Программа по географии 6 класс.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2        РАССМОТРЕНО                                                       СОГЛАСОВАНО                                                   УТВЕРЖДАЮ        на заседании МО                                                        на заседании МС                                                   Директор МОУ  естественнонаучного цикла                                   заместитель директора по УВР                           _________С.В. Шатунова        руководитель МО­­­­­­­                                                   _______________Т.В. Беляева                                                                                                                                                                                РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету   «География» составлена   на основе  программы для общеобразовательных учреждений по учебно­методическому комплекту под редакцией А.И. Алексеева. 6 класс                                                                                                                                        Программу составила   учитель географии                                                                                                                                        Шитова Ирина Леонидовна                                                                                                                                               первая  квалификационная категория                                                                                            2017­2018 учебный год,                     г. Пыть­Ях 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Настоящая   рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   основными   положениями   Федерального государственного   образовательного   стандарта   начального   и   основного   общего   образования,   с   Концепцией   духовно­ нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального и основного общего   образования,   требованиями     основной   образовательной   программы   ОУ,   составлена   на   основе   авторской программы   В. В. Николиной, А.И. Алексеева, Е.К.Липкиной  и ориентирована на работу по УМК  «Полярная  звезда».  Общая характеристика учебного курса  : 6 класс Предмет: География.  Класс   Количество часов : 35 , в неделю: 1 час    Программное обеспечение:      ­ Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты  второго поколения). ­ Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие  для учителей общеобразователных учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина ­ М.: Просвещение,, 2014. Учебник: География 5 – 6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2016 – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда). Цель:  Формирование   представлений   о   географической   науке,   ее   роли   в   освоении   планеты   человеком,   о географических   знаниях   как   компоненте   научной   картины   мира   их   необходимости   для   решения   современных   задач человечества   и   своей   страны,  в   том   числе   задачи   охраны   окружающей   среды   и   рационального   природопользования, развитие универсальных учебных действий у обучающихся (УУД). Задачи:  2  овладение  учащимися   учебного   предмета,   усвоение   общих   предметных   понятий   о   географических   объектах, явлениях, также на элементарном уровне знаний о земных оболочках;  формирование  умений объяснения различных явлений природы, работы с материалами учебника, карт и других источников географических знаний;  развитие у ребят познавательного интереса к предмету, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;  воспитание любви к своей «Малой Родине», своей стране, бережного отношения к природе;  применение полученных знаний и навыков в повседневной жизни.  Ценностные ориентиры содержания учебного курса После прохождения курса учащиеся смогут: знать   и   объяснять   изученные   понятия,   объяснять   географические   явления   природы,   знать   географические  особенности своей Малой Родины;  наблюдения за объектами литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы;   ориентироваться на местности, читать планы местности, глобус и карты, статистические таблицы; проводить       пользоваться   метеорологическими       приборами,  составлять   календари   наблюдения   за   погодой;   предсказывать погоду; наблюдать и описывать состояние окружающей среды, ее изменения, влияние на качество жизни населения; уметь работать с различными источниками   географической информации; уметь применять полученные знания и умения на практике. Место учебного предмета в учебном плане: Базисный учебный план на изучение географии в 6 классе отводит 1 учебный час в неделю, всего 35 часов. Содержание курса представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации. 3 Содержание рабочей программы Раздел  Тема  Количество часов  Природа Земли и человек Гидросфера – водная оболочка Земли. Атмосфера – воздушная оболочка  Земли Биосфера – живая оболочка Земли Географическая оболочка Земли Повторение Планируемые результаты Предметные: 13 13 3 4 2 35часов Итого: 35 часа, 1 час – резервное время Выпускник 6 класса научится: 1.   использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео­ и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико­ориентированных задач; 2.  