Программа по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная школа» , Основной образовательной программы учреждения и программы формирования УУД.

Русский язык

Обучение грамоте. Письмо

Авторы: Н.Г. Агаркова, Н.М. Лаврова

Систематический курс русского языка:

Авторы: М.Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская,

Т.А. Байкова, Н.М. Лаврова

для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Пояснительная записка

Цели и задачи курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

- познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

формирование научного представления о системе и структуре родного языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного (русского) языка как части окружающего мира;

- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека;

обеспечение условий для становления ребёнка как субъекта учебной деятельности.

Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

- овладение способами орфографического действия;

^-развитие умений вычленять и характеризовать языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классифицировать и сравнивать;

- формирование учебной деятельности учащихся;

- формирование умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари разного типа ( орфоэпического, обратного ( он включен в корпус УМК)).

- усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено

тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным

языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется

позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его

грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь

является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством

развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

• Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова

(морфемика), лексика, грамматика (морфология и синтаксис);

• Орфография и пунктуация;

• Развитие речи;

• Лексикография.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как

направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами ИКТ.

Общая характеристика курса «Русский язык»

«Обучение грамоте (письмо)» (115 ч)

Н.Г. Агаркова, Н.А. Лаврова

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом

«Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: подготовительный период, основной звуко-буквенный период, заключительный период.

Цель курса — обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом.

Природа письма в отличие от чтения характеризуется не только слухо-артикуляционным и зрительно-двигательным звеньями, но и рукодвигательным компонентом, который

реализуется в процессе двигательного воспроизведения (письма) букв и их комплексов

(слогов и слов) на бумаге и представляет собой специфику письма как учебного предмета в начальной школе. Письмо как сложное речерукодвигательное действие по мере выработки автоматизированности становится графическим навыком.

Обучение первоначальному письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой — как рукодвигательного действия. А именно: у детей формируются дифференцированные представления, во-первых, о звуках-фонемах, во-вторых, о зрительно-двигательных образцах обозначающих их букв и, в-третьих, о соотношении звуковой и графической форм слова. Период обучения письму, так же как и чтению, состоит из трех этапов:

На подготовительном этапе (Тетрадь по письму № 1) первоклассники знакомятся с

девятью структурными единицами, или элементами графической системы письменных букв русского алфавита. Элементы даны в виде линий и полосок, идентичных по форме этим линиям, т. е. шаблонов для конструирования письменных букв. Дети узнают названия элементов-линий и элементов-шаблонов, обращают внимание на их размер (целый, половинный, четвертной) и учатся писать элементы-линии по алгоритму на соответствующей разлиновке тетради при соблюдении правил посадки и пользования письменными принадлежностями.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте(письмо)» к концу подготовительного периода

Обучающиеся научаться:

на уровне образных элементарных представлений различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;
называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе

иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с

использованием соответствующих фишек;

правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также

основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3), первоклассники овладевают написанием всех письменных букв и их соединений в слогах, словах, предложениях.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте(письмо)» к концу основного периода

Обучающиеся научатся:

• звуки русского языка делить на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без

преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии

преграды;

• согласные делить на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и

безударные;

• слово представляет собой единство звучания и значения;

• звучащее слово делить на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей

силой и длительностью;

• звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических

символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами

— тоже условными значками;

• основные слова называют предметы, их признаки, действия, не основные, то есть слова-

помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении;

графические символы их обозначения;

• устное высказывание членить на предложение и текст, эти единицы языка можно также

изобразить графически;

• элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической

системы печатных и письменных букв;

• форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном

пространственно-количественном соотношении;

• формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном

пространственно-количественном соотношении;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять

один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости

согласных звуков и ударного слога в слове;

• делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и

письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение

всего периода выполнения отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

• записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

• выполнять узоры-бордюры и росчерки.

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа

по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению

элементарного графического навыка, так как именно на этой основе в последующих 2–4-м

классах начальной школы у учащихся вырабатывается полноценный графический навык.

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету

«Обучение грамоте (письмо)» к концу заключительного периода

Обучающиеся научатся:

понимать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;
графических системах печатных и письменных букв русского алфавита;
форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.
связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;
ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика.
выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с
сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;
анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о
структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;
осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;
применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’].

Планируемые результаты изучения курса «Обучение грамоте (письмо)»

Иллюстративный и словарный материал позволяют решать задачи формирования всего комплекса УУД, которые являются приоритетным направлением в содержании образования. Организация этого процесса в учебно-методическом комплекте по «Обучению грамоте» строится следующим образом:

Личностные УУД : самоопределение – система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация - тексты, в которых

обсуждаются проблемы любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

Познавательные УУД:

информационные: поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации.

Логические: анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой;
анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих;
обнаружение особенностей букв я, ё, ю, е: использование букв для обозначения звука [й'] в начале слова и после разделительных знаков ь и ъ;
обнаружение особой роли буквы ь после букв согласных звуков (с. 45);
выяснение общих черт непарных согласных. подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков:
формирование понятия «звук» через анализ моделей;
поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;
формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне;
формирование понятия «буква – знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов;

установление причинно-следственных связей:

между разным звучанием мягкого-твердого согласного и использованием разных букв для гласного звука;
между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;
между обнаружением связи между словами в предложении и выводом о том, что

предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

УМК «Перспективная начальная школа» (115 часов, 5часов в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые Результаты (предметные)	Планируемые результаты Характеристика деятельности ( Личностные и метапредметные)				Дата	Оборудование
				Содержание урока (Ученик должен знать)	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
					Подготовительный период (12 часов)
1.	Знакомство с новым предметом. Гигиенические Правила письма. Ориентировка в пространстве. Тетрадь по письму №1 с.2	1 ч.	Введение новых знаний.	Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.	Формирование положительного отношения к школе, чувства необходимости учения.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание(как обращаться к учителю, одноклассникам),уметь пользоваться письменными принадлежностям	Умение слушать и вступать в диалог. Познакомиться с учителем и одноклассниками	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Уметь правильно сидеть за партой, Отвечать вовремя самому и слушать других	01.09.2015г.	Материалы в прописи и ППС ( програм.педагог.средства)
2	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация (с.3)	1 ч.	Введение новых знаний.	Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках	Формирование положительного предпочтения уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа	Уметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение пользоваться устной речью в различных ситуациях	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Уметь правильно сидеть за партой, Отвечать вовремя самому и слушать других	02.09.15
3	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила с.3	1 ч.	Введение новых знаний.	Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки.Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Знать границы рабочей строки	Формирование положительного предпочтения уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа	Уметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях	03.09.15
4	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.(с.4)	1 ч.	Введение новых знаний.	Письмо короткой и длинной прямой линии. Знать гигиенические правила письма.	Формирование адекватного содержательного представления о школе. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Уметь писать короткую и длинные прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	04.09.15
5	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила (с.5)	1 ч	Введение новых знаний.	Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование адекватного содержательного представления о школе. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.	Уметь писать прямую линию с закруглением с одной стороны: влево и вправо, выбор оснований и критериев для сравнения печатных и письменных букв.	Умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	07.09.15
6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).Гигиенические правила с.6	1 ч.	Введение новых знаний.	Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г) Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон, выбор оснований и критериев для сравнения печатных и письменных букв	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	08.09.15
7	Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу. Гигиенические правила. С.7	1 ч.	Введение новых знаний.	Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу; правильно сидеть за партой, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради..	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	09.09.15
8	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке(е).Гигиенические правила(с.8)	1 ч.	Введение новых знаний.	Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке(е).Знать элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Уметь писать полуовал с петлёй в рабочей строке(е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы.	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.	10.09.15
9	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху(с.9)	1 ч.		Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностям	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.	11.09.15
10	Письмо овалов: малого и большого (О,о) (с.10)	1 ч .	Введение новых знаний.	Письмо овалов: малого и большого (О,о) Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь писать большой и малый овалы, уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностям	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию по мобилизации сил и энергии на моделирование различных ситуаций поведения в школе.	14.09.15
11	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева (с.11)	1 ч.	Введение новых знаний.	Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь писать полуовалы Умение логически сравнивать, группировать и обобщать элементы на примере письменных букв как структурных единиц графической системы.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	15.09.15
12	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом( ь) (с.12)	1 ч.	Введение новых знаний.	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом( ь) Знать, называть различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита	Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости учения	Уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию с половинным овалом(ь),воспроизводить элементы письменных букв в процессе рисования узоров- бордюров	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	16.09.15
					Основной, звуко-буквенный период (88ч) Гласные звуки
13-14	Письмо строчной и заглавной букв А,а. Введение работы со звукобуквенной схемой ( с.13-14)	2 ч.	Введение новых знаний.	Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв А,а. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.Знать признаки гласных звуков	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений)	Уметь писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, познакомиться со звукобуквенной схемой	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	17.09-18.09.15
15-16	Письмо строчной и заглавной букв О,о (с.15-16)	2 ч.	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв О,о Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе выполнения узоров-бордюров и росчерков, анализа и конструирования письменных букв из элементов -шаблонов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	21.09-22.09.15
17-18	Письмо строчной и заглавной букв У,у ( с.17-18)	2 ч.	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв У,у. Знать правила посадки и пользования письменными принадлежностями	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому( приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе соотношения написания печатной и письменной букв, упражнений в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приёма тактирования	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	23.09-24.09.15
19	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа,ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. Формировать умение аргументировать своё	1 ч.	Комбинированный	Верхнее и нижнее соединение букв в словах «ау», «уа». Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под диктовку. Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания соединений букв ( нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	25.09.15
20-21	Письмо строчной и заглавной букв Э,э. Введение алгоритма письмо под диктовку (с.19-20)	2 ч.	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Э,э.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания соединений букв (нижнее соединение) на основе соотнесения печатных и письменных образцов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	28.09-29.09.15
22	Письмо строчной буквы ы (с.21)	1 ч.	Введение новых знаний.	Письмо строчной буквы ы .	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структурирование знаний для правописания буквы ы, произведения звукобуквенного разбора слов	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	30.09.15
23-24	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий. Проверка работы. Взаимоконтроль.	2 ч.	Комбинированный	Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	01.10.-02.10.15
25-26	Письмо строчной и заглавной букв И,и (с.22-23)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв И,и ,соединений с изученными буквами. Знать, что элементы-линии и элементы- шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	05.10-06.10.15
27-29	Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты ( с.24)	3 ч	Комбинированный	Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений. Знать формы изученных письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	07.10-08.10-09.10.15
30	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением	1 ч	Комбинированный	Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Знать формы изученных письменных букв	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	12.10.15
31	< у > , < ы >-звуки, которые не меняются в безударном положении. <а >, <о >, < э>, <и >-звуки, которые в безударном положении могут « надевать маски» других звуков	1 ч	Комбинированный	Ударные и безударные гласные. Отработка навыка каллиграфии, орфографической зоркости. Знать формы всех изученных письменных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы.	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	13.10.15
32-33	Письмо строчной и заглавной букв М,м. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь по письму №2 (с.3-4)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавных букв М,м. Звуки и буквы: гласные и согласные. Звонкие согласные, различающиеся по мягкости и твёрдости. Знать, что звуки делятся на гласные и согласные.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные).	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Коррекция-внесение не- обходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.	14.10-15.10.15
34	Закрепление письма соединений букв	1 ч	Комбинированный	Письмо слогов, слов, предложений с изученными буквами. Знать приём верхнего и нижнего соединения букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Умение выбирать знаково-символические средства для построения модели слов, кодирования и декодирования звуков и букв, писать под диктовку изученные письменные буквы (гласные и согласные),слоги слова и предложения	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	16.10.15
35-36	Письмо строчной и заглавной букв Н,н ( с.5-6)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Н,н. Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	19.10-20.10.15
37-38	Письмо строчной и заглавной букв Л,л ( с.7-8)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Л,л	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы. Умение выбирать графическую модель, адекватную данным смысловым единицам.	Формировать взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания ,умение учитывать разные мнения и обосновывать собственное	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	21.10-22.10.15
39	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	1 ч	Комбинированный	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Знать формы изученных письменных букв.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	23.09.15
40-41	Письмо строчной и заглавной букв Р,р ( с.9-10)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Р,р	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	26.10-27.10.15
42-43	Письмо строчной и заглавной букв Й,й ( с.11-12)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Й,й	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	28.10-29.10.15
44	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп. Орфографическое чтение по слогам	1 ч	Комбинированный	Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	30.10.15
45-46	Письмо строчной и заглавной букв Я,я (с.13-14)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Я,я .	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки , различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	09.11-10.11.15
47-48	Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё ( с.15-16)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Ё,ё. Среднеплавное соединение букв. Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	11.11-12.11.15
49	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп. Орфографическое чтение по слогам	1 ч	Комбинированный .	Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки , различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	13.11.15
50-51	Письмо строчной и заглавной букв Ю,ю ( с.17-18)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Ю,ю	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	16.11-17.11.15
52-53	Письмо строчной и заглавной букв Е,е ( с.19-20)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Е,е . Среднеплавное соединение букв)	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	18.11-19.11.15
54	Чтение и записывание с доски предложения с именами собственными. Взаимопроверка.	1 ч	Комбинированный	Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	20.11.15
55	Письмо буквы ь (с.21)	1 ч	Комбинированный	Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	23.11.15
56-57	Письмо строчной и заглавной букв Д,д ( с.22-23)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Д,д. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	24.11-25.11.15
58-60	Составление и списывание предложений. Взаимопроверка Письмо строчной и заглавной букв Т,т ( с.24-25)	3 ч	Комбинированный	Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений. Знать правила составления и списывания предложений. Письмо строчной и заглавной букв Т,т. Парные звонкие и глухие согласные. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	26,27,30.11.15
61-63	Письмо строчной и заглавной букв З,з (с.26-27) Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки	3 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв З,з. Знать написание изученных букв. Письмо под диктовку	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку ударения	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	01,02.12-03.12.15
64-66	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами. Письмо строчной и заглавной букв С,с. (с.28-29)	3 ч.	Введение новых знаний.	Списывание предложений. Письмо строчной и заглавной букв С,с. Знать написание изученных букв.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	04,07.12-08.12.15

67-69	Письмо строчной и заглавной букв Г,г .Тетрадь по письму №3 ( с.3-4) Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки	3 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Г,г. Знать написание изученных букв.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	9.12-10,11.12.15
70-71	Письмо строчной и заглавной букв К,к (с.5-6)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв К,к . Знать изученные буквы	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	14.12-15.12.15
72-74	Письмо строчной и заглавной букв В,в (с.7-8) Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку.	3 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв В,в. Знать изученные буквы. Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	16.12-17,18.12.15
75-76	Письмо строчной и заглавной букв Ф,ф (с.9-10)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Ф,ф. Знать изученные буквы.	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	21.12-22.12.15
77-79	Письмо строчной и заглавной букв Б,б (с11-12) Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	3 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Б,б. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	23.12-24,25.12.15
80-82	Письмо строчной и заглавной букв П,п (с13-14) Письмо под диктовку.	3 ч.	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв П,п. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	28.12-29,30.12.15
83-85	Письмо строчной и заглавной букв Ж,ж. Жи- пиши с буквой и. (с.15-16)	3 ч	Введение новых знаний. .	Письмо строчной и заглавной букв Ж,ж. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши. Знать написание жи с и.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	11.01-12.01.16.13.01.16
86, 87	Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш. Жи, ши- пиши с буквой и. (с.17-18)	2 ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш. Знать написание ши с и.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	14.01-15.01.16
88-89	Слова с сочетаниями жи-ши (с.19)	2 ч	Комбинированный	Письмо слов с сочетаниями жи-ши. Знать, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твёрдые звуки <ж > ,<ш >.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	18.01.16.19.01.16
	ЗВУК <Й >		ПОСЛЕ	РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ	Ь и Ъ	ЗНАКОВ
90	Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков ( с.20)	1 ч	Введение новых знаний.	Разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Знать двойную роль мягкого знака в русском языке.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста (работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	20.01.16
91	Разделительный твёрдый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков (с.21)	1ч	Введение новых знаний.	Разделительный твёрдый знак. Письмо слов с разделительным твёрдым знаком	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(звукобуквенный разбор слов с краткой характеристикой звуков).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста ( работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	21.01.16
92,93, 94	Твёрдый и мягкий разделительные знаки Выборочный диктант. Взаимопроверка	3ч	Комбинированный	Разделительные ь и ъ знаки. Соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными. Знать изученные буквы.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов с краткой характеристикой звуков).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста ( работа в парах)	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	22.01.16.25-.26.01.16
	НЕПАРНЫЕ		ГЛУХИЕ	МЯГКИЕ И	ТВЁРДЫЕ	ЗВУКИ < Х>, <Х>,	<Ч > ,< Щ>, <Ц >.
95,96,97	Письмо строчной и заглавной букв Х,х. (с22-23)	3ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Х,х. Правильное начертание букв и их соединений. Знать изученные буквы.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зад чи и субъективную сложность.	27.01-28.01.16.29.01.16
98-99	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Правописание ча, чу (с24-25)	2ч	Введение новых знаний.	Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Знать, что согласный звук < ч> всегда мягкий; правописание ча, чу.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	01.02-02.02.16
100-102	Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Правописание ща, щу (с26-27)	3 ч	Введение новых знаний.	Письмо под диктовку. Алгоритм списывания предложения. Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Знать, что согласный звук < щ> всегда мягкий; правописание ща.щу.	Интерес к новому, к способу решения и общему способу действий	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков (звукобуквенный разбор слов).	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	03,04.-05.02.16
103-106	Закрепление технологии написания письменных букв. Письмо строчной и заглавной букв Ц,ц (с.28-29_	4 ч	Введение новых знаний.	Письмо букв, буквосочетаний, слогов, предложений в системе обучения грамоте. Правильное начертание букв и их соединений. Письмо строчной и заглавной букв Ц.ц. Правильное начертание букв и их соединений. Знать, что согласный звук < ц> всегда твёрдый; изученные буквы.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе взаимопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	08.02-11.02.16
107	Правописание жи-ши	1ч	Комбинированный	Правило написания сочетаний жи-ши	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	12.02.16
108	Правописание ча-ща	1ч	Комбинированный	Правило написания сочетаний ча-ща	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	24.02.16
109	Составление текста диктанта с ча-ща (в паре, в группе- по желанию)	1ч	Комбинированный	Составление текста диктанта с сочетаниями ча-ща	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	25.02.16
110	Правописание чу-щу	1ч	Комбинированный	Правило написания сочетаний чу-щу	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	26.02.16
111	Составление текста диктанта с чу-щу ( в паре, в группе-по желанию)	1ч	Комбинированный	Составление текста с сочетаниями чу-щу	Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений.	Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	29.02.16
112	Правописание ЧК, чн, чт Составление текста диктанта с сочетаниями ЧК,чн,чт	1ч	Комбинированный	Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,ЧК-чн.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с сочетанием жи-ши, ча-ща,чу-щу,ЧК-чн	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	01.03.16

113	Заглавная буква в именах собственных	1ч	Комбинированный	Заглавная буква в именах собственных. Знать понятие « имена собственные»	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с большой буквой	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	02.03.16
114	Придумывание текста письма Маше и Мише. Запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест	1ч	Комбинированный	Составление текста по схеме- модели	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложения из 2-3 слов с большой буквой	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	03.03.16
115	Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений с благодарностью « Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка	1ч	Комбинированный	Запись слов и предложений под диктовку. Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.	Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Структуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе создания с помощью заданных слогов новых слов; писать слова под диктовку, предложений.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе проверки по образцу текста	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	04.03.16

Содержательные линии курса.

