Программа по окружающему миру

Тематическое планирование УМК «Школа России».  Окружающий мир.  А.А.Плешаков.   1 класс  (66 часов)  Дата № п/п Тема урока Содержание Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) Предметные Метапредметные Личностные 1 2 Задавайте вопросы.  Знакомство с учебником и  учебными пособиями  (рабочей тетрадью,  сборником тестов, атласом­ определителем «От земли до неба», книгами для чтения  «Зелёные страницы» и  «Великан на поляне»).  Знакомство с персонажами  учебника — Муравьем  Вопросиком и Мудрой  Черепахой Что такое Родина? Знакомство с целями и  задачами раздела. Родина —  эта наша страна Россия и  наша малая родина.  Первоначальные сведения о  народах России, её столице,  о своей малой родине Введение (1ч) Познавательные: Обучающийся научится  ориентироваться в учебнике; получит  возможность научиться пользоваться  условными обозначениями. Коммуникативные: обучающийся  научится вступать в учебный диалог,  задавать вопросы с помощью учителя. Регулятивные: обучающийся получит  возможность научиться оценивать  результаты своей работы на уроке. Обучающийся научится  различать средства  познания окружающего  мира. Обучающийся в совместной  деятельности с учителем  получит возможность  научиться строить  вопросительные  предложения об  окружающем мире. Что и кто? (20ч) Знания: узнают о госу­ дарственных символах  России (флаге, гимне,  гербе); о разных нацио­ нальностях; как выглядят  русские национальные  костюмы, расскажут о  родном городе. Умения:  научатся отличать  российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой.  Навыки: составлять текст по картинке. Регулятивные: использовать речь для  регуляции своего действия.  Познавательные: использовать  знаково­символические средства;  подводить под понятие на основе  распознавания объектов, выделения  существенных признаков (на­ циональный костюм: цвет, орнамент и  т. д.). Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности Обучающийся получит  возможность научиться  принимать новый статус  «ученика». Гражданская идентичность в  форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства  сопричастности и гордости за  свою Родину, народ и исто­ рию, осознание своей этниче­ ской принадлежности, гума­ нистические и демократиче­ ские ценности многонацио­ нального российского обще­ ства Деятельность учащихся — задавать вопросы;  — вступать в учебный  диалог;  —пользоваться  условными  обозначениями  учебника;  — различать способы  и средства познания  окружающего мира;  — оценивать  результаты своей  работы на уроке — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — работать с  картинной картой  России,  актуализировать  имеющиеся знания о  природе и городах  страны, занятиях  жителей;  — сравнивать,  различать и описывать  герб и флаг России; 3 4 Что мы знаем о народах  России? Многонациональный  характер населения России;  Представления об  этническом типе лица и  национальном России.  Основные традиционные  религии. Единство народов  России костюме.  Национальные праздники  народов Знания: узнают о народах,  проживающих на территории России о разных нацио­ нальностях; как выглядят  русские национальные  костюмы, расскажут о  родном городе. Умения:  научатся отличать  российские государственные символы от символов других стран, национальную одежду от другой.  Навыки: составлять текст по картинке. Регулятивные: использовать речь для  регуляции своего действия.  Познавательные: использовать  знаково­символические средства;  подводить под понятие на основе  распознавания объектов, выделения  существенных признаков (на­ циональный костюм: цвет, орнамент и  т. д.). Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности Гражданская идентичность в  форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства  сопричастности и гордости за  свою Родину, народ и исто­ рию, осознание своей этниче­ ской принадлежности, гума­ нистические и демократиче­ ские ценности многонацио­ нального российского обще­ ства Что мы знаем о Москве? Москва — столица России.  Достопримечательности  Москвы: Кремль, Красная  площадь, собор Василия  Блаженного, метро, зоопарк  и т. д. Жизнь москвичей —  наших сверстников Знания: узнают о столице  нашей родины Москве.  Умения: научатся отличать  достопримечательности  города Москвы от  других  стран. Навыки: составлять текст по картинке Регулятивные: использовать речь для  регуляции своего действия.  Познавательные: использовать  знаково­символические средства;  подводить под понятие на основе  распознавания объектов, выделения  существенных признаков (на­ циональный костюм: цвет, орнамент и  т. д.). Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  договариваться о распределении  Гражданская идентичность в  форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства  сопричастности и гордости за  свою Родину, народ и исто­ рию, осознание своей этниче­ ской принадлежности, гума­ нистические и демократиче­ ские ценности многонацио­ нального российского обще­ ства — рассказывать о  малой родине» и  Москве как столице  государства; — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке — рассматривать  иллюстрации учебника,  сравнивать лица и  национальные костюмы  представителей разных  народов;  — работать в паре:  рассказывать (по  фотографиям и личным впечатлениям) о  национальных  праздниках;  — обсуждать, чем  различаются народы  России и что связывает  их в единую семью;  — работать со  взрослыми: находить  информацию о народах  своего края;  — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  —рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них  нужную информацию о  Москве;  —узнавать  достопримечательности функций и ролей в совместной  деятельности 5 6 Проект «Моя малая  родина» Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы. Знания: узнают о малой  Родине. Умения: научатся  составлять проект на тему.  фотографировать  достопримечательности  Навыки: составлять устный  рассказ. Регулятивные: использовать речь для  регуляции своего действия.  Познавательные: использовать  знаково­символические средства;  подводить под понятие на основе  распознавания объектов, выделения  существенных признаков (на­ циональный костюм: цвет, орнамент и  т. д.). Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности Гражданская идентичность в  форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства  сопричастности и гордости за  свою Родину, народ и исто­ рию, осознание своей этниче­ ской принадлежности, гума­ нистические и демократиче­ ские ценности многонацио­ нального российского обще­ ства Что у нас над головой? Дневное и ночное небо.  Солнце и его форма. Звёзды  и созвездия. Созвездие  Большой Медведицы Знания: познакомятся с  наиболее узнаваемыми  созвездиями. Умения:  научатся узнавать ковш  Большой Медведицы.  Навыки: разделять объекты  живой и неживой природы и  изделия Регулятивные: соотносить правиль­ ность выбора, выполнения и резуль­ тата действия с требованием кон­ кретной задачи. Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: алгоритм  нахождения созвездия на ночном небе. Коммуникативные: работать в  Ценностное отношение к  природному миру столицы;  — работать в паре:  рассказывать по  фотографиям о жизни  москвичей — своих  сверстников;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке фотографировать  наиболее значимые  достопримечательности своей малой родины;  — находить в  семейном фотоархиве  соответствующий  материал;  — интервьюировать  членов своей семьи об  истории и  достопримечательностя х своей малой родины;  — выступать с  подготовленным  сообщением, опираясь  на фотографии  (слайды);  — оценивать  результаты  собственного труда и  труда товарищей —наблюдать и  сравнивать дневное и  ночное небо,  рассказывать о нём;  — моделировать  форму Солнца;  — работать в паре:  моделировать форму группах, ставить вопросы участникам  группы 7 8 Что у нас под ногами? Камни как природные  объекты, разнообразие их  признаков (форма, цвет,  сравнительные размеры).  Представление о значении  камней в жизни людей.  Распознавание камней Знания: познакомятся с  часто встречающимися  камнями (гранитом,  кремнем, известняком).  Умения: научатся сор­ тировать камешки по форме, размеру, цвету; различать  виды камней. Навыки: различать объекты  неживой и живой природы,  работать с лупой Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона:  алгоритм определения вида камня. Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с содержанием учебного  предмета.  Коммуникативные: формулировать  свои затруднения, свою собственную  позицию Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру Что общего у разных  растений? Части растения (корень,  стебель, листья, цветок,  плод, семя). Представление  о соцветиях. Знания: познакомятся с  ролью растений в природе и  жизни людей, поймут,  почему нужно бережное  отношение человека к  растениям, усвоят, что у  разных растений есть общие  части. Умения: научатся их  находить. Навыки: различать объекты  Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона:  описание растения.  Познавательные: развивать пер­ воначальные умения практического  исследования природных объектов:  описание растения по готовому плану. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью,  Мотивация учебной дея­ тельности, этические чувства,  прежде всего, доброжела­ тельность и эмоционально­ нравственная отзывчивость созвездий; — работать со  взрослыми: находить  на ночном небе ковш  Большой Медведицы;  проводить наблюдения  за созвездиями,  Луной, погодой (по  заданиям рабочей  тетради);  — группировать  объекты неживой  природы (камешки) по  разным признакам;  — практическая  работа: определять  образцы камней по  фотографиям,  рисункам атласа­ определителя;  — различать гранит,  кремень, известняк;  — работать в паре:  использовать  представленную  информацию для  получения новых  знаний, осуществлять  самопроверку;  — Понимать учебную  задачу урока и  стараться её  выполнить;  — рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них  нужную информацию;  — практическая работа в группе: находить у 9 Что растет на  подоконнике? Наиболее распространённые  комнатные растения.  Зависимость внешнего вида  растений от природных  условий их родины.  Распознавание комнатных  растений в классе неживой и живой природы Знания: познакомятся с  наиболее распростра­ нёнными комнатными растениями.  