Программа по внеурочной деятельности "Уроки речевого развития" 1-4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Уроки речевого развития» 1 – 4 классы Пояснительная записка. Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство   усвоения   новой   информации,   новых   знаний.   Но   для   того   чтобы   эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть и, то есть обладать  речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка.  Мышление не может развиваться без языкового материала. Начальный школьный период – одна из наиболее важных ступеней в овладении речью. Дети   овладевают   родным   языком   через   речевую   деятельность,   через   восприятие   речи   и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Цель занятий, проводимых по программе «Уроки речевого развития», ­ способствовать более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке, содействовать развитию речи детей, совершенствовать   у   них   навыки   лингвистического   анализа,   повышать   уровень   языкового развития   школьников,   воспитывать   познавательный   интерес   к   родному   языку,   решать проблемы интеллектуального развития младших школьников. Задачами  курса являются:   обеспечение   правильного   усвоения   детьми   достаточного   лексического   запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;  создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;    формирование речевых интересов и потребностей младших школьников. Занятия выстроены следующим образом: 1) Активизация мыслительной деятельности учащихся,  подготовка к выполнению заданий основной части. 2) Основная часть. Выполнение заданий проблемно­поискового и творческого характера. 3) Занимательные задания (игры­загадки, игры­задачи и так далее). Важнейшей   особенностью   курса,   представленной   в   данной   программе,   является   его коммуникативная   направленность,  которая   предполагает   целенаправленное   обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. Вторую   особенность   курса   составляет   внесение   существенных   изменений   в   содержание   и организацию   принятого   обучения   орфографии:   совершенствование   мотивационной   основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиняя с 1­го) класса формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания   и   самоконтроля,   у   них   исчезает   боязнь   ошибочных   шагов,   снижается тревожность и необоснованное беспокойство, поскольку отметки не ставятся.  Место учебного курса в учебном плане. Программа курса   «Школа развития речи» рассчитана на 1 час в неделю, что составляет 33 часа в 1 классе, 34 часа во 2 ­ 4 классах. Рабочая программа курса «Школа развития речи » разработана   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   стандарта начального общего образования. Формой занятий по развитию речи учащихся может быть урок в рамках внеурочной деятельности. Предметные и метапредметные результаты изучения курса. Изучение курса формирует следующие универсальные учебные действия (УУД): Коммуникативные: Учащиеся научатся:       вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;    оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевых ситуаций; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;  владеть монологической и диалогической формами речи. Познавательные: Учащиеся научатся:  осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий, используя справочные материалы;  моделировать различные языковые единицы (слово, предложение);  использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение) выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов. вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную; пользоваться словарями, справочниками;  строить рассуждения.     Личностные: У учащихся будут сформированы:       ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей(на уровне, соответствующем возрасту); осознание роли речи в общении людей; понимание   богатства   и   разнообразия   языковых   средств   для   выражения   мыслей   и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; устойчивой   учебно­познавательной   мотивации   учения,   интереса   к   изучению   курса развития речи; чувство прекрасного – уметь чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию речи;  интерес к изучению языка. Регулятивные Учащиеся научатся на доступном уровне:   адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;    в   сотрудничестве   с   учителем   ставить   конкретную   учебную   задачу   на   основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. К окончанию курса «Школа развития речи» обучающиеся должны знать:   многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;  изобразительно­выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение, эпитеты; стили речи: разговорный и книжный; типы текстов;   уметь:  уместно использовать   изученные средства общения в устных высказываниях (жесты,             мимика, телодвижения, интонацию); выразительно читать небольшой текст по  образцу; определять степень вежливого поведения, учитывать ситуацию общения; вступать   в   контакт   и   поддерживать   его,   умение   благодарить,   приветствовать, прощаться, используя соответствующие этикетные формы;  быть хорошим слушателем; определять лексическое значение слова; отличать текст как тематическое и смысловое единство от набора предложений; редактировать предложения; определять по заголовку, о чем говорится в тексте, выделять в тексте опорные слова; сочинять на основе данного сюжета, используя средства выразительности; распознавать типы текстов; устанавливать связь предложений в тексте; распознавать стили речи. Программа  курса «Уроки речевого развития». 