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика

Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и

мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых

требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с

помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение

существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение

падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых

(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что

сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и

побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и

невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без

союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического

словаря. Применение правил правописания:

•сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;

•сочетания чк — чн, чт, щн,

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на

ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ь и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,

рожь, мышь);

• безударные падежные окончания имен существительных (кроме

существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );

• безударные окончания имен прилагательных;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица

единственного числа (пишешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки;

• знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явление национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем

индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

• способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;

• овладение словами речевого этикета.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных

источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях,

задачах, средствах и условиях общения;

умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
умение задавать вопросы;
самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
умение работать с таблицами, схемами, моделями;
умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания
(в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное;
умение ( в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать,
характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у

младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:

интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и
потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять и ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
организационных (организовывать сотрудничество и планировать собственную

деятельность).

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые

сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Планируемые результаты освоения учебной программ по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• Различать звуки и буквы;

• Различать буквы и их основные звуковые значения;

• Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые

согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие

согласные;

• Делить слова на слоги, определять ударный слог;

• Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого

ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и

мягкого знака;

• Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;

• Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике;

использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных

слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

• Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм

речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• Различать предложение и слово;

• Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в

письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно

обозначать на письме границы предложения;

• Писать прописную букву в именах собственных;

• Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам

с одной строки на другую;

• Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

• Писать словарные слова определённые программой;

• Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами

правописания;

• Списывать небольшой текст по правилам списывания;

• Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить

выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;

находить нужную дидактическую иллюстрацию;

• получить первоначальные навыки инструментального освоения алфавита: представлять

на уровне прикидки, какие знаки и группы знаков находятся в его начале, конце,

середине;

• работать с двумя источниками информации (учебной книгой и "рабочей тетрадью"):

сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради;

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте (договариваться о распределении работы между собой и

соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы,

выполненную соседом);

• выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость

присоединиться к одной из них;

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся получат возможность научиться:

• понимать, что нужно и можно выполнять работу над ошибками;

• выполнять работу над ошибками с помощью взрослого.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;

• Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику

отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;

• Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,

отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

• Различать изменяемые и неизменяемые слова;

• Различать родственные слова и формы слова;

• Находить значимые части слова;

• Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания,

словам без окончаний;

• Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от

какого образовано, указывая способ словообразования;

• Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного

анализа;

• Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;

• Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• Выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;

• Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

• Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• Различать предложение, словосочетание и слово;

• Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить

главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• Находить в предложении основу и неглавные члены;

• Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-

звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях

слова;

• Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

• Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• Различать на письме предлоги и приставки;

• Употреблять разделительные ь и ъ знаки;

• Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его

при устном и письменном изложении;

• Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

• Соблюдать орфоэпические нормы речи;

• Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм

речевого этикета;

• Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого

этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных

словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста,

выделенные строчки и слова на странице и развороте;

• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги и

"Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к

тексту)

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом, выполнять

свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);

• выполнять работу по цепочке;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно

присоединяться к одной из них;

• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или

высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того

решения, с которым он соглашается;

• проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно

выполнять работу над ошибками.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• выполнять звукобуквенный анализ слова.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся научатся:

• правильно употреблять приставки на- и о-;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,

отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся научатся:

• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять какое из них от

какого образовано, указывая способ словообразования;

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного

анализа;

• обнаруживать регулярные исторические чередования видимые на письме.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• отличать прямое и переносное значение слова;

• находить в тексте синонимы и антонимы;

• отличать однокоренные слова от омонимов и синонимов.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• различать части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

• различать на письме приставки и предлоги;

• изменять существительные по числам и падежам; определять их род;

• различать названия падежей;

• изменять прилагательные по числам, падежам, родам;

• изменять глаголы по временам и числам; в прошедшем времени – по родам; в настоящем и будущем – по лицам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное и зависимое слово; ставить от первого ко второму вопрос;

• находить в предложении основу и второстепенные члены предложения;

• задавать смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять орфограммы;

• использовать разные способы проверок орфограмм;

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• писать о-ё после шипящих в окончаниях существительных;

• писать слова с наиболее употребительными приставками, с приставкой с-, приставками

на –с, -з;

• писать слова с суффиксами – ек и – ик; писать безударные падежные окончания

существительных и прилагательных;

• писать о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных;

• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную

статью, извлекая необходимую информацию.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его

при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении;

• Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• Грамотно писать и оформлять письма элементарного содержания;

• Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;

• Работать со словарями;

• Соблюдать орфоэпические нормы речи;

• Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм

речевого этикета;

• Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого

этикета.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 3-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей, быстро находить нужную

словарную статью;

• свободно ориентироваться в учебной книге: уметь читать язык условных обозначений,

находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление", быстро находить

выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте,

находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с текстом (на уроках развития речи): выделять в нем тему и основную мысль

(идею, переживание); выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и

удерживать заявленный аспект;

• работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги (в

одной из которых - система словарей), "Рабочей тетрадью" и дополнительными

источниками информации (другими учебниками комплекта, библиотечными книгами,

сведениями из Интернета); текстами и иллюстрациями к текстам.

В области коммуникативных УУД

Обучающиеся научатся:

В рамках инициативного сотрудничества:

• работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять между

собой работу и роли, выполнять свою часть работы и встраивать ее в общее рабочее

поле;

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы двух заявленных точек зрения, двух позиций и

мотивированно присоединяться к одной из них или отстаивать собственную точку

зрения;

• находить в учебнике подтверждение своей позиции или высказанным сквозными

героями точкам зрения, используя для этой цели в качестве аргументов словарные

статьи, правила, таблицы, модели.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся научатся:

• осуществлять самоконтроль и контроль полученного результата.

Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

• различать звуки и буквы;

• характеризовать звуки русского языка;

• зная последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для

упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научится:

• проводить фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в

учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического

разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научится:

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,

отобранного для изучения в 4 классе;

• правильно употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными,

местоимениями;

• правильно употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;

• соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать

соблюдение этих норм в речи собеседников;

• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова

ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю,

родителям).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

• проводить морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный

анализ;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от

какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ

словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и

суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

учебника.

Выпускник получит возможность научится:

• подбирать синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения

значения слов;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые

случаи);

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной

задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

• определять часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог,

союз;

• определять три типа склонения существительных;

• определять название падежей и способы их определения;

• определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным

суффиксам начальной формы глагола.

Выпускник получит возможность научится:

• проводить морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и

глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

• определять члены предложения: главные и второстепенные;

• определять однородные члены предложения;

• составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по

заданным моделям.

Выпускник получит возможность научится:

• различать второстепенные члены предложения – дополнение, определение,

обстоятельство;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого

предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность

разбора;

• различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

• применять общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных

и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне

слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в

единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

• применять правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх

склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных

личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени;

суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

• использовать разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов,

изменения формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к

определённой части речи, использование словаря);

• определять (уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных

слов по орфографическому словарю учебника;

• определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных

предложениях и с союзами а, и, но.

Выпускник получит возможность научится:

• Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• Подбирать примеры с определённой орфограммой;

• При составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать

орфографических и пунктуационных ошибок;

• При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

• Различать особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);

• Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,

повествование, рассуждение;

• Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с

элементами описания, повествования и рассуждения;

• Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты;

• Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в

повседневном общении со сверстниками и взрослыми;

• Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник

произведений;

• Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную

статью, извлекая необходимую информацию;

• Писать письма с соблюдением норм речевого этикета.

Выпускник получит возможность научится:

• Создавать тексты по предложенному заголовку;

• Подробно или выборочно пересказывать текст;

• Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений,

находить в тексте смысловые пропуски;

• Корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

• Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями

и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;

• Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с

исходным (для изложений) и с назначением, , задачами, условиями общения (для

самостоятельно создаваемых текстов).

Ожидаемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных)

Выпускник научится:

• ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе

учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных

учебных целях;

• работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде

таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);

• работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект

рассмотрения в зависимости от учебной задачи;

В области коммуникативных УУД

Выпускник научится:

В рамках инициативного сотрудничества:

• освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой

группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано

высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную

позицию;

• использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы).

В области регулятивных УУД

Выпускник научится:

• осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного

результата.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к

дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического

образования и речевого развития, которое включает:

- достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать

знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;

- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при

соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные

монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;

- умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными

правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и

справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

- сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих

учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие

учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной

задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Содержание курса «Русский язык»

1 класс (50 ч)

УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после

комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.

