Пояснительная записка к тематическому
планированию уроков
по английскому языку для 11-го класса
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе ФКГОС основного общего образования и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2018).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2018).
Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю.
Программа реализует следующие основные функции:
· Информационно-методическую. Позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения;
· Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе;
· Контролирующая функция заключается в том, что программа, определяющая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
В наши дни, в изменяющихся социально-политических и экономических условиях развития страны, происходят значительные перемены в системе отечественного образования. Они направлены на повышение качества подготовки учащихся общеобразовательных организаций, в частности в области владения иностранными языками, что, наряду с владением информационными технологиями, рассматривается как важнейший фактор формирования ключевых компетенций учащихся.
Развивающиеся международные отношения, политические, экономические и культурные связи, существующие между государствами в современном мире, предъявляют в качестве одного из условий подготовки профессионально-компетентного специалиста владение иностранными языками. При этом именно английскому языку, который за последние годы приобрел статус языка международного общения и прочно удерживает эти позиции, отдается во многих случаях предпочтение.
Все вышеперечисленные факторы были положены в основу реформирования школьного иноязычного образования.
Предлагаемое методическое пособие к линии учебников «Английский язык. 10—11 классы» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой составлено с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также с учетом требований, изложенных в примерной программе среднего общего образования по иностранному языку. В нем определено содержание курса, реализуемое в линии учебников, предложено тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, а также представлены рекомендации по материально-техническому обеспечению учебного предмета «Английский язык», рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности и рекомендации по работе с электронными приложениями к учебникам и формированию ИКТ-компетентности учащихся.
УМК для 10 и 11 классов серии “Rainbow English” отвечают также требованиям европейских стандартов, ориентированных в большей степени на общеевропейские компетенции владения иностранным языком.
Описание места предмета в учебном плане
Предмет входит в образовательную область «Филология». Согласно учебному плану на изучение английского языка отводится 3ч в неделю. Программа рассчитана на 102 часа (34 учебные недели).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению английскому языку
позволяют учитывать изменения в развитии учащихся старшей школы. Это влечет за собой возможность интегрировать в процессе обучения английскому языку знания из различных предметных областей и формировать межпредметные навыки и умения. При этом в предлагаемых УМК учитываются изменения в мотивации учащихся. Школьники, обучающиеся в 10—11 классах, характеризуются значительной самостоятельностью. В УМК для 11 классов включены задания по осуществлению самостоятельного контроля и оценки своей деятельности, самостоятельного поиска информации, выведения обобщений на основе анализа языковых фактов и процессов, постановки целей и т. д. Большое внимание уделяется проблемам сопоставления языковых фактов, политкорректности речи учащихся. Особый акцент ставится на развитии личности школьника, его воспитании, желании заниматься самообразованием. Включенные в учебно-методические комплексы задания развивают универсальные учебные действия на основе владения ключевыми компетенциями. В конечном счете это должно привести к появлению у учащихся потребности пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.
Специфика завершающего этапа обучения английскому языку состоит в том, что на данном этапе осуществляется систематизация и обобщение языкового материала, усвоенного на предыдущих этапах, расширение продуктивной и рецептивной лексики, дальнейшее совершенствование рецептивных лексических и грамматических навыков в процессе чтения и аудирования аутентичных текстов, развитие умений рассуждения, аргументации по поводу прочитанного или прослушанного, обмена мнениями по широкому кругу обсуждаемых вопросов в пределах предлагаемых в УМК тем и ситуаций общения. Предлагаемые УМК также развивают умения учащихся делать презентации, обобщать результаты проектной деятельности, выступать с сообщениями, небольшими докладами на уроках и школьных конференциях.
Происходит дальнейшее развитие умений письменной речи, которая выступает здесь как важнейшая цель обучения. Письменные задания направлены на овладение основными типами речи: описанием, повествованием, рассуждением в виде эссе — комментарием с выражением собственного мнения, личного письма. Учащимся при выполнении заданий необходимо осуществлять поиск информации в различных источниках, включая Интернет. Большое внимание уделяется познанию культуры англоязычных стран.
ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ
В современной школе учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, что предопределяет цель обучения английскому языку в старшей школе как одному из языков международного общения.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом среднего общего образования изучение иностранного языка и в старшей школе направлено на дальнейшее
формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоения языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенции.
Речевая компетенция- я — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
Языковая компетенция — готовность и способность учащихся применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отработанными для старшей общеобразовательной школы; владение новыми по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на родном языке.
Социокультурная компетенция — готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знания культуры народа страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы (10—11 классы); готовность и способность сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, объяснять эти различия представителям другой культуры, т. е. быть медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.
Компенсаторная компетенция — готовность и способность учащихся выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социо-культурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.
Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность учащихся осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием информационных технологий.
Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку в УМК для 10 и 11 классов реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития межкультурной коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.
Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, следует подчеркнуть три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.
Общее образование в рамках УМК для 10 и 11 классов нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политической, экономической, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной, культурной. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразия средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе и Интернета.
Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе, неопределенности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, универсалий в языке и культуре. Филологическое образование обеспечивается:
а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык;
б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;
в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов;
г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.
Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самопознания, общепланетарного образа мышления; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащими различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны/стран изучаемого и родного языков, фотографий, карт и т. д. Наличие раздела Social English обеспечивает знакомство учащихся с социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, которые определяют выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.
Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества. Развитие школьника как личности предполагает:
• развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);
• развитие умений самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;
• развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;
• развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;
• развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;
• развитие потребности в дальнейшем самообразовании в английском языке.
Развитие старшеклассников как членов общества предполагает:
• развитие умений самореализации и социальной адаптации;
• развитие чувства достоинства и самоуважения;
• развитие национального самопознания.
Решение поставленных задач обеспечивается чтением и аудированием аутентичных текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в текстах проблем, обменом мнений школьников на основе прочитанного и услышанного, решением коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики.
Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального сознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что, безусловно, оказывает большое влияние на формирование поликультурной личности школьников.
Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.
Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, в конечном счете ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа, ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.
Лексическая сторона речи
11 класс
1. Полисемия:
•новые значения слов на основе лексической метафоры: to arrive at a conclusion; to answer coldly; to dance into the room; the conveyor belt of life;
•различные значения наречия badly.
2. Абстрактные и стилистически окрашенные слова:research; tuition; application; identify; value; image; recognition; denial; miracle; faith; amazement; adjustment; intention; arrangement; confession; intention; concern; reduction; confirmation; insistence.
3. Фразовые глаголы:
to call for, to call in, to call out, to call up, to speak for, to speak out, to speak up, to speak to; to pick; to pick out; to pick up.
4. Синонимы и их дифференциация:
job — profession — occupation — career;
to rent — to hire — to employ;
to sink — to drown;
scientist — scholar;
• понятие синонимической доминанты:
make = manufacture, cook, build, generate, cause, design;
pay — payment — wage(s) — salary — fee — fare(s);
get — gain — win.
5. Лексика, управляемая предлогами:
to apply for sth;
research on the topic;
tuition in sth;
to come with practice;
to result in sth;
to struggle with/against/for sth;
to deal with sth;
in spite of sth;
to refer to sth;
to reflect on sth;
in the shape of sth;
to be of some/no value;
to recognize by sth;
scores of sth;
to be captivated by sth;
to be comprehensible to sb.
to be comprehensible to sb;
to suspect sb of sth;
to convince sb of sth;
to have faith in sb/sth;
to have trust in sb/sth;
to remind sb of/about sth;
to search for sth;
to confess to sth/sb;
to be enclosed by sth;
in quotes
adjustment to sth;
to get rid of sb/sth;
to draw attention to sb/sth;
to gain from sth;
a bargain in sth;
to insist on sth
6. Сложные для употребления лексические единицы:
• either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if;
• существительные, заимствованные из греческого и латинского языков, и способы образования их множественного числа: phenomenon; curriculum;
• сложные существительные и образование их множественного числа: father-in-law; sister-in-law; daughter-in-law; mother-in-law; son-in-law; passer-by; lily-of-the-valley; for-get-me-not; merry-go-round;
• исчисляемые существительные, имеющие две формы множественного числа: fish, trout, salmon;
• пары наречий, сходные по форме, но отличающиеся по смыслу: hard — hardly; late — lately; high — highly; near — nearly; most — mostly; wide — widely;
• различия в семантике и использовании глаголов offer и suggest, синтаксические структуры, в которых используется глагол suggest.
7. Речевые клише и речевые обороты:
• связки, выстраивающие логику текста: so; as; because; that’s why; however; anyhow; nevertheless; although; on the contrary; actually; in fact; eventually; as a result; besides; in the end; on the one hand; on the other hand;
• надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах: out of order; no vacancies; sold out; to let; nothing to declare; staff only; no smoking; no parking; no exit; no trespassing; keep right; keep your dog on the lead; keep Britain tidy; please do not disturb; please do not feed the animals; please do not remove the furniture; please keep off the grass; do not leave bags unattended; do not lean out of the window; mind your head; mind your step; mind the doors; beware of pickpockets; beware of the dog;
• вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему или высказать свое мнение:yes, but…; well, I know but…; if I could just come in here…; sorry to interrupt but…; look here…; there’s just one point I’d like to make…; although…; and another thing…; by the way…; that reminds me…; and…; maybe but…;
• устойчивые словосочетания с неличными формами глагола:
to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak; frankly speaking; generally speaking; roughly speaking; strictly speaking; supposing;
• речевые обороты, передающие большую или меньшую степень уверенности в азговоре о будущем:
I’m certainly (not) going to…;
I’m going to…, that’s for sure…;
Nothing is going
to stopme doing it…;
You won’t catch me doing it…;
I’m sure to…;
I’m bound to…;
I’m absolutely sure…;
I think I’ll…;
I expect I’ll…;
I may well…;
I’m hoping to…;
I’m thinking of…;
I thought I might…;
I wouldn’t be surprised if…;
There is a chance I will…;
I doubt if I’ll…;
There is no chance of… .
