Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство СМИ

Еремченко Жанна Николаевна

Рабочая программа надомного обучения, АООП (1 вариант)

docx
21.01.2020

Публикация в СМИ для учителей

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

Костенко Д. 8 класс — копия.docx

РУССКИЙ ЯЗЫК

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. Обучение русскому языку носит коррекционную и практическую направленность, что определяется содержанием и структурой рабочей программы.

Рабочая программа по русскому языку в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы имеет коммуникативную направленность. В связи с этим на первый план выдвигаются задачи развития речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности. Программа определяет оптимальный объём знаний и умений, который доступен большинству учеников. Некоторые учащиеся постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний, однако они должны овладевать минимальным уровнем знаний и умений, для самостоятельной же работы таким учащимся следует давать посильные для выполнения задания.

Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе школ 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Количество часов в неделю по программе индивидуального обучения 7 класса специальных (коррекционных) образовательных совпадает с учебным планом – 3 ч. в неделю; за год: 105 ч (35 учебных недель). Возможно уменьшение количества часов в зависимости от сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Цели обучения – это намечаемые результаты обучения, воспитания, коррекции и развития, направленные на формирование личности.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык.

Цель:

- подготовить уч-ся с ограниченными возможностями здоровья к жизни;

- сформировать на доступном материале для уч-ся достаточно прочные навыки

- грамотного письма.

ЗАДАЧИ:

1. Овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание).

2. Формировать словообразовательные, орфографические и пунктуационные умения и навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме.

3. Коррекция и развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения.

4. Обогащать словарный запас, развивать умение пользоваться словарями разных типов.

5. Воспитывать у уч-ся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность; формировать нравственные и личностные качества, умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Виды и формы организации учебного процесса:

Для реализации данной программы используются разнообразные типы уроков, формы и виды работ, а также средства обучения и технологии.

Основные виды письменных работ:

• тренировочные упражнения;

• словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, свободные, предупредительные, объяснительные диктанты;

• письмо по памяти;

• грамматический разбор,

• подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

Технологии обучения:

-игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ, ТСО и т.д.

Виды и формы контроля:

При реализации данной программы используется три формы контроля: индивидуальный, групповой и фронтальный.

Он в свою очередь делится на типы:

• внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;

• взаимоконтроль и самоконтроль учащихся.

Контроль проводится вводный (в начале изучения темы), текущий и итоговый.

Методы контроля:

- устный опрос, контрольные работы (списывание, диктант с грамматическим заданием), самостоятельная работа, тест, зачет и т.д.

Основные виды контрольных работ в 8 классе – диктанты. Данные работы представлены в учебно-тематическом плане программы. Результаты проведенного контроля заносятся в бланки отчетов.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол - во часов	Дата проведения	Формируемые представления	Содержание, виды деятельности
1	I четверть Предложение простое и сложное.	1	03.09	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения, работа по учебнику
2	Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.	1	05.09	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога, рабочая тетрадь
3	Предложение простое и сложное.	1	07.09	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога, рабочая тетрадь
4	Подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.	1	10.09	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога, рабочая тетрадь
5	Проверочная работа	1	12.09	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
6	Работа над ошибками	1	14.09	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
7	Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов.	1	17.09	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога
8	Однородные члены предложения.	1	19.09	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения, работа по учебнику
9-10	Знаки препинания при однородных членах.	2	21-24.09	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога
11-12	Работа по составлению текста. Объяснительная записка. Словарный диктант.	2	26-28.09	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога
13-15	Состав слова Корень слова. Однокоренные слова.	2	01-05.10	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога, словарный диктант
16-18	Упражнение в написании безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне и на конце слова.	3	08.10-12.10	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
19	Гласные и согласные в приставках.	1	15.10	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Тренировочные упражнения
20	Сложные слова. Соединительные гласные о, е.	1	17.10	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
21-22	Проверочная работа. Работа над ошибками.	2	19-22.10	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога, работа по учебнику
23-24	Приставки и предлоги. Словарный диктант.	2	24-26.10	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
25	II четверть Работа по составлению текста. Автобиография.	1	05.11	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
26-28	Упражнение на закрепление по теме: Состав слова.	2	07-09.11	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения, словарный диктант
29	Имя существительное Имя существительное как часть речи. Словарный диктант.	1	12.11	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
30	Имя собственное.	1	14.11	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
31	Существительные единственного числа с шипящей на конце.	1	16.11	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
32	Проверочная работа. Состав слова.	1	19.11	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
33	Работа над ошибками. Склонение имён существительных в единственном числе.	1	21.11	Развитие навыков владения письменными принадлежностями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
44	Безударные падежные окончания существительных в единственном числе.	1	23.11	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога
35	Имя существительное. Склонение имён существительных в единственном числе.	1	26.11	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения, словарный диктант
36	Несклоняемые имена существительные. Словарный диктант.	1	28.11	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога, работа по учебнику
37-38	Имя прилагательное. Имя прилагательное как часть речи.	2	30.11-03.12	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения, картинный диктант
39-40	Согласование имён прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.	2	05-07.12	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения, работа по учебнику
41-42	Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе.	2	10-12.12	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
43	Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе. Словарный диктант.	1	14.12	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
44	Восстановление порядка частей текста по вопросам.	1	17.12	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
45-46	Склонение прилагательных мужского и среднего рода.	2	21.12	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
47-48	III четверть Склонение прилагательных женского рода.	2	09-11.01	Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога
49-52	Склонение прилагательных во множественном числе. Склонение имён прилагательных.	3	14-18.01	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения, работа по учебнику
53-56	Проверочная работа. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.	3	23-28.01	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога
57-60	Работа над ошибками. Упражнение на склонение имён прилагательных.	3	30.01 -01.02	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
61-63	Обобщающий урок по теме: Имя прилагательное.	2	04.02	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
64	Местоимение как часть речи.	1	06.02	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
65	Лицо и число местоимений. Словарный диктант.	1	08-13.02	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
66-68	Местоимения 3-го лица единственного числа.	3	15-20.02	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
69-71	Раздельное написание местоимений с предлогами.	3	22-27.02	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
72-75	Составление заявления по плану. Словарный диктант. Работа над ошибками.	3	01.03-11.03	Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога, работа по учебнику
76-80	Глагол как часть речи. Неопределённая форма глагола.	4	13-15.03	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
81-83	Контрольный диктант. Работа над ошибками	2	20-22.03	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Выполнение по словесной инструкции педагога
84-85	IV четверть Изменение глаголов по временам. Словарный диктант.	2	03.-0 5.04	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
86-88	Прошедшее время глагола, род, число.	3	08-12.04	Учить обводить трафарет; правильно, аккуратно раскрашивать. Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
89-95	Правописание частицы не с глаголами. Упражнение на установление лица и числа глаголов.	6	15.04-26.04	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
96-100	Изменение глаголов по лицам и числам. Словарный диктант.	4	29.04-05.05	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
101-105	Контрольный диктант за год. Работа над ошибками. Повторение изученного.	4	10-28.05	Формировать умение ориентироваться в листе.	Тренировочные упражнения
	Итого:		105 часов

МАТЕМАИТИКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа содержит учебный материал по математике для обучающегося 8 класса. Учебный предмет «Математика» входит в образовательную область «Математика». В данном курсе изучаются следующие разделы: «Нумерация чисел», «Арифметические действия с числами», «Единицы измерения длины, массы, времени», «Дроби», «Геометрический материал».