Фонетика и орфография (графика) (27 ч.)

Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса.

Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип

расстановки книг на библиотечных полках и в словарях. Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е

после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова.

Построение звуковой схемы слова.

Морфология (7 ч.)

Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).

Синтаксис и пунктуация (12ч.)

. Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения. Речь письменная и устная

Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно

(выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).

Развитие речи (4 ч.)

«Азбука вежливости»

Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения,

благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со

сверстниками и взрослыми.

Чтение и письмо

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).

Словарь

Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат,

квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко. (31 слово)

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

УМК «Перспективная начальная школа»

1 класс (48 часов, 5 часов в неделю)

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Планируемые Результаты (предметные)	Планируемые результаты Характеристика деятельности ( Личностные и метапредметные)				Дата
				Содержание урока (Ученик должен знать)	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
АЛФАВИТ( 4 ЧАСА)
1	Знакомство с новым учебником « Русский язык» ( с.5-7)	1ч	Изучение нового материала	Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Знать структуру построения учебника « Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с книгой.	09.03.16
2	Упражнение в расположении слов в алфавитном порядке (с.8-9)	1ч	Обобщение и систематизация изученного	Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с книгой.	10.03.16
3-4	Закрепление знаний об алфавите (с.10-13)	2ч	Практическое применение ( ЗУН)	Русский алфавит. Списывание текста. Знать русский алфавит.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.	Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить работу в парах.	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной работе с книгой.	11.03,14.03.16
	ПОСТРОЕНИЕ			ЗВУКОВОЙ	СХЕМЫ	СЛОВА (4 часа)
5	Слова-предметы. Слова- действия Слова- признаки ( с.14-16)	1ч	Изучение нового материала	Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Знать признаки изученных частей речи ( существительного, прилагательного и глагола) ; словарные слова.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками. Друзьями. Взрослыми.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при работе со словами- предметами и действиями.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.	15.03.16
6	Слова-предметы, слова- действия. Слова- признаки (с.16-17)	1ч	Изучение нового материала		Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками. Друзьями. Взрослыми.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание при работе со словами –признаками, предметами и действиями.	Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета. Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено уч-ся и того, что ещё неизвестно.	16.03.16
7-8	Слова- помощники ( с.18-20) Построение звуковой схемы слова.	2ч	Изучение нового материала	Предлог. Значение и употребление предлогов в речи. Знать значение предлогов	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения работы со словами –помощниками.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста с предлогами.	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	17.03, 18.03.16
	РЕЧЬ		УСТНАЯ	И ПИСЬМЕННАЯ	( 6 часов)
9-10	Устная и письменная речь ( с.21-24)	2ч	Комбинированный	Отличие устной речи от письменной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения ( точка, запятая. вопросительный. восклицательный знаки) Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения отличать устную и письменную речь.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	31.03,01.04.16
11-12	Упражнение в распознавании устной и письменной речи (с.25-27)	2ч	Комбинированный	Отличие устной речи от письменной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения ( точка, запятая. вопросительный. восклицательный знаки) Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Структуирование знаний при выработке умения работы с учебным текстом.	Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текста на распознавание видов речи	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	04.04-05.04.16

13-14	Большая буква в именах, отчествах, кличках животных. Названиях городов, рек ( с.28-29)	2ч	Комбинированный	Употребление прописной буквы в начале предложения. В именах собственных	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Умение производить знаковую кодировку на основе изученных правил	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	06.04-07.04.16
	ЗВУКИ		РЕЧИ	( 34 часов)
15	Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком (с.29-31)	1ч	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Знать понятие звуки и буквы.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Умение производить знаковую кодировку на основе изученных правил	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	08.04.16
16	Звонкие и глухие парные согласные (с.32-34)	1ч	Комбинированный	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Знать парные согласные звуки.	Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	Умение производить знаковую кодировку на основе изученных правил	Формирование эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества ориентация на партнёра по общению	Умение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона	11.04.16
17-21	Звук <й> и буква й (с.35-42)	5ч	Комбинированный	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Знать способ обозначения звука<й> в начале слова ( с помощью букв е,ё,ю,я).	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Структуирование знаний при выработке умения читать тексты, пересказывать их, работать сними как с учебной литературой	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	12-15, 18.04.16
22-23	Упражнение в различении мягких и твёрдых звуков. Учебник ( с.42-44)	2ч	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные и согласные. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Знать гласные и согласные звуки	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Структуирование знаний при выработке умения читать тексты, пересказывать их, работать сними как с учебной литературой	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	19-20.04.16
24-25	Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Повторение правил переноса (с.44-46)	2ч	Комбинированный	Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Знать правило переноса слов.	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Структуирование знаний при выработке умения читать тексты, пересказывать их, работать сними как с учебной литературой	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	21.04,22.04.16
26	Различие твёрдых и мягких согласных. Обозначение на письме гласных звуков ( с.47-48)	1ч	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Знать гласные и согласные звуки	Формирование предпочтения классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Структуирование знаний при выработке умения читать тексты, пересказывать их, работать сними как с учебной литературой	Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору	Умение адекватно принимать задачу, данную в определённых условиях, формировать умение самопроверки по образцу	25.04.16
27-28	Итоговый диктант Двойная роль ( работа) букв е,ё,ю,я. (с.49-52)	2ч	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я,ю,е,ё обозначают по два звука.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе тематической работы с текстами	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	26-27.04.16
29-30	Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных (с.53-56)	2ч	Комбинированный	Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда ( а,о,у,э,ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда ( я,е,ю,ё)	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе тематической работы с текстами	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	28-29.04.16
31	Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше (с.56-59)	1ч	Комбинированный	Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу Знать правило написания слов с сочетаниями жи-ши,же-ше, ци, це,цы.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе тематической работы с текстами	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	04.05.16
32-33	Слова с сочетаниями ци,це,цы (с.60-63)	2ч	Комбинированный	Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги Словесное ударение.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе тематической работы с текстами	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	05-06.05.16
34-35	Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща ( с.64-67)	2ч	Комбинированный	Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний жи-ши,ча-ща, чу-щу. Знать правило написания слов с сочетаниями жи-ши,же-ше, чу-щу, ци-це под ударением	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе тематической работы с текстами	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	10-11.05.16
36-37	Мягкий знак на конце слов ( с.68-70)	2ч	Контрольный	Разделительный ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий. Правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Знать роль мягкого знака на конце слов.	Формирование познавательных мотивов, интереса к новому (приобретение новых знаний и умений	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе тематической работы с текстами	Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов.	Умение адекватно воспринимать оценки и отметки, различать объективную трудность зада чи и субъективную сложность.	12-13.05.16
38-40	Разделительные твёрдый и мягкий знаки . Списывание текста. (с.70-75)	3ч	Комбинированный	Разделительный ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий. Правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Знать роль твёрдого и мягкого знаков.	Сформированность социальных и учебных мотивов	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе работы с учебным текстом	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии. К волевому усилию	16-18,.05.16
41-42	Звонкие и глухие согласные на конце слов ( с.76-81)	2ч	Комбинированный	Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов. Знать правило написания парных согласных на конце слова	Сформированность социальных и учебных мотивов	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков и овладением различными способами проверки	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии. К волевому усилию	19-20.05.16
43	Способы проверки слов с парными согласными на конце слов (с.81-82)	1ч	Комбинированный	Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов. Знать правило написания парных согласных на конце слова	Сформированность социальных и учебных мотивов	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе овладения нормами речевого этикета	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии. К волевому усилию	23.05.16
44	Написание слов с парными согласными (с.83-84)	1ч	Комбинированный	Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения- « Азбука вежливости» Знать правило написания парных согласных.	Сформированность социальных и учебных мотивов	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе овладения нормами речевого этикета	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии. К волевому усилию	24.05.16
45-47	Списывание текста. Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении ( с.85-86)	3ч	Комбинированный	Знать типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.	Сформированность социальных и учебных мотивов	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе работы с текстом	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.	Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии. К волевому усилию	25-27.05.16
48	Обобщение знаний о предложении. Оформление писем и заполнение анкет (с.88-94)	1ч	Комбинированный	Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения- « Азбука вежливости». Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.	Сформированность социальных и учебных мотивов	Уметь анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков, на основе написания писем и анкет	Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммун.	Развитие саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии. К волевому усилию	30.05.16

Содержание курса «Русский язык»

2 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (52 ч.)

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования

ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных ь и ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Морфемика и словообразование (50ч.)

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы

вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Морфология и лексика (27 ч.)

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка.

Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия

однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о

происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и

словоизменение). Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.

Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без

введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Синтаксис и пунктуация (11ч.)

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме. Лексикография (изучается во всех разделах в течение года) Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Развитие речи (30 ч.)

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной

открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык. (55 слов).

Календарно - тематическое планирование по русскому языку во 2 классе.