анализировать, систематизировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию; 3.   находить   и   формулировать   по   результатам   наблюдений   (в   том   числе   инструментальных)   зависимости   и закономерности; 4.  определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания; 4 5.  выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию; 6. составлять   описания   географических   объектов,   процессов   и   явлений   с   использованием   разных   источников географической информации; 7.  представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико­ ориентированных задач. 8.  различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию; 9.   использовать   знания   о   географических   законах   и   закономерностях,   о   взаимосвязях   между   изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий; 10.   проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков; 11.   оценивать   характер   взаимосвязи   деятельности   человека   и   компонентов   природы   в   разных   географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Метапредметные результаты 1) Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) Умение   планировать   пути   достижения   целей   на   основе   самостоятельного   анализа   условий   и   средств   их достижения, выделать альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; 3) Формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать ее, давать определения понятиям, классифицировать,   структурировать   материал,   строить   логическое   рассуждение,   устанавливать   причинно­ следственные  связи, аргументировать   собственную позицию, формулировать  выводы, делать  умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные; 5 4) Формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия своих одноклассников, аргументировано обосновывать правильность или ошибочность   результата   и   способа   действия,   реально   оценивать   свои   возможности   достижения   цели определенной сложности; 5) Умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; 6) Формирование   и   развитие   учебной   и   общепользовательской   компетентности   в   области   использования технических   средств   ИКТ   как   инструментальной   основы   развития   коммуникативных   и   познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий; 7) Умение извлекать информацию из различных источников (СМИ, компакт­диски учебного назначения, ресурсы Интернет); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы информационной избирательности, этики; 8) Умение на практике пользоваться основными логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения проблем, прогнозирования; 9) Умение работать в группе – эффективно сотрудничать, взаимодействовать на основе координации различных позиций   при   выработке   общего   решения   в   совместной   деятельности;   слушать   партнера,   формулировать   и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов решения конфликтов; 10) Умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями и здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия; Личностные результаты: 1) Воспитание российской гражданкой идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа   России;   осознание   своей   этнической 6 принадлежности,   знание   языка,   культуры   своего   народа,   своего   края,   общемирового   культурного   наследия; усвоение традиционных  ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; 2)     Формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки   и общественной практики, а также социальному, языковому и духовному многообразию современного мира; 3) Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на   основе   мотивации   к   обучению   и   познанию,   выбору   профильного   образования   на   основе   информации   о существующих профессиях и личностных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов; 4) Формирование   познавательной   и   информационной   культуры,   в   том   числе   развитие   навыков   самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий; 5) Формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира; 6) Освоение   социальных   норм   и   правил   поведения   в   группе   и   сообществах,   заданных   институтами   социализации соответственно   возрастному   статусу   обучающихся,   а   также   во   взрослых   сообществах;   формирование   основ социально­критического   мышления;   участие   в   школьном   самоуправлении   и   в   общественной   жизни   в   пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 7) Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование   нравственных   чувств   и   нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к собственным поступкам; 8) Формирование   коммуникативной   компетентности   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебно­ исследовательской, творческой и других видах деятельности; 9) Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей; 7 10) Формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 11)  Осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 12)   Развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов   России   и   мира, творческой деятельности эстетического характера. Педагогическое обеспечение учебного процесса Программное обеспечение:  ­ Примерные программы по учебным предметам. География. 5 – 9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты  второго поколения). ­ Николина В.В. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразователных учреждений/ В. В. Николина, А.И. Алексеев, Е.К. Липкина ­ М.: Просвещение,, 2011. УМК:  География 5 – 6 классы: учебник для  общеобразовательных учреждений / (А.И. Алексеев, Е.К. Липкина,  В. В. Николина и др.): М.: М.: Просвещение, 2016 – (Академический школьный учебник) (Полярная звезда).  Супрычев А.В., Григоренко Н.В., Григоренко А.Л. Тетрадь для практических работ. География 5 – 6. Наша школа, 2014  Супрычев А.В. Зачетная тетрадь. География 5 – 6. Наша школа, 2014 ОЦЕНОЧНЫЕ ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ 1. Обозначение на контурной карте гидрологических объектов (в течение изучения темы).  2. Составление сравнительной характеристики географического положения двух океанов.  3. Составление комплексной характеристики одной из рек мира. 8 4. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе (в течение изучения темы “Атмосфера”).  5. Решение задач на определение амплитуды, средней месячной температуры воздуха, изменение температуры воздуха и  атмосферного давления с высотой. 6. Составление графика изменения температуры воздуха, диаграммы осадков, розы ветров и описание погоды своей  местности. 7. Составление схемы биологического круговорота в природе. Объяснение роли разных групп организмов в переносе  веществ. 8. Составление сравнительной характеристики двух природных зон Земли.   9. Описание природного комплекса своей местности. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «География», 6 класс (35 часов в год, 1 час в неделю) Введение (1 час)              Ориентирование в информационном поле учебно­методического комплекта. Повторение правил работы с учебником и используемыми компонентами УМК. Обучение приёмам работы по ведению дневника наблюдений за погодой. Выбор формы дневника погоды и способов его ведения. Гидросфера — водная оболочка Земли (13 часов)  Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.  Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира. 9 Воды   суши.  Реки   Земли   —   их   общие   черты   и   различия.   Речная   система.   Питание   и   режим   рек.   Озёра, водохранилища,   болота.   Использование   карт   для   определения   географического   положения   водных   объектов,   частей речных систем, границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение поверхностных вод для человека, их рациональное использование. Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности, особенностей горных пород. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение, воздействие на хозяйственную деятельность. Человек   и  гидросфера.  Источники   пресной   воды   на   Земле,   проблемы,   связанные   с   ограниченными   запасами пресной воды на Земле, и пути их решения. Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности. Практикум. 1. Описание реки и озера по плану. 2. Обозначение на контурной карте крупнейших рек и озер мира. 3. На примере местной реки, озера установление связи гидросферы с другими оболочками Земли. 4. Анализ интересных фактов о гидросфере, собранных в различных источниках (газеты, журналы, Интернет), и написание аннотации по одному из информации. источников     Атмосфера — воздушная оболочка Земли (13 часов) Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни на Земле.  Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры с высотой. Влага в атмосфере.  Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли. Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека. Атмосферное давление, ветры.  Изменение атмосферного давления с высотой. Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. 10 Погода   и   климат.  Элементы   погоды,   способы   их   измерения,   метеорологические   приборы   и   инструменты. Наблюдения   за   погодой.   Измерения   элементов   погоды   с   помощью   приборов.   Построение   графиков   изменения температуры   и   облачности,   розы   ветров;   выделение   преобладающих   типов   погоды   за   период   наблюдения.   Решение практических задач на определение изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса. Человек   и   атмосфера.  Стихийные   явления   в   атмосфере,   их   характеристика   и   правила   обеспечения   личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности жизни в экстремальных климатических условиях. Практикум. 1. Наблюдения за погодой. Составление и анализ календаря погоды. 2. Определение среднесуточной температуры   воздуха   на   основании   показаний   термометра.   3.   Построение   и   анализ   розы   ветров.   4.   Характеристика климата своей местности; его влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. 5. Анализ погоды на ближайшие два­три дня.   Биосфера – живая оболочка Земли (3 часа) Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы. Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.  Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в сохранении и улучшении почв. Человек и биосфера. Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли. Наблюдения за растительностью и животным миром как способ определения качества окружающей среды. Практикум. 1. Составление схемы взаимодействия оболочек Земли. 2. Описание одного растения или животного местности.   своей 11 Географическая оболочка (4 часа) Строение, свойства и закономерности географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями.  