Поделиться
математика кружок.doc
Рабочая программа
кружка по математике
« В мире математике»
2-4 класс
«Тот,кто не знает математики,
не может узнать другие науки
и не может узнать мир»
Роджер Бэкон
Пояснительная записка
Задача начальной школы в соответствии с основными идеями модернизации школьного образования — поддержать познавательную активность и инициативность младшего школьника. Деятельность ученика должна приобрести активный, самостоя-тельный и творческий характер как на уроке, так и вне его.
Мышление ребёнка в той или иной мере развивает каждый общеобразова-тельный предмет, преподаваемый в начальной школе. Однако математика занимает особое место среди других предметов. Её абстрактный характер и общность методов, широко исполь-зующихся в различных областях знаний, в наибольшей степени способствует овладению учащимися элементарной логической грамотностью. Логическое воспитание учащихся является составной частью общей культуры мышления человека, поэтому актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.
Цель: развитие математического образа мышления и творческих способностей.
Задачи:
- расширять кругозор учащихся в различных областях математики;
- учить правильно применять и использовать математическую терминологию и символику;
- обучать решению нестандартных задач;
- развивать плоскостное и пространственное воображение учащихся, абстрактное и логическое мышление, произвольное внимание;
- способствовать продвижению учащихся в общем развитии;
- способствовать освоению компьютера и ИКТ;
- воспитывать неординарную личность с нестандартным мышлением.
Принципы программы:
1.Актуальность ( создание условий для повышения мотивации к обучению
математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся)
2.Научность (математика — учебная дисциплина, развивающая умения логически
мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы,
обобщения)
3.Системность (курс строится от частных примеров к общим)
4.Доступность (изучаемый материал соответствует возрасту младшего школьника)
5.Практическая направленность (содержание занятий направлено на освоение
математической терминологии, на решение занимательных и нестандартных задач,
которые помогут ребятам принимать участие в различных математических играх,
конкурсах, олимпиадах и др.)
6.Курс ориентационный (он осуществляет учебно-практическое знакомство со
многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес
школьников к данной науке, расширяет кругозор, углубляет знания в данной
учебной дисциплине)
Ожидаемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь обучающимся:
- усвоить базовые знания по математике;
- формировать творческое мышление, познавательную активность;
- помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
- способствовать улучшению качества усвоения программного материала;
- расширить кругозор детей;
- развивать математическую речь;
- способствовать успешному выступлению на олимпиадах, играх и конкурсах.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
- в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Для оценки формирования и развития личностных характеристик обучающихся (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний, положение ребенка в объедине-нии, деловые качества воспитанника) используется:
- простое наблюдение,
- проведение математических игр,
- опросники,
- анкетирование
- психолого-диагностические методики.
Метапредметными результатами изучения курса являются формирование универсальных учебных действий (УУД).
В сфере познавательных УУД ребята научатся:
- решать задачи с геометрическим и арифметическим содержанием;
- устанавливать причинно-следственные связи при решении логических задач;
- строить логическую цепь рассуждений;
- выдвигать гипотезы;
- составлять задачи-шутки, магические квадраты;
- читать графическую информацию;
- находить взаимосвязь плоских и пространственных фигур;
- анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы;
- различать существенные и несущественные признаки.
- отличать кривые и плоские поверхности;
- доказывать способ верного решения.
В сфере коммуникативных УУД у ребят сформируется:
- уважение к товарищам и их мнению;
- понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;
- умение слушать друг друга.
В сфере регулятивных УУД ребята научатся:
-постановке учебных задач занятия;
-оценке своих достижений;
-действовать по плану.
Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.
- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;
- выделять существенные признаки предметов;
- сравнивать между собой предметы, явления;
- обобщать, делать несложные выводы;
- классифицировать явления, предметы;
- определять последовательность событий;
- судить о противоположных явлениях;
- давать определения тем или иным понятиям;
- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;
- выявлять функциональные отношения между понятиями;
- выявлять закономерности и проводить аналогии.
- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.
- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.