Целью данного курса является формирование доступных учащемуся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов.

Задачи:

• дать учащемуся доступные, качественные, пространственные и временные знания, предусмотренные программой данного класса;

• максимальное общее развитие учащегося, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей ученика на различных этапах обучения;

• воспитание у школьника целенаправленной деятельности, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решения, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

После изучения курса «Математика» обучающийся должен:

- знать числовой ряд в пределах 1 000; алгоритмы арифметических действий с многозначными числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины, массы; элементы десятичной дроби.

- уметь умножать и делить числа в пределах 1 000 на двузначное число; читать, записывать десятичные дроби; складывать и вычитать дроби с разными знаменателями; записывать числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей.

Основной формой обучения является урок, принцип коррекционной направленности является ведущим. При изучении данного курса используются элементы следующих образовательных технологий: здоровьесберегающих технологий (физминутки) и техники Гина (игры, пальчиковый театр, «волшебный мешочек»), информационно – коммуникативных технологий, игровых технологий, технология развивающего обучения («зона ближайшего развития»).

При изучении данного курса используются словесные (объяснение, беседа) и наглядные методы (демонстрация, метод иллюстраций, работа с книгой), а также практические методы (тренировочные упражнения, работа в рабочей тетради, самостоятельная работа, игра).

Знания, умения и навыки оцениваются по пятибалльной системе, учитываются индивидуальные особенности обучающегося и контролируются через устный опрос, проведение самостоятельных и контрольных работ. Достижение планируемых результатов освоения учебного предмета оценивается по итогам текущей и промежуточной аттестации обучающегося. Текущая аттестация проводится в следующей форме: обобщение текущих отметок, выставленных обучающемуся в течение учебной четверти, проведение контрольных работ за четверть.

Промежуточная аттестация включает в себя обобщение четвертных отметок, выставленных обучающемуся в течение учебного года, проведение итоговой административной контрольной работы за год.

Календарно- тематическое планирование

№	Тема урока		Кол-во часов	Дата	Формируемые представления	Содержание, виды деятельности
1 2	I четверть Нумерация чисел в пределах 1 000 000. Числа целые и дробные.	2		3.09 3.09	Закрепить приемы устного счета	Работа со счетами, кубиками, брусками.
3 4	Классы и разряды. Разложение чисел на разрядные слагаемые.	2		05.09 07.09	Закрепить прием нахождения неизвестных компонентов сложения.	Работа по таблице классов и разрядов.
5 6	Вводная контрольная работа. Работа над ошибками.	2		10.09 10.09	Проверить знания по пройденным ранее темам	Работа со счетами, кубиками, брусками
7 8	Сложение и вычитание целых чисел и десятичных. Устный счет.	2		12.09 24.09	Закрепить приемы устного счета	Работа с рисунками, плакатами, числами.
9 10	Письменное сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.	2		26.09 28.09	Закрепить прием устного сложения и вычитания 2-значных чисел с переходом через разряд.	Работа по таблице классов и разрядов.
11 12	Порядок решения примеров со скобками. Самостоятельная работа.	2		1.10 1.10	Формировать умение работать с калькулятором.	Работа с рисунками, плакатами, числами.
13 14	Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей	2		3.10 5.10	Формировать умение работать с калькулятором.
15 16	Умножение и деление целого числа и десятичной дроби на однозначное число.	2		8.10 8.10	Формировать умение работать с калькулятором.	Решение примеров и задач.
17 18	Контрольная работа. Работа над ошибками.	2		10.10 12.10	Закрепить прием разностного сравнения чисел.	Решение примеров и задач по линейке.
19 20	Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.	2		15.10 15.10	Закрепить прием разностного сравнения чисел.	Решение примеров и задач по линейке.
21 22	Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей. Самостоятельная работа.	2		17.10 19.10	Закрепить приемы устного счета	Решение примеров и задач.
23 24	Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на двузначное число.	2		22.10 22.10	Закрепить приемы устного счета	Решение примеров и задач.
25 26	Геометрический материал. Построение углов с помощью транспортира.	2		24.10 26.10	Закрепить приемы устного счета	Образцы, карта
27 28	II четверть Симметрия. Ось симметрии.	2		5.11 5.11	Формировать умение работать с калькулятором.	Образец, карточки
29 30	Построение отрезка, треугольника, квадрата симметричного относительно оси, центра симметрии.	2		7.11 9.11	Формировать умение работать с калькулятором.	Числовые карточки.
31 32 33	Решение задач на построение. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.	3		12.11 12-14.11	Закрепить прием разностного сравнения чисел.	Образец, учебник
34 35	Контрольная работа. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных. Работа над ошибками.	2		16.12 19.12	Закрепить прием разностного сравнения чисел.	Работа со счетами, кубиками, брусками
36 37	Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на двузначное число.	2		21.12 23.12	Закрепить приемы устного счета	Работа со счетами, кубиками, брусками
38 39	III четверть Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей.	2		09.01 11.01	Закрепить приемы устного счета	Решение примеров и задач.
40 41	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	2		14.01 14.01	Формировать прием образования дробного числа.
42 43	Сравнение дробей с разными знаменателями. Сокращение дробей.	2		16.01 18.01	Формировать прием образования дробного числа.
44 45	Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями. Нахождение дроби от числа.	2		21.01 21.01	Формировать понятие числителя и знаменателя дроби	Работа со счетами, кубиками, брусками
46 47	Решение задач на нахождение дроби от числа. Нахождение числа по одной и несколькими долями.	2		23.01 25.01	Формировать прием нахождения одной доли предмета числа.	Работа с целыми предметами, числами.
48 49	Решение задач на нахождение числа по одной его доли, выраженной обыкновенной или десятичной дробью.	2		28.01 28.01	Формировать прием нахождения нескольких долей предмета, числа.	Работа с целыми предметами, числами.
50 51	Самостоятельная работа. Образование, сравнение и сокращение дробей.	2		30.01 01.02	Формировать прием образования дробного числа.	Работа с геометрическим материалом, с моделями дробей.
52 53	Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении меры длины. Соотношения: 1см2 = 100мм2; 1дм2 = 100см2 и т.д.	2		4.02 4.02	Формировать понятие числителя и знаменателя дроби.	Работа над дробями.
54 55	Площадь прямоугольника, квадрата.	2		6.02 8.02	Формировать прием сравнения дробей с одинаковыми знаменателями.	Работа над плакатом.
56 57	Решение задач на нахождение неизвестных компонентов.	2		11.02 11.02	Формировать прием сравнения с одинаковыми числителями.	Работа над плакатом.
58 59	Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении меры массы, длины, стоимости, времени.	2		13.02 15.02	Формировать понятие «Правильные» и «Неправильные» дроби.	Работа с дробями, моделями дробей.
60-61	Геометрический материал. Виды треугольников. Построение треугольников.	2		18/02 18/02	Формировать прием умножения чисел 10 и 100 и умножения на 10 и 100.	Самостоятельная работа по тестам
62-63	Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями	2		20-22.02	Формировать прием деления на 10, 100 чисел с нулями в конце.	Решение примеров и задач по линейке.
64-65	Сложение и вычитание целых и дробных чисел.	2		25-27.02	Рисование двух треугольников разных размеров	Решение примеров и задач.
66-67	Образование, сравнение и сокращение дробей. Самостоятельная работа.	2		01-01.04	Формировать понятие «год», «високосный год» Формировать понятие «Круг», «Окружность»; их сходство и различие	Решение примеров и задач.
68-70	Окружность. Круг. Радиус, диаметр окружности.	2		04-06.03	Формировать прием умножения и деления круглых десятков на 1-значное число.	Решение примеров и задач.
71-74	Действия с целыми и дробными числами Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении меры длины.	3		11-13.03	Формировать прием умножения и деления круглых сотен на 1-значное число.	Умножение и деление по образцу.
75-78	Контрольная работа. Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.	3		15-22.03	Формировать прием умножения и деления 2-значных чисел на 1-значное число.	Решение примеров и задач по образцу.
79-82	IV четверть Площадь прямоугольника, квадрата.	4		1-5.04	Закрепить умножение и деление 3-значных чисел с нулем на конце на 1-значное число.	Решение примеров и задач по образцу.
83-85	Нахождение неизвестных компонентов. Решение задач на нахождение неизвестных компонентов.	3		8-10.04	Формировать прием умножения и деления.	Решение примеров и задач по образцу.
86-90	Сложение и вычитание целых чисел, полученных при измерении меры массы, меры длины, меры стоимости, меры времени.	5		12-19.04	Закрепить прием деления 3-значных чисел на 1-значное число. Формировать понятия «Радиус», «Диаметр»	Решение примеров и задач по образцу.
91 92	Окружность. Круг. Радиус, диаметр окружности.	1 1		22.04 23.04	Проверить знания по теме «Умножение и деление на 1-значное число без перехода через разряд».	Решение примеров и задач с помощью учителя.
93-96	Действия с целыми и дробными числами Действия с целыми числами в пределах 1 000 000.	4		24-29.04	Формировать прием письменного умножения 2-значных чисел на 1-значное число.	Решение примеров и задач.
97-100	Действия с целыми и дробными числами. Самостоятельная работа.	4		6-11.05	Формировать прием письменного умножения.	Решение примеров и задач.
101-104	Обыкновенные и десятичные дроби Сложение и вычитание дробей.	4		15-17.05	Формировать прием письменного умножения.	Решение примеров и задач.
105	Умножение и деление обыкновенных дробей. Целые числа, полученные при измерении величин, и десятичные дроби.	4		20-25.05	Формировать прием письменного деления.	Умножение и деление по образцу.

