Рабочая программа "Час чтения. Читаем с Симбирчитом"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТУШНИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ИМЕНИ Ф.Е.КРАЙНОВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ЧАС ЧТЕНИЯ «ЧИТАЕМ С СИМБИРЧИТОМ»»

АВТОР ПРОГРАММЫ

САВИНОВА НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

ПЕДАГОГ- БИБЛИОТЕКАРЬ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа «Час чтения «Читаем с СимбирЧитом» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по литературному чтению, основного общего образования по литературе, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и основного общего образования , программы начального общего образования по литературному чтению и основного общего образования по литературе.

Час чтения – время, отведённое в рамках внеурочной деятельности для самостоятельного чтению учащихся.

В список рекомендованных книг для часа чтения включены книги из списка «100 книг для самостоятельного прочтения».

Актуальность программы основывается на реализации требований ФГОС, где даётся понятие «смысловое, успешное чтение», представляющее собой особую форму организации деятельности обучающихся.

Цель программы «Час чтения» «Читаем с СимбирЧитом» – научить читать-мыслить, читать-чувствовать, читать-жить; научить активно слушать, чтобы расслышать сказанное.

- организация самостоятельного чтения младших школьников и учащихся 5-7 классов «Читаем с СимбирЧитом»

Главная задача – «раскрыть перед ребёнком мир словесного искусства» (Л.С. Выготский). Это значит познакомить ребёнка с существованием словесного искусства как неотъемлемой части жизни каждого человека, приучить к постоянному общению с таким искусством, воспитать чувство слова, вызвать интерес, любовь и тягу к книге.

Задачи:

развитие осознанного интереса к чтению художественной литературы;

§ формирование основ читательской культуры;

§ выработка привычки к вдумчивому чтению.

§ развитие воображения, литературно-творческих способностей и речи учащихся

Место курса «Час чтения» «Читаем с СимбирЧитом» в учебном плане

1 час в неделю в рамках внеурочной деятельности, предусмотренной ФГОС

( 33 часа – 1 класс; 34 часа -2-7 класс)

Общая характеристика программы

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи – вооружить учащегося знаниями – на другую – сформировать у него общеучебные умения и навыки как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Кроме того, в ФГОС школы чётко определено: «В учебном плане должно быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов)».

Программа «Час чтения» «Читаем с СимбирЧитом» даёт возможность показать детям то, что ускользает из их поля зрения при чтении в классе или дома.

Час чтения имеют целью не только расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, но и формирование у школьников читательской самостоятельности на основе перенесения в сферу самостоятельного чтения опорных литературных знаний, читательских умений и навыков.

Основные принципы реализации программы:

· научность,

· доступность,

· добровольность,

· субъектность,

· деятельностный и личностный подходы,

· преемственность,

· результативность,

· партнерство,

· творчество и успех.

Для чтения могут быть отобраны и книги научно-популярные. Здесь критерием отбора служат достоверность сведений, доступность изложения и высокий художественный уровень повествования.

Методы проведения занятий

По структуре «Час чтения» может состоять из трех основных блоков:

1. Вступительная беседа.

2. Собственно чтение.

3. Беседа после чтения или творческие задания.

Последовательность блоков может варьироваться. Продолжительность чтения зависит от возраста детей.

Чтение одного произведения можно разделить на несколько встреч. Каждая складывается из тех же блоков: вступительная беседа, чтение, беседа о прочитанном и творческие задания.

Описание места курса

Над программой можно работать один год, в конце которого обучающийся проводит защиту своего проекта «Я читаю…», где он предлагает произведение, найденное им в течение года, и сам читает его вслух.

Универсальность программы заключается в том, что работать по ней можно, начиная с любого класса, можно менять произведения, учитывая специфику класса.

Программа предусматривает проведение занятий 1 раз в неделю.

После каждого занятия предусматривается творческая работа, ведение Дневника чтения.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Ученик получит возможность научиться:

· ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

· определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

· писать отзыв о прочитанной книге;

· формировать умения работать с книгой, справочной литературой, словарем;

· ориентироваться в информационных ресурсах интернета

· формировать умения пересказа прочитанного, выражать свое отношения к героям и произведению

Личностные и метапредметные результаты освоения программы

Личностные результаты

• осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);

• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую родину, страну;

• осознавать себя гражданином России;

• объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России;

•искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений;

• уважать иное мнение;

• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

Метапредметные результаты

Регулятивные

• учиться обнаруживать и формулировать проблему;

• составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки;

• работать по составленному плану,

• понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные

• предполагать, какая информация нужна;

• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

• выстраивать логическую цепь рассуждений;

• представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

Коммуникативные

• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

• предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ;

• при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, учиться подтверждать аргументы фактами;

• слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Критерием оценки деятельности учащихся является ведение « Дневника читателя»

Ученик ведет «Дневник читателя». Отвечает на вопросы дневника. Может заняться творческой деятельностью. После прочтения книги пишет отзыв, готовит электронную презентацию, снимает буктрейлер, рассказ о книге (вид деятельности выбирает сам).

