ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ КАДЕТ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "КАДЕТЫ - БУДУЩЕЕ РОССИИ!"

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ   И СОЦИАЛИЗАЦИИ КАДЕТ НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  «Кадеты – будущее России!»                                           1.        Пояснительная записка Глобальные   изменения   приоритетов   в   государственном   устройстве России, ориентированном на восстановление духовных и интеллектуальных ценностей   личности   обусловили   формирование   высокого   социального заказа на возрождение кадетского образования, отвечающего особенностям русского   национального   характера,   и   способного   дать   обществу профессиональные   кадры,   готовые   служить   Отечеству   на   военном   и гражданском поприще. Главной   целью   кадетских   классов   является   создание   условий   для самостоятельного   осознанного   выбора   каждым   кадетом   своей   стратегии поведения,   направлений   самореализации   и   самосовершенствования   в контексте   человеческой   культуры   (Шамова   Т.И.);   обеспечение оптимального   уровня   интеллектуального,   духовно­нравственного, социально­культурного и физического развития личности каждого кадета на   основе   его   природных   задатков   и   склонностей   (Капустин   Н.И.); сохранение   личности   воспитанника   в   непростых   обстоятельствах современной   жизни,   выработка   умения   противостоять   негативному влиянию   среды   (охрана   физического   здоровья   организма   и   социальная адаптация) (Ямбург Е.Я.)). Проанализировав   цели   кадетского   образования   в   различных источниках, пришли к  выводу, что выпускник кадетского класса – это: ­   человек,   преданный   Родине,   знающий   и   любящий   историю   и   культуру России,   готовый   к   служению   Отечеству   на   гражданском   и   военном поприще; ­   личность,   духовно   богатая,   творческая,   социально   адаптированная, обладающая стойкой мотивацией на ведение здорового образа жизни; ­ человек образованный, интеллектуально и духовно развитый, готовый к самообразованию, самоопределению и самореализации во взрослой жизни, обладающий культурой информационного взаимодействия с миром . ­   личность,   признающая   коллектив   как   ценность   и   себя   частью   его, владеющая   навыками бесконфликтного поведения. ­   человек,   признающий   семью   как   ценность,   владеющий   знаниями   о социальных ролях,  навыками по  ведению  домашнего  хозяйства,  знающий основы этической, психологической, правовой культуры.   основами   коммуникативной   компетенции, Нормативно­правовой   и   методологической   основой   программы воспитания   и   социализации   обучающихся   на   ступени   основного   общего образования «Кадеты – будущее России» (далее  Программа) являются: 1­ Федеральный Закон «Об образовании в РФ» № 273­ФЗ; ­   Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного общего образования; ­   Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности гражданина России;   ­ Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.   Предметом   деятельности   является   личность   кадета,   формируемая   учебный   процессы   и   процесс   организации через   внеурочный, жизнедеятельности,  осуществляемые в условиях кадетской школы.   Программа разработана с учётом социального заказа государства и направлена   на   обеспечение   их   духовно­нравственного   развития   и воспитания,   социализации,   профессиональной   ориентации,   формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни Организация   процесса   воспитания   и   социализации   обучающихся предусматривает   согласование   усилий   многих   социальных   субъектов: школы,   семьи,   учреждений   дополнительного   образования,   культуры   и спорта, общественных объединений, включая детско­юношеские движения и организации. Реализация   Программы   способствует   организации   нравственного   уклада школьной жизни через следующие виды деятельности: ­ воспитательную; ­ учебную, ­ внеучебную, ­ социально значимую, ­ военизированную составляющую кадетского образования. Все   виды   деятельности   обучающихся   основаны   на   системе   духовных идеалов   многонационального   народа   России,   базовых   национальных ценностей,   традиционных   моральных   норм,   реализуемых   в   совместной социально­педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. Ведущая,   ценностно   и   содержательно   определяющая   роль   в   создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому   коллективу   МБОУ   СШ   №55,   родителям   (законным представителям), социальным партнерам. 2.  Цель и задачи воспитания и социализации кадет  на ступени основного общего образования Цель:   социально­педагогическая   поддержка   становления   и   развития высоконравственного,   творческого,   компетентного   гражданина   России, принимающего   судьбу   Отечества   как   свою   личную,   осознающего ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей   страны,   укоренённого   в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской 2Федерации. Задачи: в области формирования личностной культуры:   осуществлять   нравственный   самоконтроль, • формирование способности к духовному развитию,  реализации творческого потенциала в учебно­игровой, предметно­продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм,   непрерывного образования,   самовоспитания   и   универсальной   духовно­нравственной компетенции — «становиться лучше»; •   укрепление   нравственности,   основанной   на   свободе   воли   и   духовных отечественных   традициях,   внутренней   установке   личности   школьника поступать согласно своей совести; • формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности   подростка   формулировать   собственные   нравственные обязательства,   давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; • формирование нравственного смысла учения,  социально ориентированной и общественно полезной деятельности; •   формирование   морали   —   осознанной   обучающимся   необходимости поведения,   ориентированного   на   благо   других   людей   и   определяемого традиционными   представлениями   о   добре   и   зле,   справедливом   и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом; •   усвоение   обучающимся   базовых   национальных   ценностей,   духовных традиций народов России; •   укрепление   у   подростка   позитивной   нравственной   самооценки,  самоуважения и жизненного оптимизма; • развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; •   развитие   способности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,  совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты; •   развитие   трудолюбия,  целеустремлённости и настойчивости в достижении результата; • формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и   интересов, значения   будущего профессионального выбора; •   формирование   экологической   культуры, безопасного образа жизни.   способности   к   преодолению   трудностей,   осознание   нравственного     культуры   здорового   и в области формирования социальной культуры: •   формирование   российской   гражданской   идентичности,   включающей   в себя идентичность члена семьи,   школьного коллектива,   территориально­ культурной общности,   этнического сообщества,   российской гражданской нации; 3• укрепление веры в Россию,  чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны; • развитие патриотизма и гражданской солидарности; • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с   педагогами,   сверстниками,   родителями,   старшими   и   младшими   в решении   личностно   и   социально   значимых   проблем   на   основе   знаний, полученных в процессе образования; • формирование у подростков первичных навыков успешной социализации,  представлений   об   общественных   приоритетах   и   ценностях,  ориентированных   на   эти   ценности   образцах   поведения   через   практику общественных   отношений   с   представителями   различными   социальных   и профессиональных групп; • формирование у подростков социальных компетенций,  необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе; • укрепление доверия к другим людям,  институтам гражданского общества, государству; • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости,  понимания и   сопереживания   другим   людям,   приобретение   опыта   оказания   помощи другим людям; • усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; • формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям   и   религиозным   организациям   России,   к   вере   и   религиозным убеждениям   других   людей,   понимание   значения   религиозных   идеалов   в жизни   человека,   семьи   и   общества,   роли   традиционных   религий   в историческом и культурном развитии России; •   формирование   культуры   межэтнического   общения,   уважения   к культурным,   религиозным   традициям,   образу   жизни   представителей народов России. В области формирования семейной культуры: • укрепление отношения к семье как основе российского общества; •   формирование   представлений   о   значении   семьи   для   устойчивого   и успешного развития человека; •   укрепление   у   обучающегося   уважительного   отношения   к   родителям,  осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; •   усвоение   таких   нравственных   ценностей   семейной   жизни   как   любовь, забота о любимом человеке,  продолжение рода,  духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.; •   формирование   начального   опыта   заботы   о   социально­психологическом благополучии своей семьи; •   знание   традиций   своей   семьи,   культурно­исторических   и   этнических традиций семей своего народа, других народов России. 3. Основные направления и ценностные основы воспитания и 4социализации  кадет Задачи воспитания и социализации кадет на ступени основного общего образования   классифицированы   по   направлениям,   каждое   из   которых, будучи   тесно   связанным   с   другими,   раскрывает   одну   из   существенных сторон духовно­нравственного развития личности гражданина России. Каждое   из   этих   направлений   основано   на   определённой   системе базовых   национальных   ценностей   и   должно   обеспечивать   их   усвоение обучающимися. Организация воспитания  и социализации кадет  осуществляется по № п/п 1. 2 3. 