Умения: научатся различать  изученные на уроке  комнатные растения. Навыки: повторят основные  правила ухода за  комнатными растениями аргументировать свою позицию и  координировать её с позициями  партнёров в сотрудничестве при  выработке общего решения в со­ вместной деятельности Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу. Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности:  комнатные растения (название и  краткое описание внешнего вида). Коммуникативные: ставить вопросы  учителю и участникам рабочей  группы, обращаться за помощью,  формулировать собственное мнение и  позицию Ценностное отношение к при­ родному миру 10 Что растёт на клумбе? Наиболее распространённые  растения цветника (космея,  гладиолус, бархатцы, астра,  петуния, календула),  цветущие осенью.  Распознавание растений  цветника Знания: познакомятся с  некоторыми декоративными  растениями клумбы,  цветника. Умения: научатся  различать изученные рас­ тения клумбы, цветника.  Навыки: использовать  приобретённые знания для  ухода за растениями Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу.  Познавательные: подводить под  понятие на основе распознавания  объектов, выделять существенные  признаки: краткое описание деко­ ративного растения.  Коммуникативные: проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и по­ знавательных задач Ценностное отношение к  природному миру, мотивация  учебной деятельности растений их части,  показывать и называть; — работать в паре: — наблюдать  комнатные растения в  школе и узнавать их по рисункам;  — практическая  работа: определять  комнатные растения с  помощью атласа­ определителя;  —использовать  представленную  информацию для  получения новых  знаний о родине  комнатных растений,  осуществлять  самопроверку;  — приводить примеры  комнатных растений;  — рассказывать об  особенностях любимого растения;  — наблюдать растения клумбы и дачного  участка и узнавать их  по рисункам;  — практическая  работа: определять  растения цветника с  помощью атласа­ определителя;  — работать в паре:  узнавать по  фотографиям растения  цветника, 11 12 13 Что это за листья? Деревья возле школы.  Листья деревьев,  разнообразие их формы и  осенней окраски.  Распознавание деревьев по  листьям Знания: познакомятся со  строением листьев. Умения:  научатся узнавать листья  нескольких пород деревьев,  используя сравнения.  Навыки: правила поведения  на природе Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу.  Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: единый  алгоритм распознавания породы  дерева по листьям.  Коммуникативные: использовать речь  для регуляции своего действия;  ставить вопросы собеседнику с целью  более прочного усвоения материала Ценностное отношение к  природному миру Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные  деревья. Ель и сосна —  хвойные деревья. Хвоинки  — видоизменённые листья.  Распознавание хвойных  деревьев. Знания: познакомятся с  группой хвойных деревьев,  узнают их характерное  отличие от лиственных  деревьев. Умения: научатся  наблюдать объекты окру­ жающего мира, давать  устное их описание.  Навыки: различать объекты  неживой и живой природы Регулятивные: применять уста­ новленные правила в планировании  способа решения: алгоритм описания  дерева с целью определения его  породы.  Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности:  распознавание сосны и ели.  Коммуникативные: задавать вопросы,  просить о помощи, формулировать  свои затруднения Мотивация учебной дея­ тельности Кто такие насекомые? Насекомые как группа  животных. Главный признак  Знания: усвоят, что  насекомые ­ это животные, у которых шесть пар ног,  Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познава­ тельную: изучение видов насекомых. Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ осуществлять  самопроверку;  — рассказывать о  любимом цветке;  — наблюдать осенние  изменения окраски  листьев на деревьях;  — узнавать листья в  осеннем букете, в  гербарии, на рисунках и фотографиях;  — сравнивать и  группировать листья  по различным  признакам;  — практическая работа в группе: определять  деревья по листьям;  — описывать внешний  вид листьев какого­ либо дерева;  — различать  лиственные и хвойные  деревья;  — практическая работа в группе: определять  деревья с помощью  атласа­определителя;  — сравнивать ель и  сосну;  — описывать дерево  по плану;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке — рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них насекомых — шесть ног.  Разнообразие насекомых узнают о разнообразии  животного мира. Умения:  научатся приводить примеры насекомых.  Навыки: повторят правила  бережного отношения к  природным объектам 14 Кто такие рыбы? Рыбы — водные животные,  тело которых (у  большинства) покрыто  чешуёй. Морские и речные  рыбы. Знания: усвоят, что рыбы ­  водные животные, которые  двигаются при помощи плав­ ников и хвоста, тела  большинства которых  покрыты чешуёй; узнают о  разнообразии подводного  мира. Умения: научатся  приводить примеры видов  речных и морских рыб.  Навыки: отличать рыб от  других видов животных 15 Кто такие птицы? Знакомство с птицами как  Знания: усвоят, что птицы ­  это животные, тело которых  покрыто перьями; узнают о  Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности, вы­ делять и обобщенно фиксировать  группы существенных признаков  объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого.  Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познава­ тельную, сличать способ действия и  его результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона, устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели: изучение видов  рыб.  Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности,  выделять и обобщенно фиксировать  группы существенных признаков  объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому  плану.  Коммуникативные: определять общую  цель и пути её достижения, вести  устный диалог, слушать собеседника Регулятивные: применять усвоенные  правила в планировании способа  решения, сличать способ действия и  родному миру, готовность  следовать нормам приро­ доохранного поведения Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам приро­ доохранного поведения информацию о  строении насекомых,  сравнивать части тела  различных насекомых;  — работать в паре:  узнавать насекомых на  рисунке, определять  насекомых с помощью  атласа­определителя,  осуществлять  самопроверку,  приводить примеры  насекомых;  — сочинять и  рассказывать  сказочные истории  по  рисункам;  — рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них  нужную информацию;  — моделировать  строение чешуи рыбы с  помощью монет или  кружочков из фольги;  — работать в паре:  узнавать рыб на  рисунке, осуществлять  самопроверку;  — описывать рыбу по  плану;  — приводить примеры  речных и морских рыб с помощью атласа­ определителя;  Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  — рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них одной из групп животных.  Перья — главный признак  птиц. Первоначальное  знакомство со строением  пера птицы. разнообразии видов птиц.  Умения: научатся приводить примеры видов перелётных и зимующих птиц. Навыки:  отличать птиц от других  животных 16 Кто такие звери? Внешнее строение и  разнообразие зверей.  Основные признаки зверей:  шерсть, выкармливание  детёнышей молоком. Связь  строения тела зверя с его  образом жизни Знания: усвоят, что звери ­  это животные, тело которых  покрыто шерстью;  познакомятся со зверьми,  которые не подходят под  обычное описание, со  зверьми, которые обитают в  наших лесах; узнают о  многообразии видов зверей. Умения: научатся приводить примеры видов зверей. Навыки: отличать зверей от  других животных следовать нормам  природоохранного поведения,  устойчивое следование в  поведении социальным  нормам Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам приро­ доохранного поведения,  устойчивое следование в  поведении социальным  нормам его результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона, устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели: отличие птиц от  других видов животных.  Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности,  выделять и обобщенно фиксировать  группы существенных признаков  объектов с целью решения конкретных задач: описание птицы по готовому  плану.  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих, проявлять  активность во взаимодействии для  решения коммуникативных и  познавательных задач  Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в со­ ответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации: само­ стоятельное составление плана  описания животного.  Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности,  выделять и обобщенно фиксировать группы существенных  признаков объектов с целью решения  конкретных задач: описание  животного по плану, предложенному  другой группой.  Коммуникативные: ставить и задавать  вопросы, обращаться за помощью,  предлагать помощь и сотрудничество 17 Что нас окружает дома? Знания: познакомятся с  Регулятивные: преобразовывать  Самостоятельная и личная  нужную информацию;  — практическая  работа: исследовать  строение пера птицы;  — работать в паре:  узнавать птиц на  рисунке, определять  птиц с помощью атласа­ определителя,  проводить  самопроверку;  — описывать птицу по плану — рассматривать  иллюстрации учебника,  извлекать из них  нужную информацию;  — практическая  работа: исследовать  строение шерсти  зверей;  — работать в паре:  узнавать зверей на  рисунке, определять  зверей с помощью  атласа­определителя,  проводить  самопроверку;  — устанавливать связь между строением тела  зверя и его образом  жизни;  — характеризовать Систематизация  представлений детей о  предметах домашнего  обихода. Группировка  предметов по их назначению 18 Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером,  его назначением и  составными частями. Роль  компьютера в современной  жизни. Правила безопасного  обращения с ним группами предметов  домашнего обихода. Умения: научатся груп­ пировать предметы до­ машнего обихода по их  назначению; познакомятся с  правилами противопожарной безопасности, с основными  правилами обращения с  газом, электричеством,  водой. Навыки: повторят известные правила безопасного  поведения дома и в школе Знания: познакомятся с  основными устройствами  компьютера и их  назначением, основными  свойствами и функциями. Умения: научатся правилам  безопасной работы на  компьютере. Навыки:  повторят известные правила  безопасного поведения дома  и в школе практическую задачу в познава­ тельную, составлять план и  последовательность действий при  возникновении опасной ситуации.  