Программа воспитания и социализации МБОУ "Введенско- Слободская ООШ"

МБОУ «Введенско­ Слободская ООШ» ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ основное общее образование Содержание 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.                                                                  3 2. ЦЕЛЬ И ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ  УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 3. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ  И СОЦИАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ 4. ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ  ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ  ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ  ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ  . Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к   »                                .Воспитание социальной ответственности и  5.1   . Направление «   правам, свободам и обязанностям человека   5.2. Направление «   компетентности.    » 5.3.Направление   «   сознания    » 5.4.Направление  «   и безопасного образа жизни    » 5.5.Направление   «  Воспитание   трудолюбия,   сознательного,   творческого   отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.    » 5.6.Направление «   формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание»  Воспитание   нравственных   чувств,   убеждений,   этического  Воспитание экологической культуры, культуры здорового   Воспитание ценностного отношения к прекрасному,  6.СОВМЕСТНАЯ   ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   УЧРЕЖДЕНИЯ  С ПРЕДПРИЯТИЯМИ,   СИСТЕМОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ   ОБЩЕСТВЕННЫМИ  ОРГАНИЗАЦИЯМИ, 7.МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И  СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативно­правовой и документальной основой Программы воспитания и социализации   обучающихся   МБОУ   «Введенско­   Слободская   ООШ»   (далее   ­ Программа) являются:  Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,2009г.  Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на  2013­2020 годы (в новой редакции);  Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 ­ 2017 годы (утв.  Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761);    «ФГОС. Программа воспитания и социализацииобучающихся на ступени основного  общего образования».1 «Фундаментальное ядро содержания общего образования».2 «Концепция духовно­нравственного воспитания и развития личности гражданина  России». 3  Примерная программа воспитания и социализации обучающихся.4  Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения  «Введенско­ Слободская ООШ»». Программа   воспитания   и   социализации   обучающихся   МБОУ   «Введенско­ Слободская   ООШ»   предусматривает   формирование   нравственного   уклада школьной   жизни,   обеспечивающего   создание   соответствующей   социальной   среды развития   обучающихся   и   включающего   воспитательную,   учебную,   внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных 2 идеалов   многонационального   народа   России,   базовых   национальных   ценностей, традиционных   моральных   норм,   реализуемого   в   совместной   социально­ педагогической   деятельности   школы,   семьи   и   других   субъектов   общественной жизни. Программа   воспитания   и   социализации   обучающихся   направлена   на обеспечение   их   духовно­нравственного   развития   и   воспитания,   социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Программа   обеспечивает   преемственность   с   программой   воспитания   и социализации обучающихся начальной школы, учитывает возрастные особенности обучающихся   и   основные   жизненные   задачи   возраста,   отечественные воспитательные   традиции,   базовые   российские   ценности,   с   учетом   современных социокультурных   условий   развития   детства   в   современной   России,   культурно­ исторических,   этнических,   социально­экономических,   демографических   и   иные особенностей   региона,   запросы   семей   и   других   субъектов   образовательного процесса.  Данная   программа   содержит   теоретические   положения   и   методические рекомендации   по   организации   целостного   пространства   духовно­нравственного развития   обучающегося   в   основной   школе.     Такое   пространство,   иначе определяемое как уклад школьной жизни, интегрировано в урочную, внеурочную, внешкольную,   социально   значимую   деятельность,   семейную   деятельность обучающегося   и   его   родителей,   основанного   на   системе   духовных   идеалов, ценностей,   моральных   приоритетов,   реализуемого   в   совместной   социально­ педагогической   деятельности   школы,   семьи   и   других   субъектов   общественной жизни. Программа   обеспечивает   духовно­нравственное   развитие   обучающихся   на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей   этнической,   конфессиональной,   социальной   группы,   общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности  гражданина России  и направляя образовательный процесс в начальной школе на воспитание ребенка в духе любви к Родине и  уважения к культурно­историческому наследию России, на развитие   его   творческих   способностей   и   формирование   основ   его   социально ответственного поведения в обществе и в семье.  Для организации и полноценного функционирования такого образовательного процесса требуются согласованные усилия многих социальных субъектов: школы, семьи,   общественных   организаций,   включая   и   детско­юношеские   движения   и организации,   учреждений   дополнительного   образования,   культуры   и   спорта, традиционных российских религиозных организаций.  Ведущая,   содержательно   определяющая   роль   в   создании   социально­ открытого   уклада   школьной   жизни   принадлежит   педагогическому   коллективу общеобразовательной школы.  3 1. ЦЕЛЬ И ОБЩИЕ ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования является социально­педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,   компетентного   гражданина   России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее   и   будущее   своей   страны,   укоренённого   в   духовных   и   культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.   творческого, На ступени основного общего образования для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.   в   В области формирования личностной культуры:  • формирование  способности  к  духовному  развитию, реализации  творческого потенциала социально ориентированной,   общественно   полезной   деятельности   на   основе   традиционных нравственных   установок   и   моральных   норм,   непрерывного   образования, самовоспитания   и   универсальной   духовно­нравственной   компетенции   — «становиться лучше»;   предметно­продуктивной,   учебно­игровой, • укрепление   нравственности,   основанной   на   свободе   воли   и   духовных отечественных   традициях,   внутренней   установке   личности   школьника   поступать согласно своей совести; • формирование   основ   нравственного   самосознания   личности   (совести) — способности  подростка  формулировать  собственные  нравственные  обязательства, осуществлять   нравственный   самоконтроль,   требовать   от   себя   выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; • формирование нравственного  смысла  учения, социально ориентированной  и общественно полезной деятельности; • формирование морали — осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного   на   благо   других   людей   и   определяемого   традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом; • усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России; • укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма; • развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств; • развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно   оправданную   позицию,   проявлять   критичность   к   собственным намерениям, мыслям и поступкам; • развитие   способности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям, совершаемым   на   основе   морального   выбора,   к   принятию   ответственности   за   их результаты; 4 • развитие   трудолюбия,   способности   к   преодолению   трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата; • формирование   творческого   отношения   к   учёбе,   труду,   социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм; • формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора; • осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять   в   пределах   своих   возможностей   действиям   и   влияниям, представляющим   угрозу   для   жизни,   физического   и   нравственного   здоровья, духовной безопасности личности; • формирование   экологической   культуры,   культуры   здорового   и   безопасного образа жизни. В области формирования социальной культуры: • формирование   российской   гражданской   идентичности,   включающей   в   себя идентичность   члена   семьи,   школьного   коллектива,   территориально­культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации; • укрепление   веры   в   Россию,   чувства   личной   ответственности   за   Отечество, заботы о процветании своей страны; • развитие патриотизма и гражданской солидарности; • развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами,   сверстниками,   родителями,   старшими   и   младшими   в   решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования; • формирование   у   подростков   первичных   навыков   успешной   социали­зации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности   образцах   поведения   через   практику   общественных   отношений   с представителями различных социальных групп; • формирование   у   подростков   социальных   компетенций,   необходимых   для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе; • укрепление   доверия   к   другим   людям,   институтам   гражданского   общества, государству; • развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понима­ния и сопереживания   другим   людям,   приобретение   опыта   оказания   помощи   другим людям; • усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций; • формирование   осознанного   и   уважительного   отношения   к   традицион­ным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества,   роли   традиционных   религий   в   историческом   и   культурном   развитии России; • формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России. В области формирования семейной культуры: • укрепление отношения к семье как основе российского общества; 5 • формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека; • укрепление   у   обучающегося   уважительного   отношения   к   родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим; • усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке,   продолжение   рода,   духовная   и   эмоциональная   близость   членов   семьи, взаимопомощь и др.; • формирование   начального   опыта   заботы   о   социально­   психологическом благополучии своей семьи; • знание традиций своей семьи, культурно­исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России. 