Формы работы:
-фронтальная
-индивидуальная
-парная
-групповая
Виды деятельности учащихся:
1.Решение занимательных задач (ребусов, шарад, кроссвордов, головоломок и др.)
2.Знакомство с научно- популярной литературой, связанной с математикой.
3.Самостоятельное добывание знаний.
4.Работа в компьютерном классе.
5.Творческие работы.
6.Создание и оформление математических газет.
7.Проектная деятельность.
8.Участие в математической школьной и городской олимпиадах, международной
игре «Кенгуру» и др.
Содержание программы.
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о данной науке. Также важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно думать, работать, решать творческие задачи.
Содержание программы соответствует возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
Данная программа позволяет активно использовать наглядно-действенный, наглядно-образный и наглядно-логический уровни мышления, которые наиболее близки младшим школьникам, и опираясь на которые, дети выходят на высшую ступень - словесно-логический уровень.
Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углублённый вариант базового предмета - математика.
Занятия по данной программе повышают интерес детей к учению, к предмету, помогают выявить и развить не только общеучебные, но и специальные способности учеников, способствуют общему развитию школьников. Решение математических задач,связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мысленных операций и общему интеллектуальному развитию.
Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, основаны на любознательности детей, которую и следует под-держивать и направлять. Данная практика поможет детям успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.
Занятия по программе лучше проводить с группой детей по 12-15 человек, так как учитель имеет возможность шире использовать индивидуальный подход, дойти до каж-дого ребёнка. Занятия с небольшими группами проходят в непринуждённой и доброже-лательной атмосфере, которая создаёт условия для раскрытия каждого ученика.
Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого занятия не должна привышать 35 - 40 минут.
Занятия строятся на основе развивающих игр, упражнений, занимательных элемен-тов и задач.Играя на занятиях в различные развивающие игры, учащиеся развивают произвольное внимание, которое в этом возрасте слабо сформировано. Решая логические задачи,задачи на смекалку, задачи - шутки, ребята учатся думать и мыслить нестандартно.
Календарно — тематическое планирование (2,4 класс)
|
№ п/п |
Содержание занятий |
Формирование УУД
|
Дата |
|
|
план |
факт |
|||
|
1 |
Вводное занятие «Математика – царица наук».Разгадка «математических фокусов». |
П - ставить,формулировать и решать учебную цель и задачу Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре |
|
|
|
2 |
Нумерация, состав и запись чисел от 10 до 20. Запись и решение числовых выражений на «+» и «-» пределах 20. Лото с картинками. |
П — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использование знаково-символической записи математического понятия Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную К - предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач |
|
|
|
3 |
Математические кроссворды.Задачи - шутки. Задачи на внимательность. |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками |
|
|
|
4 |
Геометрические упражнения «Путешествие в Страну Геометрию» Игра «У кого какая цифра?». |
П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
5 |
Задача.З адачи с неполными данными, лишними, нереальными данными. Краткая запись и решение задачи. Задачи в стихах. |
П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками |
|
|
|
6 |
Бесконечный ряд загадок. Знакомство с историей натурального числа. Математический шифр.
|
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
|
|
7 |
Знакомьтесь: Пифагор!Замена сложения умножением. Знакомство с таблицей умножения и деления.
|
П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л - выражать положительное отношение к процессу познания: К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками |
|
|
|
8 |
Единицы длины. Как люди научились измерять. Измерение длины различных предметов. Составление геометрических фигур из палочек. |
П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К — взаимодействовать в паре, в группе |
|
|
|
9 |
Плоские и объёмные геометричес- кие фигуры. Арифметические узоры.
|
П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, в группе
|
|
|
|
10 |
Проектная деятельность «Великие математики». |
П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше нии проблем творческого и поискового характера Л - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся Р - составлять план и последовательность действий К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
|
11 |
Экскурсия в компьютерный класс. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Компьютерные математические игры.
