Поделиться
Программа музыкального руководителя.docx
Комитет по образованию администрации городского округа
«Город Калининград»
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда гимназия № 22
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ гимназии № 22
_____________(ФИО)
Приказ от__________ № _____
Рабочая программа
музыкального руководителя
Возрастная категория: для всех возрастных групп
Срок реализации: 1 год
Разработчик: Альферович Анна Валерьевна, музыкальный руководитель
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
протокол от _________ № ____
Председатель педагогического совета
______________ ФИО
Калининград 2020
Содержание
|
№ |
Оглавление |
стр. |
|
1. |
Целевой раздел |
3 |
|
1.1. |
Пояснительная записка |
3 |
|
1.2. |
Цель и задачи рабочей программы музыкального руководителя |
4 |
|
1.3. |
Принципы и подходы построения рабочей программы |
5 |
|
1.4. |
Возрастные особенности музыкального развития детей |
5 |
|
1.5. |
Целевые ориентиры музыкального развития обучающихся при освоении Образовательной программы МАОУ гимназии № 22 в направлении «Художественно-эстетическое развитие»: музыкальное развитие |
8 |
|
1.6. |
Система оценки результатов освоения рабочей программы |
9 |
|
1.7. |
Сроки реализации рабочей программы |
12 |
|
2. |
Содержательный раздел |
12 |
|
2.1. |
Интеграция музыкальной деятельности образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» с другими образовательными областями |
12 |
|
2.2. |
Содержание и формы работы образовательной деятельности для каждой возрастной группы |
13 |
|
2.3. |
Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей. |
35 |
|
2.3.1. |
Цель и задачи работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ |
36 |
|
2.3.2. |
Коррекционно-развивающие задачи по музыкальному воспитанию |
36 |
|
2.3.3. |
Алгоритм работы с детьми с ОВЗ |
37 |
|
2.3.4. |
Содержание музыкальной образовательной деятельности |
37 |
|
2.3.5. |
Методы и приемы работы по музыкальному воспитанию детей с ОВЗ |
38 |
|
2.4. |
Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами |
39 |
|
2.5. |
Взаимодействие музыкального руководителя с семьями воспитанников |
40 |
|
3. |
Организационный раздел |
42 |
|
3.1. |
Виды и формы музыкальной деятельности |
42 |
|
3.2. |
Планирование непосредственной образовательной деятельности |
44 |
|
3.3. |
Условия реализации программы |
44 |
|
3.3.1. |
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды |
44 |
|
3.3.2. |
Перечень методической литературы и пособий |
45 |
|
Приложение 1. Календарный учебный график |
|
|
|
Приложение 2. Календарно-тематическое планирование в первой младшей группе |
|
|
|
Приложение 3. Календарно-тематическое планирование во второй младшей группе |
|
|
|
Приложение 4. Календарно-тематическое планирование в средней младшей группе |
|
|
|
Приложение 5. Календарно-тематическое планирование в старшей младшей группе |
|
|
|
Приложение 6. Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе |
|
|
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Калининграда гимназии № 22 (далее - ОО) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года) с учётом нормативных документов:
- Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
- Положения о рабочей программе ОО;
- Основной образовательной программой дошкольного образования ОО.
В рабочей программе по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие) использованы:
• Учебно-методический комплекс дошкольного возраста Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. МОЗАИКА-СИНТЕЗ, - 2019 г.
• парциальные программы:
- «Ладушки» / И. Новоскольцевой, И. Каплуновой;
- «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б. Зацепиной.
Содержание программы направлено на приобщение детей к музыкальному искусству и развитие музыкально-эстетических способностей.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современные тенденции развития общества и основывается на парциальные программы И. Новоскольцевой, И. Каплуновой «Ладушки» и М.Б. Зацепиной «Музыкальное воспитание в детском саду». Программы позволяют формировать основы музыкальной культуры в дошкольном детстве, и нацелены на гармоничное духовное, психическое и физическое развитие дошкольников.
Отличием программы «Ладушки» является интегративный подход к организации музыкальных занятий с детьми. На музыкальных занятиях, вечерах досуга органично сочетаются музыка и движение, музыка и речь, музыка и изобразительная деятельность, музыка и игра. Программа выстроена адекватно возрастным возможностям детей дошкольного возраста, учитывает их психофизиологические особенности. Строится на принципе партнерства, что дает возможность сделать учебный процесс интересным, творческим, радостным и эффективным.
Программа М.Б. Зацепиной «Музыкальное воспитание в детском саду» эффективно дополняет примерную программу «От рождения до школы» в разделе творческого слушания музыки. Система принципов подбора репертуара, разработанные методы формирования основ музыкальной культуры детей и рекомендуемые формы организации музыкальной деятельности направлены на развитие во взаимосвязи эмоциональной отзывчивости, мышления и воображения дошкольников, активизацию проявлений творчества. Музыкальная культура дошкольника формируется во всех видах музыкальной деятельности (восприятии, исполнительстве, творчестве, музыкально - образной деятельности) при овладении определенными знаниями, умениями и навыками.
1.2. Цель и задачи рабочей программы музыкального руководителя
Цель программы:
Создание благоприятных условий для полноценного развития способностей ребёнка, формирование основ базовой музыкальной культуры. Развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе.
Основные задачи рабочей программы в образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие):
Обучающие:
- Приобщение детей к музыкальному искусству;
- Формирование основ музыкальной культуры;
- Формирование песенного, музыкального вкуса;
- Ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами.
Развивающие:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства;
- Развитие музыкальных способностей детей: музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти;
- Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении.
Воспитательные:
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
- Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;
- Обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
1.3. Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Рабочая программа по реализации образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное развитие)
разработана с учетом основных принципов и подходов к организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ОО.
· Принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам музыкальной деятельности, их взаимосвязь
· Принцип деятельностного подхода, предусматривающий признание ведущей роли обучения детей музыкальной деятельности в воспитании их нравственной сферы, развития способностей, познавательных процессов и личностных новообразований
· Принцип культур сообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений музыкального искусства
· Принцип последовательности, подразумевающий логичное усложнение задач музыкального образования детей и художественно-образной основы содержания музыкального материала
· Принцип системности, обеспечивающий организацию процесса музыкального образования на основе взаимодействия ведущих компонентов, ядром которого выступают ведущие линии музыкального развития ребенка
· Принцип развивающего обучения, ориентирующий педагога на зону ближайшего развития каждого ребенка
· Принцип гуманизации, предусматривающий реализацию программы в условиях личностно ориентированной модели музыкально-педагогического процесса
В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей первой младшей, второй младшей, средней, старшей и подготовительной к школе групп.
1.4. Возрастные особенности музыкального развития детей
Возрастные особенности музыкального развития детей 2-3 лет.
На третьем году жизни происходит дальнейшее развитие музыкальности, эмоциональной отзывчивости на музыку.
Совершенствуется музыкальная память и мышление. Он помнит многие музыкальные произведения, узнаёт их. Особенно легко дети воспринимают доступные им музыкальные произведения, вплетенные в канву небольшого рассказа.
Формируются музыкально – сенсорные способности ребенка, он начинает разбираться в элементарных средствах музыкальной выразительности.
В течении третьего года возрастает активность детей в музыкальной деятельности.
Ребенок получает удовольствие от пения, подпевает концы фраз, поет несложные песенки. Большинство детей поет песню выразительно, напевно, но неточно передают ее мелодию.
Успешно проходят движения под музыку, поскольку расширяются двигательные возможности. Любят танцевать под пение взрослых, а также под инструментальную музыку, без атрибутов и с ними. Пляски исполняют, стоя в кругу, в паре, по одному. Двигаться в хороводе им пока еще трудно.
Дети способны активно участвовать в музыкально – сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к музыкально – творческим проявлениям как в пении. Так и в играх – драматизациях.
Возрастные особенности музыкального развития детей 3-4 лет.
На четвертом году жизни продолжается развитие основ музыкальности ребенка. Наблюдается активный эмоциональный отклик на музыку контрастного характера. Дети живо и непосредственно реагируют на музыкальные произведения, выражая разнообразные чувства -
оживление, радость, восторг, нежность, успокоение. У них развивается
музыкальное мышление и память, активно развивается речь. Она становится более связной. Появляется желание проявлять себя в разных видах
музыкальной деятельности.
Дети с удовольствием слушают музыку и двигаются под нее, запоминают и узнают знакомые музыкальные произведения, просят их повторить;
активнее включаются в пение взрослого: подпевают концы фраз, могут вместе с взрослым спеть короткие песенки, построенные на повторяющихся интонационных оборотах. В основе деятельности детей лежит подражание взрослому.
Постепенно совершенствуются движения под музыку: они становятся более естественными и более уверенными, но недостаточно согласованными с музыкой. В процессе музыкальных занятий дети овладевают несложными танцевальными движениями, учатся согласовывать движения с характером музыки. Дети любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполняя те или иные роли (цыплят, зайчиков, котят и др.) и приучаются связывать свои движения с теми изменениями, которые происходят в музыке (двигаются тихо, если музыка звучит негромко, быстрее, если темп музыки становится подвижным).
В этом возрасте творческие проявления детей становятся более заметными. У них появляется интерес к познанию музыкальных и немузыкальных звуков, они с удовольствием играют на шумовых музыкальных инструментах (ложках, палочках и т.п.). Постепенно расширяются представления детей о других музыкальных инструментах и возможностях игры на них: барабан, бубен, погремушка, колокольчик, металлофон и др. Они различают их по внешнему виду, тембру звучания, могут самостоятельно озвучивать их, используя в играх.
Возрастные особенности музыкального развития детей 4-5 лет.
Дети пятого года жизни проявляют эмоциональную отзывчивость на музыку, различают контрастное настроение музыки, учатся понимать содержание музыкального произведения. У них накапливается, хотя и небольшой, слушательский опыт, наблюдаются музыкальные предпочтения, закладываются основы музыкально-слушательской культуры. В процессе восприятия дети могут, не отвлекаясь, слушать музыкальное произведение от начала до конца.
Развивается дифференцированность восприятия: дети выделяют отдельные выразительные средства (темп, динамику, регистры), начинают различать простейшие жанры — марш, плясовую, колыбельную. В процессе музыкальной деятельности активно развиваются основные музыкальные способности (ладовое чувство, проявлением которого является эмоциональная отзывчивость на музыку, чувство ритма).
Продолжается развитие музыкально-сенсорных способностей: дети различают контрастные звуки по высоте, динамике, длительности, тембру (при сравнении знакомых музыкальных инструментов). Накапливается опыт исполнительской музыкальной деятельности. Все виды музыкального исполнительства начинают развиваться более активно. Дети постепенно овладевают навыками исполнительства в пении, ритмике, игре на элементарных музыкальных инструментах. Растет и совершенствуется голосовой и дыхательный аппарат. У них развиваются и становятся более устойчивыми певческие навыки, появляются любимые песни.
Благодаря развитию опорно-двигательного аппарата движения под музыку становятся более ритмичными и координированными. Дети лучше ориентируются в пространстве, двигаются под музыку более уверенно и более выразительно, адекватно характеру и выразительным особенностям
музыкального произведения. С помощью движений дети способны передавать изменения в динамике, темпе, регистрах. Расширяются представления детей о танцевальных жанрах, увеличивается запас танцевальных движений.
Образно-игровые движения, применяемые в сюжетных играх и при обыгрывании песен, становятся более выразительными и пластичными.
Наблюдаются и творческие проявления детей в пении, играх, свободных плясках. Интерес к игре на детских музыкальных инструментах становится более устойчивым. Увеличивается запас представлений об элементарных музыкальных инструментах, совершенствуются навыки игры на них. Дети с удовольствием участвуют в различных видах и формах музыкальной деятельности (в самостоятельной музыкальной деятельности, праздниках, развлечениях).
Возрастные особенности музыкального развития детей 5-6 лет.
Дети старшего дошкольного возраста могут различать не только общую эмоциональную окраску музыки, но и выразительные интонации, если сравнить их с речевыми: вопросительными, утвердительными, просящими, грозными и т.д. Дети могут определять выразительные акценты, характер мелодии, сопровождения. Имеют представление, что характер музыки передается определенным сочетанием выразительных средств: нежная, светлая, спокойная мелодия, как правило, звучит неторопливо, в среднем или верхнем регистре, негромко, плавно; радостный, веселый характер музыки часто создается яркой звучностью, быстрым темпом, порывистой или скачкообразной мелодией; тревожность передается с помощью низкого, сумрачного регистра, отрывистого звучания.
Возрастные особенности музыкального развития детей 6-7 лет.
На шестом-седьмом году жизни дети могут обобщать свои впечатления, оперировать такими терминами, как вступление, куплет, запев, часть, темп и т. д. Они воспринимают характер и средства выразительности музыкального произведения даже без опоры на игровые образы и приемы обучения.
Дети воплощают в движении не только настроение музыки, но и особенности мелодии, ритма, тембра, процесс развития музыкального образа.
1.5. Целевые ориентиры музыкального развития
Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
- умение передавать выразительные музыкальные образы;
- умение воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
- сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
- умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
- ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре.
При проведении музыкальных занятий необходимо соблюдать ряд условий:
- регулярность проведения занятий;
- простоту и доступность для восприятия детьми музыкального материала (по форме и содержанию);
- выразительность предлагаемых детям музыкальных произведений, их яркость и жанровую определенность;
- сочетание в рамках одного занятия различных методов работы учителя и видов деятельности детей;
- повторяемость предложенного материала не только на музыкальных, но и на других видах занятий;
- использование ярких дидактических пособий (игрушек, элементов костюмов, детских музыкальных инструментов и т. д.);
1.6. Система оценки результатов освоения рабочей программы.
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогического мониторинга, и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Педагог в ходе своей работы выстраивает индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.
Педагогический мониторинг музыкальной деятельности
Реализация рабочей программы предполагает оценку индивидуального развития детей (пункт 3.2.3. ФГОС ДО). Такая оценка производится музыкальным руководителем в рамках педагогического мониторинга (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогический мониторинг проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогического мониторинга – карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе музыкальной деятельности.
Результаты педагогического мониторинга используются исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизация работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности музыкальный руководитель создает диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Процедура отслеживания оценки результатов развития проводится 2 раза в год (в сентябре и мае).
Периодичность мониторинга (в начале и конце учебного года) обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированности методов. Периодичность позволяет не переутомлять воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. Кроме того, возможен избирательный мониторинг для вновь поступающих детей.
Содержание мониторинга определено для групп общеразвивающей направленности с учетом рекомендаций основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Результаты мониторинга заносятся в таблицы
Мониторинг освоения содержания программы
в первой младшей группе (2-3 года)
|
№ п/п |
Ф. И. ребенка |
Музыкальная деятельность |
|
ИТОГ |
|||||||||
|
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий – низкий) |
Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы |
Двигается в соответствии с характером музыки, начинает Движение с первыми звуками музыки |
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук |
Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен |
|
||||||||
|
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
||
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг освоения содержания программы
во второй младшей группе (3-4 года)
|
№ п/п |
Ф. И. ребенка |
Музыкальная деятельность |
|
ИТОГ |
|||||||||
|
Способен слушать музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни |
Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо – громко, быстро – медленно) |
Поет, не отставая и не опережая других. Испытывает удовольствие от пения |
Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами |
Называет и различает детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон |
|
||||||||
|
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
||
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг освоения содержания программы
в средней группе (4-5 лет)
|
№ п/п |
Ф. И. ребенка |
Музыкальная деятельность |
|
ИТОГ |
|||||||||
|
Узнает песни по мелодии. Различает звуки по высоте (в пределах сексты – септимы) |
Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми |
Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения |
Умеет выполнять танцевальные движения: пружинку, подскоки, движения парами по кругу, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами |
Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке |
|
||||||||
|
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
||
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг освоения содержания программы
в старшей группе (5-6 лет)
|
№ п/п |
Ф. И. ребенка |
Музыкальная деятельность |
|
ИТОГ |
|||||||||
|
Узнает песни по мелодии. Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня), звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка…). Различает высокие и низкие звуки в пределах квинты |
Может петь протяжно, четко произносить слова, начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми, плавно, легким звуком петь в сопровождении музыкального инструмента |
Выполняет ритмичные движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения |
Умеет выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении, «пружинка», подскоки, движения парами, кружение по одному и в парах. Может выполнять движения с предметами |
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, действует, не подражая другим детям; умеет играть на металлофоне простейшие мелодии по одному и в небольших группах |
|
||||||||
|
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
||
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Мониторинг освоения содержания программы
В подготовительной к школе группе (6-7 лет)
|
№ п/п |
Ф. И. ребенка |
Музыкальная деятельность |
|
ИТОГ |
|||||||||
|
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец); инструмент, на котором оно исполнено |
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах |
Может петь песни в удобном диапазоне, выразительно, правильно передавая мелодию, индивидуально и коллективно, в сопровождении и без него |
Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с характером музыки, выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг) |
Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии |
|
||||||||
|
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
н |
к |
||
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.7. Сроки реализации рабочей программы:
2020-2021 учебный год.
2. Содержательный раздел рабочей программы
2.1. Интеграция музыкальной деятельности образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» с другими образовательными областями
|
Образовательная область «Физическое развитие»
|
Развитие физических качеств, необходимых для музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности; сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
|
Образовательная область «Речевое развитие»
|
Развитие свободного общения с детьми и взрослыми в области музыки; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
|
Образовательная область «Познавательное развитие»
|
Расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества. |
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
|
Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. |
|
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
|
Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений. |
2.2. Содержание и формы работы образовательной деятельности с детьми для каждой возрастной группы
Рабочая программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации коллективных и индивидуально-ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей.
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Первая младшая группа. (2-3 года).
Задачи музыкального воспитания:
• Развивать умение вслушиваться в музыку. Понимать ее образное содержание.
• Уметь менять движения соответственно двух частной формы музыки и силе звучания (громко – тихо). Выполнять образные движения (идёт медведь, крадётся кошка и т.д.) Реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Самостоятельно двигаться в соответствии со спокойным и бодрым характером музыки.
• Выполнять танцевальные движения: прямой галоп, движения в паре, притопывание попеременно ногами и одной ногой, пружинка.
• Выполнять движения с предметами (платочки, флажки, ленточки).
• Петь, не отставая, не опережая друг друга. Петь протяжно, чётко произнося слова. Замечать изменения в звучании мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2 –3 музыкальных инструментов.
• Знать музыкальные инструменты: барабан, металлофон, ложки, бубен, треугольник, погремушка.
Содержание работы с детьми 2-3 лет по видам музыкальной деятельности.
|
Вид деятельности |
Содержание |
|
Слушание
|
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать о чем (о ком) поется эмоционально реагировать на содержание. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона) |
|
Пение
|
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. |
|
Музыкально-ритмические движения
|
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты и т и т д.) |
|
Развитие танцевально-игрового творчества. |
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. |
Планируемые промежуточные результаты освоения Рабочей программы.
К концу года дети 1-й младшей группы могут:
Музыкально-ритмические движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук.
Развитие чувства ритма: называть и узнавать музыкальные инструменты: бубен, погремушки, колокольчики.
Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения, различать высоту знаков.
Пение: подпевать музыкальные фразы с воспитателем, заканчивая пение вместе с музыкой, узнавать знакомую песню.
Пляски, игры, хороводы: уметь ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, использовать знакомые движения в пляске по показу.
Вторая младшая группа (3-4 года).
Задачи музыкального воспитания:
• Развивать музыкальное мышление (осознание эмоционального содержания музыки). Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры. Побуждать воспитанников выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности. Узнавать знакомые музыкальные произведения и песни.
• Уметь менять движения соответственно двух частной формы музыки и силе звучания (громко – тихо). Выполнять образные движения (идёт медведь, крадётся кошка и т.д.) Реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Самостоятельно двигаться в соответствии со спокойным и бодрым характером музыки.
• Выполнять танцевальные движения: прямой галоп, движения в паре, притопывание попеременно ногами и одной ногой, пружинка. Выполнять движения с предметами (платочки, флажки, ленточки).
• Петь, не отставая, не опережая друг друга. Петь протяжно, чётко произнося слова. Замечать изменения в звучании мелодии. Различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2 –3 музыкальных инструментов.
• Знать музыкальные инструменты: барабан, металлофон, ложки, бубен, треугольник, погремушка.
Содержание работы с детьми 3-4 лет по видам музыкальной деятельности.
|
Вид деятельности |
Содержание |
|
Слушание |
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). |
|
Пение
|
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни. |
|
Песенное творчество
|
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. |
|
Музыкально- ритмические движения
|
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них). Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины и др. Формировать навыки ориентировки в пространстве. |
|
Развитие танцевально-игрового творчества. |
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных. |
|
Игра на детских музыкальных инструментах.
|
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков игры на детских ударных музыкальных инструментах. На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально- дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка. |
Формы работы с детьми 2-4 лет по видам музыкальной деятельности
|
Слушание |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование музыки: - на утренней гимнастике; - в НОД: «Музыка» и «Физкультура»; - во время умывания; - в других НОД (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях. |
НОД, праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - в образовательной деятельности; - Театрализованная деятельность; - Слушание музыкальных сказок; - Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для обыгрывания сказок; Экспериментирование со звуками, используя музыкальные игрушки и шумовые инструменты; Игры в «праздники», «концерт».
|
Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместные праздники, развлечения в ОО (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Открытые просмотры НОД для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций. |
|
Пение |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование пения: - во время НОД: «Музыка»; - во время умывания; - во время других НОД; - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях. |
- НОД; - Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Другая НОД; - Театрализованная деятельность; - Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, театральных кукол, атрибутов для обыгрывания сказок, элементов костюмов различных персонажей. Создание предметной среды, способствующей проявлению у детей: - песенного творчества (сочинение грустных и веселых мелодий); Музыкально -дидактические игры.
|
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); НОД «Музыка» для родителей. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Совместное подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. |
|
Музыкально-ритмические движения |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование музыкально-ритмических движений: - на утренней гимнастике; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность; - Игры, хороводы; - Празднование дней рождения. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей, атрибутов для самостоятельного танцевального творчества (ленточки, платочки, косыночки и т.д.); Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих активизации выполнения движений, передающих характер изображаемых животных; Стимулирование самостоятельного выполнения танцевальных движений под плясовые мелодии. |
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); Открытая НОД для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров.
|
Планируемые промежуточные результаты освоения Рабочей программы.
К концу года дети 2-й младшей группы могут:
Музыкально-ритмические движения: исполнить знакомые движения под музыку.
Развитие чувства ритма: правильно извлекать звуки из простейших музыкальных инструментов, правильно отхлопать простейшие ритмы.
Слушание: слушать небольшие музыкальные произведения до конца, узнавать их, определять жанр – песня, танец, марш, отвечать на вопросы педагога, определять на слух темп музыки (быстро-медленно), динамику (громко-тихо), характер (весело-грустно).
Пение: петь слаженно, начиная и заканчивая пение вместе с музыкой, внимательно прослушивать вступление и проигрыш, узнавать знакомую песню.
Пляски, игры, хороводы: уметь хорошо ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие танцевальные движения, танцевать с предметами, выразительно передавать игровой образ, не стесняться выступать по одному, уметь самостоятельно использовать знакомы движения в творческой пляске.
Средняя группа (4-5 лет).
Задачи музыкального воспитания:
• Вызывать и поддерживать интерес к музыке, развивать музыкально – эстетические потребности, начало вкуса. Побуждать к оценке музыки
• (эмоциональной, словесной). Развивать творческое воображение (образные высказывания о музыке). Учить внимательно, слушать музыкальное
• произведение, чувствуя его характер. Узнавать музыкальное произведение по музыкальному отрывку.
• Различать звуки (регистры) по высоте. Петь протяжно, подвижно, чётко произносить слова. Чисто интонировать мелодию песни, вместе начинать
• и заканчивать пение.
• Выполнять движения отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двух частной формой музыкального
• произведения.
• Выполнять танцевальные движения: пружинку, поскоки, движения парами по кругу, кружиться по одному и парах, притопы и пере топы,
• выставление каблучка, носочка
• Воспитывать интерес к музицированию. Уметь играть на металлофоне на одном или двух звуках, играть в шумовом оркестре на различных
• инструментах (деревянные ложки, бубны, треугольники, трещотки, коробочки и т.д.).
• Развивать творческую активность детей, уметь инсценировать совместно с воспитателем песни, игровые образы.
Содержание работы с детьми 4-5 лет по видам музыкальной деятельности.
|
Вид деятельности |
Содержание |
|
Слушание
|
Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы). |
|
Пение
|
Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжно подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальных сопровождением и без него (с помощью воспитателя). |
|
Песенное творчество |
Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст. |
|
Музыкально-ритмические движения
|
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий |
|
Развитие танцевально-игрового творчества. |
Способствовать развитию эмоционально- образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д.). Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли. |
|
Игра на детских музыкальных инструментах |
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. |
Формы работы с детьми 4-5 лет по видам музыкальной деятельности.
|
Слушание |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование музыки: - на утренней гимнастике; - в НОД: «Музыка» и «Физкультура»; - во время умывания; - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях. |
ОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Другие области НОД; - Театрализованная деятельность; - Слушание музыкальных сказок; - Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; - Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр».
|
Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); НОД: «Музыка» для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров, экскурсии; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов. |
|
Пение |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование пения: - в НОД: «Музыка» и «Физкультура»; - другая НОД; - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность; - Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. Игры в НОД, «Концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни. Музыкально-дидактические игры.
|
Совместные праздники, развлечения в ОО (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); НОД для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников. |
|
Музыкально-ритмические движения |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование музыкально-ритмических движений: - на утренней гимнастике; - НОД :«Музыка» и «Физкультура»; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность; - Музыкальные игры, хороводы с пением; - Празднование дней рождения.
