Программа по литературному чтению - 1 класс

I. Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно­нравственного развития и воспитания   личности   гражданина   России,   планируемых   результатов   начального   общего образования. Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет два   основных   направления   в   обучении,   отражённые   в   его   названии, —   изучение литературно­художественных произведений и освоение речевых навыков и умений. Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно­речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества  зависит развитие ребёнка и его успешность обучения по другим школьным дисциплинам.  Литературное   чтение   способствует   развитию   интеллектуально­познавательных, художественно­эстетических способностей младших школьников, а также формированию жизненно   важных   нравственно­этических   представлений   (добро,   честность,   дружба, справедливость,   красота   поступка,   ответственность)   в   доступной   для   данного   возраста эмоционально­образной форме.  Предмет   «Литературное   чтение»   вводит   учащихся   в   мир   большой   литературы, пробуждает   у   начинающего   читателя   интерес   к   книге,   воспитывает   потребность   в систематическом   чтении,   формирует   понимание   художественных   произведений   как искусства слова, развивает воображение и образное мышление, прививает художественный вкус.   Благодаря   чтению   и   осмыслению   подлинно   художественных   классических произведений происходит преображение личности учащегося, формируется нравственно­ эстетическое отношение к людям и окружающему миру, происходит развитие его души, ума   и   сердца.   Литературное   чтение   формирует   читательскую   компетенцию   —   важное средства самообразования. Литературное   чтение,   которое   обеспечивает   единство   обучения   и   воспитания, создаёт   условия   для   освоения   детьми   позитивной   модели   общения,   построенной   на уважении, доброжелательности и бесконфликтном стиле общения.   Отмеченные   особенности   предмета   определяют   основные   цели  обучения литературному чтению:   развитие навыков сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения, а также   коммуникативно­речевых   умений   при   работе   с   текстами   литературных произведений; формирование навыка чтения про себя; приобретение умения работать с разными видами информации;  приобщение   младших   школьников   к   чтению   художественной   литературы   и восприятию её как искусства слова; развитие эмоциональной отзывчивости на слушание и чтение произведений;  обогащение личного опыта учащихся духовными ценностями, которые определяют нравственно­эстетическое отношение человека к людям и окружающему миру;  введение   учащихся  в   мир   детской   литературы;   формирование   у   начинающего читателя интереса к книге, истории её создания и потребности в систематическом чтении литературных   произведений,  читательской самостоятельности   и   познавательной   активности  при   выборе   книг;   овладение  навыков   работы   с   книгой   и   текстом, первоначальными навыками работы с учебными и научно­познавательными текстами. II. Общая характеристика курса Литературное чтение как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте и идёт параллельно с коммуникативно­речевым курсом русского языка, имеющим с ним тесную взаимосвязь. Общая с курсом «Русский язык» коммуникативно­ познавательная основа накладывает своеобразный отпечаток на работу с произведением: чтение   художественного   произведения   рассматривается   в   данном   курсе   как   процесс воображаемого общения, как диалог ученика с автором произведения и его героями. Через приобщение в процессе чтения к духовно­нравственным ценностям автора учащиеся ведут диалог с героями, анализируют их поступки, понимают смысл и значение происходящего. Понимание   художественного   произведения   как   искусства   слова   во   многом   обеспечено изучением слова как двусторонней единицы, как взаимосвязи значения слова и его звучания на уроках русского языка. Поэтому при анализе художественного произведения работа со словом не сводится к подбору сравнений, эпитетов, олицетворений. В курсе литературного чтения слово рассматривается как средство создания художественного образа (природы или   человека),   через   который   автор   выражает   свои   мысли,   чувства,   идеи.   Учащиеся определяют позицию автора и своё отношение к героям и произведению в целом. Основной составляющей содержания курса являются художественные произведения отечественных  и  зарубежных  писателей,  которые  изучаются   в сопоставлении  с научно­ популярными   произведениями,   имеющими   с   ними   общую   тему,   но   разные   способы осмысления мира (логические понятия и художественный образ). Сравнение произведений разного   вида   (художественных   и   научно­познавательных)   создаёт   условия   для   более глубокого понимания словесного искусства. Отличительной   особенностью   курса   является   включение   в   содержание интегрирующего   понятия   «культура»,   которое   нацеливает   учащихся   на   изучение литературы   в   тесной   взаимосвязи   с   музыкальным   и   изобразительным   искусством,   на понимание книги как культурно­исторической ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно­нравственной культурой России. Содержание   литературного   чтения   представлено   в   программе   следующими разделами: Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.  Виды работы с текстом. Коммуникативно­познавательная деятельность. Работа   с   художественным   произведением.  Эстетическая   и   духовно­нравственная деятельность.  Круг детского чтения. Культура читательской деятельности. Первый раздел программы —  «Виды речевой деятельности. Культура речевого общения»  —  ориентирован   на  совершенствование   всех   видов   коммуникативно­речевой деятельности: умений читать и писать, слушать и говорить, использовать различные виды речевой деятельности в разных ситуациях общения.  Программа  предусматривает   поэтапное   формирование  навыка   чтения:   от   громко­ речевой   формы   (чтение   вслух)   до   чтения   про   себя,   которое   как   умственное   действие протекает во внутреннем плане. От плавного слогового чтения вслух учащиеся постепенно переходят к активному освоению приёмов целостного (синтетического) чтения в пределах слова (чтение целыми словами). Затем они овладевают умением интонационно объединять слова   в   словосочетания   и   предложения,   упражняются   в   темповом   чтении,   которое обеспечивает лучшее понимание прочитанного, осваивают смысловое чтение, наращивают скорость   чтения   (беглое   чтение),   овладевают   чтением   про   себя.   В   программе   указаны ориентировочные нормы скорости чтения, от которой зависит понимание прочитанного текста и, как следствие, успеваемость ребёнка по всем другим предметам в начальной и средней школе. Учащиеся, окончившие начальную школу, должны читать не менее 70—80 слов   в   минуту.   Такая   скорость   позволит   им   чувствовать   себя   уверенно   и   комфортно, поможет   извлекать   смысловую   информацию   при   самостоятельном   чтении   и   работе   с учебными текстами. Содержание   курса   включает   формирование  умения   слушать   речь   (высказывание), основой которого являются внимание к речи собеседника, способность её анализировать, выделять главное, задавать уточняющие вопросы. Развитие умения говорить (высказывать своё мнение, задавать вопросы и отвечать на них,   вести   диалог   и   строить   монолог)   обеспечивается   включением   в   содержание литературного   чтения   материала   о   правилах   речевого   этикета,   ситуациях   и   условиях общения (кто, что и кому говорит? как и зачем?). Учащиеся учатся ставить перед собой цель (что я хочу сказать?), корректировать и контролировать своё высказывание, оценивать его, терпеливо выслушивать других, проявляя уважение к мнению собеседника. Большое   внимание   в   программе   уделяется   развитию   умения   писать.   На   уроках литературного   чтения   учащиеся   будут   учиться   создавать   собственные   тексты,   писать изложения   и   небольшие   сочинения   (описание,   рассуждение,   повествование)   на   основе прочитанных текстов.  Программа   обеспечивает   развитие   выразительности   устной   и   письменной   речи, совершенствование умений слушать и говорить, читать и писать на протяжении всех лет обучения в начальной школе.  Следующий раздел — «Виды работы с текстом. Коммуникативно­познавательная деятельность».  Программа предусматривает освоение учащимися разнообразных речевых умений при работе   с   текстами   произведений   (деление   текста   на   части,   подбор   к   ним   заглавий, составление   плана,   умения   кратко   и   полно   пересказать   прочитанный   текст,   выделение главного   и   формулирование   его   своими   словами),   а   также   решение   различных коммуникативно­речевых   задач.  Содержание   данного   раздела   направлено   на   освоение различных   видов   текстов   (текст­описание,   текст­рассуждение,   текст­повествование), формирование   умения   соотносить   заглавие   и   содержание   текста,   различать   учебные, научно­познавательные и художественные тексты, определять их роль в процессе общения. Учащиеся будут наблюдать, как изменяются цели общения при создании художественного и познавательного текстов (с помощью учителя). Раздел  «Работа   с   художественным   произведением.   Эстетическая   и   духовно­ нравственная   деятельность»  нацелен   на деятельности,   формирование  нравственно­этических   представлений   и  активизацию творческой деятельности учащихся средствами художественной литературы. Дети будут  развитие   художественно­эстетической учиться различать способы изображения мира в художественных и познавательных тестах (с помощью учителя), понимать различия в познании мира с помощью научно­понятийного и   художественно­образного   мышления,   осмысливать   особенности   художественного   и научно­познавательного произведения, создавать собственные тексты.  Программа   предусматривает   знакомство   детей   не   только   с   лучшими   образцами художественной литературы, но и с произведениями других видов искусства. Учащиеся научатся понимать и ценить художественное произведение, отличать его от произведений   научно­познавательного   содержания.   Они   узнают,   что   художественное произведение   —   произведение   словесного   искусства   и   что   его   автор,   раскрывая   через художественно­образную   форму   всё   богатство   окружающего   мира   и   человеческих отношений, стремится приобщить читателя к своим духовно­нравственным и эстетическим ценностям, пробудить в человеке чувство прекрасного, красоты и гармонии.  В содержание литературного чтения включён элементарный анализ художественного произведения,   который   строится   по   принципу   «синтез—анализ—синтез»:   учащиеся сначала воспринимают  текст целиком, потом его читают и анализируют, а затем вновь обращаются к тексту в целом, сравнивая его начало и конец, главную мысль с заглавием и содержанием текста, давая ему художественно­эстетическую оценку. При   анализе   литературного   произведения   на   первый   план   выдвигается художественный   образ,   воплощённый   в   слове   (без   термина).   Слово   в   художественном тексте становится объектом внимания юного читателя на всех этапах чтения. При анализе художественного текста слово как средство художественной выразительности (эпитеты, сравнения и др.) рассматривается не само по себе, не изолированно, а в образной системе всего произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но даже и нейтральные слова и выражения. Программа   определяет   для   разбора   только   те   средства   художественной выразительности, которые доступны младшим школьникам, помогают им почувствовать целостность художественного образа и полноценно осмыслить его.    В   содержание   литературного   чтения   включены   доступные   детям   элементарные представления о теме и проблематике художественного произведения, его нравственно­ эстетических   ценностях,   словесно­художественной   форме   и   построении   (композиции) произведения.   Программой предусмотрено анализ произведения на разных уровнях: уровень сюжета (разбор   событий   и   знакомство   с   героями);   уровень   героя   (мотивы   поступка   героя, отношение   к   нему   читателя);   уровень   автора   (отношение   автора   к   своим   героям,   его замысел   и   общий   смысл   прочитанного).   Это   помогает   сохранять   целостный   взгляд   на произведение   и   не   терять   его   основную   линию.   Многоступенчатый   путь   анализа произведения, своеобразное восхождение читателя на вершину так называемой смысловой пирамиды,   открывает   новые   горизонты   понимания   словесного   искусства,   обогащает учащихся   интеллектуально,   нравственно   и   эстетически.   В   процессе   такого   анализа, который   связан   с   многократным   обращением   к   тексту,   дети,   проникая   в   тайны художественного   творчества,   осмысливают   морально­нравственные   ценности   (дружба, уважение,   забота   о   других,   доброжелательность),   получают   радость   и   удовольствие   от чтения, учатся выражать своё отношение к героям через выразительное чтение. В   содержание   программы   включено   развитие   умений,   связанных   с   наблюдением   за миром природы и поведением животных. Введение в содержание литературного чтения такого   материала   определяется   тем,   что   характер   и   полнота   восприятия   младшим школьником литературного произведения зависят не только от его умения воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским замыслом, но и от накопленного им опыта восприятия окружающего мира. Такой опыт помогает ребёнку полнее и ярче воссоздавать содержание художественных текстов при чтении.  В   содержание   курса   с   целью   развития   и   стимулирования   творческой   активности учащихся вводятся приёмы  театральной драматизации произведений.  Они обеспечивают более глубокое понимание сюжетных линий произведения, поступков героев (их мотивы), смысла прочитанного, развивают чувство сопереживания и отзывчивости. Раздел «Круг детского чтения. Культура читательской деятельности» определяет содержание   и   выбор   книг   для   чтения.   В   круг   детского   чтения  входят   произведения отечественных   и   зарубежных   классиков   (художественные   и   научно­познавательные), произведения детской литературы современных писателей России и других стран, а также произведения   устного   народного   творчества   из   золотого   фонда   детской   литературы (сказки,   былины,   песенки,   пословицы,   загадки   и   пр.).   Художественно­эстетическая направленность   содержания   литературного   чтения   позволяет   учащимся   накопить   опыт художественно­эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Тематические разделы программы отражают разнообразие интересов детей младшего школьного   возраста.   Их   содержание   не   только   стимулирует   развитие   познавательных интересов,   но   и   привлекает   внимание   учащихся   к   различным   сторонам   жизни: взаимоотношениям детей со сверстниками и взрослыми, приключениям, природе, истории и культуре разных национальностей нашей Родины, а также даёт возможность сравнивать произведения на одну и ту же тему разных авторов.  Разнообразие тематики обогащает социально­нравственный   опыт,   расширяет   познавательные   интересы   ребёнка,   развивает читательскую самостоятельность, формирует культуру чтения. Произведения,   включённые   в   круг   детского   чтения,   имеют   большое   значение   для нравственно­эстетического   воспитания   и   духовно­нравственного   развития   младших школьников.  