Программа воспитательной работы

Данная программа воспитания направлена на формирование у обучающихся  навыков культуры поведения в процессе взаимодействия школы, семьи,  социума. Цель: обеспечить каждому ученику коллектива определенный минимум  знаний и умений, которые пригодятся ему в дальнейшей жизни. Задачи: 1. Содействовать обогащению духовного мира, формированию позитивного  мировоззрения, развитию познавательной активности. 2. Создавать условия для проявления и развития творческого потенциала  учащихся; развивать систему поддержки одаренных детей, условия для  организации подготовки и участия школьников в предметных олимпиадах  муниципального и федерального уровня, интеллектуальных конкурсах и  турнирах. 3. Формировать коммуникативные умения и навыки, способность адекватно  выбирать формы и способы общения в различных ситуациях. 4. Активно использовать  информационные технологии в учебно­ воспитательном процессе 5. Содействовать сохранению и укреплению здоровья и физического развития  учащихся за счет использования здоровьесберегающих технологий в  образовательном процессе.  3. Принципы реализации программы: 1. Приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. 2. Принцип природосообразности. Сложный возрастной период,  переживаемый детьми, требует профессионально грамотного подбора форм и методов организации жизнедеятельности классного коллектива и личности в  нем.  3. Принцип успешности. И взрослому, и ребенку нужно чувствовать  собственную значимость и успешность. Степень успешности определяет  самочувствие человека, его отношение к миру, желание участвовать в работе,  стимулирует стремление к творчеству и сотрудничеству. Эмоциональное  переживание успеха способствует росту активности ребенка в дальнейшей  деятельности.  4. Принцип свободы выбора. Каждому ребенку важно проявить себя в  коллективе. Нужно и можно для каждого найти занятие по душе, поручение с  учетом возможностей ученика, его интересов, личностных качеств, помочь  каждому ощутить свою значимость для коллектива. Предоставляя свободу  выбора, необходимо готовить ребенка к умению видеть его последствия и  нести за это ответственность. 5. Принцип сотворчества. Творчество ­ универсальный механизм развития  личности. Совместная творческая деятельность, в которой каждый ученик  находит приложение своим способностям, способствует прохождению детей  через ситуацию успеха, эмоционально закрепляя достигнутые результаты.  6. Принцип коллективно – творческого дела. Деятельность не является  набором разнообразных форм, она призвана порождать удовлетворение и  радость от самого процесса реализации идеи. 4. Учет возрастных особенностей: Возраст  младшего подростка психологически   связан с постепенным  обретением чувства взрослости – главного личностного новообразования  младшего подростка. Путь осознания себя сложен, стремление обрести себя как личность  порождает потребность в отчуждении от всех, кто до этого привычно  оказывал на ребёнка влияние, и в первую очередь – от семьи. Внешне это  отчуждение зачастую выражается в негативизме­стремлении противостоять  любым предложениям, суждениям, чувствам взрослых. Отсюда такое  количество конфликтов со взрослыми. При этом негативизм  ­ первичная  форма механизма отчуждения, она же является началом поиска подростком  собственной уникальности, познания собственного я. Этому же способствует  и ориентированность подростков на установление доверительно­дружеских  отношений со сверстниками. В дружбе происходит моделирование   социальных взаимоотношений, усваиваются навыки рефлексии последствий  своего или чьего­то поведения, социальные нормы взаимодействия людей,  нравственные ценности. Познания другого, похожего на меня, даёт  возможность как в зеркале увидеть и понять свои собственные проблемы.  Именно в силу психологических особенностей подростков в этот период  происходит постепенная замена ведущей учебной деятельности, на ведущую  деятельность общения. То есть постепенно меняют приоритеты и в стенах  школы. Умственная активность подростков высока, но способности будут  развиваться только в деятельности, вызывающий положительные эмоции,  успех (или неуспех) сильно влияет на мотивацию обучения. Оценки играют  важную роль в этом: высокая оценка даёт возможность подтвердить свои  способности. Совпадение оценки и самооценки важно для эмоционального  благополучия подростка. В противоположном случае неизбежен внутренний  дискомфорт и даже конфликт. Учитывая при этом физиологические  особенности возраста можно понять и крайнюю эмоциональную  неустойчивость подростков. Характерная особенность подросткового возраста — половое созревание  организма. У девочек оно начинается практически с одиннадцати лет, у мальчиков — несколько позже. Половое созревание вносит серьезные  изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые  переживания, влияет на взаимоотношения мальчиков и девочек. Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного  возраста, как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на  необычные, захватывающие уроки и классные дела, а быстрая  переключаемость внимания не дает возможности сосредотачиваться долго на  одном и том же деле. Однако, если создаются трудно преодолеваемые и  нестандартные ситуации ребята занимаются внеклассной работой с  удовольствием и длительное время.