2. ЦЕННОСТНЫЕ УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ  И СОЦИАЛИЗАЦИИ РОССИЙСКИХ ШКОЛЬНИКОВ Программа   духовно­нравственного   воспитания   опирается   на  традиционные источники нравственности такие как:  патриотизм  ­   любовь   к   Родине,   своему   краю,   своему   народу,   служение Отечеству;  социальная   солидарность  ­   свобода   личная   и   национальная;   доверие   к людям,   институтам   государства   и   гражданского   общества;   справедливость, милосердие, честь, достоинство;  гражданственность  –   долг   перед   Отечеством,   правовое   государство, гражданское   общество,   закон   и   правопорядок,   поликультурный   мир,   свобода совести и вероисповедания;  семья  ­   любовь   и   верность,   здоровье,   достаток,   уважение   к   родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;  труд   и   творчество  ­   уважение   к   труду,   творчество   и   созидание, целеустремленность и настойчивость;  наука ­ ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;  традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной   толерантности,   ценности   религиозного   мировоззрения, жизни   человека, формируемые на основе межконфессионального диалога;  искусство   и   литература  ­   красота,   гармония,   духовный   мир   человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;  природа  ­  эволюция, родная земля, заповедная  природа, планета  Земля, экологическое сознание;  человечество  ­   мир   во   всем   мире,   многообразие   и   уважение   культур   и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество. 6 3. ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Принцип   ориентации   на   идеал.  Идеалы   определяют   смыслы   воспитания,   то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно­нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира. Аксиологический   принцип.  Принцип   ориентации   на   идеал   интегрирует социально­педагогическое   пространство   образовательного   учреждения. Аксиологический   принцип   позволяет   его   дифференцировать,   включить   в   него разные   общественные   субъекты.   В   пределах   системы   базовых   национальных ценностей   общественные   субъекты   могут   оказывать   школе   содействие   в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей. Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод   воспитания.   Пример   —   это   возможная   модель   выстраивания   отношений подростка   с   другими   людьми   и   с   самим   собой,   образец   ценностного   выбора, совершённого   значимым   другим.   Содержание   учебного   процесса,   внеучебной   и внешкольной   деятельности   должно   быть   наполнено   примерами   нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности.   Особое   значение   для   духовно­нравственного   развития   обучающегося имеет пример учителя. Принцип   диалогического   общения   со   значимыми   другими.  В   формировании ценностей   большую   роль   играет   диалогическое   общение   подростка   со сверстниками,  родителями,  учителем  и  другими   значимыми   взрослыми.  Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права   воспитанника   свободно   выбирать   и   сознательно   присваивать   ту   ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его   организацию   средствами   равноправного   межсубъектного   диалога.   Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим. Принцип идентификации. Идентификация — устойчивое отождеств­ление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация   является   ведущим   механизмом   развития   ценностно­смысловой сферы   личности.   Духовно­нравственное   развитие   личности   подростка поддерживается   примерами.   В   этом   случае   срабатывает   идентификационный механизм — происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в   нём   самом,   но   уже   осуществившиеся   в   образе   другого.   Идентификация   в 7 сочетании   со   следованием   нравственному   примеру   укрепляет   совесть   — нравственную   рефлексию   личности,   мораль   —   способность   подростка формулировать   собственные   нравственные   обязательства,   социальную ответственность   —   готовность   личности   поступать   в  соответствии   с   моралью   и требовать этого от других. Принцип   полисубъектности   воспитания   и   социализации.  В   современ­ных условиях   процесс   развития,   воспитания   и   социализации   личности   имеет полисубъектный,   многомерно­деятельностный   характер.   Подросток   включён   в различные   виды   социальной,   информационной,   коммуникативной   актив­ности,   в содержании   которых   присутствуют   разные,   нередко   противоречивые   ценности   и мировоззренческие   установки.   Эффективная   организация   воспи­тания   и социализации   современных   подростков   возможна   при   условии   согласования (прежде   всего,   на   основе   общих   духовных   и   общественных   идеалов,   ценностей) социально­педагогической   деятельности   различных   общественных   субъектов: школы,   семьи,   учреждений   дополнительного   образования,   культуры   и   спорта, традиционных   религиозных   и   общест­венных   организаций   и   др.   При   этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации   социально­педагогического   партнёрства   должна   быть   ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся   в   учебной,   внеучебной,   внешкольной,   общественно   значимой деятельности.   Социально­педагогическое   взаимодействие   школы   и   других общественных   субъектов   осуществляется   в   рамках   Программы   воспитания   и социализации обучающихся. Принцип совместного решения  личностно и общественно  значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки   внутреннего   душевного,   духовного   мира   личности,   изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в ходе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем. Принцип   системно­деятельностной   организации   воспитания.  Интег­рация содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно­нравственного развития и воспитания осуществ­ляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами,   родителями,   иными   субъектами   культурной,   гражданской   жизни обращаются к содержанию: • общеобразовательных дисциплин; • произведений искусства; • периодической   печати,   публикаций,   радио­   и   телепередач,   отражающих современную жизнь; • духовной культуры и фольклора народов России; • истории, традиций  и современной  жизни своей  Родины, своего края, своей семьи; • жизненного опыта своих родителей и прародителей; 8 • общественно   полезной,   личностно   значимой   деятельности   в   рамках педагогически организованных социальных и культурных практик; • других источников информации и научного знания. Системно­деятельностная   организация   воспитания   должна   преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Школе   как   социальному   субъекту   —   носителю   педагогической   культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка. 9 4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ  ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ Задачи   воспитания   и   социализации   обучающихся   на   ступени   основного общего   образования   классифицированы   по   направлениям,   каждое   из   которых, будучи   тесно   связанным   с   другими,   раскрывает   одну   из   существенных   сторон духовно­нравственного развития личности гражданина России. Каждое   из   этих   направлений   основано   на   определённой   системе   базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися. Организация   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   обучающихся осуществляется по следующим направлениям: Направление Система базовых национальных ценностей 1. Воспитание  гражданственности,  патриотизма, уважения к  правам, свободам и  обязанностям человека. 2.Воспитание   социальной ответственности и компетентности.   3.Воспитание   нравственных чувств, убеждений, этического сознания.    4.Воспитание экологической культуры, культуры здорового   и   безопасного образа жизни.   10     компетентность, служение Любовь   к   России,   своему   народу,   своему   краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства   и   гражданского   общества,   социальная солидарность,  мир   во   всём   мире,   многообразие   и уважение культур и народов Правовое   государство,   демократическое   государство,   закон   и   правопорядок, социальное   государство, социальная социальная ответственность, Отечеству, ответственность   за   настоящее   и   будущее   своей страны. Нравственный   выбор;   жизнь   и   смысл   жизни; справедливость;   милосердие;   честь;   достоинство; уважение   родителей;   уважение   достоинства   другого человека,   равноправие,   ответственность,   любовь   и верность;   забота   о   старших   и   младших;   свобода совести   и     толерантность, представление   о   светской   этике,   вере,   духовности, религиозной   жизни   человека,   ценностях   религиозного мировоззрения, основе межконфессионального диалога; духовно­нравственное развитие личности. Жизнь   во   всех   её   проявлениях;   экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое,   психическое, физиологическое, социально­психологическое, здоровье; экологическая   культура;   экологически   целесообразный   жизни; здоровый   ресурсосбережение;   этика;   репродуктивное, вероисповедания;   формируемое безопасный   образ   духовное   экологическая   на         и интеллектуальное     ответственность; экологическая социальное партнёрство   для   улучшения   экологического   качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой. Научное   знание,   стремление   к   познанию   и   истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, развитие личности;  уважение   к   труду   и   людям   труда; нравственный   смысл   труда,   творчество   и   созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии   духовный   мир   человека, Красота, самовыражение   личности   в   творчестве   и   искусстве, эстетическое развитие личности   гармония,   5.Воспитание   трудолюбия, сознательного,   творческого отношения   к   образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии. 6.