4. следующим направлениям Направления воспитания и социализации кадет «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ» (воспитание патриотизма, к   правам, человека) гражданственности, уважения   свободам   и   обязанностям     «МЫ   ВМЕСТЕ»   (воспитание   социальной ответственности и компетентности) «АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ» (воспитание убеждений, этического сознания) нравственных     чувств, ­   ЖИТЕЛЬ   «Я   ЗЕМЛЯ» (воспитание культуры,  культуры здорового и безопасного образа жизни)   ПЛАНЕТЫ экологической Базовые национальные ценности       доверие правопорядок,   служение   Отечеству, Любовь к России,  своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный   мир,   свобода   личная   и национальная,   к   людям,  институтам   государства   и   гражданского общества,  социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов. Правовое   государство,   демократическое государство, социальное государство, закон и компетентность, ответственность,  ответственность за настоящее и будущее своей страны Нравственный выбор;  жизнь и смысл жизни;  справедливость; милосердие;  честь;  достоинство;  родителей;  уважение достоинства другого человека,  равноправие,  ответственность,   любовь   и   верность;  забота   о   старших   и   младших;   совести и вероисповедания;   толерантность,  представление   о   светской   этике, духовности. Жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность;   экологическая грамотность;  физическое, физиологическое,  репродуктивное,   психическое,   психологическое,   духовное   5жизни;  экологическая   культура;   экологически целесообразный   здоровый   и   безопасный образ   ресурсосбережение;  экологическая этика;   экологическая   ответственность;  социальное   партнёрство   для   улучшения экологического   качества   окружающей среды;  устойчивое развитие общества в гармонии с природой. Научное   знание,   стремление   к   познанию   и истине, научная картина мира,  нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное   развитие   личности; уважение   к   труду   и   людям   труда; нравственный   смысл   труда,   творчество   и   созидание; настойчивость, профессии. Красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое   развитие,   самовыражение   в творчестве   и   искусстве,   эстетическое развитие личности целеустремлённость   бережливость, 4. 6. (воспитание «ТРУДОВОЙ   ДЕСАНТ»   трудолюбия,   творческого   сознательного, отношения к образованию,   труду и жизни,  подготовка   к   сознательному   выбору профессии)   «ГАРМОНИЯ» (воспитание   ценностного   отношения   к прекрасному, формирование представлений об   эстетических   идеалах   и   ценностях (эстетическое воспитание) 4. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации кадет   социально­педагогическое   1. Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания,  то,  ради чего оно организуется. 2.   Аксиологический   принцип.   Аксиологический   принцип   позволяет   его дифференцировать пространство образовательного учреждения. 3.Принцип   следования   нравственному   примеру.   Следование   примеру   — ведущий метод воспитания. 4.   Принцип   диалогического   общения   со   значимыми   другими.   Диалог исходит   из   признания   и   безусловного   уважения   права   воспитанника свободно   выбирать   и   сознательно   присваивать   ту   ценность,   которую   он полагает как истинную. 5.   Идентификация   —   устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. 6. Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях   процесс   развития,   воспитания   и   социализации   личности   имеет полисубъектный,  многомерно­деятельностный характер.   Принцип   идентификации. 67.   Принцип   совместного   решения   личностно   и   общественно   значимых проблем.   Личностные   и   общественные   проблемы   являются   основными стимулами развития человека. 8. Принцип системно­деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания   различных   видов   деятельности   обучающихся   в   рамках программы   их   духовно­нравственного   развития   и   воспитания осуществляется   на   основе   базовых   национальных   ценностей.   Системно­ деятельностная   организация   воспитания   должна   преодолевать   изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную   и   своевременную   социализацию.   В   социальном   плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. 5. Основное содержание воспитания и социализации кадет «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ» (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека) «МЫ ВМЕСТЕ» (воспитание социальной ответственности и компетентности) ­ Общее представление о политическом устройстве российского государства,  его   институтах,   их   роли   в   жизни   общества,   о   символах   государства,   историческом   происхождении   и   социально­культурном  значении,   о  ключевых ценностях современного общества России; ­ Системные представления об институтах гражданского общества,  и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; ­ Понимание и одобрение правил поведения в обществе,   уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; ­ Осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины; ­   Системные   представления   о   народах   России,   об   их   общей   исторической судьбе,   о   единстве   народов   нашей   страны,   знание   национальных   героев   и важнейших событий отечественной истории; ­ Негативное отношение к нарушениям порядка в классе,  школе, общественных местах,   к   невыполнению   человеком   своих   общественных   обязанностей,   к антиобщественным действиям, поступкам. ­   Осознанное   принятие   роли   гражданина,   знание   гражданских   прав   и обязанностей,   приобретение   первоначального   опыта   ответственного гражданского поведения; ­Усвоение позитивного социального опыта,   образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;  ­Освоение   норм   и   правил   общественного   поведения, установок; ­ Приобретение опыта взаимодействия,  совместной деятельности и общения со сверстниками,   старшими   и   младшими,   взрослыми,   с   реальным   социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; ­   Осознанное   принятие   основных   социальных   ролей, подростковому возрасту: —   социальные   роли   в   семье:   сына   (дочери),   брата   (сестры),   помощника,  ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); —   социальные   роли   в   классе:   лидер   —   ведомый,   партнёр,    референтный   в   определённых   вопросах,  помощник, собеседник, слушатель;   соответствующих   психологических   руководитель, 7«АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ» (воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания)  «Я ­ ЖИТЕЛЬ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ» (воспитание экологической культуры,  культуры здорового и безопасного образа жизни) «ТРУДОВОЙ ДЕСАНТ» (воспитание трудолюбия,  сознательного, —   социальные   роли   в   обществе:   гендерная,   член   определённой   социальной группы,   потребитель,   покупатель,   пассажир,   зритель,   спортсмен,   сотрудник и др. ­ Сознательное принятие базовых национальных российских ценностей; ­   Любовь   к   школе,   своему   селу,   городу,   народу,   России,   к   героическому прошлому и настоящему нашего Отечества;   желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; ­   Понимание   смысла   гуманных   отношений;   понимание   высокой   ценности человеческой жизни; ­   Понимание   значения   религиозных   идеалов   в   жизни   человека   и   общества,  нравственной сущности правил культуры поведения,   общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля; ­   Понимание   значения   нравственно­волевого   усилия   в   выполнении   учебных,  учебно­трудовых и общественных обязанностей; ­ Умение осуществлять нравственный выбор намерений,  действий и поступков;  готовность   к   самоограничению   для   достижения   собственных   нравственных идеалов;   ­ Понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; ­ Отрицательное отношение к аморальным поступкам,   проявлениям эгоизма и иждивенчества,  равнодушия,  лицемерия,  грубости,  оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка. ­   Присвоение   эколого­культурных   ценностей   и   ценностей   здоровья   своего народа,  народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности; ­   Умение   придавать   экологическую   направленность   любой   деятельности,  проекту; ­ Понимание взаимной связи здоровья,   экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; ­   Осознание   единства   и   взаимовлияния   различных   видов   здоровья   человека:  физического  (сила,  ловкость,  выносливость),  физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям),  психического  работоспособность,  эмоциональное благополучие),  социально­ психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми);  репродуктивное  (забота о своём здоровье как будущего родителя);  духовного  (иерархия ценностей); ­ Способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе; ­ Опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение,  сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; ­ Знание основ законодательства в области защиты здоровья; ­   Профессиональная   ориентация   с   учётом   представлений   о   вкладе   разных профессий   в   решение   проблем   экологии,   здоровья,   устойчивого   развития общества; ­ Развитие экологической грамотности родителей,  населения, ­ Резко негативное отношение к курению,  употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);   ­ Понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; ­ Осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение 8творческого отношения к образованию,  труду и жизни,  подготовка к сознательному выбору профессии)   «ГАРМОНИЯ» (воспитание ценностного отношения к прекрасному) всей жизни; ­   Осознание   нравственной   природы   труда,   его   роли   в   жизни   человека   и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение   трудовых   традиций   своей   семьи,   трудовых   подвигов   старших поколений; ­   Сформированность   позитивного   отношения   к   учебной   и   учебно­трудовой деятельности,  общественно полезным делам;   ­ Готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или   профессиональному   выбору   в   случае   перехода   в   систему профессионального образования; ­   Бережное   отношение   к   результатам   своего   труда,   труда   других   людей,   к школьному   имуществу,   учебникам,   личным   вещам;   поддержание   чистоты   и порядка в классе и школе;  готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения; ­ Общее знакомство с трудовым законодательством; ­   Ценностное   отношение   к   прекрасному,   восприятие   искусства   как   особой формы познания и преобразования мира; ­ Эстетическое восприятие предметов и явлений действительности,   способности видеть и ценить прекрасное в природе,   быту,   труде,   творчестве людей, общественной жизни; ­ Представление об искусстве народов России. 6. Виды деятельности и формы занятий с  кадетами Направление:  «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ» (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека) 5 класс Задачи: ­ Продолжить  формирование  статуса «Я – кадет» ­ Воспитывать  понимание и  одобрение правил  поведения в  обществе  ­ Воспитывать  любовь к  родному городу и  России.  6 класс Задачи: ­ Формировать  общее  представление о  политическом  устройстве  российского  государства, о  символах  государства ­ Воспитывать  чувство гордости за  школу, родной край  и Россию. Формировать  активную  жизненную позицию. 7 класс Задачи: ­ Формировать системные представления   о народах   России,  знание национальных героев   важнейших событий отечественной истории ­ Воспитывать  чувство национальной гордости. и 8 класс Задачи: ­ Формировать  стремление к  усвоению  правовых  знаний. ­ Воспитывать  гордость за  национальную  культуру,  героическое  прошлое Отечества 9 класс Задачи: ­Формировать осознание конституционного долга   и  обязанностей гражданина Родины. ­ готовность   к   защите  Родины   5 класс Планируемые результаты: ­ Ценностное 6 класс Планируемые результаты: ­ Знание основных 7 класс Планируемые результаты:  ­   Системные 8 класс Планируемые результаты: Имеетпредставление об   институтах   гражданского 9 класс Планируемые результаты: ­Имеет 9к к отношение   своему России, краю,   народу, школе    государственной и школьной символике. ­   Уважительное отношение к органам   охраны правопорядка.   