Круг   детского   чтения   от   класса   к   классу   расширяется   и   углубляется   по   мере развития читательских способностей детей, их знаний об окружающем мире.  Постепенно формируется библиографическая культура учащихся.  Курс литературного чтения благодаря художественно­эстетической и нравственно­ мировоззренческой   направленности   значительно   расширяет   границы   читательской компетентности. У учащихся формируется готовность эффективно использовать знания, читательские   умения   и   навыки   для   реализации   учебных   целей   и   решения   конкретных жизненных   ситуаций,   расширяются   границы   коммуникативно­речевого   общения, совершенствуется читательская культура (умение глубоко проникать в смысл читаемого, выбирать   книгу   для   чтения,   постоянная   потребность   в   чтении   художественной литературы).   Культура   чтения   сказывается   на   нравственно­духовном   и   эстетическом развитии личности младшего школьника. Таким   образом,   реализация   содержания   курса   «Литературное   чтение»   обеспечит развитие   коммуникативно­речевых   навыков   и   умений,   введение   детей   в   мир художественной литературы, воспитание читательской компетентности и культуры чтения. III.  Место курса в учебном плане Курс рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения1 отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2—4 классах — по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).  Личностные результаты IV. Результаты изучения курса 1.Формирование   чувства   гордости   за   свою   Родину,   российский   народ   и   историю России.  2. Формирование уважительного отношения  к иному мнению, истории и культуре других народов. 3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.  5. Формирование эстетических чувств 6.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально­нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 7.   Развитие   навыков   сотрудничества;   формирование   стремления   овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций. 8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. 1 Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели. Метапредметные результаты  1. Овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   видов   и   жанров, осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами   коммуникации   и составлять тексты в устной и письменной форме. 2. Активное   использование   речевых   средств   для   решения   познавательных   и коммуникативных задач. 3. Готовность   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность существования   различных   точек   зрения,   излагать   своё   мнение   и   аргументировать   свою точку зрения. 4.   Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения, классификации,   установление   аналогий   и   причинно­следственных   связей,   построения рассуждений. 5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные   связи   между   объектами   и   процессами   (общение,   культура,   творчество; книга,   автор,   содержание;   художественный   текст   и   др.);   осознание   связи   между предметами гуманитарно­эстетического цикла. 6. Овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной деятельности, находить средства их осуществления. 7. Формирование   умений   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей,   определять   наиболее   эффективные способы достижения результата. Предметные результаты  1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. 2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности. 3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова. 4. Осознание   духовно­нравственных   ценностей   великой   русской   литературы   и литературы народов многонациональной России.  5.   Осознание   значимости   систематического   чтения   для   личностного   развития; формирование   представлений   о   мире,   российской   истории   и   культуре,   первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении. 6. Понимание   роли   чтения;   использование   разных   видов   чтения   (ознакомительное, изучающее,   выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. 7. Достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня   читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно­популярных   и   учебных   текстов   с   использованием   элементарных литературоведческих понятий. 8. Умение   выбирать   книгу   для   самостоятельного   чтения,   ориентируясь   на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты   своей   читательской   деятельности,   вносить   коррективы,   пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.  Виды речевой и читательской деятельности V. Содержание курса Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы   по   содержанию   услышанного   произведения,   определение   последовательности событий,   осознание   цели   речевого   высказывания,   умение   задавать   вопросы   по услышанному учебному, научно­познавательному и художественному произведению. Чтение вслух.  Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов   в   словосочетания;   увеличение   от   класса   к   классу   скорости   чтения,   позволяющей читающему   осмыслить   текст.   Установка   на   смысловое   чтение,   позволяющее   связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.  Чтение   про   себя.  Постепенный   переход   от   чтения   вслух   к   чтению   про   себя произведений,   доступных   по   объёму   и   жанру.   Осознание   смысла   прочитанного   текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Умение   находить   информацию   в   учебном   или   научно­познавательном   тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание   особенностей   разных   видов   чтения:   факта,   описания,   дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста.  Общее представление о разных видах текста: художественном,   учебном,   научно­популярном   –   и   их   сравнение.   Определение   целей создания   этих   видов   текста.   Практическое   освоение   умения   отличать   текст   от   набора предложений. Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинно­ следственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли каждой   части   и   всего   текста,   их   озаглавливание;   составление   плана   в   виде   назывных предложений   из   текста,   в   виде   вопросов   или   самостоятельно   сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или   Соблюдение   при   пересказе   логической самостоятельно   составленному   плану. последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание,   рассуждение,   повествование   (по   аналогии   с   прочитанным   текстом,   по предложенному   образцу).   Определение   целей   использования   их   в   общении.   Умение работать с разными видами информации. Участие   в   коллективном   обсуждении:   умение   отвечать   на   вопросы,   выступать   по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно­изобразительные материалы. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя,   обстановки)   и   рассуждения,   с   заменой   диалога   высказыванием   (о   чём   говорили собеседники, основная мысль беседы). Сравнение   художественных   и   научно­познавательных   произведений.   Наблюдение   и различение   целей   их   использования   в   общении   (воздействовать   на   чувства   читателя   и сообщить что­то, объяснить читателю).  Библиографическая   культура.  Книга   как   особый   вид   искусства.   Книга   как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал). Типы   книг   (изданий):   книга­произведение,   книга­сборник,   собрание   сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор  книг  на  основе   рекомендованного  списка,   картотеки,  открытого  доступа   к детским   книгам   в   библиотеке.   Алфавитный   каталог.   Самостоятельное   пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно­популярного текстов (сообщение, объяснение). Работа   с   художественным   произведением.  Понимание   содержания художественного   произведения,   умение   эмоционально   откликаться   на   него.   Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение   особенностей   художественного   текста,   понимание   цели   его   создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием   выразительных   средств   языка.   Составление   рассказа   по   рисункам   и иллюстрациям;   нахождение   в   художественном   произведении   фрагментов,   созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков   и   мотивов   поведения.   Освоение   разных   видов   пересказа   художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя); понимание главной мысли произведения. Выбор   фрагментов   текста:   описание   природы,   места   действия,   поступка   героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих составить рассказ. Сопоставление   эпизодов   из   разных   произведений   по   общности   ситуаций, эмоциональной   окраске,   характеру   поступков   героев;   их   обобщение   и   формулировка выводов. Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок). Осознание   понятия   «Родина»,   представления   о   проявлении   любви   к   ней   в литературных   произведениях   разных   народов   России.   Схожесть   тем,   идей,   героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Приобщение к культурным, духовно­ нравственным традициям России. Осмысление   нравственно­этических   понятий,   раскрытых   в   литературно­ художественных   произведениях:   добро,   честность,   смелость,   дружба,   вражда,   зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Размышление  о законах нравственно­духовного  общения  людей:  не делай  другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном   общении;   зависти,   желание   избегать   проявлений   эгоизма, недоброжелательности.   Схожесть   сюжетов,   поступков   литературных   персонажей, доказывающих   неэффективность   общения,   основанного   на   вражде,   агрессии,   эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека. Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои  отношения  с  друзьями  (близкими  и  родными)  на  позитивной  модели  общения,  на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана. Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё   мнение   (с   помощью   учителя).   Анализ   своих   собственных   поступков,   желание подражать любимым положительным героям литературных произведений. Работа   с   учебными,   научно­популярными   и   другими   текстами.  Понимание заглавия   произведения,   адекватное   соотношение   с   его   содержанием.   Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам   или   небольшим   текстам).   Знакомство   с   простейшими   приёмами   анализа различных   видов   текста:   установление   причинно­следственных   связей.   Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные   слова.   Построение   алгоритма   деятельности   по   воспроизведению   текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Осознание   монолога   как   формы   речевого   высказывания.   Умение   строить   речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного  или прослушанного с учётом специфики научно­популярного, учебного и художественного текстов.  Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале, затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту   или   заданной   теме   с   соблюдением   последовательности   и   связности   изложения, культурных норм речевого высказывания. Письмо   (культура   письменной   речи).  Соблюдение   норм   письменной   речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).   Использование   в   письменной   речи   выразительных   средств   языка   (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание   сочинений­миниатюр   (на   заданную   тему,   по   наблюдениям   или прочитанному   произведению),   отзывов   о   книге,   небольших   рассказов   (повествований   о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.  Круг детского чтения Произведения   устного   народного   творчества   разных   народов.   Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы  XIX—XX вв.,   классиков   детской   литературы,   произведения   современных писателей   народов   России   и   зарубежных   стран,   доступные   для   восприятия   младшими школьниками.   исторические,   Книги   художественные,   научно­популярные, приключенческие,   справочно­энциклопедическая   литература,   детские   периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе,   самостоятельного   и   семейного   чтения,   для   совместного   обсуждения   детьми   и родителями   в  кругу   семьи   (русские   народные   сказки,   сказки   народов   России;   загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе, справедливости; юмористические произведения. Общие   для   каждого   класса   темы:   «Самостоятельное   чтение»   и   «Читалочка­ обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где проводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения. Техника чтения На   момент   завершения   начального   образования   достигаются   следующие составляющие техники чтения: 1. 2. 3. способ чтения – чтение целыми словами;  правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм  литературного произношения;  скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости,  позволяющий ему осознать текст;  4. установка на постепенное увеличение скорости чтения.  Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для передачи точного смысла высказывания. Выпускник начальной школы должен также уметь читать осознанно текст про себя. 1­й класс Осознанное,   правильное,   плавное   слоговое   чтение   отдельных   слов,   предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми словами. 2­й класс Переход   к   осознанному   правильному   чтению   целыми   словами.   Формирование осознанного чтения про себя. Осознанное,   правильное,   выразительное   чтение   целыми   словами   с   соблюдением соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи. 3­й класс Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про   себя   и   вслух.   Выбор   интонации,   соответствующей   строению   предложений,   а также тона, темпа, громкости, логического ударения. 4­й класс Беглое,   осознанное,   правильное,   выразительное   чтение   с   соблюдением   всех необходимых   норм,   с   использованием   средств   выразительности   устной   речи. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению. Осознанное чтение про себя любого по объёму и жанру текста. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) Нахождение   в   тексте   и   практическое   различение   средств   выразительности, используемых   в   художественной   речи:   синонимов,   антонимов;   эпитетов,   сравнений, метафор, олицетворений (с помощью учителя). Ориентировка  в  литературных  понятиях:  художественное  произведение,  искусство слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее   представление   о   композиционных   особенностях   построения   повествования (рассказ),   описания   (пейзаж,   портрет,   интерьер),   рассуждения   (монолог   героя,   диалоги героев). Прозаическая   и   стихотворная   речь,   выделение   особенностей   стихотворного произведения (ритм, рифма). Жанровое разнообразие произведений. Историко­литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки   (о   животных,   бытовые,   волшебные).   Художественные   особенности   сказок: сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка. Рассказ,   стихотворение,   басня   —   общее   представление   о   жанре,   особенностях построения и выразительных средствах. Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи Придумывание   сказок   и   составление   рассказов   по   аналогии   с   прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя). Интерпретация   текста   литературного   произведения:   чтение   по   ролям, инсценирование;   выразительное   чтение,   устное   словесное   рисование;   использование различных   способов   работы   с   деформированным   текстом   (установление   причинно­ следственных   связей,   последовательности   событий,   соблюдение   этапов   в   выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление   произведений   словесно­художественного,   музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и   стихов,   выражение   своего   отношения   и   формулирование   его   в   слове   (с   помощью учителя). VI. Тематическое планирование и характеристика деятельности учащихся Содержание курса Характеристика деятельности учащихся Курс «Обучение грамоте» ­ 92 часа Давайте знакомиться (подготовительный этап) – 26 часов Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза запуска) – 6 часов Мир общения – 1 час Введение в мир общения. Устная форма общения; умение   говорить,   слушать.   Диалоговая   форма общения, собеседники. Моделировать  ситуацию   общения   (кто   с   кем общается, какие слова использует).  Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок. Слово в общении – 2 часа Роль   слова   в   устном   речевом   общении.   Слова речевого этикета (слова вежливости) и их роль в общении. Номинативная   функция   слова   (служащая   для называния   чего­либо).   Слова   –   названия конкретных   предметов   и   слова   с   обобщающим значением. Называть предметы по рисункам. Употреблять слова   речевого   этикета.  Подбирать  слова   с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам.  Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы – 4 часа Культура общения. Помощники в общении: жесты, мимика, интонация.  «Общение»   с   животными,   с   неодушевленными предметами, литературных произведений. Общение с помощью предметов и с помощью слов. героями       с Разыгрывать  сценки   по   сюжетам   народных  наблюдать  за   жестами,   мимикой   и сказок;  Рассказывать интонацией   героев   сказок. эпизоды   из   сказок,   использовать   жесты   и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи. Использовать  разные   виды   интонации   для выражения   своего   отношения   к   предмету рассказывания. Составлять  рассказы   с   помощью   предметов. Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов.  Рисунки и предметы в общении – 6 часов Условные   знаки. дорожного   движения, символами и др.   Знакомство   со   знаками   бытовыми   знаками­ ситуацию   общения   Моделировать  с использованием   меток,   знаков. Составлять  рассказ­объяснение   «Как   найти дорогу»   с   использованием   меток,   знаков,   рисунков, Сообщения, количество и последовательность слов в сообщениях. Первоначальное   обобщение:   жесты,   рисунки, знаки,   слова   –   наши   посредники   в   общении   с людьми, средства общения. Слово как главное средство общения.  составлять  символов.  Составлять  простейшие   сообщения. Овладевать  знаково­символической деятельностью: устные  «записывать»  их   с   помощью высказывания, рисунков,   пиктограмм   или   условных   знаков   (с  Создавать  свои   знаки­ помощью   учителя). символы   для   обозначения   парной   и  сравнивать  их   с познавательной   работы; условными   знаками   в   учебнике.   Коллективно составлять    обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). знаки­символы, Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие согласные – 3 часа Звуковая структура слова.  Звуки в природе. Звуковые схемы слов. Гласные и согласные звуки. Символы для их обозначения. Мягкие и твердые согласные звуки, их обозначение. Звуковой слов последовательности   звуков   в   слове, фиксирование условными обозначениями). (определение   их анализ         фишек, Выполнять  один   из   элементов   звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи. Фиксировать их последовательность с помощью бусинок,   условных   обозначений. Определять последовательность звуков в слове. Выделять  гласные   и   согласные   звуки, различать  их и  характеризовать.  Сравнивать и характеризовать твердые и мягкие согласные звуки,  использовать  условные   знаки   для   их обозначения.  Моделировать  структуру   слова: указывать  его   значение,  заполнять  звуковые схемы   (самостоятельно   и   в   паре).  Сравнивать слова по звучанию;  составлять  группы слов   с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.  Звучание и значение слова – 1 час Наглядно­образная   модель   слова.   Взаимосвязь значения   и   звучания   слова.   Слово   как двусторонняя единица языка (без терминологии). Слово   как   сложный   языковой   знак,   замещающий что­либо (вещь, действие, предмет). Значение   слов   (как   образ   предмета,   действия   и свойства) и звучание слов (как последовательность речевых звуков). Звуковой анализ слов как переход от устной речи к письменной. Звуковой   анализ   слов   различной   слоговой структуры, схемы слов. Составлять  простейшие   модели   слов, различать  значение   слова   и   его   звучание   (с помощью   учителя).   Практически  различать звучание   и   значение   слова   на   двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.  Слова и слоги. Ударение в слове – 2 час Слог   –   минимальная   единица   произношения   и чтения.   Слова   и   слоги:   слово   –   номинативная (назывная) единица, слог – единица произношения. Слогообразующая функция гласных. Делить  слова   на   слоги. гласный   звук. характеризовать  Проводить   Называть  в   слове  Моделировать  слова, их   слоговую   структуру. слого­звуковой   анализ   слов. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Образно­ символическое обозначение ударения. Смыслоразличительная   роль   ударения   (замок  – замок, кружки – кружки). Использовать  условные   обозначения   слога (дуга,   вертикальные   линии).  Расставлять  знак ударения   в   звуковых   схемах   слов.  Находить ударный слог в словах,  обозначать  его знаком  Воспроизводить  звучание   слова   с ударения. ориентировкой на знак ударения.  Слово и предложение – 1 часа Первоначальное   представление   о   предложении. Сравнение и различение предложения и слова. Модель   предложения,   графическое   обозначение его начала и конца. Общее представление о речи на основе наглядно­ образных моделей и поэтических текстов. Обобщение. Звуки и их характеристика. Слоги и деление   слов   на   слоги.   Ударение   и   постановка ударения в словах. Слово, его значение и звучание. Предложение, схема предложения. Различать слово и предложение по их функциям  Оформлять (без   терминологии),   назначению. начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения.  Записывать  сообщение с  Переводить помощью   графической   схемы. устные  сообщения  в предложения,  записывать их   с   помощью   схем.  Давать  характеристику звуков   в   звуковой   схеме.  Воссоздавать  сюжет сказки с опорой  на схемы предложений.  Страна АБВГДейка (букварный основной) этап – 55 часов Гласные звуки и буквы – 7 часов Звуковой анализ, характеристика гласных звуков, обозначение их буквами. Знакомство с шестью гласными звуками и буквами (Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ). Звучание и значение слова. Проводить  звуковой анализ слов.  Различать  и соотносить звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков). Характеризовать гласные  обозначать  шесть   гласных   звуков звуки, буквами.  Различать  звучание и значение слова. Находить изученные буквы в тексте.  Согласные звуки и буквы – 33 часа Согласные звуки, обозначение их буквами. Гласные   и   согласные   звуки,   их   условные обозначения   на   основе   звукового   анализа,   их артикуляция. Обозначение звуков буквами. Смыслоразличительная функция звуков. Мягкие и твердые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные. Ориентировка на гласный звук при чтении слогов и слов.   Слого­звуковой   анализ   слов.   Открытый   и закрытый слоги. Роль   гласных   букв   в   открытых   слогах,   правила чтения открытых слогов с гласными буквами:  ы – и, о – ё, а – я, э – е, у – ю. Подписывать  изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными  Характеризовать  и знаками   и   буквами. различать  твердые   и   мягкие   согласные   звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова – омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить  в   словах   знак   ударения,   выделять ударный   слог.  Читать  слова,   предложения   и тексты.  Анализировать  примеры звукозаписи в стихотворной   речи,   в   скороговорках. Наблюдать  за   смыслоразличительной   ролью  Делить  слова   на   слоги, звуков   в   словах. определять количество слогов в слове. Читать открытые слоги с гласными буквами: ы – и, о – ё, а – я, э – е, у – ю.  Двойное значение букв е, ё, ю, я (в зависимости от Находить  буквы  е, ё, ю, я  в словах,  различать Буквы е, ё, ю, я – 8 часов места   в   слове):   обозначение   гласного   звука   и мягкости   предшествующего   согласного   звука; обозначение двух знаков: звука й и гласного а, о, у, э  (в   абсолютном   начале   слова,   после   гласных, после разделительных мягкого и твердого знаков).  обозначать  два   звука   или их   функцию: указывать  на   мягкость   предшествующего согласного.  Обозначать  мягкость   согласных   с помощью букв е, ё, ю, я (лук – люк, мяк – мяч). Читать  слова   с   соблюдением   элементарных правил орфоэпии, т.е. так, как они произносятся, с   элементами   самоконтроля   за   пониманием  Делить  прочитанного. слова   на   слоги. Произносить  сложные   по   звуко­слоговой структуре   слова   в   соответствии   с   нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Буквы ь и ъ – 3 часа Буквы ь и ъ, не обозначающие звуков. Обозначение   мягкости   согласных   звуков   с помощью мягкого знака.  Употребление ь и ъ как разделительных знаков. Обозначать  мягкость   согласных   с   помощью мягкого   знака   (угол   –   уголь).   Объяснять функции мягкого знака как показателя мягкости. Читать  небольшой   текст   с   использованием правил   выразительности:  делать  паузы   между словами   и   в   конце   предложения,  соблюдать интонацию   предложений,   разных   по   цели высказывания.   Самостоятельно   выразительно читать небольшие тексты.  Повторение – мать учения! Старинные азбуки и буквари – 4 часа Звук, буква, слово (как знак с единством значения и звучания). Старинные   азбуки,   старые   названия   букв. Назначения азбук. Их обучающая и воспитательная роль.  Объяснять различия звуков и букв. Изображать  Объяснять слово   с   помощью   модели. происхождение слов «азбука» и «букварь». Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.  Про всё на свете (послебукварный период) – 11 часов Общение. Позитивная модель общения, основанная на доброжелательности и внимании к собеседнику. Устная   и   письменная   речь.   Слово,   его   звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко­слоговой состав слов. Слово и предложение. к    писать   уточнять  Использовать  в   общении   формулы   речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль  относиться  общения: собеседнику  выслушивать  его; внимательно,   терпеливо, задавать  сказанное. вопросы, Выделять  гласные   и   согласные   звуки; обозначать их буквами. Пользоваться словарем при   написании   слов   с   непроверяемыми безударными   звуками, слова   в соответствии   с   изученными   орфографическими  Обозначать  мягкие   согласные правилами. условными знаками на схемах несложных слов и  Владеть буквами  и,   я,   е,   ё,   ь  на   письме. сознательным,   плавным   слоговым   чтением   с переходом на чтение целыми словами (25 – 30 слов в минуту).  Создавать  (вместе с учителем) партитуры чтения:  расставлять  и  обозначать  в словах   ударения, слоги   в  обозначать многосложных словах с помощью дуг.  Курс «Литературное чтение» ­ 40 часов Вводный урок  ­ 1 час Знакомство   с   системой   условных   обозначений. Содержание   учебника.   Обращение   авторов учебника Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.  Применять  систему условных обозначений при выполнении заданий.  Находить  нужную главу в содержании учебника.  Предполагать  на основе названия   раздела,   какие   произведения   в   нём представлены. Книги — мои друзья  ­ 3 часа 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книга, читатель, писатель. Книги — мои друзья. С. Маршак. Новому читателю. Кто говорит   молча?   Загадки   о   книге.   Пословицы   о книге. Возникновение письменности. Предметное письмо. Узелковое   письмо.   Наскальные   рисунки. Иероглифы. Сочинение своего письма с помощью рисунков.  2.  С. Михалков.  Как   бы   жили   мы   без   книг? Выставка   книг.   Герои   детских   книг.   Мы   идём   в библиотеку.   Экскурсия.   Тематические   указатели. Мои любимые писатели. А.С. Пушкин. Словесное рисование картин к вступлению к поэме «Руслан и Людмила». 3.  Самостоятельное  чтение.   В.Осеева.   Чтение   по ролям. Семейное чтение. Из книг К.Д. Ушинского. Нравственный   смысл   произведений   К.Д. Ушинского. 4. Инсценирование. 5.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии.   Контроль   и   проверка   результатов обучения   Чуковский.  Айболит.   Наш   театр.  К.  Называть   Участвовать  Предполагать на основе названия раздела, какие произведения   в   нём   представлены.  Понимать конкретный   смыл   основных   понятий   раздела: книга, читатель, писатель.  Сравнивать  слова с противоположным   значением:   трудолюбие   ­ леность,   честность   ­   ложь,     доброта   ­   злость, объяснять  их   смысл.   Бережно  относиться  к книге и учебникам, понимать значение книги в  Различать  понятия:   книга, жизни   человека. писатель, читатель, библиотека.  Понимать,  в   чём   ценность   книги.  Обсуждать иллюстрации   книги. элементы книги (обложка,   иллюстрации,   фамилия   автора, название   произведения). в обсуждении проблемной ситуации «Как бы жили мы без книг?».  Объяснять  нравственный смысл различных слов, употребляемых в произведениях К.Д. Ушинского.  Работать  в   паре,   выслушивая мнения друг друга. Придумывать свои записи с помощью   различных   рисунков.   Учиться выбирать  книгу в библиотеке.  Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в   учебнике.  Читать  вслух   целыми   словами   с постепенным   переходом   на   чтение   про   себя. Воспроизводить содержание текста по вопросам  Рассказывать  о   своих и   самостоятельно. любимых   книгах   (называть   автора,   название,  Рассказывать  о тему,   основные   события).  Описывать возникновении   письменности. (представлять)  устно картины, изображённые в  Читать, произведении   А.С. представляя себя в роли разных героев рассказа В. Осеевой. Определять героев произведения К. Чуковского.  Распределять  роли.  Определять   Пушкина. интонацию,   с   которой   нужно   читать   данное произведение Радуга­дуга  ­ 4 часа   в   нём   1. Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: песенки,   пословицы,   загадки,   считалки.   Песенки разных   народов.   Сравнение   песенок   разных народов.   Выразительное   чтение   песенок. Самостоятельное чтение. Рифмы матушки­гусыни.  2.   Загадки.   Сравнение   загадок   с   отгадками. Классификация   загадок.   Сочинение   загадок. Пословицы   и   поговорки   разных   народов. Нравственный   смысл   пословицы.   По   следам семейного чтения. Мудрые мысли разных народов.  3. Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества. Выставка книг.  4.   Наш   театр.   Перчатки.   Английская   народная песенка. Подготовка спектакля по произведению.  5.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии.   Контроль   и   проверка   результатов обучения   пословицам,  Воспроизводить  Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены.  