БИОЛОГИЯ

Рабочая программа составлена на основе государственной программы под редакцией Воронковой В.В. (Сивоглазовым В.В) 2011 г., Москва, Владос и учебным планом ГКОУ РО Волгодонская школа-интернат № 14 на 2019 – 2020 учебный год

Учебник – «Биология» 8 класс составили авторы А.И.Никишов, А.В.Теремов. Москва, «Просвещение», 2004 г. Допущено Министерством образования Российской Федерации

Количество часов - 1 час в неделю

Количество часов в год -35 часов

Цели и задачи:

- ознакомление обучающихся с многообразием животного мира, признаками сходства и различия между изученными группами животных;

- сведения о внешнем и внутреннем строении их тела и приспособленности их к условиям жизни, названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; содержание, уход и кормление сельскохозяйственных животных;

- взаимосвязи между животным миром и средой их обитания, приспособлением к ней, особенностям строения организма, поведением животных.

- узнавание изученных животных;

- установление взаимосвязи между средой обитания, особенностями питания животных и внешним строением организма и приспособленностью животного;

- осуществление ухода за некоторыми сельскохозяйственными животными.

В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных.

Обучающиеся получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленностью животных к условиям их жизни. Предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных животных, а так же их внешнее строение, которые можно показать по цветным таблицам. При изучении позвоночных животных предусматривается краткое знакомство со строением и функциями некоторых внутренних органов.

Даются сведения о содержании основных сельскохозяйственных животных, об уходе за ними и кормлении. Заботятся о птицах в зимнее время, запоминают редкие и исчезающие виды животных и птиц. Знакомятся с Красной книгой и охраной тех животных, которые занесены в нее.

При изучении темы «Птицы», больше времени отводится на углубление знаний о домашних птицах: курица, гусь, утка. Так как обучающиеся все проживают в сельской местности, им легче будет адаптироваться в социуме. Учащимся специальной школе не доступен высокий уровень обобщения учебного материала, общие особенности классов животных, их систематика изучаются достаточно поверхностно. Формируются лишь основы систематики животных, этому посвящены отдельные уроки, направленные на сравнение групп животных. Изучение представителей животного мира организуется в связи с практической деятельностью человека. Так как большинство учащихся проживает на территории Беловского района, который является угольным районом, а миграция выпускников специальной школы низкая, то больший акцент будет смещён на изучение животных лесной зоны. На экологические проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды, а не на уход и выращивание сельскохозяйственных животных. Данные темы будут освещаться обзорно в конце изучения курса. Содержание рабочей программы и требования к уровню подготовки обучающихся.

Содержание программы и требования к уровню подготовки обучающихся:

1.Введение.

Знакомство обучающихся с многообразием животного мира и средой их обитания.

Знать: образ жизни, места обитания и поведение знакомых животных;

Уметь: узнавать животных и давать им краткую характеристику;

2.Беспозвоночные животные.

Систематизация и углубление знаний учащихся об одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними.

Знать: общие признаки беспозвоночных животных, их сходство и различие;

Уметь: составлять краткий рассказ (по плану) об изученном животном;

3. Насекомые.

Ознакомление с группами насекомых, приносящих пользу или вред в хозяйстве человека.

Обобщение знаний о пчелиной семье и ее жизни, лечебное значение меда для человека.

Знать: роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности человека:

Уметь: различать живых насекомых, а так же коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям

4.Позвоночные животные

Знакомство с общими признаками позвоночных животных: наличие позвоночника (скелета).

Знать: рациональное использование и охрана рыб в природе;

Черты сходства земноводных с рыбами, их отличие по строению тела, образу жизни и размножению.

Общие признаки пресмыкающихся;

Уметь: Сравнивать пресмыкающихся с рыбами и земноводными по строению тела и образу жизни;

5. Птицы.

Систематизировать знания о птицах, особенности внешнего строения, отличие их от других изученных животных.

Знать: особенности образа жизни каждой экологической группы птиц

Уметь: охранять диких птиц, помогать им, пережить холодное время года (зиму)

6. Млекопитающие или звери.

Расширение сведений о внешнем и внутреннем строении некоторых животных и приспособленностью их к условиям жизни.

Знать: внешнее и внутреннее строение отдельных групп животных, сходство и различие их по внешнему виду.

Значение грызунов, зайцев в природе и хозяйственной деятельности человека;

Уметь: различать животных по их образу жизни, повадкам, внешнему виду.