1 класс. Речь и ее значение в жизни. Техника речи. Речь. Устная и письменная речь. Особенности устной речи: окраска голоса, громкость, темп. Умение регулировать громкость речи, темп речи, пользоваться дыханием в процессе речи. Умение   выразительно   читать   небольшой   текст   по   образцу,   данному   учителем.   Знание нескольких скороговорок. Слово. Слово. Лексическое значение слова. Толковый словарь. Однозначные и многозначные слова. Слова – «родственники». Слова – «родственники» и слова – «друзья» (синонимы) Слова – «родственники» и слова, внешне сходные, но разные по значению (омонимы). Слова, противоположные по смыслу (антонимы). Умение выделить слова – «родственники» среди других слов, подобрать к данному слову слова   –   «родственники»,   установить   общность   их   значения   на   основе   элементарного словообразовательного анализа. Установить общность написания слов – «родственников». Умение определить лексическое значение слова (в том числе на основе словообразовательного анализа). Умение определить лексическое значение   многозначного слова   по предметным картинкам, контексту. Умение выделить синонимы, антонимы в тексте, подобрать синонимы, антонимы к данному слову. Умение   отличить   слова   –   «родственники»   от   синонимов,   омонимов   и   слов   с   частичным графическим или звуковым сходством. Предложение и словосочетание. Предложение. Простое предложение с точкой, вопросительным и восклицательным знаком. Умение   членить небольшой текст на предложения, устанавливать связи между словами в словосочетании   и   предложении.   Умение   редактировать   простое   предложение:   исправлять порядок слов в предложении, заменять в нем неудачно подобранные слова. Распространять предложение. Умение составлять простое распространенное предложение по вопросу учителя, на тему, по картинке, по схеме, по аналогии с данным. Умение интонационно правильно читать (произносить предложение с точкой, вопросительным, восклицательным знаками).  Текст. Понятие   о   тексте.   Тема   текста.   Умение   отличать   текст   от     отдельных   предложений,   не объединенных общей темой. Вычленение опорных слов в тексте. Озаглавливание. Основная мысль  в тексте.  Выделение  частей  текста,  составление  плана.  Типы  текста.  Коллективное составление текстов по заданной теме, сюжетным картинкам. По плану, по опорным словам. Творческое дополнение готового текста. Восстановление деформированного текста. Культура  общения. Волшебные слова. Слова – выражения просьбы, благодарности, извинения. Слова – выражения приветствия, прощания. Умение   пользоваться   словами   –   выражениями   приветствия,   прощания,   извинения, благодарности в собственной речевой практике с учетом конкретной ситуации общения. Тематический план. 1 класс. Тема занятия Элементы содержания № п/п 1. Речь. Речь (2ч.) Знакомство с ролью речи в жизни людей. 2. Тише, громче. Обсуждение употребления речи в жизни.   значения выразительной   Слово (16ч.) 3. Слова, слова,  слова. Формирование представлений о  слове как комплексе звуков. 4. Озорные  буквы. 5. Слова играют  в прятки. 6. Слово и его  значение. 7. Прямое и  переносное  значение  слова. Обсуждение важности  сохранения  позиции каждой  буквы в слове. Развитие познавательного  отношения к языку,  внимательного отношения к  слову. Сведения о лексическом  значении слова. Сведения  о прямом и переносном значении слова. Умения, вырабатываемые в результате деятельности уч­ся Определить роль речи  в жизни  людей. Формирование навыков  выразительной речи. Формирование представлений о  слове как комплексе звуков,  имеющем лексическое значение Формирование понятия о важности сохранения позиции каждой буквы  в слове.  Развитие внимательного  отношения к слову. Формирование понятия о  лексическом значении слова. Формирование понятия о прямом и переносном значении слова. 8. Многозначные слова. 9. Омонимы. 10. Синонимы. Формирование первичного  представления о многозначности  слов. Формирование первичного представления об омонимах и их значении в речи. Формировать первичное    Формирование понятия  многозначности слова. Формирование первичного  представления об омонимах. Формирование первичного 11. Антонимы. 12. Тематические  группы слов. 13. Наш цветной  мир. 14. Что на что  похоже? 15. Что на что  похоже? 16. Голоса  природы. 17. Проверим  себя. 18. Загадки. 19. Культура  речи.  20. Вежливые  слова. Пословицы. 21. Учимся  рассуждать. 22. Учимся  рассуждать. 23. Текст. 24. Текст.  