Познавательные: моделировать группы существенных признаков объектов с  целью решения конкретных задач  (определение вида и степени  опасности объекта); узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их назначением. Коммуникативные:  работа в группах: определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия; определять общую  цель и пути её достижения Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу, различать  способ и результат действия.  Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач (алгоритм  начала работы с компьютером),  устанавливать аналогии, причинно­ следственные связи.  Коммуникативные: проявлять ак­ тивность во взаимодействии для ре­ шения коммуникативных и познава­ тельных задач, осуществлять взаимный контроль ответственность за свои по­ ступки, установка на здо­ ровый образ жизни; начальные  навыки адаптации в  динамично изменяющемся  мире Внутренняя позиция ученика  на основе положительного  отношения к школе, установка на здоровый образ жизни,  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире 19 Что вокруг нас может  быть опасным? Первоначальное знакомство  с потенциально опасными  окружающими предметами и транспортом. Элементарные  Знание: узнают о су­ ществовании экстренных  служб и номера их  телефонов. Умение:  научатся соблюдать  осторожность при  обращении с бытовыми  Регулятивные: предвосхищать  результат, выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей  (разбор конкретных жизненных  ситуаций, связанных с темой урока) и  условиями её реализации. Познавательные: использовать  Начальные навыки адаптации  в динамично изменяющемся  мире назначение бытовых  предметов; — находить на рисунке предметы  определённых групп;  — работать в паре:  группировать  предметы домашнего  обихода; — приводить примеры  предметов разных  групп;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке — определять  составные части  компьютера;  — характеризовать  назначение частей  компьютера;  — сравнивать  стационарный  компьютер и ноутбук;  — работать в паре:  рассказывать (по  рисунку­схеме) о  возможностях  компьютера,  — соблюдать правила  безопасного обращения  с компьютером;  — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — выявлять  потенциально опасные правила дорожного  движения. приборами. Навыки:  закрепят правила  безопасного перехода улицы знаково­символические средства для  решения задач; устанавливать  причинно­следственные связи.  Коммуникативные: строить мо­ нологическое высказывание, аргу­ ментировать свою позицию 20 21 На что похожа наша  планета? Первоначальные сведения о  форме Земли и её движении  вокруг Солнца и своей оси.  Глобус — модель Земли Знания: узнают о форме  Земли, познакомятся с  глобусом. Умения: научатся  различать на карте (глобусе)  материки и моря, океаны. Навыки: правильно  формулировать свои  высказывания Проверим себя и оценим  свои достижения по  разделу «Что и кто?» Презентация проекта «Моя малая Родина» Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся  перечислять основные спо­ собы получения информации об окружающем мире  Регулятивные: составлять план и  последовательность действий;  адекватно использовать речь для  планирования и регуляции своей  деятельности. Познавательные: использовать  знаково­символические средства  (условные обозначения на карте,  глобусе), поиск и выделение необ­ ходимой информации из различных  источников в разных формах  (видеофрагмент, учебник, спра­ вочник). Коммуникативные: строить мо­ нологическое высказывание, слушать  собеседника; проявлять активность во  взаимодействии для решения  коммуникативных и познавательных  задач Регулятивные: использовать уста­ новленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие  полученного результата поставленной  цели; стабилизировать эмоциональное  Эстетические потребности,  ценности и чувства, ува­ жительное отношение к иному мнению, принятие образа  «хорошего ученика» предметы домашнего  обихода;  — характеризовать  опасность бытовых  предметов; формулировать  правила перехода  улицы, проводить  самопроверку;  — моделировать  устройство светофора;  — оценивать своё  обращение с  предметами домашнего  обихода и поведение на  дороге;  — выдвигать  предположения и  доказывать их;  — использовать  глобус для знакомства с формой нашей планеты; — работать в паре:  рассматривать  рисунки­схемы и  объяснять особенности движения Земли; — моделировать  форму Земли;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке Внутренняя позиция ученика  на основе положительного  отношения к школе, принятие  образа «хорошего ученика»,  начальные навыки адаптации в — Выполнять  тестовые задания  учебника;  — выступать с  сообщениями, (наблюдали и делали опыты,  слушали учителя и других  взрослых, работали с  учебником и другими  книгами и т. д.). Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов состояние для решения различных  задач.  Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем  различного характера. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  задавать вопросы; строить понятные  для партнёра высказывания, моноло­ гическое высказывание, вести устный  диалог Как, откуда и куда? (12ч) Знания: познакомятся с  понятием «семья». Умения: научатся уважать  друг друга и приходить на  помощь. Навыки: использовать  основные правила поведения в школе Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем:  Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач.  Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к членам  совей семьи, формулировать свои  затруднения Как живет семья.  Проект «Моя семья» Знакомство с целями и  задачами раздела. Семья —  это самые близкие люди.  Что объединяет членов  семьи. Имена, отчества и  фамилии членов семьи.  Жизнь семьи. Подготовка к  выполнению проекта «Моя  семья»: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы 22 23 Откуда в наш дом  приходит вода и куда она  уходит? Знания: проследят путь воды из источника до крана в  квартире, из канализации до  водоёма. Регулятивные: предвидеть воз­ можности получения конкретного  результата при решении задачи  (очищение воды), вносить необхо­ Осознание ответственности  человека за общее благопо­ лучие, начальные навыки  адаптации в динамично  динамично изменяющемся  мире иллюстрировать их  наглядными  материалами; Внутренняя позиция обу­ чаемого на основе положи­ тельного отношения к семье — называть по именам (отчествам, фамилиям)  членов своей семьи;  — рассказывать об  интересных событиях в  жизни своей семьи;  — оценивать значение  семьи для человека и  общества.  — отбирать из  семейного архива  фотографии членов  семьи во время  значимых для семьи со­ бытий;  — интервьюировать  членов семьи;  — оценивать значение  семейных альбомов для  укрепления семейных  отношений;  — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её Умения: научатся очищать  воду с помощью фильтра. Навыки: пользоваться  водопроводным краном с  целью экономного и  бережного отношения к воде Значение воды в доме. Путь  воды от природных  источников до жилища  людей. Значение очистных  сооружений для  предотвращения загрязнения природных вод. Опасность  использования загрязнённой  воды. Очистка загрязнённой  воды димые коррективы в действие после  его завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок.  Познавательные: ставить и фор­ мулировать проблемы, использовать  знаково­символические средства, в  том числе модели и схемы для  решения задач (оформление  наблюдений в виде простейших схем,  знаков, рисунков).  Коммуникативные: формулировать  свои затруднения; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь изменяющемся мире 24 Откуда в наш дом  приходит электричество? Значение электроприборов в  жизни современного  человека. Разнообразие  бытовых электроприборов.  Способы выработки  электричества и доставки  его потребителям. Правила  безопасности при  использовании  электричества и  электроприборов.  Современные  энергосберегающие бытовые приборы Знания: узнают, где  вырабатывается элек­ тричество, как оно попадает  в дома. Умения: научатся  собирать простейшую  электрическую цепь.  Навыки: безопасное  пользование электро­ приборами Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познаватель­ ную (через сбор электрической цепи к  понятию пути тока от электростанции  до дома), составлять план и по­ следовательность действий.  Познавательные: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в  разнообразии способов решения задач:  способы получения электричества. Коммуникативные: формулировать  свои затруднения; оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Начальные навыки адаптации  в динамично изменяющемся  мире, навыки сотрудничества  в разных ситуациях 25 Как путешествует письмо? Знания: усвоят этапы  Регулятивные: составлять план и  Самооценка на основе кри­ выполнить;  — прослеживать по  рисунку­схеме путь  воды;  — обсуждать  необходимость  экономии воды;  — выяснять опасность  употребления  загрязнённой воды;  — практическая  работа: проводить  опыты, показывающие  загрязнение воды и её  очистку;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке — отличать  электроприборы от  других бытовых  предметов, не  использующих  электричество; — запомнить правила  безопасности при  обращении с  электричеством и  электроприборами; — анализировать  схему выработки  электричества и  способа его доставки  потребителям;  обсуждать  необходимость  экономии  электроэнергии; — наблюдать за путешествия письма.  Умения: научатся правильно подписывать конверт. Разнообразие почтовых  отправлений и средств  доставки корреспонденции.  Значение почтовой связи для общества. Знакомство с  работой почты.  Современные средства  коммуникации последовательность действий: этапы  «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач (работа с  учебником и рабочей тетрадью), Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, свои  затруднения; определять общую цель и пути ее достижения териев успешности учебной  деятельности, эстетические 26 Куда текут реки? Практическая работа.  Приготовление «морской»  воды. Расширение и уточнение  представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о  пресной и морской воде Знания: узнают, что реки  начинаются с родника,  соединяются с другими  реками и впадают в моря,  названия больших рек,  познакомятся с речным и  морским транспортом,  гидроэлектростанцией. Умения: научатся отличать  реку от моря, речную воду  от морской. Навыки:  повторят правила  безопасного поведения на  водоёмах Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей  (путь реки от истока до моря) и  условиями её реализации, пред­ восхищать результат, устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели.  Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач (работа с  учебником и рабочей тетрадью),  знаково­символические средства, в  том числе модели и схемы для  решения задач.  Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию, свои  затруднения; определять общую цель и пути ее достижения Осознание ответственности  человека за общее благополу­ чие, экологическая культура:  ценностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам  природоохранного, нерасто­ чительного,  здоровьесберегающего пове­ дения 27 Откуда берутся снег и лед? Знания: узнают, что снег и  Регулятивные: ставить новые учебные  Мотивация учебной дея­ работой почты и  рассказывать о ней;  — работать в паре:  строить из разрезных  деталей схему доставки почтовых отправлений,  рассказывать по схеме о путешествии письма,  проводить  взаимопроверку;  — различать почтовые отправления: письма,  бандероли, посылки,  открытки; работать в  группе: высказывать  предположения о  содержании  иллюстраций и  осуществлять  самопроверку;  — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — прослеживать по  рисунку­схеме путь  воды из реки в море;  — сравнивать реку и  море;  — различать пресную  и морскую воду;  — практическая  работа в паре:  рассматривать  морскую соль и  проводить опыт по  «изготовлению»  морской воды;  — Понимать учебную Практическая работа.  Изучение свойств снега и  льда. Снег и лёд. Исследование  свойств снега и льда лёд ­ это состояния воды,  изучат свойства снега и льда. Умения: научатся отличать  снег ото льда по их  свойствам. Навыки:  оформлять творческие  работы (рисунки) Как живут растения? Практическая работа.  Приемы ухода за  комнатными растениями. Растение как живой  организм. Представление о  жизненном цикле растения.  Условия, необходимые для  жизни растений. Уход за  комнатными растениями. Знания: узнают общие  условия, необходимые для  жизни растений. Умения:  научатся грамотно строить  свои высказывания. Навыки:  соблюдать правила ухода за  комнатными растениями тельности (социальная, учеб­ но­познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего  ученика» Внутренняя позиция ученика  на основе положительного  отношения к школе, моти­ вация учебной деятельности  (учебно­познавательная) задачи в сотрудничестве с учителем  (наблюдать предметы и явления  природы по предложенному плану),  выбирать действия в соответствии с  поставленной задачей и условиями её  реализации.  Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач,  ставить и формулировать проблемы:  простейшие опыты с объектами  неживой природы.  Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности и  сотрудничества с партнёром Регулятивные: различать способ и  результат действия: формирование  условий, необходимых для жизни  растений. Познавательные: использовать общие  приёмы решения задач: создание  перечня правил ухода за комнатными  растениями; поиск и выделение  необходимой информации из  различных источников в разных  формах. Коммуникативные: определять цели,  функции участников, способы Как живут животные? Животные как живые  организмы. Представление о  жизненном цикле животных.  Условия, необходимые для  жизни животных. Уход за  животными живого уголка. Знания: познакомятся с  условиями жизни животных. Умения: научатся правильно называть детёнышей  животных. Навыки:  определять среду обитания  животного по его внешнему  виду Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия,  влияющие на сохранение жизни  животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с  целью обнаружения отклонений и  отличий от эталона («Как называют  Самостоятельность и личная  ответственность за свои  поступки, принятие образа  «хорошего ученика» задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — практическая работа в группе: проводить  опыты по исследованию снега и льда в  соответствии с  инструкциями,  формулировать  выводы из опытов;  — наблюдать форму  снежинок и  отображать её в  рисунках;  — наблюдать за  ростом и развитием  растений,  рассказывать о своих  наблюдениях;  — прослеживать по  рисунку­схеме этапы  жизни растения;  — формулировать  выводы об условиях,  необходимых для жизни растений;  — практическая работа в паре: ухаживать за  комнатными  растениями;  — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — наблюдать за  жизнью животных,  рассказывать о своих  28 29 ребяток­зверяток?»).  Познавательные: рефлексировать  способы и условия действий; осоз­ нанно и произвольно строить сооб­ щения в устной форме.  Коммуникативные: проявлять ак­ тивность во взаимодействии для  решения коммуникативных и позна­ вательных задач, ставить вопросы Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (способы  помощи оседлым птицам);  использовать речь для регуляции  своего действия.  Познавательные: подводить под  понятие на основе распознавания  объектов (зимующие и перелётные  птицы), выделения существенных  признаков; самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности при решении  проблем различного характера:  изготовление кормушки.  Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности,  координировать и принимать  различные позиции во взаимодействии Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем,  выполнять учебные действия в  материализованной форме: улучшение  ближайшего природного окружения  (школьный двор).  Познавательные: самостоятельно  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного  характера, использовать общие  приёмы решения задач: экологически  Осознание ответственности  человека за общее бла­ гополучие, принятие образа  «хорошего ученика» Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам природо­ охранного, нерасточительного,  здоровьесберегающего  поведения; осознание от­ ветственности человека за  общее благополучие наблюдениях;  — работать в группе:  выполнять задания,  формулировать выводы, осуществлять  самопроверку; — практическая работа в паре: ухаживать за  животными живого  уголка;  — наблюдать  зимующих птиц,  различать зимующих  птиц по рисункам и в  природе;  — обсуждать формы  кормушек и виды корма для птиц;  — практическая работа в паре: изготавливать  простейшие кормушки  и подбирать из  предложенного  подходящий для птиц  корм;  — запомнить правила  подкормки птиц;  —оценивать свои  достижения на уроке — определять с  помощью рисунков  учебника источники  возникновения мусора и способы его  утилизации;  — обсуждать важность соблюдения чистоты в  быту, в городе и в  природном окружении;  необходимость  30 31 Как зимой помочь птицам? Практическая работа.  Изготовление кормушки из  бумажного пакета. Птицы, зимующие в наших  краях, их питание зимой.  Важность заботы о  зимующих птицах.  Устройство кормушек и  виды корма. Правила  подкормки птиц. Знания: научатся различать  наиболее распространенных  зимующих птиц. Умения: научатся делать  кормушку из бумажного  пакета, подбирать корм для  птиц. Навыки: повторят  правила бережного  отношения к окружающей  среде Откуда берется и куда  девается мусор? Практическая работа.  Сортировка упаковок из­под продуктов. Источники мусора в быту.  Необходимость соблюдения  чистоты в доме, городе,  природном окружении.  Раздельный сбор мусора. Знания: усвоят, что за  обычным мусором  скрывается большая  проблема, которую  приходится решать всем  людям.  Умения: научатся сор­ тировать мусор из разного  материала. Навыки:  соблюдать чистоту в доме,  городе, на природе, в школе сообразные правила поведения в  природе.  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих,  договариваться о распределении  функций и ролей в совместной  деятельности 32 33 Откуда в снежках грязь? Практическая работа.  Исследование снежков и  снеговой воды. Источники загрязнения  нашей планеты и способы  защиты её от загрязнений.  Распространение  загрязнений в окружающей  среде Знания: усвоить, что заводы,  фабрики, автомобили  загрязняют Землю, что  людям необходимо  защищать ее от загрязнений.  Умения: научатся ис­ пользовать различные  фильтры. Навыки: соблюдать чистоту  в доме, городе, на природе, в школе Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам природо­ охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего  поведения; осознание от­ ветственности человека за об­ щее благополучие Регулятивные: выбирать действия в  соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным  мероприятиям; различать способ и  результат действия: выполнение  правил экологически сообразного  поведения. Познавательные: ставить и форму­ лировать проблемы, моделировать.  Коммуникативные: ставить вопросы,  необходимые для организации  собственной деятельности и сотруд­ ничества с партнёром Проверим себя и оценим  свои достижения по  разделу «Как, откуда и  куда?»  Презентация  проекта «Моя семья» Знания: обобщат полученные знания. Умения: научатся  перечислять основные спо­ собы получения информации об окружающем мире  (наблюдали и делали опыты,  слушали учителя и других  Регулятивные: использовать уста­ новленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие  полученного результата поставленной  цели; стабилизировать эмоциональное  состояние для решения различных  задач.  Внутренняя позиция ученика  на основе положительного  отношения к школе, принятие  образа «хорошего ученика»,  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире раздельного сбора  мусора;  — практическая работа в группе: сортировать  мусор по характеру  материала;  — сочинять и  рассказывать  сказочную историю по  рисунку;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — практическая работа в паре: исследовать  снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; — обсуждать  источники появления  загрязнений в снеге;  — формулировать  предложения по защите  окружающей среды от  загрязнений;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке. — Выполнять  тестовые задания  учебника;  — выступать с  подготовленными  сообщениями, взрослых, работали с  учебником и другими  книгами и т. д.). Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем  различного характера. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  задавать вопросы; строить понятные  для партнёра высказывания, моноло­ гическое высказывание, вести устный  диалог Где и когда? (11ч) Знания: познакомятся с  различными школьными  помещениями, а также с  работниками школы. Умения: научатся ори­ ентироваться в школьном  здании, знать расположение  необходимых помещений.  