о   жанровом   разнообразии Рассказывать произведений   устного   народного   творчества  Определять  нравственный разных   народов. смысл пословицы и поговорки (какая народная мудрость заключена в пословицах и поговорках  Изменять   (убыстрять  или разных   народов). замедлять)  темп   чтения   в   зависимости   от поставленной   задачи. по памяти понравившиеся пословицы и поговорки, обсуждать их смысл. Сравнивать фольклорные  Называть произведения   разных   народов. изученные  жанры  фольклора, высказываться  о своём отношении к русским народным песенкам, загадкам,   к   фольклорным произведениям   других   народов   России. Соотносить  загадку   и   отгадку.  Распределять загадки   по   тематическим   группам.  Объяснять смысл   пословицы.  Учить  выбирать   книги   для самостоятельного   чтения   в   школьной библиотеке,   ориентируясь   на   название   книги. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать свои   достижения   на   основе   диагностической работы, представленной в учебнике.  Понимать конкретный   смыл   основных   понятий   раздела: песенки, пословицы, загадки, считалки.  Читать вслух   произведения   малых   жанров   устного  Читать  выразительно, народного   творчества. учитывая   интонацию.  Различать  виды   малых жанров   устного   народного   творчества: пословицы,   загадки. Сочинять  загадки   на   основе   заданных   свойств предмета. Придумывать жизненные ситуации, в которых можно было бы использовать одну их  Анализировать прочитанных   пословиц. содержание героев произведения; особенности характера героев. Инсценировать произведение   поговорки,   песенки,  определять   называть    текста; Здравствуй, сказка! ­ 5 часов 1.   Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: сказка,   сказка   о   животных,   сказочный   герой. Узнай сказку. Рассказывание   сказок   по   рисункам. Работа с книгой.  2.   Жили­были   буквы.  Г.   Юдин.  Почему   «А» Рассказывать  о  своём   отношении   к   сказкам. Высказывать  своё   мнение   о   прочитанной сказке.  Обсуждать  проблемную ситуацию «Как бы   ты   поступил   на   месте   этих   героев?». Выбрать  сказку   после   рассматривания первая?  Т. Коти.  Катя   и   буквы.   Буквы   — сказочные   герои.   По   следам   самостоятельного чтения. И. Гамазкова. Живая азбука.  Сравнение   сказок.   Русская   народная   сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.  3.   Русская   народная   сказка.   Кот,   лиса   и   петух. Главные герои сказки.  Л.   Пантелеев.  Две   лягушки.   Сравнение   героев сказки.   По   следам   семейного   чтения.   Сказки разных   народов.   Сравнение   русских   сказок   со сказками народов России.  4.   Наш   театр. Инсценирование сказки.  5.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии.   Контроль   и   проверка   результатов обучения.  6. Семейное чтение. Три дочери. Два лентяя. Заяц и черепаха  С.   Михалков.  Сами   виноваты. иллюстраций и чтения названия. Называть 1—2 сказки народов России. Предполагать на основе названия   раздела,   какие   произведения   в   нём представлены. Находить нужную сказку в книге. Читать выразительно диалоги сказочных героев. Сравнивать  сказки   со   сходным   содержанием. Сравнивать  героев   сказки:   их   действия, характеры.  Проверять  себя   и   самостоятельно оценивать  свои   достижения   на   основе диагностической   работы,   представленной   в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий   раздела:   сказка,   сказка   о   животных, сказочный   герой. сказку   вслух. Рассказывать  сказку   по   серии   рисунков. Придумывать  возможный   конец   сказки. Следить   за   развитием   сюжета   в   народной   и литературной   сказке.  Определять  реальное   и   в волшебное   в   литературной   сказке,  героев стихотворении.  Определять  характер   героев произведения.  их   качества. произведения, Распределять   Инсценировать произведение  Определять  называть  Читать  роли. Люблю всё живое  ­ 6 часов 1. Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: общение, диалог.  В. Лунин.  Никого не обижай.  Е. Благинина.  Котёнок.   Нравственный   смысл произведений.  Семейное чтение.  Л. Толстой.  Пожарные собаки. Б. Житков. Вечер.  2. Приём звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.  3.   Мы   в   ответе   за   тех,   кого   приручили.  И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. Герой стихотворения. По следам самостоятельного чтения. С. Маршак. В зоопарке. Общение с миром природы.  Н. Сладков.  Без слов. Создание газеты «Жизнь   леса».   Создание   плаката   «Охраняй природу». 4.   Мы   идём   в   библиотеку.   Книги   о   природе   и животных.  Л.Н. Толстой.  Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.  5. Наш театр. С. Маршак. Волк и лиса.  6.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии.   Контроль   и   проверка   результатов обучения   Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены.  Определять нравственный смысл содержания раздела «Люби всё живое». Рассказывать о своём отношении к  Работать  в   паре, животным   и   растениям. проявляя внимание к собеседнику: высказывать своё   мнение,   задавать   вопросы   о   прочитанном. Соблюдать нормы общения со старшими, друг с другом. Выражать своё отношение к животным; составлять  рассказ о любимой собаке (кошке). Сравнивать  понятия:   делать   хорошо,   делать  Участвовать  в плохо;   объяснять   их   смысл. диалоге;  слушать  друг   друга;  договариваться друг с другом. Отбирать материал для создания плаката,   газеты   в   соответствии   с   темой. Представлять собственный творческий продукт. Классифицировать  книги   на   выставке   по подтемам. и  Проверять  себя   и художественный   тексты. самостоятельно  оценивать  свои достижения на основе диагностической работы, представленной  выразительно в стихотворение, передавая особенности разговора  Сравнивать  учебнике.  Читать научный различных   птиц,   своё   собственное   отношение. Различать научный и художественный тексты.  Освоить приём звукописи как средство создания образа.  Находить  слова,   которые   используют поэты для передачи звуков природы.  Находить слова  в  прозаическом  и  стихотворном  текстах,  Определять  героев характеризующие   героя. произведения   и   их   характеры.  Распределять роли.  Инсценировать  произведение.  Создавать произведение   по   серии   рисунков.  Определять тему выставки книг, находить нужную книгу Хорошие соседи, счастливые друзья  ­ 7 часов Сонечка. 1. Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: рассказ,   герой   рассказа.  С. Михалков.  Песенка друзей.  М. Танич.  Когда мои друзья со мной.  А. Барто.    Выразительное   чтение стихотворений.  2. Характеристика героя произведения. Сравнение произведений   по   теме,   содержанию   и   главной мысли.  Е. Пермяк.  Самое   страшное.  В.   Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая сестра.  3. Мы идём в библиотеку. Книги о детях.   Е.   Благинина. 4.   Самостоятельное   чтение. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз…  В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила… Тема стихотворений.  5.   Наш   театр.  М.   Пляцковский.  Солнышко   на память. Ю. Мориц. Это — да! Это — нет! Чтение по ролям.  6.   Семейное   чтение.  Л.   Толстой.  Не   лениться. Косточка. смысл произведений. Главная мысль произведения.  7.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии.   Контроль   и   проверка   результатов обучения   Нравственно­этический    друг   с   другом, Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём представлены. Рассуждать о том, кого можно назвать другом, объяснять, что такое настоящая дружба.  Различать, что такое хорошо и что такое плохо. Давать оценку своим и чужим поступкам.  Обсуждать с другом значение понятий: дружба, забота,   взаимопомощь,   милосердие;  приводить примеры из прочитанных рассказов.  Общаться   не   обижая собеседника. Оказывать поддержку друг другу, помогать друг другу. Сравнивать произведения по   теме,   содержанию   и   главной   мысли. Находить  книгу   в   библиотеке   по   заданным  Классифицировать  книгу   по параметрам. подтемам.  Проверять  себя   и   самостоятельно оценивать  свои   достижения   на   основе диагностической   работы,   представленной   в учебнике. Понимать конкретный смыл основных понятий раздела: рассказ, герой рассказа.  Читать  выразительно,   передавая   основной эмоциональный   тон   произведения.  Читать  по ролям произведение.  Определять  общую   тему   произведений. Определять  произведения. Характеризовать  героя   произведения   по   его речи   и   поступкам.  Находить  главную   мысль произведения, содержание произведения с пословицей. Распределять роли. Определять тему выставки книг соотносить героев       Край родной, навек любимый ­ 9 часов 1.   Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: стихи,   рифма.   Составление   устных   сообщений   о красоте   родного   края.  П. Воронько.  Лучше   нет родного края.  2.   Стихотворения   русских   поэтов   о   природе. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения представлены. Рассказывать  о своей Родине; о своей семье;  о своих чувствах к Родине, месту, где родился и нем   в С. Есенин.  Черёмуха. Произведения русских художников о природе.  А. Плещеев.  Весна.  С. Дрожжин. Пройдёт зима холодная… И. Суриков. Лето.  Н. Греков.  Летом.  А. Пушкин.  За   весной, красой природы…   А. Плещеев. Миновало лето… И. Суриков. Зима.  3. Репродукции картин  И. Грабаря, И. Шишкина, И. Левитана,   И.   Репина,   В.   Поленова,   П. Кончаловского.   Выразительное   чтение.   Приём сравнения  как   средство  создания   образа.  Рифма. Сравнение произведение литературы и живописи.  4.   Образ   природы   в   литературной   сказке. В. Сухомлинский.  Четыре   сестры.   Сочинение сказки. В. Берестов. Любили без особых причин… Г.   Виеру.  Сколько   звёзд   на   ясном   небе!  Н. Бромлей.  Какое самое первое слово?  А. Митяев. За что люблю маму. 5.   Стихи   для   папы.   Сравнение   произведений   на одну и ту же тему. Составление рассказа о своей семье.  6.   Мы   идём   в   библиотеку.   Книги   о   Родине. Выставка книг.  7.   Самостоятельное   чтение.  Е.   Пермяк.  Первая рыбка. Рассказ о своей семье.  8.   Семейное   чтение. Л. Толстой.  Мальчик   и   отец. Лекарство. Объяснение смысла произведений.  9.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии.   Контроль   и   проверка   результатов обучения  И. Косяков.  Всё   она.  К. Ушинский.  Выразительно   читать   Объяснять  вырос; о любви к своей семье, своим родителям,  Передавать  при   чтении братьям   и   сестрам. стихов   настроение   в   соответствии   с   речевой задачей:   выразить   радость,   печаль.  Объяснять значение слов «Родина», «Отечество».  Знать  названия   страны   и   города,   в   котором живешь. стихи, посвященные   столице. смысл выражения «Родина­мать».  Рассуждать  о   том,   в   чём   проявляется заботливое   отношение   к   родным   в   семье,   что такое   внимание   и   любовь   к   ним.  Работать  в паре; выслушивать друг друга; договариваться друг   с   другом.  Сравнивать  произведения   на одну   и   ту   же   тему.  Сравнивать  произведения словесного   и   изобразительного   искусства; находить  общее и различия.  Находить  нужную книгу в библиотеке по тематическому указателю. Классифицировать  книгу   по   подтемам. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать свои   достижения   на   основе   диагностической работы, представленной в учебнике.  Понимать конкретный   смыл   основных   понятий   раздела: стихи,   рифма.  Читать  произведения,   выражая настроение   и   собственное   отношение   к изображаемому. Объяснять смысл прочитанных произведений. в  сравнения. стихотворении. Наблюдать за использованием сравнений.  Придумывать  сравнения.  Определять  ритм стихотворения;   читать   на   основе   ритма. Чувствовать к  Сочинять изображаемому   в   произведении. сказки   самостоятельно. тему выставки книг  Находить   Находить  Определять   настроение   автора   рифму   Сто фантазий  ­ 1 час Резерв учебного времени 4 часа 2 класс – 136 часов Вводный урок – 1 час Знакомство   с   системой   условных   обозначений. Содержание   учебника.   Обращение   авторов учебника. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.  Применять  систему   условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную   главу   с   содержанием   учебника. Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут   какие рассматриваться в данном разделе. Любите книгу – 9 часов 1.     Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: рукописная книга, иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга – учитель. 2.  Г.   Ладонщиков.  Лучший   друг.   Пословицы   о книге. М.Горький о книгах. 3.   Книги   из   далекого   прошлого.   Книги   из пергамента   в   форме   свитка.   Складная   книга Древнего востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси. 4. Н. Кончаловская. В монастырской келье… 5.   Мы   идем   в   библиотеку.   Выставка   книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей. 6.   Мои   любимые   художники­иллюстраторы: Владимир   Лебедев,   Алексей   Пахомов,   Евгений Чарушин. 7. Трудолюбивая   старушка. стихотворения. 8.   Сокровища   духовной народной   мудрости.   Пословицы   и   поговорки   о добре.   Мориц.   Главная   мысль   Самостоятельное   чтение.   Семейное   чтение.  Ю. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены. Объяснять, в чем   ценность   книги.  Объяснять  нравственный смысл   слова   «добро».  Рассказывать  о   своем отношении   к   книге.  Определять  конкретный смысл понятий: рукописная книга, иллюстрация. Работать в паре, выслушивая мнение друг друга. Определять  название   выставки   книг. Классифицировать  книги по темам.  Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить  информацию о возникновении книг в и научно­энциклопедических детских,     книгах специальных – справочных  Учиться  выбирать   книгу   в энциклопедиях. библиотеке. значение   слова   в толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах, высказывания М.Горького о книге.  Рассматривать  иллюстрации   известных  Соотносить художников   к   детским   книгам. иллюстрацию   и   содержание   детской   книги. Определять главную мысль стихотворения.  Находить        Краски осени – 13 часов 1.     Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: сравнение, сборник. 2.   Осень   в   художественных   произведениях   А. Пушкина, С. Аксакова. 3. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. 4.  А.   Майков.   Осень.  С.   Есенин.   Закружилась листва   золотая…  Ф.   Васильев.   Болото   в   лесу. Эпитеты и сравнения – средства художественной выразительности,   используемые   в   авторских текстах. 5.  И.   Токмакова.  Опустел   скворечник…  А. Плещеев.  Осень наступила… Повтор как одно из основных художественной   выразительности. Темп чтения. 6. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки. 7. Народные приметы. Осенние загадки. 8.   Мы   идем   в   библиотеку. стихотворений и рассказов о природе. 9.   Самостоятельное   чтение.   Цвета   осени.  С. Маршак.   Сентябрь.   Октябрь.  Л.   Яхнин.  Осень   в лесу. Н.Сладков. Сентябрь.   Сборники средств    Проверять  Сравнивать Воспринимать  красоту   родного   края   в произведениях   литературы   и   живописи. Рассказывать  о   красоте   своей   страны. Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены.  Сравнивать произведения   живописи   и   произведения  прозаический   и литературы.  себя   и поэтический   тексты. самостоятельно  оценивать  свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Определять название выставки книг. Классифицировать  книги   по   подтемам. Находить  нужную   книгу   по   заданным параметрам. Участвовать  в работе группы;  договариваться друг с другом.  Распределять  роли.  Проверять себя   и   самостоятельно свои достижения на основе диагностической работы,  Определять представленной   в   учебнике. конкретный   смысл   понятий   «сравнение»,  Читать  вслух   с   постепенным «сборник».  