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. - подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Импровизация танцевальных движений в образах животных. Концерты-импровизации. |
Совместные праздники, развлечения в ОО (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); НОД: «Музыка» для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей. |
Планируемые промежуточные результаты освоения Рабочей программы.
К концу года дети средней группы могут:
Музыкально-ритмические движения: уметь выполнять знакомые движения под незнакомую музыку, тем самым проявляя творчество.
Развитие чувства ритма, музицирование: уметь пропеть простейший ритмический рисунок или сыграть его на любом музыкальном инструменте,
уметь подобрать ритм к определенной картинке или картинку к ритму.
Слушание: уметь самостоятельно определять жанр музыки (танец, марш, песня), уметь различать двухчастную форму, уметь определять простыми словами характер произведения.
Распевание, пение: узнавать песню по вступлению, а так же по любому отрывку, по мелодии, сыгранной или спетой без слов, уметь начинать и заканчивать пение с музыкой, придумывать мелодии на небольшие фразы, аккомпанировать себе на музыкальных инструментах.
Пляски, игры, хороводы: дети должны хорошо усвоить простейшие танцевальные движения и уметь самостоятельно их выполнять в творческих
плясках, уметь выполнять солирующие роли, уметь выразить в движении образы героев игр и хороводов. Начинать и заканчивать движение с началом и окончанием музыки.
Старшая группа (5-6 лет).
Задачи музыкального воспитания:
• Расширять знания детей о музыке. Накапливать опыт восприятия произведений мировой культуры разных эпох и стилей, народной музыке. Вызывать сопереживания музыке, проявления эмоциональной отзывчивости. Различать жанры музыки: марш, песня, танец. Различать части музыкального произведения: вступление, проигрыш, заключение, припев, запев.
• Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Петь выразительно без напряжения плавно, лёгким звуком в диапазоне ре 1 октавы – ля(до) 2 октавы, брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова, точно вступать и заканчивать песню.
• Уметь ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух, трёх частной формой музыки и музыкальными фразами.
• Выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и в кружении, боковой галоп, переменный шаг, приставной шаг.
• Развивать интерес к игре на музыкальных инструментах. Играть в оркестре на различных инструментах. Закрепить навык игры на металлофоне (сольное, ансамблевое исполнение). Развивать творческое воображение при игре на нетрадиционных музыкальных инструментах.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов. Действовать самостоятельно, не подражая, друг другу, развивать творческую активность детей.
Содержание работы с детьми 5-6 лет по видам музыкальной деятельности.
|
Вид деятельности |
Содержание |
|
Слушание
|
Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). |
|
Пение
|
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус. |
|
Песенное творчество |
Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую. |
|
Музыкально-ритмические движения
|
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях. |
|
Развитие танцевально-игрового творчества. |
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. |
|
Игра на детских музыкальных инструментах |
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям. |
Формы работы с детьми 5-6 лет по видам музыкальной деятельности
|
Слушание |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование музыки: - на утренней гимнастике; - в НОД: «Музыка», «Физкультура»; - во время умывания; - в других областях НОД (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Другие области НОД; - Театрализованная деятельность; - Слушание музыкальных сказок; - Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов.
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия».
|
Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Открытая НОД для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов. |
|
Пение |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование пения: - в НОД: «Музыка» и «Физкультура»; - другая НОД; - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность; - Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду; - Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов и элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий марша, мелодий на заданный текст. Игры в НОД, «Концерты для кукол», «семью», где дети исполняют известные им песни. Музыкально-дидактические игры.
|
Совместные праздники, развлечения в ОО (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); НОД для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников. |
|
Музыкально-ритмические движения |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование музыкально-ритмических движений: - на утренней гимнастике; - НОД :«Музыка» и «Физкультура»; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность; - Музыкальные игры, хороводы с пением; - Празднование дней рождения.
|
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. - подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Импровизация танцевальных движений в образах животных. Концерты-импровизации. |
Совместные праздники, развлечения в ОО (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); НОД: «Музыка» для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей. |
Планируемые промежуточные результаты освоения Рабочей программы.
К концу года дети старшей группы могут:
Музыкально-ритмические движения: Уметь различать двух частную неконтрастную музыку. Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам. Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы. Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.
Развитие чувства ритма, музицирование: Дети должны узнавать песню, выложенную графически. Самостоятельно выложить и сыграть ритмический рисунок, изобразить ритмически свое имя. Исполнять простейшие импровизации на музыкальных инструментах.
Слушание музыки: Усвоить понятие «жанровая музыка» и определять на слух танец, марш, песню. Различать трехчастную контрастную и неконтрастную музыку. Уметь охарактеризовать музыкальное произведение по динамике, тембровой окраске, ритму, темпу. Уметь отображать свои впечатления в рисунке.
Пение: Узнавать знакомые песни по вступлению, по мелодии. Петь, соблюдая ритмический рисунок песни. Петь эмоционально, выразительно, передавая характер песни. Петь с динамическими оттенками Петь согласованно, всем вместе, подгруппами, по цепочке, соло, дуэтом. Правильно брать дыхание. Уметь слушать вступление и начинать петь сразу после его окончания.
Подготовительная к школе группа (6-7 лет).
Задачи музыкального воспитания:
• Формировать у воспитанников музыкальную культуру: воспитывать интерес и любовь к музыке, обогащать музыкальные впечатления. Развивать эмоциональную отзывчивость, мышление, воображение дошкольников, активизировать проявления творчества. Знакомить детей с жанрами музыки. Развивать умение сравнивать произведения разных жанров, одного жанра, пьесы с одинаковыми или близкими названиями. Развивать способности слышать и выражать смену настроений, наиболее яркие, выразительные средства музыки, в движениях (в движениях рук, танцевальных, образных).
• Формировать навыки выразительных движений, творческие умения. Отражать в движениях умеренный, быстрый и медленный темп. Обучать лексике танцевальных движений: прямой галоп, пружинка, поскоки, выставление ноги на носок, на пятку, кружение по одному и в парах, перестроение из круга врассыпную и обратно, учить овладевать движениями с предметами.
• Знакомить с выразительными возможностями музыкальных инструментов (орган, инструменты симфонического оркестра, народного оркестра). Находить тембры музыкальных инструментов близкие по характеру звучащему произведению; ритмично и выразительно играть на музыкальных инструментах. Развивать звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
• Развивать певческий голос, звукообразование, чистую интонацию. Формировать навыки самостоятельного пения, пения без сопровождения, умение слушать друг друга, развивать песенное творчество.
• Инсценировать песни, сказки, создавать выразительные сценки, используя детский фольклор, игры-драматизации, психологические этюды.
Содержание работы с детьми 6-7 лет по видам музыкальной деятельности.
|
Вид деятельности |
Содержание |
|
Слушание
|
Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. |
|
Пение
|
Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. |
|
Песенное творчество |
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. |
|
Музыкально-ритмические движения
|
Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. |
|
Развитие танцевально-игрового творчества. |
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. |
|
Игра на детских музыкальных инструментах |
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. |
Формы работы с детьми 6-7 лет по видам музыкальной деятельности
|
Слушание |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование музыки: - на утренней гимнастике; - в НОД «Музыка»; - во время умывания; - в других областях НОД (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность); - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - в компьютерных играх; - перед дневным сном; - при пробуждении; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: - другие области НОД; - Театрализованная деятельность; - Слушание музыкальных сказок; - Беседы с детьми о музыке; - Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов; - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»
|
Консультации для родителей; Родительские собрания; Индивидуальные беседы; Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр); Открытые НОД для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения музеев, выставок, детских музыкальных; театров Прослушивание аудиозаписей; Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов; Просмотр видеофильмов. |
|
Пение |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование пения: - в НОД «Музыка»; - в других областях НОД; - во время прогулки (в теплое время); - в сюжетно-ролевых играх; - в театрализованной деятельности; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность; - Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и не озвученных), иллюстраций знакомых песен, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих сочинению мелодий по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, пьесы, танцы. Игры в «детскую оперу», «спектакль», «кукольный театр» с игрушками, куклами, где используют песенную импровизацию, озвучивая персонажей. Музыкально-дидактические игры. Инсценирование песен, хороводов. Музицирование с песенной импровизацией. Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности. Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности. |
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); Открытые НОД для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Создание музея любимого композитора; Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Совместное пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, портретов композиторов, предметов окружающей действительности; Создание совместных песенников.
|
|
Музыкально-ритмические движения |
|||
|
Режимные моменты |
Совместная деятельность педагога с детьми |
Самостоятельная деятельность детей |
Совместная деятельность с семьей |
|
Использование музыкально-ритмических движений: - на утренней гимнастике; - в НОД «Музыка»; - в других областях НОД; - во время прогулки; - в сюжетно-ролевых играх; - на праздниках и развлечениях. |
НОД; Праздники, развлечения; Музыка в повседневной жизни: - Театрализованная деятельность; - Музыкальные игры, хороводы с пением; - Инсценирование песен; - Развитие танцевально-игрового творчества; - Празднование дней рождения. |
Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: - подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, - подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. Создание для детей игровых творческих ситуаций (сюжетно-ролевая игра), способствующих импровизации движений разных персонажей животных и людей под музыку соответствующего характера. Придумывание простейших танцевальных движений. Инсценирование содержания песен, хороводов. Составление композиций русских танцев, вариаций элементов плясовых движений. Придумывание выразительных действий с воображаемыми предметами. |
Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним); Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр); Открытые музыкальные занятия для родителей; Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки); Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье; Посещения детских музыкальных театров; Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей.
|
Планируемые результаты освоения Рабочей программы.
К концу года дети подготовительной к школе группы могут:
Музыкально-ритмические движения: Уметь различать трех частную неконтрастную музыку. Самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам. Уметь энергично ходить, легко бегать, ритмично прыгать, выполнять различные махи руками и выбрасывание ног, кружиться под руку, выполнять «ковырялочку», притопы. Уметь использовать знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых движений.
Развитие чувства ритма, музицирование: Хорошо чувствовать ритм и уметь прохлопать его. Проиграть любое музыкальное произведение с заданным ритмическим рисунком. Уметь считывать ритмические рисунки с паузами. Играть в ансамбле на 2 –3 голоса, выдерживая свой ритмический рисунок.
Слушание музыки: Различать народную и авторскую музыку. Узнавать по фрагменту любое произведение из «Времен года» Чайковского. Иметь представление о том, что такое балет и опера, кто такой композитор. Хорошо различать двух и трех частную форму произведения. Эмоционально воспринимать музыку и откликаться на нее. Уметь словесно выразить свое отношение к музыке, уметь фантазировать, музицировать на муз инструментах. Различать звучание русских народных инструментов и симфонического оркестра.
Пение: Петь выразительно, легким звуком. Уметь петь а капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра. Активно проявлять себя в инсценировании песен. Петь эмоционально, передавая характер мелодии. Узнавать песню не только по вступлению но и по фрагмент.
2.3. Образовательная деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа детей, требующая особого внимания и подхода к воспитанию. Это дети, состояние здоровья которых, препятствует освоению основных образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания:
• дети с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
• дети с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
• дети с нарушениями речи;
• дети с нарушением интеллекта (умственно отсталые дети);
• дети с задержкой психоречевого развития (ЗПР);
• дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
• дети с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
• дети с множественными нарушениями (со сложными дефектами).
Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование - одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития Российской Федерации.
2.3.1. Цель и задачи работы музыкального руководителя с детьми с ОВЗ
Цель работы: помочь детям с ОВЗ активно войти в мир музыки, стимулировать развитие музыкальных способностей, формировать коммуникативные навыки посредством основных видов музыкальной деятельности.
Задачи работы:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства, становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование основ музыкальной культуры;
- ознакомление с элементарными музыкальными понятиями и жанрами;
- развитие музыкальных, творческих способностей дошкольников: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, формирование музыкального вкуса;
- воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности;
- развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей, удовлетворение потребности в самовыражении;
- развитие свободного общения в мире музыки с взрослыми и детьми.
2.3.2. Коррекционно-развивающие задачи по музыкальному воспитанию
- улучшение общего эмоционального состояния детей, оздоровление психики;
- физическое развитие детей с ОВЗ, укрепление, тренировка двигательного аппарата, формирование и совершенствование качества движений;
- развитие эмоционально-волевой сферы, воспитание уверенности в своих силах, выдержки, волевых черт характера;
- развитие и коррекция познавательной сферы, нормализация психических процессов и свойств: памяти, внимания, мышления, речи, развитие произвольности психических процессов.
2.3.3. Алгоритм работы с детьми с ОВЗ
1) определение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, посещающих ДОУ;
2) разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов, плана индивидуальной музыкально-коррекционной работы с детьми в ДОУ и семье;
3) систематическое проведение необходимой образовательной работы по музыкальному развитию с детьми с особыми образовательными потребностями;
4) создание условий, способствующих освоению детьми с особыми образовательными потребностями образовательной программы дошкольного образования, дополнительных образовательных программ;
5) оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с особыми образовательными потребностями по вопросам развития музыкальности;
6) оценка результатов помощи детям с особыми образовательными потребностями, определение степени освоения Основной образовательной программы.
2.3.4. Содержание музыкальной образовательной деятельности
Восприятие музыки:
- для детей с замедленной реакцией – использование стимулирующей музыки подвижного и быстрого характера («Смелый наездник» Шуман, «Марш деревянных солдатиков», «Камаринская», «Новая кукла», П. Чайковский и другие);
- расторможенным, гиперактивным детям – использование музыки умеренного темпа («Жаворонок» И. Глинка, «Лебедь» Сен-Санс, «Серенада» Шуберт и другие);
- дистоническим детям – использование стабилизирующей музыки спокойного характера с акцентами, повторяющимися через равные интервалы, и с одинаковым уровнем громкости звучания («Утро» Григ, «Времена года» «Подснежник» П.И. Чайковский, «Весенние голоса» Штраус и другие).
Пение (исполнительство):
Пение особенно полезно депрессивным и заторможенным детям, неуверенным в себе, а так же и подвижным детям.
В образовательной деятельности использование песен с игровым содержанием (потешки, народные прибаутки и тому подобные произведения).
- детям с отставанием в эмоциональном развитии – пение, сопровождающее игру, демонстрацию игрушки, иллюстрации и (или) картинки;
- детям с нарушением речевого развития - пение на слоги «ля-ля», «ти-ли-ли», «ту-ру-ру» и подобные, распевки, хоровое пение;
- использование игровой деятельности типа «вопрос-ответ», «имена»;
- пение с аккомпанементом и без него.
Игра на детских музыкальных инструментах:
- детям с нарушением развития координации движений - игра на таких музыкальных инструментах, как бубен, барабан, погремушка, металлофон и т.д., игра на «неозвученном пианино»;
- детям с нарушением развития мелкой моторики пальцев рук - игра на дудочках, колокольчиках и т. д.;
- детям с нарушением развития дыхания - игра на духовых инструментах (дудочки, губные гармошки и пр.).
Музыкально-ритмические движения:
использование музыкально – подвижных игр (игры под голосовое сопровождение (пение), игры под инструментальную музыку, сюжетные;
координационно-подвижные и пальчиковые игры, ритмо - речевые фонематические упражнения, элементарное музицирование.
2.3.5. Методы и приемы работы по музыкальному воспитанию детей с ОВЗ
Наглядно-слуховые методы и приемы:
• исполнение музыкального произведения, пение музыкального руководителя, воспитателя;
• слушание инструментальной и вокальной музыки (аудиозапись);
• использование разнообразных видов фольклора (словесного, певческого, инструментального, игрового и т.д.)
Наглядно-зрительные методы и приемы:
• показ педагогом разнообразных приемов исполнения во всех видах музыкальной деятельности (в пении, музыкально - ритмических движениях, игре на музыкальных инструментах);
• показ приёма детьми, которые хорошо его освоили;
• использование метода «сравнительного показа» (правильный и неправильный показ выполнения движения, правильное исполнение дети отмечают хлопками).
Используемые педагогические технологии:
Музыкотерапия – психотерапевтический метод, основанный на целительном воздействии музыки на психологическое состояние ребенка.
Психогимнастика – тренировочные, активизирующие психомоторику этюды, упражнения, игры, направленные на развитие и коррекцию различных отклонений в психических процессах.
Логоритмика – система музыкально-двигательных, музыкально - речевых игр, объединенных общим сюжетом.
2.4. Взаимодействие музыкального руководителя с педагогами
Цель: Повышение педагогической компетенции педагогов по музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.
План методической работы музыкального руководителя с педагогами
|
Месяц |
Формы работы |
Цели |
|
Сентябрь |
Консультация «Влияние музыки на психику ребенка» |
Укрепление, обогащение связей и отношений педагогов с детьми |
|
Октябрь |
Папка-передвижка «Игры звуками» |
Оказание помощи воспитателям в создании развивающей предметно-пространственной среды в группе по музыкальному воспитанию |
|
Ноябрь |
Папка-передвижка «Виды и формы развлечений для детей дошкольного возраста» |
Поддержание заинтересованности, инициативности педагогов в проведении досугов и развлечений |
|
Декабрь |
Консультация «Организация совместной музыкальной деятельности детей» |
Раскрыть перед педагогами важные стороны совместной музыкальной деятельности детей на каждой возрастной ступени дошкольного детства |
|
Январь |
Папка-передвижка «Организация образовательной деятельности по музыкально-художественной деятельности в режимных моментах» |
Повышение компетентности воспитателей в области музыкального воспитания |
|
Февраль |
Консультация «Танец – это просто» |
Знакомство воспитателей с танцевально-игровыми движениями. Оказание помощи в создании фонотеки с любимыми танцами детей |
|
Март |
Памятки «Забавные игры для малышей» |
Знакомство педагогов с играми и забавами для малышей. Оказание помощи в создании картотеки и фонотеки с интересными играми и забавами |
|
Апрель |
Консультация «Правила поведения при встрече с музыкой» |
Повышение компетентности воспитателей в области музыкального воспитания |
|
Май |
Консультация «Организация работы педагогов по музыкальному воспитанию в летний оздоровительный период» |
Повышение компетентности педагогов в области музыкального воспитания в летний оздоровительный период |
|
В течение года |
Консультации по запросам педагогов |
|
2.5. Взаимодействие музыкального руководителя с семьями воспитанников
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в городе, республике;
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
• Единый подход к процессу воспитания ребенка;
• Открытость дошкольного учреждения для родителей;
• Уважение и доброжелательность друг к другу;
• Взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
• Дифференцированный подход к каждой семье;
• Равная ответственность родителей и педагогов.
План взаимодействия музыкального руководителя с семьями воспитанников
|
Месяц |
Формы работы |
Цели |
Возрастные группы |
|
Сентябрь |
Родительское собрание «Музыкальное воспитание детей в МБДОУ» |
Раскрыть перед родителями важные стороны музыкального развития ребенка на каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости |
Все возрастные группы |
|
Октябрь |
Папка-передвижка «Музыка в жизни ребенка» |
Повысить активность родителей в вопросах музыкального воспитания |
Младший, средний возраст (2-5 лет) |
|
Ноябрь |
Досуг «День матери» |
Укрепить, обогатить связи и отношения родителей с ребенком |
Старший дошкольный возраст (5-7 лет) |
|
Декабрь |
«Новогодний карнавал в детском саду и дома» |
Приобщать семью к формированию положительных эмоций и чувств ребенка, поддержать заинтересованность, инициативность родителей к жизни детского сада |
Все возрастные группы |
|
Январь |
Индивидуальные беседы «Способности вашего ребенка и помощь в развитии их» |
Заинтересовать, увлечь родителей творческим процессом развития гармоничного становления личности ребенка, его духовной и эмоциональной восприимчивости |
Все возрастные группы |
|
Февраль |
Папка-передвижка «Народные игры и забавы для дошкольников» |
Знакомить родителей с народными играми и забавами для дошкольников. Оказать помощь в создании картотеки или фонотеки с интересными играми и забавами (по желанию родителей) |
Все возрастные группы |
|
Март |
«Праздник 8 марта» |
Подключать родителей к участию в празднике и подготовке к нему |
Все возрастные группы |
|
Апрель |
Семинар- практикум «Зачем ребѐнку нужны танцы» |
Знакомить родителей с танцевально-игровыми движениями Оказать помощь в создании фонотеки с любимыми танцами детей |
Все возрастные группы |
|
Май |
Папка-передвижка «Русские народные инструменты» |
Повысить знания родителей о русских народных инструментах, историей их возникновения, правилами игры на них |
Все возрастные группы |
|
В течение года |
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (праздники, досуги, развлечения, концерты, музыкальные гостиные). Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры. |
||
3. Организационный раздел
3.1. Виды, формы музыкальной деятельности
Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:
- Совместной деятельности взрослого и детей;
- Самостоятельной деятельности детей.
Расширение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей, осуществляется в виде непосредственной образовательной деятельности (НОД), не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов – решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми: утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.
Формы организации музыкальной деятельности:
- фронтальная; (групповая);
- подгрупповая;
- игровая;
- индивидуально-творческая деятельность;
- интегрированная форма обучения.
Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста осуществляется на музыкальных занятиях, а также в течение дня, в режимных моментах, развлечениях, утренниках.
|
Виды занятий |
Характеристика |
|
Индивидуальные музыкальные занятия |
Проводятся отдельно с ребенком. Это типично для детей раннего и младшего дошкольного возраста. Продолжительность занятия 5-10 минут, 2 раза в неделю. Для детей старшего дошкольного возраста организуется с целью совершенствования и развития музыкальных способностей. Умений и навыков музыкального исполнительства, индивидуальное сопровождение воспитанника в музыкальном воспитании и развитии |
|
Подгрупповые музыкальные занятия |
Проводятся с детьми 2-3 раза в неделю по 10-20 минут, в зависимости от возраста дошкольников |
|
Фронтальные занятия |
Проводятся со всеми детьми возрастной группы, их продолжительность также зависит от возрастных возможностей воспитанников |
|
Объединенные занятия |
Организуются с детьми нескольких возрастных групп |
|
Типовое (традиционное) музыкальное занятие |
Включает в себя все виды музыкальной деятельности детей и подразумевает последовательное их чередование. Структура музыкального занятия может варьироваться |
|
Доминантное занятие |
Занятие с одним преобладающим видом музыкальной деятельности, направленное на развитие какой-либо одной музыкальной способности детей (ладовое чувство, чувство ритма, звуковысотного слуха). В этом случае оно может включать разные виды музыкальной деятельности, но при одном условии – каждая из них направлена на совершенствование доминирующей способности ребенка) |
|
Тематическое музыкальное занятие |
Определяется наличием конкретной темы, которая является сквозной для всех видов музыкальной деятельности детей. |
|
Комплексное музыкальное занятие |
Основываются на взаимодействии различных видов искусства – музыки, живописи, литературы, театра, архитектуры. Их цель – объединить разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, театрализованную, художественно-речевую, продуктивную), обогатить представление детей о специфике различных видов искусства и особенностях выразительных средств, о взаимосвязи искусств |
|
Интегрированное занятие |
Отличается наличием взаимовлияния и взаимопроникновения (интеграции) содержание разных образовательных областей программы, различных видов деятельности, разных видах искусства, работающих на раскрытие в первую очередь идеи или темы, какого-либо явления, образа |
Формы музыкальной деятельности
|
Возраст |
Ведущая деятельность |
Современные формы и методы музыкальной деятельности |
|
2-5 лет |
Игровая (сюжетно-ролевая игра) |
- Музыкально-сюжетно-ролевые игры (песня-игра) - Музыкальные игры-фантазирования - Игровые проблемные ситуации на музыкальной основе - Усложняющиеся игры-путешествия - Музыкально-дидактические игры - Игры-этюды п мотивам музыкальных произведений - Сюжетные проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием - Концерты-загадки - Беседы, в т.ч. по вопросам детей о музыке |
|
5-7 лет |
Сложные интегративные виды деятельности, переход к учебной деятельности |
- Проблемные и ситуативные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность - Музыкально-дидактическая игра - Компьютерные музыкальные игры - Исследовательская (опытная) деятельность - Проектная деятельность - Театрализованная деятельность - Хороводная игра - Музыкальные игры-импровизации - Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты - Музыкальные экскурсии и прогулки, музыкальный музей - Интегративная деятельность - Клуб музыкальных интересов - Коллекционирование, в т.ч. впечатлений - Самостоятельная музыкальная деятельность детей |
3.2. Планирование непосредственной образовательной деятельности
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, календарным учебным графиком, расписанием организованной образовательной деятельности и циклограммой деятельности музыкального руководителя.
Программа предусматривает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе в соответствии с требованиями СанПиН.
3.3. Условия реализации Программы
3.3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие,
которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства.
Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
• содержательно-насыщенной, развивающей;
• трансформируемой;
• полифункциональной;
• вариативной;
• доступной;
• безопасной;
• эстетически-привлекательной.
Для реализации задач рабочей программы по музыкальному воспитанию в МАОУ гимназии № 22 имеется музыкальный зал, в котором:
• Библиотека методической литературы, сборники нот
• Шкаф для используемых пособий, игрушек, атрибутов и прочего материала
• Музыкальный центр
• Пианино
• Цифровое пианино
• Разнообразные музыкальные инструменты для детей
• Подборка дисков с музыкальными произведениями
• Различные виды театров
• Ширма для кукольного театра
• Детские стулья и столы
• Телевизор
3.3.2. Перечень методической литературы и пособий
1. «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Изд-во МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016 г.