Навыки: использовать  основные правила поведения в школе Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем:  ориентирование в здании школы. Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач:  разные пути к одному школьному  помещению.  Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к работникам  школы, формулировать свои  затруднения Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем:  Познавательные: ориентироваться в  разнообразии способов решения задач:  разные пути к одному школьному  помещению.  Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью к работникам  школы, формулировать свои  затруднения Знания: о школе и своем  классе Умения: фотографировать наиболее  интересные события в  классе, здание школы,  классную комнату и т. д.  — коллективно составлять  рассказ о школе и классе;  — презентовать итоги  коллективного проекта,  сопровождая рассказ  фотографиями (слайдами);  — оформлять  Внутренняя позиция обу­ чаемого на основе положи­ тельного отношения к школе Внутренняя позиция обу­ чаемого на основе положи­ тельного отношения к школе иллюстрировать их  наглядными  материалами; — обсуждать  выступления учащихся;  — оценивать свои  достижения и  достижения других  учащихся — работать в паре:  сравнивать  фотографии в  учебнике,  рассказывать о  случаях взаимопомощи  в классе;  — рассказывать о  своём учителе;  формулировать  выводы из  коллективного  обсуждения; — фотографировать  наиболее интересные  события в классе,  здание школы,  классную комнату и т.  д.  — коллективно  составлять рассказ о  школе и классе;  — презентовать итоги  коллективного проекта, сопровождая рассказ  фотографиями  34 35 Когда учиться интересно? Знакомство с целями и  задачами раздела. Условия  интересной и успешной  учебы: хорошее оснащение  классного помещения,  дружный коллектив класса,  взаимопомощь  одноклассников,  доверительные отношения с  учителем. Обращение к  учителю. Проект «Мой класс и моя  школа» Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы 36 37 фотовыставку;  — оценивать результаты  собственного труда и труда  товарищей Когда придет суббота? Время и его течение.  Прошлое, настоящее и  будущее.  Последовательность дней  недели Знания: усвоят, что такое  настоящее, прошлое и  будущее. Умения: научатся  определять, какой день  недели был вчера и какой  будет завтра. Навыки: знать  по порядку все дни недели Когда наступит лето? Последовательность смены  времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних,  весенних и летних месяцев.  Зависимость природных  явлений от смены времён  года Знания: усвоят, в какой  последовательности  сменяются времена года.  Умения: научатся узнавать  время года по характерным  признакам.  Навыки: творческое  оформление ответа (ри­ сунок, стишок и т. п.) Самостоятельность и личная  ответственность за свои  поступки, установка на  здоровый образ жизни Внутренняя позиция ученика  на основе положительного  отношения к школе, принятие  образа «хорошего ученика» Регулятивные: сличать способ дей­ ствия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения от­ клонений и отличий от эталона: по­ следовательность дней недели и на­ званий месяцев, формулировать и  удерживать учебную задачу.  Познавательные: оценивать инфор­ мацию (достоверность); ставить и  формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое»,  «будущее».  Коммуникативные: формулировать  свои затруднения; определять цели,  функции участников, способы  взаимодействия Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок: анализ  придуманных значков для каждого  времени года. Познавательные: использовать  знаково­символические средства, в  том числе модели и схемы для ре­ шения задач; устанавливать аналогии:  старорусские названия месяцев.  Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания, мо­ нологическое высказывание (слайдами);  — оформлять  фотовыставку;  — оценивать  результаты  собственного труда и  труда товарищей — анализировать  иллюстрации учебника,  различать прошлое,  настоящее и будущее;  — работать в паре:  отображать с помощью карточек  последовательность  дней недели, называть  дни недели в  правильной  последовательности,  проводить  взаимоконтроль;  — называть любимый  день недели и  объяснять, почему  именно он является  любимым;  — анализировать  схему смены времён  года и месяцев; называть  времена года в  правильной  последовательности,  соотносить времена  года и месяцы;  использовать цветные  фишки для выполнения  заданий;  характеризовать  природные явления в 38 39 Где живут белые медведи?  Практическая работа. Определение на глобусе  Северного Ледовитого  океана и Антарктиды. Холодные районы Земли:  Северный Ледовитый океан  и Антарктида. Животный  мир холодных районов Знания: усвоят, что на Земле есть очень холодные районы  ­Северный Ледовитый океан  и Антарктида. Умения:  научатся находить их на  глобусе и приводить  примеры животных этих  районов.  Навыки: находить отличия  двух похожих объектов Где живут слоны?  Практическая работа. Определение на глобусе  экватора. Жаркие районы Земли:  саванна и тропический лес.  Животный мир жарких  районов Знания: усвоят, что на Земле есть районы, где круглый  год жарко.  Умения: научатся находить  их на глобусе и приводить  примеры животных этих  районов.  Навыки: элементарные  приемы работы с глобусом Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам природо­ охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего  поведения Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам природо­ охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего  поведения Регулятивные: вносить необходимые  дополнения и изменения в план и  способ действия (простейший ал­ горитм описания природной зоны) в  случае расхождения эталона, ре­ ального действия и его результата.  Познавательные: обрабатывать  информацию, узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности. в соответствии с темой урока.  Коммуникативные: слушать собе­ седника; формулировать собственное  мнение и позицию, задавать вопросы Регулятивные: использовать уста­ новленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выполнять реф­ лексию способов и условий действий,  искать и выделять необходимую  информацию из различных источников  в разных формах (текст, рисунок,  таблица, диаграмма, схема).  Коммуникативные: строить моно­ логическое высказывание, слушать  собеседника 40 Где зимуют птицы? Зимующие и перелётные  Знания: усвоят, что одни  птицы зимуют в наших  Регулятивные: осуществлять кон­ статирующий и прогнозирующий  Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ разные времена года;  — называть любимое  время года и объяснять, почему именно оно  является любимым;  — практическая работа в паре: находить на  глобусе Северный  Ледовитый океан и  Антарктиду,  характеризовать их, осуществлять  самоконтроль;  — приводить примеры животных холодных  районов;  — устанавливать связь между строением,  образом жизни  животных и  природными  условиями;  — практическая работа в паре: находить на  глобусе экватор и  жаркие районы Земли,  характеризовать их,  осуществлять  самопроверку;  — приводить примеры  животных жарких  районов;  — устанавливать связь между строением,  образом жизни  животных и  природными  условиями;  — различать  зимующих и птицы. Места зимовок  перелётных птиц.  Исследование учёными  маршрутов перелёта птиц.  Причины, заставляющие  птиц улетать на зиму краях, а другие улетают в  теплые края. Умения: научатся приводить примеры птиц каждой  группы. Навыки: бережное  отношение к животному  миру 41 Когда появилась одежда?  История появления одежды  и развития моды.  Зависимость типа одежды от погодных условий,  национальных традиций и её  назначения (деловая,  спортивная, рабочая,  домашняя, праздничная,  военная) Знания: усвоят, что одежда  появилась в глубокой  древности и менялась с  течением времени; что для  каждого случая нужна  подходящая одежда.  Умения: научатся подбирать одежду по размеру. Навыки: внимательно  относиться к своей одежде родному миру, самостоятель­ ность и личная ответствен­ ность за свои поступки Навыки сотрудничества в раз­ ных ситуациях, умение не соз­ давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций,  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире контроль по результату и по способу  действия. Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи,  выполнять сбор информации.  Коммуникативные: адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения от­ клонений и отличий от эталона (на­ значение разного рода одежды), со­ ставлять план и последовательность  действий (характеристика конкрет­ ного вида одежды).  Познавательные: строить рассуждения, анализировать информацию и  передавать её. Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль, предлагать по­ мощь и сотрудничество 42 Когда изобрели велосипед? История появления и  усовершенствования  велосипеда. Устройство  велосипеда, разнообразие  современных моделей  (прогулочный, гоночный,  тандем, детский  трёхколёсный). Правила  Знания: усвоят, что детям до 14 лет нельзя кататься на  велосипедах по улицам и  дорогам; запомнить дорож­ ные знаки «Велосипедная  дорожка», «Движение на ве­ лосипедах запрещено».  Умения: научатся называть и показывать части  Регулятивные: предвосхищать  результат, вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок (части   велосипеда, правила ПДД для  велосипедистов).  Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач  Начальные навыки адаптации  в динамично изменяющемся  мире, уважительное  отношение к иному мнению перелётных птиц;  группировать  (классифицировать)  птиц с использованием  цветных фишек; — объяснять причины  отлёта птиц в тёплые  края;  — приводить примеры  зимующих и  перелётных птиц;  — прослеживать с  помощью иллюстраций  учебника историю  появления одежды и  развития моды;  описывать одежду  людей по рисунку;  — отличать  национальную одежду  своего народа от  одежды других  народов;  — работать в паре:  различать типы  одежды в зависимости  от её назначения,  подбирать одежду для  разных случаев;  — работать со  взрослыми: — сравнивать  старинные и  современные  велосипеды;  — работать в паре:  извлекать из учебника  информацию об  устройстве велосипеда, дорожного движения и  безопасности при езде на  велосипеде велосипеда. Навыки:  повторить правила  безопасной езды на  велосипеде Когда ты станешь  взрослым?  