Находить переходом   на   чтение   про   себя.  оценивать 10.   Семейное   чтение.  С.   Образцов.   Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии. 11.   Наш   театр.   Инсценирование   произведения   Н. Сладкова «Осень». 12.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 13. Контрольная работа. эпитеты, сравнение.  Объяснять  смысл понятий «темп», «интонация».  Выбирать  стихотворения для   выразительного  чтения.  Наблюдать,  как  с помощью   художественных   средств   автор передает   читателю   свои   чувства   и   настроение, выраженные   в   прозаическом   и   поэтическом текстах.  Наблюдать,   как   с   помощью   красок автор   передает   свои   чувства   и   настроение, выраженные   в   репродукциях   картин   известных художников.  Составлять  рассказ   об   осени   на основе   репродукции   картин,   используя   слова художественных текстов; на основе собственных наблюдений. Озаглавливать текст строчками из  Инсценировать прочитанных   произведений. произведение. Мир народной сказки – 16 часов 1.Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. 2.   Собиратели   русских   народных   сказок:   А.Н. Афанасьев, В.И. Даль. 3.   Русская   народная   сказка.   Заячья   избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций. 4. Русская народная сказка. Лисичка­сестричка и серый   волк.   Рассказывание   сказки   на   основе картинного плана. Восстановление событий сказки на основе рисунков. 5.   Корякская   сказка.   Хитрая   сказка.   Сравнение героев сказок. 6.   Русская   народная   сказка.   Зимовье   зверей. Чтение сказки по ролям. 7. Русская народная сказка. У страха глаза велики. Составление плана сказки. 8. Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок. 9.   Мы   идем   в   библиотеку.   Русские   народные сказки. 10.   самостоятельное   чтение.   Хантыйская   сказка. Идэ. Главная мысль сказки. 11.   Семейное   чтение.   Русская   народная   сказка. Сестрица   Аленушка   и   братец   Иванушка.   Анализ сказки по вопросам учебника. 12.   Нанайская   сказка.   Айога.   Выразительное чтение диалога. 13. Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий сказки. 14. Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки. 15.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 16.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Сочинение описания лисы на основе Читать  самостоятельно   учебный   материал (вопросы,   задания   к   текстам).  Читать  текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать вопросы, на   которые   предстоит   ответить   при   чтении раздела.  Предполагать  на   основе   названия раздела, какие произведения в нем представлены. Определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.  Называть  имена известных   русских   собирателей   сказок:   А.Н. Афанасьева, В.И. Даля.  Находить в библиотеке книгу по заданной теме. Высказываться о своем отношении к народным сказкам.  Восстанавливать  события   сказки   на  Рассказывать  сказку   по основе   рисунков. иллюстрациям;   на   основе   картинного   плана. Рассказывать сказку с использованием опорных  Определять  качества   главных   героев слов. сказки; называть их. Делить текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать героев, события сказки. Выявлять  особенности   сказочного   текста   с учетом   места   проживания   людей.  Находить  в тексте   сравнения   с   помощью   слов   «будто», «как», роли; договариваться  о   совместном   представлении сказки. Читать  сказку   по   ролям,   определять   речевую задачу   персонажей   (выразить   просьбу, удивление).   Выразительно  читать  сказочные диалоги.  Составлять  план   сказки;   дополнять составленный план.  Определять  главную мысль  Распределять    «словно». опорных   слов   и   прочитанных   художественных произведений. 17. Контрольная работа. на   основе   пословиц.  Соотносить  пословицу   и содержание сказки. Подготовить выставку книг: группировать   книги   по   подтемам;   находить нужную   книгу   на   основе   характеристики; рассказывать   о   книге   по   составленному   плану. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать свои   достижения   на   основе   диагностической работы,   представленной   в   учебнике.  Сочинять текст   на   основе   опорных   слов   и   прочитанных произведений о лисе. Весёлый хоровод – 10 часов   небылица,   Переводная   литература.   веселые   стихи. 1.Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: закличка,   прикладное   искусство, перевод. 2. Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по картине. 3. Проект. Мы идем в музей народного творчества. Подготовка экскурсии. 4.   Народные   заклички,   приговорки,   потешки, перевертыши.   Небылицы, 5. перевертыши,   Особенности авторских   произведений,   созданных   на   основе народных. 6. Мы идем в библиотеку. Справочная литература для детей. 7.   Самостоятельное   чтение.  Д.   Хармс.   Веселый старичок. Небывальщина. 8.   Семейное   чтение. Небылица. 9.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 10.   Проект.   Подготовка   и   проведение   праздника «Веселый хоровод».  К.   Чуковский.   Путаница.   раздела. Читать  самостоятельно   учебный   материал  Находить (вопросы,   задания   к   текстам). вопросы,   на   которые   предстоит   ответить   при  Предполагать  на   основе чтении   названия   раздела,   какие   произведения   в   нем  Различать  понятия:   закличка, представлены. небылица, прикладное искусство, перевод. Составлять устный рассказ по картине. Читать текст   осознанно,   правильно   целыми   словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Работать  в   группе,   распределять   задания   в группе, договариваться друг с другом. Находить нужный   материал   на   основе   экспонатов,   книг, статей.  Готовить  сообщение по заданной теме. Объяснять  справочной   и энциклопедической литературы. Сочинять  свои   стихи   (небылицы)   на   основе  Проверять  себя   и художественного   текста. самостоятельно  оценивать  свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Читать выразительно небылицы, заклички. назначение   Мы – друзья – 10 часов 1.Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. 2.   Стихотворения   о   дружбе.  М.   Пляцковский. Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг. 3. Сочинение на основе рисунков. 4.  Н.   Носов.   На   горке.   Подробный   пересказ   от имени героя. 5. Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. 6.   Самостоятельное   чтение.  С.   Михалков.   Как друзья познаются. Главная мысль. 7.  Э.   Успенский.   Крокодил   Гена   и   его   друзья. Обсуждение проблемы «Как найти друзей». 8.   Семейное   чтение. Обсуждение содержания рассказа.  А.   Гайдар.   Чук   и   Гек.  самостоятельно   учебный   текст. Читать Определять  вопросы,   на   которые   предстоит ответить при чтении  раздела. Предполагать на основе   названия   раздела   учебника,   какие произведения   будут   рассматриваться   в   данном разделе.  Читать  текст   осознанно,   правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать стихотворения. Выбирать стихотворения   для   заучивания   наизусть. Обсуждать  с   другом   значения   понятий: доброжелательность,   уважение. Объяснять  смысл   пословиц   о   дружбе. Обсуждать   в   классе   проблемы   «Кого   можно   терпение, 9. Наш театр.  И.А. Крылов. Стрекоза и Муравей. Инсценирование. 10.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. назвать другом», «Что такое настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли поступили  Придумывать герои   рассказа   А.   Гайдара?». рассказы на основе рисунков.  Восстанавливать порядок   событий   на   основе   рисунков. Составлять  план   пересказа;   сопоставлять придуманный план с планом в учебнике. Подробно  пересказывать  от   имени   героя. Определять  главную   мысль   произведения; соотносить главную мысль с пословицей. Распределять  роли   для   инсценировки; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Находить  нужную   книгу   в   библиотеке   по заданным параметрам. Называть выставку книг; группировать   книги   по   подтемам.  Проверять себя   и   самостоятельно свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.  оценивать  Здравствуй, матушка­зима! – 11 часов 1.Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: выразительное чтение. 2. Проект. Готовимся к новогоднему празднику. 3. Лирические стихотворения о зиме:  А. Пушкин. Вот север, тучи нагоняя… Ф. Тютчев. Чародейкою Зимою…  С. Есенин. Береза. Поет зима, аукает… Средства   художественной   выразительности: эпитет, сравнение. 4. Праздник Рождества Христова.  Саша Черный. Рождественское.  К.   Фофанов.   Еще   те   звезды   не погасли… Рассказ о празднике. 5. К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение. 6. С. Маршак. Декабрь. Средства художественной выразительности: олицетворения. 7.  А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в лирическом стихотворении. 8.  С. Дрожжин. Улицей гуляет… выразительное чтение. 9 Загадки зимы. Соотнесение загадки и отгадки. 10.   Проект.   Праздник   начинается,   конкурс предлагается. 11. Контрольная работа.   читать  Читать  выразительно   понравившийся   текст. Определять  систему   вопросов,   на   которые предстоит   ответить   при   чтении   произведений раздела.  Предполагать  на   основе   названия раздела, какие произведения в нем представлены. Читать  текст   осознанно,   правильно   целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно стихотворения. Находить  в   тексте   стихотворения   средства художественной   выразительности:   эпитеты, сравнения,   олицетворения.  Придумывать  свои сравнения,  подбирать  эпитеты,   олицетворения. Читать  наизусть стихотворения.  Распределять роли для инсценировки;  договариваться  друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы; находить нужный материал   для   подготовки   к   празднику. Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать  загадки;   соотносить   загадку   с отгадкой. Находить нужную книгу в библиотеке по   заданным   параметрам.  Проверять  себя   и самостоятельно  оценивать  свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Чудеса случаются – 16 часов 1.Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: литературная сказка. 2. Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина. Читать  текст   осознанно,   правильно   целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Определять  систему   вопросов,   на   которые Д.   Мамин­Сибиряк.   Аленушкины   сказки. 3.  А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои сказки. Особенности литературной сказки. 4.  А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит сказка? 5. Выставка книг. 6. Д. Мамин­Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои сказки. Особенности литературной сказки. 7. Д. Мамин­Сибиряк. Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему учит сказка? 8.  Дж.   Харрис.   Братец   Лис   и   Братец   Кролик. Особенности литературной сказки. 9.   Д.   Мамин­Сибиряк.   Дж.   Харрис.   Сравнение литературных сказок. 10.  Э.   Распэ.   Из   книги   «Приключения   барона Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки. 11. Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. 12. Мои любимые писатели. Сказки К. Чуковского. 13.   Самостоятельное   чтение.  К.   Чуковский.   Из книги   «Приключения   Бибигона».   Особенности литературной сказки. 14. Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата. 15. Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце. 16.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 17. Контрольная работа.   назвать   Пушкина  Осмысливать  предстоит   ответить   при   чтении   содержания раздела.  Предполагать  на   основе   названия раздела   учебника,   какие   произведения   в   нем представлены. понятие «литературная сказка».  Давать  характеристику героев;  называть  их   качества.  Обсуждать  с друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С.   благодарной,  Определять  основные справедливой,   доброй.  Называть  главную   мысль события   сказки. сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей. Соотносить  рисунки   и   текст.   Подробно пересказывать  сказку.  Сравнивать  сказки:  Распределять  роли   для героев,   события. инсценирования; договариваться друг с другом. Инсценировать Находить нужную   книгу   в   библиотеке   по   заданным параметрам.  Называть  выставку   книг; группировать   книги   по   подтемам.  Проверять себя   и   самостоятельно свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.  произведение.   оценивать  Весна, весна! И всё ей радо! – 11 часов 1.   Вводный   урок.   Основные   понятия   раздела: олицетворение, воображение. 2.  Ф.   Тютчев.   Зима   недаром   злится…   Прием контраста в лирическом стихотворении. 3. Весна в лирических произведениях И. Никитина. А.   Плещеева,   И.   Шмелева,   Т.   Белозерова   и   в произведениях живописи А. Куинджи. Сравнение произведений. 4.  Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Составление вопросов на основе прочитанных произведений. 5. Мы идем в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. 6.   Самостоятельное   чтение.   Стихи   о   весне.   С. Маршак, И. Токмакова, Саша Черный. 7.   Устное   сочинение   по   картине   И.   Левитана «Ранняя весна». 8. Семейное чтение.  А. Майков. Христос воскрес! К. Крыжицкий. Ранняя весна. 9.   Наш   театр.  С.   Маршак.   Двенадцать   месяцев. Инсценирование. 10.   Маленькие   и   большие   секреты   страны  объяснять  Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы,   комментарии).  Определять  систему вопросов,   на   которые   предстоит   ответить   при чтении   содержания   раздела.  Предполагать  на основе   названия   раздела   учебника,   какие произведения в нем представлены.  Находить  в тексте   олицетворения, своими словами   значение   понятие   «воображение». Читать  текст   осознанно,   правильно   целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно стихотворения. Определять  произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать образы, представленные   в   лирическом   стихотворении. Сравнивать  произведения   живописи   и литературы. Создавать собственные тексты по произведению  Представлять  свою   творческую живописи. работу в группе, в классе. Задавать вопросы по  Оценивать прочитанным   произведениям. вопросы   учащихся.  Распределять  роли   для   читать  тему Литературии. Обобщение по разделу. 11. Контрольная работа.  произведение.  инсценирования; договариваться друг с другом. Находить  олицетворение   в   лирическом стихотворении;  придумывать  свои   сравнения. Инсценировать Находить нужную   книгу   в   библиотеке   по   заданным параметрам.  Называть  выставку   книг; группировать   книги   по   подтемам.  Проверять себя   и   самостоятельно свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.  оценивать  Мои самые близкие и дорогие – 8 часов 1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание. 2. Стихи  о  маме  и  папе.  Р.  Рождественский,  Ю. Энтин, Б. Заходер. Выразительное чтение. 3. А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно гордый…   Рассказ   о   маме.  Дж.   Родари.   Кто командует? Главная мысль. 4.   Мы   идем   в   библиотеку.   Книги   о   маме. Составление каталога по теме. 5.   самостоятельное   чтение.  Э.   Успенский.   Если был бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто. 6. Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья. Старый дед и внучек. 7. Наш театр.  Е. Пермяк. Как Миша хотел маму перехитрить. Инсценирование. 8.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. Определять  систему   вопросов,   на   которые предстоит   ответить   при   чтении   содержания раздела.  Предполагать  на   основе   названия раздела   учебника,   какие   произведения   в   нем представлены.  