Рабочая программа кружка по математике

Рабочая программа кружка "В мире математике" для 2, 4 класса

Рабочая программа

кружка по математике

« В мире математике»

2-4 класс

«Тот,кто не знает математики,

не может узнать другие науки

и не может узнать мир»

Роджер Бэкон

Пояснительная записка

Задача начальной школы в соответствии с основными идеями модернизации школьного образования — поддержать познавательную активность и инициативность младшего школьника. Деятельность ученика должна приобрести активный, самостоя-тельный и творческий характер как на уроке, так и вне его.

Мышление ребёнка в той или иной мере развивает каждый общеобразова-тельный предмет, преподаваемый в начальной школе. Однако математика занимает особое место среди других предметов. Её абстрактный характер и общность методов, широко исполь-зующихся в различных областях знаний, в наибольшей степени способствует овладению учащимися элементарной логической грамотностью. Логическое воспитание учащихся является составной частью общей культуры мышления человека, поэтому актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Цель: развитие математического образа мышления и творческих способностей.

Задачи:

- расширять кругозор учащихся в различных областях математики;

- учить правильно применять и использовать математическую терминологию и символику;

- обучать решению нестандартных задач;

- развивать плоскостное и пространственное воображение учащихся, абстрактное и логическое мышление, произвольное внимание;

- способствовать продвижению учащихся в общем развитии;

- способствовать освоению компьютера и ИКТ;

- воспитывать неординарную личность с нестандартным мышлением.

Принципы программы:

1.Актуальность ( создание условий для повышения мотивации к обучению

математики, стремление развивать интеллектуальные возможности учащихся)

2.Научность (математика — учебная дисциплина, развивающая умения логически

мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы,

обобщения)

3.Системность (курс строится от частных примеров к общим)

4.Доступность (изучаемый материал соответствует возрасту младшего школьника)

5.Практическая направленность (содержание занятий направлено на освоение

математической терминологии, на решение занимательных и нестандартных задач,

которые помогут ребятам принимать участие в различных математических играх,

конкурсах, олимпиадах и др.)

6.Курс ориентационный (он осуществляет учебно-практическое знакомство со

многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес

школьников к данной науке, расширяет кругозор, углубляет знания в данной

учебной дисциплине)

Ожидаемые результаты:

Занятия в кружке должны помочь обучающимся:

- усвоить базовые знания по математике;

- формировать творческое мышление, познавательную активность;

- помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;

- способствовать улучшению качества усвоения программного материала;

- расширить кругозор детей;

- развивать математическую речь;

- способствовать успешному выступлению на олимпиадах, играх и конкурсах.

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- в предложенных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Для оценки формирования и развития личностных характеристик обучающихся (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний, положение ребенка в объедине-нии, деловые качества воспитанника) используется:

- простое наблюдение,

- проведение математических игр,

- опросники,

- анкетирование

- психолого-диагностические методики.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

В сфере познавательных УУД ребята научатся:

- решать задачи с геометрическим и арифметическим содержанием;

- устанавливать причинно-следственные связи при решении логических задач;

- строить логическую цепь рассуждений;

- выдвигать гипотезы;

- составлять задачи-шутки, магические квадраты;

- читать графическую информацию;

- находить взаимосвязь плоских и пространственных фигур;

- анализировать простые изображения, выделять в них и в окружающих предметах геометрические формы;

- различать существенные и несущественные признаки.

- отличать кривые и плоские поверхности;

- доказывать способ верного решения.

В сфере коммуникативных УУД у ребят сформируется:

- уважение к товарищам и их мнению;

- понимание значимости коллектива и своей ответственности перед ним;

- умение слушать друг друга.

В сфере регулятивных УУД ребята научатся:

-постановке учебных задач занятия;

-оценке своих достижений;

-действовать по плану.

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии.

- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

Формы работы:

-фронтальная

-индивидуальная

-парная

-групповая

Виды деятельности учащихся:

1.Решение занимательных задач (ребусов, шарад, кроссвордов, головоломок и др.)

2.Знакомство с научно- популярной литературой, связанной с математикой.

3.Самостоятельное добывание знаний.

4.Работа в компьютерном классе.

5.Творческие работы.

6.Создание и оформление математических газет.

7.Проектная деятельность.

