Занятие «Волшебные переливы: весенний пейзаж в технике акварели «по-мокрому»»

№

п/п

Этапы занятия

Задачи этапы

учебного

занятия

Деятельность педагога

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

Методы обучения

1

Организационно -  мотивационный

Создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать на творческую деятельность.

Приветствует детей. Показывает репродукции весенних пейзажей известных художников (например, И. Левитан, К. Моне) и детские работы в технике «по-мокрому». Задает вопросы: «Какое настроение передают эти картины?», «Что особенного вы заметили в этих красках, переходах?». Объявляет тему и цель занятия.

Включаются в беседу, делятся впечатлениями, ассоциациями с весной. Формулируют, чему хотели бы научиться.

Личностные;

проявляют интерес к занятию.

Метапредметные;готовы к взаимодействию с преподавателем

Наглядный, словесный (беседа), создание проблемной ситуации.

2

Проверочный

Актуализировать знания о пейзаже как жанре, о свойствах акварели, о весенней цветовой палитре.

Задает вопросы: «Что такое пейзаж? Какие цвета мы называем теплыми, а какие холодными? Какие цвета преобладают ранней весной? Что вы знаете об акварели?». Проводит мини-эксперимент: показывает разницу между мазком на сухой и на мокрой бумаге.

Отвечают на вопросы, вспоминают пройденный материал. Наблюдают за экспериментом, делают предположения, почему краска ведет себя по-разному.

Предметные: знание базовых понятий (пейзаж, теплые/холодные цвета, акварель). Метапредметные: анализ и сравнение.ответственности за выполнение учебных заданий. Развитие уверенности в своих знаниях и умений.

Фронтальный опрос, практическая демонстрация.

3

Основной.

Ознакомление с новыми знаниями и умениями (подготовка к новому содержанию)

Познакомить с техникой «по-мокрому», ее возможностями и сложностями.

Объясняет суть техники: работа на предварительно смоченном листе. Показывает этапы: как правильно смочить бумагу, в какой последовательности наносить краску (от светлого к темному, от общего к частному), как создавать мягкие переходы и разводы. Подчеркивает роль случая и непредсказуемости в этой технике.

Внимательно смотрят, задают уточняющие вопросы. Пробуют на отдельном листочке сделать несколько цветовых заливок, наблюдают за поведением краски.

Предметные: понимание особенностей техники «по-мокрому». Личностные: готовность к эксперименту, принятие элемента непредсказуемости.

Объяснительно-иллюстративный, демонстрационный, частично-поисковый (проба).

4

Усвоение новых знаний и способов действий

Организовать совместное планирование работы и освоение ключевых приемов.

Предлагает коллективно составить план работы над пейзажем: 1. Смачивание листа. 2. Заливка фона неба и земли. 3. Прорисовка дальних деревьев «размытым» пятном. 4. Детализация переднего плана (ветки, лужи, травка) после легкого подсыхания. Выполняет эти этапы вместе с детьми на своем образце, комментируя каждое действие.

Участвуют в обсуждении плана. Следуя инструкции педагога, выполняют работу поэтапно на своем листе, повторяя основные приемы.

Предметные: освоение последовательности работы в технике «по-мокрому». Метапредметные: умение следовать плану, действовать по алгоритму.

Практический, наглядный (показ педагога), совместная деятельность

5

Первичная проверка понимания изученного

(Контрольный)

Выявить трудности, скорректировать действия обучающихся.

Ходит по кабинету, наблюдает за процессом. Задает индивидуальные вопросы: «Почему краска потекла не туда?», «Как сделать цвет насыщеннее?», «Что делать, если бумага начала высыхать?». Помогает советом или практическим действием тем, у кого возникли сложности.

Работают самостоятельно, задают вопросы педагогу при возникновении трудностей. Анализируют промежуточный результат своей работы.

Метапредметные: саморегуляция, умение обратиться за помощью. Личностные: преодоление трудностей.

Индивидуальная работа, оперативный контроль, корректировка.

6

Самостоятельное применение новых знаний

Закрепить полученные умения, предоставить свободу для творческой интерпретации темы.

Дает творческое задание: завершить пейзаж, добавив свои детали (солнечный луч, птицу, проталину, первые цветы и т.д.). Поощряет нестандартные решения. Предлагает вспомнить о настроении, которое хочется передать.

Дорабатывают свои картины, вносят индивидуальные элементы. Экспериментируют с деталями, цветом.

Предметные: завершение работы в заданной технике. Личностные: творческая активность, самореализация. Метапредметные: развитие воображения, целеполагание.

Практический, творческий, частично-поисковый.

7

Подведение итогов занятия, формулирование выводов.(Рефлексивный)

Проанализировать результаты, организовать презентацию работ и самооценку.

Организует мини-выставку работ. Предлагает обсудить: «Что получилось лучше всего?», «Какое открытие вы для себя сделали?», «Что было самым трудным?». Дает позитивную оценку усилиям каждого. Предлагает соотнести свою работу с критериями (по желанию). Благодарит за работу.

Вывешивают работы, рассматривают работы других. Делятся впечатлениями, рассказывают о своем замысле и его воплощении. Отвечают на вопросы рефлексии.

Личностные: формирование адекватной самооценки, удовлетворенность процессом и результатом. Коммуникативные: умение презентовать свою работу, давать позитивную оценку другим.

Беседа, рефлексия, метод проектов (презентация результата).