представления   о народах   России,  понимание   их общей исторической судьбы,  единства народов   нашей страны;   опыт социальной и межкультурной коммуникации. положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, котором находится образовательное учреждение, основных   прав   и обязанностей граждан России в       граждан   о   возможностях общества, в участия общественном   управлении;  первоначальный   опыт   участия в гражданской жизни; ­ Знание национальных героев и важнейших   событий   истории России. защиты   Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина,  уважительное отношение Российской   армии,  к защитникам Родины; Учебная деятельность Внеучебная деятельность Социально значимая деятельность «Я – ГРАЖДАНИН РОССИИ» (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека) Кадетская составляющая   правители, события. История России: Великие   исторические Культура России и тд.; Всеобщая история: Место   России   в   мировой истории тд. Обществознание:  Права   человека   и   права ребёнка; Долг и честь; Права и обязанности тд. Литература:   УНТ;  произведения о России, её природе,   людях,   истории; Знаменитые   поэты   и писатели тд. Русский язык: Анализ   текстов   патриотической направленности,   написание эссе, сочинений­ рассуждений   на   данную тему тд. География: Открытие Сибири   и   Дальнего Востока; Северный морской путь; Великие исследователи­россияне.     ­   Участие   в   проектах гражданско­ патриотической направленности. ­   Участие   в   акциях: «Чтобы   помнили»,   « Журавлиный   клин»   и др. ­   «Вахта   Памяти» (возложение   цветов,  (несение   Почётного караула у Поста №1) ­ исследовательская деятельность; Научно­     Конкурс мастеров   Военно­спортивные   игры   «Я   кадет!»; Общешкольные мероприятия: ­  «Урок гражданина России»; ­ тематические классные часы; ­ «Правовая декада»; ­   художественного слова; ­ «Посвящение в кадеты»; ­ «Зарничка», «Зарница» ­  Конкурс почетных караулов; ­Городская « Вахта Памяти» ­«Неделя памяти», посвящённая Дню Победы; ­   Участие   в   организации окружных и городских митингов и   мероприятий   посвященных календарным датам Памяти. ­   Организация   почетного караула   у   памятников   в праздничные даты. ­ Конкурс песен патриотической тематики; ­   Конкурс   чтецов   военно­ патриотической тематики; ­   Мероприятия,   посвященные дням Воинской славы России; ­   Конкурсы рисунков       Военизированная   Учебный   предмет ­   Реализация   кадетского компонента учебные предметы; ­ «ОБЖ»; ­   Деятельность   ВПО «Кадеты»; ­ Использование символики   РФ,   МБОУ «МКШ» на мероприятиях различного уровня; ­ составляющая: ­ использование военного этикета: выправка,   рапорты   зам. ком преподавателям занятиях,  дежурство, ­   деление   кадет   по возрасту на роты, ­   наличие   института младших   командиров (зам.   ком   взводов)   с выделением   их   прав   и обязанностей, ­   наличие   кадетской формы одежды. 10Музыка: Гимн РФ; Музыка героико­патриотического характера; Великие русские композиторы. ИЗО: Героические страницы   истории   на полотнах   великих   русских художников. Реализация регионального компонента через содержание предметов тд. учебных     Спортивные   соревнования гражданско­патриотической тематики; ­   Общешкольный   праздник   «За честь школы»; ­  Встречи   с   ветеранами   ВОВ   и тружениками тыла; ­ Поздравления ветеранов; ­ кадет; ­   Деятельность   музея   истории школы. Деятельность   объединений дополнительного образования военно­ патриотической направленности; Внешкольные деятельности: ­ культпоходы ­   участие   в   организации   и проведении мероприятий совместно   с   учреждениями дополнительного   образования   и учреждениями   культуры   и спорта. Направление:  «МЫ ВМЕСТЕ» экскурсии, поездки, виды         (воспитание социальной ответственности и компетентности) 5 класс Задачи: ­ Продолжить  формирование  сознательного  принятия роли  гражданина;  ­   Развивать   умение дифференцировать, принимать   или   не принимать информацию, поступающую из  социальной среды,  СМИ. 6 класс Задачи: ­ Формировать  понимание своей  принадлежности к  социальным  общностям (семья,  коллектив,  городское, сельское  поселение и др.); ­ Формироватьнавыки практической деятельности составе различных  социокультурных  групп; ­ Формировать  активную жизненную  позицию.   в  7 класс Задачи: ­   Формировать представление   о своей роли и месте в социальной общности классный школьный коллектив,  неформальные подростковые общности и др.);   (семья, и   ­ Знать   о различных общественных   и профессиональных организациях. 9 класс Задачи:   ­Формироватьумение моделировать   простые социальные отношения,  прогнозировать развитие   ситуации   в семье, школьном коллективе ­Воспитыватьценностное отношение   к   мужскому или   женскому   гендеру, знание   и   принятие правил   полоролевого поведения 8 класс Задачи: ­   Формировать  умение   вести дискуссию   по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую  позицию; ­ Формировать умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать   со сверстниками   и взрослыми и выполнять правила   11роли Умение 5 класс Планируемые результаты: ­ Позитивное отношение, сознательное принятие гражданина; ­ дифференцировать, принимать   или   не принимать информацию, поступающую   из социальной   среды, СМИ,   Интернета,  исходя из традиционных духовных   ценностей и моральных норм.   7 класс Планируемые результаты:  ­ Определение своей принадлежности   к социальным общностям   (семья, классный и школьный коллектив,  неформальные подростковые общности и др.); ­ Знание о различных общественных и   профессиональных организациях, их   структуре,   целях и характере деятельности.   6 класс Планируемые результаты: ­   Сознательное понимание   своей принадлежности   к социальным общностям   (семья, коллектив, городское,   сельское поселение и др.); ­   Первоначальные навыки практической деятельности составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности. в       в вести по поведения социальных общностях. 8 класс Планируемые результаты:  ­ Умение   дискуссию социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести   диалог   и   достигать взаимопонимания; ­ самостоятельно разрабатывать, согласовывать сверстниками, и учителями и родителями выполнять   правила поведения   в   семье, классном и школьном коллективах. Умение   со         9 класс Планируемые результаты: моделировать простые   социальные отношения,  прослеживать взаимосвязь прошлых и социальных событий,  прогнозировать развитие   ситуации   в семье, школьном коллективах; ­ отношение мужскому женскому   гендеру, знание   и   принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм. Кадетская   Учебная деятельность Обществознание  Гражданская позиция; Социальные институты; Права   и   обязанности гражданина; СМИ,   информационная открытость и тд. Литература – Писатель как и гражданин.   Авторская позиция. Русский – публицистический жанр, его особенности;  Написание эссе, сочинений­рассуждений человек язык         Внеучебная деятельность Социально значимая деятельность составляющая  «МЫ ВМЕСТЕ» (воспитание социальной ответственности и компетентности) ­ Участие в   конкурсе «Лучший   ученик», «Классный   кадетский класс»; ­ Деятельность Совета старшеклассников, совета лидеров; ­  Посильное   участие социальных в проектах и мероприятиях, социально­ ориентированных акциях; ­   исследовательская Общешкольные мероприятия: ­  тематические классные часы; ­ психологические часы; ­ «Правовая декада»; ­ Акция «Забота» ­16   ноября   –   Международный   день толерантности; ­  День Самоуправления; ­ Занятия учебы актива; ­ Традиционные тематические  КТД ­ Семьи»; ­   Встречи   с   представителями общественных   организаций   «   Боевое братство», « Долг» «Совет ветеранов», поисковых отрядов и др.   Общешкольный   праздник   «День Научно­         Учебный   предмет ­   Реализация   кадетского компонента учебные предметы; ­ «ОБЖ»; ­   Деятельность   ВПО «Кадеты»; ­ Использование символики   РФ,   МБОУ СШ   №55 мероприятиях различного уровня; ­ составляющая: ­ использование военного этикета: Военизированная     12Организация деятельность; ­ волонтерского движения; ­ Участие в Весенней Неделе добра; по данной проблеме;  Работа   с   Интернет источниками Факультативные занятия.   объединения ­   Конкурсы   сочинений,   рисунков, фотовыставки; ­   общешкольный   праздник   «За   честь школы»; ­ деятельность музея истории школы; Деятельность дополнительного образованиясоциально­педагогической направленности.  Внешкольные виды деятельности: ­ экскурсии, поездки, культпоходы; ­ участие в олимпиадах; ­ участие в конкурсах творческих работ «Люди – разные, и это хорошо!» и др. разного уровня (воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания) АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ»   выправка,   рапорты   зам. ком преподавателям занятиях,  дежурство, ­   деление   кадет   по возрасту на роты, ­   наличие   института младших (зам.   ком   взводов)   с выделением   их   прав   и обязанностей, ­   наличие   кадетской формы одежды.       5 класс Задачи: ­ Воспитывать чувство   дружбы   к представителям   всех национальностей РФ; Формировать ­ умение   сочетать личные и   общественные интересы; ­ Формировать чувство   уважения   к родителям,   старшим, доброжелательное отношение сверстникам младшим; ­   Знать   традиций своей семьи и школы. к и       5 класс Планируемые 6 класс Планируемые 7 класс Планируемые 8 класс Планируемые 13 6 класс 7 класс 8 класс 9 класс Задачи: Задачи: Задачи:     Формировать ­ понимание значения религиозных идеалов   в   жизни человека и общества; ­   Способствовать формированию умения преодолевать конфликты общении, готовности сознательно выполнять правила для обучающихся; ­   Воспитывать понимание нравственной сущности   правил культуры поведения, общения и речи в           Воспитывать Способствовать ­   Формировать   умение устанавливать со сверстниками   другого   отношения, пола  основанные на нравственных нормах; ­ нравственное представление о дружбе и любви; ­ формированию понимания   возможного негативного   влияния   на морально­ психологическое состояние   компьютерных  кино, телевизионных   передач,  рекламы;    ­   Формировать   умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды. человека игр,     в ­ Формироватьпонимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений семье;   ­ Воспитывать   ценностное отношение к  семье   для   жизни человека, его   личностного   и социального   развития, продолжения рода; ­ Формировать понимание   взаимосвязи физического,  нравственного  и социально­ психологического   здоровья человека,  влияния нравственности  человека на его жизнь,  здоровье.     