Рабочая программа 12 класс "Графика и письмо"

1.Пояснительная записка

Овладение письмом является одной из труднейших задач обучения детей с умеренной умственной от­сталостью. Этот вид речи оказывается чаще всего недоступным для учащихся с тяжелой умственной отсталостью.

Рабочая программа  по предмету «Графика и письмо» для учащихся 12 класса с тяжёлой умственной отсталостью разработана  на основе  следующих документов:

- Приказа  Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)”;

- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР (вариант 2)  ГКОУ « Котовская школа-интернат», 2020;

- Федерального Закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Санитарно-эпидемиологических правил   и нормативов  СанПиН   2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28).;

- Программа образования обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой.-С.-П: ЦДК: проф. Л.Б.Баряевой,2016                                         

- Программы специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со сложной структурой дефекта «Воспитание и обучениие детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития»  / под.ред. И.М. Бгажноковой/;

- Положения о порядке  разработки и утверждения рабочих программ в  ГКОУ  «Котовская школа-интернат»;

- Учебного плана для обучающихся с ТМНР (Вариант II)  на 2022-2023 учебный год;

- Годового учебного календарного графика на текущий учебный год;

- Устава  ГКОУ «Котовская школа-интернат».

Учебный предмет имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. При разработке индивидуальной рабочей программы учитывались   психофизические особенности учащихся.

2. Общая характеристика учебного предмета

Учебный предмет имеет практическую направленность и максимально индивидуализирован. При разработке индивидуальной рабочей программы учитывались индивидуальные психофизические особенности учащихся.

Предмет «Графика и письмо» предпо­лагает обучение учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью следующим вариантам «письма»:

-     рисованию контурных и цветных изображений по трафа­ретам;

-        рисованию («писанию») контурных линий, штрихов, изображающих пятна (черно-белые и цветные), на фоне листа бумаги, различной по фактуре сыпучей поверхности (обычно манки, светлого песка, насыпанных на поднос), с которыми изоб­ражение образует контрастное или нюансное соотношение;

-        рисованию простых эстампов (с помощью педагога), от­ражающих смысловые единицы;

-        обводке по точкам и пунктирным линиям, дорисовыва­нию  частей изображения с целью создания целого (двухмерное изображение предмета);

-        написанию печатных букв («печатанию» букв);

-        написанию письменных букв по трафаретам;

-        составлению с помощью пиктограмм текста — книжки пиктограмм (вместе с педагогом);

-        рисованию с доступной тематикой с использованием предметно-практической деятельности (рисова­ние, аппликация, конструирование из природного и бросового материала);

-        списыванию букв, слогов, слов с печатного или письмен­ного текста;

-        написанию букв, слогов, слов и коротких предложений.

В рамках предмета «Графика и письмо» процесс обучения «письму» рассматривается в широком понимании. Прежде,  чем дети начинают осваивать доступные для них навыки письменной речи, они овладевают графическими навыками.

Графика (греч.γραφικος — письменный, от греч. γραφω — пишу) — вид изобразительного искусства, включающий  рисунок и печатные художественные изображения, основанные на искусстве рисунка, но обладающие собственными изобразительными средствами и выразительными возможностями.

Цель курса обучения: Основной целью обучения грамоте детей с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости является умение устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, формирование у детей различных видов хватания,  умения оперировать каждой рукой, кистью руки, согласованности действий обеих рук, выделения  каждого пальца в отдельности;

учить  письму  по  обводке  элементов букв, букв, слогов, слов; формировать  у  учащегося  предметные и предметно-игровые действия.

Задачи курса обучения:

- привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте листа бумаги, тетради и пользования карандашом, ручкой;

-подготовка учащегося к овладению зрительным образам букв, предметов, а так же их начертаниям;

-формирование у учащегося графических навыков, умений соотносить звуки и буквы;

- развитие и коррекция моторики мелких мышц руки;

- развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки;

- совершенствование графических навыков.

При обучении письму важно научить учащегося  правильному начертанию букв и соединению их в слоги короткие слова. Упражнения в написании слогов, слов  опираются на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной  азбуки.

Таким образом, учащиеся получают лишь элементарные основы графики и письма. Если они овладевают письмом на основе традиционной системы, то порядок изучения звуков и букв диктуется законами фонетики с учетом особенностей восприятия, запоминания, познавательной деятельности детей.

Обучение  письму обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения; наборное полотно; касса слогов; слоговые таблицы; индивидуальные кассы с набором букв и слогов.   

 3. Место учебного предмета

Учебный предмет «Графика и письмо», образовательная область- «Язык и речевая практика».

Срок изучения учебного предмета по данной программе - 1 год.

Количество часов на изучение предмета – 3 часа в неделю, 102 часа в год;

Количество учебных недель - 34.

4.Содержание учебного предмета

Предмет "Письмо и графика" представлен следующими разделами:

В качестве комплекса артикулярной гимнастики можно рекомендовать следующие:

«Вкусное варенье» - движения широким языком по верхней губе вверх и вниз. Губы и нижняя челюсть неподвижны.

«Прятки» - не закрывая рот, язык отодвинут назад, кончик языка находится внизу.

«Закрытые ворота» - язык между зубами.

«Маятник» - медленное с постепенным ускорением движение языка вправо и влево, как маятник и др.