2. «Музыкальное воспитание в детском саду» М. Зацепина, Г. Жукова 3-4 года Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
3. «Музыкальное воспитание в детском саду» М. Зацепина, Г. Жукова 4-5 лет Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
4. «Музыкальное воспитание в детском саду» М. Зацепина, Г. Жукова 5-6 лет Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
5. «Музыкальное воспитание в детском саду» М. Зацепина, Г. Жукова 6-7 лет Методическое пособие.-М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
6. «Культурно-досуговая деятельность в детском саду». Методическое пособие. .-М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010
7. «Народные праздники в детском саду». Методическое пособие для педагогов и музыкальных руководителей. / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 -2010г.
8. Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М., 1989.
9. Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М., 1987
10. Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М. 1986
11. Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. –М., 1985
12. «Ладушки». Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. И.Каплунова, И. Новоскольцева – Санкт-Петербург, 2010 г.
13. «Праздник каждый день». Конспекты музыкальных занятий. И.Каплунова, И. Новоскольцева - «Композитор Санкт- Петербург», 2009 г.
14. «Я живу в России». Песни и стихи о Родине, мире и дружбе. И.Каплунова, И. Новоскольцева - «Композитор Санкт- Петербург», 2006 г.
15. «Топ, хлоп, каблучок». Танцы в детском саду. И.Каплунова, И. Новоскольцева - «Композитор Санкт- Петербург», 2000 г.
16. «Веселые досуги». Методическое пособие для музыкальных руководителей. И.Каплунова, И. Новоскольцева - «Санкт- Петербург», 2011г.
17. «Игры, аттракционы, сюрпризы». Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. И.Каплунова, И. Новоскольцева - «Композитор
Санкт- Петербург», 1999 г.
Приложение № 1
Календарный учебный график
|
Возраст детей |
Возрастная группа |
Общее количество занятий |
Количество занятий в неделю
|
Продолжительность НОД
|
|
2-3 гола |
Первая младшая группа |
72 |
2 |
7-10 минут
|
|
3-4 года |
Вторая младшая группа |
72 |
2 |
До 15 минут |
|
4-5 лет |
Средняя группа
|
72 |
2 |
До 20 минут |
|
5-6 лет |
Старшая группа
|
72 |
2 |
До 25 минут |
|
6-7 лет |
Подготовительная к школе группа |
72 |
2 |
До 30 минут |
Приложение № 2
Календарно-тематическое планирование в первой младшей группе
|
Сентябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема / репертуар |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Программное содержание |
|
1,2 |
Детский сад. «Сапожки» русская нар. мелодия. «Мы учимся бегать» муз. Тиличеевой Русская плясовая мелодия «Пальчики- ручки» «Зайка» Игра «Догони Зайчика» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Бегают под музыку на носках. Ритмично хлопать в ладоши по показу педагога. Повторять движения за педагогом в соответствии с текстом. Слушать эмоционально песенку. Принять правила игры с зайчиком. Создать веселое настроение. |
|
3,4 |
Осень Начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Бегают под музыку на носках. Ритмично хлопать в ладоши по показу педагога. Повторять движения за педагогом в соответствии с текстом. Слушать эмоционально песенку. Принять правила игры с зайчиком. Создать веселое настроение. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Маршировать под музыку. Начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Хлопать ритмично в ладошки по показу педагога. Повторять движения педагога, работать над координацией движений. Эмоционально слушать. Сопровождать показом по примеру педагога, имитировать пение петушка. Повторять движения педагога. Создать позитивный эмоциональный настрой. |
|
5-6 |
Осень «Сапожки» русская нар. мелодия. «Маршируем дружно» муз. Раухвергера «Ладушки» Р. н. песня. «Прятки» пальчиковая игра «Осенняя песенка» муз Александрова* «Да, да. да» муз. Тиличеевой |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ритмично маршировать под музыку. Начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Хлопать в такт музыке в ладошки по показу педагога. Повторять движения педагога, работать над координацией движений. Эмоционально слушать. Сопровождать показом по примеру педагога, имитировать пение петушка. Повторять движения педагога. Создать позитивный эмоциональный настрой. |
|
7-8 |
Осень «Сапожки» русская нар. мелодия. «Маршируем дружно» муз. Раухвергера «Разминка» муз. Макашенцева* «Прятки» пальчиковая игра «Птичка» муз. Раухвергера «Ладушки» р. нар песня «Да, да, да» муз. Тиличеевой. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Повторять движения за воспитателем. Стремиться начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Весело исполнять музыкально- ритмические движения за педагогом. Контролировать координацию движений. Выполнять движения вслед за воспитателем. Создать радостный эмоциональный фон, стимулировать детей на правильное выполнение задания. Рассмотреть наглядность. Беседа. Эмоциональное, живое исполнение и слушание. Побуждать детей к подпеванию. Повторять движения педагога. Создать позитивное настроение, побуждать детей к пляске. |
|
Октябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Я в мире человек» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Я в мире человек «Маршируем дружно» муз Филиппенко «Разминка» муз. Макашенцевой* «Полет ,птицы», «Птицы клюют зернышки» муз. Фрида* «Пальчик- мальчик, где ты был» пальчиковая игра «Лошадка» муз. Тиличеевой «Зайка» р. нар песня» « Догони зайчика» муз. Тиличеевой. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Побуждать детей повторять движения за воспитателем. Стремиться начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Стремиться весело исполнять музыкально- ритмические движения за педагогом. Контролировать координацию движений. Стараться выполнять движения вслед за воспитателем. Создать радостный эмоциональный фон, стимулировать детей на правильное выполнение задания. Внимательно рассмотреть наглядность. Беседа. Эмоциональное, живое исполнение и слушание. Побуждать детей к подпеванию. Повторять движения педагога. Создать позитивное настроение, побуждать детей к пляске. |
|
3,4 |
Я в мире человек «Мой дом» «Ходим и бегаем» муз Тиличеевой «гуляем и пляшем» муз. Раухвергера |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить детей слышать изменение темпа в музыке и менять ходьбу на бег с соответствующем изменением в темпе. Весело и непринужденно исполнять упражнение по показу педагога. Выполнять движения по показу, побуждать к декламации текста. Побуждать к ответам на вопросы по произведению, имитировать цокот копыт. Рассказ о кошке. Игра с наглядностью (напоить молочком, погладить) Весело и танцевать, повторяя движения за педагогом. |
|
5-6 |
Мой дом «Маршируем дружно» муз. Филиппенко «Прогулка и дождик» муз. Раухвергера «Полет птиц, птицы клюют зернышки» муз. Фрида.* «Пальчик- мальчик» пальчиковая игра «Дождик» муз. Лобачева* «Зайка» р. н. песня «Догони зайчика» муз. Тиличеевой |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Стараться побуждать детей повторять движения за воспитателем. Стремиться начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Весело исполнять музыкально-ритмические движения за педагогом. Контролировать координацию движений. Стараться выполнять движения вслед за воспитателем. Создать радостный эмоциональный фон, стимулировать детей на правильное выполнение задания. Внимательно рассмотреть наглядность. Беседа. Эмоциональное, живое исполнение и слушание. Побуждать детей к подпеванию. Создать игровую ситуацию, веселое настроение. |
|
7-8 |
Мой дом «Сапожки» р. нар Мелодия « Прогулка и дождик» муз. Раухвергера «Разминка» муз Макашенцева «Прятки»» пальчиковая игра «Дождик» муз. Лобачева* «Кошка» р. н. песня «Веселая пляска» р. нар мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить детей повторять движения за воспитателем, начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Эмоционально исполнять музыкально- ритмические движения за педагогом. Контролировать координацию движений. Выполнять движения вслед за воспитателем. Создать радостный эмоциональный фон, стимулировать детей на правильное выполнение задания. Внимательно рассмотреть наглядность. Беседа. Эмоциональное, живое исполнение и слушание. Побуждать детей к подпеванию. Повторять движения по показу педагога в такт музыке. |
|
Ноябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Мой дом»
|
Образовательные области |
Кол-во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
«Мы учимся бегать» муз. Степового** « Прогулка и дождик» муз. Раухвергера «Маленькие ладушки» муз. Левиной** «Колыбельная для пальчиков» пальчиковая игра «Лошадка» муз. Александрова* «Собачка» муз. Раухвергера «Плясовая» хорватская мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Слышать изменение темпа в музыке и менять ходьбу на бег с соответствующем изменением в темпе. Весело и непринужденно исполнять упражнение по показу педагога. Выполнять движения по показу, побуждать к декламации текста. Побуждать к ответам на вопросы по произведению, имитировать цокот копыт. Рассказ о собачке. Игра с наглядностью(напоить молочком, погладить). Весело и танцевать, повторяя движения за педагогом. |
|
3,4 |
«Научились мы ходить муз. Макашенцева», Маршируем дружно» муз Филиппенко* «Ловкие ручки» муз. Тиличеевой «Сорока»» пальчиковая игра «Птичка маленькая» муз. Арсеньева ** «Пришла зима» муз. Раухвергера «Вот так вот» белорусская мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Маршировать под ритмичную музыку, останавливаясь вместе с музыкой. Учить ориентироваться в пространстве зала. Выполнять упражнение по показу педагога. Весело, эмоционально играть, побуждать к речи. Контролировать координацию движений. Разглядывание наглядности, беседа, имитация пения птички. Беседа по картинке « Зима» Весело танцевать под плясовую мелодию по показу педагога. |
|
5-6 |
Новогодний праздник «Мы учимся бегать» муз Степового** « Прогулка и дождик» муз Раухвергера «Маленькие ладушки» муз Левиной** «Прятки» пальчиковая игра «Дождик» муз Лобачева* «Собачка» муз Раухвергера «Вот так вот» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Побуждать слушать изменение темпа в музыке , и менять ходьбу на бег с соответствующем изменением в темпе. Весело и непринужденно исполнять упражнение по показу педагога. Выполнять движения по показу, побуждать к декламации текста. Побуждать к ответам на вопросы по произведению, имитировать стук дождя. Рассказ о собачке. Игра с наглядностью (напоить молочком, погладить) Весело и танцевать, повторяя движения за педагогом. |
|
7-8 |
Новогодний праздник « Научились мы ходить муз. Макашенцева*, «Маршируем дружно» муз Филиппенко* «Ловкие ручки» муз Тиличеевой «Дружные ладошки» пальчиковая игра «Лошадка» муз Александрова* «Пришла зима» муз Раухвергера» «Плясовая» хор. мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
2 |
Учить детей повторять движения за воспитателем, начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Эмоционально исполнять музыкально- ритмические движения за педагогом. Контролировать координацию движений. Выполнять движения вслед за воспитателем. Создать радостный эмоциональный фон, стимулировать детей на правильное выполнение задания. Внимательно рассмотреть наглядность. Беседа. Эмоциональное, живое исполнение и слушание. Побуждать детей к подпеванию. Повторять движения по показу педагога в такт музыке. |
|
Декабрь |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Новогодний праздник «Ходим и бегаем муз Тиличеевой» «Гуляем» муз Макашенцевой* «Игры с погремушкой « Муз. Филиппенко* «Гули»» пальчиковая игра «Петрушки» муз. Арсеева** «К деткам елочка пришла» муз. Попатенко «Вот так вот» бел. Мел. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Менять характер движения в месте с изменением музыки. Учить ориентироваться в пространстве зала. Учить простейшим приемкам игры с погремушкой. Повторять движения за педагогом, стимулировать к речи либо звукоподражанию. Рассказ по наглядности. Игра с игрушкой. Рассказ о празднике елки. Показ наглядности. Весело танцевать под знакомую музыку. |
|
3,4 |
Новогодний праздник «Научились мы ходить» муз. Макашенцева*, Маршируем дружно» муз Филиппенко* «Тихие и громкие звоночки» муз Тиличеевой «Прятки» пальчиковая игра «Дружные ладошки» пальчиковая игра «Дед Мороз» муз Филиппенко* «Игры с Мишкой возле елки» пуз. Попатенко |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Стимулировать детей к повтору движений воспитателя, начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Исполнять музыкально- ритмические движения за педагогом. Контролировать координацию движений. Выполнять движения вслед за воспитателем. Создать радостный эмоциональный фон, стимулировать детей на правильное выполнение задания. Стимулировать подпевание педагогу. Внимательно рассмотреть наглядность. Беседа. Эмоциональное, живое исполнение и слушание. Побуждать детей к подпеванию. Повторять движения по показу педагога в такт музыке. |
|
5-6 |
Новогодний праздник муз. Тиличеевой» «Гуляем» муз Макашенцевой* «Тихие и звонкие звоночки» муз. Тиличеевой «Прятки»» пальчиковая игра «Петрушки» Арсеева** «Наша елочка» муз. Красева «Зайцы и медведь» муз Филиппенко |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить менять ходьбу на бег с соответствующем изменением в темпе. Весело и непринужденно исполнять упражнение по показу педагога. Выполнять движения по показу, побуждать к декламации текста. Побуждать к ответам на вопросы по произведению, играть с куклой Петрушка Рассказ о елочке. Беседа по картинке. Весело и танцевать, повторяя движения за педагогом имитируя зверюшек. |
|
7-8 |
Новогодний праздник «Маршируем дружно» муз Филиппенко* «Разминка» муз. Макашенцевой* «Тихие и громкие звоночки»м муз. Тиличеевой «Гули» пальчиковая игра «Елка» муз. Попатенко « Наша елочка» муз Красева, «К деткам елочка пришла» муз Филиппенко*, «Дед Мороз» муз. Попатенко « Танец зайцев и Мишек» муз. Филиппенко |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
2 |
Чередовать марш и бег. Учить слышать двухчастную форму. Повторять движения на педагогом. Побуждать к речи. Действовать по показу педагога Побуждать к речи, правильно выполнять движения по показу педагога. Беседа о Новогоднем празднике. Исполнение новогодних песен. Исполнение новогодних плясок в образе зверюшек. |
|
Январь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Зима» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Зима «Марш» муз. Девятовой «Ходим- бегаем» муз Тиличеевой «Где же наши ручки» муз Тиличеевой «Гули» «Зима» муз Карасева «Кукла» муз. Старокадомского** «Прятки» русская нар. Мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить слышать двухчастную форму. Менять характер движения с изменением характера музыки. Учить ориентироваться в пространстве. Эмоционально играть по показу педагога. Правильно выполнять движения Работать над координацией движения, стимулировать речь. Беседа по наглядности. Учить слушать музыку. Стимулировать подпевание. Выполнять действия с наглядностью. Индивидуальная работа. Весело эмоционально играть. Начинать и заканчивать действие в соответствии с музыкой. |
|
3,4 |
Зима «Научились мы ходить» муз. Макашенцева*, «Маршируем дружно» муз Девятова. «Тихие и громкие звоночки» муз. Тиличеевой «Где флажки» муз Кишко** «Дружные ладошки» «Песенка зайчиков» муз. Карасева «Заинька» муз Красевой «Стуколка» укр. нар мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Стараться побуждать детей повторять движения за воспитателем. Стремиться начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Весело исполнять музыкально- ритмические движения за педагогом. Отличать тихий и громкий звук. Стараться выполнять движения вслед за воспитателем. Создать радостный эмоциональный фон, стимулировать детей на правильное выполнение задания. Внимательно рассмотреть наглядность. Беседа. Эмоциональное, живое исполнение и слушание. Побуждать детей к подпеванию. Танцевать по показу педагога. |
|
5-6 |
Зима «Тихие и громкие звоночки» муз. Тиличеевой «Где флажки» муз Кишко** |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Стараться выполнять движения вслед за воспитателем. Создать радостный эмоциональный фон, стимулировать детей на правильное выполнение задания. |
|
7-8 |
Зима «Дружные ладошки» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Беседа по наглядности. Учить слушать музыку. Стимулировать подпевание. Выполнять действия с наглядностью. Индивидуальная работа. |
|
Февраль |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Мамин день «Марш» муз. Девятовой, «Ходим-бегаем» муз. Тиличеевой «Где же наши ручки» муз. Ломовой «Сорока»» пальчиковая игра «Зима» муз Карасева «Пирожки» муз Филиппенко* «Поссорились- помирились» укр. мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить менять характер движения с изменением характера музыки. Учить ориентироваться в пространстве. Эмоционально играть по показу педагога. Правильно выполнять движения Работать над координацией движения, стимулировать речь. Беседа по наглядности. Учить слушать музыку. Стимулировать подпевание. Выполнять действия с наглядностью. Индивидуальная работа. Весело танцевать. Развивать коммуникативные отношения. |
|
3,4 |
Мамин день « Я на лошади скачу» муз Филиппенко*. «Ходим- бегаем» муз. Тиличеевой. «Тихие и громкие звоночки» муз. Тиличеевой «Сорока» пальчиковая игра «Где флажки» муз Кишко «Танечка, баю- бай»муз Иванникова «Стуколка» укр.нар мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Различать двухчастную форму, выражать в движении Учиться в движении изображать различные образы. Различать звуки по громкости. Развивать координацию движений. Стимулировать развитие речи. Беседа по наглядности. Учить внимательно слушать музыку. Подпевать педагогу. Выполнять действия с игрушкой. Индивидуальная работа. Весело, эмоционально танцевать. Учить взаимодействию с партнером по танцу. |
|
5-6 |
Мамин день «Маршируем дружно» муз Филиппенко* « Я на лошади скачу» муз Филиппенко «Где же наши ручки» муз. Ломовой «Дружные ладошки» «Жук» муз Иванникова** «Мишка» Тиличеевой «Поссорились- помирились» укр. нар мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить различать двухчастную форму, выражать в движении Учиться в движении изображать различные образы. Весело , в характере музыки выполнять движения. Развивать координацию движений. Стимулировать развитие речи. Беседа по наглядности. Учить внимательно слушать музыку. Подпевать педагогу. Выполнять действия с игрушкой. Индивидуальная работа. Весело, эмоционально танцевать. Учить взаимодействию с партнером по танцу |
|
7-8 |
Мамин день «Марш» муз. Девятовой, «Ходим-бегаем» муз. Тиличеевой «Где же наши ручки» муз Ломовой «Гули» «Танечка, баю- бай» муз Иванникова** «Пирожки» муз. Филиппенко* «Стуколка» укр. нар мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
2 |
Маршировать в такт музыке. Начинать и заканчивать движение вместе с музыкой. Различать смену темпа в музыке. Эмоционально, весело играть. Стимулировать речь. Работать над координацией движений, выполнять действия по показу педагога, стимулировать речь. Беседа по наглядности. Игра с игрушкой. Учить слушать музыку. Петь, сопровождая жестами. Весело, в характере музыки танцевать, учить взаимодействию с партнером по танцу. |
|
Март |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Мамин день «Бобик» муз Агафонникова «Кап-кап» муз. Филькенштейна «Сорока»» пальчиковая игра «Дождик» муз Фере «Баю- бай» муз. Красевой «Гопачек» укр. мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Различать двухчастную форму, выражать в движении Учиться в движении изображать различные образы. Учиться двигаться топающим шагом. Учить в движении передавать образы. Развивать координацию движений. Стимулировать развитие речи. Беседа по наглядности. Учить внимательно слушать музыку. Подпевать педагогу. Выполнять действия с игрушкой. Индивидуальная работа. Весело, эмоционально танцевать. Учить взаимодействию с партнером по танцу |
|
3,4 |
Народная игрушка «Марш» муз Девятова «Научились мы ходить» муз Агафонникова «Кап-кап» муз. Филькенштейна «Сорока»» пальчиковая игра «Дождик» муз Фере «Баю- бай» муз. Красевой «Гопачок» укр. мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Маршировать под ритмичную музыку, останавливаясь вместе с музыкой. Учить ориентироваться в пространстве зала. Выполнять упражнение по показу педагога. Весело, эмоционально играть, побуждать к речи. Контролировать координацию движений. Разглядывание наглядности, беседа. Подпевать педагогу. Индивидуально; действия с игрушкой. Весело танцевать под плясовую мелодию по показу педагога. |
|
5-6 |
Народная игрушка «Марш» муз. Девятова, «Большие и маленькие ноги « муз. Агафонникова «Прогулка на автомобиле» муз. Мяскова. «Гули» р.н.м. «Прилетела птичка» муз Тиличеевой «Ай- да» муз. Ильиной* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить различать двухчастную форму, выражать в движении. Учиться, в движении изображать различные образы. Учиться двигаться топающим шагом. Учить, в движении передавать образы. Развивать координацию движений. Стимулировать развитие речи. Беседа по наглядности. Учить внимательно слушать музыку. Подпевать педагогу. Выполнять действия с игрушкой. Индивидуальная работа. Весело, эмоционально танцевать. Учить взаимодействию с партнером по танцу |
|
7-8 |
Народная игрушка «Марш» муз Девятова «Научились мы ходить» муз Агафонникова «Кап- кап» муз. Филькенштейна Дружные ладошки» «Дождик» муз Фере «Баю- бай» муз. Красевой «Гопачок» укр мелодия |
«Художественно- эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Маршировать под ритмичную музыку, останавливаясь вместе с музыкой. Учить ориентироваться в пространстве зала. Выполнять упражнение по показу педагога. Весело, эмоционально играть, побуждать к речи. Контролировать координацию движений. Разглядывание наглядности, беседа. Подпевать педагогу. Индивидуально; действия с игрушкой. Весело танцевать под плясовую мелодию по показу педагога. |
|
Апрель |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Весна «Маршируем дружно» муз Раухвергера, « Бегите ко мне» муз «Машина» муз Слонова** «Гули» р.н.п. «Игра с зайчиком « муз Филиппенко* «Конек» муз. Кишко** «Ай- да» муз Ильиной |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Маршировать ритмично под музыку. Начинать и заканчивать движение с музыкой. Бегать легко на носочках не сталкиваясь и используя все пространство зала. Топающий шаг. Учить движением изображать образы. Продолжать работу над изображением различных образов. Развивать координацию. Рассматривание наглядности. Беседа. Учить внимательно, не отвлекаясь слушать музыку. Побуждать к подпеванию. Весело танцевать по показу педагогу. Учить взаимодействию с партнером в пляске. |
|
3,4 |
Весна «Марш» муз. Девятова, «Большие и маленькие ноги « муз. Агафонникова «Прогулка на автомобиле» муз Мяскова «Сорока»» пальчиковая игра «Корова» муз Раухвергера «Дождик» муз Фере «Приседай» эстонская мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Маршировать под ритмичную музыку, останавливаясь вместе с музыкой. Учить ориентироваться в пространстве зала. Выполнять упражнение (топающий шаг) по показу педагога. Весело, эмоционально играть, побуждать к речи. Контролировать координацию движений. Разглядывание наглядности, беседа. Подпевать педагогу. Индивидуально; действия с игрушкой. Весело танцевать под плясовую мелодию по показу педагога. |
|
5-6 |
Весна «Маршируем дружно» муз Раухвергера,» «Бегите ко мне» муз . Тиличеевой «Машина» муз Слонова** «Гули» «Игра с зайчиком» муз Филиппенко* «Конек» муз. Кишко** «Ай- да « муз. Ильиной* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Различать двухчастную форму, выражать в движении. Учить легкому бегу на носках. Весело , в характере музыки выполнять движения топающего шага. Развивать координацию движений. Стимулировать развитие речи. Беседа по наглядности. Учить внимательно слушать музыку. Подпевать педагогу. Выполнять действия с игрушкой. Индивидуальная работа. Весело, эмоционально танцевать. Учить взаимодействию с партнером по танцу |
|
7-8 |
Весна «Марш» муз. Девятова, «Большие и маленькие ноги « муз. Агафонникова « Прогулка на автомобиле» муз Мяскова «Дружные ладошки» «Дождик» муз. Фере «Конек»муз. Раухвергера «Приседай» эстонская мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
2 |
Маршировать, используя все пространство зала. Учиться различать двухчастную форму. Работать над топающим шагом. Учить создавать различные образы посредством мимики и движения. Выполнять упражнение по показу педагога. Беседа по картинке. Учить внимательно слушать музыку. Стимулировать подпевание. Эмоционально исполнять песенки. Учить выполнять движения в соответствии с текстом. |
|
Май |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Лето «Научились мы ходить» муз. Макашенцева*, «Маршируем дружно» муз Девятова. «Прогулка на автомобиле» муз Мяскова «Сорока»» пальчиковая игра « Прилетела птичка» муз. Филиппенко* «Птичка маленькая» муз. Филиппенко «Ай- да» муз Ильиной* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить маршировать, используя все пространство зала. Учиться различать двухчастную форму. Работать над топающим шагом. Учить создавать различные образы посредством мимики и движения. Выполнять упражнение по показу педагога. Беседа по картинке. Учить внимательно слушать музыку. Стимулировать подпевание. Эмоционально исполнять песенку. Учить выполнять движения в соответствии с текстом. Учить взаимодействию с партнером в танце. |