УМК «Перспективная начальная школа» (170 ч)

№ п/п	Тема урока (страницы учебника, тетради)	Кол-во часов	Решаемые проблемы	Понятия			ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)					Дата проведения		Домашнее задание
							Предметные результаты		УУД
Повторение материала 1 класса. Главное сокровище библиолтеки Анишит- Йокоповны (11 часов)
1	Толковый словарь	1	Как пользоваться толковым словарём?	Толковый словарь			Знать: - структуру построения учебника «Русский язык»; -основные словари русского языка. Научиться -ориентироваться в странице содержание; Выполнять практическую работу со словарями.		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы. .			2.09
2	Обратный словарь	1	Как пользоваться обратным словарём?	Обратный словарь								3.09
3	Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно» Словарь «Происхождения слов»	1	Как пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями? Для чего нужен этимологический словарь и как им пользоваться ?	Орфографический и орфоэпический словари Этимологический словарь								4.09
4	Фонетика и орфография. Звукобуквенная зарядка.	1	Как выполнить звукобуквенный анализ слова?	Гласные Согласные Звуки Буквы.			Научиться -различать звуки; -выделять звуки в слове, давать им характеристику; -составлять звукобуквенную схему слова.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			7.09
5	Развитие речи с элементами культуры речи. Какие бывают предложения.	1	Какие бывают предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске?	Предложение			Знать: -типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Научиться -читать предложения соблюдая знаки препинания; -употреблять знаки препинания в конце предложения.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.			8.09
6	Главные и не главные слова в предложении.	4	Как найти главные и неглавные слова в предложении?	«Основа предложения» «формы слова»			Научиться - выделять основу предложения; -находить главное слово и зависимое; -ставить вопрос от главного слова к зависимому; -дополнять предложение второстепенными членами.		Р. учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. задавать вопросы			9.09
7												10.09
8							Научиться -сравнивать формы одного и того же слова, выделять окончания; -анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении; -составлять схемы предложений.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.			11.09
9												14.09
10	Административная входная контрольная работа						Научиться писать текст с изученными орфограммами в 1 классе		Л. Ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. владеть рядом общих приемов решения задач.			15.09
Морфология и словообразование (30 часов)
11	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.	1	Что такое текст?	Текст			Знать: -что предложения в тексте на одну тему связаны между собой по смыслу. Научиться - находить группу предложений, которые являются текстом; - подбирать название к тексту.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуациях столкновения интересов.		16.09
12	Окончания слов –названий предметов	1	Что такое окончание слов?	Окончание			Знать роль окончания слов в русском языке. Научиться - изменять форму слова; -выделять в слове окончание.		Р. Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. П. осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов. К. Задавать уточняющие вопросы; Обосновывает высказанное суждение.		17.09
13	Контрольный словарный диктант №1. Что такое словосочетание.	2	Что такое словосочетание?	словосочетание			Знать: - понятие «словосочетание» Научиться - находить в составе предложения все словосочетания; -различать словосочетание и основу предлож.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. К. Задавать вопросы		18.09
14							Знать, что основа предложения не является словосочетанием. Научиться -задавать вопрос от слова-«командира» к слову-«солдату»; -составлять схему предложения; -находить в предложении все словосочетания; -находить в словосочетании главное слово и зависимое.				,19.09
15	Основа слова и его окончание.	1	Что такое основа слова? Как найти основу слова и его окончание?	Основа слова			Научиться -выделять в слове окончание в словах-предметах мужского, женского и среднего рода; -указывать основу слова.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Задавать вопросы Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		21.09
16	Контрольное списывание № 1 « В лесу».	1	Что такое текст?				Знать: что определённый порядок предложений в тексте позволяет передать развитие мысли и ход событий. Научиться определять тему и основную мысль текста.				22.09
17	Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.	1	Как найти основу слова и его окончание? Что такое нулевое окончание?	Нулевое окончание			Научиться выделять в основе окончание и основу слова.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.		23.09
18	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.	2	Выяснить какие слова не имеют окончаний.	Окончание слова Основа слова			Знать: слова, которые не имеют окончаний. Научиться противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; -выделять основу слов, которые не имеют окончания.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		24.09
19							Научиться - работать с обратным словарём; -составлять предложения с неизменяемыми словами иностранного происхождения; -различать формы слов иностранного происхождения.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		25.09
20	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний. Род неизменяемых и изменяемых слов-предметов.	1	Как определить род у слов-названий предметов	Мужской, женский, средний род.			Научиться -определять род слов-названий предметов с помощью слов-«командиров» «он», «она», «оно»; -определять род неизменяемых слов- названий предметов; -выделять окончания и основы во всех формах этих слов.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. П. . Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывани		28.09
21	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст.	1	Что такое текст?	Текст			Научиться -определять тему и основную мысль текста; -подбирать окончание к данному тексту.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Формулировать собственное мнение и позицию.		29.09
22	Слова-названия предметов, у которых нет окончаний.	2	Как правильно определить значимые части слова? Что такое единственное и множественное число предметов?	Единственное и множественное число			Научиться -сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов; -противопоставлять слова имеющие окончания, словам без окончаний.		Р. . Принимать и сохранять учебную задачу. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		30.09
23							Научиться -сравнивать формы единственного и множественного числа неизменяемых слов-названий предметов разного рода.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		1.10
24	Слова-названия предметов разного рода.	4	В чём заключается смысл слова? Как определить род слов-предметов и их родовые окончания?	Основа слова Мужской, женский, средний род.			Научиться -определять род слов-названий предметов;		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		2.10
25							Знать: - что смысл слова заключается в «основе». Научиться - выделять окончания слов-названий предметов разного рода.				5.10
26							Знать родовые окончания слов-названий предметов. Научиться Выделять окончания слов-названий предметов				6.10
27							Научиться - определять род слов-названий предметов типа «хор» и «хорь»; - выделять окончание слов с Ь на конце.				7.10
28	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое текст. Работа с картиной Т. Мавриной «Васильки на окне»	1	Что такое текст? Как работать с репродукцией?	Репродукция Текст			Научиться -работать с репродукцией; -вглядываться в детали живописной картины и понимать её смысл.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Находить основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.(в первую очередь текстов) К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.		8.10
29	Слова-названия предметов разного рода.	2	Какую роль имеют окончания в предложении?	Мужской, женский, средний род. Единственное и множественное число. Окончание слов.			Знать роль окончаний в предложении. Научиться -выделять окончания у слов-названий предметов; - изменять слова-названия предметов по числам.		Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.. П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К. Использовать речь для регуляции своего действия.		9.10
30							Научиться -устанавливать взаимосвязь между окончаниями слов-названий предметов и слов-названий признаков; -составлять словосочетания по схеме с указанием родовых окончаний слов-названий предметов.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.		12.10
31	Контрольный диктант.								Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.		13.10
32	Начальная форма слова.	1	Что такое начальная форма слова? Как определить начальную форму слов-предметов?	Начальная форма слова. Слова-предметы			Знать: -понятие «начальная форма слова»; -структуру словарной статьи. Научиться - сравнивать разные формы одного и того же слова; -определять начальную форму слов-названий предметов.		Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия.		13.10
33	Начальная форма слова.	1	Как определить начальную форму слов-признаков?	Начальная форма слова. Слова-признаки			Знать: - что слова-названия признаков изменяются по родам. Научиться - сравнивать одного и того же слова; разные формы; -определять начальную форму слов-названий предметов.		Р. Принимает и сохраняет учебную задачу. П. Проводит сравнение и классификацию по заданным критериям. Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Использует речь для регуляции своего действия. Задаёт вопросы		14.10
34	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.	1	Как писать письмо?	Текст			Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета.				15.10
35	Начальная форма слова.	1	Как определить начальную форму слов-действий?	Начальная форма слова. Слова-действия			Знать: - как изменить форму слов-названий предметов. Научиться: - определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий; -находить и подбирать слова родственные слова к данному слову; - выделять общую часть в родственных словах.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы		16.10
36	Это слово и другое слово.	3	Что такое «корень» слова? Как отличать форму одного слова от разных слов?	Форма слова Корень слова Родственные слова			Научиться: разграничивать разные слова и формы одного слова.		Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Использует речь для регуляции своего действия..		19.10
37							Знать, что общая часть слов (корень) пишется одинаково. Научиться: различать разные слова и формы одного и того же слова.				20.10
38							Уметь различать формы слова о родственные слова.				21.10
39	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение «Утята»	1	Как составить изложение?	Изложение			Научиться: - определять тему основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном изложении; -устно пересказывать текст.		Р. Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.		22.10
40	Слово и формы этого слова. Родственные слова.	3	Что такое «родственные слова»? Что такое «корень» слова? Как определить значимые части слова?	Основа слова Родственные слова Корень слова Значимые части слова			Знать, что родственные слова – это слова с разными основами. Научиться: - выделять в слове корень, называя однокоренные слова; -подбирать к слову-названию предмета родственное слово-название признака.		Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К. Использовать речь для регуляции своего действия.		23.10
41							Научиться подбирать родственные слова и определять разные формы одного и того же слова.				26.10
42							Научиться: -выделять корень в родственных словах; -образовывать начальную форму слов-названий предметов.				27.10
Лексика (8 часов)
43	Слова, у которых несколько значений.	2	Какие слова называются многозначными?	Многозначные слова			Научиться правильно читать словарную статью, посвящённую многозначному слову.		Р. . Принимать и сохранять учебную задачу П. Строить сообщения в устной и письменной форме. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. . Использовать речь для регуляции своего действия.		28.10
44							Научиться выделять в слове корень, подбирая родственные слова.				29.10
45	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.	1	Что такое тема и основная мысль текста?	Текст Тема текста Основная мысль текста			Научиться определять основную мысль и тему текста.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		30.10
46	Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.	2	Чем отличаются многозначные слова от слов- омонимов? Что такое омонимы?	Многозначные слова Слова- омонимы			Научиться различать многозначные слова и омонимы.		Л. -Проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи, желание учиться. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет организовывать свою работу П. -находит необходимую информацию как в учебнике -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		9.11
47							Научиться различать формы слов-названий предметов, слов названий признаков и слов-названий действий, которые случайно одинаково пишутся и одинаково произносятся.				10.11
48	Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.	1	Что такое слова-синонимы?	Слова-синонимы			Иметь представление о синонимах. Научиться: -находить синонимы в тексте; -понимать, как используются синонимы для объяснения значения слов				11.11
49	Слова и их дальние родственники.	1	Как проверить слова с учётом их происхождения?	Этимологический словарь			Знать способ проверки слов с учётом их происхождения. Научиться пользоваться этимологическим словарём.				12.10
50	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.	1	Как определить тему и основную мысль текста?	Текст Тема текста Основная мысль текста			Научиться: - определять тему основную мысль текста; - понимать содержательность названия текста.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.		13.10
Фонетика и орфография (32 часа)
51	Чередование звуков в корнях слов. Которые мы не видим на письме.	4	Как проверить парный согласный на конце слова, в корне слова?			«слово-помощник» Чередование		Знать правило проверки парного согласного на конце слова. Научиться выделять чередование звуков в корнях слов.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.	16.11
52											17.11
53											18.11
54											19.11
55	Развитие речи с элементами культуры речи. Главное переживание текста. Работа с картиной Т. Мавриной «Костёр во дворе»	1	Что такое главное переживание текста?			Текст Тема текста Основная мысль текста		Научиться: -уметь определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; - работать с репродукцией; чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	20.11