8.Участие в математической школьной и городской олимпиадах, международной

игре «Кенгуру» и др.

Содержание программы.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о данной науке. Также важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно думать, работать, решать творческие задачи.

Содержание программы соответствует возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая учебную мотивацию.

Данная программа позволяет активно использовать наглядно-действенный, наглядно-образный и наглядно-логический уровни мышления, которые наиболее близки младшим школьникам, и опираясь на которые, дети выходят на высшую ступень - словесно-логический уровень.

Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углублённый вариант базового предмета - математика.

Занятия по данной программе повышают интерес детей к учению, к предмету, помогают выявить и развить не только общеучебные, но и специальные способности учеников, способствуют общему развитию школьников. Решение математических задач,связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мысленных операций и общему интеллектуальному развитию.

Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, основаны на любознательности детей, которую и следует под-держивать и направлять. Данная практика поможет детям успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

Занятия по программе лучше проводить с группой детей по 12-15 человек, так как учитель имеет возможность шире использовать индивидуальный подход, дойти до каж-дого ребёнка. Занятия с небольшими группами проходят в непринуждённой и доброже-лательной атмосфере, которая создаёт условия для раскрытия каждого ученика.

Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность каждого занятия не должна привышать 35 - 40 минут.

Занятия строятся на основе развивающих игр, упражнений, занимательных элемен-тов и задач.Играя на занятиях в различные развивающие игры, учащиеся развивают произвольное внимание, которое в этом возрасте слабо сформировано. Решая логические задачи,задачи на смекалку, задачи - шутки, ребята учатся думать и мыслить нестандартно.

Календарно — тематическое планирование (2,4 класс)

№ п/п	Содержание занятий	Формирование УУД	Дата
№ п/п	Содержание занятий	Формирование УУД	план	факт
1	Вводное занятие «Математика – царица наук».Разгадка «математических фокусов».	П - ставить,формулировать и решать учебную цель и задачу Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре
2	Нумерация, состав и запись чисел от 10 до 20. Запись и решение числовых выражений на «+» и «-» пределах 20. Лото с картинками.	П — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использование знаково-символической записи математического понятия Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную К - предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач
3	Математические кроссворды.Задачи - шутки. Задачи на внимательность.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
4	Геометрические упражнения «Путешествие в Страну Геометрию» Игра «У кого какая цифра?».	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
5	Задача.З адачи с неполными данными, лишними, нереальными данными. Краткая запись и решение задачи. Задачи в стихах.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
6	Бесконечный ряд загадок. Знакомство с историей натурального числа. Математический шифр.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
7	Знакомьтесь: Пифагор!Замена сложения умножением. Знакомство с таблицей умножения и деления.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л - выражать положительное отношение к процессу познания: К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
8	Единицы длины. Как люди научились измерять. Измерение длины различных предметов. Составление геометрических фигур из палочек.	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К — взаимодействовать в паре, в группе
9	Плоские и объёмные геометричес- кие фигуры. Арифметические узоры.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, в группе
10	Проектная деятельность «Великие математики».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше нии проблем творческого и поискового характера Л - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся Р - составлять план и последовательность действий К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
11	Экскурсия в компьютерный класс. Техника безопасности и правила поведения в компьютерном классе. Компьютерные математические игры.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения заддания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
12	Составные задачи.Решение составных задач. Разгадывание математических ребусов.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
13	Знакомство со всеми арифметичес-кими действиями.Загадки- смекалки. Игра «Коллективный счёт».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — взаимодействовать в паре, в группе
14	Преобразование фигур на плоскости. Решение нестандартных задач. Игры с мозаикой.	П — возможность выполнять задания на основе схем и рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений Р — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Л — мотивация учебно- познавательной деятельности
15	Время. Единицы времени. Решение задач на время. Игра «Волшебные часы».	П — использование знаково - символических средств,моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками
16	Что такое «периметр». Нахождение периметра геометрических фигур. Решение нестандартных и повышенной трудности задач.	П — построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
17	Школьный тур олимпиады.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий повышенной трудности, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий
18	Международная игра «Кенгуру».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения нестандартных математических заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий
19	Подведение итогов олимпиад. Учимся разрешать задачи на противоречия. Разгадывание ребусов.	П - построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе
20	Счёты и их устройство. Сложение и вычитание на счётах. Задачи — шутки на палочках.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
21	Компьютерные математические игры. (Работа в компьютерном классе).	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
22	Нумерация чисел в пределах 100. Разряды и классы. Запись и чтение чисел. Знакомьтесь: Архимед! Игра «Лото Архимеда».	П — постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
23	Симметрия фигур. Построение симметричных фигур. Разгадывание математических шарад.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (чертежей, схем, рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
24	Площадь фигуры.Вычисление площади квадрата и прямоуголь-ника.Настольная игра «Звёздочка».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в группе
25	Преобразование фигур на плоскости. Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах». Математи-ческое лото.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,самостоятельность,инициативу,ответствен ность, причины неудач Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
26	Анализ проблемных ситуаций во многоходовых задачах.Магические квадраты вычитания. Математическое домино.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
27	Числа - великаны. Название и запись многозначных чисел. Упражнения с многозначными числами. Коллективный счёт.	П -постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
28	Комбинирование элементы знаковых систем. Логическая игра «Молодцы и хитрецы». «Вращение» вокруг цифр.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р - адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
29,30	Проектная деятельность.Создание и выпуск математической газеты «Юный математик».	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать вколлективе
31	Компьютерные математические игры. (Работа в компьютерном классе).	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реше- нии проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
32	Магические квадраты из фигур и чисел. Задачи с многовариантными решениями.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек,схем,рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
33	Математический КВН.	П — выбирать наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д. Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать вколлективе
34	Математический марафон. Подведение итогов.	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