Способствовать ­ Формировать готовность самоограничению для собственных нравственных идеалов, стремление вырабатывать осуществлять личную программу самовоспитания; ­ формированию потребности выработке   волевых черт способности ставить перед общественно значимые желание участвовать в их достижении, способности объективно оценивать себя. 9 класс Планируемыерезультаты: ­ Чувство   дружбы   к представителям   всех национальностей РФ; ­   Умение   сочетать личные и   общественные интересы,   дорожить своей честью,  честью своей семьи,  школы; ­ Уважение родителей,   старших, доброжелательное отношение сверстникам младшим; ­   Знание   традиций своей семьи и школы. к и               Умение Понимание результаты: ­ значения религиозных идеалов   в   жизни человека и общества; ­ преодолевать конфликты общении; ­ сознательно выполнять   правила для обучающихся; ­ нравственной сущности   правил культуры поведения, общения и речи Готовность Понимание в       в результаты:  ­ Понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений семье;   ­   Осознание   значения семьи   для   жизни человека, его   личностного   и социального   развития, продолжения рода; ­ Понимание взаимосвязи физического,  нравственного  и социально­ психологического   здоровья человека, влияния   нравственности человека   на   его   жизнь, здоровье.               Понимание результаты: Умение  ­ устанавливать со сверстниками другого пола   отношения,  основанные на нравственных нормах; Нравственное ­ представление о дружбе и любви; ­ возможного негативного   влияния на морально­ психологическое состояние   человека компьютерных   игр,  кино, телевизионных передач,  рекламы;    ­ противодействовать разрушительному влиянию информационной среды. Умение   результаты: ­Готовность самоограничению для собственных нравственных идеалов; Стремление вырабатывать осуществлять личную программу самовоспитания; ­   Потребность   в выработке   волевых черт способность ставить перед общественно значимые  желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя. Кадетская Учебная деятельность Внеучебная деятельность Социально значимая деятельность  «АЗБУКА НРАВСТВЕННОСТИ» (воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания) составляющая   История: Религия и государство;   Религия   в жизни   людей;   Россия   как многоконфессиональное государство. Обществознание:  Нравственная позиция; Диспут   и   дискуссия   как средство   бесконфликтного общения; Культура поведения; Личная позиция человека. Литература: Произведения нравственно­этического содержания;   Нравственный выбор   героя;   Семейные ценности;   и дружба.   Любовь     Общешкольный   праздник   «День Общешкольные мероприятия: ­   тематические классные часы; ­ психологические часы; ­   16   ноября   –   Международный   день толерантности; ­ Семьи»; ­  «Неделя творчества», ­ «День школы» ­ «Ломоносовская неделя»; ­ «Ломоносовские чтения»; ­   Конкурсы   сочинений,   рисунков, фотовыставки; ­ Общешкольный  праздник  «За честь школы»; ­ Деятельность музея истории школы; ­ классные мероприятия; ­   педагогического труда. ветеранами встречи с       в и ­  Посильное  участие социальных проектах   мероприятиях, социально­ ориентированных акциях; Научно­ ­ исследовательска я деятельность; ­ волонтерского движения; ­   Участие   в Весенней   Неделе добра;   Организация         Учебный   предмет ­ кадетского компонента через   предметы; ­ «ОБЖ»; ­   Деятельность   ВПО «Кадеты»; Использование ­ символики РФ, МБОУ СШ   №   55   на мероприятиях различного уровня; ­ составляющая: ­ военного строевая   выправка, рапорты   зам.   Военизированная использование   14Русский   язык   –   жанр художественной литературы, анализ текстов нравственной проблематики;  Написание эссе, сочинений­рассуждений   по данной проблеме; Музыка: Нравственная сила   музыки.   Чувства   и эмоции. Факультативные курсы         и объединения   участие   в   олимпиаде   по   русской Деятельность дополнительного образования социально­ педагогической   и   художественно­ эстетической культурно­ нравственной направленности.  Внешкольные виды деятельности: ­ экскурсии, поездки, культпоходы; ­ православной   культуре, словесности и др.; ­ участие   в   конкурсах   творческих работ «Люди – разные, и это хорошо!» и др. разного уровня. ­ Ознакомление   желанию обучающихся и с согласия родителей (законных с деятельностью традиционных религиозных   организаций   (путём проведения   экскурсий   в   места богослужения) представителей) по         взводов преподавателям   занятиях,  дежурство, ­   деление   кадет   по возрасту на роты, ­   наличие   института младших   командиров (зам.   ком   взводов)   с выделением   их   прав   и обязанностей, ­   наличие   кадетской формы одежды. Направление: «Я ­ ЖИТЕЛЬ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ»  (воспитание экологической культуры,  культуры здорового и безопасного       Воспитывать   Способствовать 5 класс Задачи: ­ ценностное отношение   к   жизни во всех её проявлениях,  качеству окружающей среды,   здоровью;   ­ приобретению   начального участия   пропаганде экологически целесообразного поведения,   создании экологически безопасного   уклада школьной жизни; ­ Знать о  единстве и взаимовлиянии опыт в в 6 класс образа жизни) 7 класс Задачи: Задачи: 8 класс Задачи: 9 класс   правила ­   Знать   основные социальные модели, экологического поведения, варианты здорового   образа жизни; ­   Знать   традиции нравственно­ этического отношения природе и здоровью в культуре  народов России; ­ умение анализировать изменения   окружающей среде и   Формировать к в     ­   Формировать   личный опыта здоровьесберегающей деятельности; ­   Знать   о   возможном негативном   влиянии компьютерных игр, телевидения,   рекламы на здоровье человека; ­   Воспитывать   резко негативное отношение к курению,  употреблению алкогольных   напитков,  наркотиков   и   других психоактивных веществ  (ПАВ).   ­ Знать   нормы   и правила экологической этики, законодательства   в области понимание важности физической культуры   и   спорта для здоровья человека, образования, и всестороннего развития личности; ­ Уметь рационально организовать физическую интеллектуальную деятельность,  оптимально сочетать труд и отдых.   его   труда творчества, и     15 ­ Формировать умение экологическую направленность любой   деятельности, проекту;  ­ демонстрировать экологическое мышление экологическую грамотность в разных формах деятельности; ­ умение ценность экологической культуры,  здорового безопасного   образа жизни   как   целевойпрогнозировать последствия   этих изменений   для природы и здоровья человека.   видов различных   здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально­ психологического, духовного, репродуктивного.   правил 6 класс Планируемые результаты: ­ Знание основных социальных моделей, экологического поведения, вариантов здорового   образа жизни; ­ Знание традиций нравственно­ этического отношения природе и здоровью в культуре   народов России; ­   анализировать изменения в   окружающей среде и   прогнозировать последствия   этих изменений   для природы и здоровья человека. Умение к             5 класс Планируемые результаты: ­ Ценностное отношение   к   жизни во всех её проявлениях,  качеству окружающей среды,   здоровью;   ­   Начальный   опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения,   создании экологически безопасного   уклада школьной жизни; ­   Знание   единства   и взаимовлияния различных   здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально­ психологического, духовного, репродуктивного. видов в   приоритет организации собственной жизнедеятельности;     ­   Получить участия в разработке и реализации учебно­ исследовательских комплексных проектов выявлением   в   них проблем   экологии   и здоровья   и   путей   их решения. 9 класс Планируемые результаты:   придавать экологическую направленность любой   деятельности, проекту;  ­  экологического мышления экологической грамотности в разных формах деятельности; ­   Умение   выделять ценность экологической культуры,  здорового безопасного   образа жизни   как   целевой приоритет организации собственной жизнедеятельности;  ­   Опыт   участия   в разработке реализации   учебно­ исследовательских комплексных проектов выявлением   в   них проблем   экологии   и     Формирование опыта 7 класс Планируемые результаты:  ­ личного здоровьесберегающей деятельности; ­  Знания   о  возможном негативном   влиянии компьютерных игр, телевидения,   рекламы на здоровье человека; ­   Резко   негативное отношение   к   курению,  употреблению алкогольных напитков,   наркотиков и других психоактивных веществ  (ПАВ).     8 класс Планируемые результаты:  ­ Знание норм   и   правил экологической этики, законодательства   в области понимание важности физической культуры   и   спорта для здоровья человека, образования, и  всестороннего развития личности; ­ рационально организовать физическую интеллектуальную деятельность,  оптимально сочетать   труд   и отдых.   его   труда творчества, Умение и       16Учебная деятельность Внеучебная деятельность Социально значимая деятельность здоровья и путей их решения Кадетская составляющая (воспитание экологической культуры,  культуры здорового и безопасного образа жизни) Направление: «Я ­ ЖИТЕЛЬ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ»       Военизированная   Учебный   предмет ­ кадетского компонента учебные предметы; ­ «ОВП»; ­   Деятельность   ВПК «Кадет»; Использование ­ символики РФ, МБОУ «МКШ» мероприятиях различного уровня; ­ составляющая: ­ военного строевая   выправка, рапорты   зам. взводов преподавателям   на занятиях,  дежурство, ­   деление   кадет   по возрасту на роты, ­   наличие   института младших   командиров (зам.   ком   взводов)   с выделением их прав и обязанностей, ­   наличие   кадетской формы одежды. использование           и ­   Участие   в   проектах экологической, природоохранной здоровьесберегающей направленности. ­   Участие   в   акциях Международному   дню птиц, ко   Дню экологических   знаний, Дню   воды;   акциях, направленная на благоустройство школьной   территории «Мой   дом   ­   моя школа»;   «Бумажному акциях листу – вторую жизнь» и др. ­ Участие  в городской спартакиаде школьников; ­ исследовательская деятельность; Научно­     Обществознание:  Режим   дня   и отдыха, образ жизни; Экологическая культура   личности, экологическое законодательство  тд. Биология:   Наука экология.   Факторы загрязнения окружающей   среды; Здоровье. Виды здоровья; Репродуктивное здоровье;   ПАВ,   их влияние   на   здоровье человека итд. Физическая культура: Важность физической культуры   и   спорта для здоровья   человека, двигательная активность и тд. Факультативные курсы     Встречи   с   представителями Общешкольные мероприятия: ­   Мероприятия   по   профилактике безнадзорности   и   правонарушений  среди обучающихся ; Мероприятия   по   профилактике употребления ПАВ ; ­   Реализация   программы   изучения правил дорожного движения и пожарной безопасности ­   Мероприятия   по   профилактике суицидального поведения несовершеннолетних ­ Тематические классные часы; ­ медицинских учреждений; ­ Акция «Мы за здоровый образ жизни» ­   Туристический   слет   «Ты   турист   и   я турист,вместе мы­ туристы!» ­   Конкурс   агитплакатов   «Мы   за здоровый образ жизни» ­ 22 апреля – «День Земли»; ­  Военно­спортивные  игры  «Зарничка», « Я кадет», «Зарница», « Смотр почетных караулов» «Вахта Памяти»; ­ «Декада здоровья»; ­ «Олимпийские игры» ­«Неделя   спорта»,   «Неделя   лыжного спорта»;  ­   Игра­конкурс   по   ПДД   «Безопасное колесо»; ­ Выставка рисунков. комиксов «Всем, без исключения, о правилах движения!»;  ­   Встречи   с   работниками   ГИБДД «Внимание!   