Воспитание ценностного  отношения к прекрасному,  формирование основ  эстетической культуры —  эстетическое воспитание. Направление:   Воспитание   гражданственности, уважения к правам, свободам и обязанностям человека   патриотизма, Цель:  воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам, свободам и обязанностям человека. Ценности:   любовь   к   России,   своему   народу,   своему   краю,   гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём   мире,   многообразие   и   уважение   культур   и   народов,   правовое   государство, демократическое   государство,   социальное   государство;   закон   и   правопорядок, социальная   компетентность,   социальная   ответственность,  служение   Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны Задачи: • общее представление о политическом устройстве российского государства, его   институтах,   их   роли   в   жизни   общества,   о   символах   государства,   их историческом   происхождении   и   социально­культурном   значении,   о   ключевых ценностях современного общества России; • системные   представления   об   институтах   гражданского   общества,   их истории   и   современном   состоянии   в   России   и   мире,   о   возможностях   участия граждан в общественном управлении; • понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и • осознание   конституционного   долга   и   обязанностей   гражданина   своей лиц, охраняющих общественный порядок; Родины; 11 • системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории; • негативное   отношение   к   нарушениям   порядка   в   классе,   школе, общественных   местах,   к   невыполнению   человеком   своих   общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам. • осознанное   принятие   роли   гражданина,   знание   гражданских   прав   и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения; • усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков • освоение   норм   и   правил   общественного   поведения,   психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе; • приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со   сверстниками,   старшими   и   младшими,   взрослыми,   с   реальным   социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; • осознанное   принятие   основных   социальных   ролей,   соответствующих и молодёжи в современном мире; подростковому возрасту: ­ ­ ­ социальные   роли   в   семье:   сына   (дочери),   брата   (сестры),   помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); социальные   роли   в   классе:   лидер   —   ведомый,   партнёр,   инициатор, референтный   в   определённых   вопросах,   руководитель,   организатор, помощник, собеседник, слушатель; социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы,   потребитель,   покупатель,   пассажир,   зритель,   спортсмен, читатель, сотрудник и др.; • формирование   собственного   конструктивного   стиля   общественного поведения. Виды деятельности и формы занятий: Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение. Знакомятся   с   героическими   страницами   истории   России,   жизнью замечательных   людей,   явивших   примеры   гражданского   служения,   исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра   кинофильмов,   путешествий   по   историческим   и   памятным   местам, сюжетно­ролевых   игр   гражданского   и   историко­патриотического   содержания, изучения учебных дисциплин). Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе   бесед,   сюжетно­ролевых   игр,   просмотра   кинофильмов,   творческих 12 конкурсов,   фестивалей,   праздников,   экскурсий,   путешествий,   туристско­ краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин). Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов,   просмотра   учебных   фильмов,   участия   в   подготовке   и   проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам). Знакомятся   с  деятельностью   общественных   организаций   патриотической   и   организаций, гражданской   направленности, сообществ,   с   правами   гражданина   (в   процессе   экскурсий,   встреч   и   бесед   с представителями   общественных   организаций,   посильного   участия   в   социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско­юношескими организациями).   детско­юношеских   движений, Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении   игр   военно­патриотического   содержания,   конкурсов   и   спортивных соревнований,   сюжетно­ролевых   игр   на   местности,   встреч   с   ветеранами   и военнослужащими. Получают   опыт   межкультурной   коммуникации   с   детьми   и   взрослыми   — представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа   жизни   (в   процессе   бесед,   народных   игр,   организации   и   проведения национально­культурных праздников). Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма. Активно   участвуют  в   улучшении  школьной  среды,   доступных   сфер  жизни окружающего социума. Овладевают   формами   и   методами   самовоспитания:   самокритика, самовнушение,   самообязательство,   самопереключение,   эмоционально­мысленный перенос в положение другого человека. Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных   сферах   своей   жизнедеятельности:   общение,   учёба,   игра,   спорт, творчество, увлечения (хобби). Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями. Активно   участвуют   в   организации,   осуществлении   и   развитии   школьного самоуправления:   участвуют   в   принятии   решений   руководящих   органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение   обучающимися   основных   прав   и   обязанностей;   защищают   права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д. Разрабатывают   на   основе   полученных   знаний   и   активно   участвуют   в реализации посильных социальных проектов — проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения. Учатся   реконструировать   (в   форме   описаний,   презентаций,   фото­   и видеоматериалов   и   др.)   определённые   ситуации,   имитирующие   социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов. 13 Формы внеклассной работы:  тематические классные часы;  встречи с представителями правовых структур, органов правопорядка;  посещение музеев, встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и  офицерами;  конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике;  интерактивные игры (заочные путешествия, игры­путешествия по  станциям);  участие в конкурсах и концертах, посвященных правовой и  патриотической тематике;  походы, праздники, часы общения, посвященные правовой и  патриотической теме ;  мероприятия месячника, посвященного Дню защитника Отечества;  благотворительные акции «Акция Добра» (ко дню пожилого человека),  «Просто так», «Новогодняя гирлянда», «Весенняя неделя Добра», «Вахта Памяти» и др.;  шефство над ветеранами войны и труда (встречи с ветеранами,  чествование ветеранов,  подготовка сувениров и подарков для людей, переживших тяготы  войны;  встречи с интересными людьми, ветеранами;  конкурсы чтецов, сочинений, рисунков на темы: «Моя Россия»,  «Война  в истории моей семьи» , «И помнит мир спасенный» ,«Моя семья в  истории села»,  «будем жить!» и др. Мероприятия по реализации воспитательной программы Название мероприятия Тематические встречи с ветеранами ВОВ, локальных   конфликтов,   тружениками тыла,   воинами   запаса,   студентами   и выпускниками   учебных заведений. Экскурсии   в   Национальный   музей г.Казани Экскурсионные поездки в  город Казань военных   Дни ЮНЕСКО 14 Сроки В течение года Ответственные Администрация,  классные руководители В течение Классные руководители года В течение года В течение года Классные руководители, администрация Администрация,  классные руководители, педагог­организатор Название мероприятия     гражданскому Тематические   классные   часы   по правовому, и патриотическому воспитанию Цикл   классных   часов   по   профилактике правонарушений   и   преступлений, правовому воспитанию. Реализация   программ   внеурочной деятельности социальной направленности Формирование   органов   ученического самоуправления на новый учебный год в классе и в школе. Директорский час с учащимися классов  «Ученик школы » Учебы актива школы Неделя школы – мероприятия,  способствующие формированию чувства  школьника. День народного единства Неделя национальной культуры День толерантности Неделя   правовых   знаний   (День   прав человека, День конституции) Месячник военно­патриотического  воспитания школьников ­ уроки мужества ­ участие в игре «Зарница» ­ музыкальная гостиная ­ конкурсы рисунков и плакатов Масленичная неделя Акция «Твои права, подросток!» Апрель 15 Сроки В течение года Ответственные Классные руководители В течение года Классные руководители, администрация. в течение года Сентябрь Педагоги (классные  руководители) Классные руководители, педагог­организатор Первая неделя сентября 3 раза в течение года Первая неделя октября Ноябрь Ноябрь Ноябрь Декабрь Февраль Февраль­ Март Директор школы,  заместитель директора  по ВР Заместитель директора  по УВР, педагог­ организатор Классные руководители, педагоги­организаторы Классные руководители, педагоги Заместитель директора  по  УВР, педагог­ организатор, классные  руководители Классные руководители, педагоги Заместитель директора  по УВР, классные  руководители. Заместитель директора  по УВР, педагог­  организатор, классные  руководители, учитель  ОБЖ. Заместитель директора  по УВР, педагог­ организатор, классные  руководители. Классные руководители, заместитель директора  по УВР. Название мероприятия Мероприятия, посвященные Дню  Великой Победы «День Победы –  праздник всей страны!» Сроки Май  Ответственные Заместитель директора  поУВР, педагог­ организатор, классные  руководители Направление: «Воспитание социальной ответственности и компетентности: Цели и задачи • осознанное   принятие   роли   гражданина,   знание   гражданских   прав   и   приобретение   первоначального   опыта   ответственного обязанностей, гражданского поведения; • усвоение   позитивного   социального   опыта,   образцов   поведения подростков и молодёжи в современном мире; • освоение   норм   и   правил   общественного   поведения,   психологических установок,   знаний   и   навыков,   позволяющих   обучающимся   успешно действовать в современном обществе; • приобретение   опыта   взаимодействия,   совместной   деятельности   и общения   со   сверстниками,   старшими   и   младшими,   взрослыми,   с   реальным социальным   окружением   в   процессе   решения   личностных   и   общественно значимых проблем; • осознанное   принятие   основных   социальных   ролей,   соответствующих подростковому возрасту: — социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы); — социальные   роли   в   классе:   лидер   —   ведомый,   партнёр,   инициатор, референтный   в   определённых   вопросах,   руководитель,   организатор, помощник, собеседник, слушатель; — социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы,   потребитель,   покупатель,   пассажир,   зритель,   спортсмен,   читатель, сотрудник и др.; • формирование   собственного   конструктивного   стиля   общественного поведения. . Виды деятельности и формы занятий с обучающимися   Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума. Овладевают   формами   и   методами   самовоспитания:   самокритика,   эмоционально­   самообязательство,   самопереключение, самовнушение, 16 мысленный перенос в положение другого человека. Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах  своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби). Приобретают   опыт   и   осваивают   основные   формы   учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями. Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления:   участвуют   в   принятии   решений   руководящих   органов образовательного   учреждения;   связанные   с самообслуживанием,   поддержанием   порядка,   дисциплины,   дежурства   и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;   защищают   права   обучающихся   на   всех   уровнях   управления школой и т. д.   решают   вопросы, Разрабатывают   на   основе   полученных   знаний   и   активно   участвуют   в реализации   посильных   социальных   проектов   —   проведении   практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы,   сельского поселения. Учатся   реконструировать   (в   форме   описаний,   презентаций,   фото­   и видеоматериалов   и   др.)   определённые   ситуации,   имитирующие   социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов. 4.3. Формы внеклассной работы:  тематические классные часы;  школьное объединение «Единство»  участие в акции «Будем жить!»  участие в волонтерском движении.  конкурсы, праздники, путешествия, конференции, выставки;  акции «Просто так», « Я­ гражданин России»; Мероприятия по реализации воспитательной программы Мероприятия Работа в школьном объединении «Единство» Классные часы «Что мы можем» и др. Психологические тренинги Сроки В течение года В течение года В течение ода Дежурство по классу В течение года 17 Ответственные Педагог­  организатор Классные  руководители Классные  руководители, зам  по УВР Классные  руководители Участие в акциях( ВНД, Вахта  Памяти и др.), конкурсах В течение года Деятельность в общественных  объединиях, кружках, секциях В течение года Трудовые десанты, участие в  волонтерских акциях В течение года Классные  руководители, зам  по УВР Классные  руководители, зам  по УВР Классные  руководители, зам  поУВР, учитель  физкультуры  Воспитание   нравственных   чувств,   Направление   «  » этического сознания     убеждений, Цель: воспитание нравственных чувств, убеждений и этического сознания. Ценности:  нравственный   выбор;   жизнь  и   смысл   жизни;   справедливость; милосердие;   честь;   достоинство;   уважение   родителей;   уважение   дос­тоинства другого   человека,   равноправие,   ответственность,   любовь  и   верность;   забота   о старших   и   младших;   свобода   совести  и   вероиспове­дания;   толерантность, представление  о светской  этике, вере, духовности, религиозной  жизни человека, ценностях   религиозного   мировоззрения, на   основе межконфессионального диалога; духовно­нравственное развитие личности.   форми­руемое  Задачи: • • • • сознательное принятие базовых национальных российских ценностей; любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому   и   настоящему   нашего   Отечества;   желание   продолжать   героические традиции многонационального российского народа; понимание   смысла   гуманных   отношений;   понимание   высокой   ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости; понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной   сущности   правил   культуры   поведения,   общения   и   речи,   умение выполнять их независимо от внешнего контроля; • понимание значения нравственно­волевого усилия в выполнении учебных, учебно­трудовых   и   общественных   обязанностей;   стремление   преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца; умение   осуществлять   нравственный   выбор   намерений,   действий   и поступков;   готовность   к   самоограничению   для   достижения   собственных нравственных   идеалов;   стремление   вырабатывать   и   осуществлять   личную программу самовоспитания; • 18 • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в   семье;   осознание   значения   семьи   для   жизни   человека,   его   личностного   и социального развития, продолжения рода; • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества,   равнодушия,   лицемерия,   грубости,   оскорбительным   словам   и действиям, нарушениям общественного порядка. Виды деятельности и формы занятий: Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед. Участвуют   в   общественно   полезном   труде   в   помощь   школе,   району,   селу, родному краю. Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе. Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола   в   учёбе,   общественной   работе,   отдыхе,   спорте,   активно   участвуют   в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях. Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями). Формы внеклассной работы:  тематические классные часы;  тренинги нравственного самосовершенствования;  посещение кино и театра с последующим обсуждением;  экскурсии, знакомство с историческими и памятными местами   дискуссии по нравственной тематике;  поисковая работа;  шефская работа в детском доме, больницах, дошкольных группах;  изучение нравственного наследия, имеющего общечеловеческий  характер:   праздничные поздравления одноклассников, педагогов, сюрпризы,  конкурсы;  Семейная гостиная Мероприятия по реализации воспитательной программы Название мероприятия Цикл классных часов по правилам поведения в  школе и других общественных местах. Сроки в течение года Ответственные Классные руководители 19 Название мероприятия Цикл классных часов по теме «Нравственное  воспитание. Человеческие ценности» Сроки в течение года Ответственные Классные руководители Цикл классных часов по теме «Учимся  взаимодействовать» в течение года Классные руководители Цикл классных часов, посвященных  воспитанию учащихся в духе толерантности,  терпимости к другому образу жизни, другим  взглядам.  Реализация программ внеурочной деятельности духовно­нравственной направленности «Венок дружбы» ­ мероприятия, направленные  на знакомство с традициями и обычаями  народов России и мира. Посещение театров, музеев города Благотворительная акция: «Семья – семье:  поможем школьнику» День пожилого человека  ­ подготовка открыток, сувениров ­ концерты для жителей микрорайона. Неделя семьи, День матери. ­ конкурсы творческих работ ­«Папа, мама, я – спортивная семья» ­ День открытых дверей Благотворительная акция «Чудеса под новый  год» Праздник «Масленица – широкая»  Декада добра Всемирный день семьи 20 в течение года Классные руководители в течение года В течение года В течение года Педагоги  (классные  руководители) Администрация, педагог   организатор, классные руководители Классные руководители – Сентябрь  Классные Октябрь Ноябрь  Декабрь  Февраль ­март Апрель Май  руководители Администрация,  классные  руководители Администрация,  классные  руководители,  учитель  физкультуры Педагог ­  организатор,  классные часы Администрация,  классные  руководители,  педагоги  дополнительного  образования Педагог ­  организатор,  классные часы Администрация,  классные Название мероприятия Сроки Ответственные руководители Направление      Воспитание   трудолюбия,   сознательного,   творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии     «Интеллект и труд» Цель:  воспитание   трудолюбия,   сознательного,   творческого   отношения   к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии Ценности:  научное  знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования,  интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии Задачи: • понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; • осознание нравственных основ образования; • осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в   создании   материальных,   социальных   и   культурных   благ;   знание   и   уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию   и   материальные   ресурсы,   соблюдать   порядок   на   рабочем   месте, осуществлять   коллективную   работу,   в   том   числе   при   разработке   и   реализации учебных и учебно­трудовых проектов; • сформированность   позитивного   отношения   к   учебной   и   учебно­трудовой деятельности,   общественно   полезным   делам,   умение   осознанно   проявлять инициативу   и   дисциплинированность,   выполнять   работы   по   графику   и   в   срок, следовать   разработанному   плану,   отвечать   за   качество   и   осознавать   возможные риски; • готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального   образования,   соотносить   свои   интересы   и   возможности   с профессиональной   перспективой,   получать   дополнительные   знания   и   умения, необходимые для профильного или профессионального образования); • бережное   отношение   к   результатам   своего   труда,   труда   других   людей,   к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в   классе   и   школе;   готовность   содействовать   в   благоустройстве   школы   и   её ближайшего окружения; • общее знакомство с трудовым законодательством; 21 • нетерпимое   отношение   к   лени,   безответственности   и   пассивности   в образовании и труде. Виды деятельности и формы занятий: В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества. Участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно­фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн. Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды. Участвуют   в   олимпиадах   по   учебным   предметам,   изготавливают   учебные пособия   для   школьных   кабинетов,   руководят   техническими   и   предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов. Участвуют   в   экскурсиях   на   промышленные   и   сельскохозяйственные предприятия,   в   научные   организации,   учреждения   культуры,   в   ходе   которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями. Знакомятся   с   профессиональной   деятельностью   и   жизненным   путём   своих родителей   и   прародителей,   участвуют   в   организации   и   проведении   презентаций «Труд нашей семьи». Участвуют   в   различных   видах   общественно   полезной   деятельности   на   базе школы   и   взаимодействующих   с   ней   учреждений   дополнительного   образования, других социальных институтов. Приобретают   умения   и   навыки   сотрудничества,   ролевого   взаимодействия   со сверстниками,   взрослыми   в   учебно­трудовой   деятельности   (в   ходе   сюжетно­ ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных   профессий,   проведения   внеурочных   мероприятий   (праздники   труда, ярмарки,   конкурсы,   города   мастеров,   организации   детских   фирм   и   т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности). Участвуют   в   различных   видах   общественно   полезной   деятельности   на   базе школы   и   взаимодействующих   с   ней   учреждений   дополнительного   образования, (занятие   народными   промыслами, других   социальных   институтов   природоохранительная   деятельность,   работа   в   творческих   и   учебно­ производственных   мастерских,   деятельность   школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).   