Охранять диких животных, ухаживать за домашними хищниками: кошкой и собакой.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол - во часов	Дата проведения	Формируемые представления	Содержание, виды деятельности
1-2	I четверть Многообразие животного мира, значение животных и их охрана.	2	07-14.09	Уметь отвечать на вопросы учителя; составлять рассказ по прочитанному; задавать вопросы к наблюдаемым фактам.	Работа с картинками, работа в тетради
3-4	Беспозвоночные животные Черви Общие признаки червей. Дождевые черви. Круглые черви – паразиты человека.	2	21-28.09	Уметь отвечать на вопросы; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать и отбирать необходимую информацию.	Работа с иллюстрациями, дидактическая игра
5-6	Насекомые Общие признаки насекомых. Внешнее строение и образ жизни. Бабочка – капустница. Майский жук.	2	5-12.10	Владеть навыками работы с различными источниками информации: книга, учебник, энциклопедия, атлас, карта, словарь.	Работа с картинками, работа в тетради
7-8	Комнатная муха. Медоносная пчела. Тутовый шелкопряд.	2	19-26.10	Уметь задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание по отношению к данной теме	Работа с картинками
9-10	II четверть Позвоночные животные Рыбы Рыбы. Общие признаки рыб. Внешнее строение, скелет.	2	9-16.11	Уметь отвечать на вопросы учителя; составлять рассказ по прочитанному; задавать вопросы к наблюдаемым фактам.	Работа с иллюстрациями
11-12	Внутреннее строение рыб. Органы дыхания и кровообращения. Нервная система. Размножение.	2	23-30.11	Устанавливать причины явлений; обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.	Работа с картинками
13-14	Речные рыбы. Морские рыбы.	2	7-14.12	Уметь отвечать на вопросы учителя; составлять рассказ по прочитанному; задавать вопросы к наблюдаемым фактам.	Работа с картинками, «Лото», муляжи
15-16	Рыболовство и рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.	2	21-28.12	Уметь отвечать на вопросы; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать и отбирать необходимую информацию.	Работа с картинками, «Лото», муляжи, рисование цветов, игра «Что это?»
17-18	III четверть Урок – обобщение по теме: Позвоночные животные. Рыбы.	2	11-18.01	Владеть навыками работы с различными источниками информации: книга, учебник, энциклопедия, атлас, карта, словарь.	Работа с картинками, «Лото», муляжи, рисование листьев, игра «Что это?»

19-20	Земноводные. Общие признаки класса земноводных. Лягушка. Среда обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения.	2	25-01.02	Уметь отвечать на вопросы учителя; составлять рассказ по прочитанному; задавать вопросы к наблюдаемым фактам.	Работа с иллюстрациями, игра «Кто это?»
21-22	Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие лягушки.	2	08-15.02	Уметь отвечать на вопросы; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать и отбирать необходимую информацию.	Работа с картинками
23-24	Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся.	2	22-01.03	Владеть навыками работы с различными источниками информации: книга, учебник, энциклопедия, атлас, карта, словарь.	Работа с картинками, «Лото», муляжи, рисование, игра «Что это?»
25-26	Внутреннее строение пресмыкающихся. Размножение и развитие.	2	07-15.03	Уметь задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание по отношению к данной теме	Работа с картинками, «Лото», муляжи, рисование растений, игра «Что это?»
27-28	Птицы. Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения и скелета.	2	22.03-05.04	Уметь отвечать на вопросы учителя; составлять рассказ по прочитанному; задавать вопросы к наблюдаемым фактам.	Работа с картинками, «Лото», муляжи, рисование, игра «Что это?»
29-30	IV четверть Особенности внутреннего строения птиц. Размножение и развитие.	2	12.-19.04	Устанавливать причины явлений; обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.	Работа с картинками, «Лото», муляжи, дидактическая игра «Что это?»
31-32	Птицы, кормящиеся в воздухе. Птица леса. Хищные птицы.	2	26.04-03.05	Уметь отвечать на вопросы учителя; составлять рассказ по прочитанному; задавать вопросы к наблюдаемым фактам.	Работа с картинками, «Лото», муляжи, игра «Что это?»
33-35	Птицы. Птицы пресных водоёмов и болот. Птицы, обитающие вблизи жилья человека.	3	10-24.05	Устанавливать причины явлений; обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме.	Работа с картинками, «Лото», муляжи, игра «Что это?»

ГЕОГРАФИЯ

Пояснительная записка

Учебный предмет «География» входит в образовательную область «Естествознание». В данном курсе изучаются следующие разделы: «Особенности природы и хозяйства России (общая характеристика)», «Природные зоны России», «Зона арктических пустынь», «Зона тундры», «Лесная зона», «Зона степей», «Зона полупустынь и пустынь», «Зона субтропиков», «Высотная поясность в горах».

Целью данного курса является формирование доступных учащемуся географических знаний о России, их практического применения в повседневной жизни.

Основные задачи курса:

· дать элементарные, но научные и систематические сведения о природе, населении, хозяйстве своего края, России;

· развивать способность применять приобретённые географические знания в повседневной жизни;

· приучать воспринимать информацию географического содержания СМИ;

· проводить через весь курс экологическое воспитание (рассматривать природу как среду обитания и жизнедеятельности людей, как источник ресурсов для развития народного хозяйства; вскрыть причины обострения экологических проблем; принимать участие в мероприятиях по охране окружающей среды);

·воспитывать гражданские и патриотические чувства;

·коррекция недостатков умственного развития учащихся (развитие воображения, речи и мышления).

После изучения курса «География» обучающийся должен:

- знать положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте; пояса освещённости, в которых расположена наша страна; природные условия и богатства России, возможности использования их человеком; типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне; хозяйство, основное население и его занятия и крупные города в каждой природной зоне; экологические проблемы и основные мероприятия по охране природы в России; названия географических объектов, указанных в программе; правила поведения в природе.

- уметь показывать границы России на глобусе, карте полушарий, физической карте и карте природных зон России, давать элементарное описание природы по зонам, пользуясь картинками и картами; показывать по картам (физической и природных зон России) из приложения к учебнику географические объекты, указанные в программе; устанавливать взаимосвязь между климатом, растительным и животным миром, природными условиями и занятиями населения; делать несложные макеты изучаемых природных зон; принимать простейшие меры по охране окружающей среды; правильно вести себя в природе; выполнять задания в «Рабочей тетради по начальному курсу физической географии». Программа реализуется в рамках федерального компонента через уроки географии по 1 часу в неделю; 35 часов в год; 35 учебных недель.

Для реализации данной программы имеются необходимые условия: оборудованное учебное место, учебник с приложением. иллюстрированный и дидактический материал, измерительные приборы и лабораторная посуда, образцы полезных ископаемых, учебные карты, глобусы.

Основной формой обучения является урок, принцип коррекционной направленности является ведущим. При изучении данного курса используются элементы следующих образовательных технологий: здоровьесберегающих технологий (физминутки) информационно – коммуникативных технологий, игровых технологий, технология развивающего обучения.

При изучении данного курса используются словесные (объяснение, беседа) и наглядные методы (демонстрация, метод иллюстраций, работа с книгой), а также практические методы (тренировочные упражнения, работа в рабочей тетради, самостоятельная работа, игра).

Домашнее задание предусматривает чтение текста, ответы на вопросы, пересказ.

Компенсация праздничных дней проводится за счёт дополнительных занятий.