56		1	Как составить диктант на тему «Чередование звуков в корнях слов невидимых на письме?			Диктант Чередование орфограмма		Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного); Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.	23.11
57	Работа над ошибками. Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.	1	Как правильно выполнить работу над ошибками?			Чередование орфограмма		Научиться писать слова с изученными орфограммами; -выполнять проверку текста с пропущенными орфограммами по образцу.			24.11
58	Чередование звуков в корнях слов, которое вид Контрольное списывание № 2. «Мама в командировке».	2	Какие гласные и согласные звуки чередуются на письме?			Сово-«помощник» «корень»		Научиться - обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»); -вставлять пропущенные безударные гласные, парные согласные.			25.11
59											26.11
60											27.11
61	Развитие речи с элементами культуры речи. Тема и основная мысль текста.	1	Как определить тему и основную мысль текста?			Текст Тема текста Основная мысль текста		Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	30.11
62	Контрольный словарный диктант №2 Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.	2	Как произносятся и обозначаются на письме слова с сочетаниями жи-ши,ча-ща,чу-щу?			Безударный гласный		Научиться осознавать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Знать, как проверить безударный гласный в корне слова.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	1.12
63
64	Написание слов названий предметов мужского и женского рода с основами на шипящий звук.	2	Когда у существительных после шипящих на конце надо писать «Ь» знак?			Слова-названия предметов, женский и мужской род шипящий звук		Научиться -связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий с родом этого слова;			2.12
65											3.12
66	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А.Рылова «Полевая рябинка»	1	Что такое главное переживание текста?					Научиться почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	4.12
67	Повторение по теме «Родственные слова и формы слова»	2	Какие значимые части слова помните? Что такое родственные слова?			Корень Основа Окончание Родственные слова		Научиться -подбирать родственные слова на более высоком уровне.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.	7.12
68											8.12
69	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо.	1	Как писать письмо?			Текст		Научиться писать письма с соблюдением речевого этикета.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.	9.12
70	Повторение по теме «Лексика»	2	Что такое слово и его значение?			Многозначные слова		Научиться -выполнять работу с толковым словарём в парах; -употреблять слова в нескольких значениях; -уметь работать с этимологическим словарём; - объяснять написание слов опираясь на его этимологию.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -положительно относится к школе. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию как в учебнике. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	11.12
71											14.12
72	Контрольный диктант.	1						Научиться: - применять изученные орфограммы; -работать со словарём.			15.12
73	Повторение по теме «Орфография	1	Как правильно работать с орфографическим словарём?			Словарные слова		Научиться писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом.			16.12
74	Повторение по теме «Синтаксис»	1	Чем различаются слова, словосочетания, предложения?			Словосочетание предложение		Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.			17.12
75	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение	1				Изложение		Научиться -определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном изложении; -делить текст на части; -устно пересказывать текст; -пользоваться толковым словарём.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	18.12
76	Повторение по теме «Орфография» Административная промежуточная контрольная работа.	2	Как работать с орфографическим словарём?			Орфографический словарь		Научиться -уметь работать с толковым словарём; - писать словарные слова в соответствие с заложенным в программе минимумом		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	21.12
77											22.12
78	Развитие речи с элементами культуры речи. Как написать поздравление?	1	Как написать поздравление?			поздравление		Научиться применять приобретенные знания и умения в написании поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	23.12
79	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	1	Что нужно знать , чтобы правильно ответить на все вопросы и задания? Как правильно подписать конверт?			Обратный словарь		Знать: -изученные орфограммы. Научиться -пользоваться обратным словарём; -самостоятельно выполнять задания; -правильно оформлять ответы на вопросы; подписывать конверт.			24.12
80	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Весенний звон»	1	Как написать письменное изложение?			Текст изложение		Научиться письменно пересказывать текст по плану.			25.12
Морфология 11часов
81	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1	Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?			Главные члены предложения		Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -выделять основу предложения.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	28.12
82	Учимся определять начальную форму слов. Словарная работа.	4	Как определить начальную форму слова?			Начальная форма		Научиться - ставить существительные в начальную форму; -определять начальную форму глаголов; -определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -находит необходимую информацию в учебнике. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы			29.12
83													30.12
84								Научиться -определять начальную форму прилагательных; -пользоваться толковым словарём, задавать вопросы к словам.					11.01
85													12.01
86	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте(Хокку)?	1	Что такое хокку?			хокку		Научиться выделять тему и основную мысль текста Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	12.01
87	Написание Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов. Контрольный диктант.	2	Когда пишется Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов?			Общая часть (корень)		Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	13.01
88								Научиться -применять основное правило написания буквы И и Ы после Ц в окончаниях слов-названий предметов; -составлять словосочетания по данной схеме;			14.01
89								Научиться -правильно писать изученные орфограммы.			15.01
90	Развитие речи с элементами культуры речи. Что мы знаем о тексте?	1	Что мы знаем о тексте?			текст		Научиться -выделять тему и основную мысль текста; Понимать, что и японские трёхстишия (хокку) являются текстами благодаря их ёмкости.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы			18.01
91	Заседание клуба, на котором все учились задавать вопросы	1	Как правильно задавать вопросы к главным членам предложения?			Главные члены предложения		Научиться -задавать вопросы к главным членам предложения; -подчёркивать основу предложения.					19.01
Морфемика и словообразование 47 часов
92	Как делаются слова, что такое суффикс. Суффиксы слов называющих предметы	1	Как делаются слова, что такое суффикс?			суффикс		Знать определение суффикса. Научиться -находить суффикс в словах; -пользоваться обратным словарём; - сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	20.01
93	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.	1	Как поделить текст на части?			Текст		Научиться -выделять в тексте смысловые части; - продолжать предложения; пользоваться толковым словарём.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	21.01
94	Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы?	3	Как делаются слова, что такое суффикс?			суффикс		Научиться -находить суффикс в словах; -образовывать новые слова с помощью суффикса; -строить схему образования нового слова.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	22.01
95								Научиться -пользоваться обратным словарём; - составлять схемы образования новых слов; -выделять части слова.			25.01
96								Уметь: - подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные; -выполнять разбор слова по составу.			26.01
97	Как делаются слова. Что такое суффиксы слов, называющих предметы и признаки. Написание буквосочетаний ЧК, ЧН.	1	Как делаются слова, что такое суффикс? Как пишутся слова с ЧК, ЧН?			суффикс		Научиться - образовывать новые слова с помощью суффикса;			27.01
98	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.	1	Как делаются слова, что такое суффикс?			Суффикс сложные слова		Знать: -правило образования сложных слов. Научиться -правильно писать сложные слова; -выполнять разбор сложных слов по составу; -объяснять значение сложных слов.			28.01
99	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части.	1	Как правильно разделить текст на части?			Текст Части		Научиться -выделять части текста красной строкой или отступом; -делить текст на части.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного) К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	29.01
100	Как делаются слова. Суффикс слов, называющих предметы и признаки.	3	Как делаются слова?			Суффикс Слова-называющие предметы и признаки		Научиться -составлять текст диктанта со словами на –кий, используя обратный словарь; -понимать механизм образования новых слов.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	1.01
101								Научиться -составлять схемы образования новых слов; -выполнять разбор слова по составу; -писать слова с сочетаниями ЧК ЧН.			2.02
102								Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу			3.02
103	Контрольный диктант	1						Научиться - подбирать проверочные слова на безударный гласный и парный согласные; -правильно писать сочетания букв ЧК, ЧН; - выполнять разбор слова по составу			4.02
104	Развитие речи с элементами культуры речи. Деление текста на части. Работа с картиной Матисса «Разговор»		Как правильно разделить текст на части?			Тема картины		Научиться -уметь работать с репродукцией; -выделять части текста красной строкой или отступом.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	5.02
105	Как делаются слова. Снова суффикс слов, называющих предметы.	5	Как делаются слова?			Суффикс Однокоренные слова Толковый словарь		Научиться -объяснять способ образования новых слов; -составлять текст диктанта со словами на –ица и -ница , используя обратный словарь.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	8.02
106								Научиться -объяснять значение однокоренных слов; - составлять схемы образования новых слов;			9.02
107								Знать: -значение суффикса *-щик* Научиться -образовывать новые слова с помощью суффикса *–щик (-(-щиц);* - выполнять разбор слова по составу.			10.02
108								Научиться -пользоваться толковым словарём; -образовывать начальную форму существительных; - составлять схемы образования новых слов.			11.02
109											12.02
110	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной К. Петрова-Водкин «Утренний натюрморт»	1	Как работать с картиной?			натюрморт		Научиться -уметь работать с репродукцией; -пользоваться толковым словарём.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -определяет тему и главную мысль текста. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	22.02