Учитель организует выставку «Дневников читателя» как перед учащимися школы, так и на родительских собраниях.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№	Срок проведения		Тема	Цель	Характеристика учебной деятельности учащихся 1 класс
					Предметные умения	УУД
1			«Дом, в котором живут книги»	«Библиотекарь», «Читатель», «Формуляр читателя», «Книжная полка», «Абонемент», «Читальный зал». Экскурсия по библиотеке. Библиотека и читатель: как записаться в библиотеку, правила пользования библиотекой.	Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениямиОбозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.	Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Определять впечатление от прочитанного. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.
Час литературного чтения 1
2			Носов Н.Н. Приключения Незнайки.	Формирование умения слушать и вникать в суть прочитанного.Формирование уменияОпределять характер героев.
3			Носов Н.Н. Приключения Незнайки.	Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных автором.Формировать умениеВыбирать понравившийся сюжет и устно рисовать картину увиденного.
4			Конкурс рисунков по прочитанному произведению.	Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.
5			Стихи К. Чуковского.	Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.
6			Стихи К. Чуковского.	Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта.
7			Сказки К. Чуковского.	Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении.
8			Инсценирование произведений К. Чуковского. Телефон.	Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем.
9			Иллюстрирование произведений К. Чуковского.	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.
10			«Твой друг – книга»	Роль книги и чтения в жизни человека. Знакомство с книгой, разнообразие форм книг: книжки-малышки, книжки-игрушки, говорящие книги, электронные книги и т.д. Элементы книги: обложка, корешок, титульный лист, страница, иллюстрации. Правила расстановки книг на полке. Правила обращения с книгой и гигиена чтения. Приёмы мелкого ремонта книги в «Книжной лечебнице», изготовление закладки (практическое занятие).	Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение Находить объяснение тексте знакомых слов в словаре.	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Оценивать свои эмоциональные реакции.
Час литературного чтения 2
11			Успенский Э.Н. Дядя Федор пес и кот.	Формирование умений выразительно читать произведение, рассказывать понравившуюся часть.Формировать умение объяснять поступки героев , выделять положительные и отрицательные,оценивать, давать характеристику героев, ставить себя на место героя в данной ситуации.
12			Просмотр мультфильма.	Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.
13			Иллюстрирование произведений Э.Успенского	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.
14			Заходер. Стихи.	Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.
15			Заходер. Стихи	Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос.Знакомство со звучанием нового ( трехсложного) ритма
16			Иллюстрирование произведений Заходера.	Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
17			Аксаков С.Т. Аленький цветочек.	Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Развивать умение слушать произведение, сопереживать.
18			Аксаков С.Т. Аленький цветочек	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
19			Сочинение сказки.	Формировать умение выбора темы сказки, места действия, подбирать героев сказки, наделять их характерами.
20			Сочинение сказки. Конкурс.	Формирование умений воспроизводить в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности.
21			«От книги к «мыши»	Возможности новых информационных технологий в представлении информации, возможность чтения в разных средах и на разных носителях. Основы работы на компьютере. Знакомство с понятием «информация»; «электронный документ», файловая система представления информации в Интернете, полезные функции текстовых и графических редакторов на ПК.		Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного.
Час литературного чтения 3
23		Русские народные сказки.		Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
24		Инсценирование сказки «Теремок».		Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.Показывать характер героев интонировать.
25		Инсценирование сказки «Теремок».		Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.
26		Инсценирование сказки «Репка»		Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного. Постановка спектакля «Колобок». Формировать умение выражать характер героя через интонацию и мимику.
27		Козлов С. Сказка о ежике и медвежонке.		Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.
28		Просмотр мультфильма.		Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
29		Носов Е.Н. Белый гусь. Живое пламя.		Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.
30 31		Русские народные сказки. Чтение, слушание.		Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
32 33		Русские народные сказки. Творческая работа( чтение сказок по ролям, инсценирование любимых сказок.		Формирование умения интонировать, показывать мимикой характер героев. Формировать умения вести себя на сцене.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№	Срок проведения	Тема	Цель	Характеристика учебной деятельности учащихся 2 класс
№	Срок проведения	Тема	Цель	Предметные умения	УУД
1		Из чего состоит книга	Общие представления о структуре книги. Навык определения примерного содержания книги по основным элементам: титульный лист, содержание, иллюстрации. Знакомство с понятиями «автор», «художник-оформитель», «редактор». Назначение иллюстраций и рисунков в детской книге. Совместная работа писателя и художника (Г.Х. Андерсен – А. В. Кокорин, С.Я. Маршак – В.В. Лебедев и др. примеры)	Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выразительно читать текст. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.	Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос. Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Определять впечатление от прочитанного. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.
Час литературного чтения 1
2		Яковлев Ю. Умка . Умка ищет друга.	Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте.
3		Иллюстрирование произведения.	Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом.
4		Козлов С. Сказка о ежике и медвежонке.	Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
5		Впечатления о прочитанном.	Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.
6		Носов Е.Н. Белый гусь.Живое пламя.	Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.
7		Отзыв на книгу.	Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции поэта.
8		Русские на родные сказки.	Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении.
9		Русские народные сказки.	Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем.
10		Чтение по ролям.	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.
11		Поиск книг ведут ученики	Фонд литературы для 2-4 классов. Открытый доступ к книжному фонду библиотеки. Порядок расстановки книг в фонде (место книг различной тематики и жанров). Понятия: «книжный стеллаж», «полочный разделитель», «закладки», расстановка фонда по отраслям знаний. Помощники в выборе книг: книжная выставка, тематическая полка, рекомендательные пособия. Первое знакомство с иллюстрированным каталогом (если в библиотеке таковой имеется): каталожный ящик, каталожная карточка. Самостоятельный поиск книг по автору, названию, теме (практическое занятие)	Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение Находить объяснение незнакомых слов в словаре.	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента.
Час литературного чтения 2
12		Конкурсное чтение стихотворений.	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов.
13		Волков А.М. Волшебник изумрудного города.	Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.
14		Конкурс чтецов.	Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.
15		Конкурс чтецов.	Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.