Обсуждать  в паре, в группе, что такое согласие, ответственность.  Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чем заключается семейное  Соотносить  содержание   текста   и счастье.  Выразительно читать пословицу.  Называть  качества   героев стихотворение.  Читать  диалог   по   ролям. произведения. Инсценировать  Находить нужную   книгу   в   библиотеке   по   заданным параметрам.  Составлять  каталог  книг  на тему «Моя   любимая   мама».    Называть  выставку книг;   группировать   книги   по   подтемам. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать свои   достижения   на   основе   диагностической работы, представленной в учебнике.  произведение.   Люблю все живое – 16 часов   Авторское   Жеребенок.  Саша   Чёрный.  С.   Михалков.   Мой   щенок.   Дополнение 1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность. 2. отношение к изображаемому. 3. содержания текста. 4.  Г. Снегирев. Отважный пингвинёнок. Поступки героев. 5. М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана. 6.  Е.   Чарушин.   Страшный   рассказ.   Составление плана на основе опорных слов. 7.   Сравнение   художественного   и   научно­ познавательного   текстов.  Н.   Рубцов.   Про   зайца. Заяц (из энциклопедии). 8.  Проект.   Создание   фотоальбома   о  природе.  В. Берестов. С фотоаппаратом. сопереживание. Определять  систему   вопросов,   на   которые предстоит   ответить   при   чтении   содержания раздела.  Предполагать  на   основе   названия раздела   учебника,   какие   произведения   в   нем представлены.  Обсуждать  в   классе,   что   такое  Определять сочувствие, авторское   отношение   к   изображаемому. Находить слова, которые помогают представить  Выразительно картину,   героев, читать,   отражая   авторскую   позицию. Определять  основные   события   произведения. Обсуждать  с   друзьями   поступки   героев. Придумывать  историй. Составлять план произведения в соответствии с планом   в   учебнике   на   основе   опорных   слов. продолжение       событие. 9.   Мы   идем   в   библиотеку.   Рассказы   и   сказки   о природе. В. Бианки. 10.   Мои   любимые   писатели.  В.   Бианки.   Хитрый лис и умная уточка. Составление плана на основе опорных слов. 11. Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.   Сладкова.   Составление   рассказа   на   основе серии картинок. 12.   Семейное   чтение.  В.   Сухомлинский.   Почему плачет синичка? 13.  Г.   Снегирев.   Куда   улетают   птицы   на   зиму? Постановка вопросов к тексту. 14.   Наш   театр.  В.   Бианки.   Лесной   колобок   – колючий бок. Инсценирование. 15. барабанщик. Коза. 16.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 17. Контрольная работа.   Шутки­минутки.   Берестов.   Заяц­  В. Характеризовать  героя   произведения.  Читать диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать художественный и научный тексты. Участвовать  в   проектной   деятельности; договариваться  друг   с   другом.  Отбирать необходимый   материал   (снимки,   рассказы, стихи)   в   фотоальбом.  Составлять  рассказ   по серии   картинок.  Задавать  вопросы   к   тексту; оценивать эти вопросы. Находить нужную книгу в   библиотеке   по   заданным   параметрам. Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.  Проверять  себя   и   самостоятельно оценивать  свои   достижения   на   основе диагностической   работы,   представленной   в учебнике. Жизнь дана на добрые дела – 15 часов 1. Вводный урок. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие. 2. Какие дела самые важные. С. Баруздин. Стихи о человека и его делах. Заголовок. 3. Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок. 4. В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка. 5.   Кого   можно   назвать   сильным   человеком.   Э. Шим. Не смей! 6. А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два   голоса…   Соотнесение   содержания   рассказа, стихотворения   с   пословицей.  В.   Осеева.   Три товарища. 7.   Работа   со   словом.   Дискуссия   на   тему   «Что значит поступить по совести». 8. И. Пивоварова. Сочинение. 9. Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме». 10. Мы идем в библиотеку. Рассказы Н. Носова. 12. Н. Носов.  Фантазеры. Чтение по ролям. 13. Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак. Смысл басни. 14.   Наш   театр. благодарности. 15.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 16. Контрольная работа.  С.   Михалков.   Не   стоит   какие Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять систему   вопросов,   на   которые   предстоит ответить   при   чтении   содержания   раздела. Обсуждать  с   друзьями,   что   такое   честность, сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание; кого   трудолюбивым. можно   назвать   честным, Придумывать  свои   заголовки.  Объяснять смысл пословиц;  соотносить  содержание текста  Обсуждать  поступки   героев с   пословицей. произведения.  Рассуждать  о   том,   кого   можно назвать   сильным   человеком;   что   значит поступать   по   совести.  Участвовать  в   работе  договариваться  друг   с   другом. группы; Составлять  рассказ   на   тему   (по   плану). Инсценировать  произведение.  Делить  текст на части. текст   подробно. Находить  нужную   книгу   в   библиотеке   по заданным   параметрам.  Определять  тему выставку   книг; книги   по подтемам.  Проверять  себя   и   самостоятельно оценивать  свои   достижения   на   основе диагностической   работы,   представленной   в учебнике.  Пересказывать   группировать  3 класс – 136 часов Вводный урок – 1 час Знакомство   с   системой   условных   обозначений. Содержание   учебника.   Обращение   авторов учебника. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить  нужную   главу     в   содержании  Предполагать  на   основе   названия учебника. разделов учебника, какие произведения будут в них изучаться; знать автора и название книги. Книги – мои друзья – 4 часа 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   книжная   мудрость,   печатная книга. Наставления детям Владимира Мономаха. 2. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Федоров. 3. Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии. 4. Проект. Мы идем в музей книги.     какие  Обсуждать  Владимира Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять конкретный смысл понятий: книжная мудрость, с   друзьями печатная   книга. наставления   Мономаха, поучительные   наставления   и   изречения   из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе   текста   Б.   Горбачевского  описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова   в   тексте;   на   основе   опорных   слов составлять свое высказывание. Работать в паре, выслушивая мнение друг друга. Отбирать  необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Жизнь дана на добрые дела – 17 часов 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   поступок,   честность,   верность слову. Работа с выставкой книг. 2.   Пословицы   разных   народов   о   человеке   и   его делах. 3.  В.И.   Даль.   Пословицы   и   поговорки   русского народа. 4. Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. 5. Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя. 6.   Создание   рассказа   по   аналогии   на   тему   «Что такое добро». 7. М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. 8. М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ. 9. Л. Каминский. Сочинение. 10. Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе. 11.  М.   Зощенко.   Через   тридцать   лет.   Поступок героя. 12. Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях. 13.   Самостоятельное   чтение.  Н.   Носов.   Трудная задача. 14. Семейное чтение. Притчи. 15. наш театр. В. Драгунский. Где это видано, где это слыхано… Инсценирование.   какие   честность, Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять конкретный   смысл   нравственных   понятий: поступок, слову. Объяснять, что такое верность слову, честность; рассуждать  о   том,   правильно   ли   поступили герои   рассказа;  объяснять,   в   чем   была   их ошибка, как исправить эту ошибку. Определять тему   выставку   книг.  Группировать  книги   по  Представлять  одну   книгу   по подтемам.  Знать  пословицы   и заданным   параметрам.  Объяснять  смысл поговорки   из   сборника. пословиц.  Читать  тексты   вслух   и   про   себя. Составлять  рассказ   по   аналогии.  Объяснять  Составлять  план название   текста,   заглавие.  делить  текст   на   части,   подробно текста, пересказывать  текст на основе плана.  Писать отзыв на прочитанную книгу. Определять тему и  Представлять название   выставки   книг.  роли; выбранную   книгу. договариваться друг с другом. Инсценировать  Распределять   верность 16.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 17. Контрольная работа. произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать  свои   достижения   на   основе диагностической   работы,   представленной   в учебнике. Волшебная сказка – 15 часов   Русская   сказка.   Летучий   корабль. 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   народные   сказки,   присказка, сказочные приметы. 2. Русская народная сказка. Иван­царевич и Серый Волк. Особенности волшебной сказки. 3. Русская народная сказка. Иван­царевич и Серый Волк. Характеристика героя. 4.  В.   Васнецов.   Иван­царевич   на   Сером   Волке. Рассказ по картине. 5. Русская сказка. Летучий корабль. Особенности волшебной сказки. 6. Характеристика героев сказки. 7.   Мы   идем   в   библиотеку.   Сборники   сказок. Тематический каталог. 8.   Самостоятельное   чтение.   Русская   сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. 9. Русская сказка. Морозко. Пересказ. 10.   Семейное   чтение.   Русская   сказка.   Белая уточка. Смысл сказки. 11. Русская сказка. Белая уточка. Пересказ. 12.   Наш   театр.   Русская   сказка.   По   щучьему велению. Инсценирование. 13.   Русская   сказка.   По   щучьему   велению. Подготовка   реквизита,   костюмов.   Представление сказки в младших классах. 14.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 15. Контрольная работа.   какие  Определять   Рассматривать  Характеризовать  Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять конкретный   смысл   понятий:   народные   сказки, присказка, сказочные приметы.  Читать  вслух и про   себя. отличительные особенности волшебной сказки.  Определять, из каких   элементов   сюжета   состоит   волшебная сказка. героев   сказки. Определять,   какие   предметы   являются  картину, сказочными. определять  героев,  составлять  рассказ   по картине. Определять тему и название  выставки  Группировать  книги   по   подтемам. книг. Представлять  книгу.  Находить  нужную книгу по   тематическому   каталогу.  Составлять  план  делить  текст   на   части,   подробно текста, пересказывать текст на основе плана. Обсуждать в паре, группе, кто из героев сказки нравится   и   почему.  Распределять  роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.  Участвовать  в   работе   группы. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать свои   достижения   на   основе   диагностической работы, представленной в учебнике. Люби все живое – 20 часов       раздела: художественный   Сравнение   художественной   и   научно­ 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия и познавательный   рассказы,   автор­рассказчик, периодическая литература. 2. познавательной литературы. 3.  К.   Паустовский.   Барсучий   нос.   Особенности художественного текста. 4. Барсук (из энциклопедии). 5.  В.   Берестов.   Кошкин   кот.   Особенности юмористического   произведения.   Выразительное чтение. 6.  Б.   Заходер.   Вредный   кот.   Смысл   названия стихотворения.  К.   Паустовский.   Барсучий   нос.   Пересказ.   какие Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять конкретный   смысл   понятий:   художественный   и познавательный   рассказы,   автор­рассказчик, периодическая литература. Сравнивать научно­ познавательный   и   художественный   тексты; определять    особенности. Составлять план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать  героев   сказки,   рассказа. Выявлять  особенности   героя   художественного рассказа. особенности юмористического   произведения.   Выразительно отличительные  Выявлять О.   Сборники   Полонский.   Мы   идем   в   библиотеку. 7. В. Бианки. Приключения Муравьишки. Правда и вымысел в сказке В. Бианки. 8. Создание текста по аналогии. Как муравьишке бабочка помогала добраться домой. 9.   Муравьиное   царство. Особенности научно­популярного текста. Краткий пересказ. 10.  Тим   Собакин.   Песни   бегемотов.   Постановка вопросов к тексту стихотворения. 11. произведений о природе. 12.   Периодическая   печать.   Журналы   для   детей. Выставка детских журналов. 13. Самостоятельное чтение.  Д. Мамин­Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенность. 14. Д. Мамин­Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ. 15. Семейное  чтение.  Н.  Носов.  Карасик.  Смысл поступка героя. 16.  Н.   Носов.   Карасик.   Характеристика   героев произведения. 17.   Наш   театр.  М.   Горький.   Воробьишко. Подготовка   реквизита,   костюмов,   театральных билетов. 18.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Отзыв на книгу о природе. 19. Контрольная работа.  пересказывать  читать  стихотворения.  Определять  смысл названия   произведения.  Определять  правду   и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять  самостоятельно текст по аналогии. Кратко научно­популярный  Задавать  самостоятельно   вопросы   к текст. тексту; оценивать вопросы. Определять тему и название     выставки.  Группировать  книги   по подтемам.  Представлять  книгу.  Находить нужную   книгу   по   тематическому   каталогу. Знать  детскую   периодическую   печать. Ориентироваться  в   содержании   журнала. Находить нужную информацию в журнале. Обсуждать  в   паре,   группе   поступки   героев, определять  свою   позицию   по   отношению   к героям   произведения.  Участвовать  в   работе  договариваться  друг   с   другом. группы; Распределять Инсценировать произведение. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать свои   достижения   на   основе   диагностической работы, представленной в учебнике.  роли.  Картины русской природы – 12 часов  Н.   Некрасов.   Славная   осень.   Средства  М.   Пришвин.   Осинкам   холодно.   Прием 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   наблюдение,   пейзаж,   средства художественной выразительности. 2. И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине. 3. художественной выразительности: сравнение. 4. олицетворения как средства создания образа. 5.  Ф.   Тютчев.   Листья.   Контраст   как   средство создания образа. 6. А. Фет. Осень. Настроение стихотворения. 7. И. Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи. 8. Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе. 9.   Самостоятельное   чтение. Снежинка.   выразительность для создания образа снежинки. 10. Семейное чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень…Краски осени. 11. Картины природы в произведениях живописи. И. Остроухов. Парк. А. Саврасов. Зима.  К.   Бальмонт. художественной Средства     какие Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства   художественной   выразительности (сравнение,   эпитеты).  Рассматривать  картину; описывать  объекты   картины;  рассказывать  о картине.  Читать  вслух   и   про   себя.  Находить слова,   которые   помогают   представить  Определять изображенную   автором   картину.  подбирать  свои сравнения,   олицетворения, сравнения, олицетворения.  Наблюдать  картины  находить  слова, в   художественном   тексте; которые   помогают   увидеть   эти   картины. Наблюдать  за   развитием   настроения   в  Объяснять художественном используемые в тексте выражения.  