Отличие жизни взрослого  человека от жизни ребёнка.  Необходимость выбора  профессии, целевых  установок на будущее.  Ответственность человека за состояние окружающего  мира Знания: усвоят, что человек  и окружающий мир со  временем меняются; что,  вырастая, человек выбирает  для себя дело в жизни,  профессию; что для  счастливой жизни нужно  беречь чистоту и красоту  окружающего мира. Умения: определять профессию  человека по внешним  признакам (одежда,  головной убор и т. п.). Навыки: бережное от­ ношение к окружающему  миру (разбор жизненных ситуаций,  связанных с целью урока), исполь­ зовать знаково­символические сред­ ства, в том числе модели и схемы для  решения задач (правила ПДД для  велосипедистов).  Коммуникативные: прогнозировать  возникновение конфликтов при  наличии разных точек зрения, строить  понятные для партнёра высказывания;  слушать собеседника Регулятивные: осуществлять кон­ статирующий и прогнозирующий  контроль по результату и способу  действия, ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем:  последствия деятельности людей в  природе, место и роль человека в  биосфере как существа  биосоциального. Познавательные: осуществлять  сравнение, анализ информации, ста­ вить и формулировать проблемы.  Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности,  слушать собеседника Начальные навыки адаптации  в динамично изменяющемся  мире, осознание ответст­ венности человека за общее  благополучие Проверим себя и оценим  свои достижения по  разделу «Где и когда?»  Презентация проекта «Мой класс и моя школа» Знания: обобщат полученные знания.  Умения: научатся пере­ числять основные способы  получения информации об  Регулятивные: использовать уста­ новленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие  полученного результата поставленной  цели; стабилизировать эмоциональное  Внутренняя позиция ученика  на основе положительного  отношения к школе, принятие  образа «хорошего ученика»,  начальные навыки адаптации в осуществлять  самопроверку;  — обсуждать роль  велосипеда в нашей  жизни;  — запомнить правила  безопасной езды на  велосипеде;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — сравнивать жизнь  взрослого и ребёнка;  — определять по  фотографиям в  учебнике профессии  людей, рассказывать о  профессиях родителей  и старших членов  семьи, обсуждать,  какие профессии будут  востребованы в  будущем;  — работать в паре:  сравнивать рисунки  учебника,  формулировать  выводы в соответствии  с заданием; — Выполнять  тестовые задания  учебника;  — выступать с  подготовленными  43 44 динамично изменяющемся  мире Самооценка на основе кри­ териев успешности учебной  деятельности, мотивация  учебной деятельности  (учебно­познавательная) окружающем мире  (наблюдали и делали опыты,  слушали учителя и других  взрослых, работали с  учебником и другими  книгами и т. д.). Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов состояние для решения различных  задач.  Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем  различного характера. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  задавать вопросы; строить понятные  для партнёра высказывания, моноло­ гическое высказывание, вести устный  диалог Почему и зачем? (22ч) Почему Солнце светит  днем, а звезды ­ ночью? Знакомство с целями и  задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда.  Форма, цвет, сравнительные  размеры звёзд. Созвездие  Льва Знания: усвоят, что звезды ­  огромные пылающие шары,  находящиеся очень далеко  от Земли, что Солнце  ­ближайшая к Земле звезда. Умения: научатся узнавать  созвездие Льва.  Навыки: правильная,  аккуратная работа с  пластилином Регулятивные: сличать способ  действия и его результат с заданным  эталоном с целью обнаружения  отклонений и отличий от эталона  (моделирование звёзд), использовать  установленные правила в контроле  способа решения (правила работы с  пластилином). Познавательные: моделировать, т. е.  выделять и обобщенно фиксировать  группы существенных признаков  объектов с целью решения конкретных задач (цвет, форма и размер);  интерпретация информации.  Коммуникативные: осуществлять  взаимный контроль, адекватно оце­ нивать собственное поведение и  поведение окружающих Почему Луна бывает  разной? Луна — спутник Земли, её  Знания: усвоят, что Луна ­  естественный спутник  Земли; что она имеет форму  Регулятивные: предвидеть воз­ можности получения конкретного  результата при решении задачи (поиск  Начальные навыки адаптации  в динамично изменяющемся  мире, целостный, социально  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами;  — обсуждать  выступления учащихся;  — оценивать свои  достижения и  достижения других  учащихся — сопоставлять  видимые и реальные  размеры звёзд, в том  числе и Солнца;  — работать в паре:  моделировать форму,  цвет, сравнительные  размеры некоторых  звёзд  — использовать атлас­ определитель для  получения нужной  информации;  моделировать  созвездие Льва;  — работать со  взрослыми:  наблюдать картину звёздного неба, находить на нём  созвездие Льва; — анализировать  схемы движения Луны  вокруг Земли и  45 46 особенности. Изменение  внешнего вида Луны и его  причины. Способы изучения  Луны шара, но не всегда видна на  небе полностью; что на ней  нет воздуха и поэтому не  могут жить люди. Умения:  научатся объяснять  изменения формы Луны.  Навыки: правильная,  аккуратная работа с  пластилином Почему идет дождь и дует  ветер? Причины возникновения  дождя и ветра. Их значение  для человека, растений и  животных Знания: научатся объяснять  причины возникновения  дождя и ветра. Умения: научатся различать  виды дождя и ветра. Навыки: выбирать одежду по погоде ориентированный взгляд на  мир Уважительное отношение к  иному мнению, начальные  навыки адаптации в  динамично изменяющемся  мире решения поставленной проблемы). Познавательные: использовать  знаково­символические средства, в  том числе модели и схемы, для  решения задач (фазы Луны, модель  Земля ­ Луна); осуществлять сбор  информации из всех доступных ис­ точников. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; задавать  вопросы, необходимые для  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Регулятивные: предвосхищать  результат; осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по результату.  Познавательные: узнавать, называть и  определять объекты и явления  окружающей действительности в  соответствии с темой урока, уста­ навливать причинно­следственные  связи. Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания;  осуществлять взаимный контроль Почему звенит звонок? Практическая работа.  Изучение возникновения и  распространения звуков. Разнообразие звуков в  окружающем мире. Причина  возникновения и способ  распространения звуков.  Знания: усвоят, что звук  возникает из­за дрожания,  колебания предметов и  невидимой волной доходит  до наших ушей. Умения: использовать  приобретенные знания для  удовлетворения  познавательных интересов. Регулятивные: формулировать и  удерживать учебную задачу,  преобразовывать практическую задачу  в познавательную (изучение свойств  звука). Познавательные: осуществлять анализ  информации, полученной в процессе  переживания жизненных ситуаций,  связанных с темой урока; ставить и  Эстетические потребности,  ценности и чувства; осознание  ответственности человека за  общее благополучие освещения её  поверхности Солнцем;  формулировать  выводы о причинах  изменения внешнего  вида Луны;  — моделировать из  пластилина форму  Луны;  — работать со  взрослыми:  наблюдать за  изменениями внешнего  вида Луны,  фиксировать  результаты наблюдений  в рабочей тетради;  — наблюдать за  дождями и ветром;  — работать в группе:  рассказывать по  рисунку учебника о  видах дождя  отбирать из списка  слов те, которые  подходят для описания  ветра; объяснять  причины возникновения дождя и ветра;  осуществлять  самопроверку;  — анализировать  рисунок учебника и  передавать голосом  звуки окружающего  мира;  — практическая работа в паре: исследовать  возникновение и  47 48 Необходимость беречь уши Навыки: соблюдать правила  гигиены формулировать проблемы.  Коммуникативные: адекватно оце­ нивать собственное поведение и по­ ведение окружающих 49 50 Почему радуга  разноцветная? Радуга — украшение  окружающего мира Цвета  радуги. Причины  возникновения радуги Знания: усвоят, что радуга  возникает, когда солнечные  лучи, попадая на капельки  дождя, распадаются Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека  и его домашних питомцев  (кошек и собак). Предметы  ухода за домашними  животными. Особенности  ухода за кошкой и собакой Знания: познакомятся с  условиями жизни кошки и  собаки, с основными  правилами содержания этих  животных.  Умения: научатся правильно обустраивать уголок для  кошки и собаки. Навыки: правила безо­ пасности при общении с  чужими домашними  животными Начальные навыки адаптации  в динамично изменяющемся  мире Эмпатия как понимание  чувств других людей и сопе­ реживание им, осознание от­ ветственности человека за об­ щее благополучие, устойчивое следование в поведении  социальным нормам Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познава­ тельную: преломление луча света, его  распад.  Познавательные: знать  последовательность цветов радуги Коммуникативные: адекватно оце­ нивать собственное поведение и по­ ведение окружающих Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познаватель­ ную (создание условий, необходимых  для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи. Познавательные: выделять и обоб­ щённо фиксировать группы сущест­ венных признаков объектов с целью  решения конкретных задач (перечень  правил содержания домашних  животных); выбирать наиболее эф­ фективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; ар­ гументировать свою позицию и ко­ распространение  звуков;  — обсуждать, почему  и как следует беречь  уши;  — высказывать  предположения о  причине возникновения  эха, осуществлять  самопроверку; — запомнить  последовательность  цветов радуги с  помощью  мнемонического  приёма;  — работать в паре:  отображать  последовательность  цветов радуги с  помощью цветных  полосок,  — описывать по плану  своего домашнего  питомца (кошку,  собаку);  — обсуждать наше  отношение к домашним  питомцам; — рассказывать по  рисункам учебника об  уходе за кошкой и  собакой;  — практическая работа в паре: познакомиться  с предметами ухода за кошкой и собакой и их  назначением;  — участвовать в  ролевой игре, 51 52 Проект «Мои домашние  питомцы» Подготовка к выполнению  проекта: знакомство с  материалами учебника,  распределение заданий,  обсуждение способов и  сроков работы Знания: познакомятся с  условиями жизни кошки и  собаки, с основными  правилами содержания этих  животных.  