16		Волшебник изумрудного города.	Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
17		Баруздин С. А. Короткие сказки.	Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении.
18		Зощенко М. М. Рассказы для детей.	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
19		Отзыв на книгу.	Формирование умения пользоваться толковым словарем.
20		Сочинение на тему «Друзья».	Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности.
21		Путешествуем вместе с Мурзилкой по лучшим электронным детским журналам в Интернете	Формирование интереса к чтению лучших художественных и научно-познавательных детских журналов. Анализ их содержания. Возможности прочтения самых новых произведений детских писателей страны и зарубежных стран.
Час литературного чтения 3
22		Крапивин В. П. Валькины друзья и паруса, брат, которому семь.	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.
23		Чаплина В.В. Четвероногие друзья.	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
24		Сочинение «Мой четвероногий друг».	Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.
25		Конкурс сочинений.	Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умения воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.
26		Медведев В.В. Баранкин, будь человеком.	Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.
27		Моя любимая книга.	Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.
28		Иллюстрирование любимой книги. Конкурс.	Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
29		Театрализованное представление. Забытая книга.	Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.
30 31		Конкурс «Супер читатель».	Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
32 33 34		Конкурс «Аленький цветочек».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№	Срок проведения	Тема	Цель	Характеристика учебной деятельности учащихся 3класс.
№	Срок проведения	Тема	Цель	Предметные умения	УУД
1	Сентябрь 1нед.	Детское справочное бюро	Понятие о справочных изданиях: энциклопедии, словари, справочники. Роль справочной литературы в образовательном процессе. Первые энциклопедии «Что такое. Кто такой», «Почемучка», «Потомучка», «Я познаю мир» «Всё обо всём» и др. Структура энциклопедии: алфавитное, тематическое расположение материала, вспомогательные указатели в энциклопедиях, рекомендательные пристатейные списки литературы, их значение.	Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения. Делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.	Составлять план рассказа. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике. Работая в группе, учитывать мнение партнеров, отличные от собственных. Аргументировать собственную позицию и корректировать ее с позицией партнеров при выработке решения. Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Устанавливать аналогии. Сравнивать произведения и их героев.
Час литературного чтения 1
2	2 нед.	Медведев В.В. «Баранкин будь человеком»	Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения. Формирование умения определять собственное отношение к прочитанному. Закрепление умения использовать различные приемы для выразительного чтения.
3	3 нед.	Богданов М.Н. Из жизни русской природы.	Приобретение знаний о научно-популярном жанре. Развитие умения делить текст на смысловые части и озаглавливать их.
4	4 нед.	Игнатьева-Тароват В.Н И снова в детвтво возвращаясь.	Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения. Закрепление умения пользоваться различными приемами для выразительного чтения. Закрепление знаний о сравнении и рифме. Формирование умения вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные
5	Октябрь 1 нед.	Григорович В.Д Гуттаперчевый мальчик.	Знакомство с понятием «метафора». Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Формирование умений пересказывать произведения близко к тексту
6	2 нед.	Губарев В.Г. Королевство кривых зеркал.	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях
7	3 нед.	Олеша. Ю. К Три толстяка.	Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства
8	4 нед.	Подготовка к конкурсу «Аленький цветочек»	Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств
9	Ноябрь 2 нед.	Прокофьева С. Приключение желтого чемоданчика.	Формирование умений строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменно форме.
10	3 нед.	Чтение журнала «Симбик»	Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой
11		Художники-иллюстраторы детских книг	О творчестве художников-иллюстраторов. Писатели и художники в одном лице: Т. Маврина, В. Канашевич, Е. Чарушин, В. Сутеев и., В. Чижиков и др. Иллюстрирование художественных произведений. Работа художника над книгой: место, формат, расположение рисунков в тексте. Работы одного художника к разным произведениям и несколько изданий одной книги с иллюстрациями разных художников. Первые представления о стиле и манере каждого художника-иллюстратора. Сравнение иллюстраций разных художников: в изображении зверей, сказочных героев и т.д..	Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Характеризовать героя. Читать по ролям. Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование. Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения.	Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. Ориентировать в нравственном содержании как собственных поступков так и поступков других людей. Стремиться следовать в поведении моральным нормам. Проявлять чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Работая в группе, учитывать мнение партнера, отличное от собственного.
Час литературного чтения 2
12		Чтение русских народных сказок.	Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения
13		Конкурсное чтение стихотворений.	Формирование навыка зрительного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
14		Сочинение сказок на конкурс.	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся
15		Клепов В.С. Тайна золотой долины. Четверо из России.	Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески.
16		Отзыв на прочитанную книгу.	Формирование умения высказывать личное отношение к произведению. Объясняя свою позицию.
17		Конкурс отзывов на прочитанную книгу.	Знакомство с изобразительными средствами выразительности языка: метафорой, олицетворением.
18		Некрасов А. Приключения капитана Врунгеля.	Развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
19		Русские народные сказки.	Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства.
20		Распределение ролей и чтение по ролям.	Развитие интереса к творчеству конкретного художника
21		Путешествуем вместе с Симбиком по лучшим электронным детским журналам в Интернете	Формирование интереса к чтению лучших художественных и научно-познавательных детских журналов. Анализ их содержания. Возможности прочтения самых новых произведений детских писателей страны и зарубежных стран.	Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Уметь иллюстрировать выбранный сюжет. Анализировать рисунки художника.	Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. Ориентировать в нравственном содержании как собственных поступков так и поступков других людей. Стремиться следовать в поведении моральным нормам.
Час литературного чтения 3
22		Постановка спектакля.	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица.
23		Сказки малахитовой шкатулки.	Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему
24		Сказки малахитовой шкатулки.	Обучение постановке вопросов к прочитанному. Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения.
24		Кочетков В.Н. Урок географии.	Формирование умения с помощью учителя определять средства выражения позиции автора и его отношение к героям произведения.
25		Дворянсков В.Н. Так родниково разливался голос.	Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.
26		Конкурсное чтение.	Развитие интереса к творчеству конкретного художника
27		Конкурс стихов.	Формирование умения работать с книгой.
28 29		Мини-конференция по итогам читательской деятельности	Дети выступают с краткими докладами по итогам читательской деятельности. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
30 31		Конкурс отзыва на книгу.
32 33 34		Конкурс читательских дневников