|
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заддания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
12 |
Составные задачи.Решение составных задач. Разгадывание математических ребусов. |
П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
|
13 |
Знакомство со всеми арифметичес-кими действиями.Загадки- смекалки. Игра «Коллективный счёт». |
П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — взаимодействовать в паре, в группе |
|
|
|
14 |
Преобразование фигур на плоскости. Решение нестандартных задач. Игры с мозаикой. |
П — возможность выполнять задания на основе схем и рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений Р — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Л — мотивация учебно- познавательной деятельности |
|
|
|
15 |
Время. Единицы времени. Решение задач на время. Игра «Волшебные часы». |
П — использование знаково - символических средств,моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками |
|
|
|
16 |
Что такое «периметр». Нахождение периметра геометрических фигур. Решение нестандартных и повышенной трудности задач. |
П — построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
17 |
Школьный тур олимпиады. |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий повышенной трудности, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий |
|
|
|
18 |
Международная игра «Кенгуру». |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения нестандартных математических заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий |
|
|
|
19 |
Подведение итогов олимпиад. Учимся разрешать задачи на противоречия. Разгадывание ребусов.
|
П - построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе |
|
|
|
20 |
Счёты и их устройство. Сложение и вычитание на счётах. Задачи — шутки на палочках.
|
П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
21 |
Компьютерные математические игры. (Работа в компьютерном классе). |
П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
22 |
Нумерация чисел в пределах 100. Разряды и классы. Запись и чтение чисел. Знакомьтесь: Архимед! Игра «Лото Архимеда».
|
П — постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
23 |
Симметрия фигур. Построение симметричных фигур. Разгадывание математических шарад. |
П - выполнять задания с использованием материальных объектов (чертежей, схем, рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
24
|
Площадь фигуры.Вычисление площади квадрата и прямоуголь-ника.Настольная игра «Звёздочка».
|
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в группе |
|
|
|
25 |
Преобразование фигур на плоскости. Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах». Математи-ческое лото. |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,самостоятельность,инициативу,ответствен ность, причины неудач Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
|
26 |
Анализ проблемных ситуаций во многоходовых задачах.Магические квадраты вычитания. Математическое домино. |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
27 |
Числа - великаны. Название и запись многозначных чисел. Упражнения с многозначными числами. Коллективный счёт. |
П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
28 |
Комбинирование элементы знаковых систем. Логическая игра «Молодцы и хитрецы». «Вращение» вокруг цифр.
|
П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками |
|
|
|
29,30
|
Проектная деятельность.Создание и выпуск математической газеты «Юный математик». |
П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать вколлективе |
|
|
|
31 |
Компьютерные математические игры. (Работа в компьютерном классе). |
П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
32 |
Магические квадраты из фигур и чисел. Задачи с многовариантными решениями. |
П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
33 |
Математический КВН. |
П — выбирать наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д. Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать вколлективе |
|
|
|
34 |
Математический марафон. Подведение итогов. |
П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
Календарно — тематическое планирование (4 класс)
|
№ п/п |
Содержание занятий |
Формирование УУД
|
Дата |
|
|
план |
факт |
|||
|
1 |
Вводное занятие. Великие математики. Математические игры, лабиринты.
|
П - ставить,формулировать и решать учебную цель и задачу Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, в группе |
|
|
|
2 |
Геометрические упражнения: «Путешествие в Страну Геометрию» Занимательные квадраты. Игра «Одной линией» |
П — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использование знаково-символической записи математического понятия Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную К - предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач |
|
|
|
3 |
Бесконечность натуральных чисел. Живая счётная машина. Счеты и их устройство. Разгадывание ребусов и шарад. |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками |
|
|
|
4 |
Знакомство с числовыми мозаиками. “Судоку”. Решение и составление числовых мозаик. |
П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
5 |
Старинные меры измерений. Длина. Измерения (локоть, сажень, пядь, ладонь). Игра “Самый, самый…” |
Л - выражать положительное отношение к процессу познания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками |
|
|
|
6 |
Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).
|
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
|
|
|
7 |
Исследовательская работа “Косая сажень в плечах”, “Мал золотник да дорог”.