Умения: научатся  составлять проект по теме Навыки: правила безо­ пасности при общении с  чужими домашними  животными Почему мы не будем рвать  цветы и ловить бабочек?  Разнообразие цветов и  бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость  сохранения природного  окружения человека.  Правила поведения на лугу Знания: познакомятся с  представителями со­ общества «луг». Умения:  узнают изученные  природные объекты; сумеют  объяснять, почему не нужно  рвать цветы и ловить  бабочек (от этого страдают  беззащитные живые су­ щества и исчезает красота  природы). Навыки: правила  поведения на природе ординировать её с позициями парт­ нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной  деятельности Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познаватель­ ную (создание условий, необходимых  для содержания кошки и собаки дома), предвидеть возможности получения  конкретного результата при решении  задачи. Познавательные: выделять и обоб­ щённо фиксировать группы сущест­ венных признаков объектов с целью  решения конкретных задач (перечень  правил содержания домашних  животных); выбирать наиболее эф­ фективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; ар­ гументировать свою позицию и ко­ ординировать её с позициями парт­ нёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной  деятельности Регулятивные: использовать речь для  регуляции своего действия.  Познавательные: контролировать и  оценивать процесс и результат дея­ тельности; передавать информацию.  Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью,  формулировать свои затруднения Эмпатия как понимание  чувств других людей и сопе­ реживание им, осознание от­ ветственности человека за об­ щее благополучие, устойчивое следование в поведении  социальным нормам Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам природо­ охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего  поведения; осознание от­ ветственности человека за  общее благополучие моделирующей  взаимоотношения  хозяина и домашнего  любимца;  — наблюдать за  домашним любимцем и  фиксировать  результаты  наблюдений;  — фотографировать  свою кошку (собаку) в  наиболее интересных  ситуациях;  — составлять рассказ  о своей кошке (собаке),  её характере, повадках,  играх;  — презентовать свой  проект с демонстрацией фотографий (слайдов);  — оформлять  фотовыставку;  — работать в паре:  определять цветы и  бабочек с помощью  атласа­определителя,  осуществлять  самопроверку;  — рассматривать и  сравнивать рисунки  учебника, оценивать  поступки других людей  и свои собственные по  отношению к природе,  формулировать  правила поведения в 53 54 55 Почему в лесу мы будем  соблюдать тишину? Звуки леса, их разнообразие  и красота. Необходимость  соблюдения тишины в лесу Знания: познакомятся с  голосами лесных жителей. Умения: научатся объ­ яснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину (шумом  мы пугаем животных,  мешаем им, а сами можем  увидеть и услышать гораздо  меньше).  Навыки: правила поведения  на природе Регулятивные: различать способ и  результат действия; устанавливать  соответствие полученного результата  поставленной цели (узнать животное  по голосу).  Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать  информацию. Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; строить  понятные для партнёра высказывания Навыки сотрудничества в раз­ ных ситуациях, умение не соз­ давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;  экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам  природоохранного, нерасто­ чительного,  здоровьесберегающего пове­ дения; осознание ответствен­ ности человека за общее  благополучие Зачем мы спим ночью?  Значение сна в жизни  человека. Правила  подготовки ко сну. Как спят  животные. Работа человека в ночную смену Знания: усвоят, что мы спим  для того, чтобы отдохнуть и  набраться сил.  Умения: научатся правильно вести себя перед сном. Навыки: закрепят правила  сохранения и укрепления  здоровья Здоровьесберегающее по­ ведение, установка на здо­ ровый образ жизни Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции  своей деятельности; выделять и  формулировать то, что уже усвоено и  что еще нужно усвоить, определять  качество и уровень усвоения. Познавательные: ставить и форму­ лировать проблемы; устанавливать  аналогии; строить рассуждения.  Коммуникативные: координировать и  принимать различные позиции во  взаимодействии, адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих Почему нужно есть много  овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их  Знания: усвоят, что овощей  и фруктов надо есть как  можно больше, потому что в  них много витаминов. Регулятивные: предвосхищать ре­ зультат (последствия правильного и  неправильного питания), различать  способ и результат действия (забота о  Самостоятельность и личная  ответственность за свои  поступки, установка на  здоровый образ жизни; навыки природе, сопоставлять  их с эталоном;  — определять лесных  обитателей по звукам,  которые они издают;  передавать голосом  звуки леса;  — объяснять (с опорой на рисунок учебника),  почему в лесу нужно  соблюдать тишину;  — работать в паре:  устанавливать  — оценивать своё  поведение в лесу и  поведение других  людей на основании  чтения (прослушива­ ния) рассказов из книги  «Великан на поляне»;  — сравнивать рисунки учебника, делать  выводы о значении сна в жизни человека;  — оценивать  правильность своей  подготовки ко сну;  — рассказывать (на  основе наблюдений) о  сне животных;  обсуждать  информацию о  животных, которые  ночью не спят,  содержащуюся в книге  «Зелёные страницы»;  — различать овощи и  фрукты; группировать  (классифицировать) их разнообразие и значение в  питании человека.  Витамины. Правила гигиены  при употреблении овощей и  фруктов Умения: научатся приводить примеры овощей и фруктов. Навыки: правила мытья  фруктов и овощей перед  едой сотрудничества в разных  ситуациях, умение не соз­ давать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций здоровом образе жизни).  Познавательные: выбирать наиболее  эффективные способы решения задач;  классифицировать по заданным  критериям (отличие овоща от фрукта;  внешние и внутренние отличия  здорового и больного человека)  Коммуникативные: договариваться о  распределении функций и ролей в  совместной деятельности; адекватно  оценивать собственное поведение и  поведение окружающих 56 Почему нужно чистить  зубы и мыть руки? Практическая работа. Как правильно чистить зубы. Важнейшие правила гигиены, необходимость их  соблюдения. Освоение  приёмов чистки зубов и  мытья рук Здоровьесберегающее по­ ведение, установка на здо­ ровый образ жизни Знания: усвоят, что чистить  зубы и мыть руки  необходимо для здоровья,  что чистить зубы нужно два  раза в день ­ утром и вече­ ром, а мыть руки ­ перед  едой, после посещения  туалета, после игры с  животными и в других  случаях, когда руки  пачкаются. Умения:  научатся правильно чистить  зубы и мыть руки. Навыки:  закрепят правила  сохранения и укрепления  здоровья Регулятивные: вносить необходимые  коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и  учёта сделанных ошибок, (правила  здорового образа жизни); адекватно  воспринимать предложения учителей,  товарищей, родителей и других людей  по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознанно и про­ извольно строить сообщения в устной  форме, грамотно строить рассужде­ ния; обобщать полученную инфор­ мацию. Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности 57 Зачем нам телефон и  Знания: научатся объяснять  назначение телефона и  Регулятивные: использовать уста­ новленные правила Самостоятельность и личная  ответственность за свои  с использованием  цветных фишек,  осуществлять  самопроверку;  — работать в группе:  находить в учебнике  информацию о  витаминах в  соответствии с  заданием; сравнивать  роль витаминов А, В и  С в жизнедеятельности  организма;  — запомнить правила  гигиены при  употреблении овощей и  фруктов;  — обосновывать  необходимость чистки  зубов и мытья рук,  — отбирать из  предложенных нужные  предметы гигиены,  объяснять их  назначение; — рассказывать по  рисункам, в каких  случаях следует мыть  руки;  — практическая работа в паре: осваивать  приёмы чистки зубов и  мытья рук;  — запомнить, что  зубная щётка и  полотенце у каждого  человека должны быть  личные;  — различать средства  связи и средства телевизор? Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио,  телевидение, пресса (газеты  и журналы) — средства  массовой информации.  Интернет телевизора.  Умения: научатся различать  по внешнего виду основные  группы телефонов и  телевизоров  Навыки: запомнить, что  детям запрещено разбирать и самостоятельно  ремонтировать телефон и  телевизор Познавательные: контролировать и  оценивать процесс и результат дея­ тельности; использовать знаково­ символические средства, в том числе  модели и схемы (устройство автомо­ биля) для решения задач; классифи­ цировать по заданным критериям  Коммуникативные: адекватно оце­ нивать собственное поведение и по­ ведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь поступки, установка на  здоровый образ жизни,  мотивация учебной дея­ тельности (учебно­ познавательная) 58 59 Зачем нужны автомобили? Автомобили — наземный  транспорт, их разнообразие  и назначение. Знакомство с  устройством автомобиля.  Электромобиль —  автомобиль будущего Знания: научатся объяснять  назначение автомобилей;  узнают о назначении ремня  безопасности. Умения:  научатся различать по  внешнего виду основные  группы автомобилей.  Навыки: запомнить, что  детям запрещено ездить на  переднем сиденье  автомобиля Зачем нужны поезда?  Поезда — наземный и  подземный транспорт. Виды  поездов в зависимости от  назначения. Устройство  железной дороги.  Знания: усвоят различия (по  назначению) между  товарным поездом,  электричкой, пассажирским  поездом дальнего  следования и поездом метро. Регулятивные: использовать уста­ новленные правила (план описания  транспортного средства) в контроле  способа решения.  Познавательные: контролировать и  оценивать процесс и результат дея­ тельности; использовать знаково­ символические средства, в том числе  модели и схемы (устройство автомо­ биля) для решения задач; классифи­ цировать по заданным критериям  (назначение транспортного средства).  