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№	Срок проведения	Тема	Цель	Характеристика учебной деятельности учащихся 3класс.
№	Срок проведения	Тема	Цель	Предметные умения	УУД
1	Сентябрь 1нед.	Детское справочное бюро	Понятие о справочных изданиях: энциклопедии, словари, справочники. Роль справочной литературы в образовательном процессе. Первые энциклопедии «Что такое. Кто такой», «Почемучка», «Потомучка», «Я познаю мир» «Всё обо всём» и др. Структура энциклопедии: алфавитное, тематическое расположение материала, вспомогательные указатели в энциклопедиях, рекомендательные пристатейные списки литературы, их значение.	Выразительно читать, передавать нужную интонацию. Пересказывать близко к тексту, кратко, от лица персонажей. Рассказывать по предложенному или самостоятельно составленному плану. Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Определять и оценивать позиции литературных героев. Выявлять главную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. Различать сказку и рассказ. Читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, изменением темпа речи, использованием необходимых логических ударений для передачи смысла читаемого произведения. Делать подборку книг определенного автора, представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.	Составлять план рассказа. Пользоваться словарем синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарем. Анализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему. Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Выполнять учебные действия в устной и письменной форме. Находить нужную информацию, используя словари, помещенные в учебнике. Работая в группе, учитывать мнение партнеров, отличные от собственных. Аргументировать собственную позицию и корректировать ее с позицией партнеров при выработке решения. Понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы. Корректно строить речь при решении коммуникативных задач. Устанавливать аналогии. Сравнивать произведения и их героев.
Час литературного чтения 1
2	2 нед.	Медведев В.В. «Баранкин будь человеком»	Знакомство с понятием «синоним». Формирование умения пользоваться словарем синонимов. Развитие внимания к авторской позиции, умения выделять способы ее выражения. Формирование умения определять собственное отношение к прочитанному. Закрепление умения использовать различные приемы для выразительного чтения.
3	3 нед.	Богданов М.Н. Из жизни русской природы.	Приобретение знаний о научно-популярном жанре. Развитие умения делить текст на смысловые части и озаглавливать их.
4	4 нед.	Игнатьева-Тароват В.Н И снова в детвтво возвращаясь.	Развитие внимания к эмоциональной окрашенности лирического произведения. Закрепление умения пользоваться различными приемами для выразительного чтения. Закрепление знаний о сравнении и рифме. Формирование умения вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные
5	Октябрь 1 нед.	Григорович В.Д Гуттаперчевый мальчик.	Знакомство с понятием «метафора». Формирование умения подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Формирование умений пересказывать произведения близко к тексту
6	2 нед.	Губарев В.Г. Королевство кривых зеркал.	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях
7	3 нед.	Олеша. Ю. К Три толстяка.	Формирование умений передавать и оценивать позиции литературных героев, определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Формирование умения передавать впечатления от произведений изобразительного искусства
8	4 нед.	Подготовка к конкурсу «Аленький цветочек»	Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств
9	Ноябрь 2 нед.	Прокофьева С. Приключение желтого чемоданчика.	Формирование умений строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменно форме.
10	3 нед.	Чтение журнала «Симбик»	Обучение самостоятельной работе с детской периодической литературой
11		Художники-иллюстраторы детских книг	О творчестве художников-иллюстраторов. Писатели и художники в одном лице: Т. Маврина, В. Канашевич, Е. Чарушин, В. Сутеев и., В. Чижиков и др. Иллюстрирование художественных произведений. Работа художника над книгой: место, формат, расположение рисунков в тексте. Работы одного художника к разным произведениям и несколько изданий одной книги с иллюстрациями разных художников. Первые представления о стиле и манере каждого художника-иллюстратора. Сравнение иллюстраций разных художников: в изображении зверей, сказочных героев и т.д..	Выразительно читать. Выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме. Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию. Различать сказку о животных и рассказ. Характеризовать героя. Читать по ролям. Вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование. Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Объяснять смысл заглавия, его связь с содержанием произведения. Правильно выбирать нужную интонацию, темп и громкость прочтения.	Находить в библиотеке книги заданной тематики. Внимательно и бережно относиться к живой природе. Составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи. Определять приемы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. Ориентировать в нравственном содержании как собственных поступков так и поступков других людей. Стремиться следовать в поведении моральным нормам. Проявлять чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. Работая в группе, учитывать мнение партнера, отличное от собственного.
Час литературного чтения 2
12		Чтение русских народных сказок.	Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства. Привлечение жизненного опыта при чтении художественного произведения
13		Конкурсное чтение стихотворений.	Формирование навыка зрительного восприятия слова. Сознательное, выразительное чтение целыми словами.
14		Сочинение сказок на конкурс.	Закрепление знаний о понятиях «сравнение», «метафора», «олицетворение» Развитие устного и письменного творчества учащихся
15		Клепов В.С. Тайна золотой долины. Четверо из России.	Обучение постановке вопросов к прочитанному, развитие умения пересказывать небольшой текст подробно, выборочно, творчески.
16		Отзыв на прочитанную книгу.	Формирование умения высказывать личное отношение к произведению. Объясняя свою позицию.
17		Конкурс отзывов на прочитанную книгу.	Знакомство с изобразительными средствами выразительности языка: метафорой, олицетворением.
18		Некрасов А. Приключения капитана Врунгеля.	Развитие умения делать подборку книг определенного автора и жанра; представлять книгу, опираясь на титульный лист, оглавление, предисловие.
19		Русские народные сказки.	Развитие интереса к устному народному творчеству. Развитие внимания к собственным переживаниям, вызванным произведением искусства.
20		Распределение ролей и чтение по ролям.	Развитие интереса к творчеству конкретного художника
21		Путешествуем вместе с Симбиком по лучшим электронным детским журналам в Интернете	Формирование интереса к чтению лучших художественных и научно-познавательных детских журналов. Анализ их содержания. Возможности прочтения самых новых произведений детских писателей страны и зарубежных стран.	Пересказывать сюжет кратко, от лица персонажа. Составлять план произведения. Определять главную мысль. Создавать письменные творческие работы. Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста. Определять внутреннее состояние персонажей, отношение автора к ним. Рекомендовать понравившееся произведение, обосновывать свое отношение к нему. Уметь иллюстрировать выбранный сюжет. Анализировать рисунки художника.	Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. Ориентировать в нравственном содержании как собственных поступков так и поступков других людей. Стремиться следовать в поведении моральным нормам.
Час литературного чтения 3
22		Постановка спектакля.	Развитие умения определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица.
23		Сказки малахитовой шкатулки.	Развитие внимания к выбору точного слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему
24		Сказки малахитовой шкатулки.	Обучение постановке вопросов к прочитанному. Развитие внимания к позиции автора и его отношению к героям произведения.
24		Кочетков В.Н. Урок географии.	Формирование умения с помощью учителя определять средства выражения позиции автора и его отношение к героям произведения.
25		Дворянсков В.Н. Так родниково разливался голос.	Формирование умения пользоваться словарем синонимов, помещенным в учебнике, детским толковым словарем.
26		Конкурсное чтение.	Развитие интереса к творчеству конкретного художника
27		Конкурс стихов.	Формирование умения работать с книгой.
28 29		Мини-конференция по итогам читательской деятельности	Дети выступают с краткими докладами по итогам читательской деятельности. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.
30 31		Конкурс отзыва на книгу.
32 33 34		Конкурс читательских дневников