111	Контрольный словарный диктант №3. Что такое обращение?	2	Как выделяется обращение в предложении?		обращение			Научиться - находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно; -пользоваться орфоэпическим словарём		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	24.02
112											25.02
113	Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки. Контрольный диктант .	2	С помощью чего образуются новые слова?		приставка			Знать: -значение приставки; -отличительные признаки приставки и предлога. Научиться -образовывать родственные слова с помощью приставок; -указывать способ словообразования; -выделять приставку; -различать приставку и предлог.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; -Старается сдерживать себя, высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе; -умеет задавать уточняющие вопросы.	26.02
114											29.02
115	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Как писать письмо. Поздравительная открытка к 8 марта.	1	Как писать поздравительную открытку?					Научиться использовать: приобретённые знания и умения в практической деятельности для написания поздравительной открытки.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы	1.03
116	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.	4	Как пишется частица НЕ с глаголами?		частица			Научиться -писать частицу «не» со словами, называющими действия; -приводить примеры на изученное правило;		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; П - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного).	2.03
117								Научиться -выполнять разбор слова по составу; -правильно писать слова на изученные правила.			3.03
118								Научиться - составлять схемы образования новых слов; -подбирать родственные слова.			4.03
119								Научиться - выделять на письме обращения; - пользоваться обратным словарём; -правильно писать частицу «не» со словами называющими действия.			7.03
120	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Как писать изложение.	1	Как писать изложение?		изложение			Научиться - определять тему и основную мысль текста; -составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	9.03
121	Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.	1	Как пишется частица НЕ с глаголами?		частица			Знать: - что суффикс -ть Показывает, что глаголы стоят в начальной форме. Научиться - писать частицу «не» со словами, называющими действия; - пользоваться обратным словарём.		Л. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Р. План-вать свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. П -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	10.03
122	Контрольный словарный диктант №4 Состав слова	3	Как разобрать слово по составу?					Научиться -выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; - объяснять значение слова с разными приставками.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	11.03
123								Научиться -подбирать слова близкие по значению и противоположные по значению; - выполнять разбор слова по составу.			14.03
124								Знать: правописание слов-названий действий с основой на –ЧЬ, стоящих в начальной форме. Научиться - выполнять разбор слова по составу.			15.03
125	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.	1	Типы текстов. Описание и повествование.					Научиться - определять характер текста: описание или повествование.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы	16.03
126	Состав слова.	1	Как разобрать слово по составу?					Научиться - подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; - выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создаёт в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; – задаёт вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи ( в рамках доступного). Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	17.03
127	Образование слов с помощью приставки и суффикса.	3	Как образуются новые слова?		Приставка суффикс			Научиться - указывать способ словообразования; -читать и составлять схемы слов; - пользоваться толковым словарём; - объяснять образование имён сказочных героев.			18.03
128								Научиться - пользоваться орфографическим словарём; -правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.			31.03
129											1.04
130	Контрольный диктант							Научиться правильно писать безударные и парные согласные в корне; -образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	4.04
131	Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»	1	Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» Надо писать приставку НА- , а когда О-?		Лексическое значение приставок			Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться толковым словарём; - составлять схемы словообразования.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	5.04
132	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование.	1	Типы текстов. Описание и повествование					Знать, что в тексте-описании часто используют приём сравнения. Научиться определять тип текста: описание или повествование.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы	6.04
133	Правильное употребление приставок НА- , О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»	1	Когда в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать» Надо писать приставку НА- , а когда О-?		Лексическое значение приставок			Знать лексическое значение приставок. Научиться - правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть, одеть», «надевать, одевать»; -пользоваться этимологическим словарём;		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	7.04
134	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.	3	Как делаются слова?		Корень приставка суффикс окончание соединительные гласные			Научиться -указывать способ словообразования; - объяснять значение сложных слов; -пользоваться обратным словарём.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	8.04
135								Научиться -делить слова на группы: Слова-названия, предметы одушевлённые и неодушевлённые; -выполнять разбор сложных слов.			11.04
136								Знать: -понятие «соединительные гласные»; Научиться -выделять в сложных словах соединительные гласные; - пользоваться обратным словарём.			12.04
137	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.	1			Типы текстов Научный и художественный			Научиться определять тип текста: научный или художественный.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы	13.04
138	Как делаются слова. Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.	2	Как делаются слова?		Корень приставка суффикс окончание соединительные гласные			Научиться -указывать способ словообразования; -находить по обратному словарю сложные слова на букву Т; - писать слова с изученными орфограммами.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; -умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Р. -Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. К -оформляет свою речь в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы.	14.04
139								Научиться - составлять схемы словообразования; -различать приставки и предлоги; -писать слова с изученными орфограммами.			15.04
Фонетика и орфография (31 час)
140	Разделительный Ь знак.	1	Когда пишется разделительный Ь знак?					Знать правило написания разделительного Ь знака. Научиться -употреблять разделительный Ь знак на письме.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	18.04
141	Административная контрольная работа.	1			Научный и художественный текст			Знать какой текст называется научным. Научиться различать научный и художественный текст.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы	19.04
142	Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Научный и художественный текст.	1	Когда пишется разделительный Ъ знак?					Знать правило написания разделительного Ъ знака. Научиться Употреблять разделительный Ь и Ъ знаки на письме.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	20.04
143	Написание разделительных Ь и Ъ знаков. Контрольное списывание №4. «Разделительный Ь и Ъ знак».	2	Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?		Родственные слова			Научиться пользоваться орфоэпическим и обратным словарём; - правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.			21.04
144											22.04
145								Знать понятие «родственные слова». Научиться -подбирать родственные слова; - писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.			25.04
146	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Рериха «Стражи ночи»	1	Как работать с картиной?					Научиться -различать научный и художественный текст; -пользоваться толковым словарём; -работать с картиной.		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. П. Исп-ет язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач Р. План-ет свои действия в соот-вии с поставленной задачей и условиями её реализации. К: задавать вопросы. .	26.04
147	Написание разделительных Ь и Ъ знаков.	4	Когда пишутся разделительные Ь и Ъ знаки?					Научиться -употреблять разделительные Ь и Ъ знаки на письме; -писать слова с изученными орфограммами; -подбирать родственные слова; -составлять схемы словообразования слов; - писать сложные слова и объяснять их значение.		Л -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. Учится высказывать своё предположение, пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свою работу. П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	27.04
148											28.04
149											29.04
150											5.05
151	Проверочная работа	1								Л -Проявляет интерес к процессу письма, Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Строить сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы; оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания.	6.05
152	Развитие речи с элементами культуры речи. Устное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Подсолнухи»	1						Научиться -пользоваться толковым словарём; -различать научный и художественный текст; -работать с картиной.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -сопоставляет свою работу с образцом; -оценивает её по критериям, выработанным в классе; П Строит сообщения в устной и письменной форме. К. Задаёт вопросы	10.05
153	Чередование согласных в корнях слов: чередование настоящего звука с нулевым звуком. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	1	Когда происходит чередование согласных?		Непроизносимый согласный Нулевой звук			Научиться - проверять слова с непроизносимыми согласными; - подбирать родственные слова.		Л. -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно. -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	11.05
154	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Контрольное списывание №4. «Непроизносимый согласный звук - нулевой звук».	2	Что такое непроизносимый согласный звук?		Непроизносимый согласный Нулевой звук			Научиться пользоваться обратным словарём; -делить слова на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; -выделять обращения на письме.		Л, -Проявляет интерес к процессу письма, -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет организовывать своё рабочее место и работу. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; К -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	12.05
155											13.05
156											16.05
157	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение. Работа с картиной Ван Гога «Церковь в Овере»	1	Как написать изложение?		Изложение Церковь			Научиться - работать с репродукцией. - определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. Задавать вопросы.	17.05
158	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	3	Какой звук называется нулевым?		Нулевой звук			Научиться пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим словарями; - делить слова на группы по видам орфограмм; - выделять обращение на письме.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	18.05
159											19.05
160											20.05
161	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук. Проверочная работа.	1	Какой звук называется нулевым?		Нулевой звук			Научиться - проверять сомнительные написания; -писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.			23.05
162	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение «Ступеньки»	1	Как написать изложение?					Научиться -определять тему и основную мысль текста; - составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; -членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме.		Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, П. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. К. оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	24.05
163	Итоговая контрольная работа за II полугодие.	1						Научиться - проверять сомнительные написания; жи – ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; - писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.		Л. -Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. -Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Р. -Учитывает установленные правила в планировании и контроле способа решения. -Сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям выработанным в классе. П. -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям.	25.05
164	Работа над ошибками. Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	1						Научиться - выполнять работу над ошибками; - писать слова с изученными орфограммами; - употреблять предлоги в письменной речи.
165	Непроизносимый согласный звук-нулевой звук.	4	Что такое нулевой звук?		Нулевой звук			Научиться - различать и правильно употреблять приставки; - объяснять значение многозначных слов; -правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне; - пользоваться орфоэпическим словарём.		Л. -Проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. П -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; -находит необходимую информацию в учебнике, так и в предложенной учителем дополнительной литературе; Р. - Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства; -умеет организовывать своё рабочее место и работу. К -оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы	26.05
166											27.05
167											30.05
168
169	Лексикография. Тест.	1			Тест			Научиться - пользоваться словарями русского языка; - находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.		Л. Осознание языка, как основного средства человеческого общения. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Использовать знаково-символические средства для решения задач. К. Использовать речь для регуляции своего действия.
170	Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и Заря»	1	Систематизация и обобщение знаний.					Научиться - правильно писать слова с изученными орфограммами; - пользоваться орфографическим словарём; - грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания.			31.05

Содержание курса «Русский язык»

3 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (20 часов)

Закрепление общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Понятие об орфограмме. Виды изученных орфограмм. Написание двойных согласных в корне слова и на стыках морфем. Правописание наиболее употребительных приставок, приставки –с, приставок на -с, -з- Правописание предлогов. Разграничение на письме приставок и предлогов. Представление о «беглом гласном» звуке. Написание суффиксов –ик-/-ек- с учетом беглого гласного. Написание суффикса –ок- после шипящих. Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (20 часов)

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. Разбор слова по составу.

