Пути повышения эффективной работы учителя по подготовке выпускников школы к итоговой аттестации по информатике.

Пути повышения эффективной работы учителя  по подготовке выпускников школы  к итоговой  аттестации по информатике.

       Базовый уровень изучения  информатики  не рассчитан на подготовку учащихся к продолжению образования в вузах, а соответствующая учебная нагрузка может обеспечить усвоение необходимого объема знаний, но не может обеспечить системность знаний для  формирования умений  решать задачи по информатике. Следовательно, обучающиеся, изучающие  информатику  на базовом уровне, не могут продемонстрировать в рамках ЕГЭ по информатике уровень подготовленности, необходимый для получения хороших и отличных отметок.

Значит, долг учителя – продумать систему организации подготовки учащихся к ЕГЭ.

Начинать подготовку учащихся к ЕГЭ необходимо как можно раньше. Учитель информатики, как предметник, может и должен делать это с 8 класса и на протяжении последующих лет работы в данном классе. Система работы педагога должна строиться по трем направлениям:

•          Работа по самообразованию и методическая работа учителя;

•          Работа с учащимися;

•          Работа с родителями.

Работа по самообразованию и методическая работа

Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма учителя, т.е. его профессиональной компетенции. Под профессиональной компетентностью учителя понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня педагога напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей, а значит и гарантом успешной сдачи учащимися ЕГЭ. Подготовку к итоговой аттестации учащихся учитель должен начинать с себя.

1. Именно,  поэтому учителю, у которого будут учащиеся сдавать экзамен надо самому внимательно изучить  нормативно-правовые, инструктивные, рекомендательные документы, касающиеся организации и проведения ЕГЭ.

2.Активно участвовать в работе  методических объединений, творческих группах ШМО и РМО.

3.Заниматься  исследовательской, инновационной деятельностью, использую элементы  педагогических технологий.

4.Активно участвовать в педагогических конкурсах и фестивалях.

6. Транслировать  и распространять  собственный педагогический опыт через свой персональный сайт,  различные образовательные сайты: видеоуроки, Сеть творческих учителей, 1 сентября и др.

7. Накапливать в кабинете информатики  дидактический, наглядный, раздаточный материал, соответствующий  КИМам ЕГЭ.

8. Вести диагностику и мониторинг  по результатам мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Работа с учащимися

С какими же проблемами приходится сталкиваться педагогу при подготовке учащихся к ЕГЭ? Во-первых, из-за существенного разрыва между требованиями стандарта на базовом уровне и уровнем заданий подготовить обучающихся непрофильных классов к ЕГЭ по информатике весьма сложно. Необходимы спецкурсы, элективные курсы и другие формы дополнительных занятий.

Во-вторых, если посмотреть содержание программы и содержание ЕГЭ, то нетрудно заметить, что многие темы образовательного стандарта вообще не представлены на ЕГЭ, поэтому стоит выделять больше времени на изучение таких тем, как «Логика», «Алгоритмизация и программирование».

Главная задача, стоящая перед учителем - выбор наиболее эффективных форм и методов работы, сочетающих как усвоение программы, так и подготовку к ЕГЭ.

Система работы учителя по подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по информатике :

 методика решения задач с элементами комбинаторики, включающих в себя познание элементов теории вероятностей и связи основными понятиями теории информации;

методика решения логических задач, включающая в себя знания основных понятий и законов математической логики и двоичной арифметики, применения законов математической логики для упрощения логического выражения;

методика решения задач по алгоритмизации и программированию, включающая в себя умения строить и записывать алгоритм, составлять программу на основе алгоритма, проводить компиляцию и отладку программы на различных языках программирования.

Самое трудное в подготовке к ЕГЭ,— это как раз научиться решать задачи на программирование. Здесь нет готовых рецептов. Каждая задача уникальна и требует своего особенного подхода. Чтобы увидеть путь решения, нужны знания, хорошо развитая логика мышления. Всё это приходит с опытом. А опыт нарабатывается в результате решения десятков и сотен задач, тщательно подобранных  преподавателем с учётом особенностей каждого конкретного ученика.

Подготовка к ЕГЭ требует от учителя и ученика полной выкладки, это конечно титанический труд. Чтобы ученик успешно сдал экзамен, учитель должен вдохновить его своей неутомимостью и применением многочисленного ряда форм и методов работы по подготовке к итоговой аттестации.  Большая роль при подготовке отводится самому ученику, его самоподготовке

Самоподготовка обучающегося

• тщательно разобрать демонстрационную версию, представленную на сайте ФИПИ;

 • потренироваться в решении задач, предложенных в базе ГИА-11;

• при обучении использовать порталы подготовки к ЕГЭ https://inf-ege.sdamgia.ru/;

 • ознакомиться с публикациями, размещенными на сайте Константина Полякова;

• использовать видео от разработчиков ЕГЭ https://fipi.ru/ege/videokonsultatsii-razrabotchikov-kim-yege;

• выделить темы, которые вызывают затруднения и более детально проработать (используя таблицу подготовки);

• ознакомиться с официальными Методическими рекомендациями для обучающихся по самостоятельной подготовке к ЕГЭ

Учеников, планирующих участие в КЕГЭ, с интерфейсом и возможностями Станции КЕГЭ разработана Демонстрационная версия Станции КЕГЭ, которая размещена в открытом доступе на сайте Федерального государственного бюджетного учреждения «Федеральный центр тестирования» и доступна по ссылке: http://kege.rustest.ru/, демонстрационная версия есть и на сайте Полякова

Проверкой готовности учащихся к итоговой аттестации служат результаты централизованного тестирования, результаты пробных испытаний, результаты участия в районных  олимпиадах и научно-практических конференциях и т. д.