Территориальные комплексы:  природные, природно­антропогенные. Географическая оболочка — крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная поясность.  Природные   зоны  Земли.   Особенности   взаимодействия   компонентов   природы   и   хозяйственной   деятельности человека в разных природных зонах. Географическая оболочка как окружающая человека среда.            Практикум. 1. Подготовка сообщения на тему «Приспособленность людей к жизни в различных природных зонах». 2. Моделирование возможных преобразований на участке культурного ландшафта своей местности с целью повышения качества жизни населения. Повторение (2 часа) График текущего контроля Четверть Количество недель Количество часов в Всего часов 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 9 7 10 8 неделю 1 1 1 1 12 9 7 10 8 Форма контроля Практическая работа НОРМЫ ОЦЕНОК ПО ГЕОГРАФИИ Отметка «5»  ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса;  правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;  правильное   использование   карты   и   других   источников   знаний;   ответ   самостоятельный,   с   опорой   на   ранее приобретённые знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях современности. Отметка «4»  ответ   удовлетворяет   ранее   названным   требованиям,   он   полный,   правильный;   есть   неточности   в   изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя. Отметка «3»  ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но четко определяет понятия и закономерности;  затрудняется  в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе. Отметка «2»  ответ неправильный;  нераскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий; неумение работать с картой. 13 Отметка «1» ­ ответ отсутствует.    Оценка за умение работать с картой и другими источниками географических знаний: ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ, УЧАЩИХСЯ Отметка «5»   правильный   и   полный   отбор   источников   знаний,   рациональное   их   использование   в   определённой последовательности   соблюдение   логики   в   описании   или   характеристике   географических   территорий   или объектов;   самостоятельное   выполнение   и   формулировка   выводов   на   основе   практической   деятельности;   аккуратное оформление результатов работы.   Отметка «4»   правильный   и   полный   отбор   источников   знаний;   допускаются   неточности   в   использовании   карт   и   других источников знаний, в оформлении результатов. Отметка «3»    правильное использование основных источников знаний;   допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.   Отметка «2»   неумение отбирать и использовать основные источники знаний;   допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.   Отметка «1»   полное неумение использовать карту и другие источники знаний. 14 ОЦЕНКА УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ И НА ПРОИЗВОДСТВЕ: Отметка «5»   правильное,   по   правилу   проведенное   наблюдение;   точное   отражение   особенностей   объекта   или   явлений   в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах;   правильная формулировка выводов;   аккуратное оформление наблюдений.   Отметка «4»   правильное, по плану проведённое наблюдение;   недочеты в отражении объекта или явления; правильная формулировка выводов;  недостатки в оформлении наблюдений.   Отметка «3»   допускаются неточности в проведении наблюдений по плану;   выделены не все особенности объектов и явлений;   допускаются неточности в формулировке выводов;   имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.   Отметка «2»   неправильное выполнение задания, неумение сделать выводы на основе наблюдений.   Отметка «1»   не владеет умением проводить наблюдения. НОМЕНКЛАТУРА 15 Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточносибирское, Карибское, Красное, Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское, Саргассовое  Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский, Фанди, Пенжинская губа Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский. Рифы: Большой Барьерный риф. Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северотихоокеанское. Реки: Амазонка, Амур (Шилка и Аргунь), Нева, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена, Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы. Озёра:  Аральское   море,   Байкал,   Верхнее,   Виктория,   Каспийское   море,   Ладожское,   Танганьика,   Чад,   Эйр,   оз.   Рица (Кавказ), Сарезское озеро (Памир), Мертвое море­озеро­310 ‰, оз. Селигер (Валдайская возв.) Водопады: Анхель – 1054 м., Виктория, Ниагарский, Илья Муромец ­141 м. (Курильские о­ва, о. Итуруп) Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и Кордильер. Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью­Йорк, Пекин, Рио­де­Жанейро, Санкт­Петербург, Токио. Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия, США, Франция, Япония, Судан КАЛЕНДАРНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «ГЕОГРАФИЯ», 6 КЛАСС (35 ЧАСОВ В ГОД, 1 ЧАС В НЕДЕЛЮ) № урок а Изучаемая тема Характеристика деятельности учащихся Универсальные учебные действия Сроки изучения План Факт 16 1 Состав и  строение  гидросферы  Гидросфера — водная оболочка Земли (13 часов)  Сравнение соотношения отдельных частей  гидросферы  Выявление    взаимосвязи   между    составными   частями    гидросферы   по схеме  «Круговорот воды в  природе». Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: уметь самостоятельно выделять  познавательную цель. Познавательные: уметь самостоятельно искать и  выделять необходимую информацию, уметь  отображать информацию в графической форме,  анализировать схему. 2 Мировой океан.  Части Океана.  Обозначение на  контурной карте  гидрологических  объектов (в  течение изучения  темы).  3 Мировой океан.  Острова и  Работа с учебником, с  атласом. Определение по карте географического  положения океанов,  морей, заливов,  проливов. Определение  черт сходства и  различия океанов Земли. Выявление частей  рельефа дна океана. Описание океана и моря  по плану Работа с учебником, с  атласом.  Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления  затруднений через включение в новые виды  деятельности Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты; уметь выявлять различие и  сходство признаков, составлять схемы, описания. Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  17 полуострова.  П/р 1. 4 П/р 1.  Составление  сравнительной  характеристики  географического  положения двух  океанов 5 Движение воды в  океане. Определение по карте  географического  положения островов,  полуостровов,  архипелагов. Выделение  частей рельефа дна  Океана Обучение составлению  сравнительной  характеристики двух  океанов по выбору Работа с учебником, с  атласом. Называть и  описывать причины и  виды движения воды в  океане.  Установление причинно­ следственных связей  между процессами в  литосфере и  одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать свою  деятельность.  Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты; уметь добывать недостающую  информацию с помощью карт атласа, электронных  образовательных ресурсов. Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать свою  деятельность.  Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты;  уметь добывать недостающую  информацию с помощью карт атласа Коммуникативные: определять общие цели,  способы взаимодействия, планировать общие способы  работы.  Регулятивные: проектировать маршрут  преодоления затруднений через включение в новые  виды деятельности; самостоятельно планировать и  оценивать свою деятельность.  Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  18 6 7 Воды Мирового  океана Реки – артерии  Земли. П/р 2.   образованием цунами Работа с текстом  учебника, картами  атласа. Выявление с  помощью карт  географических  закономерностей  изменения солености,  температуры вод Океана. Работа с текстом  учебника, картами  атласа. Анализ  иллюстративно­ справочных материалов.  Характеристика  особенностей речной  системы. Обучение  приемам показа реки по  карте. Смысловое чтение в  соответствии с задачами ознакомления.  Составление схемы  географической карты; уметь работать с различными  источниками информации, преобразовывать  информацию,  уметь добывать недостающую  информацию с помощью карт атласа Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения и эффективно сотрудничать. Регулятивные: самостоятельно планировать и  оценивать свою деятельность.  Познавательные: уметь работать с различными  источниками информации; выявлять причинно­ следственные связи, делать выводы и строить  умозаключения;  составлять описания Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты;  уметь производить поиск и  обработку информации, составлять схемы 19 8 Режим   и   работа рек «Части реки» Работа с текстом  учебника, картами  атласа. Анализ  графиков изменения  уровня воды в реках.  Сравнительная  характеристика  равнинной и горной рек 9 П/р 3.   Составление  комплексной  характеристики  одной из рек  мира.   Самостоятельное  описание реки по  плану на основе анализа карт, текста учебника и  дополнительных  источников информации Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и  оценивать свою деятельность.  Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты;  уметь производить поиск и  обработку информации; составлять описания и  сравнительные характеристики Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и  оценивать свою деятельность.  Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты;  уметь производить поиск и  обработку информации; составлять описания  20 10 Озера и болота 11 Подземные воды  и ледники 12 Гидросфера и  человек Работа с текстом  учебника, картами  атласа. Определение по  географической карте  положение крупнейших  озер мира и России.  Описание озер по плану. Анализ карт и  объяснение причины  образования болот. Составление схемы  «Классификация озер» Работа с текстом  учебника, картами  атласа, электронным  приложением.  Составление плана по  тексту  «Что мы знаем о  ледниках». Оценка  значения подземных вод  и ледников как  источников питьевой  воды Работа с текстом  учебника, картами  атласа, электронным  Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно планировать и  оценивать свою деятельность.  Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты;  уметь анализировать,  сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения; строить схемы на основе  преобразования текста; выявлять существенные  признаки и делать описания объектов Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно организовывать и  оценивать свою деятельность.  Познавательные: овладевать основами смыслового  чтения и составления плана прочитанного;   формировать интерес к дальнейшему расширению и  углублению географических знаний.  Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками. 21 приложением.  