Улица!»,   МЧС   «Один дома»; Ярмарка «Здорового питания»; ­ Полевые сборы; ­ Сбор макулатуры. Деятельность дополнительного образованияспортивно­ объединений   17оздоровительной и естественно­научной направленности; Внешкольные виды деятельности: ­ экскурсии, поездки, походы; Направление: «ТРУДОВОЙ ДЕСАНТ» (воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,  труду и жизни,  подготовка к сознательному выбору профессии)     Сформировать 5 класс Задачи: ­ понимание необходимости научных знаний для развития   личности и общества, их роли в   жизни,   труде, творчестве; ­ Получить начальный   опыт применения   знаний в труде,  общественной жизни,  в быту; ­   Знать   и   уважать трудовых   традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений.     5 класс Планируемые результаты: 6 класс Задачи: ­   Сформировать понимание нравственных основ образования; ­   Сформировать умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию   и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем   месте,  осуществлять коллективную   в   том работу, при числе   разработке и реализации учебных и учебно­ трудовых проектов; ­   Развить   навыки трудового творческого сотрудничества   со сверстниками, младшими   детьми и взрослыми. 6 класс Планируемые результаты:       и Воспитывать 8 класс Задачи: ­ осознание нравственной природы   труда,   его роли     жизни в человека и общества,   в  создании материальных, социальных   культурных благ; ­   Сформировать умение   применять знания,   умения   и навыки   для   решения проектных и учебно­ исследовательских задач; ­   Получить участия общественно значимых делах.   опыт в   9 класс Задачи: ­ Сформировать понимание   важности непрерывного образования самообразования в течение всей жизни; ­   Знать   о   разных профессиях   и   их требованиях здоровью, морально­ психологическим качествам,   знаниям  и умениям человека; ­ Сформировать первоначальные профессиональные намерения и интересы; ­   Дать представления трудовом законодательстве.         и 7 класс Задачи:   Способствовать ­ самоопределению   в области своих познавательных интересов; ­ Сформировать умение   организовать процесс самообразования, творчески   критически работать информацией разных источников; ­   Получить   начальный опыт   разработки   и реализации индивидуальных и коллективных комплексных   учебно­ исследовательских проектов;   ­ Сформировать умение   работать   со сверстниками в проектных или учебно­ исследовательских группах. с из     7 класс Планируемые результаты: 8 класс Планируемые результаты  9 класс Планируемые результаты: 18Понимание ­ необходимости научных знаний для развития   личности и общества, их роли в   жизни,   труде, творчестве; ­   Начальный   опыт применения   знаний в труде,  общественной жизни,  в быту; ­ Знание и уважение трудовых   традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений. .         Умение ­ Понимание нравственных основ образования; ­ планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и   материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте,  осуществлять коллективную работу,  в том числе при   разработке   и реализации учебных и   учебно­трудовых проектов; ­ Навыки трудового творческого сотрудничества   со сверстниками, младшими детьми и взрослыми.             и с из  ­ Самоопределение в области своих познавательных интересов; Умение ­ организовать   процесс самообразования, творчески критически работать информацией разных источников; ­   Начальный   опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных   учебно­ исследовательских проектов;   ­ Умение работать со в сверстниками проектных или учебно­ исследовательских группах.       и Осознание ­ нравственной природы   труда,   его роли   в   жизни человека и общества,  в  создании материальных, социальных   культурных благ; ­   Умение   применять знания,   умения   и навыки   для   решения проектных и учебно­ исследовательских задач; ­   Опыт   участия   в общественно значимых делах. ­ Понимание важности непрерывного образования самообразования в течение всей жизни; ­   Знания   о   разных профессиях   и   их требованиях здоровью, морально­ психологическим качествам,   знаниям   и умениям человека; ­   Сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов; ­ представления трудовом законодательстве. Учебная деятельность Внеучебная деятельность Социально значимая деятельность Кадетская составляющая творческого отношения к образованию,  труду и жизни,  подготовка к сознательному выбору профессии) «ТРУДОВОЙ ДЕСАНТ» (воспитание трудолюбия, сознательного, Через   содержание   всех учебных предметов Обществознание:  Труд и творчество. Труд и   общественная   польза; Образование   в   жизни человека. Литература:  Трансляция   идей   о ценности   образования через произведения литературы. Технология: Первоначальные профессиональные навыки. Факультативные курсы.       звонок»,   «День Общешкольные мероприятия: ­ Урок «Готов к труду и обороне» ­ Тематические классные часы; ­ Выставки творческих работ;   Общешкольные   праздники ­ «День «Первый учителя»,   матери» «Новогодние   утренники»,   «День школы» встречи выпускников»,   «День   семьи», «Последний звонок» и др; ­ Сюжетно­ролевые игры; ­   Дежурство   по   кабинетам, столовой и школе; ­   Акция   «Чистая   улица,   чистый двор»; ­   Озеленение   пришкольной «Вечер     ­ Конкурсы   «Лучший ученик»,   «Классный  кадетский класс»; ­ Участие в проектах и акциях; ­   Участие   в   городской спартакиаде школьников; ­ исследовательская деятельность; Научно­       Учебный   предмет   Деятельность   ВПО ­   Реализация   кадетского компонента через учебные предметы; ­ «ОБЖ»; ­ «Кадеты»; Использование ­ символики   РФ,   МБОУ «СШ»   на   мероприятиях различного уровня; ­ составляющая: ­   использование   военного этикета: выправка,   рапорты   зам. ком преподавателям 19 Военизированнаятерритории; ­ Сбор макулатуры; Деятельность объединений дополнительного образования. Внешкольные виды деятельности: ­   Экскурсии   на   предприятия   г. Архангельска; ­   Встречи   с   представителями разных профессий; ­ Посещение учебных заведений г. Архангельска. занятиях,  дежурство, ­   деление   кадет   по возрасту на роты, ­   наличие   института младших командиров (зам. ком выделением   их   прав   и обязанностей, ­ формы одежды.   наличие   кадетской взводов)   Направление: «ГАРМОНИЯ» (воспитание ценностного отношения к формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание) прекрасному,     к Воспитать 5 класс Задачи: ­ ценностное отношение прекрасному;   Сформировать ­ представление об искусстве   народов России; ­ Развивать интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности     Ценностное к 5 класс Планируемые результаты: ­ отношение прекрасному; ­   Представление   об искусстве   народов России; ­ Интерес к занятиям       6 класс Задачи: ­   Сформировать способность   видеть и ценить   прекрасное в природе, быту, труде,   спорте   и творчестве   людей, общественной жизни; ­   Получить   опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора   народов России 6 класс Планируемые результаты:  ­Способность видеть   и   ценить   прекрасное в природе, быту,   спорте   и труде, творчестве   людей, общественной       7 класс Задачи: ­   Получить   опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме,  эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; ­   Получить   опыт в самореализации различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в   доступных   видах творчества 7 класс Планируемые результаты:  ­ Опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме,  эстетического     об   Сформировать    8 класс Задачи: ­ понятие эстетических идеалах, прекрасного; ­   Сформировать умение видеть красоту   природы, труда и творчества, давать оценку.   чувстве   9 класс Задачи: ­ Сформировать понимание искусства как   особой   формы познания преобразования мира; ­   Получить реализации эстетических ценностей пространстве   школы и семьи. 8 класс Планируемые результаты  ­   Сформированность  эстетических идеалов,   прекрасного;  ­   Умение   видеть красоту   природы, труда   и   творчества, чувства 9 класс Планируемые результаты: ­ Понимание искусства особой познания преобразования мира; ­   Опыт   реализации 20творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности.     Опыт жизни; ­ эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора   народов России.     отношения к окружающему   миру и самому себе; Опыт ­ самореализации   в различных видах творческой деятельности, умение   выражать себя   в   доступных видах творчества.   давать оценку. эстетических ценностей пространстве школы и семьи. Учебная деятельность Внеучебная деятельность Социально значимая деятельность Кадетская составляющая Направление: «ГАРМОНИЯ» (воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)   в ­ Участие городских выставках рисунков, работ декоративно прикладного творчества; ­   Участие   в городских конкурсах вокального   и танцевального мастерства. Русский   язык: Анализ  стихотворных   текстов, написание эссе. Литература: Формирование эстетических   идеалов через   анализ   текстов художественной литературы. История: Культура народов   мира.   Каноны, понятие   о   красивом   и безобразном. ИЗО:   Эстетика оформления;   Гармония цвета. Музыка: Восприятие музыкального искусства. Хороший   музыкальный вкус. Общешкольные мероприятия: ­ «Неделя творчества»; ­ Выставки декоративно­прикладных работ, рисунков, фотовыставки; ­ Конкурс мастеров художественного слова, фестиваль патриотической песни; ­   Конкурсы   рисунков,   поделок,   стенгазет, слоганов и тд. ­   Общешкольные   праздники:   «Первый звонок»,   «КТД»,   «Новогодние   утренники», «День учителя», «День матери», «8 марта» «День   семьи»,   «День   школы»,   «Последний звонок», «За честь школы»; Конкурс «Самый новогодний класс» Конкурс   «Мама   классная­ прекрасная!» ­ Спектакли школьного кукольного театра; ­ Концерты;  ­ Праздники совместно с родителями. ­ Участие в мероприятиях округа и города. Деятельность объединений дополнительного   образования культурно­ нравственной,   художественно­эстетической, декоративно­прикладной направленности. Внешкольные виды деятельности: ­   художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты   архитектуры, знакомства   с   лучшими   произведениями искусства в музеях, на выставках; ­   участие   в   городском   конкурсе   мастеров художественного слова;   Экскурсии   на современной     самая       Военизированная   Учебный   предмет ­   Реализация   кадетского компонента через учебные предметы; ­ «ОБЖ»; ­   Деятельность   ВПО «Кадеты»; ­ Использование символики   РФ,   МБОУ «СШ»   на   мероприятиях различного уровня; ­ составляющая: ­   использование   военного этикета: выправка,   рапорты   зам. ком преподавателям занятиях,  дежурство, ­   деление   кадет   по возрасту на роты, ­ младших (зам.   ком   взводов)   с выделением   их   прав   и обязанностей, ­ формы одежды.   