Психологическое сопровождение детей с ОВЗ

ЗПР

УО

Восприятие

Характеризуется замедленностью и фрагментарностью, трудностью выделения фигуры на фоне и деталей в сложных изображениях. Затрудняются в узнавании предметов, находящихся в непривычном ракурсе или представленным в контурных, схематичных изображениях. Замедлен процесс переработки информации, особо отмечается недостаточность пространственного восприятия. Необходимо более длительного периода времени для приема и переработки сенсорной информации

Отличается бедностью, слабой избирательностью и недостаточно полно отражает окружающую действительность. Образуются лишь простейшие связи, поэтому они с трудом постигают смысл воспринимаемого. Объём восприятия сужен, неравномерное.

Внимание

Сниженная концентрация. Снижение объема внимания.
Сниженная избирательность внимания.
Сниженное распределение внимания.  «Прилипание внимания» Повышенная отвлекаемость.

Малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость. В основном недоразвито произвольное внимание, хотя страдает и непроизвольное.

Память

снижение объема памяти и скорости запоминания;
непроизвольное запоминание менее продуктивно, чем в норме;
механизм памяти характеризуется снижением продуктивности первых попыток запоминания, но время, необходимое для полного заучивания, близко к норме;
преобладание наглядной памяти над словесной;
снижение произвольной памяти;
нарушение механической памяти.

Лучше запоминают внешние, случайные зрительно воспринимаемые признаки. Слабость памяти проявляется в трудностях воспроизведения, Из-за непонимания логики событий воспроизведение носит бессистемный характер. Опосредствованная смысловая память слабо развита.
Проявляется эпизодическая забывчивость.
 

Мышление

1. Несформированность познавательной, поисковой мотивации (своеобразное отношение к любым интеллектуальным задачам.
2. Отсутствие выраженного ориентировочного этапа при решении мыслительных задач.
3. Низкая мыслительная активность, «бездумный» стиль работы
4. Стереотипность мышления, его шаблонность

Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Абстрактное мышление не развивается вообще, дети остаются на уровне конкретных понятий Слабость логического мышления проявляется в низком уровне развития обобщения и сравнения предметов и явлений по существенным признакам
Операции обобщения возможны только на самом элементарном уровне.

Деятельность

Рабочее состояние детей кратковременно, способны работать на уроке всего 15–20 минут.
Знания неполные, отрывистые, не систематизируются.
В самостоятельной работе теряются.
Склонны к механической работе.
Однообразные действия, связанные с умственным напряжением, быстро утомляют учащихся.

Не сформированы навыки учебной деятельности. Недоразвита целенаправленная деятельность

Связная речь

- недостаточно сформированы регулирующая и планирующая функции речи и основные этапы порождения речевого высказывания (замысел, внутреннее программирование и грамматическое структурирование).

- активность очень слаба и довольно быстро истощается;
- становление связной речи осуществляется замедленными темпами;
- нуждаются в постоянной стимуляции со стороны взрослого, в систематической помощи.

Поведение

Ребенок не вписывается в атмосферу класса массовой школы.
 Зависимы от неблагоприятных внешних факторов. 
Группы детей с задержкой психического развития:
1 группа: поведение относительно спокойно и уравновешенно.
а )более активные
б ) менее активны
2 группа: психически неустойчивые дети.
3 группа: дети с повышенной аффективной возбудимостью. 

Свойственны безынициативность, несамостоятельность, слабость внутренних побуждений, внушаемость, сниженная мотивация.
Способны проявлять волевое усилие.