Установление связи  гидросферы с другими  оболочками Земли. Выявление значения  Океана для  хозяйственной  деятельности человека. Составление схемы   «Связь гидросферы с  другими оболочками на  Земле на примере  местной реки» Обобщение и  практическая отработка  знаний и умений:  выполнение тестовых  заданий Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, самостоятельно организовывать и  оценивать свою деятельность.  Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты;  формировать интерес к  дальнейшему расширению и углублению  географических знаний.  Коммуникативные: определять общие цели,  способы взаимодействия, планировать общие способы  работы.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью. Познавательные: формировать интерес к  дальнейшему расширению и углублению  географических знаний.  13 Контрольная  работа №1.  «Гидросфера –  водная оболочка  Земли» Атмосфера — воздушная оболочка Земли (13 часов) 14 Состав и строение атмосферы. П/р 4.  Работа с текстом  учебника, электронным  приложением.  Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   22 15 Наблюдения за  погодой и  сезонными  изменениями в  природе (в  течение изучения  темы  “Атмосфера”).  Тепло в  атмосфере.  Температура  воздуха П/р 5.  Составление  графика  изменения  температуры  воздуха,  диаграммы  осадков, розы  ветров и описание погоды своей  местности. 16 Атмосферное  Составление и анализ  схемы  «Состав  воздуха». Изучение модели  строения  атмосферы. Составление плана к  тексту учебника о  значении атмосферы для жизни на Земле. Работа с текстом  учебника, электронным  приложением.  Определение  температуры с помощью  термометра. Вычисление средней  суточной температуры,  амплитуды,  среднемесячной  температуры по  календарю погоды.  Вычерчивание и анализ  графиков изменения  температуры воздуха в  течение суток Работа с текстом  Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью. Познавательные: извлекать информацию из  иллюстраций и диаграмм учебника, составлять план  прочитанного текста, выделять признаки понятий,  сравнивать и анализировать. Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками, определять общие цели, способы  взаимодействия.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, оценивать себя и свою деятельность.  Познавательные: уметь самостоятельно искать и  выделять необходимую информацию, уметь  отображать информацию в графической форме,  анализировать графики; уметь производить  вычисления; формировать интерес к дальнейшему  расширению и углублению географических знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать  23 давление. П/р 6. 17 Ветер. П/р 7. 18 П/р 8. Решение  задач на  определение  амплитуды,  средней месячной температуры  учебника, электронным  приложением.  Определение  атмосферного давления с помощью барометра. Решение задач на  изменение  атмосферного давления на разной высоте в  тропосфере Работа с текстом  учебника, электронным  приложением.  Выявление причинно­  следственных  связи при образовании ветра. Знакомство с приборами для определения  направления и силы  ветра. Самостоятельная работа  с различными  источниками  информации. учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, оценивать себя. Познавательные: формировать алгоритм работы с  приборами; уметь производить вычисления;   формировать интерес к дальнейшему расширению и  углублению географических знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, выделять необходимую информацию Познавательные: формировать алгоритм работы с  приборами;  уметь выявлять причинно­следственные  связи между явлениями; формировать интерес к  дальнейшему расширению и углублению  географических знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью.  Познавательные:уметь анализировать данные и  24 воздуха,  изменение  температуры  воздуха и  атмосферного  давления с  высотой. Влага в  атмосфере.  Облака. Осадки.  П/р 9 19 20 21 Погода  П/р 10 преобразовывать их в форму графика;  формировать  интерес к дальнейшему расширению и углублению  географических знаний. Работа с текстом  учебника и  электронными  ресурсами. Определение  влажности воздуха с  помощью гигрометра. Расчет относительной  влажности воздуха на  основе имеющихся  данных Работа с текстом  учебника и  электронными  ресурсами. Установление причинно ­   следственных связей  между  свойствами  воздушных масс и  характером погоды. Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью.  Познавательные: формировать алгоритм работы с  приборами; уметь производить вычисления;   формировать интерес к дальнейшему расширению и  углублению географических знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное взаимодействие в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления  затруднений через включение в новые виды  деятельности. Познавательные: извлекать  информацию из различных источников, выявлять  причинно­следственные связи, делать выводы,  сравнивать, описывать 25 22 23 24 Климат.  Климатообразую щие факторы. Воздушные массы 25 Атмосфера и  человек 26 Контрольная  работа №2  «Атмосфера –  Описание   погоды   своей местности. Работа с текстом  учебника, картой и  электронными  ресурсами. Анализ карты «Изменение   климатических   показателей с запада на  восток». Описание  климата своей местности Работа с текстом  учебника, картой и  электронными  ресурсами. Описание  влияния погодных  условий на быт и  здоровье людей. Составление и  обсуждение правил  поведения во время  опасных атмосферных  явлений Обобщение и  практическая отработка  знаний и умений:  Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.  