Чтобы учитель владел картиной готовности к ЕГЭ каждого учащегося и мог выстроить вместе с ним индивидуальную траекторию подготовки к ЕГЭ или скорректировать процесс подготовки, необходимо диагностировать каждый результат и знать процесс подготовки в динамике.

Целесообразно ведение диагностики и мониторинга по результатам мероприятий, проводимых по подготовке учащихся к ЕГЭ.

Для подготовки учащихся можно проводить следующие мероприятия:

1.     Дополнительные (факультативные )занятия, занятия-консультации, занятия по решению задач на программирование с учителем-предметником в течение года.

2.     Организация учебной деятельности на уроках.

3.     Домашнее задание по принципу «массив заданий».

4.     Работа в системе СтатГрад Московского института открытого образования.

5.     Курс интенсивной подготовки.

Остановлюсь подробнее на содержании каждого мероприятия.

Дополнительные (факультативные) занятия, занятия-консультации, занятия по решению задач на программирование с учителем-предметником в течение года

Многим учащимся иногда трудно понять до конца материал темы на уроке. Тому есть много причин. Бывает, что пробелы в знаниях появляются, например, вследствие пропусков занятий из-за болезни, поэтому учащемуся важно иметь возможность прояснить сложные моменты, узнать все из первых рук, но уже в более неформальной обстановке, после уроков. Для представления ученикам этой возможности и должны быть организованы дополнительные занятия-консультации. На консультациях часть времени отводится на ликвидацию пробелов в изучаемом материале (индивидуальная работа с учащимися), а часть времени посвящена отработке базовых навыков, необходимых для решения заданий 1 части .

Занятия решения задач по программированию рекомендуется проводить с учетом возможностей и способностей каждого обучающегося. При этом необходимо использовать дифференцированный подход к обучению.

Организация учебной деятельности на уроках

Для ликвидации пробелов в знаниях, формирования устойчивых навыков решения заданий 1 части,  обеспечения охвата подготовкой всех учеников класса необходимо уделять 10-15 минут на уроке (по возможности на каждом) решению типовых заданий базового уровня. При этом работа учащихся организовывается следующим образом: для выполнения заданий к доске приглашаются несколько учащихся со слабой подготовкой, они решают задания под руководством учителя. Остальные учащиеся работают на месте, самостоятельно, с последующей проверкой решения и его объяснением. На следующем уроке аналогичные задания уже для всех являются зачетными и оцениваются. Такая организация работы при ее систематическом проведении дает ощутимые результаты.

Домашнее задание по принципу «массив заданий»

С целью систематизации и обобщения знаний ученикам предлагают специальные тематические разноуровневые домашние задания. При этом обязательно давать рекомендации по решению заданий, сообщать о сроках их выполнения (от двух до трех недель). Свои работы учащиеся сдают (в отдельных тетрадях) на проверку учителю. Затем анализируются результаты, сообщаются  каждому учащемуся и его родителям, выставляются результаты на персональном сайте. Предлагаемые задания должны быть разноуровневыми и разнотипными, а их решения построенными и аргументированными. В результате такого вида работы происходит расширение знаний учащихся.

Работа в системе СтатГрад Московского института открытого образования

Тренировочные работы – очень важный элемент в подготовке учащихся. Психологическая обстановка приближена к экзаменационной, типовые задания, работа с бланками, объективность оценок – такие генеральные репетиции многому учат. Учащиеся приобретают опыт сдачи экзамена. Анализ ошибок, допущенных при выполнении тренировочной работы, позволяет определить или корректировать траекторию индивидуальной подготовки ученика.

Современный старшеклассник относится к ЕГЭ как к серьезному жизненному испытанию и связывает с его результатами  свою возможность поступления в вуз. Поэтому на учителя выпускных классов ложится особая ответственность: с одной стороны, необходимо организовать качественную подготовку к предстоящему экзамену, а с другой стороны, не утратить личностного, творческого, мировоззренческого смысла преподаваемого предмета.  Таким образом, результативность сдачи ЕГЭ  во многом определяется тем, насколько эффектно организован процесс  подготовки на всех ступенях обучения, со всеми категориями обучающихся. А если мы сумеем сформировать у обучающихся самостоятельность, ответственность и готовность к продолжению обучения в течение всей последующей жизни, то мы не только выполним заказ государства и общества, но и повысим собственную самооценку. 

Скачано с www.znanio.ru