наличие   кадетской   наличие   института       217. Сетевое взаимодействие с учреждениями г. Архангельска    При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия: ­   участие   представителей   внешкольных   учреждений   города, общественных   организаций   и   объединений   в   проведении   отдельных мероприятий   по   направлениям   духовно­нравственного   развития   и воспитания   кадет   в   образовательном   учреждении:   «Правовой   лекторий» (встречи   с   инспекторами   ГИБДД,   ОПДН),   лекторий   работников   МЧС «Один   дома»,   работников   наркологического   диспансера   «Нет   вредным привычкам», встречи с ветеранами ВОв, локальных войн, интерактивные экскурсии   городского   краеведческого   музея,   встречи   с   актёрами городского драматического театра и др.; ­          участие   в   городских   социально­педагогических   программах, военно­спортивных играх, конкурсах ­   проведение   совместных   мероприятий   по   направлениям духовно­нравственного   развития   и   воспитания:   выставки,   конкурсы рисунков,   работ   декоративно­прикладного   творчества,   в   творческих конкурсах, экскурсии, спектакли и др.; ­   посещение   кадетами учреждений   дополнительного   образования, культуры и спорта. 8. Взаимодействие семьи и школы, повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) кадет Взаимодействие семьи и школы ­ одно из условий успешного решения задач духовно­нравственного развития и  воспитания кадет. Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых   действенных   факторов   их   духовно­нравственного   развития   и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших   компонентов,   формирующих   нравственный   уклад   жизни обучающегося. Повышение   педагогической   культуры   родителей   (законных представителей)   рассматривается   как   одно   из   ключевых   направлений реализации программы духовно­нравственного развития и воспитания кадет на ступени начального общего образования. Права   и   обязанности   родителей   (законных   представителей)   в современных   условиях   определены   в   статьях   38,   43   Конституции Российской   Федерации,   главе   12   Семейного   кодекса   Российской Федерации,   статьях   44,45   Закона   РФ   «Об   образовании   в   Российской Федерации». Система   работы   школы   по взаимодействию   семьи   и   школы,   по повышению   педагогической   культуры   родителей   (законных представителей)   в   обеспечении   духовно­нравственного   развития   и воспитания  кадет  младшего  школьного  возраста   основана  на  следующих 22принципах: ­ педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям); ­ поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития (законных педагогической   культуры   каждого   из   родителей   представителей); ­   содействие   родителям   (законным   представителям)   в   решении индивидуальных проблем воспитания детей;         ­   сочетание   педагогического   просвещения   с   педагогическим самообразованием родителей (законных представителей); ­ опора на положительный опыт семейного воспитания. Деятельность школы по организации работы с родителями  ведётся в нескольких направлениях: 1.        просветительская   работа   ­   повышение   педагогической   и психологической культуры родителей через: ­   психолого­педагогический   лекторий   (приложение   ).   При   этом используются   следующие   формы   работы:   беседы,   лекции,   семинарские занятия, практикумы. В работе психолого­педагогического лектория для родителей активное участие принимают педагог­психолог  и социальный педагог; ­   реализацию   программы   «Родительский   университет»   (групповые занятия для родителей (законных представителей); ­ родительские собрания; 2.   консультативная   ­   совместный   психолого­педагогический   поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных навыков через: ­ деятельность социально­психологической службы школы; ­  консультации классных руководителей; 3.   коммуникативная  ­   обогащение   семейной   жизни   эмоциональными впечатлениями,   опытом   культуры   взаимодействия   ребенка   и   родителей через систему совместных мероприятий: ­   общешкольные   мероприятия:   «День   семьи»,   «Первый   звонок», «Последний звонок», военно­спортивные игры «Патриот», «Служу России», смотр строя и песни; ­ выставки творческих работ, конкурс рисунков и сочинений; ­ «День открытых дверей» для родителей; ­  участие в городских конкурсах семейных работ; ­ участие в городской программе «Моя семья»; ­   «Клуб   выходного   дня»   ­   спортивные   мероприятия   совместно   с родителями; ­ классные праздники с участием родителей; ­ «Дни здоровья» и др.; 234.      диагностическая   ­   организация   диагностической   работы   по изучению семей через: ­ анкетирование; ­ наблюдение; ­  патронаж семей; ­  диагностика «Удовлетворённость родителей работой ОУ». 9. Мониторинг эффективности реализации программы воспитания и социализации кадет     Мониторинг      представляет   собой   систему   диагностических исследований,   направленных   на   комплексную   оценку   результатов эффективности реализации школой программы воспитания и социализации.   Цель   мониторинга: сбор,   обработка,   хранение,   распространение   и    неперсонифицированная   оценка   достоверной   информации   о  воспитательной   деятельности   МБОУ   СШ   №55   в   части   реализации программы воспитания и социализации.     Задачи, решаемые в ходе мониторинга, позволяют: 1. конкретизировать цели воспитательной работы; 2. обосновывать выбор содержания и методов  воспитания; 3. осуществлять   контроль   результатов   урочной   и   внеурочной деятельности; 1. 2. 3. 4. соотносить   промежуточный   вариант   с   первоначально зафиксированным; 5. прогнозировать  результаты воспитательной деятельности. Исполнители   программы: заместитель   директора   по   УВР, школьный педагог­психолог, классные руководители 1­11 классов. Предмет мониторинга: Личность самого воспитанника – главный показатель эффективности процесса воспитания. Детский коллектив – важнейшее условие для развития личности. Условия, обеспечивающие эффективность развития личности. Основные принципы организации мониторинга: —принцип системности; —принцип личностно­социально­деятельностного подхода; — принцип объективности; — принцип детерминизма;   — принцип признания безусловного уважения прав. Критерии изучения динамика процесса воспитания и социализации  кадет: 1. Положительная динамика  (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значения выделенных показателей   воспитания   и   социализации   обучающихся   на интерпретационном   этапе   по   сравнению   с   результатами   контрольного 24этапа исследования (диагностический). 2.   Инертность   положительной   динамики   подразумевает   отсутствие характеристик   положительной   динамики   и   возможное   увеличение отрицательных   значений   показателей   воспитания   и   социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический); 3.   Устойчивость   (стабильность)   исследуемых   показателей   духовно­ нравственного   развития,   воспитания   и   социализации   обучающихся   на интерпретационном и контрольным этапах исследования.   Содержание мониторинга эффективности воспитательного процесса  Направления 1. «Я ­ ГРАЖДАНИН  РОССИИ» 2. «МЫ ВМЕСТЕ» 3. «АЗБУКА  НРАВСТВЕННОСТИ 4. «Я – ЖИТЕЛЬ  ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ» 5. «ТРУДОВОЙ  ДЕСАНТ» 6. «ГАРМОНИЯ» Предмет  мониторинга  Позитивные  изменения в  личности  воспитанника –  главный  показатель  эффективности процесса  воспитания Критерии, показатели УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ *1   критерий «Отношение   к обществу» Показатели: любовь  Отечеству; своему   к       забота об общем благе; любовь   к   родной природе;  политическая   правовая грамотность. и *2   критерий «Отношение   к собственности» Показатели:  ­ бережливость к чужой и своей собственности; ­ аккуратность. *3   критерий   «Отношение   к учебному труду и делу» Показатели: ­   школа: любознательность, саморазвитие, самостоятельность ­ среднее   звено:   настойчивость к успеха, творчество; ­ старшее   звено:   успешность, деловитость и   творческое организованность, отношение   к   внеурочным мероприятиям; достижению   трудолюбие, младшая       Срок Апрель Используемая  методика 1.«Ориентировочная минимальная диагностическая программа   изучения  уровней   проявления воспитанности школьника»   М.И. Шиловой (приложение) 2.Педагогическое наблюдение. 25к уважение; милосердие;  тактичность; доброжелательность; вежливость. *4   критерий   «Отношение   к людям» Показатели:      *5   критерий «Отношение   к себе» Показатели:  ­ забота о своём здоровье; ­ самообладание и сила воли; стремление самосовершенствованию. МОНИТОРИНГ  РАСПРОСТРАНЁННОСТИ  ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК  СРЕДИ УЧАЩИХСЯ Критерий: сформированность  ценностного отношения к  здоровью и здоровому образу  жизни Показатели: ­ отношение школьников к  курению, алкоголю,  наркотикам; ­ распространённость вредных  привычек среди учащихся. Критерий: сформированность законопослушного   поведения учащихся  Показатели: ­   количество   учащихся, состоящих   на   учёте   в   ОПДН, КДН, школе; ­ уровень   среди учащихся. Критерий: профессиональное самоопределение учащихся Показатель:   распределение выпускников 9­х, 11­х классов. правонарушений октябрь Анкета «Вредные  привычки» Автор: Шилова О.Р. (приложение 7) Информации из  ОМВД России по г.  Архангельску май Опрос выпускников август «Я – ЖИТЕЛЬ  ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ» Профилактика  безнадзорности и  правонарушений среди  несовершеннолетних Способствовать  профессиональному  самоопределению  учащихся Развитие ученического  самоуправления,  социализация  Позитивные  изменения в  детском  Критерии: степень  сформированности коллективов Январь   «Методика  выявления уровня  самоуправления 26учащихся. коллективе (1­11 кл.)  и развития  ученического самоуправления  (5­11) Показатели: ­   включённость   учащихся   в самоуправленческую деятельность; ­   организованность   классного коллектива;  ­ ответственность за результаты совместной работы в классе;  ­ участие класса в управлении делами школы;  ­   взаимодействие   с   другими классами     организации общешкольной жизни;  ­ осознание ответственности за результаты   работы   всего коллектива школы удовлетворённость в   (М.И. Рожков) (приложение 8) Методика «Изучение  удовлетворённости  учащихся школьной  жизнью»  А.А.Андреева (приложение 9) Методика «Изучение  удовлетворённости  родителей работой  ОУ» Степанова Е.Н. (приложение 10) Цветовой тест  отношений (Эткинд) февраль март Ноябрь декабрь Создание благоприятных психолого­ педагогических условий  для развития личности   учащихся Критерий: школьной жизнью Показатели: ­   сформированность   отношений   учащихся   к учителям,   классному   руководителю,   школьным предметам; ­ эмоциональное состояние учащегося в школе. Критерий: удовлетворённость родителей работой образовательного учреждения. Показатели: сформированность системы  взаимоотношений «родители – ребёнок – педагог – администрация школы» Критерий: деятельностью объединений ДО Показатель:   психологический   микроклимат   на занятиях ОДО удовлетворённость учащихся       ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1  «Ориентировочная минимальная диагностическая программа  изучения  уровней проявления воспитанности школьника» . Автор:  М.И. Шилова.          Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника (1­4 классы) Основные отношения Показатели  Признаки и уровни формирующихся качеств (от 3­го уровня до нулевого уровня) 27воспитанности Отношение к обществу 1. Патриотизм 1. Отношение к родной  природе 2. Гордость за свою  страну 3. Служение своими  силами 4. Забота о своей школе 3 – любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению  других; 2 – любит и бережет природу; 1 – участвует в деятельности по охране природы под руководством  учителя; 0 – природу не ценит и не бережет. 3 – интересуется и гордится историческим прошлым Отечества,  рассказывает об этом другим; 2 – интересуется историческим прошлым; 1 – знакомится с историческим прошлым при побуждении старших; 0 – не интересуется историческим прошлым. 3 – находит дела на службу малому Отечеству и организует других; 2 – находит дела на службу малому Отечеств; 1 – участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и  поддержке со стороны учителей; 0 – не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству. 3 – участвует в делах класса и привлекает к этому других; 2 – испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса; 1 – в делах класса участвует при побуждении; 0 – в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает. Отношение к умственному труду 2. Любознательность 5. Познавательная  активность 6. Стремление  реализовать свои  интеллектуальные  способности 7. Саморазвитие 8. Организованность в  учении 3 – сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное; 2 – сам много читает; 1 – читает при побуждении взрослых, учителей; 0 – читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует. 3 – стремится учиться как можно лучше, помогает другим; 2 – стремится учиться как можно лучше; 1 – учится при наличии контроля; 0 – плохо учится даже при наличии контроля. 3 – есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает  товарищей; 2 – есть любимое полезное увлечение; 1 – нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной  деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя; 0 – во внеурочной деятельности не участвует. 3 – работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно,  аккуратно, помогает товарищам; 282 – работу на уроке и домашние задания выполняет внимательно,  аккуратно; 1 – работу на уроке и домашние задания выполняет под контролем; 0 – на уроках невнимателен, домашние задания не выполняет. Отношение к физическому труду 3. Трудолюбие 9. Инициативность и  творчество в труде 3 – находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на  творческий труд; 2 – находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом; 1 – участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных  другими; 0 – в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и  творчество не проявляет. 3 – хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к  этому товарищей; 2 – сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен; 1 – трудится при наличии контроля; 0 – участия в труде не принимает. 3 – бережет личное и общественное имущество, стимулирует к этому  других; 2 – бережет личное и общественное имущество; 1 – требует контроля в отношении к личному и общественному  имуществу; 0 – небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества. 3 – осознает значение труда, сам находит работу по своим силам и  помогает товарищам; 2 – осознает значение труда, сам находит работу по своим силам; 1 – не имеет четкого представления о значимости труда; при  выполнении работ по силам нуждается в руководстве; 0 – не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться. 3 – уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со  стороны сверстников; 2 – уважает старших; 1 – к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве; 0 – не уважает старших, допускает грубость. 3 – отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к  сверстникам, осуждает грубость; 2 – отзывчив к друзьям, близким и сверстникам; 1 – проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны  29 10. Самостоятельность в труде 11. Бережное отношение к результатам труда 12. Осознание  значимости труда Отношение к людям 4. Доброта и отзывчивость 13. Уважительное  отношение к старшим 14. Дружелюбное  отношение к  сверстникам15.Милосердие 16. Честность в  отношениях с  товарищами и  взрослыми Отношение к себе 5. Самодисциплина 17. Развитая добрая  воля 18. Самоуважение,  соблюдение правил  культуры поведения 19. Организованность и  пунктуальность 20. Требовательность к  себе товарищей и старших; 0 – груб и эгоистичен. 3 – сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и  настраивает на это других; 2 – сочувствует и помогает слабым, больным; 1 – помогает слабым, больным при условии поручения, наличия  контроля; 0 – неотзывчив, иногда жесток. 3 – честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит  проявления лжи и обмана со стороны других; 2 – честен в отношениях с товарищами и взрослыми; 1 – не всегда честен; 0 – нечестен. 3 – проявляет добрую волю и стремится развивать ее, поддерживает  проявление доброй и осуждает проявление злой воли сверстниками; 2 – проявляет добрую волю, стремится развивать ее; 1 – развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко  подчиняясь воле других; 0 – силой воли не обладает и не стремится ее развивать. 3 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других; 2 – добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится  о других; 1 – нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля; 0 – нормы и правила поведения не соблюдает. 3 – своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого  от других; 2 – своевременно и качественно выполняет свои дела; 1 – при выполнении дел и заданий нуждается в контроле; 0 – начатые дела не выполняет. 3 – требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в  хороших делах и поступках; 2 – требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и  поступках; 1 – не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших  делах и поступках; 0 – к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках. Далее могут быть дополнения       Ориентировочная   минимальная   диагностическая   программа   изучения проявления формирующегося нравственного деятельно­волевого характера 30подростков  (5­8 классы) Основные отношения Базовые качества,  проявляющиеся  в основных сферах  отношений Отношение к обществу и природе 1. Любовь к своему  Отечеству, забота об  общем благе 2. Любовь к родной  природе Отношение к собственности 3. Бережливость в  отношении к общественной и чужой  собственности 4. Бережливость в  отношении к  общественной и чужой  собственности 5. Аккуратность Признаки проявления формирующихся качеств (от 3­го до нулевого  уровня) 3 – интересуется и гордится историей и культурой своего Отечества,  проявляет активную позицию в жизни малого Отечества (села,  района, города) ; 2 – сам интересуется историей и культурой своего Отечества, но  активной позиции не проявляет; 1 – мало интересуется историко­культурным прошлым и настоящим  своего Отечества; 0 – пренебрежительно относится к истории и отечественной  культуре.\ 3 – любит и бережет природу, организует природоохранную  деятельность; 2 – любит и бережет природу, принимает участие в природоохранной  работе; 1 – сам не проявляет бережного отношения к природе, участвует в  деятельности по охране природы «за компанию»; 0 – проявляет разрушительное отношение к природе. 3 – уважает чужую собственность, бережет школьное имущество,  побуждает к этому других; 2 – сам бережлив, но не побуждает к этому других; 1 – проявляет бережливость при наличии внимания и контроля со  стороны старших или товарищей; 0 – допускает небережливость, ущерб чужому и общественному  имуществу восстанавливает после настоятельных требований. 3 – бережет личные вещи и экономит денежные средства,  предупреждает расточительность товарищей; 2 – бережет сам личные вещи, экономит денежные средства, но  безразличен к небережливости других; 1 – требует контроля и побуждения к бережливому отношению к  личным вещам и денежным средствам; 0 – расточителен. 3 – аккуратен, поддерживает чистоту и порядок в школе и дома,  осуждает неряшливость; 2 – сам аккуратен, но безразличен к неряшливости других; 31Отношение к учебному труду и делу 6. Настойчивость в  достижении успеха в  учении 7. Творческое отношение и успешность во внеурочных и внешкольных делах Отношение к людям 8. Товарищество, верность дружбе 9. Доброжелательность 10. Вежливость и культура поведения Отношение к себе 11. Забота о своем  здоровье 1 – требует напоминания о необходимости поддерживать чистоту и  порядок; 0 – неряшлив. 3 – проявляет интерес к знаниям, учится в полную меру сил и  добивается успеха, охотно помогает товарищам; 2 – сам добивается успеха в учении, но товарищам помогает лишь  тогда, когда просят взрослые или товарищи; 1 – не проявляет упорства и недостаточно успешен в учении; 0 – ленив и не успешен в учении. 3 – проявляет и развивает творческие способности во внеурочной  деятельности и самореализует их в сотворчестве со взрослыми и  товарищами; 2 – проявляет и развивает свои способности во внеурочной и  внешкольной деятельности; 1 – не имеет устойчивых творческих интересов, требует побуждения  со стороны взрослых или товарищей; 0 – пустое времяпрепровождение после уроков и вне школы. 3 – верен дружбе, охотно сам помогает товарищам в их нуждах и  добрых делах; 2 – верен дружбе, отзывается на просьбы; 1 – не всегда уважает интересы товарищей, иногда проявляет эгоизм; 0 – эгоистичен. 3 – добрый, заботливый, сам охотно помогает малышам и  престарелым, организует добрые дела, осуждает зло и насилие; 2 – сам добрый и отзывчивый, помогает людям в трудные минуты, но  не организует добрых дел; 1 – сам не осуждает грубость и насилие, делает это лишь «за  компанию»; 0 – недобрый, драчливый. 3 – вежлив, соблюдает такт, уважает старших товарищей,  поддерживает культуру поведения в общении с товарищами; 2 – вежлив, уважителен по отношению к старшим и товарищам; 1 – не всегда сам проявляет уважение и культуру поведения, требует  контроля; 0 – бестактный. 3 – понимает общественную и личную ценность здоровья, сохраняет и укрепляет его, заботится о здоровом образе жизни других; 2 – бережет свое здоровье, но безразличен к курению и другим  вредным привычкам своих товарищей; 3212. Самообладание и сила  воли 13. Стремление к  самосовершенству 1 – проявляет вредные привычки, требует контроля со стороны  взрослых и товарищей; 0 – имеет вредные привычки и не реагирует на требования других. 3 – проявляет самообладание и силу воли в добрых поступках,  побуждает к этому других; 2 – сам проявляет волю, но безразличен к безволию своих товарищей; 1 – не всегда проявляет волю в добрых поступках, требует  поддержки; 0 – безволен, подчиняется воле других. 3 – знает свои сильные и слабые стороны, стремится к  совершенствованию себя и других; 2 – стремится к самосовершенствованию; 1 – сам не обращает внимания на свои слабые стороны, нуждается в  поддержке; 0 – не стремится к самосовершенствованию. Далее могут быть дополнения       Ориентировочная   минимальная   диагностическая   программа   изучения проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников 9­11 классы Основные отношения Базовые качества Отношение к обществу 1. Любовь к Отечеству Признаки уровней проявления формирующихся качеств (от 3­го  уровня до нулевого уровня) 2. Политическая культура 3. Правовая культура 3 – интересуется и гордится историческим прошлым своего  Отечества, переживает настоящее, обсуждает с товарищами свою  роль в созидании его будущего; 2 – интересуется историческим прошлым своего Отечества,  переживает его настоящее; 1 – сам мало интересуется историей и культурой своего Отечества; 0 – пренебрежительно относится к истории и отечественной  культуре. 