трудовые   акции, Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с   показавших   достойные   примеры   высокого биографиями   выпускников, профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Учатся   творчески   и   критически   работать   с   информацией:   целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в   ходе   выполнения   информационных   проектов   —   дайджестов,   электронных   и бумажных   справочников,   энциклопедий,   каталогов   с   приложением   карт,   схем, фотографий и др.). 22 Формы внеклассной работы  общественные объединения;  интеллектуальные марафоны в классе;   интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно­исследовательские  конференции;  творческие объединения по интересам по интересам в классе и в школе;  студии для развития учащихся школы;  творческие конкурсы;  создание в классах команд и проведение в масштабах школы  интеллектуальных состязаний ;  предметные недели;  литературные гостиные;  читательские конференции ;  экскурсии в музеи, галереи, посещение выставок;  встречи с талантливыми людьми;  часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т.д.  конкурсы, праздники, путешествия, конференции, выставки;  научно­практическая конференция «Я познаю мир»;  общешкольный конкурс «Ученик года»;  акции «Милосердие», «Просто так», «Дорогою добра»; Мероприятия по реализации воспитательной программы Название мероприятия Экскурсии   на   предприятия   города   и республики Сроки в течение года Встречи   с   представителями   разных профессий «Все работы хороши»  в течение года   программ   Участие   в   интеллектуальных   и   творческих конкурсах, олимпиадах. Реализация деятельности направленности Классные   часы   об   организации   учебного труда и значении обучения. Конкурс поделок из природных материалов внеурочной общеинтеллектуальной   в течение года в течение года Ответственные Администрация, классные  руководители Администрация, классные  руководители Администрация, педагоги Педагоги  (классные  руководители) Классные часы Сентябрь ­ октябрь Октябрь  Классные  23 руководители,  педагог­  организатор Название мероприятия «Мастерская Деда Мороза»  Декада наук Декада профориентации Сроки Декабрь  Январь ­ Февраль Март Изготовление сувениров для пап и мам,  бабушек и дедушек, ветеранов. Акция по благоустройству территории школы в течение года Апрель  Ответственные классные  руководители,  педагог­  организатор Администрация, педагоги Заместитель  директора по  УВР, классные  руководители,  педагог ­  организатор. классные  руководители Администрация, классные  руководители Направление      Воспитание   экологической   культуры,   культуры здорового и безопасного образа жизни     » Цель:  воспитание   экологической   культуры,   культуры   здорового   и безопасного образа жизни. Ценности:  жизнь   во   всех  её   проявлениях;   экологическая   безопасность; экологическая  грамотность;   физическое,   физиологическое,   репродуктивное, психическое,   социально­психологическое,   духовное   здоровье;   экологическая культура;   экологически   целесообразный  здоровый   и   безопасный   образ   жизни; ресурсосбережение;  экологическая   этика;   экологическая   ответственность; социальное   партнёрство   для   улучшения   экологического   качества   окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой Задачи: • присвоение   эколого­культурных   ценностей   и   ценностей   здоровья   своего народа,   народов   России   как   одно   из   направлений   общероссийской   гражданской идентичности; • умение   придавать   экологическую   направленность   любой   деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; 24 (сила,     ловкость, • осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического   физиологического (работоспособность,   устойчивость   к   заболеваниям),   психического   (умственная работоспособность,   эмоциональное   благополучие),   социально­психологического (способность   справиться   со   стрессом,   качество   отношений   с   окружающими людьми);   репродуктивного   (забота   о   своём   здоровье   как   будущего   родителя); духовного   (иерархия   ценностей);   их   зависимости   от   экологической   культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека; выносливость), • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях,   туристическим   походам,   занятиям   в   спортивных   секциях, военизированным играм; • представления   о   факторах   окружающей   природно­социальной   среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления; • способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать   влияние   природных   и   антропогенных   факторов   риска   на   здоровье человека; • опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность; • осознание социальной  значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития; • знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований; • овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического   качества   окружающей   среды,   устойчивого   развития   территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения; • профессиональная   ориентация   с   учётом   представлений   о   вкладе   разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества; • развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности; • устойчивая   мотивация   к   выполнению   правил   личной   и   общественной гигиены  и санитарии;  рациональной  организации  режима  дня, питания;  занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации; • опыт   участия   в   физкультурно­оздоровительных,   санитарно­гигиенических мероприятиях, экологическом туризме; • резко   негативное   отношение   к   курению,   употреблению   алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); • отрицательное   отношение   к   лицам   и   организациям,   пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ. Виды деятельности и формы занятий: Получают   представления   о   здоровье,   здоровом   образе   жизни,   природных возможностях   человеческого   организма,   их   обусловленности   экологическим качеством   окружающей   среды,   о   неразрывной   связи   экологической   культуры 25 человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности). Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни —   проводят   беседы,   тематические   игры,   театрализованные   представления   для младших   школьников,   сверстников,   населения.   Просматривают   и   обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления. Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской   среде:   организовывать   экологически   безопасный   уклад   школьной   и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах,   проведения   экологических   акций,   ролевых   игр,   школьных   конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности). Участвуют   в   проведении   школьных   спартакиад,   эстафет,   экологических   и туристических  слётов, экологических лагерей, походов  по родному краю. Ведут краеведческую,   поисковую,   экологическую   работу   в   местных   и   дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях. Участвуют   в   практической   природоохранительной   деятельности,   в деятельности   школьных   экологических   центров,   лесничеств,   экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов. Составляют   правильный   режим   занятий   физической   культурой,   спортом, туризмом,   рацион   здорового   питания,   режим   дня,   учёбы   и   отдыха   с   учётом экологических   факторов   окружающей   среды   и   контролируют   их   выполнение   в различных формах мониторинга. Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим. Получают   представление   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных игр,   телевидения,   рекламы   на   здоровье   человека   (в   рамках   бесед   с   педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями). Приобретают   навык   противостояния   негативному   влиянию   сверстников   и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.). Участвуют   на   добровольной   основе   в   деятельности   детско­юношеских   проводимых   мероприятиях, общественных   экологических   организаций, общественными экологическими организациями. Проводят школьный экологический мониторинг, включающий: • систематические   и   целенаправленные   наблюдения   за   состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища; • мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте; • выявление   источников   загрязнения   почвы,   воды   и   воздуха,   состава   и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения; • разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например   проектов  по   восстановлению  экосистемы   ближайшего   водоёма  (пруда, речки, озера и пр.). 26 Разрабатывают   и   реализуют   учебно­исследовательские   и   просветительские проекты   по   направлениям:   экология   и   здоровье,   ресурсосбережение,   экология   и бизнес и др. Формы внеклассной работы:  классные часы;  конкурсы рассказов, рисунков, фотографий, плакатов;  акции;  экологические субботники;  проектная и исследовательская деятельность;  викторины, игры, олимпиады;  путешествия и экскурсии (в том числе и заочные);  выставки поделок;  традиционные походы по родному краю и турслёты;  профилактические программы, лектории; Мероприятия по реализации воспитательной программы Название мероприятия Цикл классных часов по профилактике  вредных привычек и употребления ПАВ Сроки в течение года Цикл классных часов по здоровому образу жизни  в течение года Цикл   классных   часов   по   правилам безопасности жизнедеятельности  в течение года Участие в спортивных соревнованиях Цикл классных часов по ПДД в течение года в течение года Ответственные Классные   руководители,  медицинский  работник, социальный педагог Классные   руководители,  медицинский  работник Классные   руководители,  преподаватель ОБЖ Учителя физкультуры Классные   руководители,  преподаватель ОБЖ,  сотрудники ГИБДД Недели безопасности 4 раза в год Классные   Реализация   программ   внеурочной в течение 27 руководители,  педагоги­  организаторы,  сотрудники ГИБДД Педагоги (классные Название мероприятия деятельности   спортивно­оздоровительной и экологической направленности День здоровья Конкурс «Самый здоровый класс» Сентябрь Октябрь ­ апрель Акция «Жизнь прекрасна!» Декабрь  Всемирный день здоровья.  