|
3,4 |
Лето «Марш» муз. Девятова» «Большие и маленькие ноги» Агафоннникова «Птичка маленькая « муз Филиппенко*, ««Покатаемся» муз Филиппенко* «Дружные ладошки» « Игра с зайчиком» муз. Филиппенко* «Курочка с цыплятами» муз Карасева «Покатаемся» муз Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Маршировать под ритмичную музыку, останавливаясь вместе с музыкой. Учить ориентироваться в пространстве зала. Различать смену частей музыки. Выполнять упражнение (топающий шаг) по показу педагога. Весело, эмоционально играть, побуждать к речи. Контролировать координацию движений. Разглядывание наглядности, беседа. Подпевать педагогу. Индивидуально; действия с игрушкой. Разглядывание наглядности, игра. Подпевание педагогу. Весело играть под плясовую мелодию по показу педагога. |
|
5-6 |
Лето «Научились мы ходить» муз. Макашенцева*, «Маршируем дружно» муз Девятова. «Птичка маленькая « муз Филиппенко*, « «Покатаемся» муз Филиппеко* «Сорока»» пальчиковая игра «Дождик» муз Фере** «Птичка маленькая « муз Филиппенко * «Полянка» р. Нар мелодия» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Маршировать ритмично по залу. Начинать движение и останавливаться вместе с музыкой. Учить использовать все пространство зала. Выполнять упражнение по показу воспитателя. Работать над координацией движения. Побуждать к речи. Обсуждение наглядности, беседа. Учить внимательно слушать музыку. Побуждать к пению. Создать эмоциональный настрой. Весело танцевать по показу педагога. |
|
7-8 |
Лето «Марш» муз Девятова, «Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова «Птичка маленькая» муз. Филиппенко*, «Покатаемся» муз Филиппенко*. «Сорока»» пальчиковая игра « Прилетела птичка» муз Филиппенко * «Курочка с цыплятами» муз Карасева «Ай- да» муз Ильиной* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить маршировать ритмично по залу. Начинать движение и останавливаться вместе с музыкой. Учить использовать все пространство зала. Выполнять упражнение по показу воспитателя. Продолжение работы над топающим шагом. Работать над координацией движения. Побуждать к речи. Обсуждение наглядности, беседа. Учить внимательно слушать музыку. Побуждать к пению. Создать эмоциональный настрой. Весело танцевать по показу педагога Учить двигаться в паре. Создать радостное настроение. |
|
Итого: |
72 часа |
|
||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
* «Ладушки» / И. Новоскольцевой, И. Каплуновой
** «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б. Зацепиной
Приложение № 3
Календарно-тематическое планирование во второй младшей группе
|
Сентябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема / репертуар |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Программное содержание |
|
1,2 |
До свидания, лето, здравствуй детский сад! -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Птички летают» А. Серова* - «Зайчики» -«Веселые ладошки» -«Прилетели гули» -«Прогулка» В. Волкова - «Колыбельная» Т. Назаровой** -«Петушок» р.н.п. -«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Приучать детей слушать и эмоционально откликаться на музыку. Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. |
|
3,4 |
Осень - «Шаловливые пальчики» - Русская народная плясовая. - «Ладушки» р.н.п. - «Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. - Упражнение «Фонарики» р.н.м. - «Пальчики» - «Гопак» М. Мусоргского |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Развитие координации, чувства ритма Познакомить с веселым, плясовым характером музыки. Подпевать, подражая интонации педагога Использовать игровой момент. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Учить реагировать на смену характера музыки. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Развивать речь, творческую фантазию. Создать радостное настроение Танцевать весело, ритмично. |
|
5,6 |
Осень -«Кто хочет побегать?» А. Серова -«Колыбельная» -«Петушок» р.н.п. -Игра »Кот и мыши» -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Птички летают и клюют зернышки»» -«Веселые ладошки» -«Русская народная плясовая» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие координации, чувства ритма, памяти, речи. Развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Развивать воображение детей. |
|
7-9 |
Осень -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Фонарики» р.н.м. -«Веселые ладошки» -«Шаловливые пальчики» -«Прогулка» В. Волкова. -«Ладушки» р.н.п. -«Гопак» М. Мусоргского -«Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. -«Зайчики» -«Колыбельная» В.Волкова** |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
3 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Развитие координации, чувства ритма Развивать речь, расширять словарный запас. Подпевать, подражая интонации педагога. Обратить внимание на мимику детей. Учить реагировать на смену характера музыки. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Закреплять понятия: «ласковая, нежная, теплая», повторив слова несколько раз. Создать радостное настроение Танцевать весело, ритмично. |
|
Октябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Я в мире человек» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 (10,11) |
Я и моя семья -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Птички летают» А. Серова* -«Веселые ладошки» -«Прилетели гули» -«Капризуля» муз.В. Волкова -«Петушок» р.н.п. -«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера -«Зайчики» -«Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Приучать детей слушать и эмоционально откликаться на музыку. Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию, протягивая длинные звуки. Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. Познакомить с характером музыки, средствами музыкальной выразительности. |
|
3,4 (12,13) |
Я и моя семья -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Зайчики» -«Веселые ладошки» -«Шаловливые пальчики» -Русская народная плясовая. -«Ладушки» р.н.п. -«Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко* -«Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. -Упражнение «Фонарики» р.н.м. - «Прогулка» В.Волкова** -«Гопак» М. Мусоргского |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Развитие координации, чувства ритма Познакомить с веселым, плясовым характером музыки. Подпевать, подражая интонации педагога. Использовать игровой момент. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Выполнять движения в характере, самостоятельно реагировать на смену частей музыки. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Развивать речь, творческую фантазию. Создать радостное настроение. Танцевать весело, ритмично. |
|
5-6 (14,15) |
Мой дом, мой город -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Кто хочет побегать?» А. Серова -«Веселые ладошки» -«Прилетели гули» -«Шаловливые пальчики» -«Колыбельная» -«Петушок» р.н.п. -Игра »Кот и мыши» -«Птички летают и клюют зернышки»» -«Русская народная плясовая» -«Петушок» р.н.п. -«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера -«Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Развивать воображение детей. |
|
7-9 (16-18) |
Мой дом, мой город -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Фонарики» р.н.м. -«Веселые ладошки» -«Шаловливые пальчики» -«Резвушка» В. Волкова. -«Ладушки» р.н.п. -«Гопак» М. Мусоргского -«Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. -«Зайчики» - «Колыбельная» В.Волкова** -«Ладушки» р.н.п. -«Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
3 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Развивать речь, расширять словарный запас. Подпевать, подражая интонации педагога. Обратить внимание на мимику детей. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Закреплять понятия: «ласковая, нежная, теплая», повторив слова несколько раз. Создать радостное настроение Танцевать весело, ритмично. |
|
Ноябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема
|
Образовательные области |
Кол-во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 (19,20) |
Мой дом, мой город -«Ходьба» М. Раухвергера -«Кружение на шаге» р.н.м. -«Тихо - громко» -«Колыбельная» С. Разоренова* -Прилетели гули -«Зайка» р.н.п. -Пляска «Пальчики и ручки» р.н.м. -«Ходим - бегаем» Е. Тиличеевой -«Веселые ладошки» -«Колыбельная» Т. Назаровой** -«Кошка» Александрова* -Танец – игра «Санки» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Кружиться, поворачиваясь в одну сторону, не торопясь, спокойно. Ритмично хлопать в ладоши. На форте – в ладоши, на пиано – по коленям. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Приучать детей слушать и эмоционально откликаться на музыку. Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. Познакомить с характером музыки, средствами музыкальной выразительности. |
|
3,4 (21,22) |
Мой дом, мой город -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Кружение на шаге» р.н.м. -«Тихо - громко» -«Мы платочки постираем» Русская народная плясовая. -«Вот пришла к нам зима» -«Зайка» р.н.п. -«Игра с погремушками» Муз. В Антоновой* -«Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. -Упражнение «Фонарики» р.н.м. -«Веселые ручки» -«Наша бабушка идет»М. Раухвергера -«На прогулке» В. Волкова** -«Ладушки» р.н.п. -Пляска «Пальчики и ручки» р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Познакомить с веселым, плясовым характером музыки. Познакомить с песней веселого, плясового характера. Подпевать, подражая интонации педагога. Учить детей петь активно, эмоционально. Использовать игровой момент (принести погремушки в коробке и попросить отгадать, что в ней). Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Отметить, кто из детей четко и ритмично выполняет движение. Развивать речь, творческую фантазию. Танцевать весело, ритмично. |
|
5-6 (23,24) |
Новогодний праздник -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Кто хочет побегать?» А. Серова -«Веселые ладошки» -«Прилетели гули» -«Шаловливые пальчики» -«Веселая плясовая» р.н.м. -«Петушок» р.н.п. -«Зайка» р.н.п. -«Вот пришла к нам зима» -Танец – игра «Санки» Н. Караваевой** -«Кружение на шаге» р.н.м. -«Птички летают и клюют зернышки»» -«Ходьба» М. Раухвергера -«Тихо - громко» Русская народная плясовая -«Кошка» А. Александрова* -Пляска «Пальчики и ручки» р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Петь естественным голосом без напряжения Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Петь, подражая интонации воспитателя. Петь без напряжения. Развивать воображение детей. |
|
7-8 (25,26) |
Новогодний праздник -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Фонарики» р.н.м. -«Веселые ладошки» -«Шаловливые пальчики» -«Прогулка» В. Волкова**. -«Ладушки» р.н.п. -«Вот пришла к нам зима» -Танец – игра «Санки» Н. Караваевой* -«Ходьба» М. Раухвергера -«Кружение на шаге» р.н.м. -«Тихо - громко» -«Зайчики» -«Зайка» р.н.п. -«Колыбельная» В.Волкова* -«Ладушки» р.н.п. -«Елочка» М. Быстровой -Танец зайцев -Пляска «Пальчики и ручки» р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Развивать речь, расширять словарный запас. Подпевать, подражая интонации педагога. Обратить внимание на мимику детей. Развивать воображение детей. Учить реагировать на смену характера музыки. Выполнять движения в характере. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Отметить, кто из детей четко и ритмично выполняет движение. Закреплять понятия: «ласковая, нежная, теплая», повторив слова несколько раз.
|
|
Декабрь |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 (27,28) |
Новогодний праздник -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Веселые зайчики» А. Серова* -«Веселые ладошки» -«Колыбельная» С. Разоренова** -Прилетели гули -«Андрей - воробей» р.н.п. -«Зайчик» С. Павлович -Танец – игра «Санки» Н. Караваевой -«Ходим - бегаем» Е. Тиличеевой -«Колыбельная» Т. Назаровой** -«Петушок» р.н.п. -«Вот пришла к нам зима» Т. Бокач * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Прыгать легко на двух ногах. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Приучать детей слушать и эмоционально откликаться на музыку. Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. Познакомить с характером музыки, средствами музыкальной выразительности. |
|
3,4 (29,30) |
Новогодний праздник -«Ножками затопали»М. Раухвергера -«Веселые ладошки» -«Шаловливые пальчики» -«Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. -Упражнение «Фонарики» р.н.м. - «Веселые ручки» -«Наша бабушка идет» М. Раухвергера -«Лошадка» М. Симанского* -«Ладушки» р.н.п. -Русская народная плясовая. -«Вот пришла к нам зима» -«Елочка» М. Быстровой** -Танец – игра «Санки» Н. Караваевой |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Познакомить с веселым, плясовым характером музыки. Подпевать, подражая интонации педагога. Познакомить с песней веселого, плясового характера. Использовать игровой момент. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Выполнять движения в характере, самостоятельно реагировать на смену частей музыки. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Развивать речь, творческую фантазию. Создать радостное настроение. |
|
5-6 (31,32) |
Новогодний праздник -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Кто хочет побегать?» А. Серова* -«Веселые ладошки» -«Прилетели гули» -«Шаловливые пальчики» -«Марш» Ю.Чичкова -«Петушок» р.н.п. -«Елочка» М. Быстровой* -«Вот пришла к нам зима» -Танец – игра «Санки» Н. Караваевой ** |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. Легко прыгать на обеих ногах. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Развивать воображение детей. |
|
7-9 (33-35) |
Новогодний праздник -«Ножками затопали» М. Раухвергера -«Птички летают и клюют зернышки» -«Веселые ладошки» -Прилетели гули -«Русская народная плясовая» -«Петушок» р.н.п. -«Елочка» М. Быстровой -«Вот пришла к нам зима» -Танец – игра «Санки» Н. Караваевой * -«Ай-да» Музыка Г. Ильиной. -«Зайчики» М. Раухвергера -«Колыбельная» В.Волкова** -«Ладушки» р.н.п. « Елочка» -Танец зайцев. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
3 |
Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Учить детей использовать все пространство зала. Развитие координации, чувства ритма, памяти, речи. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Петь, подражая интонации воспитателя. Петь без напряжения. Различать двухчастную форму. Развивать воображение детей. |
|
Январь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Зима» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 (36,37) |
Зима -«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера -Игры с именами -Кот Мурлыка. -«Прогулка» муз. В Волкова* -«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой -Молодой солдат Муз. Карасевой** -Игра «Дети и медведь» Муз. А. Филиппенко* -Бабушка очки надела. -«Марш» Музыка Э. Парлова** -«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой -«Пирожки»Муз. А. Филиппенко* -Игра «Дети и медведь» Муз. А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену звучания музыки. Учить детей использовать все пространство зала. Дети вместе с педагогом и куклой в руках под музыку первой части спокойно ходят, под музыку второй части кружатся на спокойном шаге. Предложить придумать имя кукле. Прохлопать имя в ладоши, по коленкам. Выполнять в разном характере: весело, хитро, сердито… Дать понятие «музыкальная пьеса», «композитор». Обратить внимание на спокойный, размеренный характер музыки. Используя иллюстрацию в игровой форме дать понятие о высоких и низких звуках. Учить детей менять движение со сменой характера музыки. Педагог называет свое имя и имя игрушки. Прохлопывает их по слогам в ладоши и на бубне. Кукла танцует в руках ребенка, остальные хлопают в ладоши. Вспомнить слова и предложить проговорить потешки разными голосами, ведь все бабушки разные. Сказать тихим и ласковым голосом, громким и строгим, веселым и грустным. Сказать детям, какая четкая, ритмичная и веселая музыка. Вспомнить, что под марш нужно ходить бодро. Четко, помогая себе руками, спинку держать прямо. Закрепить понятие о высоких и низких звуках Учить детей петь согласованно. Использовать игровой момент с игрушкой. |
|
3,4 (38,39) |
Зима -«Автомобиль» (Топающий шаг) М. Раухвергера -Игры с именами -Кот Мурлыка. -Бабушка очки надела. -Русская народная плясовая -«Птица и птенчики» Е. Тиличеевой -«Молодой солдат» Муз. Карасевой -«Пирожки» Муз. А. Филиппенко* -Игра «Дети и медведь» Муз. А. Филиппенко* -Сорока. -«Баю – баю» Муз. М. Красева ** -Танец »Покажи ладошки» Латвийская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Сначала выполнять движение на всей ступне. Стоя на одном месте, не продвигаясь вперед. Обратить внимание детей на осанку, напомнить, чтобы они не опускали голову. Ребенок произносит свое время громко и четко, потом вместе с педагогом прохлопывает его. Выполнять в разном характере: весело, хитро, сердито… Педагог показывает иллюстрацию с танцующими детьми. Дети рассматривают и рассказывают, что на ней нарисовано. Сказать, что сейчас прозвучит задорная, веселая музыка. Предложить детям подыграть на музыкальных инструментах: бубне, треугольнике. Петь, подражая интонации педагога. Петь естественным голосом без крика и напряжения. Пение с движениями Учить детей останавливаться с окончанием музыки Педагог, выполняя движение, приговаривает: «Наши ножки – топотушки». Затем выполнить «топотушки» с продвижением вперед. Музыка помогает детям воспринять и изобразить в движении едущий автомобиль. Ребенок называет себя ласково и протягивает слоги. Выполнять в разном характере: весело, хитро, сердито… Педагог говорит, что кукла хочет танцевать. Предложить желающему ребенку поучить куклу плясать. Под музыку плясовой дети играют на музыкальных инструментах. Куколка устала. Давайте уложим ее спать и споем ей колыбельную песенку. Обратить внимание детей на ласковый, нежный характер песни. Предложить детям закрыть глаза, «поспать», покачать куклу. Ночь пришла, темноту привела, Задремал петушок, запел сверчок. Баю – бай, засыпай. Давайте разбудим нашу куклу и споем ей песенки. Дети зовут куклу по имени сначала тихо. потом громче. Пение с движениями Познакомить с музыкой и движениями танца. |
|
5-6 (40,41) |
Зима -«Автомобиль» (Топающий шаг) М. Раухвергера -Игры с именами -Сорока -Кот Мурлыка -«Марш» Музыка Э. Парлова** -«Молодой солдат» Муз. Карасевой -«Баю – баю» Муз. М. Красева** -Танец »Покажи ладошки» Латвийская народная мелодия -Упражнение «Пружинка» русская народная мелодия -«Прогулка» муз. В. Волкова* -«Полянка» Русская народная мелодия -Танец »Покажи ладошки» Латвийская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Упражнять в движении шага на всей ступне. Руки на поясе, спину держать ровно. Двигаться врассыпную: каждый по своей дорожке. Ритмично хлопать в ладоши. Выполнять в разном характере Рассмотреть картинку с изображением шагающих детей. Рассказать о бодром, веселом характере музыки. Предложить желающим детям пошагать. Петь естественным голосом без крика и напряжения. Петь ласково, протяжно Учить детей менять движение со сменой характера музыки. Напомнить детям, как нужно ставить ножки: пяточки вместе – «помирились», а носочки врозь – «поссорились». Приседая, слегка разводить колени в стороны. Спеть песенки про кукол, потом про желающих детей. Напевать и ритмично хлопать в ладоши. Дать понятие «музыкальная пьеса», «композитор». Обратить внимание на спокойный, размеренный характер музыки. Сравнить два музыкальных произведения по характеру. Подобрать картинки с соответствующим содержанием и музыкальные инструменты, созвучные данным музыкальным произведениям Петь и одновременно выполнять мягкие движения руками Учить протягивать звуки, прислушиваться к пению друг друга. Менять движения с изменением музыки |
|
Февраль |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 (42,43) |
День защитника Отечества -Упражнение «Притопы» р.н.м. -«Степа» -«Семья» -«Полька» Музыка З. Бетман -«Заинька» Музыка М. Красева** -«Самолет» Музыка Е. Тиличеевой. -«Пирожки» Музыка А. Филиппенко* -«Воробушки и автомобиль» муз. М Раухвергера; |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить детей притопывать одной ногой. Спину держать прямо, голову не опускать. Выполнять притопы сначала одной ногой, потом другой. Предложить детям спеть песенку про зайчика Степу. Сначала необходимо проговорить, прохлопать, «протопать», «сыграть» на музыкальном инструменте имя зайчика. Затем спеть песенку. Показать детям картинку с танцующими детьми, рассмотреть ее. Воспитывать доброе, заботливое отношение к зверушкам. Педагог поет песню, дети слушают. Объяснить детям содержание песни. Следить за правильным звукообразованием (у-у-у-у) Учить детей менять движение со сменой характера музыки. |
|
3,4 (44,45) |
День защитника Отечества -«Зимняя пляска»М. Старокадомского. -«Зайчики» -«Степа» -«Семья» -«Полька» Музыка З. Бетман -«Заинька» М. Красева**. -«Помощники» муз. А. Филиппенко*; -«Песенка о маме» Красевой**; -«Пирожки» Муз. А. Филиппенко* -Игра «Дети и медведь» Муз. А. Филиппенко* -«Марш» Музыка Е. Тиличеевой -Упражнение «Пружинка» р.н.м. -«Учим куклу танцевать» Русская народная плясовая -Сорока р.н.п. -«Плясовая» -«Вот, какая бабушка» Т. Попатенко -Хоровод «Золотые лучики» Музыка А. Вихаревой ** |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Соотносить движения с текстом. Учить детей прыгать на обеих ногах, стараясь выполнять это легко. Формировать понятие звуковысотности. Определение характера музыки. Развитие творческих способностей детей. Учить детей одновременно начинать пение, внятно произносить слова. Познакомить с песней веселого, подвижного характера. Стараться петь достаточно громко, но не напрягать голосовые связки Пение с движениями Учить детей останавливаться с окончанием музыки Воспитывать внимательное и доброжелательное отношение друг к другу. Эмоционально отзываться на задорную, радостную музыку. |
|
5-6 (46,47) |
День защитника Отечества -Игра «Мишка пришел в гости» -«Большие и маленькие ноги» Музыка В. Агафонникова* -Играем и поем песенку про мишку. -«Семья» -«Бабушка очки надела» -«Шалун» Музыка О. Бера -«Песенка о маме» Красевой**; -«Вот какая бабушка» Е. Тиличеевой -Танец »Покажи ладошки» Латвийская народная мелодия -Упражнение «Пружинка» русская народная мелодия -«Паровоз» -Кот Мурлыка -«Полька» Музыка Б. Бетман -«Пирожки» А. Филиппенко* -«Помощники», муз. А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Формировать у детей коммуникативные навыки, развивать умение выполнять с игрушкой простые танцевальные движения. Обратить внимание на ритмичное выполнение движений, похвалить всех медвежат. Развивать внимание, память, сообразительность. Чередовать длинные и короткие звуки и ритмично их пропевать. Сыграть детям пьесу, не называя ее. Спросить, узнали ли они, о ком эта музыка, обратить внимание на веселый характер музыки. Приучать слышать вступление, начиная петь вместе с педагогом. Петь естественным голосом без крика и напряжения. Учить детей менять движение со сменой характера музыки. Напомнить детям, как нужно ставить ножки: пяточки вместе – «помирились», а носочки врозь – «поссорились». Менять движения с изменением музыки Приучать детей слышать смену частей музыки и самостоятельно менять движения. |
|
7-8 (48,49) |
8 Марта -«Зайчики»Музыка Е. Тиличеевой -«Медведи» Музыка Е. Тиличеевой -«Учим зайку и мишку танцевать» -«Тики-так» -«Наша бабушка идет» -«Полька» Музыка З. Бетман -«Вот какая бабушка» Е. Тиличеевой -«Золотые лучики» Музыка О. Вихаревой**. -Танец »Покажи ладошки» Латвийская народная мелодия -«Помощники», муз. А. Филиппенко * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
2 |
Упражнять в легком подпрыгивании: у зайчиков лапки мягкие, они прыгают тихо и легко. Выполнять притопы и кружение, изображая неуклюжих медвежат. Желающие дети водят игрушек по столу, а двое других детей подыгрывают им на треугольнике и бубне. Развивать память, чувство ритма. Предложить детям превратиться в зайчиков и мишек и поплясать веселый танец польку. Петь и одновременно выполнять мягкие движения руками Учить протягивать звуки, прислушиваться к пению друг друга. Учить детей соотносить движения со словами. Менять движения с изменением музыки Развивать активность детей. |
|
Март |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 (50,51) |
8 Марта -Упражнение «Бег с платочками» укр. нар. мелодия -«Да-да-да» Музыка Е. Тиличеевой - «Две тетери» - «Капризуля» Музыка В. Волкова**. -«Я иду с цветами» -«Бобик» Музыка Т. Попатенко -«Пирожки» Музыка А. Филиппенко -Пляска с платочком Музыка Е. Тиличеевой -«Марш» Музыка Е. Тиличеевой -«Пляска кошечки» -«Колыбельная» И. Гречанинова* -«Песенка о маме» Красевой; -Игра «Дети и медведь» Муз. А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму. Выполнять движения по тексту. Закрепление знакомых движений. Развивать активность детей. Следить за правильным звукообразованием Упражнение на звукоподражание. Согласовывать пение с движениями. Учить детей менять движение со сменой характера музыки.