Знания, умения и навыки оцениваются по пятибалльной системе, учитываются индивидуальные особенности обучающегося и контролируются через устный опрос, проведение самостоятельных и практических работ. Достижение планируемых результатов освоения учебного предмета оценивается по итогам текущей и промежуточной аттестации обучающегося. Текущая аттестация включает в себя обобщение текущих отметок, выставленных обучающемуся в течение учебной четверти. Промежуточная аттестация проводится путём обобщения четвертных отметок, выставленных в течение учебного года.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата	Кол-во часов	Формируемые представления	Содержание, виды деятельности
1	I четверть Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и части света на глобусе и карте.	3.09	1	Уметь отвечать на вопросы учителя; составлять рассказ по прочитанному; задавать вопросы к наблюдаемым фактам.	Знать положение России на физической карте, пояса освещенности, границы изучаемых географических объектов на карте.
2	Мировой океан. Понятие мировой океан. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан.	10.09	1	Уметь отвечать на вопросы; самостоятельно искать, извлекать, систематизировать и отбирать необходимую информацию.	Уметь показывать границы России на глобусе, карте полушарий, давать элементарные описания природы по зонам, пользуясь планом и картами.
3	Тихий океан. Индийский океан. Современное изучение мирового океана.	17.09	1	Владеть навыками работы с различными источниками информации: книга, учебник, энциклопедия, атлас, карта, словарь.	Знать природные зоны России, зависимость их размещения от климатических условий и высоты над уровнем моря.
4 5	Африка. Географическое положение Африки. Разнообразие рельефа. Климат, реки и озёра.	24.09	1	Знать основное население и его занятия в природной зоне и в своей области.	Работа по карте, по учебнику.
6 7	Природные зоны Африки. Тропики. Растительный и животный мир тропических лесов.	1.10	1	Владеть навыками работы с различными источниками информации: книга, учебник, энциклопедия, атлас, карта, словарь	Работа по атласу.
8 9	Саванны. Растительный и животный мир саванн.	8.10	1	Знать природные условия и богатства России, возможность использования их человеком	Работа с энциклопедией.
10	Пустыни. Растительный и животный мир пустынь.	15.10	1	Отыскивать причины явлений; обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме	Работа по карте, по учебнику.
11 12	Население и государства Африки. Население и государства Африки. Египет. Эфиопия. Танзания.	22.10	1		Работа по атласу.
13	II четверть Обобщающий урок по теме: Африка.	5.11	1	Знать особенности географического положения своей местности и ее природы.	Работа с энциклопедией.
15-16	Австралия. Географическое положение Австралии.	12/11	1	Уметь задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание по отношению к пройденной теме.	Работа в тетради.
17	Разнообразие рельефа. Климат, реки и озёра.	19.11	1	Знать\ типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне.	Работа по карте, по учебнику.
18	Растительный и животный мир. Население. Австралийский союз.	26.11	1	Знать особенности географического положения своей местности и ее природы.	Работа по атласу.
19	Океания. Остров Новая Гвинея.	3.12	1	Знать природные условия и богатства России, возможность использования их человеком.	Работа с энциклопедией.
20	Антарктида. Географическое положение. Антарктика.	10.12	1	Уметь определять природные зоны России.	Работа по карте, по учебнику.
21	Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.	17/12	1	Знать природные условия и богатства России, возможность использования их человеком.	Работа по атласу.
22	III четверть Антарктида. Разнообразие рельефа, климат.	14/01	1	Знать природные условия и богатства России, возможность использования их человеком.	Работа с энциклопедией.
23	Растительный и животный мир. Современные исследования Антарктиды.	21.01	1	Знать особенности географического положения своей местности и ее природы.	Работа в тетради.
24	Северная Америка. Открытие Америки. Географическое положение. Разнообразие рельефа, климат.	28.01	1	Владеть навыками работы с различными источниками информации: книга, учебник, энциклопедия, атлас, карта, словарь.	Работа по карте, по учебнику.
25	Реки и озёра. Растительный и животный мир.	4/02	1	Знать особенности географического положения своей местности и ее природы.	Работа по атласу.
26	Население и государства Северной Америки, США, Канады.	11.02	1	Знать природные условия и богатства России, возможность использования их человеком.	Работа с энциклопедией.
27	Южная Америка. Географическое положение. Рельеф, климат. Реки и озёра.	18/02	1	Знать типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне.	Работа по карте, по учебнику.
28	Растительный и животный мир тропических лесов, саванн.	25.02	1	Владеть навыками работы с различными источниками информации: книга, учебник, энциклопедия, атлас, карта, словарь.	Работа по атласу.
29	Растительный и животный мир степей, пустынь и горных районов.	4.03	1	Знать природные условия и богатства России, возможность использования их человеком.	Работа с энциклопедией.
30	Евразия. Географическое положение.	11.03	1	Знать особенности природы и хозяйства; карту природных зон России.	Работа в тетради.
31	Моря Северного Ледовитого и Атлантического океанов. Острова и полуострова Евразии.	18.03	1		Работа по карте, по учебнику.
32	IV четверть Моря Тихого и Индийского океанов. Острова и полуострова.	12.04	1	Знать природные условия и богатства России, возможность использования их человеком.	Работа по атласу.
33	Поверхность, разнообразие рельефа, полезные ископаемые Европы.	19/04	1	Знать типичных представителей растительного и животного мира в каждой природной зоне.	Работа с энциклопедией.
34	Поверхность, разнообразие рельефа, Климат, полезные ископаемые Азии.	26/04	1	Знать особенности географического положения своей местности и ее природы.	Работа по карте, по учебнику.
35	Реки и озёра Евразии. Растительный и животный мир Евразии. Население.	25/05	1	Знать особенности географического положения своей местности и ее природы.	Работа по атласу.

ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по чтению представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки учащихся; характеристика контрольно-измерительных материалов; приложения (нормы оценок).

Программа по чтению так же, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению, ведущем при обучении в специальных классах.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения, активно используя лексику и образные выражения текста.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе, что является задачей специальных (коррекционных) школ.

В 7 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 7 класса используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Курс чтения и развития речи направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению чтению:

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

В методике преподавания чтения определены задачи обучения предмету детей с отклонениями в развитии:

1. Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст.

2. Совершенствовать технику чтения, формировать навыки беглого чтения.

3. Повысить уровень общего развития учащихся.

4. Расширять возможности в осознании читаемого материала.

5. Учить последовательно, грамотно и достаточно самостоятельно излагать свои мысли в устной форме.

6. Уточнение, обогащение и активизация словарного запаса.

7. Коррекция недостатков и развитие диалогической и монологической форм устной речи.

8. Развивать нравственные качества школьников.

Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления.

 Совершенствование движений и сенсомоторного развития: развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной моторики.

 Коррекция отдельных сторон психической деятельности: коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений; коррекция – развитие памяти; коррекция – развитие внимания; формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина); развитие пространственных представлений и ориентации; развитие представлений о времени.

 Развитие различных видов мышления: развитие наглядно-образного мышления; развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

 Развитие основных мыслительных операций: развитие умения сравнивать, анализировать; развитие умения выделять сходство и различие понятий; умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму; умение планировать деятельность.

 Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы: развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности; воспитание самостоятельности принятия решения; формирование адекватности чувств; формирование устойчивой и адекватной самооценки; формирование умения анализировать свою деятельность; воспитание правильного отношения к критике.

 Коррекция – развитие речи: развитие фонематического восприятия; коррекция нарушений устной и письменной речи; коррекция монологической речи; коррекция диалогической речи; развитие лексико-грамматических средств языка.