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

№	Срок проведения	Тема	Цель	Характеристика учебной деятельности учащихся 4класс
№	Срок проведения	Тема	Цель	Предметные умения	УУД
1		Увлекательно о разных науках.	Знакомство с творчеством известных писателей – Н. Сладков . В. Бианки. Б. Житков. С. Сахарнов. И. Акимушкин. Различать научно – познавательную литературу от художественной. Знакомство с периодическими журналами. Рекомендательные библиографические пособия как основной источник поиска информации о научно-познавательных книгах.	Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выразительно читать текст. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.	Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Определять впечатление от прочитанного. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.
Час литературного чтения 1
2		Дворянсков В. Н . Так родниково разливался голос.	Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте.
3		Иллюстрирование произведения.	Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом.
4		Булычев К .Заповедник сказок.	Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
5		Впечатления о прочитанном.	Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.
6		Гайдар А. П. Тимур и его команда..	Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.
7		Отзыв на книгу.	Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения с природой. Развитие внимания к позиции автора.Писать отзыв на книгу.
8		Катаев В. П. Белеет парус одинокий.	Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении.
9		Ишимова А.О. История России в рассказах детей.	Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Воспринимать события и сопереживать с героями.
10		Чтение по ролям.	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод. Развивать умение менять интонацию в соответствии с персонажем.
11		Как читать книгу.	Формировать умение внимания к тексту, к художественным деталям, воображения картин и образов, созданных автором и художником. Громкое чтение с последующим разбором и комментированием. Знакомство с понятием «цель чтения». Способы чтения визуальный просмотр, выборочное чтение, полнотекстовое чтение. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Анализировать прочитанное.	Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Находить в тексте доказательсво правоты автора. Ставить под сомнения высказывания героев. Составлять характеристики героев. Сочинять сказку или рассказ на заданную тему. Ориентироваться в справочной литературе	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента.
Час литературного чтения 2
12		Конкурсное чтение стихотворений.	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов.
13		Алексин А.Г. В стране вечных каникул.	Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.
14		Конкурс чтецов.	Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.
15		Конкурс чтецов.	Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.
16		Троепольский Г. Н. Белый Бим Черное ухо.	Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
17		Отзыв на книгу.	Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Высказывать свое отношение к поступкам героев. Определять позицию автора. Находить доказательство его правоты.
18		Зощенко М. М. Рассказы для детей.	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
19		Отзыв на книгу.	Формирование умения пользоваться толковым словарем.
20		Сочинение на тему «Друзья».	Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности.
21		Что Где Когда Проектная деятельность Интернет	Формирование интереса к чтению лучших художественных и научно-познавательных детских журналов. Анализ их содержания. Возможности прочтения самых новых произведений детских писателей страны и зарубежных стран. Понятия о справочных изданиях. Понятия о библиографии. Знакомство с электронными справочниками и энциклопедиями.
Час литературного чтения 3
22		Лагин Л.И. Старик Хоттабыч.	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.	Читать быстро. Использовать в полную меру речевой аппарат. Четко правильно произносить звуки. Сочинять рассказ используя в текстах из прочитанных книг выразительные средства литературного языка. Иллюстрировать авторские произведения. Оформлять читательский дневник. Иллюстрировать рукописную книгу.
23		Лагин Л.И. Старик Хоттабыч.	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
24		Сочинение «Мой четвероногий друг».	Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.
25		Конкурс сочинений.	Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.
26		Царев А.И. Тимуровка. Полинка –хмелинка. Ольга-клад.	Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.
27		Моя любимая книга.	Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.
28		Иллюстрирование любимой книги. Конкурс.	Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
29		Театрализованное представление. Забытая книга.	Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.
30		Конкурс «Супер читатель».	Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
31		Конкурс «Аленький цветочек».	Приготовить на конкурс рукописную книгу.
32		Поиск легко и быстро	Особенности поиска и ориентации в информационных ресурсах интернета. Лучшие детские ресурсы .Первые электронные путеводители для детей.	Правильно ориентироваться в информационных ресурсах интернета.
33-34		Проектная деятельность.	Презентация проектов.	Выступать в аудитории с защитой проекта.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№	Срок проведения	Тема	Цель	Характеристика учебной деятельности учащихся 5 класс
№	Срок проведения	Тема	Цель	Предметные умения	УУД
1		Увлекательно о разных науках.	Знакомство с творчеством известных писателей – П.Бажова,В.Короленко,К.Паустовского. Различать научно – познавательную литературу от художественной. Знакомство с периодическими журналами. Рекомендательные библиографические пособия как основной источник поиска информации о научно-познавательных книгах.	Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выразительно читать текст. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.	Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос . Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Определять впечатление от прочитанного. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.
Час литературного чтения 1
2		Чтение произведений А.Фета,Ф.Тютчева	Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте.
3		Иллюстрирование произведения.	Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом.
4		К.Паустовский Кот-ворюга	Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
5		Впечатления о прочитанном.	Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.
6		Аксаков С.Т. Детские годы Багрова внука.	Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.
7		Отзыв на книгу.	Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения . Развитие внимания к позиции автора.Писать отзыв на книгу.
8		Э.Шим Ребята с нашего двора	Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении.
9		Л.Пантелеев Республика ШКИД	Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Воспринимать события и сопереживать с героями.
10		Чтение по ролям.	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод. Развивать умение менять интонацию в соответствии с персонажем.
11		Как читать книгу.	Формировать умение внимания к тексту, к художественным деталям, воображения картин и образов, созданных автором и художником. Громкое чтение с последующим разбором и комментированием. Знакомство с понятием «цель чтения». Способы чтения визуальный просмотр, выборочное чтение, полнотекстовое чтение. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Анализировать прочитанное.	Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Находить в тексте доказательсво правоты автора. Ставить под сомнения высказывания героев. Составлять характеристики героев. Сочинять сказку или рассказ на заданную тему. Ориентироваться в справочной литературе	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента.
Час литературного чтения 2
12		Конкурсное чтение стихотворений. (по произведениям русских поэтов)	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов.
13		Чтение произведений местных поэтов(В.Дворянскова,С.Осипова, М.Небыкова)	Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.
14		Конкурс чтецов.	Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.
15		Конкурс чтецов.	Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.
16		А.Рыбаков Кортик, Бронзовая птица,Выстрел(по выбору уч-ся)	Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
17		Отзыв на книгу.	Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Высказывать свое отношение к поступкам героев. Определять позицию автора. Находить доказательство его правоты.
18		А.Рыбаков Кортик, Бронзовая птица,Выстрел(по выбору уч-ся)	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
19		Отзыв на книгу.	Формирование умения пользоваться толковым словарем.
20		Сочинение на тему «Друзья».	Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности.
21		Что Где Когда Проектная деятельность Интернет	Формирование интереса к чтению лучших художественных и научно-познавательных детских журналов. Анализ их содержания. Возможности прочтения самых новых произведений детских писателей страны и зарубежных стран. Понятия о справочных изданиях. Понятия о библиографии. Знакомство с электронными справочниками и энциклопедиями.
Час литературного чтения 3
22		В.Каверин Два капитана	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.	Читать быстро. Использовать в полную меру речевой аппарат. Четко правильно произносить звуки. Сочинять рассказ используя в текстах из прочитанных книг выразительные средства литературного языка. Иллюстрировать авторские произведения. Оформлять читательский дневник. Иллюстрировать рукописную книгу.
23		В.Каверин Два капитана.	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
24		Чтение произведений о животных	Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.
25		Конкурс сочинений.» Мой четвероногий друг»	Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.
26		Коваль. Приключения Васи Куролесова	Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.
27		Коваль. Приключения Васи Куролесова	Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.
28		Моя любимая книга.	Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
29		Иллюстрирование любимой книги. Конкурс.	Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.
30		Конкурс «Супер читатель».	Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
31		Конкурс «Аленький цветочек».	Приготовить на конкурс рукописную книгу.
32		Поиск легко и быстро	Особенности поиска и ориентации в информационных ресурсах интернета. Лучшие детские ресурсы .Первые электронные путеводители для детей.	Правильно ориентироваться в информационных ресурсах интернета.
33-34		Проектная деятельность.	Презентация проектов.	Выступать в аудитории с защитой проекта.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс

№	Срок проведения	Тема	Цель	Характеристика учебной деятельности учащихся 6 класс
№	Срок проведения	Тема	Цель	Предметные умения	УУД
1		Увлекательно о разных науках.	Знакомство с творчеством известных писателей – Баратынского,Е.,А.Чехова,Н.ЛесковаА.Толстого. Различать научно – познавательную литературу от художественной. Знакомство с периодическими журналами. Рекомендательные библиографические пособия как основной источник поиска информации о научно-познавательных книгах.	Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выразительно читать текст. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.	Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос . Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Определять впечатление от прочитанного. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.
Час литературного чтения
2		Чтение произведений Д.Садовникова Атаман иесаул,Из-за острова на стрежень,Стенькина шуба(по выбоору уч-ся)	Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте.
3		Иллюстрирование произведения.	Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом.
4		В.Осеева Динка	Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
5		Впечатления о прочитанном.	Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.
6		В.Распутин Уроки французского	Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.
7		Отзыв на книгу.	Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения . Развитие внимания к позиции автора.Писать отзыв на книгу.
8		В.Короленко Слепой музыкант	Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении.
9		В.Колролденко Слепой музыкант	Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Воспринимать события и сопереживать с героями.
10		Чтение по ролям.	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод. Развивать умение менять интонацию в соответствии с персонажем.
11		Как читать книгу.	Формировать умение внимания к тексту, к художественным деталям, воображения картин и образов, созданных автором и художником. Громкое чтение с последующим разбором и комментированием. Знакомство с понятием «цель чтения». Способы чтения визуальный просмотр, выборочное чтение, полнотекстовое чтение. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Анализировать прочитанное.	Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Находить в тексте доказательсво правоты автора. Ставить под сомнения высказывания героев. Составлять характеристики героев. Сочинять сказку или рассказ на заданную тему. Ориентироваться в справочной литературе	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента.
Час литературного чтения 2
12		Конкурсное чтение стихотворений. (по произведениям русских поэтов)	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов.
13		Чтение произведений местных поэтов(В.Дворянскова,С.Осипова, М.Небыкова)	Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.
14		Конкурс чтецов.	Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.
15		Конкурс чтецов.	Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.
16		К.Паустовский Мещёрская сторона	Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
17		Отзыв на книгу.	Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Высказывать свое отношение к поступкам героев. Определять позицию автора. Находить доказательство его правоты.
18		К.Булычев Приклю.чения Алисы	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
19		Отзыв на книгу.	Формирование умения пользоваться толковым словарем.
20		Сочинение на тему «Друзья».	Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности.
21		Что Где Когда Проектная деятельность Интернет	Формирование интереса к чтению лучших художественных и научно-познавательных детских журналов. Анализ их содержания. Возможности прочтения самых новых произведений детских писателей страны и зарубежных стран. Понятия о справочных изданиях. Понятия о библиографии. Знакомство с электронными справочниками и энциклопедиями.
Час литературного чтения 3
22		Б.Полевой Повесть о настоящем человеке	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.	Читать быстро. Использовать в полную меру речевой аппарат. Четко правильно произносить звуки. Сочинять рассказ используя в текстах из прочитанных книг выразительные средства литературного языка. Иллюстрировать авторские произведения. Оформлять читательский дневник. Иллюстрировать рукописную книгу.
23		Б.Полевой Повесть о настоящем человеке	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
24		Чтение произведений о животных	Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.
25		Конкурс сочинений.» Мой четвероногий друг»	Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.
26		А.Беляев Человек-амфибия, Голова прфессора Доуэля (по выбору)	Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.
27		А.Беляев Человек-амфибия, Голова прфессора Доуэля (по выбору)	Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.
28		Моя любимая книга.	Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
29		Иллюстрирование любимой книги. Конкурс.	Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.
30		Конкурс «Супер читатель».	Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
31		Конкурс «Аленький цветочек».	Приготовить на конкурс рукописную книгу.
32		Поиск легко и быстро	Особенности поиска и ориентации в информационных ресурсах интернета. Лучшие детские ресурсы .Первые электронные путеводители для детей.	Правильно ориентироваться в информационных ресурсах интернета.
33-34		Проектная деятельность.	Презентация проектов.	Выступать в аудитории с защитой проекта.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