|
|
3,4 (52,53) |
Знакомство с народной культурой и традициями -«Марш» Музыка Е. Тиличеевой -«Птички летают и клюют зернышки» Швейцарская народная мелодия -«Игра в имена» -«Учим Бобика танцевать» -«Прилетели гули» -«Капризуля» Музыка В. Волкова -«Песенка о маме» муз. Красевой**; -«Пирожки» Муз. А. Филиппенко* -Игра «Дети и медведь» Муз. А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ориентироваться в пространстве, бегать легко. Петь естественным звуком без крика и напряжения. Учить детей одновременно начинать пение, внятно произносить слова. Петь естественным звуком без крика и напряжения. Учить детей одновременно начинать пение, внятно произносить слова. Пение с движениями Учить детей останавливаться с окончанием музыки Выполнять движения по тексту и подпевать: «да-да-да» Выполнять движения с ленточками, самостоятельно реагировать на смену частей музыки. |
|
5-6 (54,55) |
Знакомство с народной культурой и традициями -«Сапожки» р.н.м -Упражнение «Пружинка» р.н.м. -«Играем для кошечки» -«Бабушка очки надела» -«Колыбельная» Муз. Е Тиличеевой -«Птица и птенчики» Муз. Е Тиличеевой -«Пирожки» Муз. А. Филиппенко* -«Пляска с султанчиками» Хорватская народная мелодия -«Выставление ноги на пятку и «фонарики» -«Ритмическая цепочка из больших и маленьких солнышек» -«Лошадка» Музыка М. Симанского** -«Игра с лошадкой» Музыка И. Кишко** -«Приседай» Эстонская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Учить двигаться парами. Развивать интонационную выразительность. Рассмотреть соответствующую иллюстрацию. Развивать эмоциональную отзывчивость. Учить детей петь слаженно, не отставать и не опережать друг друга. Петь естественным звуком без крика и напряжения Учить детей останавливаться с окончанием музыки Закрепление долгих и коротких звуков. Развивать чувство ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность. Реагировать на смену частей музыки сменой движений. |
|
7-8 (56,57) |
Знакомство с народной культурой и традициями -«Кошечка» Музыка Т. Ломовой -«Бег и подпрыгивание» Музыка Т. Ломовой -«Пляска кошечки и собачки» - «Марш» Е. Тиличеевой -«Колыбельная» С. Разоренова -«Ритмическая цепочка из больших и маленьких солнышек» -«Я иду с цветами» -«Бобик» Муз. Т. Попатенко * -«Серенькая кошечка» Музыка В. Витлина -«Поссорились – помирились» Музыка Т. Вилькорейской * -«Выставление ноги на пятку и «фонарики» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Упражнять в звукоподражании. Учить детей показывать характерные движения (создавать образ): идти мягким тихим шагом, кисти рук свободные. Учить бегать врассыпную и ритмично подпрыгивать на двух ногах. Развивать эмоциональную отзывчивость у детей на разнохарактерную музыку. Подводить к умению самостоятельно определять характер музыки. Петь весело, эмоционально. Петь протяжно, без крика и напряжения. Развивать чувство ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность. Реагировать на смену частей музыки сменой движений. |
|
Апрель |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 (58,59) |
Весна -«Да-да-да» Музыка Е. Тиличеевой -Песенка про Бобика -«Две тетери» -«Резвушка» муз. В. Волкова**. -«Есть у солнышка друзья» Музыка Е. Тиличеевой -«Петушок» Р.Н.П. - «Поссорились – помирились» Муз. Т. Вилькорейской* -«Марш» Музыка Е. Тиличеевой -«Бег» Муз. Т. Ломовой -«Воробей» Муз. А. Руббаха** -«Солнышко и дождик» Муз. М. Раухвергера |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить детей самостоятельно различать двухчастную форму. Создать радостную, непринужденную атмосферу. Развивать активность детей. Проговорить, прохлопать и сыграть на музыкальном инструменте. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость. Согласовывать пение с движениями Петь весело, непринужденно. Развивать звуковысотный слух. Учить детей менять движение со сменой характера музыки. Реагировать на смену частей музыки Реагировать на смену звучания музыки. Ритмично играть на деревянных ложках. Создать радостное настроение. |
|
3,4 (60,61) |
Весна -«Большие и маленькие ноги» Муз. В. Агафонникова -«Стуколка» Укр. народная мелодия -«Играем для куклы» -«Учим куклу танцевать» -«Прилетели гули» -«Бабушка очки надела» -«Резвушка» Музыка В. Волкова** -«Заинька» М. Красева**. -«Есть у солнышка друзья» Музыка Е. Тиличеевой -«Пирожки» Муз. А. Филиппенко* -Игра «Дети и медведь» Муз. А. Филиппенко - «Самолет» Музыка Е. Тиличеевой -«Кошка» Муз. А. Александрова -«Ладушки» р.н.м. -«Приседай» пляска |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Приучать детей самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Изменять движение со сменой характера музыки. Один ребенок водит игрушку по столу, другой играет на музыкальном инструменте. Обратить внимание, насколько ритмично дети водили игрушку и играли. Развивать воображение. Формировать интонационную выразительность. Сыграть детям музыкальное произведение. Предложить выбрать из трех картинок нужную. Напомнить о характере пьесы. Спросить, как может резвиться девочка. Предложить желающему ребенку порезвиться под музыку. Петь естественным звуком без крика и напряжения. Учить детей одновременно начинать пение, внятно произносить слова. Пение с движениями |
|
5-6 (62,63) |
Весна -Игра «Пройдем в ворота». -«Марш» Муз. Е. Тиличеевой; -«Бег» Муз. Т. Ломовой -Упражнение «Пружинка» р.н.м. -«Играем для кошечки» -«Воробей» Муз. А. Руббаха -«Птица и птенчики» Муз. А. Филиппенко* -«Есть у солнышка друзья» Муз. Е. Тиличеевой; -Игра «Самолет» Музыка Л. Банниковой * -«Воробушки» Венгерская народная мелодия -Ритм в стихах «Барабан» -«Самолет» Музыка Е. Тиличеевой -«Бобик» Музыка Т. Попатенко* -«Приседай» Эстонская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить ритмично ходить и легко бегать. Развивать координацию движений рук и ног, изменять движение со сменой характера музыки. Выполнять легко и ритмично. Развивать интонационную выразительность. Развивать воображение, умение ориентироваться в пространстве. Стараться петь достаточно громко, но не напрягать голосовые связки Петь под фонограмму. Развивать эмоциональную отзывчивость. Учить детей петь слаженно, не отставать и не опережать друг друга. Учить детей импровизировать, развивать творческие способности. Подготовить детей к игре на барабане. Развивать чувство ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность. Реагировать на смену частей музыки сменой движений. |
|
7-8 (64,65) |
Весна -«Марш и бег»Муз. Е. Тиличеевой Т. Ломовой -«Сапожки» р.н.м. -Ритм в стихах «Барабан» -«Капризуля» Музыка В. Волкова** -«Я иду с цветами» - «Серенькая кошечка» Музыка В. Витлина** -«Поссорились – помирились» Музыка Т. Вилькорейской |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие |
2 |
Учить детей самостоятельно менять движения в соответствии с музыкой. Реагировать на контрастные изменения в музыке и выполнять соответствующие движения. Развивать чувство ритма, звуковысотный слух, интонационную выразительность. Вспомнить пьесу, рассказать, о чем рассказывает музыка. Учить детей петь, интонируя на одном звуке и точно передавая ритмический рисунок. Петь радостно Петь протяжно, без крика и напряжения. Учить детей останавливаться с окончанием музыки |
|
Май |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 (66,67) |
Лето -«Топающий шаг» р.н.м. -Упражнение «Пружинка» р.н.м. -«Паровоз» -«Овечки» -«Мишка пришел в гости» Музыка В. Волкова. -«Самолет» Музыка Е. Тиличеевой -«Петушок» р.н.п. Музыка Т. Попатенко* -«Воробушки и автомобиль» Музыка М. Раухвергера -«Побегали – потопали» Музыка Л. Бетховена** -«Выставление ноги на пятку» р.н.м. -«Плясовая» р.н.м. -«Две тетери» -«Курочка» Муз. Н. Любарского -«Я иду с цветами» Музыка Е. Тиличеевой -«Цыплята» Музыка А. Филиппенко* -«Черная курица» Чешская народная игра с пением |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить детей ориентироваться в пространстве, ходить не наталкиваясь друг на друга. Развивать активность детей. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характерную музыку. Учить детей петь без напряжения, слаженно, правильно интонировать мелодию в восходящем направлении. Приучать к протяжному пению. Согласовывать пение с движениями Петь весело, непринужденно. Отрабатывать легкий бег и четкий топающий шаг. Самостоятельно реагировать на смену характера музыки Ритмично играть на деревянных ложках. Создать радостное настроение. |
|
3,4 (68,69) |
-«Бег с платочками» Украинская народная мелодия -«Да-да-да» Музыка Е. Тиличеевой -Игра «Паровоз» -«Прилетели гули» -«Бабушка очки надела» -«Колыбельная» Музыка В. Волкова -«Поезд» Н. Метлова -«Машина» Т. Попатенко*. -«Самолет» Музыка Е. Тиличеевой -Игра «Самолет» Муз. Л. Банниковой * -Упражнение «Бег и махи руками» Вальс, Музыка А. Жилина** -«Учим Бобика танцевать» -«Две тетери» -«Семья» -«Марш» Музыка Е. Тиличеевой -«Я иду с цветами» Музыка Е. Тиличеевой -«Кошка» Муз. А. Александрова -«Ладушки» р.н.м. -«Приседай» пляска |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие»
|
2 |
Приучать детей самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Создать радостную, непринужденную атмосферу. Изменять движение со сменой характера музыки. Развивать воображение. Формировать интонационную выразительность. Развивать умение слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Активизировать и расширять словарный запас и фантазию детей. Учить активно подпевать, передавая веселый характер песни, ритмично имитировать звучание автомобиля. Подводить детей к умению передавать игровые образы. Развивать легкость бега Выполнять движения по тексту и подпевать: «да-да-да» Выполнять движения с ленточками, самостоятельно реагировать на смену частей музыки. Показать детям три картинки: марширующие солдаты, танцующие дети, спящая кукла. Сыграть марш. Спросить, какая картинка подходить к этой музыке. Создать радостное настроение. |
|
5-6 (70,71) |
Лето -«Топающий шаг» р.н.м. -Упражнение «Пружинка» р.н.м. -«Паровоз» -«Две тетери» -«Овечки» -«Мишка пришел в гости» Музыка В. Волкова. -«Самолет» Музыка Е. Тиличеевой -«Петушок» р.н.п. -«Бобик» Музыка Т. Попатенко* -«Воробущки и автомобиль» Музыка М. Раухвергера -«Побегали – потопали» Музыка Л. Бетховена** -«Выставление ноги на пятку» р.н.м. -«Плясовая» р.н.м. -«Две тетери» -«Курочка» Муз. Н. Любарского -«Я иду с цветами» Музыка Е. Тиличеевой -«Цыплята» Музыка А. Филиппенко* -«Черная курица» Чешская народная игра с пением. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить детей ориентироваться в пространстве, не наталкиваясь друг на друга. Выполнять естественно: спину держать прямо, колени слегка разводить в стороны. Развивать активность детей. Проговорить, прохлопать и сыграть на музыкальном инструменте. Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характерную музыку. Учить детей петь без напряжения, слаженно, правильно интонировать мелодию в восходящем направлении. Приучать к протяжному пению. Согласовывать пение с движениями Петь весело, непринужденно. Отрабатывать легкий бег и четкий топающий шаг. Самостоятельно реагировать на смену характера музыки. Формировать коммуникативные навыки. Ритмично играть на деревянных ложках. Обратить внимание, насколько ритмично и интонационно выразительно дети выполняют упражнение. Создать радостное настроение. |
|
7 (72) |
Лето -«Бег с платочками» Украинская народная мелодия -«Да-да-да» Музыка Е. Тиличеевой -Игра «Паровоз» -«Прилетели гули» -«Бабушка очки надела» -«Колыбельная» Музыка В. Волкова -«Поезд» Н. Метлова -«Машина» Т. Попатенко. -«Самолет» Музыка Е. Тиличеевой -Игра «Самолет» Муз. Л. Банниковой * -«Да-да-да» Музыка Е. Тиличеевой -Упражнение «Бег и махи руками» Вальс, Музыка А. Жилина -«Учим Бобика танцевать» -«Две тетери» -«Семья» -«Марш» Музыка Е. Тиличеевой -«Я иду с цветами»Музыка Е. Тиличеевой «Кошка» Муз. А. Александрова * -«Ладушки» р.н.м. -«Приседай» пляска |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
1 |
В гостях у детей собачка Бобик. Я громко – громко лаю: гав-гав-гав! Я зря не обижаю, гав-гав-гав! Бобик принес красивые платочки. Приучать детей самостоятельно изменять движение со сменой характера музыки. Развивать умение ориентироваться в пространстве. Создать радостную, непринужденную атмосферу. Изменять движение со сменой характера музыки. Развивать воображение. Формировать интонационную выразительность. Развивать умение слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Активизировать и расширять словарный запас и фантазию детей. Учить активно подпевать, передавая веселый характер песни, ритмично имитировать звучание автомобиля. Петь естественным звуком без крика и напряжения. Учить детей одновременно начинать пение, внятно произносить слова. Петь активно и слаженно. Подводить детей к умению передавать игровые образы. Развивать легкость бега Выполнять движения по тексту и подпевать: «да-да-да» Выполнять движения с ленточками, самостоятельно реагировать на смену частей музыки. |
|
Итого: |
72 часа |
|
||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
* «Ладушки» / И. Новоскольцевой, И. Каплуновой ** «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б. Зацепиной
Приложение № 4
Календарно-тематическое планирование в средней группе
|
Сентябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема / репертуар |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Программное содержание |
|
1,2 |
День знаний Муз. И. Дунаевского «Андрей – воробей» Р.н.п. «Осень» Муз. А. Филиппенко* Танец с осенними листочками, Муз. А. Филиппенко* Марш. Муз. Э. Парлова ** «Колыбельная» Муз. Д. Левидова«Русская, плясовая. Побежали вдоль реки Дети наперегонки. Марш. Муз. Э. Парлова «Барабанщик», «Колыбельная» Муз. Д. Кабалевского Русская, плясовая. Побежали вдоль реки Дети наперегонки. Марш Муз. И. Дунаевского «Андрей – воробей» Р.н.п. «Осень» Муз. А. Филиппенко* «Дождик» Муз. А. Филиппенко* Танец с осенними листочками, Муз. А. Филиппенко * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ходить друг за другом бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагировать на окончание музыки. Игровой момент: ходить за командиром (надеть на голову фуражку). Учить детей отзываться на спокойный, ласковый характер музыки. Хлопки в ладошки (бубен, ложки). Движение указательного и среднего пальцев рук по бедру и коленям. Координация речи и движения. Дать понятия «марш», «композитор». Обратить внимание на четкий аккомпанемент, сравнить его с ритмичным шагом, боем в барабан. Пропевание длинных и коротких звуков. Прохлопывание по коленям. Познакомить с песней спокойного, протяжного характера. Учить протягивать звуки, прислушиваться к пению друг друга. Учить детей менять движения со сменой характера музыки. Ходить друг за другом бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагировать на окончание музыки. Игровой момент: ходить за командиром (надеть ребенку на голову фуражку) Имитировать игру на барабане. Игровой момент: Спать: - как цветочек (стоя, голова опущена вниз) - как кошечка (свернувшись клубочком, лежа на полу) - кто, как хочет Хлопки в ладоши (бубен, ложки) Движение указательного и среднего пальцев рук по бедру и коленям. Координация речи и движения. Передача характера музыки движениями рук. Работа над дикцией, звукообразованием. Отработать одновременное вступление. Работа над дикцией. Познакомить с песней спокойного, протяжного характера. Выполнять движения в соответствие с характером музыки. |
|
3,4 |
Осень Марш. Муз. Э. Парлова** «Поскоки», Полька Муз. М. Глинка Андрей – воробей» Р.н.п. Побежали вдоль реки Дети наперегонки. Марш Муз. И. Дунаевского Андрей – воробей» Р.н.п. «Осень» Муз. А. Филиппенко* «Дождик» Муз. А. Филиппенко* «Парная пляска» латвийская народная мелодия Танец с осенними листочками, Муз. А. Филиппенко* Марш. Муз. Э. Парлова «Поскоки», Полька Муз. М. Глинки Андрей – воробей» Р.н.п.«Русская, плясовая. Кот Мурлыка. «Полянка» Русская народная мелодия «Чики – чики – чикалочки». Русская народная песня. «Осень» Муз. А. Филиппенко* «Дождик» Муз. А. Филиппенко* «Парная пляска» латвийская народная мелодия Танец с осенними листочками, Муз. А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ходить друг за другом бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагировать на окончание музыки. Следить за осанкой, оттягивать носок. Пропевание длинных и коротких звуков. Разучивание песни (проговаривая слова, отхлопывать ритмический рисунок) Координация речи и движения. Узнать произведение, дать характеристику музыкально – образному содержанию музыки. Работа над звукообразованием. Прохлопывание по коленям. Работа над чистотой интонирования, пение индивидуально по фразам. Узнать песню по музыкальному вступлению. Работа над дикцией, звукообразованием. Познакомить с музыкой и движениями танца. Отработать приглашение на танец и построение пар по кругу. Выполнять движения ритмично, в соответствие с характером музыки Ходить друг за другом бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагировать на окончание музыки. Выполнять движение ритмично, оттягивать носок. Пропевание длинных и коротких звуков. Координация речи и движения. Вот кот Мурлыка ходит, Он все за мышкой бродит. Мышка, мышка, берегись, Смотри коту не попадись. – Ам! Дать детям понятие «народная музыка». Обратить внимание на светлый, радостный, веселый характер музыки. Учить детей передавать в пении задорный, веселый, шутливый характер песни. Работа над выразительностью звучания и ансамблем. Пение индивидуально. Учить детей петь естественным голосом без крика и напряжения. Петь с музыкальным сопровождением и без него. Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Выполнять движения ритмично, в характере музыки. |
|
5-6 |
Осень Марш. Муз. Э. Парлова** «Птички» Муз. А. Серова Андрей – воробей» Р.н.п. «Русская, плясовая. Кот Мурлыка. Полянка» Русская народная мелодия «Чики – чики – чикалочки». Русская народная «Паровоз» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполнять движения ритмично, в соответствие с характером музыки Ходить друг за другом бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагировать на окончание музыки. Выполнять движение ритмично, оттягивать носок. Пропевание длинных и коротких звуков. Координация речи и движения. Вот кот Мурлыка ходит, Он все за мышкой бродит. Мышка, мышка, берегись, Смотри коту не попадись. – Ам! Дать детям понятие «народная музыка». Обратить внимание на светлый, радостный, веселый характер музыки. Учить детей передавать в пении задорный, веселый, шутливый характер песни. |
|
7-8 |
Осень «Ножками затопали» М. Раухвергера «Фонарики» р.н.м. «Веселые ладошки» «Шаловливые пальчики» «Прогулка» В. Волкова. «Ладушки» р.н.п. «Гопак» М. Мусоргского «Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. «Зайчики» «Веселые ладошки» « Ножками затопали» М. Раухвергера «Колыбельная» В.Волкова** «Ладушки» р.н.п. «Гопак» М. Мусоргского |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Развивать речь, расширять словарный запас. Подпевать, подражая интонации педагога. Обратить внимание на мимику детей. Учить реагировать на смену характера музыки. Выполнять движения в характере. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Отметить, кто из детей четко и ритмично выполняет движение. Закреплять понятия: «ласковая, нежная, теплая», повторив слова несколько раз. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Танцевать весело, ритмично. |
|
Октябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Я в мире человек» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Я в мире человек «Ножками затопали» М. Раухвергера «Птички летают» А. Серова ** «Веселые ладошки» Прилетели гули «Капризуля» В. Волкова * «Петушок» р.н.п. «Гуляем и пляшем» М. Раухвергера «Ножками затопали» М. Раухвергера «Зайчики» «Веселые ладошки» Прилетели гули «Капризуля» В. Волкова * «Петушок» р.н.п. «Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Приучать детей слушать и эмоционально откликаться на музыку. Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Развитие координации, чувства ритма. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Познакомить с характером музыки, средствами музыкальной выразительности. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Различать двухчастную форму. |
|
3,4 |
Я в мире человек «Ножками затопали» М. Раухвергера «Зайчики» «Веселые ладошки» «Шаловливые пальчики» Русская народная плясовая. «Ладушки» р.н.п. «Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко* «Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. Упражнение «Фонарики» р.н.м. Пальчики, пальчики, маленькие пальчики, Пальчики играют, деток потешают. «Веселые ладошки» «Ножками затопали» М. Раухвергера «Прогулка» В.Волкова** «Ладушки» р.н.п. «Гопак» М. Мусоргского |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Познакомить с веселым, плясовым характером музыки. Подпевать, подражая интонации педагога. Использовать игровой момент. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Учить реагировать на смену характера музыки. Выполнять движения в характере, самостоятельно реагировать на смену частей музыки. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Отметить, кто из детей четко и ритмично выполняет движение. Развивать речь, творческую фантазию. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Танцевать весело, ритмично. |
|
5-6 |
Я в мире человек «Ножками затопали» М. Раухвергера «Кто хочет побегать?» А. Серова** «Веселые ладошки» «Прилетели гули» «Шаловливые пальчики» «Колыбельная» «Петушок» р.н.п. Игра »Кот и мыши» «Ножками затопали» М. Раухвергера «Птички летают и клюют зернышки»» «Веселые ладошки» Прилетели гули «Русская народная плясовая» «Петушок» р.н.п. «Гуляем и пляшем» М. Раухвергера «Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Учить детей использовать все пространство зала. Развитие координации, чувства ритма. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Различать двухчастную форму. Развивать воображение детей. |
|
7-8 |
Мой город моя страна «Ножками затопали» М. Раухвергера «Фонарики» р.н.м. «Веселые ладошки» «Шаловливые пальчики» «Резвушка» В. Волкова. «Ладушки» р.н.п. «Гопак» М. Мусоргского «Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. «Зайчики» «Веселые ладошки» «Ножками затопали» М. Раухвергера «Колыбельная» В.Волкова «Ладушки» р.н.п. «Вот как наша Таня нарядилась» А. Филиппенко* |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма. Развивать речь, расширять словарный запас. Подпевать, подражая интонации педагога. Обратить внимание на мимику детей. Учить реагировать на смену характера музыки. Выполнять движения в характере. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Отметить, кто из детей четко и ритмично выполняет движение. Закреплять понятия: «ласковая, нежная, теплая», повторив слова несколько раз. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Танцевать весело, ритмично. |
|
Ноябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Мой дом»
|
Образовательные области |
Кол-во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Мой город моя страна «Ходьба» М. Раухвергера «Кружение на шаге» р.н.м. «Тихо - громко» Наша бабушка идет И корзиночку несет. Села тихо в уголочек, Вяжет деточкам чулочек. Вдруг котята прибежали И клубочки подобрали. - Где же, где ж мои клубочки, Как же мне вязать чулочки? «Колыбельная» С. Разоренова** Люли, люли, люленьки, Прилетели гуленьки, Стали гули ворковать, Пора Кате засыпать. «Зайка» р.н.п. Длинноухий озорник В огород ходить привык, Он по грядкам прыгать стал, Всю капусту потоптал. Мы за ним – он скок – поскок, С огорода наутек. Пляска «Пальчики и ручки» Р.н.м. «Ходим - бегаем» Е. Тиличеевой «Кружение на шаге» р.н.м. «Тихо - громко» «Веселые ладошки» Прилетели гули «Колыбельная» Т. Назаровой ** «Зайка» р.н.п. «Кошка» Александрова* Я умею чисто мыться Не водой, а язычком. Мяу! Как мне часто снится Блюдце с теплым молочком. Танец – игра «Санки» Ах, как весело зимой Мчаться с горки ледяной! Оля с Таней обнялись И несутся вихрем вниз. Ах, как весело зимой Мчаться с горки ледяной! Впереди большой сугроб, Головою в снег – и стоп! Приехали! Н. Караваевой Пляска «Пальчики и ручки» Р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Кружиться, поворачиваясь в одну сторону, не торопясь, спокойно. Ритмично хлопать в ладоши. На форте – в ладоши, на пиано – по коленям. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Приучать детей слушать и эмоционально откликаться на музыку. Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. Различать двухчастную форму. Кружиться, поворачиваясь в одну сторону, не торопясь, спокойно. Развитие координации, чувства ритма. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Познакомить с характером музыки, средствами музыкальной выразительности. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Петь, подражая интонации воспитателя. Учить детей реагировать на изменения музыки. Различать двухчастную форму. |
|
3,4 |
Мой город моя страна «Ножками затопали» М. Раухвергера «Кружение на шаге» р.н.м. «Тихо - громко» «Мы платочки постираем» Русская народная плясовая. «Вот пришла к нам зима» «Зайка» р.н.п. «Игра с погремушками» Муз. В Антоновой ** «Ай-да» Музыка Г. Ильиной. * Упражнение «Фонарики» р.н.м. Пальчики, пальчики, маленькие пальчики, Пальчики играют, деток потешают. «Веселые ручки» «Наша бабушка идет» М. Раухвергера «На прогулке» В. Волкова ** «Ладушки» р.н.п. «Зайка» р.н.п. «Вот пришла к нам зима» Пляска «Пальчики и ручки» Р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Познакомить с веселым, плясовым характером музыки. Познакомить с песней веселого, плясового характера. Подпевать, подражая интонации педагога. Использовать игровой момент (принести погремушки в коробке и попросить отгадать, что в ней). Учить реагировать на смену характера музыки. Выполнять движения в характере, самостоятельно реагировать на смену частей музыки. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Отметить, кто из детей четко и ритмично выполняет движение. Развивать речь, творческую фантазию. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Петь естественным голосом без напряжения Познакомить с песней веселого характера. Танцевать весело, ритмично. |
|
5-6 |
Новогодний праздник «Ножками затопали» М. Раухвергера «Кто хочет побегать?» А. Серова ** «Веселые ладошки» «Прилетели гули» «Шаловливые пальчики» «Веселая плясовая» р.н.м. «Петушок» р.н.п. «Зайка» р.н.п. «Вот пришла к нам зима» Танец – игра «Санки» Н. Караваевой * «Кружение на шаге» р.н.м. «Птички летают и клюют зернышки»» «Ходьба» М. Раухвергера «Тихо - громко» «Веселые ладошки» Прилетели гули «Русская народная плясовая» «Петушок» р.н.п. «Кошка» А. Александрова * «Вот пришла к нам зима» Пляска «Пальчики и ручки» Р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Петь естественным голосом без напряжения Петь в характере Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Учить детей использовать все пространство зала. Развитие координации, чувства ритма. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Петь, подражая интонации воспитателя. Петь без напряжения. Различать двухчастную форму. Развивать воображение детей. |
|
7-8 |
Новогодний праздник «Ножками затопали» М. Раухвергера «Фонарики» р.н.м. «Веселые ладошки» «Шаловливые пальчики» «Прогулка» В. Волкова. ** «Ладушки» р.н.п. «Вот пришла к нам зима» Танец – игра «Санки» Н. Караваевой «Ходьба» М. Раухвергера «Кружение на шаге» р.н.м. «Тихо - громко» «Зайчики» «Веселые ладошки» «Зайка» р.н.п. «Колыбельная» В.Волкова** «Ладушки» р.н.п. « Елочка» М. Быстровой * Танец зайцев Пляска «Пальчики и ручки» Р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Развивать речь, расширять словарный запас. Подпевать, подражая интонации педагога. Обратить внимание на мимику детей. Петь весело, непринужденно. Развивать воображение детей. Учить реагировать на смену характера музыки. Выполнять движения в характере. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Отметить, кто из детей четко и ритмично выполняет движение. Закреплять понятия: «ласковая, нежная, теплая», повторив слова несколько раз. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Танцевать весело, ритмично. Развивать воображение детей. |
|
Декабрь |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Новогодний праздник «Ножками затопали» М. Раухвергера «Веселые зайчики» А. Серова «Веселые ладошки» Наша бабушка идет И корзиночку несет. Села тихо в уголочек, Вяжет деточкам чулочек. Вдруг котята прибежали И клубочки подобрали. - Где же, где ж мои клубочки, Как же мне вязать чулочки? «Колыбельная» С. Разоренова ** Люли, люли, люленьки, Прилетели гуленьки, Стали гули ворковать, Пора Кате засыпать. «Андрей - воробей» р.н.п. «Зайчик» С. Павлович Танец – игра «Санки» Н. Караваевой * «Ходим - бегаем» Е. Тиличеевой «Зайчики» «Веселые ладошки» Прилетели гули «Колыбельная» Т. Назаровой ** «Петушок» р.н.п. «Вот пришла к нам зима» Т. Бокач * Ах, как весело зимой Мчаться с горки ледяной! Оля с Таней обнялись И несутся вихрем вниз. Ах, как весело зимой Мчаться с горки ледяной! Впереди большой сугроб, Головою в снег – и стоп! Приехали! Танец – игра «Санки» Н. Караваевой ** |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Прыгать легко на двух ногах. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Приучать детей слушать и эмоционально откликаться на музыку. Учить детей звукоподражанию. Привлекать к активному подпеванию. Различать двухчастную форму. Изменять движения со сменой характера музыки. Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Развитие координации, чувства ритма. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Познакомить с характером музыки, средствами музыкальной выразительности. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Петь, подражая интонации воспитателя. |