3 – осведомлен об общественно­политических событиях, имеет  собственные аргументированные оценки, обсуждает их с товарищами; 2 – осведомлен об общественно­политических событиях, имеет  самостоятельные суждения и оценки; 1 – политически недостаточно осведомлен, в суждениях и оценках  чаще всего идет за другими; 0 – политически не осведомлен. 3 – знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их,  активно работает по созданию законов и правил школьной жизни; 2 – знает основные гражданские права и обязанности, соблюдает их,  но в школьном законотворчестве участия не принимает; 334. Интернационализм Отношение к собственности 5. Бережливость в  отношении  к общественному  достоянию и  чужой собственности 6. Бережливость и  экономность в отношении  к личной собственности 1 – допускает отклонения в соблюдении правопорядка, требует  дополнительного контроля со стороны взрослых и товарищей; 0 – нарушает дисциплину и правопорядок. 3 – уважает культуру и традиции других национальностей, пресекает  неуважительное отношение к ним; 2 – проявляет интерес и уважение к культуре и традициям других  национальностей; 1 – не проявляет интереса к культуре других национальностей; 0 – пренебрежительно относится к культуре и традициям других  национальностей. 3 – бережет общественное достояние, уважает чужую собственность,  стимулирует к этому других; 2 – уважает чужую собственность, бережет общественное достояние; 1 – небрежно относится к общественному достоянию, не уважает  чужую собственность; 0 – наносит ущерб чужой и общественной собственности. 3 – бережет личные вещи,  экономит и разумно тратит денежные  средства, удерживает от неразумных трат своих близких и  товарищей; 2 – бережет личные вещи, разумно тратит денежные средства; 1 – не всегда оправдано тратит денежные средства; 0 – небережлив, расточителен. Отношение к учебному труду и делу 7. Успешность в учении и  самообразовании 3 – реализует свои способности в учении, дополнительно развивает их вне школы, поддерживает среди товарищей престиж знаний; 2 – успешен в учении, стремится развить свои творческие  способности вне школы; 1 – недостаточно успешен в учении, требует поддержки в учении и  самореализации способностей; 0 – ленив, неуспешен и безответствен в учении. 3 – организованный и деловитый, умеет организовать на дело  товарищей, доводит дело до конца; 2 – организован сам, но организовать на дело других не умеет; 1 – недостаточно деловитый, принимает участие в деле под  руководством других; 0 – неорганизованный, бездеятельный. 3 – готов прийти на помощь тем, кто в ней нуждается, организует  акции взаимопомощи и милосердия; 2 – сам охотно идет на помощь друзьям и товарищам в решении их  проблем; 34 8. Деловитость и  организованность Отношение к людям 9. Готовность прийти на  помощь10. Тактичность, культура поведения Отношение к себе 11. Здоровый образ жизни 12. Целеустремленность в  самоопределении 13. Чувство собственного  достоинства 1 – неохотно идет на помощь и поддержку других, чаще «за  компанию»; 0 – не отзывчив к чужим проблемам. 3 – тактичен и вежлив в общении со старшими и товарищами,  одобряет и поддерживает эти качества у других; 2 – сам тактичен, но равнодушен к бестактности других; 1 – соблюдает вежливость и такт лишь в присутствии старших и  педагогов; 0 – бестактный и грубый. 3 – ведет здоровый образ жизни, укрепляет здоровье, оберегает от  вредных привычек друзей и товарищей; 2 – ведет здоровый образ жизни, укрепляет свое здоровье, но к  здоровью других равнодушен; 1 – проявляет вредные привычки, нуждается в контроле и поддержке  взрослых и товарищей; 0 – злоупотребляет своим здоровьем, имеет вредные наклонности и  привычки. 3 – самоопределился, упорно и настойчиво работает на пути к  достижению цели, поддерживает в самоопределении других; 2 – настойчиво работает над собой в плане самоопределения; 1 – еще не совсем определился в жизненных планах, целенаправленно  не работает над собой, требует поддержки; 0 – не имеет целей самоопределения. 3 – бережет свою честь и достоинство, уважает достоинства других; 2 – бережет свою честь и достоинство; 1 – не всегда проявляет в делах и поступках уважения к себе,  нуждается в поддержке других; 0 – не уважает себя как личность, не заботится о своей чести и  достоинстве. Далее могут быть дополнения Сводный лист к ориентировочной минимальной диагностической программе изучения  уровней проявления воспитанности младших школьников Патриотизм Качес тва Любознательность 35Ф. И.  учаще гося Люб овь  к  Род ине Горд ость  за  свою стра ну Служ ение  своем у  отече ству Заб ота о  сво ей  шк оле Любознате льность Сред ний  балл Стремлени е  реализоват ь свои  интеллекту альные  способност и Самораз витие Организова нность в  учении На 3  уровн е На 2  уровн е На 1  уровн е На 0  уровн е Итого  по  классу Анкета «Вредные привычки». Автор: Шилова О.Р. Приложение 7 Данная анкета предназначена для использования в работе с учащимися  5­11 классов и может проводиться школьным психологом, социальным педагогом, заместителем директора по воспитательной работе, другим 36человеком, пользующимся доверием школьников. Преимуществами анкеты “Вредные привычки” являются ее краткость, что обеспечивает   быстрый   опрос   большого   количества   учащихся,   и стандартизация ответов, что позволяет легко и скоро обработать данные. Анкета позволяет: ­   проследить   возрастные   изменения   отношения   школьников   к   табаку, алкоголю и наркотикам (эмоциональный компонент); ­ определить вовлеченность старшеклассников в употребление означенных вредных веществ (действенный компонент); ­ выявить классы риска; ­ наметить пути коррекции неблагополучий. Перед   началом   анкетирования   следует   создать   у   учащихся соответствующий настрой на серьезные и искренние ответы.  Примерный текст может быть таким: «Мы просим вас принять участие в опросе, который проводится по школе. Вопросы,   которые   я   вам   задам   касаются   вредных   привычек,   таких   как курение,   употребление   алкоголя   и   наркотиков.   Отвечать   вы   будете анонимно. Я   раздам   вам   листки   для   ответов.   Они,   как   видите,   совсем   небольшие, потому что вопросов будет немного. Подписывать   листочки не   надо. серьезно. Кроме меня ваш листок никто не увидит, но можете, если хотите, изменить почерк. Другие взрослые будут ознакомлены уже с общими результатами по классу и школе». Рекомендуется раздать небольшие (3х6 см) листки в клетку, на которых учащиеся проставят в столбик номера вопросов от 1 до 8, а затем будут писать только букву выбранного ответа. Анкета   содержит   8   вопросов.   Каждой   вредной   привычке   отведено   по   2 вопроса:   о   курении   ­   №1   и   №2,   о   спиртных   напитках   ­   №3   и   №4,   о наркотиках ­ №5 и №6. Причем   первые   вопросы   в   паре   позволяют   оценить эмоциональный компонент, т.е. отношение к вредным привычкам вообще.  Вторые   вопросы   в   паре   оценивают поведенческий   компонент,   т.е. вовлеченность самих учащихся в ту или иную вредную привычку.  Вопрос №7 выявляет, чье мнение о вреде курения, алкоголя и наркотиков является для учащегося наиболее авторитетным. Предложены варианты: мнение друзей, мнение родителей, учителей,   иное мнение.   Анализ ответов позволяет наметить пути дальнейшей работы с учащимися. Можно определить, в каких классах школы для эффективной работы по предупреждению   вредных   привычек   и   их   коррекции   следует   привлекать   Постарайтесь   отвечать   искренне   и 37самих   учащихся   (через   агитбригады,   например),   где   вести   работу   через родителей,   учителей   или   приглашая   иных   специалистов   ­   журналистов, социологов,   ученых,   врачей,   других   медработников   и   даже   бывших наркоманов. Обработка результатов. Первоначально по каждому вопросу ведется подсчет количества выбранных классом вариантов ответов (а), (б), (в), (г) и перевод этого количества в процентное выражение. Для представления результатов целесообразно сделать таблицу на каждый вопрос анкеты. В   таблицу   можно   внести   не   только   данные   по   каждому   классу   в отдельности (в процентах), но и данные по каждой классной параллели (в среднем) и средние данные по школе. Результаты можно выразить графически (в виде диаграммы, гистограммы и т.п.) Анкета “ВРЕДНЫЕ ПРИВЫЧКИ” 1. Как вы относитесь к тому, что люди курят? а) положительно б) безразлично в) отрицательно, если это близкий человек г) отрицательно всегда 2. Твое отношение к курению? а) курю постоянно б) курю, но редко в) пробовал, но не курю г) не пробовал ни разу 3. Как вы относитесь к людям, употребляющим крепкие спиртные напитки? а) положительно (и не только по праздникам) б) положительно, если алкоголь употребляется нечасто в) безразлично г) отрицательно 4. Твое отношение к алкоголю (любому)? а) выпиваю часто б) выпиваю, но редко в) пробовал, хотя бы раз г) не пробовал ни разу 5. Как вы относитесь к тому, что люди употребляют наркотики? а) положительно б) безразлично в) отрицательно, если это близкий человек г) отрицательно 6. Твое отношение к наркотикам? 38а) пробовал неоднократно б) пробовал, хотя бы раз в) при определенных обстоятельствах хотел бы попробовать г) не пробовал и не собираюсь 7. Чье мнение о вреде табака, алкоголя и наркотиков для тебя наиболее  авторитетно? а) друзей б) родителей в) учителей г) иное мнение 8. Хотел бы ты избавиться от своих вредных привычек? а) нет, не хотел бы б) хотел бы, но только от некоторых в) да, хотел бы г) у меня нет вредных привычек Методика выявления уровня развития самоуправления. Автор: М.И. Рожков Приложение 8 Изучение уровня развития классного коллектива (1­4 класс). Проведение Каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведенных ниже   предложений.   Степень   своего   согласия   с   этими   предложениями отвечающий выражает в оценках: 4 – «Да», 3 – «Скорее да, чем нет», 2 – «Трудно сказать», 1 – «Скорее нет, чем да», 0 – «Нет». Варианты ответов выписать на доску. 1. Класс способен к дружным самостоятельным действиям 2. У нас в классе обязанности четко и равномерно распределяются между учащимися. 3. Выборный   актив   в   нашем   классе   пользуется   авторитетом   среди   всех членов коллектива 4. Считаю, что актив в нашем классе хорошо и самостоятельно справляется со всеми обязанностями. 5. Считаю,   что   учащиеся   нашего   класса   добросовестно   относятся   к выполнению своих общественных обязанностей. 6. Своевременно   и   точно   выполняю   решения,   принятые   собранием   или активом класса. 7. Стремлюсь   приложить   все   усилия,   чтобы   задачи,   поставленные   перед классом, были выполнены. 398. Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей. Обработка результатов УК = (сумма баллов с 5 по 12 вопрос)     (общее количество учащихся) Уровни сформированности классного коллектива: ­ высокий ­ 22­32 баллов; ­ средний ­    11­21 баллов; ­ низкий ­       0­10  баллов. 40