25. Заглавие  текста. представление о синонимах, их  значении в речи. Формировать первичное  представление об антонимах и их значении в речи. Познакомить с тематическими  группами слов Формировать первичное  представление об образности. Формировать первичное  представление о сравнении. представления о синонимах. Формирование первичного  представления об антонимах. Познакомить с тематическими  группами слов. Формирование первичного  представления об образности. Формирование первичного  представления о сравнении. Использование изученного  материала для развития  воображения, памяти. Выявить уровень усвоения  изученного материала и умения  применять свои знания в  нестандартной ситуации. Формировать умения отгадывать загадки. Развитие познавательного интереса к языку. Выявить уровень усвоения  изученного материала и умения  применять знания в нестандартной  ситуации. Формирование умения отгадывать  загадки. Культура общения (5ч.) Обсуждение значения слов в  жизни каждого человека, деление их на группы по значимости. Формирование навыков  употребления в речи образных  выражений. Сведения о причинно­ следственных связях  между  предметами, явлениями,  событиями. Подбор слов, наиболее точно   передающих мысль. Текст.(10ч.) Формирование общего  представления о тексте и его  признаках (смысловом единстве  предложений, их связи друг с  другом). Обсуждение целостного единства предложений в тексте  Выделение в тексте главной  мысли и подбора заглавия к  Прививать навыки культурной  речи. Формирование навыков  употребления в речи образных  выражений. Формирование умения  устанавливать причинно­ следственные связи между  предметами, явлениями,  событиями. Формирование общего  представления о тексте и его  признаках (смысловом единстве  предложений, их связи друг с  другом). Формирование навыков выделения  в тексте главной мысли и подбора 26. Тема текста. 27. Повторение  пройденного. 28. Опорные  слова. 29. Мы строим  текст. 30. Мы строим  текст. 31. План текста. 32. План текста.  33. Проверим  себя. тексту. Определение темы текста и  составление текста на   определенную тему. Выявить уровень усвоения  изученного материала  и умения  применять знания в  нестандартной ситуации. Обсуждение особенностей  построения текста и выделение  опорных слов. Отработка навыков построения  связного текста. Сформирование сведений  построения связного текста. Составление плана текста,  обсуждение его особенностей. Обсуждение признаков слов,  деление их на группы по  различным признакам, заголовка  и плана  текста. Выявить уровень усвоения  изученного материала. 2 класс. заглавия к тексту. Формирование навыков  определения темы текста и  составления текста на  определенную тему. Умение применять знания в  нестандартной ситуации. Формирование навыка составления текста по опорным словам. Формирование навыков построения связанного текста. Формирование навыков  составления плана текста. Умение применять полученные  знания в нестандартной ситуации. Устная и письменная речь. Выразительность речи. Умение регулировать громкость и высоту голоса.   Знание   скороговорок.   Умение   коллективно   разметить   текст   для   выразительного чтения; обсудить тембр, темп чтения, расставить паузы, выделить логически ударенные слова и сочетания слов, продумать мелодику чтения. Слово. Повторение   изученного   в   1   классе.   Слово.   Слово   имеет   значение.   Синонимы.   Омонимы. Многозначные слова. Изобразительные средства языка: сравнение, олицетворение. Вежливые слова.  Знакомство   со   словарями:   толковым,   орфографическим.   Умение   определять   лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа. Умение выделять слова в переносном значении в тексте, сравнивать прямое и переносное значения, определять основу переноса значения. Умение сконструировать образное выражение (сравнение, олицетворение) по образцу, из данных учителем слов, умение использовать слова с переносным   значением   при   составлении   предложений,   текстов   описательного   и повествовательного характера. Совершенствование умений, определённых программой 1 класса. Предложение и словосочетание. Предложение. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Умение устанавливать связи   между   словами   в   словосочетании   и   предложении.   Умение   редактировать   простое   и сложносочинённое   предложение:   исправлять   порядок   слов   или   порядок   частей, распространять   части   предложения,   заменять   неудачно   употреблённые   слова.   Умение интонационно правильно читать (произносить) предложения разных типов. Текст. Текст. Типы текстов: рассуждение, сравнительное описание, повествование. Умение   редактировать   текст   с   точки   зрения   лексики   и   грамматики.   Восстанавливать деформированный текст. Тема и основная мысль текста. Умение определять основную мысль текста. План текста. Виды планов. Умение составлять планы различных видов.  Связь   между   предложениями   в   тексте.   Умение   устанавливать   тип   связи   между предложениями в тексте, составлять цепочки связей из опорных слов. Умение писать творческое изложение с языковым разбором, сочинение по данному началу и опорным словам, по наблюдениям. Сочинение загадок. Культура общения. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, извинения и так далее. Умение использовать вежливые слова с учётом речевой ситуации с нужной интонацией, мимикой. знать:   многозначные слова, антонимы, синонимы, пословицы, загадки, фразеологизмы;  изобразительно­выразительные   средства   языка:   метафоры,   сравнения, олицетворение, эпитеты;  стили речи: разговорный и книжный; уметь:   распознавать типы текстов; устанавливать связь предложений в тексте;      № п/п распознавать стили речи; выделять многозначные слова, фразеологизмы в тексте.  восстанавливать деформированный текст; устанавливать связи между словами в словосочетании и предложении; составлять планы различных видов. Тематический план. 2 класс. Тема занятия Элементы содержания Умения, вырабатываемые в результате деятельности уч­ся 1. Слово. Значение слова. Слово ( 13  ч) Продолжить работу над  понятием «слово» 2. Многозначные слова. 3. Омонимы 4. Омофоны, омоформы 5. Синонимы 6. Антонимы Продолжить работу над  понятием  «многозначное» слово.  Развивать память,  внимание. Продолжить  формирование понятия  «омонимы» Познакомить с такими  разновидностями  омонимов, как  омоформы и омофоны.  Развивать интерес к  языку. Продолжить  формирование понятия  «синонимы». Развивать  внимательное отношение к языку. Развивать  память, логическое  мышление. Продолжить  формирование понятия  «антонимы». Развивать    на Знакомить   со   словарями: толковым, орфографическим.  Уметь определять лексическое значение   слова   по   словарю, контексту,   основе словообразовательного анализа.  Уметь   выделять   слова   в переносном значении в тексте, сравнивать и переносное значения, определять основу переноса.  прямое       Уметь     находить   омонимы   в тексте,   Знать   точное   значение слова,   не   допуская   речевых ошибок. Уметь   различать   омофоны   и омоформы.     различать Уметь слова, которые по разному звучат, но называют   одно   и   тоже.  Уметь подбирать   синонимы,   следить за выразительностью речи. Уметь   правильно   расставлять ударение   в   словах.   Уметь подбирать   слова   близкие   по 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Фразеологизмы Фразеологизмы Фразеологизмы Пословицы Загадки Изобразительные средства   Сравнение. языка. Изобразительные средства   Олицетворение. языка. внимательное отношение к языку и памяти. Познакомить с понятием «фразеологизмы». Продолжить знакомство  с пословицами. Продолжить знакомство  учащихся с загадками,  их художественными  особенностями. Учить выделять и  сравнивать  существенные признаки  предметов, составлять  предложения  описательного характера с использованием  сравнений. Познакомить с  олицетворением, как  изобразительным  средством языка.   значению. значению   и   противоположные по    Находить антонимы в пословицах. Уметь   находить   в   тексте фразеологизмы; уметь значение объяснять   фразеологизмов; уметь уместно употреблять крылатые слова в речи. Уметь объяснять и   применять пословицы в своей речи. Уметь  узнавать предмет по его краткому   описанию.  Уметь сочинять свои загадки.     сконструировать Уметь образное выражение   (сравнение,   олицетворение)   по образцу,   из   данных   учителем слов,   умение   использовать слова с переносным значением при составлении предложений, текстов   описательного   и повествовательного характера. Предложение и словосочетание (3ч) Связь предложениями в тексте между   Связь   между   частями текста   Работа деформированным текстом с Работа над  деформированным  текстом. Наблюдать за связью  между частями текста.  Развивать внимание,  логическое мышление. Проверить умение  учащихся устанавливать  связь между  предложениями и  восстанавливать  деформированный текст. Текст ( 13 ч)           находить в Уметь деформированном тексте начало   рассказа   и   уметь продолжать составлять рассказ. Уметь находить в тексте части и   понимать,   как   они   связаны друг с другом. Уметь   устанавливать   связь событий   и   соединять   события линией.   Уметь   записывать рассказ. 17.   Тема   текста. Текст. Заглавие. Продолжить работу по  формированию умения  Уметь   называть   признаки текста. Правильно 18. 19. Текст. Опорные слова. Текст. Опорные слова. 20. Проверим себя. определять тему текста  и озаглавливать её. Упражнять в выделении  из текста опорных слов и составлении рассказа по  опорным словам. Выявить уровень  усвоения изученного  материала. План. Составление плана. Продолжить работу над  Виды плана. Виды плана. Виды плана. Редактирование текста 26. Типы текста. Описание. 21. 22. 23. 24. 25.  27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. выработкой умения  составлять план. Познакомить с разными  видами плана. Проверить навыки  построения связного  текста, умение  употреблять образные  выражения. Развивать  воображение, память. Познакомить с текстом­ описанием. Развивать  воображение, внимание. Познакомить с текстом – сравнительным  описанием нескольких  предметов. Познакомить с текстом – повествованием.  