Регулятивные: управлять своей  познавательной деятельностью, оценивать себя.  Познавательные: извлекать информацию из карт  атласа, выделять признаки понятий, делать выводы,  сравнивать, описывать; формировать интерес к  дальнейшему расширению и углублению  географических знаний Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, оценивать себя.   Познавательные: извлекать и преобразовывать  информацию из различных источников, делать выводы, сравнивать; формировать интерес к дальнейшему  расширению и углублению географических знаний Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.  26 воздушная  оболочка Земли» выполнение тестовых  заданий  Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, оценивать себя  и свою деятельность.  Познавательные: извлекать и преобразовывать  информацию из различных источников, формировать  интерес к дальнейшему расширению и углублению  географических знаний.  27 Биосфера –  земная оболочка 28 Почвы Биосфера – живая оболочка Земли (3 часа) Работа с текстом и  иллюстрациями  учебника, работа с  электронным  приложением.  Сопоставление  границы  биосферы с границей  других оболочек Земли.  Выявление роли живых  организмов в переносе  веществ на основе  анализа круговорота Работа с текстом и  иллюстрациями  учебника, работа с  электронным  приложением. Анализ  образцов почв из  Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, оценивать себя. Познавательные: извлекать и преобразовывать  информацию из различных источников, формировать  интерес к дальнейшему расширению и углублению  географических знаний.  Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, оценивать себя.  Познавательные: находить и преобразовывать  27 школьной коллекции. Сравнение профилей   подзолистой почвы и  чернозема Выявление  причины  разной степени  плодородия   используемых   человеком почв. Определение  вклада В.  В. Докучаева в науку о  почвах. Работа с текстом и  иллюстрациями  учебника, работа с  электронным  приложением. Раскрытие взаимосвязей в  биосфере. Выявление  зависимости  разнообразия  растительного и  животного мира от  климата 29 Биосфера – сфера жизни.   Составление  схемы  биологического  круговорота в  природе.  Объяснение роли  разных групп  организмов в  переносе веществ. информацию, формировать интерес к дальнейшему  расширению и углублению географических знаний. Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, оценивать себя.  Познавательные: находить причинно­следственные  связи, овладеть основными навыками нахождения,  использования и презентации географической  информации; выделять признаки понятий, делать  выводы, сравнивать, анализировать, составлять  описания объектов. 28 30 Географическая  оболочка Земли Географическая оболочка (4 часа) Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, выделять необходимую информацию,  оценивать себя. Познавательные: овладевать основами  картографической грамотности и использования  географической карты;  уметь анализировать,  сравнивать, классифицировать факты, делать выводы и строить умозаключения;  Работа с текстом и  иллюстрациями  учебника, работа с  электронным  приложением, картами.  Описание природного  комплекса своей  местности. Выявление   доказательства   существования  главных  закономерностей   географической   оболочки на основе  29 31 Природные зоны.  П/р 11.  Составление  сравнительной  хар­ки двух  природных зон  Земли.   32 Культурные  ландшафты Описание  природного  комплекса своей  местности. анализа  тематических  карт Работа с текстом и  иллюстрациями  учебника, работа с  электронным  приложением, картами.  Анализ карты  «Природные зоны мира». Объяснение причинно­  следственных связей  между природными  зонами и климатом.  Нанесение на контурную  карту  природных зон  Земли. Сравнение  различных природных  зон Работа с текстом  учебника и  электронными  ресурсами. Выявление  способов воздействия  человека на  географическую  оболочку и характера  ее  Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное взаимодействие с учителем и  одноклассниками. Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, выделять необходимую информацию,  оценивать себя и свою деятельность, научиться  самодиагностике и самокоррекции. Познавательные: овладеть основными навыками  нахождения, использования и презентации  географической информации;  выделять признаки понятий, делать выводы,  сравнивать, анализировать, составлять описания  объектов Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и  одноклассниками.   Регулятивные: управлять своей познавательной  деятельностью, научиться самодиагностике и  самокоррекции. Познавательные:  находить причинно­следственные  связи, делать выводы, сравнивать, обобщать,  30 изменения в результате  хозяйственной  деятельности. Индивидуальные виды  деятельности анализировать и оценивать информацию  Коммуникативные: слушать и слышать друг друга,  выражать свои мысли в соответствии с условиями  коммуникации Регулятивные: определять новый уровень отношения к себе, научиться самодиагностике и самокоррекции. Познавательные: находить причинно­следственные  связи, делать выводы, сравнивать, обобщать 33 Обобщение  знаний по  изученному  курсу.  Тестирование 34 Повторение 31