Акция «Здоровым быть – здорово!» Апрель  Месячник экологического воспитания Апрель Сроки года Ответственные руководители) Учителя  физкультуры, з Администрация,  медицинские  работники, классные  руководители Заместитель  директора по УВР,  классный  руководитель  Классные   руководители,  медицинский  работник  заместитель  директора по ВР Педагоги (классные  руководители),  педагог­организатор День защиты детей (мероприятия по  обучению и обобщению знаний по  правилам ПБ, ТБ, ПДД) Апрель  Администрация  Направление «    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры                     (эстетическое воспитание)    » Цель:  воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание. Ценности:  красота,   гармония,   духовный   мир   человека,   самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности. Задачи: • ценностное   отношение   к   прекрасному,   восприятие   искусства   как   особой формы познания и преобразования мира; • эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности   видеть   и   ценить   прекрасное   в   природе,   быту,   труде,   спорте   и творчестве людей, общественной жизни; 28 • представление об искусстве народов России. Виды деятельности и формы занятий: Получают   представления   об   эстетических   идеалах   и   художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями   творческих   профессий,   экскурсий   на   художественные производства,   к   памятникам   зодчества   и   на   объекты   современной   архитектуры, ландшафтного   дизайна   и   парковых   ансамблей,   знакомства   с   лучшими произведениями   искусства   в   музеях,   на   выставках,   по   репродукциям,   учебным фильмам). Знакомятся   с   эстетическими   идеалами,   традициями   художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в   ходе   изучения   учебных   предметов,   в   системе   экскурсионно­краеведческой деятельности,   внеклассных   мероприятий,   включая   шефство   над   памятниками культуры   вблизи   школы,   посещение   конкурсов   и   фестивалей   исполнителей народной   музыки,   художественных   мастерских,   театрализованных   народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок). Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные   передачи,   компьютерные   игры   на   предмет   их   этического   и эстетического содержания. Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества   на   уроках   художественного   труда   и   в   системе   учреждений дополнительного образования. Участвуют   вместе   с   родителями   в   проведении   выставок   семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно­краеведческой деятельности,   реализации   культурно­досуговых   программ,   включая   посещение объектов   художественной   культуры   с   последующим   представлением   в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт. Формы внеклассной работы  школьное  объединение «Единство»  творческие объединения по интересам по интересам в классе и в школе;  студии для развития учащихся школы;  творческие конкурсы:   читательские конференции   экскурсии в музеи, галереи, посещение выставок;  встречи с творческими людьми;  часы общения и беседы, обсуждение газетных статей и журналов и т.д. 29 годовой круг праздников,     Концерты художественной самодеятельности;  Театрализованные постановки;  Выставки рисунков, фотографий прикладного творчества Мероприятия по реализации воспитательной программы Название мероприятия Экскурсии на художественные выставки Участие   в   творческих   конкурсах,   выставках, фестивалях. Реализация   программ   внеурочной   деятельности общекультурной направленности Тематические   классные   часы   об   этике   и эстетике. Сроки в течение года в течение года в течение года в течение года Концертные календарным праздникам программы,   Неделя школы   посвященные в течение года Первая неделя октября Ответственные Классные   руководители Администрация,  педагог­ организатор,  классные  руководители,  педагоги ДО Педагоги  (классные  руководители) Классные   руководители Педагог­ организатор,  классные  руководители Педагог­ организатор,  классные  руководители Конкурс творчества Октябрь  Педагог­ организатор,  классные  руководители Неделя национальной культуры Ноябрь Администрация,  педагог­ организатор,  классные  руководители Акция «Новогодний калейдоскоп» Декабрь  Педагог­ организатор,  классные  руководители 30 Название мероприятия Конкурс выразительного чтения Сроки Январь Педагог­ Ответственные организатор,  классные  руководители День рождения школы. Концерт «Две звезды» Январь  Администрация,  Всемирный день книги. Концерт объединений дополнительного  образования педагог­ организатор,  классные  руководители Апрель Педагоги  Апрель ­март Администрация,  педагог­ организатор Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. 31 5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С ПРЕДПРИЯТИЯМИ, ОБЩЕСТВЕННЫМИ ОРГАНИЗАЦИЯМИ, СИСТЕМОЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Организация   социальной   деятельности   обучающихся   исходит   из   того,   что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи   и   сверстников,   состоятельностью   и   самостоятельностью   в   реализации собственных   замыслов.  Целенаправленная   социальная   деятельность  обучающихся должна   быть   обеспечена   сформированной   социальной   средой   школы   и   укладом школьной   жизни.   Организация   социального   воспитания   обучающихся осуществляется в последовательности следующих этапов: Организационно­административный этап (ведущий субъект — администрация школы) включает: • создание среды школы, поддерживающей созидательный социальный опыт обучающихся,   формирующей   конструктивные   ожидания   и   позитивные   образцы поведения; • формирование   уклада   и   традиций   школы,   ориентированных   на   создание системы   общественных   отношений   обучающихся,   учителей   и   родителей   в   духе гражданско­патриотических ценностей, партнёрства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства; • развитие форм социального партнёрства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся; • адаптацию   процессов   стихийной   социальной   деятельности   обучающихся средствами целенаправленной деятельности по программе социализации; • координацию   деятельности   агентов   социализации   обучающихся   —   представителей сверстников, общественных и иных организаций для решения задач социализации;   сотрудников   школы,   учителей,   родителей, • создание условий для организованной деятельности школьных социальных групп; • создание возможности для влияния обучающихся на изменения школьной среды, форм, целей и стиля социального взаимодействия школьного социума; • поддержание субъектного характера социализации обучающегося, развития его самостоятельности и инициативности в социальной деятельности. Организационно­педагогический   этап  (ведущий   субъект   —   педагогический коллектив школы) включает: • обеспечение   целенаправленности,   системности   и   непрерывности   процесса социализации обучающихся; • обеспечение   разнообразия   форм   педагогической   поддержки   социальной деятельности,   создающей   условия   для   личностного   роста   обучающихся, продуктивного изменения поведения; 32 • создание   в   процессе   взаимодействия   с   обучающимися   условий   для социальной деятельности личности с использованием знаний возрастной физиологии и социологии, социальной и педагогической психологии; • создание   условий  для  социальной  деятельности   обучающихся   в  процессе обучения и воспитания; • обеспечение   возможности   социализации   обучающихся   в   направлениях адаптации к новым социальным условиям, интеграции  в новые виды социальных отношений, самоактуализации социальной деятельности; • определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений; • использование   социальной   деятельности   как   ведущего   фактора формирования личности обучающегося; • использование   роли   коллектива   в   формировании   идейно­нравственной ориентации личности обучающегося, его социальной и гражданской позиции; • стимулирование   сознательных   социальных   инициатив   и   деятельности обучающихся с опорой на мотив деятельности (желание, осознание необходимости, интерес и др.). Этап социализации обучающихся включает: • формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся; • усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения; • формирование   у   обучающегося   собственного   конструктивного   стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением; • достижение   уровня   физического,   социального   и   духовного   развития, адекватного своему возрасту; • умение   решать   социально­культурные   задачи   (познавательные,   морально­ нравственные, ценностно­смысловые), специфичные для возраста обучающегося; • поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей   жизнедеятельности:   общение,   учёба,   игра,   спорт,   творчество,   увлечения (хобби); • активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума; • регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными   людьми   в   системе   общественных   отношений,   в   том   числе   с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернете; • осознание мотивов своей социальной деятельности; • развитие   способности   к   добровольному   выполнению   обязательств   как личных, так и основанных на требованиях коллектива, формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств; • владение   формами   и   методами   самовоспитания:   самокритика, самовнушение,   самообязательство,   самопереключение,   эмоционально­мысленный перенос в положение другого человека. 33 Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего   образования   —   дать   обучающемуся   представление   об   общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся Педагогическая   поддержка   социализации   осуществляется   в   процессе обучения, создания дополнительных  пространств  самореализации  обучающихся  с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных   партнёров   по   направлениям   социального   воспитания,   методического обеспечения социальной деятельности и форми­рования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры,   социализация   обучающихся   в   ходе   познавательной   деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности. Ролевые   игры.  