|
3,4 |
Новогодний праздник «Ножками затопали» М. Раухвергера «Зайчики» «Веселые ладошки» «Шаловливые пальчики» Русская народная плясовая. «Вот пришла к нам зима» «Елочка» М. Быстровой * Танец – игра «Санки» Н. Караваевой** «Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. Упражнение «Фонарики» р.н.м. Пальчики, пальчики, маленькие пальчики, Пальчики играют, деток потешают. «Веселые ручки» «Наша бабушка идет» М. Раухвергера «Лошадка» М. Симанского «Ладушки» р.н.п. «Елочка» М. Быстровой * «Вот пришла к нам зима» Танец – игра «Санки» Н. Караваевой |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Шагать уверенно, в характере музыки. Используя игровые моменты, заинтересовать детей, сохранить интерес к происходящему. Отметить, насколько активно и эмоционально дети хлопают в ладоши. Развитие координации, чувства ритма Познакомить с веселым, плясовым характером музыки. Подпевать, подражая интонации педагога. Познакомить с песней веселого, плясового характера. Использовать игровой момент. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Учить реагировать на смену характера музыки. Выполнять движения в характере, самостоятельно реагировать на смену частей музыки. Воспитывать чувство сопереживания, поддержки, доброе отношение. Отметить, кто из детей четко и ритмично выполняет движение. Развивать речь, творческую фантазию. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Петь естественным голосом без напряжения Петь слаженно, протяжно. Танцевать весело, ритмично. |
|
5-6 |
Новогодний праздник «Ножками затопали» М. Раухвергера «Кто хочет побегать?» А. Серова «Веселые ладошки» «Прилетели гули» «Шаловливые пальчики» «Марш» Ю.Чичкова * «Петушок» р.н.п. « Елочка» М. Быстровой * «Вот пришла к нам зима» Танец – игра «Санки» Н. Караваевой ** |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Учить детей использовать все пространство зала. Ритмично хлопать в ладоши. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Развивать умение внимательно слушать музыку и эмоционально на нее откликаться. Учить детей петь активно, эмоционально. Создать радостное настроение Петь естественным голосом без напряжения Петь в характере. Развивать у детей образное представление, реакцию на сигнал, умение ориентироваться в пространстве. Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Учить детей использовать все пространство зала. Развитие координации, чувства ритма. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Петь, подражая интонации воспитателя. Петь без напряжения. Различать двухчастную форму. Развивать воображение детей. |
|
7-8 |
Новогодний праздник «Ножками затопали» М. Раухвергера «Птички летают и клюют зернышки»» «Веселые ладошки» Прилетели гули «Русская народная плясовая» «Петушок» р.н.п. «Елочка» М. Быстровой * «Вот пришла к нам зима» Танец – игра «Санки» Н. Караваевой ** «Ай-да» Музыка Г. Ильиной*. «Зайчики» «Веселые ладошки» «Ножками затопали» М. Раухвергера «Колыбельная» В.Волкова** «Ладушки» р.н.п. « Елочка» М. Быстровой* «Вот пришла к нам зима» Танец – игра «Санки» Н. Караваевой** Танец зайцев |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Различать двухчастную форму. Легко прыгать на обеих ногах. Учить детей использовать все пространство зала. Развитие координации, чувства ритма. Развитие чувства ритма, памяти, речи. Рассказать детям о характере музыки: веселая, задорная, звонкая, громкая. Учить детей подпевать, протягивать длинные звуки. Петь, подражая интонации воспитателя. Петь без напряжения. Различать двухчастную форму. Развивать воображение детей. |
|
Январь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Зима» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Зима «Марш» муз. Ф.Шуберта Упражнение «Выставление ноги на носочек» «Мячики» муз. М.Сатулиной * Упражнение «Выставление ноги на пятку»
|
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить выполнять под музыку основные движения (ходьба, бег), танцевальные и другие движения; Продолжать учить танцевальным движениям: выставление поочередно ног на носок, на пятку; топающему шагу на месте, по кругу, врассыпную; притопам; пружинке с поворотом вправо, влево, прямо; вращению кистями рук с пружинкой; Развивать выразительность движений в передаче танцевального образа; Продолжать формировать умение слаженно двигаться в паре, согласовывать движения друг с другом. |
|
3,4 |
Зима «Покажи ладошки» (латвийская народная мелодия) Игра «Колпачок» «Сорока» «Всадники» Пляска Мишки Игра «Узнай инструмент» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Формировать интерес к музыкальным инструментам, желание на них играть; Обучать воспроизведению метрической основы песен и танцевальной музыки, как в индивидуальном, так и в коллективном исполнении в ритмическом оркестре; Побуждать воспроизводить равномерный ритм попевок и песенок на музыкальном инструменте; Учить детей моделировать высоту звука путем показа рукой; Знакомить детей с «музыкальным языком» - ритм, динамика, темп (используя музыкально-дидактические игры). |
|
5-6 |
Зима «Немецкий танец» муз. Л.Бетховена «Два петуха» муз. С.Разоренова «Вальс-шутка» муз. Д.Шостаковича «Песенка про хомячка» муз. Л.Абелян «Саночки» муз. А.Филиппенко * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Радовать детей музыкой, вызывать и поддерживать интерес к ней, к разным видам музыкальной деятельности; Содействовать развитию в процессе музыкальной деятельности складывающейся личности ребенка, его воображения, чувства самоценности, гуманных взаимоотношений; Побуждать передавать свои эмоции и впечатления от музыки, соотносить их с характером музыкального произведения, используя различные виды уподоблений характеру музыки (вокальное, интонационное, мимическое, тактильное, моторно-двигательное и др.); Знакомить с простейшими эмоционально-образными характеристиками музыки, формировать представления о музыкальных жанрах. |
|
Февраль |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
День защитника Отечества «Хлоп-хлоп!» («Полька» муз. И.Штрауса) Игра «Пузырь» «Ходьба и бег» (литовская народная мелодия) Развитие чувства ритма, музицирование |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Формировать певческие умения и навыки у детей; петь без напряжения, естественным голосом, не форсировать звук, вместе начинать и заканчивать пение, слушать вступление, заключение, проигрыш. Воспитывать интерес к песне, желание исполнять её; Побуждать, в игровых ситуациях подпевать и пропевать звуки разной высоты в различном ритме, темпе. |
|
3,4 |
День защитника Отечества «Барашеньки» русская народная прибаутка «Андрей-воробей» русская народная песня «Всадники» муз. В.Витлина* Игра «Веселый оркестр» Игра и песня «Паровоз» муз Г. Эрнесакса** |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Способствовать развитию выразительности движений детей в передаче характерных особенностей музыкальных образов инструментальной музыки, песенок, попевок; Активизировать детей в поиске разнообразных движений в свободном танце; Развивать выразительность движений в передаче игровых образов в играх. |
|
5-6 |
День защитника Отечества «Смелый наездник» муз. Р.Шумана «Маша спит» муз. Г.Фрида* «Немецкий танец» муз. Л.Бетховена |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Использовать богатые возможности музыки и детской музыкальной деятельности для познания внутреннего мира воспитанников, их интересов, музыкальных способностей; Развивать способность детей самостоятельно передавать музыкально-игровые образы, их действия путем инсценирования попевок, потешек, песен. Накапливать опыт детей в передаче музыкально-игровых образов в пении, движении, игре на муз инструментах. |
|
7-8 |
8 Марта «Мы запели песенку» муз. Р.Рустамова «Как папа» муз. Л.Семеновой** «Мы на луг ходили» русская народная песня
|
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Способствовать развитию выразительности движений детей в передаче характерных особенностей музыкальных образов инструментальной музыки, песенок, попевок; Активизировать детей в поиске разнообразных движений в свободном танце; Развивать выразительность движений в передаче игровых образов в играх.
|
|
Март |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
8 Марта «Песенка про хомячка» Музыка Л. Абеляна * Вот какая бабушка» Музыка Т. Попатенко «Самая хорошая» О. Девочкиной |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Продолжить знакомство с жанром вальса. Обратить внимание на нежные льющиеся звуки, на легкий, воздушный аккомпанемент. Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы. Попросить детей на прогулке покормить воробушек крошками, понаблюдать за ними. Пение индивидуально по фразам. Упражнять детей в легком беге по кругу парами. |
|
3,4 |
8 Марта Хоровод «Золотые лучики» А. Вихаревой** Хоровод «Помощники» А. Филиппенко |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Согласовывать движения с текстом потешки. Рассказывать эмоционально и ритмично. Поочередно шлепать ладонями по коленям |
|
5-6 |
Знакомство с народной культурой Игра с мишкой Игра «Скворушки» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Согласовывать движения с текстом потешки. Рассказывать эмоционально и ритмично. |
|
7-8 |
Знакомство с народной культурой |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Продолжить знакомство с жанром вальса. Обратить внимание на нежные льющиеся звуки, на легкий, воздушный аккомпанемент. Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать на вопросы. Попросить детей на прогулке покормить воробушек крошками, понаблюдать за ними. Пение индивидуально по фразам. |
|
Апрель |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
Весна «Дудочка» Музыка Т. Ломовой Упражнение «Мячики». Музыка М. Сатулиной * «Веселый оркестр» «Замок» На двери висит замок. Кто его открыть бы мог? Потянули, покрутили. Постучали и открыли «Полечка» Муз. Д. Кабалевского ** Игра «Жмурки» Музыка А. Филиппенко * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Рассказать о новом музыкальном инструменте – дудочке, показать ее детям. Имитировать игру на ней, обращая внимание детей на то, как должны двигаться пальчики. Выполнять прыжки легко и ритмично Играть на музыкальных инструментах заданный ритмический рисунок. Прослушать пьесу. Обратить внимание на легкие, отрывистые звуки, игривый характер, на легкий, воздушный аккомпанемент. Напомнить, что полка веселый, быстрый и задорный танец. |
|
3,4 |
Весна «Весенняя полька» Муз. Е. Тиличеевой «Веселый танец» литовская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Пение индивидуально по фразам. Упражнять детей в легком беге по кругу парами. |
|
5-6 |
Весна «Спокойный шаг». «Ходьба и бег» «Божья коровка» «Замок» «Полечка» Музыка Д. Кабалевского ** «Солнышко» Музыка В. Герчик «Весенняя полька» А. Филиппенко «Про хомячка» Музыка Л. Абеляна Свободная творческая пляска «Веселая пляска» литовская народная мелодия Игра «Жмурки» Музыка А. Филиппенко * |
«Художественно- эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Следить за правильным звукообразованием. Проговаривание текста с паузой. Четко проговаривать слова. Учить протягивать звуки, прислушиваться к пению друг друга. Развитие детского двигательного творчества, умение сочетать музыку с движением и менять его в соответствии с изменением музыки. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Развитие мелкой моторики. Согласовывать движения с текстом потешки. Рассказывать эмоционально и ритмично. Прослушать пьесу, желающим детям промаршировать в красивых фуражках. |
|
7-8 |
День победы «Вальс» Музыка А. Грибоедова «Три синички» р.н.п. «Самолет» М. Магиденко Игра «Летчики, на аэродром» Музыка М. Раухвергера |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Учить протягивать звуки, прислушиваться к пению друг друга. Самостоятельно менять движения с изменением музыки. Следить за правильным звукообразованием, дикцией. |
|
Май |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
1,2 |
День Победы «Подскоки» Музыка Т. Ломовой Упражнение «Мячики». Музыка М. Сатулиной * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Узнать музыкальный инструмент– дудочку, показать ее детям. Имитировать игру на ней, обращая внимание детей на то, как должны двигаться пальчики. Выполнять прыжки легко и ритмично. |
|
3,4 |
Лето «Два кота». Польская народная песня. «Пекарь» Пекарь, пекарь из муки Испеки нам колобки. Да сушки – Ванюшке, Да баранки – Танюшке, Да бублики – Гришке. Да крендель – Маришке. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Прослушать пьесу. Рассказать о характере музыки. Спеть детям песню, задать вопросы по содержанию. Познакомить с песней веселого, легкого характера. Реагировать на смену частей музыки сменой движений |
|
5-6 |
Лето «Колыбельная» Муз. В. Моцарта. «Зайчик» М. Старокадомского «Весенняя полка» Муз. Е. Тиличеевой Хоровод «Мы на луг ходили А. Филиппенко * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Петь эмоционально и согласованно. Развитие детского двигательного творчества, умение сочетать музыку с движением и менять его в соответствии с изменением музыки. Реагировать на смену частей музыки сменой движений Развитие речи, воображения, умения слушать музыку. Предложить детям в группе нарисовать ежика. Следить за правильным звукообразованием. Петь эмоционально и согласованно. |
|
7-8 |
Лето «Белочка» Ритмическая мозаика А. Бурениной ** «Пляска для ежика».«Мы платочки постираем» «Вальс» м.Грибоедов |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполнять движения в соответствии с характером музыки. Следить за правильным звукообразованием, дикцией. Работа над чистотой интонирования Пение под фонограмму Самостоятельно менять движения с изменением музыки. |
|
Итого: |
72 часа |
|
||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
* «Ладушки» / И. Новоскольцевой, И. Каплуновой
** «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б. Зацепиной
Приложение № 5
Календарно-тематическое планирование в старшей группе
|
Сентябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема / репертуар |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Программное содержание |
|
1,2 |
Осень «Марш» Ф. Надененко Упражнение для рук. Польская народная мелодия. Тук-тук, молотком мы построим новый дом «Поросята» Знакомство с творчеством П.И. Чайковского. «Марш деревянных солдатиков» «Золотая песенка» Е. Рагульской* Игра «Воротики» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ребенок различает двухчастную форму. Ориентируется в пространстве. Двигается естественно, непринужденно, плавно выполняет движения руками, отмечая акценты в музыке. Отхлопывает в ладоши на сильную долю. Выполняет движения игры, проговаривает слова с педагогом. Обращает внимание на четкий маршеобразный ритм. Улавливает сиену частей музыки Эмоционально реагирует на песню. Отмечает спокойный, напевный характер музыки. Выполняет движения игры, соблюдает правила. |
|
3,4 |
«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Упражнение для рук» Польская народная мелодия Тук-тук молотком. Поросята П.И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков» «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Золотая песенка» Е. Рагульской * «Серый дождик» Е. Куклиной ** «Приглашение» Украинская нар. мел. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Плавно и ритмически четко выполняет движение Развивает ощущение и восприятие сильной доли. Продолжить знакомство с песенкой. Узнает произведение по фрагменту Дает характеристику музыке. Пропевает последнюю фразу, находит свой вариант окончания песенки. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Учится протягивать гласные звуки. Поет выразительно, прислушивается к пению детей Танцует самостоятельно, следит за осанкой. |
|
5-6 |
«Марш» Ф. Надененко Упражнение для рук. Польская народная мелодия. «Тук-тук, молотком» «Поросята» П.И. Чайковский. «Марш деревянных солдатиков» «Золотая песенка» Е. Рагульской * Игра «Воротики» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Быстро реагирует на смену частей в музыке. Ориентируется в пространстве Совершенствует координацию движений рук. Выполняет упражнение по показу ребенка – ведущего. Хлопает в ладоши на сильную долю. Развивает чистоту интонирования, внимание. Слышит трехчастную форму произведения. С интересом слушает оркестровый вариант пьесы . Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Поет с музыкальным сопровождением и без сопровождения. Выполняет движения в соответствии с характером музыки. |
|
7-8 |
«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Упражнение для рук с ленточками» Польская народная мелодия Тук-тук молотком. Поросята П.И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков» «Голодная кошка и сытый кот» В. Салманова** «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Золотая песенка» Е. Рагульской* «Серый дождик» Е. Куклиной ** «Приглашение» Украинская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ориентируется в пространстве. Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Плавно и ритмично выполняет движения. Развита координация движений, эмоционально читает текст Дает характеристику музыке. Узнает по фрагменту, называет автора . Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Протягивает гласные звуки. Поет выразительно, прислушивается к пению детей. Поет с детьми по цепочке без музыкального сопровождения. Танцует самостоятельно, следит за осанкой. |
|
Октябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Я в мире человек» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
9-10 |
Я вырасту здоровым Марш. Муз. Э. Робера* Всадники» В. Витлина. «Тик-тик-так» Муз. Д. Кабалевского* «Зайка» Скачет зайка косой Под высокой сосной. Под другою сосной Скачет зайка второй. «Сладкая греза» П.И. Чайковский «Бай-качи-качи» Р.н.п. «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе ** «Падают листья» М. Красева** «Отвернись-повернись» Карельская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ходит в колонне бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагирует на окончание музыки. Марширует парами (найти себе друга) Совершенствует движение галопа, держит осанку. Определяет характер музыки. Прохлопывает окончание музыкальных фраз. Играет растопыренными пальчиками. Поочередно соединяет все пальцы с большим Рассказывает о характере музыки. Обращает внимание на плавный, лиричный характер мелодии, на затихающие звуки в конце пьесы Пропевает длинных и коротких звуков. Прохлопывает по коленям. Эмоционально реагирует на веселого, легкого характера. Рассказывает о ее содержании. Поет с солистами Передает характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. |
|
11-12 |
День народного единства Упражнение «Мячики» П.И. Чайковский, фрагмент из балета «Лебединое озеро» Сел комарик на дубочек. Р.н.п. Коза и козленок «Сладкая греза» П.И.Чайковский «Снежная песенка» Д. Львова - Компанейца «От носика до хвостика» Парцхаладзе ** «Отвернись-повернись» Карельская народная мелодия Игра «Ворон» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагирует на смену частей музыки сменой движений. Поет песенку, слова «сел» и «вот так» сопровождает хлопками по коленям. Поет индивидуально по фразам. Обращает внимание на четкую артикуляцию. Импровизирует в танце с шарфиками. Слушает эмоционально песенку Поет песню с движениями. Двигается легко, четко выполняет хлопки и притопы. Передает характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. |
|
13-14 |
Упражнение «Мячики» П.И. Чайковский, фрагмент из балета «Лебединое озеро» А. Жилинский* «Мышки» Коза и козленок Д. Кабалевский «Кавалерийская» Горошина Р.н.п. «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе**; «Веселый танец» Еврейская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет движения ритмично. Реагирует на смену частей музыки сменой движений. Эмоционально слушает музыку, самостоятельно рассказывает о характере музыки Овладевает приемами игры на ложках Говорит с различными нюансами настроения Прослушивает пьесу, определяет характер музыки, средства музыкальной выразительности. Поет естественным голосом без крика и напряжения Познакомился с песней веселого, живого характера, уяснил содержание; подпевает. Весело, эмоционально поет песню, чисто интонирует, сопровождает жестами в соответствии с содержанием и характером. Импровизирует в танце. |
|
15-16 |
Марш. Муз. Э. Робера* «Всадники» В. Витлина. Тик-тик-так» Муз. Д. Кабалевского* «Зайка» Скачет зайка косой Под высокой сосной. Под другою сосной Скачет зайка второй. «Сладкая греза» П.И.Чайковский «Бай-качи-качи» Р.н.п. «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе ** «Снежная песенка» Львова - Компанейца «Отвернись-повернись» Карельская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ходит бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагирует на окончание музыки. Марширует парами (найти себе друга) Совершенствует движение галопа, держит осанку. Определяет характер музыки. Прохлопывает окончание музыкальных фраз. Играет растопыренными пальчиками. Поочередно соединять все пальцы с большим Слушает произведение в исполнении симфонического оркестра Пропевает длинные и короткие звуки. Прохлопывает по коленям. Поет согласованно с детьми. Передает характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. Самостоятельно реагирует на смену частей музыки сменой движений |
|
Ноябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Мой дом»
|
Образовательные области |
Кол-во часов |
Целевые ориентиры |
|
17-18 |
Упражнение «Мячики» П.И. Чайковский, фрагмент из балета «Лебединое озеро» Сел комарик на дубочек. Р.н.п. «Коза и козленок» «Мышки» А. Жилинского Горошина Р. н.п. «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе ** «Снежная песенка» Львова - Компанейца * «Кошачий танец» Игра «Кот и мыши» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Прохлопывает два такта четвертными длительностями (4 хлопка) и легко перебежать на другое место. Слова «сел» и «вот так» педагог проговаривает шепотом, а ребенок вместе с педагогом хлопают в ладоши. Эмоционально играет, проговаривает слова, выполняет движения. Чисто интонирует, правильно проговаривает слова. Поет естественным голосом без крика и напряжения. Поет индивидуально . Передает характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. Изображает образ кота или мыши, в зависимости лт музыки. |
|
19-20 |
Новый год Упражнение «Мячики» П.И. Чайковский, фрагмент из балета «Лебединое озеро» Сел комарик на дубочек. Р.н.п. «Коза и козленок» « На слонах в Индии» А. Гедике «Полька» П.И. Чайковского * «Снежная песенка» Д. Львова – Компанейца* «От носика до хвостика» Парцхаладзе** Игра «Ворон» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Реагирует на смену частей музыки сменой движений. Поет песенку, слова «сел» и «вот так» сопровождает хлопками по коленям. Поет индивидуально по фразам. Обращает внимание на четкую артикуляцию. Поддерживает беседу о характере музыки. Исполняет песню песни с движениями. Поет под фонограмму Выполняет движения по тексту. Входит в образ. Соблюдает правила игры. |
|
21-22 |
Упражнение «Топотушки Р.н.м. Тик-тик-так «Коза и козленок» «Сладкая греза» П.И. Чайковский «Мышки» А. Жилинского Горошина* Р.н.п. «Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п. «От носика до хвостика» М. Парцхаладзе**; «Веселый танец» Еврейская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет движения ритмично. Реагирует на смену частей музыки сменой движений. Овладевает приемами игры на ложках Говорить с различными нюансами настроения Прослушав пьесу, определяет характер музыки, средства музыкальной выразительности. Поет естественным голосом без крика и напряжения Поет весело и непринужденно. Допевает, протягивает фразы, в соответствии с текстом. Импровизирует в танце |
|
23-24 |
Марш. Муз. Э. Робера «Приставной шаг» немецкая народная песня. «Колокольчик» Муз. Д. Кабалевского* Мы делили апельсин» «Что такое новый год» Музыка Р. Гладкова* «Наша елка» А. Островского* «Походная песня» Музыка Р. Гладкова* «Потолок ледяной» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ходит с детьми бодрым шагом с энергичными движениями рук. Реагирует на окончание музыки. Марширует в паре (найти себе друга) Не делает очень большие шаги. Определяет характер музыки. Прохлопывает окончание музыкальных фраз. Играет растопыренными пальчиками. Поочередно соединять все пальцы с большим Рассказывает п содержании песни. Обращает внимание на легкий, подвижный характер Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Передает характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. |
|
Декабрь |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
25-26 |
Марш. Муз. Э. Робера «Приставной шаг» немецкая народная песня. «Колокольчик» Муз. Д. Кабалевского* «Мы делили апельсин» «Что такое новый год» Музыка Р. Гладкова * Наша елка» А. Островского* «Походная песня» Музыка Р. Гладкова* «Потолок ледяной» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Марширует в соответствии с характером музыки. Высоко поднимает колени. Выполняет приставной шаг. Движения « с носка» Определяет нежный характер музыкального произведения Выполняет движения по содержанию текста Выразительно исполняет песню, сопровождает ее танцевальными движениями. Пересказывает содержание новой песни. Подбирает самостоятельно слова, описывая характер музыки. Выполняет движения под музыку ритмично, в характере. |
|
27-28 |
Упражнение «Мячики» П.И. Чайковский, фрагмент из балета «Лебединое озеро» Сел комарик на дубочек. Р.н.п. Коза и козленок «Сладкая греза» П.И.Чайковский** «Снежная песенка» Д. Львова – Компанейца* «Что такое новый год» Музыка Р. Гладкова* «Наша елка» А. Островского * «Походная песня» Музыка Р. Гладкова * Потолок ледяной» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Легко и бесшумно прыгает на носочках в такт музыке. Внимательно, эмоционально отзывчиво слушает музыку. Поддерживает беседу о характере произведения. Весело, непринужденно исполняет песню. Сопровождает танцевальными движениями и игрой на музыкальных инструментах. Пальчиковую игру выполняет самостоятельно, выразительно проговаривает текст. Поддерживает беседу о творчестве Чайковского, о музыкальном произведении. Весело исполняет песенки. Четко артикулирует, чисто интонирует. Ритмично танцует без подсказки педагога. Самостоятельно выбирает пару. Использует все пространство зала. |
|
29-30 |
Марш. Муз. Э. Робера Всадники» В. Витлина. «Тик-тик-так» Муз. Д. Кабалевского * «Зайка» Скачет зайка косой Под высокой сосной. Под другою сосной Скачет зайка второй. «Сладкая греза» П.И.Чайковский «Бай-качи-качи» Р.н.п. «Снежная песенка» А. Варламовой ** «Серебристые снежинки» А. Варламовой ** «Отвернись-повернись» Карельская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Марширует в соответствии с характером музыки. Высоко поднимает колени. Выполняет галоп.. Движения « с носка» Определяет характер музыкального произведения Выполняет движения по содержанию текста. Выразительно исполняет песню, сопровождает ее танцевальными движениями. Пересказывает содержание новой песни. Подбирает самостоятельно слова, описывая характер музыки. Выполняет движения под музыку ритмично, в характере Четко в ритме выполняет хлопки. |
|
31-32 |
Упражнение «Мячики» П.И. Чайковский, фрагмент из балета «Лебединое озеро» Сел комарик на дубочек. Р.н.п. Коза и козленок «Болезнь куклы» П.И.Чайковский «Клоуны» Д. Кабалевского * Снежная песенка» Д. Львова – Компанейца* «Что такое новый год» Музыка Р. Гладкова * «Наша елка» А. Островского «Потолок ледяной» «Отвернись-повернись» Карельская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ритмично прыгает под музыку. Начинает и заканчивает движения в месте с музыкой. Поддерживает беседу о характере произведения. Весело, непринужденно исполняет песню. Сопровождает танцевальными движениями и игрой на музыкальных инструментах. Пальчиковую игру выполняет самостоятельно, выразительно проговаривает текст. Поддерживает беседу о творчестве Чайковского, о музыкальном произведении. Весело исполняет песенки. Четко артикулирует, чисто интонирует. Ритмично танцует без подсказки педагога. Самостоятельно выбирает пару. Использует все пространство зала. |
|
Январь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Зима» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
33-34 |