К концу учебного года ребенок должен уметь:

- уметь читать правильно, осознанно, выразительно вслух, «про себя»,

- выделять главную мысль произведения;

- давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать свое отношение;

- пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста

- знать наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок, развитие памяти, устойчивости внимания, повышение уровня общего развития обучающихся;

- коррекция недостатков познавательной деятельности обучающихся и личностных качеств; воспитание у обучающихся целенаправленности, работоспособности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля.

Календарно- тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Дата	Кол-во часов	Формируемые представления	Содержание, виды деятельности
1	I четверть Устное народное творчество.	03/09	1	Познакомить учащихся с понятием «жанр». Познакомить учащихся с жанром - сказки.	Работа по картинкам и иллюстрациям.
2-3	Сказки. Русская народная сказка. Волшебное кольцо.	05/09	1	Обогащение словаря, развитие мышления, ответы на вопросы; Сформировать знания о волшебных сказках.	Определение вида сказки. Составление характеристики героя с помощью учителя
4-5	Пословицы и поговорки.	07/09	1	Обогащение словаря, развитие мышления, ответы на вопросы.	Определение вида сказки. Составление характеристики героя с помощью учителя.
6-7	Баллады. В.А. Жуковский. Перчатка.	10-12/09	2	Развитие умения составлять характеристики главных героев сказки. Чтение по ролям.	Выделение главной мысли произведения.
8-9	Былины. Садко (отрывок)	14-17/09	2	Развитие мышления ч/з Развитие монологической речи, краткий пересказ	Выделение главной мысли произведения, соотнесение с пословицами: «Богатством ума не купишь».
10-11	Произведения русских писателей XIX века. А.С. Пушкин. И.И. Пущин. Записки о Пушкине.	19-21/09	2	Развитие читательской самостоятельности. Знание основных сведений из жизни писателей.	Развитие памяти ч/з заучивание пословиц, загадок. Учить пояснять смысл пословиц.
12-14	А.С. Пушкин. Памятник (отрывок). Во глубине сибирских руд. Зимнее утро.	24-28/09	3	Развитие выразительного чтения, работа с выразительными средствами. Характеристика героев.	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
15-17	А.С. Пушкин. И.И. Пущину. Няне. Я Вас любил…	1-5/10	3	Развитие мышления ч/з сравнение и соотнесение иллюстрации с содержанием. Учить выразительному чтению: соблюдению интонации, ритмике.	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз.
18-19	А.С. Пушкин. Сказка о попе и работнике его Балде.	8-10/10	2	Учить разгадывать загадки; формирование словесно логического мышления, развитие коммуникативных навыков.	Совершенствование техники чтения. Обобщение по теме «Устное народное творчество»
20-21	М.Ю. Лермонтов. Смерть поэта (отрывок). Родина (отрывок). Парус.	12/10	1	Развивать речевую активность, восприятие.	Чтение биографии. Ответы на вопросы.
22-23	М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (отрывки).	14-17/10	2	Название главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами из текста.	Выявление главной мысли стихотворения через детальный анализ содержания произведения (словарную работу, вопросы по содержанию). Определение характеров героев.
24-25	М.Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (отрывки).	24-26/10	2	Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений.	Обсуждение поведения героев, напоминающего поступки людей. Чтение по ролям.
26-27	II четверть И.А. Крылов. Волк на псарне.	08-15/10	2	Заучивание стихотворения наизусть	Работа по картинкам и иллюстрациям.
28-29	И.А. Крылов. Осёл соловей. Муха и пчела.	22/10	3	Выделение главной мысли произведения. Заучивание отрывка наизусть.	Выявление главной мысли стихотворения через детальный анализ содержания произведения (словарную работу, вопросы по содержанию). Определение характеров героев.
30-31	Н.А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда (отрывок). Мороз, красный нос (отрывок).	05-07/11	2	Выделение главной мысли произведения. Заучивание отрывка наизусть.	Обсуждение поведения героев, напоминающего поступки людей. Чтение по ролям.
32-33	Н.А. Некрасов. Русские женщины (отрывок).	9-12/11	2	Выделение главной мысли произведения, метких выражений, художественных определений и сравнений.	Выявление главной мысли стихотворения через детальный анализ содержания произведения (словарную работу, вопросы по содержанию). Определение характеров героев.
34-35	И.С. Никитин. Русь (отрывок). Утро на берегу озера.	14-16.11	2	Развивать речевую активность, восприятие.	Чтение биографии. Ответы на вопросы.
36	И.С. Тургенев. Му-му (в сокращении).	19/11	1	Краткие сведения о жизни и творчестве.	Чтение биографии. Ответы на вопросы.
37-38	И.С. Тургенев. Му-му (в сокращении).	21-23/11	2	Выделение главной мысли произведения, метких выражений, художественных определений и сравнений.	Выявление главной мысли стихотворения через детальный анализ содержания произведения (словарную работу, вопросы по содержанию). Определение характеров героев.
39	Произведения русских писателей XIX века. Л.Н. Толстой. После бала (в сокращении). Часть I.	26/11	1	Обобщить и систематизировать знания о творчестве М.Ю.Лермонтова, А.С.Пушкина	Работа по вопросам учебника.
40	Л.Н. Толстой. После бала (в сокращении). Часть II.	28/11	1	Знать биографию, отвечать на вопросы учителя.	Словарная работа.
41-42	Произведения русских писателей 1 – ой половины XIX века. А.П. Чехов. Лошадиная фамилия.		2	Характеристика героев произведения с помощью учителя. Выделение главной мысли басни.	Обсуждение поведения героев, напоминающего поступки людей. Чтение по ролям.
43-44	В.Г. Короленко. Слепой музыкант (отрывки). Часть I-IV.	30/11-03/12	2	Выделение главной мысли басни. Выразительное чтение басни по ролям.	Совершенствование техники чтения.
45-46	В.Г. Короленко. Слепой музыкант. Часть V-VIII.	05-07/12	2	Выделение главной мысли басни. Заучивание басни наизусть.	Обсуждение поведения героев, напоминающего поступки людей. Чтение по ролям.
47-48	В.Г. Короленко. Слепой музыкант. Часть IX-XI.	10-12/12	2	Отвечать на вопросы учителя.	Работа по картинкам и иллюстрациям.
49-50	М. Горький. Макар Чудра (отрывок).	17-21/12	2	Обогащение словаря, развитие мышления, подбор синонимов, ответы на вопросы.	Выделение главной мысли произведения. Составление характеристики героя с помощью учителя.
51-53	III четверть С.А. Есенин. Спит ковыль. Пороша.	18-23/01	3	Развитие умения передавать главную мысль произведения.	Выделение главной мысли произведения.
54-56	С.А. Есенин. Отговорила роща золотая.	25-28/01	3	Развитие умения составлять характеристики главных героев.	Пересказывать несложный по содержанию текст с помощью наводящих вопросов, по плану
57-58	А.П. Платонов. Разноцветная бабочка (сказка).	30/01-01/02	2	Выделение главной мысли произведения.	Ответы на вопросы.
59-60	А.Н. Толстой. Русский характер. Часть I-II.	04-06/02	2	Выделение главной мысли произведения.	Работа по картинкам и иллюстрациям.
61-62	А.Н. Толстой. Русский характер. Часть III.	08-18/02	2	Развитие читательской самостоятельности.	Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.
63-64	Н.А. Заболоцкий. Некрасивая девочка.	20-22/02	2	Развитие выразительного чтения, работа с выразительными средствами. Характеристика героев.	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
65-66	Обобщающий урок по теме: Произведения русских писателей 1 – ой половины XIX века.	25/02	2	Развитие мышления ч/з сравнение и соотнесение иллюстрации с содержанием.	Выделение в тексте художественных определений и сравнений.
67-68	Произведения русских писателей 2 – ой половины XIX века.	27/02	2	Развитие мышления ч/з сравнение и соотнесение иллюстрации с содержанием.	Деление прочитанного на части, составление плана.
69-70	К.Г. Паустовский. Биография. К.Г. Паустовский. Телеграмма (в сокращении). Часть 1.	1-4/03	2	Пересказывать несложный по содержанию текст с помощью наводящих вопросов, по плану	Пересказ по готовому плану.
71-72	К.Г. Паустовский. Телеграмма (в сокращении). Часть 2.	6-8/03	2	Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя. Развитие памяти, развитие речи, обогащение словаря.	Знать биографию, отвечать на вопросы учителя.
73-74	Р.И. Фраерман. Биография.	11-13/03	2	Развитие логического мышления, отработка выразительности, развитие понятийного чтения, обогащение словаря.	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
75-76	Р.И. Фраерман. Дикая собака Динго (отрывки). Часть 1.	15-18/03	2	Составление сравнительной характеристики героев рассказа с помощью учителя.	Работа по картинкам и иллюстрациям.
77-78	Р.И. Фраерман. Дикая собака Динго (отрывки). Часть 2.	20-22/03	2	Развитие памяти, образной памяти, обогащение словаря.	Обсуждение прочитанного произведения.
79-80	.И. Фраерман. Дикая собака Динго (отрывки). Часть 3.	01-03/04	2	Развитие памяти, образной памяти, обогащение словаря.	Давать краткие сведения о жизни и творчестве.
81-82	.И. Фраерман. Дикая собака Динго (отрывки). Часть 4.	05-08/04	2	Развитие логического мышления, отработка выразительности, развитие понятийного чтения, обогащение словаря.	Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста.
83	И. Фраерман. Дикая собака Динго (отрывки). Часть 5.	10/04	1	Обобщать знания по прочитанному произведению.	Работа по картинкам и иллюстрациям.
84	Л.А.Кассиль. Биография. Л.А.Кассиль. Пекины бутсы. Часть 1.	12/04	1	Обобщить и систематизировать знания о жизни и творчестве великих русских писателей	Называние главных действующих лиц произведения.
85	Л.А.Кассиль. Пекины бутсы. Часть 2.	15/04	1	Развитие личностных качеств, умения выступать на публике; развитие коммуникативных качеств.	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
86	Л.А.Кассиль. Пекины бутсы. Часть 3.	17/04	1	Развивать речевую активность, восприятие.	Краткие сведения о жизни и творчестве. Ответы на вопросы.
87-88	А.Т.Твардовский. Биография. А.Т.Твардовский. Василий Тёркин (отрывки из поэмы). Часть 1.	19-24/04	2	Развивать речевую активность, восприятие.	Называние главных действующих лиц произведения.
89-90	А.Т.Твардовский. Василий Тёркин (отрывки из поэмы). Часть 2.	26-29/04	2	Развивать речевую активность, восприятие.	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
91-92	А.Т.Твардовский. Василий Тёркин (отрывки из поэмы). Часть 3.	1-3/05	2	Составление характеристики героя с помощью учителя.	Работа по картинкам и иллюстрациям.
93-94	А.Т. Твардовсий. Кто стрелял? Часть 1.	6-8/05	2	Учить находить в тексте художественные определения и сравнения.	Составление характеристики героя с помощью учителя.
95-96	А.Т. Твардовсий. Кто стрелял? Часть 2.	10-13/05	2	Учить находить в тексте художественные описания, сравнения. Развитие речевой активности, обогащение словаря.	Пересказ с изменением лица рассказчика.
97-98	Произведения русских писателей 2 – ой половины XIX века. В.М. Шукшин. Биография.	15-17/05	2		Деление прочитанного на части, составление плана.
99-100	В.М. Шукшин Гринька Малюгин (в сокращении). Часть 1.	20-22/05	2	Учить находить в тексте художественные определения и сравнения.	Ведение дневника внеклассного чтения.
101	В.М. Шукшин Гринька Малюгин (в сокращении). Часть 2.	24/05	1		Называние главных действующих лиц произведения.
102-103	В.М. Шукшин Гринька Малюгин (в сокращении). Часть 3.	27-29/05	2	Учить находить в тексте художественные определения и сравнения.	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.
104-105	В.П. Астафьев. Биография. В.П. Астафьев. Далёкая и близкая сказка.	31/05	2	Учить находить в тексте художественные описания, сравнения. Развитие речевой активности, обогащение словаря.	Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