Структура   ролевой   игры   только   намечается   и   остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные   характером   и   описанием   проекта.   Это   могут   быть   литературные персонажи   или   выдуманные   герои.   Игроки   могут   достаточно   свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и   исход   игры.   По   сути,   сам   процесс   игры   представляет   собой   моделирование группой   обучающихся   той   или   иной   ситуации,   реальной   или   вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.   моделирующих, Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие   идентификационных, компетенций, социометрических   и   др.)   могут   быть   привлечены   родители,   представители различных   профессий,   социальных   групп,   общественных   организаций   и   другие значимые взрослые.   социодрамати­   ческих, Педагогическая   поддержка   социализации   обучающихся   в   ходе познавательной   деятельности.  Познавательная   деятельность   обучающихся, организуемая в рамках системно­деятельностного подхода, предполагает в качестве основных   форм   учебного   сотрудничества   сотрудничество   со   сверстниками   и   с учителем.   Социальный   эффект   такого   сотрудничества   рассматривается   как последовательное   движение   обучающегося   от   освоения   новых   коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной   деятельности   в   рамках   познавательной   деятельности   направлены   на поддержку   различных   форм   сотрудничества   и   взаимодействия   в   ходе   освоения учебного материала. Педагогическая   поддержка   социализации   обучающихся  средствами общественной   деятельности.  Социальные   инициативы   в   сфере   общественного самоуправления   позволяют   формировать   у   обучающихся   социальные   навыки   и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского 34 сознания   человека,   патриотических   чувств   и   понимания   своего   общественного долга.   Направленность   таких   социальных   инициатив   определяет   самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов. Спектр   социальных   функций   обучающихся   в   рамках   системы   школьного самоуправления   очень   широк.   В   рамках   этого   вида   деятельности   обучающиеся должны иметь возможность: • участвовать в принятии решений Управляющего совета школы; • решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; • контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; • защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой. Деятельность   общественных   организаций   и   органов   ученического самоуправления   в   школе   создаёт   условия   для   реализации   обучающимися собственных социальных инициатив, а также: • придания   общественного   характера   системе   управления   образовательным процессом; • создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы. Важным   условием   педагогической   поддержки   социализации   обучающихся является  их включение в общественно значимые  дела, социальные  и культурные практики.   Организация   и   проведение   таких   практик   могут   осуществляться педагогами   совместно   с   родителями   обучающихся,   квалифицированными представителями   общественных   и   традиционных   религиозных   организаций, учреждений культуры. Педагогическая   поддержка   социализации   обучающихся   средствами трудовой   деятельности.  Трудовая   деятельность   как   социальный   фактор первоначально   развивает   у   обучающихся   способности   преодолевать   трудности   в реализации своих потребностей. Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность   в   осознанную   потребность.   По   мере   социокультурного   развития обучающихся   труд   всё   шире   используется   для   самореализации,   созидания, творческого и профессионального роста. При   этом   сам   характер   труда   обучающегося   должен   отражать   тенденции индивидуализации   форм   трудовой   деятельности,   использование   коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность,   авторский   характер,   деятельность   для   других   должны   стать основными   признаками   различных   форм   трудовой   деятельности   как   формы социализации   личности.   Добровольность   и   безвозмездность   труда,   элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно­ ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина. Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности   обучающихся   (трудовая   деятельность,   связанная   с   учебными занятиями,   ручной   труд,   занятия   в   учебных   мастерских,   общественно   полезная 35 работа, профессионально ориентированная  производственная деятельность и др.) может   предусматривать   привлечение   для   проведения   отдельных   мероприятий представителей   различных   профессий,   прежде   всего   из   числа   родителей обучающихся. 36 6. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЫ , СЕМЬИ И ОБЩЕСТВЕННОСТИ ПО ВОСПИТАНИЮ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ Воспитание   и   социализация   школьников   осуществляются   не   только образовательным   учреждением,   но   и     семьей,   внешкольными   учреждениями   по месту жительства. В современных условиях на сознание подростка, процессы его духовно­нравственного,   психо­эмоционального   развития,   социального   созревания большое   влияние   оказывает   содержание   телевизионных   программ,   кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие  школы и семьи  имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования,   культуры   и   спорта.   Активное   участие   в   процессах   духовно­ нравственного   развития,   воспитания   и   социализации   учащихся   на   основе национальных ценностей и духовных приоритетов могут принимать традиционные российские религиозные организации.  Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно­ нравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   зависит   от   систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания,   форм   и   методов     педагогической   работы   с   традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.  6.1. Совместная деятельность школы и семьи Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно­нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад   семейной   жизни   представляет   собой   один   из   важнейших   компонентов нравственного   уклада   жизни   обучающегося.   В   силу   этого   повышение педагогической   культуры   родителей   необходимо   рассматривать   как   одно   из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников. Цель:  повышение   педагогической   культуры   родителей   (законных представителей) Задачи:  создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;  позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей; 37  преодолевать   негативные   тенденции   в   воспитании   учащихся   в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;  способствовать   демонстрации   положительного   опыта   воспитания детей в семье;  создавать условия для духовного общения детей и родителей;  создать   систему   целенаправленной   работы   для   психолого­ педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей. Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных   представителей)   в   обеспечении   духовно­нравственного   развития   и воспитания младших школьников основана на следующих  принципах:  совместная  педагогическая деятельность семьи  и школы, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по   духовно­нравственному   развитию   и   воспитанию   младших   школьников,   в разработке содержания и реализации программ духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;  сочетание   педагогического   просвещения   с   педагогическим самообразованием родителей;  педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;  поддержка   и   индивидуальное   сопровождение   становления   и   развития педагогической культуры каждого из родителей;  содействие   родителям   в   решении   индивидуальных   проблем   воспитания детей;  опора на положительный опыт семейного воспитания. Содержание работы:  изучение   взаимоотношений  детей   и  родителей,   атмосферы  в  семьях учащихся;  сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения   физического   и   психического   здоровья   и   благополучия   каждого ребёнка в семье;  создание   благоприятной   атмосферы   общения,   направленной   на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель»;  удовлетворение   потребностей   родителей   в   консультативной   помощи психолого­социальной службы школы  разностороннее   просвещение   родителей   по   вопросам   психологии   и   использование   активных   форм   воспитания   учащихся, педагогики, просветительской деятельности;  организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;  создание   благоприятной   атмосферы   общения,   направленной   на преодоление конфликтных ситуаций в системе «учитель – ученик ­ родитель»;  привлечение   родителей   к   активному   участию   в   жизни   школы, формированию внутренней политики школьной жизни; 38  демонстрация   достижений   родителей   в   воспитании   детей, положительного опыта семейного воспитания;  поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы Формы работы:  родительские собрания, посещение семей учащихся;  анкетирование;   тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;  семейные праздники;  спортивные   состязания   с   участием   бабушек,   дедушек,   отцов   и матерей;  календарные   праздники   –   День   Матери,   8   марта,   23   февраля,   1 сентября, День учителя и т.