Зима Марш. Муз. Э. Парлова** Хороводный шаг. Р.н.м Маленькая полька» Муз. Д. Кабалевского Овечка. Вот кудрявая овечка. Шерстка белая в колечках. Шерстка мягкая, густая Шубка у овцы такая. Болезнь куклы П.И.Чайковский Горошина Р.н.п. Красный платочек» А. Филиппенко*; «Про хомячка» Абеляна * «Передача платочка» Т. Ломовой * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Марширует ритмично под музыку, используя все пространство зала. Ходит «с носка», держит осанку, использует все пространство зала. Выполняет движения в соответствии с текстом эмоционально. Хорошо артикулирует текст. Поддерживает беседу о произведении. Умеет выявить особенности характера музыки. Рассказывает о композиторе. Чисто интонационно исполняет попевку. Эмоционально и выразительно исполняет песенки. Отхлопывает ритм. Сопровождает игрой на музыкально- шумовых инструментах. Выполняет правила игры. Движения выполняются точно под музыку. |
|
35-36 |
Упражнение «Мячики» П.И. Чайковский, фрагмент из балета «Лебединое озеро» Сел комарик на дубочек. Р.н.п. Коза и козленок Болезнь куклы П.И.Чайковский Горошина Р.н.п. «Красный платочек» А. Филиппенко*; «Про хомячка» Абеляна * «Передача платочка» Т. Ломовой * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ритмично прыгает под музыку. Начинает и заканчивает движения в месте с музыкой. Поддерживает беседу о характере произведения. Весело, непринужденно исполняет песню. Сопровождает танцевальными движениями и игрой на музыкальных инструментах. Пальчиковую игру выполняет самостоятельно, выразительно проговаривает текст. Поддерживает беседу о творчестве Чайковского, о музыкальном произведении. Весело исполняет песенки. Четко артикулирует, чисто интонирует. Ритмично танцует без подсказки педагога. Самостоятельно выбирает пару. Использует все пространство зала. |
|
37-38 |
«Шаг и поскок» Муз. Т. Ломовой Сел комарик на дубочек. Р.н.п. Овечка. Д. Кабалевский «Кавалерийская» Лесенка. Е. Тиличеевой Б. Савельев «Настоящий друг»** «Красный платочек» А. Филиппенко*; Танец «Яблочко»Р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Двигается в соответствии с характером музыки. Держит осанку, вытягивает носок. Эмоционально, в характере исполняет песню. Сопровождает игрой на музыкальных инструментах. Выполняет самостоятельно движения игры. Эмоционально, артистично проговаривает текст. При пении чисто интонирует. Исполняет ритмически верно. Соблюдает фразировку. Поддерживает беседу о содержании и характере произведения. Правильно выполняет движения танца. Взаимодействует с партнером. Танцует в соответствии с музыкой. |
|
39-40 |
Шаг и поскок» Муз. Т. Ломовой Сел комарик на дубочек. Р.н.п. Капуста Д. Кабалевский «Кавалерийская» Лесенка. Е. Тиличеевой Б. Савельев «Настоящий друг»** «Красный платочек» А. Филиппенко*; Танец «Яблочко» Р.н.м. |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Умеет двигаться в соответствии с характером музыки. Держит осанку, вытягивает носок. Эмоционально, .в характере исполняет песню. Сопровождает игрой на музыкальных инструментах. Выполняет самостоятельно движения игры. Эмоционально, артистично проговаривает текст. При пении чисто интонирует. Исполняет ритмически верно. Соблюдает фразировку. Поддерживает беседу о содержании и характере произведения. Правильно выполняет движения танца. Взаимодействует с партнером. Танцует в соответствии с музыкой. |
|
Февраль |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
41-42 |
День защитника отечества «Смелый наездник» м Шумана «Разрешите пригласить» русская народная мелодия «Лиса» «Федосья» «Птички прилетели» «Две гусеницы разговаривают» муз Жученко « Песенка друзей» муз Герчик* «Про козлика» муз. Струве** «Ловишки» муз Гайдна «Отвернись- повернись» Карельская мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет прямой галоп. Соблюдает дистанцию между детьми. Правильно приглашает партнера на танец. Тянет носок, держит осанку. Выполняет музыкально- ритмические упражнения с помощью педагога Может описать словами музыкальный образ и характер музыки. Эмоционально и выразительно поет песню. Чисто интонирует. Может отхлопать ритм. Выразительно исполняет песню. Изображает образы животных. Правильно танцует в соответствии с музыкой. Ритмично выполняет хлопки Слышит смену частей музыки. |
|
43-44 |
«Марш» муз Кишко ** «Разрешите пригласить» русская нар. мелодия «Лиса» «Федосья» «Вышла кошечка» «Две гусеницы разговаривают» муз Жученко* «про козлика» муз. Струве** «Мамин праздник» муз Гурьева «Ловишки» муз Гайдна «Отвернись- повернись» Калельская мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Четко мод музыку марширует.. Соблюдает дистанцию между детьми. Правильно приглашает партнера на танец. Тянет носок, держит осанку. Выполняет музыкально- ритмические упражнения с помощью педагога Может описать словами музыкальный образ и характер музыки. Эмоционально и выразительно поет песню. Чисто интонирует. Может отхлопать ритм. Выразительно исполняет песню. Изображает образы животных. Правильно танцует в соответствии с музыкой. Ритмично выполняет хлопки Слышит смену частей музыки. |
|
45-46 |
«Разрешите пригласить « Р. Н. мелодия «Три притопа» муз. Александрова «Жучек» «Маленькая Юлька «Птички прилетели» «Утки идут на речку» муз Льва-Компанейца* «Мамин праздник» муз Гурьева « Про козлика» муз Струве**. «Приглашение» укр.нар. мелодия «Игра с бубнами» муз. Карасева * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Умеет приглашать партнера на танец. Держит осанку, дистанцию между парами. Ритмично выполняет движения. Выполняет задание по показу педагога и самостоятельно. Выразительно читает текст. Весело, артистично поет песню. Выполняет движения без подсказки педагога. Держит осанку. Движения рук плавные. Умеет обращаться с бубном. Знает приемы игры на ударном инструменте. |
|
47-48 |
Международный женский день «Три притопа» муз. Александрова «Упражнение с обручем. Латышская нар. мелодия «Жучек» «Маленькая Юлька» «Птички прилетели» «Вышла кошечка» «Утки идут на речку» муз. Льва-Компанейца «Скворушка» муз Слонова** «Мамин праздник2 муз Гурьева «Приглашение» укр.нар. мелодия «Игра с бубнами» муз. Карасева |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет движения в соответствии с музыкой. Соблюдает дистанцию между детьми. Правильно приглашает партнера на танец. Тянет носок, держит осанку. Выполняет музыкально- ритмические упражнения с помощью педагога Может описать словами музыкальный образ и характер музыки. Эмоционально и выразительно поет песню. Чисто интонирует. Может отхлопать ритм. Выразительно исполняет песню. Изображает образы животных. Правильно танцует в соответствии с музыкой. Ритмично выполняет хлопки Слышит смену частей музыки. Знает приемы игры с бубном. Играет ритмично, под музыку. |
|
Март |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
49-50 |
«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Кто лучше скачет» Музыка Т. Ломовой * «Жучок» .«Баба Яга» П.И. Чайковского «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Мамин праздник» Б. Гурьева «Самый лучший друг» Музыка А. Савельева * «Парная пляска» Музыка Парлова ** |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Двигается в соответствии с характером музыки. Бегает на носочках. Использует все пространство зала. Выполняет поскоки в парах и в колонне. Выполняет движения игры по показу педагога и без. Выразительно читает текст. Узнает музыкальное произведение по отрывку. Описывает характер произведения. Тепло и проникновенно исполняет песню. Чисто интонирует мелодию, ритмически верно. Ритмично, эмоционально под музыку танцует в паре. |
|
51-52 |
Народная культура т традиции «Марш» Музыка Т. Богословского «Кто лучше скачет» Музыка Т. Ломовой * «По деревьям скок-скок «Кулачки» «Баба Яга» П.И. Чайковского «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Мамин праздник» Б. Гурьева «Весна» И Меньших* «Игра с бубнами», Муз. М. Красева**; |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Марширует ритмично под музыку, используя все пространство зала. Ходит «сноска», дердит осанку, использует все пространство зала. Выполняет движения в соответствии с текстом эмоционально. Хорошо артикулирует текст. Поддерживает беседу о произведении. Умеет выявить особенности характера музыки. Рассказывает о композиторе. Чисто интонационно исполняет попевку. Эмоционально и выразительно исполняет песенки. Отхлопывает рим. Сопровождает игрой на музыкально- шумовых инструментах. Выполняет правила игры. Движения выполняются точно под музыку. |
|
53-54 |
«Передача платочка» Музыка Т. Ломовой * «Белочка» Ритмическая мозаика» Т. Бурениной «Сел комарик под кусточек» «Кулачки» «Дружат в нашей группе» «Вальс» Музыка С. Майкапара. «Динь – динь» «Скворушка» Музыка М. Слонова** «Мамин праздник» Б. Гурьева Бравые солдаты», Муз. А. Филиппенко*; Финский танец «Если нравится тебе» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет движения в соответствии с характером музыки. Импровизирует танцевальные движения. Ритмично двигается под музыку. Входит в образ. Импровизирует. Эмоционально исполняет. Сопровождает игрой на музыкальных инструментах. Играет в согласии с другими детьми. Самостоятельно выполняет движения игры. Выразительно декламирует. Четко проговаривает слова. Ощущает трехдольный ритм, отхлопывает. Слышит смену частей музыки. Выразительно исполняет песню. Поет соло и в ансамбле. Выполняет движения танца ритмично под музыку. Взаимодействует с партнером. Получает удовольствие от танца, музыки. |
|
55-56 |
«Белочка» Ритмическая мозаика» Т. Бурениной «Передача платочка» Музыка Т. Ломовой* Жучок. Кулачки Птички прилетели «Баба Яга» П.И. Чайковского «Вальс» Музыка С. Майкапара. «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Скворушка» Музыка М. Слонова **«От носика до хвостика Музыка С. Парцхаладзе Творческие танцевальные импровизации под музыку П.И. Чайковского «Песня жаворонка» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ритмично двигается под музыку. Входит в образ. Импровизирует. Эмоционально исполняет. Сопровождает игрой на музыкальных инструментах. Играет в согласии с другими детьми. Самостоятельно выполняет движения игры. Выразительно декламирует. Четко проговаривает слова. Ощущает трехдольный ритм, отхлопывает. Слышит смену частей музыки. Выразительно исполняет песню. Поет соло и в ансамбле. Узнает музыкальное произведение по фрагменту. Умеет выразить характер музыки в движении. Самостоятельно придумывает движения, характеризующие образ |
|
Апрель |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
57-58 |
Весна «Парная пляска» Музыка Парлов** «Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Кто лучше скачет» Музыка Т. Ломовой * «Лиса» «Вышла кошечка» Выщла кошечка вперед, К нам идет хвостом играет. Ей навстречу из ворот Две собаки выбегают. «Игра в лошадки» П.И. Чайковского «Скворушка» Слонова ** « Песенка друзей» В. Герчик * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Танцует в характере. Выполняет поскоки в паре. Использует все пространство. Выполняет задание педагога. Тянет носок, держит осанку. Выполняет поскоки легко, с носка, держит дистанцию с другими детьми. Выполняет движения игры точно, без напряжения. Обыгрывает образ, читает текс выразительно, эмоционально. Знает произведения «Детского альбома» Чайковского. Может самостоятельно рассказать о характере пьесы. Слышит смены частей. Выразительно, эмоционально поет. Чисто интонирует. |
|
59-60 |
«После дождя» Венгерская народная мелодия. «Зеркало» Музыка Т. Ломовой * Лиса. Кулачки Капуста «Игра в лошадки» П.И. Чайковского «У матушки четверо было детей» Немецкая народная песня. «Скворушка» Музыка М. Слонова ** «Динь-динь» Немецкая народная песня «Ну и до свиданья», Муз. Штрауса * |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Четко выполняет музыкально- ритмические движения. Выразительно читает текст, четко артикулирует. Выполняет игру по показу и самостоятельно. Эмоционально отзывчив. Узнает музыку Чайковского, рассказывает о произведении, выделяет части. Весело исполняет песенку, инсценирует. Исполняет интонационно чисто. Выполняет задания педагога. Выполняет правила танца- игры. Двигается в соответствии с характером музыки. |
|
61-62 |
День победы Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Передача платочка» Музыка Т. Ломовой * «По деревьям скок – скок» Птички прилетели «Игра в лошадки» П.И. Чайковского «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Скворушка» Музыка М. Слонова** «От носика до хвостика Музыка С. Парцхаладзе Финский танец «Если нравится тебе» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет задание педагога. Тянет носок, держит осанку. Выполняет поскоки легко, с носка, держит дистанцию с другими детьми. Выполняет движения игры точно, без напряжения. Обыгрывает образ, читает текс выразительно, эмоционально. Знает произведения «Детского альбома» Чайковского. Может самостоятельно рассказать о характере пьесы. Слышит смены частей. Выразительно, эмоционально поет. Чисто интонирует Выполняет точно движения танца. Держит дистанцию в рисунке танца. |
|
63-64 |
«После дождя» Венгерская народная мелодия. «Передача платочка» Музыка Т. Ломовой Жучок.Кулачки Птички прилетели «Баба Яга» П.И. Чайковского «Вальс» Музыка С. Майкапара. «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Скворушка» Музыка М. Слонова** «Вовин барабан» Музыка В. Герчик * Творческие танцевальные импровизации под музыку П.И. Чайковского «Песня жаворонка»
|
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Четко выполняет музыкально- ритмические движения. Выразительно читает текст, четко артикулирует. Выполняет игру по показу и самостоятельно. Эмоционально отзывчив. Узнает музыку Чайковского, рассказывает о произведении, выделяет части. Чувствует трехдольный ритм, отхлопывает ритм. Сопровождает игрой на музыкальных инструментах Весело исполняет песенку, инсценирует. Исполняет интонационно чисто. Выполняет задания педагога. Импровизирует в танце, самостоятельно придумывая движения. Выполняет правила танца- игры. Двигается в соответствии с характером музыки.
|
|
Май |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
65-66 |
«Спортивный марш» Музыка В. Золотарева «Кто лучше скачет» Музыка Т. Ломовой * «Маленькая Юлька» «Цветок» Вырос цветок на поляне. Утром весенним раскрыл лепестки. Всем лепесткам красоту и питанье Дружно дают корешки под землей «Вальс» П.И. Чайковского «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Я умею рисовать» Б. Гурьева * «День Победы» Музыка М. Еремеевой «Веселые дети» литовская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Ритмично марширует под музыку. Сохраняет дистанцию, использует все пространство Выполняет поскоки, тянет носок, сохраняет осанку. Чисто интонирует, ритмически верно исполняет. Выполняет движения по показу педагога и самостоятельно. Проговаривает четко все звуки. Читает эмоционально, выразительно. Узнает произведения Чайковского. Чувствует трехдольный ритм, отстукивает на ударных инструментах. Выразительно поет. Чисто интонирует мелодию, ритмически верно. Пение сопровождает инсценировкой. Поддерживает беседу о музыке и содержании текста. Правильно выполняет движения танца. Чувствует смену частей, реагирует сменой движений. |
|
67-68 |
«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Передача платочка» Музыка Т. Ломовой * Маленькая Юлька Цветок «Утки идут на речку» Д. Львова - Компанейца «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Я умею рисовать» Б. Гурьева * «День Победы» Музыка М. Еремеевой ** «Веселые дети», литовская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет задание педагога. Тянет носок, держит осанку. Выполняет поскоки легко, с носка, держит дистанцию с другими детьми. Выполняет движения игры точно, без напряжения. Обыгрывает образ, читает текс выразительно, эмоционально. Выполняет движения самостоятельно. Выразительно, эмоционально поет. Чисто интонирует Выполняет точно движения танца. Держит дистанцию в рисунке танца. |
|
69-70 |
«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Кто лучше скачет» Музыка Т. Ломовой * «Жучок» «Птички прилетели» Птички прилетели, Крыльями махали, На деревья сели, Вместе отдыхали. «Утки идут на речку» Музыка. Д. Львова - Компанейца * «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Я умею рисовать» Б. Гурьева «День Победы» Музыка М. Еремеевой ** «Веселые дети» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Легко на носках бежит. Меняет шаг на бег с изменением музыки. Выполняет поскоки с обеих ног. Сохраняет дистанцию. Выполняет движения по тексту. Имитирует движения птиц. Четко и выразительно читает текст. Выразительно исполняет песню. Чисто интонирует. Изъявляет желание петь соло. Поет в ансамбле с детьми. Умеет лушать других детей. Весело танцует в паре. Использует все пространство зала, Держит осанку. |
|
71-72 |
«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Передача платочка» Музыка Т. Ломовой * Маленькая Юлька Цветок «Игра в лошадки» П.И. Чайковского * «Вышли дети в садик» Польская народная песня. «Каля-Маля» М. Еремеевой ** «Я умею рисовать» Б. Гурьева «Парная пляска», Литовская мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет задание педагога. Тянет носок, держит осанку. Выполняет поскоки легко, с носка, держит дистанцию с другими детьми. Выполняет движения игры точно, без напряжения. Обыгрывает образ, читает текс выразительно, эмоционально. Выполняет движения самостоятельно. Выразительно, эмоционально поет. Чисто интонирует Выполняет точно движения танца. Держит дистанцию в рисунке танца. |
|
Итого: |
72 часа |
|
||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
* «Ладушки» / И. Новоскольцевой, И. Каплуновой ** «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б. Зацепиной
Приложение № 6
Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группе
|
Сентябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема / репертуар |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Программное содержание |
|
1,2 |
-«Марш» Ф. Надененко -Упражнение для рук. Польская народная мелодия. -Кап –кап распевание -Знакомство с творчеством П.И. Чайковского. * «Полька» -«Падают листья» М. Красева ** -«Пляска с притопами» украинская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Различает двухчастную форму. Ориентируется в пространстве Естественно, непринужденно, плавно выполняет движения руками, отмечая акценты в музыке. Хлопает в ладоши на сильную долю. Сжимает пальцы обеих рук в кулачки, большой палец поднят. Узнаёт об истории создания «Детского альбома» Рассказывает о характере музыки, обращает внимание на легкий, ритмичный характер пьесы. Следит за правильным звукообразованием. Познакомился с музыкой и движениями танца. |
|
3,4 |
-«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой -«Упражнение для рук» Польская народная мелодия -Тук-тук молотком. -П.И. Чайковского * «Полька» -«Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой -«Падают листья» М. Красева ** -«Пляска с притопами |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Развивает плавность и ритмическую четкость движений. Развивает ощущение и восприятие сильной доли. Уверенно исполняет песню.. Пропевает последнюю фразу, находит свой варианта окончания песенки. Даёт характеристику музыке. Следить за правильным звукообразованием, дикцией. Протягивает гласные звуки. Поет выразительно, прислушивается к пению друг друга. Танцует самостоятельно, следит за осанкой. |
|
5-6 |
-«Великаны и гномы» Д. Львова –Компанейца * -Упражнение «Попрыгунчики» Ф. Шуберта * -«Хороводный шаг» р.н.м. «Тук – тук молотком» «Голодная кошка и сытый кот» В. Салманой ** «Бай –качи, качи» р.н.п. «Осенние распевки» «Падают листья» М. Красева ** «Пляска с притопами» украинская народная мелодия |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Реагирует на изменение музыки. Согласовывать свои действия с действиями партнера: прыгает вместе, рядом. Формирует коммуникативные навыки. Ходить по кругу, оттягивает носок. Прохлопывает сильные доли. Развивает голосовой аппарата, чистоту интонирования. Слушает музыку от начала и до конца. Развивает детскую активность, творчество, фантазию, Закрепляет чистое интонирование Отрабатывает одновременное вступление, прислушивается к пению друг друга, не выкрикивает.. Поет выразительно. Танцует самостоятельно, следит за осанкой. |
|
7-8 |
«Марш» Муз. Ю. Чичкова «Поскоки» Литовская полька Игра «Дирижер» «Жучок» «Дружат наши дети» «Осенняя песнь» («Октябрь») П.И. Чайковского * «Скворушка прощается» Муз. Т. Попатенко. Игра «Плетень» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Развивает ритмическую четкость и ловкость движений, ощущение музыкальной фразы. Обращает внимание на легкий характер мелодии. Прохлопывает ритм по фразам, проигрывает на музыкальных инструментах. Выбирает иллюстрацию из нескольких предложенных с изображением осеннего пейзажа ту, которая, по его мнению, подходит к данному произведению. Закружилась листва золотая В розоватой воде на пруду. Словно бабочек легкая стая С замираньем летит на звезду. С. Есенин Выполняет движения легко и ритмично. |
|
Октябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Я в мире человек» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
9-10 |
«Марш» Муз. Ю. Чичкова «Большие крылья» Армянская народная мелодия «Ласточка» «По деревьям скок-скок «Кулачки» Колыбельная Светланы Муз. Т. Хренникова «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Осень – как рыжая кошка» Муз. О. Шаламоновой* «Скворушка прощается» Муз. Т. Попатенко. Игра «Плетень» |
«Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Реагирует на изменение музыки. Согласовывать свои действия с действиями партнера: прыгает вместе, рядом. Формирует коммуникативные навыки. Ходит по кругу, оттягивает носок. Прохлопывает сильные доли. Развивает голосовой аппарат, чистоту интонирования. Слушает музыку от начала и до конца. Развивает детскую активность, творчество, фантазию, Закрепляет чистое интонирование Отрабатывает одновременное вступление, прислушивается к пению друг друга, не выкрикивает. Поет выразительно. Играет, соблюдая правила игры. Слышит смену частей музыки |
|
11-12 |
«Марш» Муз. Ю. Чичкова * «Большие крылья» Армянская народная мелодия «Ласточка» «Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия Кулачки Капуста «Осенняя песнь» («Октябрь») П.И. Чайковского * «Лиса по лесу ходила» Р.н.п. Осень – как рыжая кошка» Муз. О. Шаламоновой ** «Песня осенних листочков» Муз. Л. Олифировой. «Танец с хлопками» |
Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие музыки. |
2 |
Пропевает последнюю фразу, находит свой вариант окончания песенки. Импровизирует в танце с осенними листьями. Отгадывает загадку: «Рыжий сторож в курятник зайдет, всех кур перечтет, половину унесет». Может показать и объяснить, что такое «лапти» Самостоятельно выполняет пальчиковую гимнастику. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Поет выразительно. Поддерживает беседу о содержании песни. Передаёт в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки. Самостоятельно танцует в паре. Хорошо ориентируется в пространстве зала. Ритмично выполняет хлопки. |
|
13-14 |
Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия «Боковой галоп» Музыка Т. Ломовой * «Барабанщик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе» Колыбельная Светланы Муз. Т. Хренникова «Лиса по лесу ходила» |
Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» «Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие музыки. |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Прохлопывает сильные доли. Уверенно исполняет первый куплет песни. Рассказывает о характере музыки, самостоятельно подбирая описание. Пропевает последние фразы, нахождение своего варианта окончания |
|
15-16 |
Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия «Боковой галоп» Музыка Т. Ломовой * «Большие крылья» Армянская народная мелодия «Ласточка» Жучок. Кулачки Капуста «Осенняя песнь» («Октябрь») П.И. Чайковского * «Скворушка прощается» Музыка Т. Попатенко «Мухоморчик» Л. Олифировой. «Осень – как рыжая кошка» Муз. О. Шаламоновой ** «Серый дождик» Муз. А. Куклиной «Песня осенних листочков» Муз. Л. Олифировой Музыкальная игра – хоровод «Найди листок» |
Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие музыки. Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Развивает плавность и ритмическую четкость движений. Развивает ощущение и восприятие сильной доли. Уверенно с музыкальным сопровождением исполняет песенку. Может дать характеристику незнакомой музыке. Может отметить лучшие высказывания, детей о музыке. Следить за правильным звукообразованием, дикцией. Поет выразительно индивидуально. Танцует самостоятельно, следит за осанкой. |
|
Ноябрь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Мой дом»
|
Образовательные области |
Кол-во часов |
Целевые ориентиры |
|
17-18 |
«Марш» Муз. Ю. Чичкова* «Поскоки» Литовская полька «Аты-баты» «В гости» «Дружат наши дети» «Две плаксы» Музыка Е. Гнесиной «Ручеек» «Моя Россия» Музыка Г. Струве**. «Хорошо у нас в саду» В. Герчик «Парный танец» Хорватская народная мелодия Игра «Плетень» |
Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие музыки. Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Развивает ритмическую четкость и ловкость движений, ощущение музыкальной фразы. Обращает внимание на легкий характер мелодии. Прохлопывает ритм по фразам, проигрывает на музыкальных инструментах. Определяет характер пьесы и придумывает название. Поет песенку, сопровождая пение движением руки. Поет под фонограмму Усваивает основные движения танца. Развивает внимание, умение ориентироваться в пространстве. Выполняет правила игры. Слышит двухчастную форму. |
|
19-20 |
Марш» Муз. Ю. Чичкова* «Большие крылья» Армянская народная мелодия «Ласточка» «Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия Хвостатый - хитроватый. Кулачки Капуста «Две плаксы» Музыка Е. Гнесиной «Ежик и бычок» Р.н.п. «Моя Россия» Музыка Г. Струве**. «Дождик обиделся» Муз. Т. Попатенко. «Скворушка прощается» Муз. Т. Попатенко «Парный танец» Хорватская народная мелодия |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Двигается в соответствии с характером музыки. Развивает плавность и ритмическую четкость движений. Развивать ощущение и восприятие сильной доли. Учится приставлять стопу к стопе и, не разворачивая корпус в сторону шага, идти вперед плечом. Добивается четкого воспроизведения метрического рисунка на инструментах. Формирует ладовое чувство. Учится слушать себя и других. Поет напевно, четко артикулируя гласные звуки в словах. Танцует эмоционально, ритмично и непринужденно. |
|
21-22 |
Марш» Муз. Ю. Чичкова* «Поскоки» Литовская полька Игра »веселые палочки» «Жучок» «Дружат наши дети» «Две плаксы» Музыка Е. Гнесиной «Русский наигрыш» Народная мелодия «Ручеек» «Осень» А. Арутюнова «Дождик обиделся» Муз. Т. Попатенко. «Моя Россия» Музыка Г. Струве**. «Парный танец» Хорватская народная мелодия |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Развивает ритмическую четкость и ловкость движений, ощущение музыкальной фразы. Обращает внимание ребят на легкий характер мелодии. Учится манипулировать палочками, быстро менять движения. Развивает память, интонационную выразительность. Обыгрывает музыки. Раскован и эмоционален. Развивает мелодический слух. Различает настроение двух противоположных по характеру песен. Поет выразительно. Выполняет движения легко и ритмично. |
|
23-24 |
Марш» Муз. Ю. Чичкова «Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия Жучок. Кулачки Капуста «Осенняя песнь» («Октябрь») П.И. Чайковского * «Лиса по лесу ходила» Р.н.п. «Моя Россия» Музыка Г. Струве**. «Снежная песенка» М. Еремеевой* Пляска «У леса на опушке жили Зима в избушке» |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Развивает плавность и ритмическую четкость движений. Развивает ощущение и восприятие сильной доли. Учится приставлять стопу к стопе и, не разворачивая корпус в сторону шага, идти вперед плечом. Продолжает знакомство с песенкой. Исполняет песню в соответствии с образом. Четко проговаривает текст, правильно интонирует. Беседует о песне нежного характера в ритме вальса, умеет подобрать слова для характеристики музыки. Передаёт в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки. |
|
Декабрь |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
25-26 |
«Марш» Муз. Ю. Чичкова* Упражнение для рук «Мельница» Т. Ломовой* «С барабаном ходит ежик» «Гномы» «В пещере горного короля» Э Грига «Походная песня » Муз. Б. Гладкова. «Снежная песенка» М. Еремеевой Пляска «У леса на опушке жили Зима в избушке» Танец снежинок. Музыка Г. Свиридова |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие |
2 |
Ритмически четко выполняет движения. Чувствует музыкальную фразу. Совершенствует навыки махового движения. Прохлопывает ритм ритм по фразам, проигрывает на музыкальных инструментах. Определить характер музыки Дает название. Рассказывает о композиторе. Эмоционально воспринимает музыку. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Поет выразительно. Выполняет движения легко и ритмично.