Развивать воображение. Познакомить с текстом­ рассуждением. Развивать логическое мышление. Культура общения ( 5 ч) Обучение письменному  сочинению. Текст   –   сравнительное описание. Типы Повествование.   Типы   Рассуждение. текста. текста. Сочинение на тему «Мой выходной день». Сочинение на тему «Мой выходной день». Повторение пройденного. Повторить основные  понятия, с которыми  Повторение пройденного. учащиеся познакомились в течение учебного года. озаглавливать текст. Уметь   выделять   в   тексте опорные   слова,   для   пересказа текста. Умение применять полученные  знания в нестандартной  ситуации. Уметь   делить   текст   на   части, выделять в каждой части самое важное. Уметь различать картинный  план, цитатный план. Уметь   подбирать   к   словам слова­признаки,   дополнять словами   текст,   придумывать свои образные выражения. Уметь   выбирать   из   текста словосочетания   для   описания. Уметь по вопросам составлять описание предмета, существа. Уметь   сравнивать   не   только одинаковые   предметы,   но   и разные, сравнивая у них только одинаковые признаки. Уметь   составлять   текст   по опорным словам и по плану.   различать Уметь   текст­ рассуждение   от   других   типов текста   по   вопросам:   Зачем? Почему? Отчего? с Уметь   писать   творческое изложение   языковым   разбором,   сочинение   по данному   началу   и   опорным словам, по наблюдениям Уметь   ориентироваться   в изученных   понятиях,   отличать их   и   правильно   называть признаки понятий. 34. Материал   для   КВН, викторин, конкурсов. Отработка знаний,  умений, навыков. 3 класс. Общее понятие о культуре речи. Основные качества речи: правильность, точность, богатство. Выразительность речи. Интонация: сила, темп, тембр, мелодика речи. Монолог и диалог. Умение   самостоятельно   подготовиться   к   выразительному   чтению   произведения.   Умение выразительно прочитать текст после самостоятельной подготовки. Слово. Слово,   его   значение.   Слова   нейтральные   и   эмоциональные   и   эмоционально   окрашенные. Знакомство   со   словарём   синонимов.   Изобразительно­   выразительные   средства   языка: метафора,   эпитет,   сравнение,   олицетворение.   Умение   выделять   их   в   тексте,   определять значение и назначение, использовать при создании текста в художественном стиле.  Крылатые   слова.   Умение   определять   значение   устойчивого   выражения,   употреблять   его   в заданной речевой ситуации. Научные   слова.   Умение   выделять   их   в   тексте,   объяснять   значение   с   помощью   толкового словаря, употреблять в тексте научного стиля. Жизнь   слова.   Откуда   берутся   слова?   Как   живут   слова?   Основные   источники   пополнения словаря. Знакомство с элементами словообразования. Знакомство с происхождением некоторых антропонимов и  топонимов. Устаревшие   слова.   Умение   выделять   их   в   тексте,   определять   значение,   стилистическую принадлежность. Предложение и словосочетание. Предложение.   Умение   редактировать   простое   предложение:   исправлять   порядок   слов   и порядок частей, заменять неудачно употреблённые слова, устранять лишние и восстанавливать недостающие слова, распространять предложения. Текст. Тема,   микротема,   основная   мысль   текста.   Опорные   слова.   Структура   текста.   План,   виды плана. Стили   речи:   разговорный   и   книжный   (художественный   и   научный).   Умение   определять стилистическую принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы текста. Повествование, описание, рассуждение. Умение составлять описание  предметов и   явлений,   рассуждение   в   художественном   и   научном   стилях.   Умение   составлять повествование с элементами описания. Связь   между  предложениями  в  тексте.   Цепная  и   параллельная   связи.  Средства   связи  при цепном   построении   текста.   Средства   связи   в   тексте   с   параллельным   построением. Видовременная соотнесённость глаголов, единообразие синтаксических конструкций. Культура общения. Волшебные слова: слова приветствия, прощания, просьбы, благодарности, извинение. Умение дискутировать, использовать вежливые слова в диалоге с учётом речевой ситуации.  знать:   многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы;  изобразительно­выразительные средства языка: метафоры, сравнения, олицетворение,  эпитеты;  стили речи: разговорный и книжный; уметь:     распознавать типы текстов; устанавливать связь предложений в тексте; распознавать стили речи; выделять многозначные слова, омонимы, омоформы, омофоны, фразеологизмы в  тексте.  № п/п Тема занятия 1. Многозначные слова. Слово (17 ч) Знакомство с  многозначными словами. 2. Омонимы, омоформы, омофоны. Познакомить с омонимами,  омоформами, омофонами. Тематический план. 3 класс. Элементы содержания Умения, вырабатываемые в результате деятельности уч­ся       Уметь   различать   многозначные уметь слова; находить выражения прямыми с   значениями слов. Уметь   находить   омонимы, омоформами   и   омофонами; уметь   составлять   с   омонимами предложения,   которых   в 3. Фразеологизмы.  Познакомить с понятием  «фразеологизмы». 4. Сравнения.  5. Олицетворение.  6. 7. 