ТРУДОВОЕ ОБУЧЕНИЕ

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Формируемые представления	Содержание, виды деятельности
1-5	I четверть Физиология питания. Мясо и мясные продукты. Кисломолочные продукты.	5	3-12.09	Знать наиболее распространенные профессии; технику безопасности; аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами	Правила техники безопасности на уроках
6-8	Мучные изделия. Сладкие блюда.	3	14-19.09	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия	Самостоятельное изготовление по образцу
9-15	Заготовка продуктов. Приготовление обеда в походных условиях.	6	23.09-05.10	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия	Узнавание и называние деталей изделия
16-20	Классификация текстильных волокон. Свойства химических волокон.	4	08-15.10	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия	Узнавание и называние деталей изделия
21-25	Элементы машиноведения	4	17-24.10	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия	Самостоятельное изготовление по образцу
26-30	II четверть Применение зигзагообразной строчки.	4	5-12.11	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия	Самостоятельное изготовление по образцу
31-35	Приспособления к швейной машине. Машинные швы	4	14-23.11	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия	Анализ формы предметов
36-40	Изготовление аппликации из ткани	5	26.11-05.12	Ориентировка в задании по вопросам учителя	Самостоятельное изготовление по образцу
41-46	Конструирование и моделирование швейных изделий	5	07-17.12	Уметь выслушивать и повторять за учителем анализ образца изделия;	Самостоятельная работа
47-55	Технология изготовления швейных изделий. Снятие мерок для построения чертежа Конструирование шорт.	4	19-21.12	Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их	Узнавание и называние деталей изделия
56-60	III четверть Технология изготовления брюк	5	09-18/01	Соблюдение санитарно-гигиенических навыков при работе с бумагой	Узнавание и называние деталей изделия Оценка своего изделия
61-65	Обработка вытачек	5	21-30.01	Уметь правильно держать ножницы (синхронность работы обеих рук	Узнавание и называние деталей изделия
66-70	Обработка боковых срезов.	4	1-8.02	Уметь размещать на листе бумаги элементы аппликации. Смазывать детали аппликации клеем и наклеивание их	Узнавание и называние деталей изделия
71-75	Обработка низа изделия.	4	11-18.02	Уметь правильно держать ножницы (синхронность работы обеих рук)	Узнавание и называние деталей изделия
76-80	Рабочее место. Инструменты и материалы для вязания крючком.	4	25.02-04.03	Работать со счётным материалом по образцу.	Тренировочные упражнения
81-85	Основные виды петель.	4	06-18.03	Работа с пазлами. Коррекция мелкой моторики пальцев.	Тренировочные упражнения
86-90	IV четверть Вязание полотна	4	1-8.04
91-95	Вязание по кругу	4	10-17.04	Уметь сгибать и разрывать бумагу по прямым линиям	Подбор материалов и инструментов для работы.
96-100	Уход за одеждой из химических волокон.	4	13-20.05	Знать свойства бумаги: сгибается, разрывается; бывает толстой, тонкой	Поэтапное выполнение работы
101-105	Комнатные растения в интерьере квартиры.	4	22-31.05	Знать свойства бумаги: сгибается, разрывается; бывает толстой, тонкой	Свойства бумаги. Различение по толщине и цвету

ИСТОРИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, 35 часов в год. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по разделам и темам курсов истории в 8 классе для учащихся с интеллектуальными нарушениями.

Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений.

Цель обучения:

- сформировать у обучающихся способность изучать разнообразный исторический материал и использовать его в своей деятельности, ознакомить с крупными историческими событиями отечественной истории, через формирование отчетливого образа наиболее яркого события и выдающегося деятеля, олицетворяющему данный период истории

Рабочая программа призвана решать ряд задач: образовательных, воспитательных, коррекционно – развивающих.

Образовательные:

1. Усвоить важнейшие факты истории;

2. Создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого;

3. Усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития;

4. Овладеть умением применять знания по истории в жизни;

5. Выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

Воспитательные:

1. Гражданское воспитание учащихся,

2. Патриотическое воспитание,

3. Воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,

4. Нравственное воспитание,

5. Правовое воспитание,

6. Формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие:

1. Развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

2. Учить анализировать, понимать причинно-следственные зависимости.

3. Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.

4. Расширять лексический запас. Развивать связную речь.

Формы организации учебного процесса

В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у воспитанников специфических нарушений. Принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Методы:

словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

наглядные – наблюдение, демонстрация

практические – упражнения.

методы изложения новых знаний

методы повторения, закрепления знаний

методы применения знаний

методы контроля

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:

— какие исторические даты называются точными, приблизительными;

— когда произошли события (конкретные, по выбору учителя);

— кто руководил основными сражениями;

Учащиеся должны уметь:

— пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

— пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану;

— соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; — пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком;

— устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат;

— правильно и точно употреблять исторические термины, понятия;

— пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.

Личностные результаты обучения:

- формирование позитивного отношения к действительности;

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам;

- развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей;

- обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей;

- формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины;

- формирование привычки к рефлексии;

- совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости);

- развитие мышления, внимания, памяти;

- развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата	Формируемые представления	Содержание, виды деятельности
1	I четверть Единая Россия (конец XV – XVII век). Иван III Великий – глава единого государства Российского.	1	05.09	Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.	Выполнение по словесной инструкции педагога
2	Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в Российском государстве.	1	12.09	Умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника.	Выполнение по словесной инструкции педагога
3	Первый русский царь Иван IV Грозный. Опричнина Ивана Грозного.	1	19.09	Знать, когда произошли события (конкретные, по выбору учителя).	Выполнение по словесной инструкции педагога
4	Присоединение к Российскому государству Поволжья. Покорение Сибири.	1	26.09	Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану.	Выполнение по словесной инструкции педагога
5	Быт простых и знатных людей. Москва – столица Российского государства.	1	03.10	Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника; — пользоваться «лентой времени», соотносить год с веком.	Выполнение по словесной инструкции педагога
6	Путешествие Афанасия Никитина в Индию. «Хождение за три моря».	1	10.10	Устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
7	Великий иконописец Андрей Рублёв. Первопечатник Иван Фёдоров и первое издание книг в России.	1	17.10	Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
8	Правление Бориса Годунова. Смутное время.	1	24.10	Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
9	II четверть Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков.	1	07/11	Знать, кто руководил основными сражениями.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
10	Единая Россия (конец XV – XVII век). Начало правления династии Романовых.	1	14.11	Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту	Выполнение по словесной инструкции педагога
11	Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством Степана Разина.	1	21.11	Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.	Выполнение по словесной инструкции педагога
12	Раскол в Русской православной церкви. Освоение Сибири и Дальнего Востока.	1	28.11	Знать и называть исторические даты с помощью учителя.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
13	Великие преобразования России в XVIII веке. Начало правления Петра I. Начало Северной войны и строительство Санкт-Петербурга.	1	5.12	Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
14	Полтавская битва. Победа русского флота. Окончание Северной войны.	1	12.12	Устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
15	Пётр I – первый российский император. Преобразования Петра I.	1	19.12	Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия.	Выполнение по словесной инструкции педагога
16	Обобщающий урок по теме: Великие преобразования России в XVIII веке.	1	26.12	Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.	Выполнение по словесной инструкции педагога
17	II четверть Великие преобразования России в XVIII веке. Эпоха дворцовых переворотов.	1	09.01	Знать, кто руководил основными сражениями.	Выполнение по словесной инструкции педагога
18	Российская академия наук и деятельность великого Ломоносова. Основание в Москве Первого Российского университета.	1	16.01	Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
19	Правление Екатерины II. «Золотой век» дворянства.	1	23.01	Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
20	Положение крепостных крестьян. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.	1	30.01	Умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
21	Русско-турецкие войны второй половины XVIII века. Знаменитый полководец Александр Суворов.	1	06.02	Умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
22	Русские изобретатели и умельцы. Развитие литературы и искусства в XVIII веке.	1	13.02	Знать, когда произошли события (конкретные, по выбору учителя).	Выполнение по словесной инструкции педагога
23	Быт русских людей в XVIII веке.	1	20.02	Пересказывать исторический материал с опорой на наглядность, по заранее составленному плану.	Выполнение по словесной инструкции педагога
24	История нашей страны в XIX веке. Россия в начале XIX века. Начало Отечественной войны 1812 года.		27.02	Соотносить содержание иллюстративного материала с текстом учебника.	Выполнение по словесной инструкции педагога
25	Бородинская битва. Оставление Москвы.	1	06.03	Правильно и точно употреблять исторические термины, понятия.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
26	Народная война против армии Наполеона. Отступление и гибель французской армии.	1	13.03	Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
27	История нашей страны в XIX веке. Правление Александра I. Создание тайных обществ в России.	1	20.03	Знать, кто руководил основными сражениями.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
28	IV четверть Восстание декабристов. Император Николай I.	1	03.04	Пересказывать содержание изучаемого материала близко к тексту	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
29	Золотой век русской культуры.	1	10/04	Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.	Выполнение по словесной инструкции педагога
30	Крымская война 1853-1856г.г.	1	17/04	Знать и называть исторические даты с помощью учителя.	Выполнение по словесной инструкции педагога
31	Отмена крепостного права. Реформы Александра II.	1	24/04	Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.	Выполнение по словесной инструкции педагога
32	Правление Александра III. Развитие российской промышленности.	1	08/05	Устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
33	Появление революционных кружков в России.	1	15/05	Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
34	Наука и культура во 2-ой половине XIX века.	1	22/05	Формирование гражданской позиции	Работа с учебником, рабочей тетрадью.
35	Жизнь и быт русских купцов, простых россиян.	1	29/05	Устанавливать последовательность исторических событий на основе знания дат.	Работа с учебником, рабочей тетрадью.

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также