Календарно — тематическое планирование (4 класс)

№ п/п	Содержание занятий	Формирование УУД	Дата
№ п/п	Содержание занятий	Формирование УУД	план	факт
1	Вводное занятие. Великие математики. Математические игры, лабиринты.	П - ставить,формулировать и решать учебную цель и задачу Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, в группе
2	Геометрические упражнения: «Путешествие в Страну Геометрию» Занимательные квадраты. Игра «Одной линией»	П — самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использование знаково-символической записи математического понятия Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р - преобразовывать практическую задачу в познавательную К - предлагать помощь и сотрудничество, проявлять активность для решения задач
3	Бесконечность натуральных чисел. Живая счётная машина. Счеты и их устройство. Разгадывание ребусов и шарад.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
4	Знакомство с числовыми мозаиками. “Судоку”. Решение и составление числовых мозаик.	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем, рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
5	Старинные меры измерений. Длина. Измерения (локоть, сажень, пядь, ладонь). Игра “Самый, самый…”	Л - выражать положительное отношение к процессу познания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
6	Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
7	Исследовательская работа “Косая сажень в плечах”, “Мал золотник да дорог”.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л - выражать положительное отношение к процессу познания: К - оказывать помощь в сотрудничестве, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с одноклассниками
8	Масса. Новые мерки (практическая работа).Счетное лото, головоломки.	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников К — взаимодействовать в паре, в группе
9	Единицы времени. Исследовательская работа “Памятники, оставшиеся от минувших поколений”.	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, строить логическую цепь рассуждений Л — готовность и способность обучающихся к саморазвитию Р — ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К — задавать вопросы,обращаться за помощью, умение сотрудничать в паре, группе
10	Возникновение денег. Игра “Магазин”. Исследовательская работа “Копейка рубль бережёт”.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Л - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся Р - составлять план и последовательность действий К - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
11	Преобразование геометрических фигур по заданной программе. Конструирование предметов из геометрических фигур.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
12	Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П — выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - адекватная мотивация учебной деятельности Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К — договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
13	Проектная деятельность. «Составление дерева возможностей»	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (чертежей, схем, рисунков ) Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — взаимодействовать в паре, в группе
14	Координатный угол. Решение задач на нахождение площади и объёма пространственных фигур.	П — возможность выполнять задания на основе схем и рисунков, выполненных самостоятельно, строить логическую цепь рассуждений Р — преобразовывать практическую задачу в познава тельную, ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем Л — мотивация учебно- познавательной деятельности К — оказывать в сотрудничестве взаимопомощь,формулировать затруднения
15	Ребусы, принципы их составления. Решение и составление ребусов. Игра “Крестики-нолики”.	П — использование знаково - символических средств, моделирование, анализ объектов с целью выделения признаков Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К — принимать различные позиции во взаимодействии с одноклассниками
16	Кроссворды, принципы их составления. Составление и решение кроссвордов. Конкурс на лучший ребус и кроссворд.	П — построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
17	Графическое моделирование. Игра «Лучший счетчик».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий повышенной трудности, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
18	Конкурс эрудитов «А ну, познания человеческие, поглядим, кто - кого!»	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения нестандартных математических заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем,чертежей, строить логическую цепь рассуждений Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р - контролировать свою деятельность по ходу выполнения заданий
19	Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П - построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в паре, в группе
20	Головоломки со спичками. Составление и решение задач со спичками (практическая работа)	П - выполнять задания с использованием материальных объектов (палочек, схем. рисунков и др.) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
21	Схемы, уравнения. Игра “В царстве Равенств”.	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
22	Школьный тур олимпиады. Решение нестандартных задач.	П — постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
23	Старинные занимательные задачи. Поисковая работа в группах: “В сундук за арифметикой”.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
24	Подведение итогов олимпиады. Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе).	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности Р — выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации К — взаимодействовать в группе
25	Международная игра «Кенгуру».	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выполнять задания на основе рисунков, схем, чертежей, строить логическую цепь рассуждений Р - контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания
26	Биографические миниатюры. “Арифметика” Магницкого. Решение логических задач.	П - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, построение логической цепи рассуждений, умение структури- ровать знания Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания
27	Математическая викторина “Узнай меня».Игра «Гонка за лидером: меры в пословицах»	П - постановка и формулирование проблемы, построение логической цепи рассуждений, умение структурировать знания Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
28,29	Проектная деятельность. Создание и выпуск математической газеты «Математика вокруг нас»	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками
30	Высказывания и их значения (истинные, ложные, отрицание). Логические связки. Решение задач на перебор вариантов.	П - постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - выражать положительное отношение к процессу познания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания, умение работать в группе
31	Творческая работа. Сочинение «Место математики в моей жизни»	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
32	Компьютерные математические игры. (Работа в компьютерном классе).	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р - планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности
33	Математический КВН. Итоговое занятие. Игра “Весёлый поезд”	П — выбирать наиболее эффективные способы решения задач, возможность проявлять смекалку,сообразительность и т.д. Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания К - формулировать собственное мнение и позицию,строить понятные для одноклассников высказывания,умение работать в группе
34	Математический марафон. Круглый стол «Подведем итоги».	П - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Р — контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания Л — самооценка на основе критериев успешности своей деятельности К - формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для одноклассников высказывания