       Для развития речевого дыхания и выработки плавного выдоха при произношении звуков речи следует проводить дыхательные упражнения без речевого сопровождения, например:

 - поддувание  листиков, бумажных ленточек;

 - раздувание углей в костре, дутье на чай, больное место, надувание шарика;

 - дыхательные  упражнения  с произношением звука.

Содержание данной рабочей программы выстроено в следующих направлениях:

1.Тренировочные упражнения, направленные на развитие мелкой моторики пальцев рук и выработку графических навыков: с мелом, карандашами, ручкой, красками.

2.Проведение прямых, наклонных линий по обводке, по опорным линиям, по точкам, самостоятельно.

3.Штриховка изображений: горизонтальная, вертикальная, по диагонали, умение раскрасить предмет, не выходя за его контур.

4.Письмо элементов печатных и рукописных букв, бордюров из элементов букв.

5.Упражнения в правильном удержании карандаша, ручки, расположения листа бумаги, тетради на столе. Формирование правильной осанки во время письма.

6.Формирование пространственных представлений,  умение ориентироваться на листе бумаги: верх, низ, право, лево, выше, ниже.

7.Игры на развитие мелкой моторики: «Мозаика».

8.Работа по обводке шаблонов, трафаретов геометрических фигур и знакомых учащемуся предметов. Соединение точек: получение прямой, различных фигур.

9. «Пальчиковая» гимнастика.

При разработке рабочей программы учитывался существующий разброс в уровне развития учащихся и индивидуальный характер восприятия ими образовательных знаний и умений. Таким образом я разделила класс на 2 группы:

  5. Требования к уровню подготовки  обучающихся.

Программа  «Графика и письмо» обеспечивает достижение учащимися следующих результатов.

Планируемые результаты освоения предмета:

К концу  учебного года учащийся  1 группы должен знать и уметь:

- буквы  русского алфавита – называть(с помощью педагога), писать по обводке;

- понятие гласные и согласные буквы, их отличие (с помощью педагога);

- различать гласные и согласные буквы (с помощью педагога);                                                                                                                    

- писать  изученные буквы и слоги по обводке, соблюдая рабочую строку.

К концу учебного года учащиеся  2 группы должны знать и уметь:

-рисовать прямые линии, «клубочки» губкой, фломастером с помощью  педагога:

- выполнять практические упражнения с трафаретами (обводка) с помощью педагога;

- составлять узоры из готовых элементов, мозаики с помощью педагога 

-воспринимать и понимать выразительные движения, естественные жесты, мимику и эмоциональное состояние человека;                                                                                        

-показывать  изображения предметов в соответствии с заданием (с помощью педагога) ;                                               

-пользоваться изобразительными средствами и приспособлениями: карандашами, красками,  фломастерами, мелками, губкой для доски, подставкой для кисточки  и т.д. (некоторые с помощью педагога);                                                                                                                            

-пользоваться трафаретами (с помощью педагога).              

6. Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.

            Оценка знаний и умений обучающихся будет проводиться по пятибальной системе с помощью   проверочных работ или тестов, в которые будут включаться вопросы (задания) по основным темам программы предмета.  Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный  контроль (проверочные  и контрольные работы) - 4 часа.

По своему содержанию письменные проверочные работы будут:  однородные (штриховка, письмо цифр по обводке, счет предметов), а также комбинированные.

7. Календарно-тематическое планирование по предмету «Графика и письмо» 102 часа.

9. График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ.

10.  Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебники:                                                                                                                       

 Аксёнова А.К. Букварь, 1 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций, реализующих адапт.основные общеобразоват.программы. В 2ч. Ч.1/ А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – М.: Прсвещение, 2017. – 112с.; Ч.2/ А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова. – 3-е изд. - М.: Прсвещение, 2019. – 111с.  

Программно – методическое обеспечение:

  - Л.Н.Ефименкова. «Коррекция письменной и устной речи» М.  Владос,    1999 г.

-  «Занимательное азбуковедение». Книга для учителя. Составитель: В.В.Волина. М. Просвещение. 1991 г.

-  «Занимательное азбуковедение». Материалы для занятий с детьми. Составители: Г.Г.Попова, В.И.Усачёва. Волгоград. 2005 г.

- «И учёба, и игра: русский язык». Пособие для педагогов. Т.И.Тарабарина,   Е.И.Соколова. Ярославль. Академия развития. 2001 г.

-​ А.К.Аксенова «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе» М.Владос, 1999 г.

Демонстрационный материал для подготовки детей к обучению грамоте  «Весёлая азбука.».

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская). М.: Просвещение, 2011 – 152 с. (Стандарты второго поколения.)

Учебно – практическое оборудование:

• Артикуляционной гимнастики
• Гимнастики для глаз      Пальчиковых игр
• Графические игры и упражнения для детей.
• Дидактические игры, настенная магнитная касса букв
• Дыхательной гимнастики
• Индивидуальные разрезные «Касса букв и слогов»
• Картотеки:
• Магнитный алфавит
• Манка, наждачный тренажер и др.
• Мои волшебные пальчики: Готовим руку к письму, обводим, рисуем, раскрашиваем.
• Прописи
• Разрезной демонстрационный материал для     индивидуальной работы
• Сюжетные картинки

Скачано с www.znanio.ru