8. Изобразительно­ выразительные  средства языка.  Эпитеты. Слова нейтральные и  эмоционально  окрашенные. Откуда приходят  слова. 9. Этимология.  10. Как тебя зовут? 11. Как тебя зовут? 12. Наши фамилии. 13. Топонимы.  14. Устаревшие слова. 15. Сочинение по картине В.М. Васнецова  «Богатыри». 16. Сочинение по картине В.М. Васнецова  «Богатыри». Познакомить  с понятием  «сравнение». Познакомить с понятием  «олицетворение». Познакомить с эпитетами,  их назначением. Познакомить с  эмоционально окрашенной  лексикой. Познакомить с  заимствованными словами. Познакомить с разделом  языка – этимология.  Обсуждение о  происхождении и понятии  слов в языке. Познакомить с  происхождением и  значением имен. Познакомить с  происхождением отчеств. Познакомить с  происхождением фамилий. Знакомить с топонимами. Исследовать устаревшие  слова. Знакомить с написанием  сочинения – описания  картины. раскрывался бы смысл слов. Уметь   находить   в   тексте фразеологизмы; уметь объяснять значение фразеологизмов; уметь уместно   употреблять   крылатые слова в речи. Уметь подбирать и употреблять сравнения   в   устной   и письменной речи. Уметь употреблять олицетворения   в   устной   и письменной речи. Уметь   употреблять   эпитеты   в устной и письменной речи.   Уметь   выделять   эмоционально окрашенные   слова   из   текста   и употреблять их в речи. Уметь   находить   слова   с   одной фонетической приметой нерусского   происхождения,   с двумя, с тремя. Уметь использовать этимологический словарь; уметь объяснять происхождение слов.     Уметь объяснять происхождение имен.   высказывать о Уметь объяснять происхождение отчеств. Уметь предположения происхождении фамилии. Уметь объяснять топонимы. Уметь   находить   и   объяснять значение устаревших слов. Уметь фразеологические обороты. употреблять     17. Проверим себя. Выявить уровень усвоения  Умение   применять   полученные 18. Типы текстов. 19. Темы текстов.  Опорные слова. 20. Связь предложений в  тексте. 21. Цепная связь  предложений в  тексте. 22. Цепная связь  предложений в  тексте. 23. Параллельная связь  предложений в  тексте. 24. Сочинение по картине В.Е. Маковского  «Свидание». 25. Сочинение по картине В.Е. Маковского  «Свидание». 26. Единый временной  план текста. 27. Единый временной  план текста. 28. Единый временной  план текста. 29. Стили речи. 30. Стили речи. изученного материала. Текст (11ч) Знакомим с разными типами текстов и их признаками. Знакомить с признаками  текста, совершенствовать  навыки определения  опорных слов. Обсуждение признаков  текста. Обсудить способы цепной  связи предложений в тексте. Обсудить понятие цепной  связи предложений в тексте. Обсудить параллельную  связь предложений в тексте. Знакомить с написанием  сочинения – описания  картины. Исследовать единый  временной план в текстах с  цепной и параллельной  связью предложений. Знакомство с понятием о  временной соотнесённости  глаголов в  повествовательных текстах. Обсуждение с временной  соотнесённостью глаголов. Стили речи (6 ч) Знакомство с понятием  «стиль речи» и с  разновидностями стилей  речи. Исследовать разговорный  стиль речи; дать понятия  «Монолог» и «Диалог». знания   ситуации. в   нестандартной Уметь различать типы текстов.   из предложений Уметь   определять   тему   текста; уметь   определять   опорные (ключевые)   слова   в   тексте;   на основе   опорных   слов   создавать текст. Уметь   составлять текст. Уметь   определять   способы цепной   связи   предложений   в тексте. Уметь из предложений   текст,   в   котором предложения соединяются цепной связью. Уметь предложений параллельной связью. Уметь   правильно   определять   и употреблять   связь   между предложениями в тексте.  составлять текст составлять из с               Уметь  определить   типы  текста; уметь находить глаголы в тексте и определять их время.   Уметь объяснять фразеологизмы; уметь ставить в тексте в нужную форму. Уметь повествовательные тексты. редактировать   Уметь   различать   тексты   в разговорном стиле и в книжном. Уметь   находить   текст   в разговорном стиле. 31. Культура общения. 32. Научный стиль. 33. Словари. 34. Проверь себя. Уметь соблюдать речевой этикет в споре, дискуссии. Уметь   различать   научный   текс от других. Уметь работать со словарями. Уметь   ориентироваться   в изученных   понятиях,   отличать их   и   правильно   называть признаки понятий. Исследовать правила  речевого этикета во время  спора, дискуссии. Обсудить признаки научного стиля. Исследовать разные виды  словарей (толковые, или  объяснительные словари;  словари – справочники). Повторить основные  понятия, с которыми  учащиеся познакомились в  течение учебного года. 4 класс. Культура речи. Основные   качества   речи:   правильность,   точность,   богатство,   выразительность.   Умение совершенствовать   (исправлять,   редактировать)   свою   речь,   работать   над   наиболее распространенными грамматическими и речевыми ошибками. Монолог и диалог как разновидность речи. Умение составлять текст – монолог и текст – диалог, правильно их оформлять на письме.  Драматические импровизации. Выразительное чтение, интонация. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению произведения. Умение импровизировать. Умение инсценировать диалог. Повторение изученного в 1 – 3 классах. Слово. Лексическое значение слова. Многозначные слова и омонимы. Каламбуры. Умение определять значение   многозначного   слова   и   омонимов   с   помощью   толкового   словаря;     отличать многозначные слова от омонимов. Прямое и переносное значение слова. Тропы. Сравнение, метафора, олицетворение, эпитет – сравнительная   характеристика.   Крылатые   слова   и   выражения.   Пословицы,   поговорки, афоризмы. Иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы. Умение выделять в тексте стилистически окрашенные слова; определять стили речи с учетом лексических особенностей текста. Лингвистические словари. Умение пользоваться толковым словарем. Речевой этикет: формы обращения. Предложение и словосочетание. Предложение. Простое и сложное предложение. Предложение со сравнительным оборотом. Умение редактировать простое и сложное предложение: исправлять порядок слов и порядок частей, заменять неудачно употребленные слова, распространять предложение… Умение   составлять   простое   сложносочиненное   и   сложноподчиненное   предложение   с определительной, изъяснительной, причинно – следственной, сравнительной связью. Умение интонационно правильно читать предложения разных типов. Текст. Текст. Тема, микротема, основная мысль текста. Опорные слова и ключевые предложения. План. Виды плана (вопросный, цитатный, картинный, мимический). Стили речи: разговорный, книжные (научный, публицистический, деловой), художественный. Умение определять стилистическую  принадлежность текстов, составлять текст в заданном стиле. Типы текста: повествование, описание, рассуждение, оценка действительности. Соотношение типа   текста   и     стиля   речи.   Умение   составлять   художественное   описание   природы   с элементами   оценки   действительности,   описание   животного   в   научно   –   публицистическом стиле, художественное повествование с элементами описания. Связь   между   предложениями   в   тексте.   Цепная   и   параллельная   связи.   Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи. Умение определять средства связи предложений в тексте. Временная соотнесенность глаголов. Использование глагольного времени в переносном значении. Умение конструировать текст по заданной временной схеме, проводить лексическое и грамматическое редактирование. Умение преобразовывать текст с параллельным построением в предложение с однородными членами и наоборот. Композиция текста. Завязка, развитие действия, кульминация, развязка. Умение определять элементы     композиции   в   данном   тексте,   составлять   текст   заданной   композиционной структуры. Умение восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи.  знать:   многозначные слова, омонимы, омоформы, каламбуры;  изобразительно­выразительные   средства   языка:   тропы,   метафоры,   сравнения, олицетворение, эпитеты; крылатые слова и выражения;  иностранные заимствования. Новые слова. Канцеляризмы. уметь: распознавать типы текстов; устанавливать связь предложений в тексте; распознавать   предложение   со   сравнительным   оборотом;   составлять   простое, сложносочинённое и сложноподчинённое предложение. определять   стилистическую   принадлежность   текстов;   определять   средства   связи предложений   в   тексте;   преобразовывать   текст   с     параллельным   построением   в предложение с однородными членами и наоборот. восстанавливать деформированный текст с опорой на знание композиции и средств межфразовой связи. Тематический план. 4 класс. Тема занятия Элементы содержания      № п/п 1. Омонимы, омофоны,  омоформы,  каламбуры. 2. Фразеологизмы. 3. 4. 5. Фразеологизмы Диалектизмы. Сравнение, эпитеты,  олицетворение. Отличие   многозначного слова   от   омонимов. Знакомство с каламбурами. Работа   фразеологизмами. Заменять фразеологизмами. рассказ, Составить используя фразеологизмы. слова с       Значение диалектизмов в  литературном языке. Сведения об  изобразительных  средствах языка:  олицетворении, сравнении, эпитете. Умения, вырабатываемые в результате деятельности уч­ся Формирование  представления об  омонимах, омофонах, омоформах,  каламбурах.   Формирование   представления   о фразеологизмах. Уметь определять слова   с   переносным   значением слова. употребления Навыки фразеологизмов   в   устной   и письменной речи. Формирование представления о  диалектизмах. Диалекты в  литератур­ ном языке. Навыки употребления  изобразительно­выразительных  средств в устной речи. 6. Метафора. Знакомство с метафорой.  Определение выражений с  метафорой. Роль метафоры в художествен­ ном тексте. 7. 8. 9. Пословицы и  поговорки.  Афоризмы. Сочинение по  пословице. Анализ сочинений по пословицам. 10. Художественный  стиль. Общее  понятие. 11. Сочинение –  пейзажная зарисовка. 12. Рифма. 13. Диалог и монолог. 14. Драматические  импровизации. 15. Драматические  импровизации. 16. Композиция текста.  Основные элементы  композиции. 17. Композиция. Работа  с деформирован­ ным текстом. 18. Творческая работа. 