Литература для проведения занятий:

1.Аменецкий Н.Н. «Забавная арифметика»,

2.Игнатьев Е.И. «В царстве смекалки»

3.Перельман Я.И. «Занимательная математика»,

4.Соболевский Р.Ф. «Логические и математические игры»,

5.Труднев В.П. «Считай, смекай, отгадывай

6.Сорокин П.Н. «Занимательные задачи по математике»,

7.Шустер Ф.К. «Материал для внеклассной работы по математике»

8.Чилингирова Л.К. «Играя, учимся математике»,

9.Тонких А.П.«Логические игры и задачи на уроках математики»

10.Математика «Внеклассные занятия в начальной школе»

11.Графические диктанты

Рабочая программа кружка по математике «

Доступность (изучаемый материал соответствует возрасту младшего школьника) 5

В сфере регулятивных УУД ребята научатся: - постановке учебных задач занятия; - оценке своих достижений; - действовать по плану

Содержание программы. Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о…

Календарно — тематическое планирование (2,4 класс) № п/п

К — координировать и принимать различные позиции во взаимодействии с учителем, одноклассниками 6Бесконечный ряд загадок

Л - воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся

Л - самооценка на основе критериев успешности своей деятельности

Компьютерные математические игры

Анализ проблемных ситуаций во многоходовых задачах

Компьютерные математические игры

Календарно — тематическое планирование (4 класс) № п/п

Работа в компьютерном классе)

Компьютерные математические игры (Работа в компьютерном классе)

Конкурс эрудитов «А ну, познания человеческие, поглядим, кто - кого!»

Подведение итогов олимпиады.

Высказывания и их значения (истинные, ложные, отрицание)

Литература для проведения занятий: 1

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

23.11.2022