Психологическая безопасность личности младшего школьника

В современной ситуации необходимость сохранения психологической безопасности   личности   младших   школьников   осознается   всё   острее. Учащиеся   начальной   школы   в   силу   психофизиологических   особенностей, сензитивности, недостаточной сопротивляемости неблагоприятным средовым воздействиям,   представляют   собой   наиболее   уязвимый   с   точки   зрения психосоциального благополучия контингент школы. Образовательная   среда   является   местом,  где   происходит   реализация ведущей деятельности и таинство развития личности младшего школьника,   поэтому   качество формирование   его   основных   новообразований, образовательной   среды   –   является   важным   условием   состояния психологической   безопасности   младшего   школьника. исследователь   Т.И.   Как   отмечал   качество   образовательной   среды   Колесникова, определяется   ее   возможностями   в   плане   удовлетворения   основных потребностей   возраста,   среди   которых   можно   выделить   потребности   в безопасности,   признании,   принятии,   уважении,   общественном   одобрении   и любви, в сохранении и повышении самооценки, в удовлетворении и развитии познавательной потребности и потребности в труде и значимой деятельности [15].  На основе теоретического анализа были сделаны выводы о содержании, особенностях   и   проявлениях   психологической   безопасности   младших школьников   как   психического   состояния.   Необходимо   считать,   что психологическая   безопасность   личности   младшего   школьника   является психическим   состоянием,   проявляющимся   в   единстве   субъективного (переживание)   и   объективного   (поведение).   Критериями   психологической безопасности младшего школьника являются: ­   во­первых,  защищенность   как   переживание   поддержки   со   стороны педагогов, родителей и учащихся; ­   во­вторых,  удовлетворенность   собой   как   субъектом   учебной деятельности и межличностных отношений; ­   в­третьих,  уверенность   в   себе,   которая   проявляется   в   отсутствии школьной тревожности и переживании субъективного благополучия; ­ в­четвертых, уверенное (ассертивное) поведение в трудных ситуациях общения и деятельности как умение конструктивно защищать свои интересы. В   исследовании   принимали   участие   28   учеников   2   класса   МОУ   Саратова.  общеобразовательная   школа   №   44»   г. «Средняя Экспериментальную группу составляли учащиеся в количестве 14 человек, и контрольную группу – 14 человек. Психолого­педагогический эксперимент был проведен в три этапа. На первом   этапе   был   подбор   методик,   организация   первичного   исследования, изучение литературы по теме исследования, на втором ­ разрабатывалась и реализовывалась   программа   психологической   безопасности   младшего школьника   в   образовательной   среде   школы,   на   третьем   ­   была   проведена повторная диагностика, обработка и анализ полученных результатов. Сравнив результаты детей экспериментальной и контрольной групп до и после   проведения  программы,  следует   отметить,   что   у   детей   контрольной группы есть сдвиги в положительную сторону. Увеличился процент детей, у которых   ощущение   поддержки   со   стороны   учителя.   Так   же   повысилась самооценка   детей   контрольной   группы   и   уровень   нравственной воспитанности. Это говорит о том, что развивающая программа подобрана верно. Таким образом, поставленная цель достигнута, и выдвинутая гипотеза подтверждена.