Сравнивать произведения   литературы   и   живописи. Определять  тему   и   название     выставки. Группировать    подтемам. Представлять  книгу.  Находить  нужную книгу по тематическому каталогу.  Проверять  себя и книги   по   тексте. 12.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. самостоятельно  оценивать  свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Великие русские писатели – 30 часов  И.   Грабарь.   Сравнение 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   сказка   в   стихах,   басня, иллюстрация. 2.  Великие   русские   писатели.  В.   Берестов.   А.С. Пушкин. Краткий пересказ. 3. А.С. Пушкин. Зимнее утро. 4.   Зимнее   утро. произведений литературы и живописи. 5. А.С. Пушкин. Зимний вечер. 6. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и живописи. 7.  А.С. Пушкин. Опрятней модного паркета…  П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений литературы и живописи. 8.  В.  Суриков.  Взятие   снежного  городка.  Устное сочинение по картине. 9. А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне   Лебеди. Сравнение с народной сказкой. 10.  А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его   славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне   Лебеди. Нравственный смысл литературной сказки. 11.  А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его   славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне   Лебеди. Особенности   сюжета.   Структура   сказочного текста. 12.  А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его   славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне   Лебеди. Характеристика героев произведения. 13.  А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его   славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне   Лебеди. Особенности языка литературной сказки. 14.  А.С. Пушкин. Сказка о царе Салтане, о сыне его   славном   и   могучем   богатыре   князе   Гвидоне Салтановиче   и   о   прекрасной   царевне   Лебеди. Прием   звукозаписи   для   создания   образа   моря, комара, шмеля, мухи. 15. Сказки А.С. Пушкина. 16.  И.Я.   Билибин  –   иллюстратор   сказок   А.С. Пушкина. 17.  И.А.   Крылов.   Басни.   Викторина   по   басням героев   какие Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять конкретный   смысл   понятий:   литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и про   себя.  Находить  слова,   которые   помогают представить   изображенную   автором   картину. Создавать  сочинение   по   картине.  Сравнивать произведения   литературы   и   живописи.  Знать сказки   А.С.   Пушкина.  Сравнивать  народную  Определять сказку   и   литературную   сказку. отличительные   особенности   литературной  Наблюдать,   как   построена   сказка. сказки. Характеризовать    произведения. Определять  нравственный   смысл   текста. Составлять  план   сказки.  Находить  слова, которые помогают услышать звуки моря, полета комара, мухи, шмеля.  Обсуждать  в паре, когда используется   прием   звукозаписи.  Соотносить иллюстрации   и   художественный   текст. Озаглавливать  иллюстрации.   Называть   басни  Рассуждать  об   особенностях И.А.   Крылова.  Объяснять структуры   басни   И.А.   Крылова.  Анализировать смысл   басен   И.А.   Крылова.  соотносить поступки   героев   произведения; поступки   героев   с   реальными   жизненными ситуациями;  делать  свой   нравственный   выбор. Делать  вывод  на   основе   анализа   поступков героев,   как   нужно   поступить   в   той   или   иной ситуации.  Инсценировать  басни;  распределять роли. Соотносить отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен.  Пересказывать  кратко научно­ познавательную   статью. смысл названия рассказа.  Определять  тему и название выставки.  Группировать  книги   по   подтемам. Представлять  книгу.  Находить  нужную книгу по тематическому каталогу.  Обсуждать  в паре,  определять  свою группе   поступки   героев, позицию по отношению к героям произведения. Участвовать  в работе группы;  договариваться друг   с   другом.   роли. Инсценировать произведение. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать Распределять  Объяснять свои   достижения   на   основе   диагностической работы, представленной в учебнике.   Л.Н.   Толстой.   Акула.   Смысл   названия. И.А.Крылова. 18.  И.А.   Крылов.   Слон   и   Моська.   Особенности структуры басни. 19.  И.А.   Крылов.   Чиж   и   голубь.   Особенности структуры басни. 20.   Великие   русские   писатели.  Л.Н.   Толстой. Краткий пересказ статьи. 21.  Л.Н.   Толстой.   Лев   и   собачка.   Быль. Особенности сюжета. 22. Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана. 23. Составление плана. 24. Мы идем в библиотеку. Книги великих русских писателей.   А.С.   Пушкин,   Л.Н.   Толстой,   И.А. Крылов. 25. Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра. 26. Особенности жанра. 27.   Наш   театр. Инсценирование. 28.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 29.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Что такое согласие? 30. Контрольная работа.  Л.Н.   Толстой.   Как   гуси   Рим   спасли.  И.А.   Крылов.   Квартет. Литературная сказка – 19 часов  В.   Одоевский.   Мороз   Иванович.   Сравнение 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ. 2.  В.   Даль.   Девочка   Снегурочка.   Сравнение   с народной сказкой. 3.  В.   Даль.   Девочка   Снегурочка.   Особенности литературной сказки. 4.  В.   Одоевский.   Мороз   Иванович.   Сравнение   с народной сказкой «Морозко». 5. героев. 6.  Д.   Мамин­Сибиряк.   Сказка   про   Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу. 7.  Д.   Мамин­Сибиряк.   Сказка   про   Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу. Герои произведения. 8. Переводная литература для детей. 9. Переводная литература для детей.  Б. Заходер. Винни­Пух   Особенности переводной литературы. 10.  Р. Киплинг. Маугли. Особенности переводной литературы. 11. Р. Киплинг. Маугли. Герои произведения. (предисловие).   Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий:  сказки литературные и народные, предисловие, полный и краткий пересказ.  Читать  про себя и вслух. Сравнивать  народную   сказку   и   литературную сказку.  Определять отличительные особенности  Определять,   как литературной   сказки. построена   сказка.  Характеризовать  героев произведения.  Сравнивать героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл   текста. план   сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или интересы и  Объяснять,   что   значит желания   других. поступать по совести, жить по совести, с чистой  Называть  изученные   произведения совестью. переводной   литературы.  Сочинять  возможный  Определять  тему   и   название конец   сказки. выставки.  Группировать  книги   по   подтемам. Представлять  книгу.  Находить  нужную книгу по   тематическому   каталогу.  Участвовать  в  Составлять роли.  работе группы;  договариваться  друг с другом. Распределять Инсценировать произведение. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать свои   достижения   на   основе   диагностической работы, представленной в учебнике.  Дж.   Родари.   Волшебный   барабан. 12. Особенности переводной литературы. 13.  Дж. Родари. Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки. 14. Мы идем в библиотеку. Литературные сказки. 15. Самостоятельное чтение. Тим Собакин. Лунная сказка. 16.   Семейное   чтение.   Ю.   Коваль.   Сказка   о серебряном соколе. 17. Наш театр.  С. Михалков. Упрямый козленок. Инсценирование. 18.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 19. Контрольная работа. Картины родной природы – 18 часов   поэтического вслух   и   про   себя.   Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять  конкретный   смысл   понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение. Читать   Называть   особенности творчества. Выявлять  особенности   текста­описания. Находить  слова   и   словосочетания,   которые позволяют услышать звуки.  Находить  средства   художественной в художественном   тексте. слова, которые помогают увидеть образы.  Сравнивать произведения   литературы   и   живописи. Сравнивать произведения литературы на одну и ту же тему.  Выявлять  авторское отношение к изображаемому   и   передавать   настроение   при чтении. Определять тему и название  выставки. Представлять  книгу.    Группировать  книги по подтемам.  Находить  нужную   книгу   по  Выбирать тематическому произведения   для   заучивания   наизусть   и выразительного чтения. выразительности  Находить  каталогу.     Весна.  С.   Есенин.   Сыплет   черемуха…В.   Борисов­   Сравнение   произведений 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   творчество,   стихотворение, рассказ, настроение. 2. Б. Заходер. Что такое стихи. 3. И. Соколов­Микитов. Март в лесу. 4. Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего леса». 5.  А. Майков. Весна.  Е. Волков. В конце зимы.  Е. Пурвит.   Последний   снег.   Прием   контраста   в изображении   зимы   и   весны.   Сравнение произведений живописи и литературы. 6. Мусатов. живописи и литературы. 7.  С.   Есенин.   С   добрым   утром!   Выразительное чтение стихотворения. 8. Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Прием звукозаписи как средство создания образа. 9. А. Васнецов. После дождя. И. Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства. 10.  О.  Высотская.  Одуванчик.  З.  Александрова. Одуванчик. Сравнение образов. 11. поэтического и прозаического текстов. 12. степные…   Авторское изображаемому. 13. Саша Черный. Летом. А. Рылов. Зеленый шум. Сравнение произведений живописи и литературы. 14. Ф. Тютчев. В небе тают облака… А. Саврасов. Сосновый   бор   на   берегу   реки.   Сравнение произведений живописи и литературы. 15.   Мы   идем   в   библиотеку. произведений о природе. 16. Самостоятельное чтение. Г. Юдин. Поэты. 17. Я. Аким. Как я написал первое стихотворение.  А.   Толстой.   Колокольчики   мои,   цветики к  М.   Пришвин.   Золотой   луг.   Сравнение   Сборники отношение 18. Обобщающий урок по теме. 4 класс – 136 часов Вводный урок – 1 час Вводный   урок   по   курсу   литературного   чтения. Знакомство   с   системой   условных   обозначений. Содержание   учебника.   Обращение   авторов учебника. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.  Объяснять  условные   обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Книга в мировой культуре – 9 часов 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывание о книгах известных людей прошлого и современности. 2.   Устное   сочинение   на   тему   «Книга   в   нашей жизни». 3. Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. 4. М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. 5. История книги. Подготовка сообщения на тему. 6. Удивительная находка. Пересказ текста. 7. Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.   какие Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять конкретный   смысл   понятий:   библиотека, каталог, аннотация.  Рассуждать о роли книги в мировой   культуре.  Читать  вслух   и   про   себя. Группировать  высказывания   по   темам. Составлять  рассказы   на   тему;  представлять свои   рассказы   в   группе; в соответствии   с   представленными   образцами. Участвовать  в   работе   группы;  отбирать необходимую   информацию   для   подготовки сообщений.  оценивать  Истоки литературного творчества – 20 часов 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   притчи,   былины,   мифы.   Виды устного народного творчества. 2. Пословицы разных народов. Сочинение на тему. 3. Библия – главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). 4.   Притча   о   сеятеле   (из   нового   Завета).   Смысл притчи. 5.   Милосердный   самарянин   (из   нового   Завета). Смысл притчи. 6.   Былины.   Особенности   былинных   текстов. Устное   сочинение   по   картине.  В.   Васнецов. Гусляры. 7. Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. 8.   Ильины   три   поездочки.   Сравнение   былины   со сказочным текстом. 9.   Устное   сочинение   по   картине   В.   Васнецова «Богатырский скок». 10. Славянский миф. Особенности мифа. 11.   Мифы   Древней   Греции.   Деревянный   конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского. 12. Мы идем в библиотеку. Произведения устного  смысл   пословиц. Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять  конкретный   смысл   понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного   творчества;  выявлять  особенности каждого   вида.  Читать  вслух   и   про   себя. Объяснять  Сравнивать пословицы   и   поговорки   разных   народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять  на   основе   пословицы   письменный ответ   на   вопрос,   какие   ценности   переданы   в  Обсуждать  в   группе народной   мудрости.  Выявлять высказывание   из   Ветхого   Завета.  Объяснять  нравственный особенности   притч. смысл притч. Выявлять особенности былинного текста.  Рассказывать  о   картине.  Сравнивать  Сравнивать былину   и   сказочный   текст. поэтический   и   прозаический   тексты   былин. Находить    которые используются в былине.  Выявлять  особенности мифа. текст   подробно. постоянные   эпитеты,  Пересказывать народного творчества. 13. Самостоятельное чтение. Сказки о животных. 14.   Тайская   народная   сказка.   Болтливая   птичка. Создание сказки по аналогии. 15.   Немецкая   народная   сказка.   Три   бабочки. Подготовка к спектаклю. 16. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. 17. Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. 18.   Наш   театр.   Подготовка   сценария   к   сказке   о лисе. 19.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 20. Контрольная работа. Предполагать,   о   чем   будет   рассказываться   в тексте   дальше.  Находить  в   мифологическом словаре необходимую информацию. Определять тему   выставки   книг.  Группировать  книги   по подтемам.  Представлять  одну   из   книг   по заданным   параметрам.  Составлять  сказку   по аналогии с данной сказкой.  Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.  Размышлять  над тем, что такое тщеславие,   гнев,   самообладание,   терпение,  Участвовать  в   работе   группы. миролюбие.  необходимый   материал   для Находить подготовки   сценария. себя   и самостоятельно  оценивать  свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.  Проверять  О Родине, о подвигах, о славе – 15 часов   произведений     Дмитрий   Донской.   Куликовская   битва. 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине. 2. К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. 3. Н. Языков. Мой друг! Что может быть милее… А. Рылов. Пейзаж с рекой.  С. Романовский. Русь. Сравнение художественной литературы и живописи. 4.   Александр   Невский.   Подготовка   сообщения   о святом   Александре   Невском.  В.   Серов.   Ледовое побоище.  Н.   Кончаловская.   Слово   о   побоище ледовом. 5. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском. 6.   Историческая   песня.  Ф.   Глинка.   Солдатская песнь. 7. Великая Отечественная война 1941­1945 годов. Р. Рождественский. Реквием. 8.  А.  Приставкин.  Портрет  отца.  В.  Костецкий. Возвращение. 9.  Е.  Благинина.  Папе   на  фронт.  В.   Лактионов. Письмо   с   фронта.   Сравнение   произведений живописи и литературы. 10.   Мы   идем   в   библиотеку.   Историческая литература для детей. 11.   Самостоятельное   чтение.  С.   Фурин.   Чтобы солнышко   светило.  В.   Орлов.   Разноцветная планета. 12.  Ф. Фотография – источник получения информации. 13.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу.   Фронтовое   детство.   Семяновский.     какие Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться в данном разделе.  Определять конкретный   смысл   понятий:   поступок,   подвиг. Рассуждать  о том, что такое поступок, подвиг, объяснять  значение   этих   понятий.  Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина».  