|
П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л - выражать положительное отношение к процессу познания: К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками |
|
|
|
8 |
Масса. Новые мерки (практическая работа).Счетное лото, головоломки.
|
П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К — взаимодействовать в паре, в группе |
|
|
|
9 |
Единицы времени. Исследовательская работа “Памятники, оставшиеся от минувших поколений”. |
П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, группе |
|
|
|
10 |
Возникновение денег. Игра “Магазин”. Исследовательская работа “Копейка рубль бережёт”.
|
П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Л - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся Р - составлять план и последовательность действий К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
|
11 |
Преобразование геометрических фигур по заданной программе. Конструирование предметов из геометрических фигур.
|
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
12 |
Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе). |
П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
|
|
13 |
Проектная деятельность. «Составление дерева возможностей»
|
П - выполнять задания с использованием материальных объектов (чертежей, схем, рисунков ) Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — взаимодействовать в паре, в группе |
|
|
|
14 |
Координатный угол. Решение задач на нахождение площади и объёма пространственных фигур.
|
П — возможность выполнять задания на основе схем и рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений Р — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Л — мотивация учебно- познавательной деятельности К — оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,формулировать затруднения |
|
|
|
15 |
Ребусы, принципы их составления. Решение и составление ребусов. Игра “Крестики-нолики”. |
П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками |
|
|
|
16 |
Кроссворды, принципы их составления. Составление и решение кроссвордов. Конкурс на лучший ребус и кроссворд.
|
П — построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
17 |
Графическое моделирование. Игра «Лучший счетчик». |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий повышенной трудности, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
|
|
|
|
18 |
Конкурс эрудитов «А ну, познания человеческие, поглядим, кто - кого!» |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения нестандартных математических заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем,чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р - контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий |
|
|
|
19 |
Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе). |
П - построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе |
|
|
|
20 |
Головоломки со спичками. Составление и решение задач со спичками (практическая работа) |
П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем. рисунков и др.)
Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
21 |
Схемы, уравнения. Игра “В царстве Равенств”. |
П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
22 |
Школьный тур олимпиады. Решение нестандартных задач. |
П — постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
23 |
Старинные занимательные задачи. Поисковая работа в группах: “В сундук за арифметикой”.
|
П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
24
|
Подведение итогов олимпиады. Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).
|
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в группе |
|
|
|
25 |
Международная игра «Кенгуру». |
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания |
|
|
|
26 |
Биографические миниатюры. “Арифметика” Магницкого. Решение логических задач.
|
П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структури- ровать знания Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
|
27 |
Математическая викторина “Узнай меня».Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»
|
П - постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
28,29 |
Проектная деятельность. Создание и выпуск математической газеты «Математика вокруг нас»
|
П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками |
|
|
|
30
|
Высказывания и их значения (истинные, ложные, отрицание). Логические связки. Решение задач на перебор вариантов.
|
П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать в группе |
|
|
|
31 |
Творческая работа. Сочинение «Место математики в моей жизни» |
П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
32 |
Компьютерные математические игры. (Работа в компьютерном классе). |
П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности |
|
|
|
33 |
Математический КВН. Итоговое занятие. Игра “Весёлый поезд”
|
П — выбирать наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д. Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать в группе |
|
|
|
34 |
Математический марафон. Круглый стол «Подведем итоги». |
П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания |
|
|
Литература для проведения занятий:
1.Аменецкий Н.Н. «Забавная арифметика»,
2.Игнатьев Е.И. «В царстве смекалки»
3.Перельман Я.И. «Занимательная математика»,
4.Соболевский Р.Ф. «Логические и математические игры»,
5.Труднев В.П. «Считай, смекай, отгадывай
6.Сорокин П.Н. «Занимательные задачи по математике»,
7.Шустер Ф.К. «Материал для внеклассной работы по математике»
8.Чилингирова Л.К. «Играя, учимся математике»,
9.Тонких А.П.«Логические игры и задачи на уроках математики»
10.Математика «Внеклассные занятия в начальной школе»
11.Графические диктанты
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