№	Срок проведения	Тема	Цель	Характеристика учебной деятельности учащихся 6 класс
№	Срок проведения	Тема	Цель	Предметные умения	УУД
1		Увлекательно о разных науках.	Знакомство с творчеством известных писателей – Баратынского,Е.,А.Чехова,Н.ЛесковаА.Толстого. Различать научно – познавательную литературу от художественной. Знакомство с периодическими журналами. Рекомендательные библиографические пособия как основной источник поиска информации о научно-познавательных книгах.	Читать вслух осмысленно, выразительно, передавать нужную интонацию. Выявлять основную мысль произведения. Находить сравнения в тексте произведения. Соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями. Внимательно выслушивать собеседника и оценивать его высказывание. Находить в словаре в конце учебника значение слов, встречающихся в тексте произведения. Выразительно читать текст. Определять настроение, выраженное в произведении, передавать его при чтении. Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его. Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать. Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания. Сочинять рассказы, записывать их. Подтверждать фрагментами текста ответ на вопрос. Рассказывать об опыте общения с природой. Привлекать свой жизненный опыт, рассказывая о своем впечатлении.	Воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать произведение выборочно, кратко. Выделять в тексте фрагменты для ответа на вопрос. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать сравнения и использовать их в собственной речи. Сопоставлять картины природы в произведениях разных авторов. Вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос . Объяснять действия персонажей, определять отношение автора к героям. Оценивать свои эмоциональные реакции. Объяснять переносное значение слов, фразеологизмы. Определять впечатление от прочитанного. Получать нужную информацию, задавая вопросы старшим.
Час литературного чтения
2		Чтение произведений Д.Садовникова Атаман иесаул,Из-за острова на стрежень,Стенькина шуба(по выбоору уч-ся)	Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. Развитие внимания к слову в поэтическом тексте.
3		Иллюстрирование произведения.	Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умения рассказывать о зрительных и звуковых впечатлениях, переданных поэтом.
4		В.Осеева Динка	Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос.
5		Впечатления о прочитанном.	Знакомство со сравнением как художественным приемом. Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях.
6		В.Распутин Уроки французского	Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умений объяснять действия персонажей, аргументировать сделанные выводы. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения.
7		Отзыв на книгу.	Формирование умения рассказывать о собственном опыте общения . Развитие внимания к позиции автора.Писать отзыв на книгу.
8		В.Короленко Слепой музыкант	Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Развитие внимания к настроению автора, выраженному в произведении.
9		В.Колролденко Слепой музыкант	Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Воспринимать события и сопереживать с героями.
10		Чтение по ролям.	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод. Развивать умение менять интонацию в соответствии с персонажем.
11		Как читать книгу.	Формировать умение внимания к тексту, к художественным деталям, воображения картин и образов, созданных автором и художником. Громкое чтение с последующим разбором и комментированием. Знакомство с понятием «цель чтения». Способы чтения визуальный просмотр, выборочное чтение, полнотекстовое чтение. Формирование навыков самостоятельной работы с книгой. Анализировать прочитанное.	Выразительно читать стихотворения. Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту. Выделять в тексте нужные фрагменты. Рассказывать о наблюдениях за явлениями внешнего мира, передавать свои переживания. Создавать рассказ по предложенным вопросам к репродукции картины. Сочинять рассказ, загадку на задуманную тему. Выразительно читать понравившееся произведение. Объяснять свое отношение к нему. Находить сравнения в тексте произведения. Рассказывать о чувствах и зрительных образах, которое вызвало произведение Находить объяснение незнакомых слов в словаре. Находить в тексте доказательсво правоты автора. Ставить под сомнения высказывания героев. Составлять характеристики героев. Сочинять сказку или рассказ на заданную тему. Ориентироваться в справочной литературе	Выявлять смысл слова в лирическом произведении. Привлекать жизненный опыт при анализе художественного произведения. Рассказывать о собственных впечатлениях от увиденного. Соотносить свои чувства, впечатления с чувствами детей, изображенных на картине. Высказывать свою позицию в диалоге, аргументировать ее, анализировать позицию оппонента.
Час литературного чтения 2
12		Конкурсное чтение стихотворений. (по произведениям русских поэтов)	Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. Развитие внимания к ритму стихотворения. Сопоставление картин природы в стихотворениях разных поэтов.
13		Чтение произведений местных поэтов(В.Дворянскова,С.Осипова, М.Небыкова)	Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. Формирование умения рассказывать по предложенному плану.
14		Конкурс чтецов.	Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма.
15		Конкурс чтецов.	Обогащение словаря, определяющего внутреннее состояние человека. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно.
16		К.Паустовский Мещёрская сторона	Формирование умений сравнивать переживания писателей, выраженные в разных произведениях; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его.
17		Отзыв на книгу.	Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Высказывать свое отношение к поступкам героев. Определять позицию автора. Находить доказательство его правоты.
18		К.Булычев Приклю.чения Алисы	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.
19		Отзыв на книгу.	Формирование умения пользоваться толковым словарем.
20		Сочинение на тему «Друзья».	Формирование умений воспроизводить их в устной речи, демонстрировать результаты творческой деятельности.
21		Что Где Когда Проектная деятельность Интернет	Формирование интереса к чтению лучших художественных и научно-познавательных детских журналов. Анализ их содержания. Возможности прочтения самых новых произведений детских писателей страны и зарубежных стран. Понятия о справочных изданиях. Понятия о библиографии. Знакомство с электронными справочниками и энциклопедиями.
Час литературного чтения 3
22		Б.Полевой Повесть о настоящем человеке	Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора.Формирование умения обосновывать сделанный вывод.	Читать быстро. Использовать в полную меру речевой аппарат. Четко правильно произносить звуки. Сочинять рассказ используя в текстах из прочитанных книг выразительные средства литературного языка. Иллюстрировать авторские произведения. Оформлять читательский дневник. Иллюстрировать рукописную книгу.
23		Б.Полевой Повесть о настоящем человеке	Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. Формирование умений оценивать героев произведения, используя предложенный список слов, объяснять сделанные выводы, определять основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.
24		Чтение произведений о животных	Формирование умени работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их.
25		Конкурс сочинений.» Мой четвероногий друг»	Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения.
26		А.Беляев Человек-амфибия, Голова прфессора Доуэля (по выбору)	Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного.
27		А.Беляев Человек-амфибия, Голова прфессора Доуэля (по выбору)	Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги.
28		Моя любимая книга.	Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства.
29		Иллюстрирование любимой книги. Конкурс.	Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу.
30		Конкурс «Супер читатель».	Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению.
31		Конкурс «Аленький цветочек».	Приготовить на конкурс рукописную книгу.
32		Поиск легко и быстро	Особенности поиска и ориентации в информационных ресурсах интернета. Лучшие детские ресурсы .Первые электронные путеводители для детей.	Правильно ориентироваться в информационных ресурсах интернета.
33-34		Проектная деятельность.	Презентация проектов.	Выступать в аудитории с защитой проекта.