19. Сочинение –  миниатюра в  художественном  Работа с пословицами и  поговорками. Знакомство  с афоризмами. Составлять текст по  заданной пословице. Работа над  орфографическими и  речевыми ошибками. Знакомство с  художественным стилем.  Изобразительные  языковые средства  художественного стиля. Подбор образных средств  для написания сочинения. Понятие о стихотворении  как об определенном  способом организованном  тексте. Определение в тексте  диалогов, монологов. Знакомство с пьесой.  Инсценировка отрывка из  данного рассказа. Инсценировка по отрывку  из повести «Витя Малеев в школе и дома». Знакомство с элементами  композиции текста. Определять стиль, тему,  основную мысль текста.  Работать с  деформированным  текстом. Письмо сочинения на  определенную тему. Письмо сочинения в  художественном стиле. Умение уместного употребления  пословиц в речи. Умение раскрывать смысл  пословицы. Умение редактировать текст,  исправлять лексические и  стилистические ошибки. Умение составлять текст в  художественном стиле. Умение составлять текст в  художествен­ ном стиле. Умение определять стихи,  определенный ритм. Диалог и монолог как форма речи. Уметь трансформировать рассказ в пьесу. Уметь трансформировать рассказ в пьесу. Уметь определять все части  текста. Уметь определять элементы  композиции текста. Писать сочинение на определенную тему. Составлять текст в  художественном стиле. стиле. 20. Творческая работа. 21. Публицистический  стиль. 22. Газетно –  публицистический  стиль. 23. Деловая игра  «Вёрстка газеты». 24. Официально –  деловой стиль. 25. Тезисы. Конспект. 26. Аннотация. 27. Я пишу письмо. 28. Личный дневник. 29. Сочинение «Мои  любимые стихи». 30. Сочинение «Мои  любимые стихи». 31. Сочини сценарий для мультфильма. 32. Конкурс на лучшее  название конфет. 33. Обобщение.  Проверим себя. 34. Итоги года. КВН. Письмо сочинения  «наоборот». Знакомство с  публицистическим стилем  и его особенностями. Познакомить с  особенностями газетно­ публицистического стиля. Учиться «собирать»  газету, располагать  типографский набор на  страницах газеты. Знакомство с официально  – деловым стилем и  его  особенностями. Составления конспекта. Написание аннотации к  любимой книге. Знакомство с  особенностями  эпистолярного жанра. Важность ведения личного дневника. Выбирать любимых  поэтов, любимые стихи. Придумать тему, каждому  герою роль. Собрать различные  названия конфет.  Установить источник  происхождения этих  названий. Лингвистический турнир. Сочинение сказки по опоре. Уметь писать сочинения в  публицистическом стиле. Уметь определять  корреспонденцию, репортаж,  статью. Формирование умения выпускать  стенную газету. Формировать умение написания  деловых документов. Формировать умение написания  конспектов статей. Формировать умение составления  аннотации к прочитанным книгам. Формирование умения оформления адреса на письме. Умение вести записи в личном  дневнике. Развитие познавательного  интереса, внимания к поэзии. Формирование навыка составления мультфильма. Оформление своих исследований в виде презентации. Умение применять полученные  знания в нестандартной ситуации Литература для учителя. 1. Арсирий   А.Т.,   Дмитриева   Т.М.   Материалы   по   занимательной   грамматике   русского языка. – М.: Учпедгиз, 1963 2. Вартанян Э.А. Из жизни слов. – М.: Детская литература,1960 3. Вартанян Э.А Рождение слова. – М.: Детская литература, 1970 4. Вартанян Э.А Путешествие в слово. – М.: Детская литература,1976 5. Ветвицкий В.Г. Занимательное языкознание.­Л.: Просвещение, 1968. 6. Голуб И.Б. Путешествие в страну слов. – М.: Владос,1998. 7. Григорьян Л.Т. Язык мой – друг мой. – М.: Просвещение,1966 8. Грызлова М.Л. Внеклассная работа по русскому языку. М­.: Учпедгиз,1977 9. Евлампиева Е.А. Русская фразеология. Вопросы и задания.­ Чебоксары: 1977. 10. Иванова   В.А.,   Потиха   З.А.,   Розенталь   Д.Э.   Занимательно   о   русском   языке.   –   Л.: Просвещение, 1990. 11. Козловский   Я.О.   О   словах   разнообразных   –   одинаковых,   но   разных.   М.:   Детская литература, 1965. 12. Кондрашов В.Н. Грамматические игры и загадки. – Кострома: 1961 13. Корчиц М.А. Грамматические игры. – Липецк: 1961 14. Кружковая работа по русскому языку./ Сост. Н.Н.Ушаков.­ М.: просвещение,1979 15. Лазарева Э.А. Системно­стилистические характеристики газеты.­ Екатеринбург: 1993 16. Львов М.Р. Школа творческого мышления.­ М.: Просвещение .1992 17. Львова С.И. Язык в речевом общении. – М.: просвещение, 1992 18. Львова С.И. Русский язык. За страницами школьного учебника.­ М.: Дрофа,2002 19. Мережинская Е.К. Гуревич А.Ю., Зарицкий С.А. Занимательная грамматика русского языка. – Киев: 1968 20. Одинцов   В.В.   Лингвистические   парадоксы.   –   М.:   Просвещение.   –   М.: Просвещение,1982 21. Панов Г.А. Внеклассная работа по русскому языку. – М.: просвещение, 1980 22. Подгаецкая И.М. Воспитание  у учащихся интереса к изучению русского языка. – М.: Просвещение,1985 23. Преображенская Е.П. Кружок русского языка в школе. – М.: Просвещение, 1977 24. Родари Д. Грамматика фантазии : введение в искусства придумывания историй. – М.: Просвещение, 1978.