к школьному  обучению. Готовность к школьному обучению заключается не столько в  количественном запасе представлений, сколько в уровне развития  познавательных процессов. Быть готовым к школьному обучению—значит,  прежде всего, обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях  предметы  и явления окружающего мира. Готовность к школьному обучению представляет собой комплекс качеств,  образующих умение учиться: понимание ребенком смысла учебных задач, их  отличие от практических, осознание способов выполнения действия, навыки  самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать,  слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач. Исходя из требований к школьной готовности, определены следующие цель и задачи предшкольной подготовки: Целью программы «Предшкольная подготовка» МАОУ СОШ № 35 пгт.  Новомихайловский является развитие физических, интеллектуальных, духовно­ нравственных, эстетических  и личностных качеств ребёнка, творческих  способностей, а также развитие предпосылок учебной деятельности. Задачи программы: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том  числе их эмоционального благополучия;  ● обеспечение преемственности основных образовательных программ  дошкольного и начального общего образования; с● оздание благоприятных условий развития детей в соответствии с их  возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития  способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта  отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;  ● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный  процесс на основе духовно­нравственных и социокультурных ценностей и  принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,  общества;  фор● мирование общей культуры личности воспитанников, развитие их  социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических  качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,  формирования предпосылок учебной деятельности;  фор● мирование социокультурной среды, соответствующей  возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим  особенностям детей;  ● обеспечение психолого­педагогической поддержки семьи и  повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования,  охраны и укрепления здоровья детей. Задачи курса «Предшкольная подготовка»: 1. Формировать мотивацию детей к обучению, положительное отношение к  школьным занятиям; 2. Развивать произвольное внимание; восприятие, воображение, память; творческое мышление; 3. Расширить представления об окружающем мире; 4. Подготовить обучающихся к овладению письмом: развивать мелкую  моторику пальцев рук, зрительно­моторные координации; 5. Развивать навыки общения и взаимодействия; 6. Формировать устную речь, умение выражать свои мысли, чувства, же­ лания; 7. Развивать математические способности, навыки речевого анализа. Общая характеристика курса: Курс «Предшкольная подготовка» в школе обеспечивает развитие  личности, мотивации способностей детей в различных видах деятельности и  охватывает следующие направления развития и образования детей: социально­коммуникативное развитие;  познавательное развитие; речевое развитие;  художественно­эстетическое развитие. Социально­коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и  ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;  развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;  становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции  собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,  эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к  совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного от­ ношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и  взрослых в школе; формирование позитивных установок к различным видам труда  и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,  природе. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,  любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных  действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;  формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах  окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира  (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе,  части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях  и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях  нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как  общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов  мира. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и  культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически  правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;  развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;  знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух  текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой  аналитико­синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Художественно­эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок  ценностно­смыслового восприятия и понимания произведений искусства  (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление  эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных  представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной  литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам  художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой  деятельности детей (изобразительной, конструктивно­модельной, музыкальной и  др.). Данные направления реализуются на занятиях: обучение грамоте,  математика, развивающие игры, спектр которых определяется исходя из кадровых условий школы и запроса участников образовательного процесса. Описание места программы в образовательной системе школы: Программа «Предшкольная подготовка» реализуется через отделение  платных образовательных услуг для детей 6­7лет согласно договору с родителями на оказание услуг. Срок реализации программы 64 учебных часа. Ценностные ориентиры программы: Ценностные ориентиры курса «Предшкольная подготовка» заключены в  принципах организации образовательного процесса: 1) полноценное проживание ребенком дошкольного возраста, обогащение  (амплификация) детского развития; 2)построение образовательной деятельности на основе индивидуальных  особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в  выборе содержания своего образования, становится субъектом образования; 3)содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка  полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; 5) сотрудничество с семьей; 6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,  общества и государства; 7)формирование познавательных интересов и познавательных действий  ребенка в различных видах деятельности; 8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития); 9) учет этнокультурной ситуации развития детей. Планируемые результаты: •Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами  деятельности, проявляет инициативу и  самостоятельность в разных  видах  деятельности— игре, общении, познавательно­исследовательской деятельности,  конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по  совместной деятельности. •Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным  видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного  достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в  совместных играх. •Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,  сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои  чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет  выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам. •Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские  функции в совместной деятельности. •Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального  происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей. •Проявляет симпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на  помощь тем, кто в этом