Коммуникативные: адекватно оце­ нивать собственное поведение и по­ ведение окружающих, оказывать в  сотрудничестве взаимопомощь Регулятивные: определять после­ довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата (со­ ставление плана­описания железно­ дорожного транспорта), предвосхи­ Самостоятельность и личная  ответственность за свои  поступки, установка на  здоровый образ жизни,  мотивация учебной дея­ тельности (учебно­ познавательная) Осознание ответственности  человека за общее бла­ гополучие, этические чувства,  прежде всего добро­ желательность и эмоциональ­ но­нравственная отзывчивость массовой информации;  — объяснять  назначение  радиоприёмника,  телевизора, газет и  журналов;  — работать в паре:  сравнивать старинные  и современные  предметы (телефоны,  телевизоры,  радиоприёмники);  — обсуждать  назначение Интернета;  — моделировать  ситуации вызова  экстренной помощи по  телефону;  —классифицировать  автомобили и  объяснять их  назначение;  — работать в паре: по  рисунку­схеме  знакомиться с  устройством  автомобиля, проводить взаимопроверку; —использовать  представленную в  учебнике информацию  для выполнения  задания;  — классифицировать  поезда в зависимости от их назначения;  — работать в паре:  рассказывать об  устройстве железной 60 61 Представление о развитии  железнодорожного  транспорта Зачем строят корабли? Корабли (суда) — водный  транспорт. Виды кораблей в  зависимости от назначения  (пассажирские, грузовые,  рыболовные,  исследовательские суда,  военные корабли).  Устройство корабля Зачем строят самолеты? Самолёты — воздушный  транспорт. Виды самолётов  в зависимости от их  назначения (пассажирские,  грузовые, военные,  спортивные). Устройство  самолёта Умения: научатся соблюдать правила поведения вблизи  железной дороги. Навыки: уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов Знания: познакомятся с  основными группами судов. Умения: научатся различать  по внешнему виду основные  группы судов; приводить  примеры спасательных  средств на корабле; нау­ чатся объяснять, зачем  строят корабли. Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов Знания: познакомятся с  устройством самолёта.  Умения: научатся клас­ сифицировать самолеты по  их назначению.  Навыки: уметь использовать приобретённые знания для удовлетворения  познавательных интересов 62 Почему в автомобиле  и  поезде нужно соблюдать  Знания: усвоят почему  нужно соблюдать правила  щать результат. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию.  Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания,  монологическое высказывание Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,  устанавливать соответствие  полученного результата поставленной  цели (назначение корабля). Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи; строить рассуждения; обобщать полученную на уроке информацию. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за помощью Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познава­ тельную (составление рассказа  «Аэропорт). Познавательные: ставить и формули­ ровать проблемы; классифицировать  по заданным критериям назначение  самолётов); устанавливать аналогии,  причинно­следственные связи; вносить необходимые коррективы в действие  после его завершения на основе его  оценки и учёта сделанных ошибок.  Коммуникативные: задавать вопросы;  строить понятные для партнёра  высказывания, монологическое  высказывание Регулятивные: определять после­ довательность промежуточных целей и Целостный, социально  ориентированный взгляд на  мир, начальные навыки  адаптации в динамично  изменяющемся мире Устойчивое следование в  поведении социальным нор­ мам, самооценка на основе  критериев успешности  учебной деятельности дороги, осуществлять  самоконтроль; — использовать  информацию учебника  для выполнения  задания, сравнивать  старинные и  современные поезда; — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — классифицировать  корабли в зависимости  от их назначения;  — рассказывать о  своих впечатлениях от  плавания на корабле;  — работать в паре: по  рисунку­схеме  знакомиться с  устройством корабля, — Понимать учебную  задачу урока и  стремиться её  выполнить;  — классифицировать  самолёты в зависимости от их назначения; — рассказывать о  своих впечатлениях от  полёта на самолёте;  — работать в паре: по  рисунку­схеме  знакомиться с  устройством самолёта,  Осознание ответственности  человека за общее бла­ — обсуждать  необходимость правила безопасности? Правила безопасности в  автомобиле, в поезде и на  железной дороге, а также в  других средствах  транспорта (автобусе,  троллейбусе, трамвае) поведения в автомобиле и  поезде. Умения: научатся соблюдать правила поведения в  автомобиле и поезде. Навыки: уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию.  Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания,  монологическое высказывание гополучие, этические чувства,  прежде всего добро­ желательность и эмоциональ­ но­нравственная отзывчивость 63 64 Почему на корабле и в  самолете нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на  водном и воздушном  транспорте. Спасательные  средства на корабле и в  самолёте Знания: усвоят почему  нужно соблюдать правила  поведения в самолете и на  корабле. Умения: научатся соблюдать правила поведения в  самолете и на корабле Навыки: уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов Регулятивные: определять после­ довательность промежуточных целей и соответствующих им действий с  учетом конечного результата. Познавательные: строить рассуждения; анализировать информацию.  Коммуникативные: строить понятные  для партнёра высказывания,  монологическое высказывание Осознание ответственности  человека за общее бла­ гополучие, этические чувства,  прежде всего добро­ желательность и эмоциональ­ но­нравственная отзывчивость Зачем люди осваивают  космос? Систематизация сведений о  космосе, полученных в  течение года. Освоение  человеком космоса: цели  полётов в космос, Ю.А.  Гагарин — первый  космонавт Земли,  искусственные спутники  Земли, космические научные станции Знания: запомнят, что  первым космонавтом был  Юрий Алексеевич Гагарин;  усвоят, что космонавты  летают в космос для  проведения научных  исследований. Умения:  научатся различать  естественный и  искусственные спутники  Земли. Навыки: уметь рабо­ тать в группах Регулятивные: ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем,  стабилизировать эмоциональное  состояние для решения различных  задач. Познавательные: ставить и форму­ лировать проблемы, связанные с темой урока; устанавливать причинно­ следственные связи.  Коммуникативные: определять общую  цель и пути ее достижения;  осуществлять взаимный контроль,  адекватно оценивать собственное  Начальные навыки адаптации  в динамично изменяющемся  мире соблюдения правил  безопасности в  транспорте;  — работать в группе:  знакомиться с  правилами  безопасности в  автомобиле, поезде и на железной дороге;  рассказывать о  правилах безопасности  в автобусе,  троллейбусе, трамвае;   — работать в группе:  знакомиться с  правилами  безопасности и  спасательными  средствами на корабле  и в самолёте;  — участвовать в  ролевой игре,  моделирующей правила  безопасности на водном и воздушном  транспорте и действия  в опасной ситуации;  — рассказывать об  освоении человеком  космоса, опираясь на  иллюстрации учебника;  — работать в группе:  высказывать  предположения по  вопросам учебника,  осуществлять  самопроверку;  — моделировать  экипировку  космонавта; 65 66 Почему мы часто слышим  слово «экология»? Первоначальное  представление об экологии.  Взаимосвязи между  человеком и природой. День  Земли Знания: усвоят, что  экология ­ это наука,  которая учит нас бережно  относиться к окружающему  миру, к Земле; запомнить,  что 22 апреля отмечается  День Земли.  Умения: повторят правила  поведения на природе. Навыки: уметь работать в  группах Проверим себя и оценим  свои достижения по  разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» Знания: обобщат полученные за год знания.  Умения: научатся пере­ числять основные способы  получения информации об  окружающем мире  (наблюдали и делали опыты,  слушали учителя и других  взрослых, работали с  учебником и другими  книгами и т. д.). Навыки:  уметь использовать  приобретённые знания для  удовлетворения  познавательных интересов поведение и поведение окружающих Регулятивные: преобразовывать  практическую задачу в познаватель­ ную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные  задачи в сотрудничестве с учителем  (поведение и деятельность людей с  точки зрения их экологической  допустимости). Познавательные:  использовать знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты эколо­ гической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в  устной форме; устанавливать  причинно­следственные связи.  Коммуникативные: аргументировать  свою позицию и координировать её с  позициями партнёров в со­ трудничестве при выработке общего  решения в совместной деятельности Регулятивные: использовать уста­ новленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие  полученного результата поставленной  цели; стабилизировать эмоциональное  состояние для решения различных  задач.  Познавательные: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы  деятельности при решении проблем  различного характера. Коммуникативные: формулировать  собственное мнение и позицию;  задавать вопросы; строить понятные  для партнёра высказывания, моноло­ гическое высказывание, вести устный  Экологическая культура: цен­ ностное отношение к при­ родному миру, готовность  следовать нормам природо­ охранного, нерасточительного, здоровьесберегающего  поведения; осознание от­ ветственности человека за об­ щее благополучие Внутренняя позиция ученика  на основе положительного  отношения к школе, принятие  образа «хорошего ученика»,  начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире — участвовать в  ролевой игре «Полёт в  космос»; — находить в тексте  учебника ответы на  вопросы;  — приводить примеры  взаимосвязей между  человеком и природой;  — оценивать свои  поступки по отношению к природе и  рассказывать о них;  — участвовать в  конкурсе рисунков на  тему «Чудесный мир  природы»;  — отвечать на  итоговые вопросы и  оценивать свои  достижения на уроке — Выполнять  тестовые задания  учебника;  — выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными  материалами;  — обсуждать  выступления учащихся;  — оценивать свои  достижения и  достижения других  учащихся диалог