д.;  тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;  походы выходного дня, экскурсии, викторины, родительско­ученических и семейных команд;  дни творчества, дни открытых дверей. Мероприятия по реализации воспитательной программы Название мероприятия Цикл классных часов на тему «Моя семья» Семейные праздники Реализация проекта «Школа родительской  любви» Сроки в течение года в течение года в течение года  День матери. День открытых дверей. ноябрь День рождения школы. Концерт «Две звезды» январь Всемирный день семьи Последний звонок и выпускной вечер  май май ­ июнь 39 Ответственные Классные   руководители классные  руководители Заместитель  директора по  воспитательной  работе Администрация,  классные  руководители Администрация,  педагоги­ организаторы,  классные  руководители Администрация,  классные  руководители Администрация,  классные  руководители Тематические родительские собрания по  классам, организация лектория для родителей по духовно­нравственному воспитанию  Общешкольное родительское собрание  Заседания Родительского совета школы Привлечение родителей для совместной  работы во внеурочное время  в течение года 4 раза в год Сентябрь, по необходи мости в течение года Работа с семьями учащихся, стоящих на ВШК в течение года Работа с социально­неблагополучными  семьями в течение года Привлечение родителей к работе по  профилактике вредных привычек,  противоправного поведения  несовершеннолетних в течение года Администрация,  классные  руководители Администрация  школы Администрация  школы Классные  руководители Социальный  педагог, психолог,  классные  руководители Зам. директора по  ВР, социальный  педагог, психолог,  классные  руководители Зам. директора по  ВР, социальный  педагог, психолог,  классные  руководители 6.2. Взаимодействие школы с общественными и традиционными религиозными организациями Формы взаимодействия:  участие   представителей   общественных   организаций   и   объединений   с согласия  обучающихся  и  их   родителей   (законных  представителей)  в  проведении отдельных   мероприятий   в   рамках   реализации   направлений   программы   духовно­ нравственного развития и воспитания обучающихся;  реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с учащимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно­ нравственного развития и воспитания, обучающихся и одобренных педагогическим советом школы и родительским комитетом;  проведение   совместных   мероприятий   по   направлениям   духовно­ нравственного развития и воспитания младших школьников; 40  привлечение   квалифицированных   представителей   общественных организаций и объединений к разработке программ духовно­нравственного развития и воспитания обучающихся. 6.3. Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам воспитания и социализации обучающихся На разных этапах реализации Программы предполагается определение мер школьного уровня по подготовке, просвещению и повышению квалификации кадров в области моделирования, программирования и реализации процессов воспитания, социализации и духовно­нравственного развития обучающихся.  Цель деятельности:  методическое сопровождение деятельности педагогов школы   по   вопросам   развития,   воспитания   и   социализации   обучающихся   в соответствии с требованиями Федеральных государственных стандартов. Направления: ­ Организация   информационного   сопровождения   по   вопросам формирования   и   реализации   программ   воспитания   и   социализации обучающихся,   программ   внеурочной   деятельности   в   свете   требований ФГОС. ­ Создание и внедрение содержательных и методических учебных программ по духовно­нравственному воспитанию. ­ Организация   повышения   компетентности педагогических   кадров   через   различные   формы   (курсы,   целевые   курсы, семинары, конференции, круглые столы и т.п.) профессиональной   ­ Организация изучения, обобщения и диссеминации передового опыта через сетевое   взаимодействие.   Проведение   открытых   мероприятий   на   базе школы по гражданскому, патриотическому и духовно­нравственному вос­ питанию.  ­ Подготовка научно­методических рекомендаций по разработке школьных программ,   проектов,   воспитания,   социализации   обучающихся,   программ внеурочной деятельности, дополнительных образовательных программ. 41 7. МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Мониторинг   представляет   собой   систему   диагностических   исследований, направленных   на   комплексную   оценку   результатов   эффективности   реализации образовательным   учреждением   Программы   воспитания   и   социализации обучающихся. В   качестве  основных   показателей  и   объектов   исследования   эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают: 1. Особенности   развития   личностной,   социальной,   экологической,   трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Социально­педагогическая   среда,   общая   психологическая   атмосфера   и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении. 3. Особенности   детско­родительских   отношений   и   степень   включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Основные   принципы  организации   мониторинга   эффективности   реализации образовательным   учреждением   Программы   воспитания   и   социализации обучающихся: — принцип   системности  предполагает   изучение   планируемых   результатов развития   обучающихся   в   качестве   составных   (системных)   элементов   общего процесса воспитания и социализации обучающихся; — принцип   личностно­социально­деятельностного   подхода  ориентирует исследование   эффективности   деятельности   образовательного   учреждения   на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности; — принцип   объективности  предполагает   формализованность   оценки (независимость   исследования   и   интерпретации   данных)   и   предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования; — принцип   детерминизма   (причинной   обусловленности)  указывает   на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся; — принцип признания безусловного уважения прав  —  предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся. 42 Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся Методологический   инструментарий   мониторинга   воспитания   и   социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов: Тестирование   (метод   тестов)  —   исследовательский   метод,   позволяющий выявить   степень   соответствия   планируемых   и   реально   достигаемых   результатов воспитания   и  социализации   обучающихся   путём   анализа  результатов  и   способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий. Опрос  —   получение   информации,   заключённой   в   словесных   сообщениях обучающихся.   Для   оценки   эффективности   деятельности   образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса: • анкетирование  —   эмпирический   социально­психологический   метод получения   информации   на   основании   ответов   обучающихся   на   специально подготовленные вопросы анкеты; • интервью  —   вербально­коммуникативный   метод,   предполагающий проведение   разговора   между   исследователем   и   обучающимися   по   заранее разработанному   плану,   составленному   в   соответствии   с   задачами   исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов   обучающихся   или   задаваемых   вопросов,   что   создаёт   благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов; • беседа — специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически   направленного   диалога   между   исследователем   и   обучающимися   с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся. Психолого­педагогическое   наблюдение  —   описательный   психолого­ педагогический   метод   исследования,   заключающийся   в   целенаправленном восприятии   и   фиксации   особенностей,   закономерностей   развития   и   воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения: • включённое наблюдение  — наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает; • узкоспециальное   наблюдение  —   направлено   на   фиксирование   строго определённых   параметров   (психолого­педагогических   явлений)   воспитания   и социализации обучающихся. 43 Особо следует выделить  психолого­педагогический   эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся. В   рамках   мониторинга   исследование предусматривает   внедрение   в   педагогическую   практику   комплекса   различных самостоятельных   эмпирических   методов   исследования,   направленных   на   оценку эффективности   работы   образовательного   учреждения   по   воспитанию   и социализации обучающихся.   психолого­педагогическое Основной  целью  исследования   является   изучение   динамики   процесса воспитания  и социализации  обучающихся  в условиях специально  организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа). В рамках психолого­педагогического исследования следует выделить три этапа: Этап 1.  Контрольный   этап   исследования   (диагностический   срез) ориентирован   на   сбор   данных   социального   и   психолого­педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Этап 2.  Формирующий   этап   исследования  предполагает   реализацию образовательным   учреждением   основных   направлений   Программы   воспитания   и социализации обучающихся. Этап 3.  Интерпретационный   этап   исследования  ориентирован   на   сбор данных социального и психолого­педагогического исследований после реализации образовательным   учреждением   Программы   воспитания   и   социализации обучающихся.   Заключительный   этап   предполагает  исследование   динамики воспитания и социализации обучающихся. Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности   реализуемой   школой   программы   результаты   исследования, полученные   в   рамках   контрольного   этапа   эксперимента   (до   апробирования основных   направлений   воспитательной   программы),   изучаются   в   сравнении   с экспериментальными   данными   интерпретационного   этапа   исследования   (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при   описании   динамики   процесса   воспитания   и   социализации   подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования. Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся: 1. Динамика   развития   личностной,   социальной,   экологической,   трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся. 2. Динамика   (характер   изменения)   социальной,   психолого­педагогичес­кой   и нравственной атмосферы в образовательном учреждении. 3. Динамика   детско­родительских   отношений   и   степени   включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Критерии,   по   которым   изучается   динамика  процесса   воспитания   и социализации обучающихся. 44 1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравствен­ного развития   обучающихся)  —   увеличение   значений   выделенных   показателей воспитания   и   социализации   обучающихся   на   интерпретацион­ном   этапе   по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический). 2. Инертность   положительной   динамики  подразумевает   отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрица­тельных значений   показателей   воспитания   и   социализации   обучающихся   на интерпретационном   этапе   по   сравнению   с   результатами   контрольного   этапа исследования (диагностический); 3. Устойчивость   (стабильность)   исследуемых   показателей   духовно­ нравственного   развития,   воспитания   и   социализации   обучающихся  на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско­родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость   исследуемых   показателей   может   являться   одной   из   характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся. 45 46