|
|
27-28 |
Марш» Муз. Ю. Чичкова * «Боковой голоп» Экосез Музыка А. Жилина** «С барабаном ходит ежик» «Гномы» «Снежинки» А. Стоянова «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Новогодняя» Муз. А. Филиппенко * «Походная песня » Муз. Б. Гладкова. «Снежная песенка» М. Еремеевой Игра «Плетень» |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Изменяет направление движения с изменением частей музыки. Умеет передавать в движении стремительный характер музыки. Поет песенку, сопровождает хлопками по коленям. Говорит с различными нюансами настроения: весело, хитро, сердито, ласково. Отличает высокие, средние, низкие звуки. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Одновременно с детьми и аккомпанементом начинает и заканчивает пение. Поет выразительно, не выкрикивать. Реагирует на смену частей музыки сменой движений. |
|
29-30 |
«Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия «Боковой галоп» Музыка Т. Ломовой* «Барабанщик» «Кулачки» «Снежинки» А. Стоянова ** «Лиса по лесу ходила» «Новогодняя» Муз. А. Филиппенко * «Походная песня » Муз. Б. Гладкова. «Снежная песенка» М. Еремеевой Пляска «У леса на опушке жили Зима в избушке» |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Прохлопывает сильные доли. Выразительно говорит и энергично выполняет гимнастику. Развивает воображение , пластика, речь. Пропевает последнюю фразу, находит свой варианта окончания песенки. Поет выразительно, не выкрикивать. Поет естественным голосом без крика и напряжения Чисто интонирует. Передает в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки |
|
31-32 |
«Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия «Боковой галоп» Музыка Т. Ломовой * «Барабанщик» «Гномы» «Мама» «Снежинки» А. Стоянова ** «В пещере горного короля» Э Грига «Мажорные трезвучия» «Новогодняя» Муз. А. Филиппенко * «Походная песня » Муз. Б. Гладкова. «Снежная песенка» М. Еремеевой «Танец звездочек» Вальс Хачатуряна |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Закрепляет технику правильного выполнения бокового галопа. Прохлопывает сильные доли. Уверенно исполняет песню. Отмечает характерные особенности музыки. Изображает пластикой образы. Чисто интонирует Поет выразительно Поет естественным голосом без крика и напряжения. Передает в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки. |
|
Январь |
||||
|
№ НОД |
Тема «Зима» |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
33-34 |
Хороводный шаг. Р.н.м. Маленькая полька» Муз. Д. Кабалевского * Овечка. Вот кудрявая овечка. Шерстка белая в колечках. Шерстка мягкая, густая Шубка у овцы такая. Болезнь куклы П.И.Чайковский * Патока с имбирем «Красный платочек» А. Филиппенко*; «Походная песня» Музыка А. Гладкова «Полька дошколят» Музыка О. Захаровой ** |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет хороводный шаг змейкой с детьми , оттягивает носок. Определяет характер музыки. Прохлопывает окончание музыкальных фраз. Играет растопыренными пальчиками. Поочередно соединяет все пальцы с большим («колечки») Выполняет плавные движения кистями с широко раздвинутыми пальцами («кошечка») Рассказывает о характере музыки. Обращает внимание на стонущий, плачущий характер мелодии, на затихающие звуки в конце пьесы (кукла засыпает). Кукла заболела, на бочок легла. Дали ей конфету – кукла не взяла. «Сами виноваты» - доктор говорит. У нее животик от конфет болит. Пропевает длинные и короткие звуки. Прохлопывает по коленям. Учится протягивать звуки, прислушивается к пению детей. Поет в характере, не выкрикивая. Правильно выполняет движения танца. |
|
35-36 |
Упражнение «Боковой голоп» Музыка М. Глинки Сел комарик на дубочек. Р.н.п. Коза и козленок Болезнь куклы П.И.Чайковский «Патока с имбирем» Р.н.п. «Красный платочек» А. Филиппенко; «Про хомячка» Абеляна «Передача платочка» Т. Ломовой * |
Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Реагировать на смену частей музыки сменой движений. Петь песенку, слова «сел» и «вот так» сопровождать хлопками по коленям. Читать выразительно, следить за мимикой. Тихо, тихо, тишина. Кукла бедная больна. Кукла бедная больна. Просит музыки она. Спойте, что ей нравится, и она поправится. Выделить средства музыкальной выразительности. Пение индивидуально по фразам. Обратить внимание на четкую артикуляцию. Узнать песню по музыкальному вступлению, петь естественным голосом без крика и напряжения. Пение песни с движениями. Учить детей передавать характерные действия игрового образа в соответствии с музыкой. |
|
37-38 |
«Шаг и поскок» Муз. Т. Ломовой * Сел комарик на дубочек. Р.н.п. Овечка. Д. Кабалевский «Кавалерийская» Лесенка. Е. Тиличеевой Б. Савельев «Настоящий друг» «Красный платочек» А. Филиппенко*; Танец «Яблочко» |
Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Быстро реагирует на изменения характера музыки и передает его в движении. Скачет с ноги на ногу легко и ритмично. Поет песенку, слова «сел» и «вот так» сопровождает хлопками по коленям. Говорит с различными нюансами настроения: весело, хитро, сердито, ласково. Узнает пьесу по музыкальному фрагменту. Отвечает на вопрос: Всегда ли музыка звучит одинаково или характер музыки меняется? Как вы думаете, почему? Усвоил понятие о высоких и низких звуках, ведении мелодии. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Поет выразительно, не выкрикивая. Повторяет движения танца за педагогом |
|
Февраль |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
39-40 |
«Марш» Музыка Т. Богословского ** «Кто лучше скачет» Музыка Т. Ломовой * «По деревьям скок-скок» «Кулачки» Кулачки мы вместе сложим, Нашим пальчикам поможем Разогнуться и подняться, Пальчик к пальчику прижаться. «Утренняя молитва» П.И. Чайковского* «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Песенка о маме» Музыка А. Парцхаладзе ** |
Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно- эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Шагает бодро, ритмично, правильно координирует работу рук и ног. Следит за осанкой. Легко скачет с ноги на ногу легко и ритмично. Поет последнюю фразу так, как придумал педагог. Говорит с различными нюансами настроения: весело, хитро, сердито, ласково. Делится своими мыслями и впечатлениями о прослушанной музыке. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Поет выразительно, не выкрикивая. |
|
41-42 |
«Побегаем» Музыка К. Вебера*; «Спокойный шаг» Музыка Т. Ломовой*. «Полуприседание с выставлением ноги» Р.Н.М. «По деревьям скок-скок» Кулачки Капуста «Детская полька» Музыка А. Жилинского «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Дорогие бабушки и мамы» Музыка О. Девочкиной «Принимаю я парад» О. Девочкиной «Песенка о маме» О. Парцхаладзе** «Полька дошколят», Муз. Б. Львова – Компанейца*; |
Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Следит за осанкой, выполнять движение ритмично. Пропевает с детьми последнюю фразу, нахождение своего варианта окончания песенки. Говорит разными голосами: как великан, мышка. солдат и.т.д. Самостоятельно определяет жанр, характер и настроение произведения. Ритмически верно поет песню. Правильно выполняет танцевальные движения, ориентируется в пространстве Высказывает свое мнение о характере музыки. Выразительно, в характере исполняет песню. Поет выразительно. Усваивает движения танца. |
|
43-44 |
Ковырялочка» Ливенская полька По деревьям скок-скок» Кулачки Капуста «Утренняя молитва» П.И. Чайковский * «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Самый лучший друг» «Принимаю я парад» О. Девочкиной «Дорогие бабушки и мамы» Музыка О. Девочкиной «Мамин праздник» Б. Гурьева «Полька дошколят», Муз. Б. Львова – Компанейца*; Музыка А. Филиппенко * |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет упражнение по очереди: сначала мальчики, потом девочки. Импровизирует последнюю фразу, допевая за педагогом Умеет объяснить чувства, которые выражает музыка Следить за правильным звукообразованием, дикцией. Пересказывает содержание песни, рассказывает о характере музыки. Пение по цепочке без музыкального сопровождения Одновременно начинать и заканчивать пение, петь выразительно Поет с солистами Выполняет движения ритмично и свободно. |
|
45-46 |
«Ковырялочка» Ливенская полька По деревьям скок-скок» Капуста «Детская полька» Музыка А. Жилинского «Самый лучший друг» Музыка А. Филиппенко* «Принимаю я парад» О. Девочкиной «Бравые солдаты» Музыка А. Филиппенко* «Солнечная капель» Музыка И. Соснина «Полька дошколят», Муз. Б. Львова – Компанейца**; |
«Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие |
2 |
Быстро реагирует на изменения характера музыки и передает его в движении. Поет песенку, слова «сел» и «вот так» сопровождает хлопками по коленям. Говорит с различными нюансами настроения: весело, хитро, сердито, ласково. Передает характер музыки движениями. Начинает петь одновременно с другими Поет легким, полетным звуком. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Поет эмоционально, не выкрикивая. Чисто интонирует, ритмически верно исполняет. Выполняет движения выразительно, в характере.
|
|
Март |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
47-48 |
«Бег с остановками» Венгерская народная мелодия «Ходьба змейкой» «Куранты» Музыка В. Щербачева Игра «Дирижер» «Жучок» «Дружат наши дети» «Песнь жаворонка» П.И. Чайковского * «Лиса по лесу ходила» р.н.п. «Родная песенка» Ю. Чичкова ** «Самый лучший друг» Музыка А. Савельева |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Ритмически четко выполняет движения, ощущает музыкальную фразу. Вместе с детьми идет цепочкой, взявшись за руки, пружинящим шагом. Прохлопывает ритм по фразам, проигрывает на музыкальных инструментах. Определяет трехчастную форму. Проиграть пьесу без объявления названия. Спросить у детей: какой характер у этой музыки? Как им кажется, про что эта музыка? Следить за правильным звукообразованием, дикцией. Внимательно слушает музыку. Может выразит словами характер музыки. Пение с солистами. Выполнять движения легко и ритмично. Эмоционально исполняет песню. Четко артикулирует Исполняет сольно песню. |
|
49-50 |
«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Передача платочка» Музыка Т. Ломовой * Жучок. Кулачки Капуста «Баба Яга» П.И. Чайковского * «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Родная песенка» Ю. Чичкова Полька «Дошколята» |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Выполняет правила игры. Умеет импровизировать танцевальные движения. Пропевает с детьми последнюю фразу, нахождение своего варианта окончания песенки. Играет произведение, не говоря названия. Дает характеристику музыке. Отмечает лучшие высказывания. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Описывает музыкальный образ произведения, замечает фантастический, грозный характер музыки. Выразительно, в характере исполняет. Танцует самостоятельно, следит за осанкой. |
|
51-52 |
«Белочка» Ритмическая мозаика» Т. Бурениной «Передача платочка» Музыка Т. Ломовой * «Лиса» Кулачки «Утренняя молитва» П.И. Чайковского * «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Родная песенка» Ю. Чичкова «Детский сад – волшебная страна» Муз. И. Шапоренко «Что такое праздник» Музыка М. Слонова** Финский танец «Если нравится тебе» |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Легкие ритмически четкие движения. Весело и непринужденно играет, входит в образ Четко выдерживает при пении ритмический рисунок. Эмоционально реагирует на музыку. Определяет двухчастную форму. Прислушивается к пению детей, не выкрикивает. Исполняет сольно. Выполнять движения в соответствии с характером музыки. |
|
53-54 |
«Пружинящий шаг и бег» Музыка Е. Тиличеевой «Белочка» Ритмическая мозаика» Т. Бурениной «Передача платочка» Музыка Т. Ломовой * Кулачки Капуста «Баба Яга» П.И. Чайковского «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Детский сад – волшебная страна» Муз. И. Шапоренко «Что такое праздник» Музыка В. Филатовой Творческие танцевальные импровизации под музыку П.И. Чайковского «Песня жаворонка» * |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движения в соответствии с характером музыки. Показывает образ «Белочки» Выполняет движения в соответствии с характером музыки. Четко выполняет движения по тексту игры. Узнаёт произведения по фрагменту. Знает автора. Знает приемы игры на металлофоне, бубне. Исполняет ритмично. Чисто интонирует, эмоционально исполняет песню. Передает музыкальный образ через движение. |
|
Апрель |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
55-56 |
«Марш» Муз. Ю. Чичкова * «Осторожный шаг и прыжки» Литовская полька «Ворота» «Сороконожки» «Дружат наши дети» «Три подружки» Д. Кабалевского ** Чемодан «Росиночка Россия» М. Еремеевой «Полька с хлопками» И. Дунаевского |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие |
2 |
Ритмично марширует. Соблюдает дистанцию в строе. Выполняет движения в соответствии с характером музыки. Играет , соблюдая правила. Выполняет движения по показу педагога. Эмоционально весело настроен. Взаимодействует с детьми. Выполняет движения по показу и самостоятельно. Импровизирует. Чисто интонирует мелодию, выразительно исполняет песню. Правильно выполняет движения, ритмично двигается.
|
|
57-58 |
«Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия «Боковой галоп» Музыка Т. Ломовой * «Ворота» «Сороконожки» «Дружат в нашей группе» «Гром и дожди» Муз. Т. Чудовой ** «Чемодан» «Росиночка Россия» М. Еремеевой «Мы хотим вам сказать по секрету» М. Еремеевой «Танец с хлопками» Карельская народная мелодия Игра «Замри» |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Прохлопывает сильные доли. Правильно выполняет движения. Эмоционально читает текст. Обращает внимание на характерные звуки в музыке (шум грома и дождя) Чисто интонирует, четко произносит звуки, эмоционально исполняет. . Поет естественным голосом без крика и напряжения. Учить детей передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки. Весело играет, взаимодействуя с детьми. Импровизирует. |
|
59-60 |
«Ходьба с остановкой на шаге» Венгерская народная мелодия «Большие крылья» Армянская народная мелодия «Ласточка» «По деревьям скок-скок «Кулачки» «Песнь жаворонка» П. Чайковского «Жаворонок» М. Глинки ** «Бубенчики» Музыка Е. Тиличеевой «Мы хотим вам сказать по секрету» М. Еремеевой Игра «Плетень» |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно- эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Изменяет направление движения с изменением частей музыки. Совершенствует плавность движений рук. Поет песенку, сопровождая хлопками по коленям. Говорит с различными нюансами настроения: весело, хитро, сердито, ласково. Эмоционально воспринимать музыку, понимать ее, формировать умение высказывать свои впечатления. Определяет характер произведения и дает название. Обращает внимание на нежные, теплые, льющиеся звуки. Закрепляет понятие о высоких, средних и низких звуках, ведении мелодии. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Реагирует на смену частей музыки сменой движений. |
|
61-62 |
«Осторожный шаг и прыжки» Муз. Е. Тиличеевой «Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия «Ворота» «Сороконожки» «Марш Черномора» М. Глинки Мажорные трезвучия «Мы хотим вам сказать по секрету» М. Еремеевой «До свиданья, детский сад» М. Еремеевой «Танец с хлопками» Карельская народная мелодия Игра «Замри» |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Развивает плавность и ритмическую четкость движений. Развивает ощущение и восприятие сильной доли. Приставляет стопу к стопе и, не разворачивая корпус в сторону шага, учится идти вперед плечом. Четко артикулирует гласные звуки, поет без напряжения. Развивает культуру слушания и восприимчивость Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Поет выразительно, не выкрикивая окончаний. Чисто интонирует трезвучие. Отличает мажорное трезвучие. Весело и эмоционально исполняет песню. Поет соло. Поддерживает беседу о характере музыки .Выражает свое мнение. Учить детей передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки. Выполняет правила игры. Движения соответствуют характеру музыки. |
|
Май |
||||
|
№ НОД |
Тема |
Образовательные области |
Кол- во часов |
Целевые ориентиры |
|
63-66 |
«Цирковые лошадки» Муз. М. Красева * «Спокойная ходьба и прыжки» Музыка В. Моцарта Игра «Дирижер» «Пять поросят» «Дружат наши дети» «Королевский марш львов» Музыка К. Сен - Санса «Зайчик» Венгерская народная песня «За летом зима пролетели года» О. Шапоренко ** «До свиданья, детский сад» М. Еремеевой «Вальс расставания» Музыка Свиридова * |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
4 |
Выполняет движения ритмически четко. Оттягивает носок, правильная осанка. Прохлопывает ритм по фразам, проигрывает на музыкальных инструментах. Эмоционально откликается на характерную музыку, умеет словами выражать отношение к ней. Следит за правильным звукообразованием, дикцией. Отмечает песню спокойного, протяжного характера. Поет под фонограмму. Правильно выполняет движения, чувствует трехдольный размет. Выполняет скользящий шаг на первую долю. |
|
66-68 |
«Марш» Муз. Ю. Чичкова «Большие крылья» Армянская народная мелодия «Ласточка» «Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия Жучок. Кулачки Капуста «Королевский марш львов» Музыка К. Сен - Санса «Зайчик» «За летом зима пролетели года» О. Шапоренко** «До свиданья, детский сад» М. Еремеевой «Вальс расставания» Музыка Свиридова *
|
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Развивает плавность и ритмическую четкость движений. Развивает ощущение и восприятие сильной доли. Приставляет стопу к стопе и, не разворачивая корпус в сторону шага, идет вперед плечом. Чисто интонирует песню. Эмоционально исполняет. Пропевает последнюю фразу, нахождение своего варианта окончания песенки. Рассказывает о характере музыки Следить за правильным звукообразованием, дикцией. Петь выразительно, не выкрикивать. Петь выразительно. Учить детей передавать в движении ритмический рисунок мелодии и изменения характера музыки.
|
|
69-70 |
«Осторожный шаг и прыжки » Муз. Е. Тиличеевой «Поскоки» Литовская полька Игра «Дирижер» «Жучок» «Дружат наши дети» «Королевский марш львов» Музыка К. Сен - Санса «Лягушки» Музыка Ю. Слонова ** «За летом зима пролетели года» О. Шапоренко «Прощайте, игрушки» М. Еремеевой «Вальс расставания» Музыка Свиридов * «Бибика» А. Ермолаева – танец импровизация |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Ритмично двигается в соответствии с характером музыки. Двигается поскоками в паре. Выполняет перестроения в танце. Включается в игру, эмоционально входит в образ. Ритмично и правильно выполняет движения игры. Четко артикулирует. Узнает знакомое произведение. Описывает характер музыки Проникновенно исполняет песню. Поет в характере, чисто интонируя Танцует в паре. Выполняет вальсовый шаг, соблюдает рисунок танца. Импровизирует в зависимости от характера музыки |
|
71-72 |
«Приставной шаг в сторону» Немецкая мелодия «Боковой галоп» Музыка Т. Ломовой * «Барабанщик» «Кулачки» «Королевский марш львов» Музыка К. Сен – Санса «Лягушки» Музыка Ю. Слонова ** «За летом зима пролетели года» О. Шапоренко «Прощайте, игрушки» М. Еремеевой «Вальс расставания» Музыка Свиридова * |
«Познавательное развитие» «Социально- коммуникативное развитие» «Физическое развитие» «Художественно-эстетическое развитие» «Речевое развитие» |
2 |
Выполняет движение в соответствии с характером музыки. Развивает плавность и ритмическую четкость движений. Развивает ощущение и восприятие сильной доли. Приставляет стопу к стопе и, не разворачивая корпус в сторону шага, идет вперед плечом. Чисто интонирует песню. Эмоционально исполняет. Пропевает последнюю фразу, нахождение своего варианта окончания песенки. Рассказывает о характере музыки Следить за правильным звукообразованием, дикцией. Петь выразительно, не выкрикивать. Петь выразительно. Танцует вальс уверенно, чувствует трехдольный ритм, согласованно с партнером. |
|
Итого: |
72 часа |
|
||
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
* «Ладушки» / И. Новоскольцевой, И. Каплуновой
** «Музыкальное воспитание в детском саду» /М.Б. Зацепиной
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