При составлении рабочей программы использованы материалы библиотекаря МОУ СОШ № 2 г. Сенгилея Ульяновской области Кузнецовой Л.М.,

Общие рекомендации »Час чтения» Н.А.Барсуковам Н.А.-зав.учебно-методическим кабинетом по работе с библиотеками, издательствами и СМИ УИПКПРО

Методические рекомендации по организации Часа чтения « Читаем с СимбирЧитом» МОУ Большеключищенская СОШ Ульяновского района Ульяновской области

Учителя Сторожевой Т.Ю. МБОУ «СОШ № 8 г. Петровска»:

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Литература для учителя

1. Брозо Уильям Дж. «Это – первая книга, которую я прочёл от начала до конца»: как помочь детям найти путь к грамотности/ Уильям Дж. Брозо // Библиотека в школе. – 2007. – № 16. – С. 30–31.

2. Вдовина М. Часы чтения и игр/ М. Вдовина // Библиотека в школе. – 2002. – № 16.

3. Ветрова Тамара Викторовна. Читать интересно/ Ветрова Т.В.// Литература (ПС). - 2011. - № 13. - С. 8-9.

4. Выразительное чтение. О его роли в развитии речи /Дошкольное воспитание. – 2006. - № 6. – С. 101-105.//
http://mei--blog.blogspot.ru/2011/04/blog-post_05.html

5. Дети и книга. Простые приёмы привлечения к чтению: сборник / под ред. О. Громовой. – М.: Чистые пруды, 2007. – (Библиотечка «Первого сентября», серия «Библиотека в школе». Вып. 6 (18)).

6. Дивина Н.А У нас всё получится!/ Дивина Н.А.// Библиотека в школе. - 2011. - № 6.

7. Книги, помогающие жить: рекомендательный указатель литературы/ сост. Н.Е. Колоскова. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с. – (Библиотечка «Первого сентября», серии «Библиотека в школе», «Здоровье детей», «Литература». Вып. 23).

8. Мяэотс О. Вся Польша читает детям./ О. Мяэотс// Библиотека в школе. – 2008. – № 1. – С. 13–14.

9. Обрезкова Е. Слишком быстро читается/ Е. Обрезкова// Библиотека в школе. – 2008. – № 17. – С. 16–17.

10. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека [Текст]: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие/ Сост. О.В. Сухомлинская.- М.: Педагогика 1990. — 288 с. — (Б-ка учителя).

11. Пантюхова Т.В. Летнее чтение – семейное чтение/ Н. Шаломова, Т.В. Пантюхова// Летнее чтение в детской и школьной библиотеке: из опыта работы. – М.: Чистые пруды,2007. - С. 24-27.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты второго поколения)

13. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 59 с. – «Стандарты второго поколения)

14. Школа как территория чтения [Текст]: Сборник статей/ Сост. С.В. Волков. – М.: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, 2008. – 88 с.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задачи: развитие осознанного интереса к чтению художественной литературы; § формирование основ читательской культуры ; § выработка привычки к вдумчивому чтению

Программа « Час чтения » «Читаем с

Методы проведения занятий По структуре «Час чтения» может состоять из трех основных блоков: 1

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

России; •искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила…

ИКТ. Коммуникативные • организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс №

Сочинять рассказы, записывать их

Знакомство со звучанием нового ( трехсложного) ритма 16

Инсценирование сказки «Теремок»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс №

Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания

Находить объяснение незнакомых слов в словаре

Чаплина В.В. Четвероногие друзья

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс №

Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях

Аленький цветочек» Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств 9Ноябрь 2 нед

Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста

Развитие интереса к творчеству конкретного художника 21

Конкурс стихов. Формирование умения работать с книгой

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс №

Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях

Аленький цветочек» Формирование умений самостоятельно работать с книгой, соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств 9Ноябрь 2 нед

Заучивать наизусть фрагменты прозаического текста

Развитие интереса к творчеству конкретного художника 21

Конкурс стихов. Формирование умения работать с книгой

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс №

Обозначать ритм стихотворения путем прохлопывания

Выразительно читать понравившееся произведение

Сочинять рассказ используя в текстах из прочитанных книг выразительные средства литературного языка

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс №

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать

Формирование навыков самостоятельной работы с книгой

Ориентироваться в справочной литературе

Моя любимая книга. Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс №

Придумывать иллюстрации к прочитанному произведению, рассказывать о них или рисовать

Формирование навыков самостоятельной работы с книгой

Ориентироваться в справочной литературе

Моя любимая книга. Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс №

Выражать свое отношение к прочитанному, обсновывать его

Знакомство с понятием «цель чтения»

Сочинять сказку или рассказ на заданную тему

Б.Полевой Повесть о настоящем человеке

При составлении рабочей программы использованы материалы библиотекаря

Пантюхова Т.В. Летнее чтение – семейное чтение/

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

08.12.2020