нуждается. •Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими. • Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных  видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами  игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным  правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и  адекватно их оценивать. •Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои  мысли и желания,  использовать  речь для выражения своих мыслей, чувств и  желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки  в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности. •У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,  владеет основными движениями, может контролировать свои движения и  управлять ими. •Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со  взрослыми сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и  навыки личной гигиены. • Проявляет ответственность за начатое дело. •Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и  сверстникам, интересуется причинно­следственными связями, пытается  самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;  склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями  детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой  природы, естествознания, математики, истории и т. п.; способен к принятию  собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах  деятельности. •Открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний,  положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте. •Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об  окружающей среде. •Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения  народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную  деятельность, изобразительную деятельность и т.д.). •Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее  достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,  многонациональности, важнейших исторических событиях. •Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных  ценностях. •Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные  ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,  стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших. • Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Оценка результатов В качестве критериев подготовленности ребенка к школе можно принять  следующие показатели: 1)нормальное физическое развитие и координация движений достаточно  развитая мускулатура, точность движений, готовность руки к выполнению мелких, точных и разнообразных движений, согласованность движения руки и глаза,  умение владеть ручкой, карандашом, кисточкой; 2)желание учиться: наличие мотивов учения, отношение к нему как к очень  важному, значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к  определенным учебным занятиям; 3)управление своим поведением: произвольность внешнего двигательного  поведения, обеспечивающую возможность выдерживать школьный режим,  организовывать себя на уроке; произвольное управление внутренними  психическими действиями для целенаправленного наблюдения явлений,  сосредоточенности внимания для запоминания излагаемых учителем или  содержащихся в учебнике сведений; 4)владение приемами умственной деятельности: владение приемами  умственной деятельности, которое предполагает определенный уровень развития  познавательных процессов ребенка. Это дифференциация восприятия,  позволяющего наблюдать предметы и явления, выделять в них те или иные  свойства и стороны, владение логическими операциями, способами осмысленного  запоминания материала; 5) проявление самостоятельности: стремление искать способы решения и  объяснения всего нового и удивительного, побуждение применять разные пути,  давать различные варианты решений, обходиться в практической деятельности без  посторонней помощи; 6)отношение к товарищам и взрослым: умение работать в коллективе,  считаться с интересами и желаниями товарищей, владеть навыками общения со  сверстниками и взрослыми; 7)отношение к труду: сформированность у детей желания и привычки  трудиться для себя и других, осознания ответственности и важности  выполняемого поручения; 8)умение ориентироваться в пространстве и тетради: ориентировкой в  пространстве и времени, знанием единиц измерения, наличием чувственного  опыта, глазомера. Педагогическая диагностика Реализация программы «Предшкольная подготовка» предполагает оценку  индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим  работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального  развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических  действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования). Педагогическая  диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и  специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики—оценочный лист, позволяющий фиксировать уровень развития ребенка по следующим критериям: активность в дискуссии;  исполнительность;  догадливость;  обращенность на других. Результаты педагогической диагностики могут использоваться  исключительно для решения следующих образовательных задач: 1)индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,  построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции  особенностей его развития); 2) оптимизации работы с группой детей. В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать  диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и  скорректировать свои действия. Результаты педагогической диагностики используются для рекомендаций  родителям. Приложением к данной программе являются рабочие программы  педагогов по предметам учебного плана: Приложение 1. Программа по математике для детей 6 лет.  Приложение 2. Программа обучения грамоте для детей 6 лет. Программа по математике для детей 6 лет Приложение 1. Пояснительная записка Успешное обучение детей в начальной школе зависит от уровня развития  мышления ребёнка, умения обобщать и систематизировать свои знания, творчески  решать различные проблемы. Развитое математическое мышление не только  помогает ребёнку ориентироваться и уверенно себя чувствовать в окружающем его современном мире, но и способствует его общему умственному  развитию. Отсюда  вытекает основное требование к форме организации обучения и воспитания –  сделать занятия по формированию элементарных математических представлений  максимально эффективными для того, чтобы на каждом возрастном этапе  обеспечить ребёнку максимально доступный ему объём знаний и стимулировать  поступательное интеллектуальное развитие. Цель: осуществление математической подготовки дошкольников и  выведение развития их мышления на уровень, достаточный для успешного  усвоения математики в школе. Задачи: 1.Формирование мотиваций учебной деятельности, ориентированной на  активизацию познавательных интересов. 2.Развития восприятия и представления детей через накопление и расширение  сенсорного опыта. 3.Увеличение объёма внимания и памяти. 4.Развитие наглядно­действенного и наглядно­образного мышления за счёт  обучения приёмам умственных действий (анализ, синтез, сравнение,  обобщение, группировка, установление причинно – следственных связей). 5. Обучение элементарным математическим представлениям. 6. Развитие речи, введение в активную речь математических терминов. Общая характеристика курса Занятия состоит из нескольких частей, объединенных одной темой. На  каждом занятии дети выполняют различные виды деятельности: игровые, с  предметами, со счётным материалом и т. д. Игровые виды деятельности:  имитационные игры и игры­упражнения с предметами, сюжетно­ролевые игры,  игры с правилами без сюжета, игры­упражнения с ориентировкой на  определённые достижения. Продолжительность и интенсивность занятий на  протяжении всего года увеличивается постепенно. В структуру каждого занятия  предусмотрен перерыв для снятия умственного и физического напряжения  продолжительностью1­3минуты. Это может быть динамическое упражнение с