"Психолого - педагогическое сопровождение детей с ОВЗ"

Чугаева А.Е.

учитель – дефектолог

г. Пермь,

МАДОУ «Центр развития ребенка –

детский сад № 178».

ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Программа коррекционной работы в соответствии с ФГОС ДО направленна на системы комплексной помощи детям для наиболее качественного освоения образовательной программы дошкольного образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Стандарт определяет такую составляющую, как здоровье дошкольников, в качестве одного из важнейших результатов образования, сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения.

В настоящее время забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие должна стать неотъемлемой целью деятельности любого учреждения, любой образовательной системы. Современные тенденции образования диктуют настоятельную необходимость в развитии системы сопровождения ребенка в образовательном процессе.

Степень включения специалистов в процесс сопровождения так же может быть различной. Например, психолог может опираться на работу учителя – дефектолога, либо взаимодействовать с ним опосредовательно. Но залог успеха деятельности специалистов – это их профессиональное взаимодействие.

Результатом этого взаимодействия будет РАЗРАБОТКА И КОРРЕКТИРОВКА МАРШРУТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ.

При составлении индивидуальной программы развития ребенка используются следующие методы и приемы: изучение документов, личных дел; знакомство с медицинским обследованием, выделение неблагополучных этапов в развитии ребенка; изучение социума (внешних связей) ребенка; диагностическое исследование.

Специалисты поэтапно составляют индивидуальную программу развития ребенка. Цель предварительного этапа работы – сбор информации о ребенке. Цель диагностического этапа – изучение эмоционально – личностных особенностей ребенка, определяется его статус, зоны актуального и ближайшего развития. Цель коррекционно – развивающего этапа: - улучшение психического состояния воспитанников, коррекция эмоционально – волевой и познавательной сфер, получение помощи в социализации, своевременная организация лечебно – оздоровительных мероприятий.

Цель заключительного этапа – анализ результатов эффективности психолого – педагогического и медико – социального сопровождения обучающихся в дошкольном учреждении – адаптации ребенка, коррекционно – развивающей работы.

Наблюдения показывают, что значительная часть детей с ОВЗ испытывают трудности, связанные с привыканием к режиму, новым системам требований, новым социальным контактам, стилю общения. Воспитание дается ребенку за счет высоких психологических затрат (повышенная тревожность, низкая самооценка, психосоматические заболевания и невротические симптомы). Возможны неадекватные поведенческие реакции.

В рамках системы мероприятий в нашем образовательном учреждении предлагается довольно насыщенная, последовательная и взаимосвязанная работа.

Разработана система занятий по комплексному психолого – педагогическому сопровождению воспитанников с ОВЗ.

Мастер – класс по комплексному психолого – педагогическому сопровождению воспитанников с ОВЗ.

Совместное занятие учителя – дефектолога, педагога – психолога с детьми ТМНР (тяжелыми множественными нарушениями развития).

Тема: «Весна – красна»

Цель – закрепить знания о признаках весны.

Задачи: Образовательные:

- продолжить учить определять и называть признаки весны;

- учить детей определять и оценивать свое эмоциональное состояние, а так же адекватно реагировать на эмоциональное состояние других людей:

Коррекционно – развивающие:

-   развивать кратковременную память;

-   продолжать формировать функции внимания;

- развивать самоконтроль и саморегуляцию в отношении своего эмоционального состояния;

-   развивать навыки общения;

-   развивать навыки релаксации;

Воспитательные:

-   воспитывать позитивное отношение к себе и окружающему миру;

-   повышать социальную компетентность;

Оборудование: карточки 8 цветов (красный, синий, желтый, зеленый, розовый, серый, черный), клубок, магнитофон, аудиозаписи, картинки с признаками весны.

Ход занятия:

1.      Вступление (педагог - психолог)

Цель: создание мотивации, настрой на совместную деятельность.

Каждый знает без сомнения,

Что такое настроение.

Иногда мы веселимся,

Иногда скучаем мы,

Часто хочется взбодриться,

Но бываем и грустны.

Очень странное явление –

Перемена настроения.

Всем ребятам важно знать,

Что не стоит унывать.

Поскорее собираемся –

В край чудесный отправляемся!

Сегодня мы побываем в краю хорошего настроения.

2.      Игра «Разноцветное настроение» (педагог – психолог)

Описание материала: использование в работе с детьми метода цветоассоциации для определения своего эмоционального состояния доступными для дошкольников средствами.

            Цель: отслеживание своего эмоционального состояния, настроения.

- Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть!

Сейчас я вас научу раскрашивать свое настроение. Я открою вам один секрет. Оказывается, каждое настроение имеет свой цвет. Посмотрите – у меня есть разноцветные карточки. Мы разложим их по кругу. Получится цветик – семицветик, это цветок настроений. Каждый лепесток – разное настроение:

красный – бодрое, активное настроение;

желтый – веселое настроение;

зеленый – общительное настроение;

синий – спокойное настроение;

розовый – мне трудно понять свое настроение;

серый – скучное настроение;

черный – сердитое настроение.

            - Мы отправим клубочек по кругу и каждый из вас скажет, какого цвета сейчас его настроение. Я начну, а вы продолжите.

            - Спасибо, мне очень приятно, что  у многих из вас сейчас хорошее настроение, у кого не очень хорошее, мы сейчас поможем. (Неговорящие дети, просто показывают цвет)

3. Основная часть (учитель – дефектолог)

Дыхательная гимнастика: Шарик

4.      Логоритмика (учитель – дефектолог)

5.      Упражнение на развитие кратковременной памяти (учитель – дефектолог)

- Отдохнули, а сейчас внимательно послушайте слова, которые я вам скажу (для неговорящих посмотрите на картинки и послушайте): весна, лужа, сосульки, дождь, март. Послушали, я сейчас еще раз повторю эти слова, а вы запоминайте, запомнили? Давайте еще раз, прослушайте слова, молодцы, а теперь повторим. (Для неговорящих детей в течении 3-5 минут рассмотреть картинки, потом прибавить к ним 1-2, и попросить выбрать, те которые показывала вначале.)

6.      Упражнение на релаксацию (педагог - психолог)

Цель: обучение методам саморегуляции, снятие психоэмоционального напряжения.
- Радостному настроению помогает расслабление.

Сядьте поудобнее. Вытянитесь и расслабьтесь. Закройте глаза, погладьте себя по голове и скажите себе: «Я очень хороший» или «Я очень хорошая».

Представьте себе чудесное солнечное утро. Вы находитесь возле тихого прекрасного озера. Чуть слышно ваше дыхание. Вдох-выдох. Ярко светит солнце, и вы чувствуете себя всё лучше и лучше. Вы чувствуете, как солнечные лучи согревают вас. Вы абсолютно спокойны. Светит солнце, воздух чист и прозрачен. Всем телом вы ощущаете тепло солнца. Вы спокойны и неподвижны. Вы чувствуете себя спокойным и счастливым. Вы наслаждаетесь покоем и солнечным теплом. Вы отдыхаете... Вдох-выдох. А теперь откройте глаза. Потянулись, улыбнулись и проснулись. Вы хорошо отдохнули, у вас бодрое и весёлое настроение, и приятные ощущения не покинут вас в течение всего дня.

Таким образом, психолого - педагогическая помощь детям с ОВ3 позволяет поддержать попытки ребенка вступить в более активные и сложные отношения с миром и предотвратить формирование наиболее грубых отклонений в развитии.