Морфология и лексика (85 часов)

Понятие о частях речи. Имя существительное как часть речи. Категориальное значение.

Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по

числам и падежам. Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение.

Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты). Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и «ц» в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-. Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение. Личные местоимения. Изменение по лицам и числам. Глагол как часть речи. Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении. Различение написания -ться и тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы. Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Синтаксис и пунктуация (15 часов)

Словосочетание и предложение. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Подлежащее и сказуемое как основа предложения. Значение второстепенных членов предложения. Понятие дополнения, обстоятельства, определения. Формирование умения ставить смысловые и падежные вопросы к разным членам предложения. Формирование умения составлять схему предложения. Разбор простого предложения по членам предложения. Лексикография (изучается во всех разделах в течение года) Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.

Подбор заголовков к каждой части текста и к тексту в целом. Составление плана текста. Использование плана для пересказа текста, устного рассказа по картине, написания изложения и сочинения. Освоение изложения как жанра письменной речи.

Различение текста-описания и текста-повествования. Обнаружение в художественном тексте разных частей: описания и повествования. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Сравнение научно-популярных и художественных текстов. Различение развернутого научного сообщения на заданную тему и словарной статьи на эту же тему. Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сочинение по картине с использованием описания и повествования. Сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных одной теме (сравнение основной мысли или переживания); сравнительный анализ разных текстов и живописных произведений, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Словарь

Автобус, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, вагон, винегрет, вокзал, восток, герой,

горох, горячий, декабрь, дорога, животное, завтрак, запад, земляника, комбайн, компьютер, космонавт, космос, Кремль, кровать, лестница, магазин, малина, месяц, металл, метро, молоток, ноябрь, обед, овощ, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, песок, пирог, пирожное, победа, погода, помидор, потом, праздник, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, рисунок, север, сентябрь, сирень, соловей, солома, тарелка, топор, трактор, трамвай, троллейбус, ужин, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чувство, шоссе, шофёр, экскурсия, январь (75 слов)

Содержание курса «Русский язык»

4 класс (170 ч)

Фонетика и орфография (25ч)

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных). Место ударения в слове. Разноместность и подвижность словесного ударения. Понятие о вариантах произношения. Наблюдения над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими вариантами. Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на

письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание гласных в приставках (на примере приставок за-, про-, на-).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов -лив- и -ов-). Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения. Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение). Написание о-ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение). Написание букв и-ы после приставки перед корнем, начинающимся на -и-. Звукобуквенный разбор слова.

Морфемика и словообразование (15ч)

Производные и непроизводные слова. Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии и детской речи.

Морфемная структура русского слова. Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов. Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика (70ч)

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное. Категориальное значение имен существительных. Правописание

безударных падежных окончаний имен существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имен

существительных в предложении. Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имен прилагательных. Правописание

безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении. Местоимение. Категориальное значение местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Глагол. Категориальное значение глагола. Грамматическое значение глагола и система его словоизменения. Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение

окончаний прошедшего времени. Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений. Правописание глаголов в прошедшем времени. Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете — выпишите.

Синтаксическая функция глаголов в предложении. Союз. Представление о союзе как о части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами. Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы слов. Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления. Система парадигматических

отношений между словами. Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи. Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Общенародная и необщенародная лексика. Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над диалектными языковыми различиями. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач. Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Синтаксис и пунктуация (25ч)

Понятие об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная

и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения. Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами. Разбор простого предложения по членам предложения. Представления о сложном предложении (наблюдения). Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами. Лексикография (изучается во всех разделах в течение года) Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)

Освоение изложения как жанра письменной речи. Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования. Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации. Тематическое описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основных идей (мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия». Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения. Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно

высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога. Правила употребления предлогов О и ОБ (о ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о

рубиновом). Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Словарь.

Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство, велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо, завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция, корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство, президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас, секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского

языка в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 1 классе 165 ч.(5 ч.- в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч. (5 ч. - в неделю, 34 учебные недели в каждом классе): 1 класс165 ч (115 + 50), 2 класс- 170 ч, 3 класс-170 ч, 4 класс- 170 ч

Учебно-методическая литература

1 класс

1. Агаркова Н.Г, Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Учебник по обучению грамоте и чтению. Под ред. М.Л. Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Агаркова Н.Г, Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: Тетради по письму № 1, № 2, № 3. — М.:

Академкнига/Учебник.

3. Лаврова Н.М. Азбука. Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс: Тетради № 1, № 2. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Агаркова Н.Г, Агарков Ю.А. Азбука. Обучение грамоте и чтению: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

5. Лаврова Н.М. Азбука. Поурочно-тематические разработки, класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

6. Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник.

7. Гольфман Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

8. Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык: 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

9. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

2 класс

1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч.Часть 1. — М.:

Академкнига/Учебник.

2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык.2класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч.Часть 3. — М.:

Академкнига/Учебник.

4. БайковаТА., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1.2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

5. Байкова ТА., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

6. Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Баикова ТА. Русский язык. 2 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

7. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

3 класс

1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова ТА. Русский язык.3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык.3 класс. Учебник. В 3 ч.

Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова ТА. Русский язык. 3 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Байкова ТА. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы №1, №2. 3 класс. — М.: Академкнига/Учебник.

5. Абрамова М.Г., Байкова ТА., Малаховская О.В. Русский язык. 3 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

6. Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 3-4 классы: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

4 класс

1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова ТА. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник.

2. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.

3. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова ТА. Русский язык, 4 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 3. — М.: Академкнига/Учебник.

4. Байкова ТА. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. 4 класс. —

М.: Академкнига/Учебник.

5. Чуракова НА, Байкова ТА., Малаховская О.В. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник.

Скачано с www.znanio.ru

Программа по предмету «Русский язык»

Русский язык

УМК)). - усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и…

На основном этапе обучения первоначальному письму, который соответствует также основному (звукобуквенному) этапу обучения чтению по «Азбуке» (Тетради по письму № 1, № 2, № 3),…

На заключительном этапе (в процессе обучения русскому языку) проводится работа по исправлению графических и каллиграфических ошибок в письме детей и закреплению элементарного графического навыка, так…

анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладания шума и чередования звонких-глухих; обнаружение особенностей букв я, ё,…

Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (письмо)

Умение слушать и вступать в диалог

Знать границы рабочей строки Формирование положительного предпочтения уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типаУметь писать прямые линии, осмысленная самостоятельная ориентировка в тетради

Формирование адекватного содержательного представления о школе

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение понимать возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выборуВолевая саморегуляция как способность к волевому усилию…

Углубление формирования положительного отношения к школе, чувства необходимости ученияУметь писать большой и малый овалы, уметь правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностямФормирование эмоционально позитивного отношения…

Введение новых знаний. Письмо короткой прямой линии с половинным овалом( ь)

Введение новых знаний. Гласные звуки и буквы

Формировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов

Письмо строчной и заглавной букв

Структурирование знаний для правописания буквы ы, произведения звукобуквенного разбора словФормировать умение аргументировать своё предположение, убеждать и уступать, способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в…

Письмо строчной и заглавной букв

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы

Комбинированный Ударные и безударные гласные

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха(неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Письмо строчной и заглавной букв

Я» и «хороший ученик»Структурирование знаний для перекодировки звуковой схемы слова в графическую, умение писать изученные буквы

Я» и «хороший ученик» Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речьРефлексия своих действий как достаточно полное…

Письмо строчной и заглавной букв

Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)Рефлексия своих действий как достаточно полное…

Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв

Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности и самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а…

Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы)Рефлексия своих действий как достаточно полное…

Письмо буквы ь, слов с буквой ь

Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь ( выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и…

Письмо строчной и заглавной букв

Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы), деление слов на слоги и постановку…

Письмо строчной и заглавной букв

Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения…

Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)

Письмо строчной и заглавной букв

Интерес к новому, к способу решения и общему способу действийСтруктуирование знаний при выработке умения записи текста под диктовку на основе смыслоразличительной роли звуков(звукобуквенный разбор слов)

Формировать способность адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, стараниемСтруктуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста…

Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение…

Комбинированный Разделительные ь и ъ знаки

Письмо строчной и заглавной букв

Правописание ща, щу (с26-27) 3 ч

Правописание жи-ши1чКомбинированный

Структуирование знаний при выработке умения списывания с печатного текста и перевод его в письменную знаковую речь (выполнение самостоятельной работы)Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение…

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению- приобретению новых знаний и умений

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий на основе самопроверки текстаУмение осуществлять контроль в форме сличения способа действия и…

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

27.05.2018