Подбирать близкие   по   смыслу   слова   к   слову   «Родина». Сравнивать  тексты   о   Родине:   смысл   текстов. Сравнивать  произведения   литературы   и живописи. Читать вслух и про себя. Находить в научно­познавательной литературе необходимую   информацию   для   подготовки  Рассказывать  о   картине,   об сообщения.  Называть изображенном   не   ней   событии. особенности   исторической   песни.  Определять ритм   стихотворения.  Читать  выразительно   с  Выполнять опорой   на   ритм   стихотворения. творческий   пересказ;  рассказывать  от   лица разных героев произведения. Определять тему и название     выставки   книг.  Группировать  книги по подтемам.  Представлять  книгу.    Находить нужную   книгу   по   тематическому   каталогу. Участвовать  в работе группы;  договариваться друг   с   другом.  Проверять  себя   и самостоятельно  оценивать  свои достижения на основе диагностической работы, представленной в   учебнике.  Выбирать  произведения   для заучивания наизусть. 14.   Творческий   проект   на   тему   «нам   не   нужна война». Жить по совести, любя друг друга – 16 часов  И.   Пивоварова.   Смеялись   мы   –   хи­хи…  А.   Гайдар.   Тимур   и   его   команда.   Смысл 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть. 2. А.К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. 3. А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. 4.  И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. 5. рассказа. 6.  А.   Гайдар.   Тимур   и   его   команда.   Создание текста по аналогии. 7. М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. 8. Соотнесение текста по аналогии. 9. Н. Носов. Дневник Коли Синицына.  10.   Мы   идем   в   библиотеку.   Создание   выставки «Писатели – детям». 11.   Самостоятельное   чтение.  Н.   Носов.   Метро. Особенности юмористического текста. 12. Семейное чтение. В. Драгунский. …бы. Смысл рассказа. 13. Наш театр.  Н. Носов. Витя Малеев в школе и дома. Инсценирование. 14.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Обобщение по разделу. 15. Контрольная работа.  Сравнивать   Характеризовать  Предполагать на основе названия раздела, какие произведения   будут   изучаться.  Определять нравственный   смысл   понятий:   ответственность, совесть. Читать вслух и про себя. Рассуждать  о   том,   похож   ли   Никита   на   нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. героев   рассказа;  Объяснять  смысл   их называть   их   качества. поступков. поэтический   и прозаический   тексты   на   одну   и   ту   же   тему. Составлять  текст   по   аналогии   с   данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу.  Составлять  тематический список книг.  Выявлять  особенности   юмористического  Обсуждать  в   группе,   что   такое текста. ответственность,   любовь, сопереживание.  Участвовать  в   работе   группы; договариваться  друг   с   другом.  Различать жанры   произведений: стихотворение,   рассказ,   сказка.  Распределять роли. Инсценировать произведение. Проверять себя   и   самостоятельно свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.   взаимопонимание, художественных    оценивать  Литературная сказка – 26 часов 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   отзыв   на   книгу,   переводная литература. 2.   Собиратели   русских   народных   сказок:   А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой. 3. Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных сказок. 4.  Братья   Гримм.   Белоснежка   и   семь   гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. 5.  Братья   Гримм.   Белоснежка   и   семь   гномов. Герои литературной сказки. 6. Шарль Перро – собиратель народных сюжетов. Сказки. 7. Шарль Перро. Мальчик­с­пальчик. Особенности зарубежной литературной сказки. 8. сказки. 9. Представление книги.  Шарль   Перро.   Мальчик­с­пальчик.   Герои   Спящая   красавица.  Шарль   Перро.  Характеризовать  Предполагать на основе названия раздела, какие произведения   будут   изучаться.  Определять конкретный   смысл   понятий:   отзыв   на   книгу, переводная   литература.  Определять  тему   и название  выставки книг. Писать отзыв на книгу. Представлять  книгу   в   группе;  давать  ей оценку.  Выявлять  особенности   литературной сказки. героев   сказки; называть  качества  героев  сказки.  Сравнивать сказки разных писателей.  Обсуждать  в группе, что значит жить по совести, жить для себя, даря людям   добро.  Сочинять  сказку   по   аналогии   с  Выявлять  особенности авторской   сказкой.  Участвовать  в поэтического   текста   сказки. работе группы;  договариваться  друг с другом. Распределять   Инсценировать произведение.  Составлять  аннотацию на книгу. Составлять  каталог   на   определенную   тему. роли. Проверять  себя   и   самостоятельно  оценивать свои   достижения   на   основе   диагностической работы, представленной в учебнике. 10. Сказки Г.­Х. Андерсена. 11.  Г.­Х.   Андерсен.   Дикие   лебеди.   Сравнение   с русской литературной сказкой. 12. Г.­Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. 13.   Отзыв   на   книгу   Г.­Х.   Андерсена   «Дикие лебеди». 14.  Г.­Х.   Андерсен.   Пятеро   из   одного   стручка. Смысл сказки. 15.  Г.­Х.   Андерсен.   Пятеро   из   одного   стручка. Судьба героев сказки. 16. Г.­Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. 17. Создание сказки по аналогии. 18.   Мы   идем   в   библиотеку.   Сказки   зарубежных писателей. 19.   Самостоятельное   чтение. Сказочка о счастье. 20.   Семейное   чтение. цветочек. 21. Особенности литературной сказки. 22. С. Аксаков. Аленький цветочек. Шарль Перро. Красавица и чудовище. Сравнение сказок. 23.   Наш   театр.  Э.   Хогарт.   Мафин   печет   пирог. Инсценирование. 24.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Составление каталога на тему. 25.   Маленькие   и   большие   секреты   страны Литературии. Составление аннотации. 26. Контрольная работа.  С.   Аксаков.   Аленький  И.   Токмакова. Великие русские писатели – 36 часов  А.С.   Пушкин.  К.   Паустовский.   Сказки   А.С.   Пушкина. 1. Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия   раздела:   Средства   художественной выразительности   –   метафора,   олицетворение, эпитет, сравнение. 2.   Великие   русские   писатели. Стихотворения и сказки. 3. Подготовка сообщения на основе статьи. 4. Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». 5. А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Сравнение с народной сказкой. 6. А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Особенность литературной сказки. 7. А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Герои сказки. 8. А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Волшебные предметы в сказке. 9. А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях. Волшебные помощники в сказке. 10.  А.С. Пушкин. Сказка о мертвой  царевне  и о семи богатырях. В. Жуковский. Спящая красавица.   какие   сравнение.  Называть  Предполагать  на   основе   названия   раздела учебника,   произведения   будут рассматриваться.  Определять  конкретный смысл   понятий:   средства   художественной выразительности   –   метафора,   олицетворение, эпитет, изученные произведения   А.С.   Пушкина.  Читать  наизусть понравившиеся   произведения.  Читать  вслух   и про себя.  Выбирать  стихи для выразительного  Выбирать  из   статьи   информацию, чтения. необходимую   для   подготовки   сообщения   по теме.  Составлять  собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет   народно   и   сюжет   литературной   сказок. Характеризовать   называть  Определять качества нравственный   смысл   сказочного   текста. Называть  волшебные предметы   и характеризовать  волшебных   помощников   в сказке. литературные   сказки.  характеризовать      их   характера. героев   сказки;  Называть  и в сказке.  Сравнивать Сравнивать  произведения   живописи   и  Находить  в   тексте   средства литературы. художественной   выразительности:   сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.  Употреблять средства   художественной   выразительности   в собственной речи. Составлять  рассказ по картине;  представлять особенности его   в   группе. исторической   песни. по   ролям. Задавать  самостоятельно   вопросы   к   тексту; давать  оценку   вопросов.  Готовить  экскурсию по   материалам   содержания   раздела. Пересказывать  тексты   подробно   и   кратко. Участвовать  в работе группы;  договариваться друг   с   другом.  роли. Инсценировать  произведение.  Проверять  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.  Выявлять   Читать  Распределять   И.   Козлов.   Вечерний   звон.  М.Ю.   Лермонтов.   Рождение   стихов.  М.Ю.   Лермонтов.   Крестовая   гора.   Утес.  М.Ю.   Лермонтов.   Тифлис.   Дары   Терека. Сравнение литературных сказок. 11.  А.С.   Пушкин.   Осень.   Е.   Волков.   Октябрь. Сравнение произведений живописи и литературы. 12.  А.С.   Пушкин.   Гонимы   вешними   лучами… Средства   художественной   выразительности   для создания образа. 13.  Ф.И.   Тютчев.   Еще   земли   печален   вид…  А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. 14.  И.   Левитан. Вечерний звон. Сравнение произведений живописи и литературы. 15. Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». 16. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове. 17.  М.Ю.   Лермонтов.   Горные   вершины.  Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. 18. Сравнение произведений живописи и литературы. 19. Сравнение произведений живописи и литературы. 20.  М.Ю.   Лермонтов.   Песня   про   царя   Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова. Особенности исторической песни. 21.  М.Ю.   Лермонтов.   Бородино.   Особенности художественного и исторического текстов. 22.  Л.Н.   Толстой.  Подготовка   сообщения   о   Л. Толстом. 23. Л.Н. Толстой. Maman. (из повести «Детство»). Герои рассказа. 24. Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа. 25. выразительности для создания картины. 26.  И.   Никитин.   Когда   закат   прощальными лучами…  И.   Левитан.   Сравнение   произведений живописи и литературы. 27.   Подготовка вопросов к стихотворению. 28. И. Бунин. Еще холодно и сыро. 29.  Н. Некрасов. Мороз, Красный нос. Сравнение со сказочным текстом. 30.   Проект.   Мы   идем   в   музей.   Подготовка   к экскурсии. 31. Самостоятельное чтение.  Л.Н. Толстой. Был русский князь Олег. 32. Л.Н. Толстой. Басни. 33. Семейное чтение. Л.Н. Толстой. Петя Ростов. 34. Л.Н. Толстой. Петя Ростов. Пересказ. 35.   Наш   театр.   И.А.   Крылов.   Ворона   и   Лисица. Инсценирование. 36.   Маленькие   и   большие   секреты   страны  И.   Никитин.   Средства   художественной  И.   Никитин.   Гаснет   вечер,   даль   синеет… Литературии. Обобщение по разделу. 37. Контрольная работа. Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения¹­ 9 часов Резерв учебного времени – 4 часа ¹ Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся 4 классов с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя. Содержание данного раздела  может быть распределено на период всего учебного года – по завершении изучения различных  разделов курса. VII. Материально­техническое обеспечение образовательного процесса Наименование объектов и средств Примечания материально­технического обеспечения Книгопечатная продукция Климанова Л.Ф. Литературное чтение.  Рабочие программы. 1­4 классы Учебники Л.Ф.Климанова, С.Г. Макеева Азбука. Учебник. 1класс. В 2 ч.  Москва, Просвещение. 2010 1. Литературное чтение. Учебник 1 класс.  В 2 ч.  Сост. Л.Ф. Климанова,  В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская 2. Литературное чтение. Учебник 2 класс.  В 2 ч.  Сост. Л.Ф. Климанова,  В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская 3. Литературное чтение. Учебник 3 класс.  В 2 ч.  Сост. Л.Ф. Климанова,  В   программе   определены   цели   начального курса   литературного   чтения;   рассмотрены подходы   к   структурированию   учебного материала   и   к   организации   деятельности учащихся;  представлены  результаты  изучения предмета,   основное   содержание   курса, тематическое планирование с характеристикой основных   видов   деятельности   учащихся; описано материально­техническое обеспечение.     Учебный   материал   подобран   и структурирован   в   «Азбуке»   таким   образом, что   при   работе   с   ней   успешно   решаются традиционные   задачи   обучения   письму   и чтению, а также развития речи. Значительная часть   заданий   посвящена   знакомству   детей   с культурно­историческим аспектом письменной речи,   формированию   у   них   духовно­ нравственных   ценностей,   а   также   навыков речевого общения и взаимного понимания. Методический   аппарат   учебников   позволяет учителю   на   каждом   уроке   выстраивать   систему работы   как   с   нечитающими,   так   и   с   уже читающими учениками. В учебнике представлены тексты для совместного чтения детей и взрослых. В   учебниках   реализован   комплексный   подход   к В.Г.Горецкий, Л.А. Виноградская изучению языка, обеспечивающий: 4. Литературное чтение. Учебник 1 класс.  В 2 ч.  Сост. Л.Ф. Климанова, Л.А.  Виноградская, М.В. Бойкина   развитие   функциональной   грамотности учащихся; повышение   уровня   их   общей   культуры   и творческой активности; обучение детей общению;   формирование представлений о языке как знаковой системе.   Методический аппарат учебников ориентирует учащихся   на   формирование   важнейших учебных   действий   (читать   выразительно, делить   текст   на   части,   выделять   главную мысль,   озаглавливать,   пересказывать   текст, составлять   план   и   т.д.)   и   обеспечивает   их поэтапную отработку. задания   ориентированы   на Многие коммуникативное   взаимодействие   учащихся, на   развитие   у   них   способности   к сотрудничеству   при   чтении   и   обсуждении литературных произведений. Текстовый   материал   учебников   способствует духовно­нравственному   развитию   младших школьников,   осознанию   ими   важнейших нравственно­этических   понятий   (дружба, доброта,   уважение   к старшим, любовь к родителям и др.).   взаимопонимание, Пособия для учащихся 1. Литературное чтение: Волшебная  сила слов: Рабочая тетрадь по  развитию речи: 1 класс/ Л.Ф.  Климанова, Т.Ю. Коти. 2. Литературное чтение: Волшебная  сила слов: Рабочая тетрадь по  развитию речи: 2 класс/ Л.Ф.  Климанова, Т.Ю. Коти, А.В. Абрамов и др. 3. Литературное чтение: Волшебная  сила слов: Рабочая тетрадь по  развитию речи: 3 класс/ Л.Ф.  Климанова, Т.Ю. Коти 4. Литературное чтение: Волшебная  сила слов: Рабочая тетрадь по  развитию речи: 1 класс/ Л.Ф.  В   пособии   рассматриваются   теоретические основы   обучения   чтению,   основные   положения программы   «Литературное   чтение»   в   начальной школе,   даются   общие   рекомендации   по организации   уроков   литературного   чтения   и поурочные разработки к учебникам. В   пособиях   рассматриваются   требования   к обучению   творческому   чтению   и   подходы   к формированию   активности читательской Климанова, Т.Ю. Коти младших школьников. 5. Литературное чтение: Творческая  тетрадь: 1 класс/ Л.Ф. Климанова,  Т.Ю. Коти 6. Литературное чтение: Творческая  тетрадь: 2 класс/ Т.Ю. Коти 7. Литературное чтение: Творческая  тетрадь: 3 класс/ Т.Ю. Коти 8. Литературное чтение: Волшебная  сила слов: Рабочая тетрадь по  развитию речи: 4 класс/ Л.Ф.  Климанова, Т.Ю. Коти Дидактические материалы Л.Ф.Климанова. Читалочка. Дидактический  материал. 1 класс. Москва, Просвещение. 2010 Методические пособия 1. Литературное чтение: Уроки чтения: 1 класс/ Л.Ф. Климанова, М.В.  Бойкина 2. Литературное чтение: Уроки чтения: 2 класс/ Л.Ф. Климанова, М.В.  Бойкина 3. Литературное чтение: Уроки чтения: 3класс/ Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина Книги для учителей 1. Полозов Т.Д. Как сформировать  2. читательскую активность.  Чутко Н.Г. Формирование  познавательной активности у  младшего школьника: Книга для  учителя