8. Словообразовательные средства:
• типичные деривационные модели, используемые для образования названий профессий: actor — doctor — operator; chemist — dentist — economist — journalist — physicist — pharmacist — scientist; programmer — designer — engineer — firefighter — hairdresser — officer.
9. Собирательные существительные: crowd, team, crew, class, government; flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch.
10. Широкозначные существительные и особенности их употребления: thing; stuff.
11. Различия в американском и британском вариантах английского языка:
• способы обозначения десятичных дробей с существительными naught (BrE) и zero (AmE);
• написание и наименование дат:
3/6 — the third of June/June the third (BrE);
3/6 — March sixth (AmE).
12. Английская идиоматика:
• идиомы, включающие существительные-цветообозначения: blue with cold; brown bread; black humour; black look; as white as snow; as black as coal; as red as a beetroot; a red rag to the bull; to be green with envy; to have green fingers; to show a white feather; once in a blue moon; out of the blue; to be yellow;
• элементы фразеологического фонда английского языка:
If there were no clouds, we shouldn’t enjoy the sun.
If it were not for hope, the heart would break.
If “ifs” and “ands” were pots and pans.
If each swept before his own door, we should have a clean city.
If wishes were horses, beggars would ride.
13. Так называемые «ложные друзья переводчика»:
accurately — точно;
complexion — цвет лица;
extravagant — расточительный;
magazine — журнал;
intelligent — умный;
sympathy — сочувствие.
14. Орфография:
• правописание наречий, образованных с помощью суффикса -ly: easily; wryly; noisily;
• правописание наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на -e: simply; truly; wholly;
• правописание наречий, образованных от прилагательных с окончанием -ful или -al: cheerfully; typically.
Грамматическая сторона речи
11 класс
1. Имя существительное:
• образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curriculum — curricula; a phenomenon — phenomena, etc.;
• сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже: father-in-law; my father-in-law’s car; притяжательный падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления: Africa’s culture; the sun’s rays; yesterday’s news;
• средства выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (Mary and John’s cottage);
• переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых: hair — a hair; land — a land; youth — a youth, salad — a salad; coffee — a coffee;
• переход исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых: an apple — apple; a fish — fish; a potato — potato; a chicken — chicken;
• собирательные имена существительные: flock; pack; swarm; pride; herd; school; bunch; bundle;
• особенности использования артиклей с именами существительными собственными: a Webster; a Ford; a true Parker; a certain Mr Miller.
2. Местоимение:
• использование either, neither в конструкциях either… or; neither… nor;
• неопределенные местоимения nobody, no one, none.
3. Глагол:
• структура to have sth done;
• герундиальные конструкции frankly speaking, generally speaking, roughly speaking, strictly speaking, supposing для ведения дискуссий, бесед;
• обороты с инфинитивом to be honest, to begin with, to tell you the truth, to cut a long story short, to put it another way, to get back to the point, so to speak для ведения дискуссий, бесед;
• изменение смысла предложений в зависимости от использования в нем инфинитива или герундия: to regret to do sth/doing sth; to try to do sth/doing sth; to need to do sth/doing sth; to help to do sth — can’t help doing sth;
• глаголы offer и suggest (специфика использования);
• невозможность использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции Complex Object;
• конструкция to make sb do sth в пассивном залоге — to be made to do sth;
• невозможность использования глагола let в пассивном залоге;
• сослагательное наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях, относящихся к настоящему, будущему и прошлому: if I were (was)…, I would do…; if I had been…, I would have done;
• смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if I were…, I would have done…; if I had done…, I would be….
4. Наречие:
• регулярное образование степеней сравнения односложных, двусложных и многосложных наречий: faster — fastest; more comfortably — most comfortably;
• особые формы степеней сравнения: well — better — best; badly — worse — worst; little — less — least; much — more — most; far — farther — farthest; far — further — furthest;
• случаи возможного использования единиц loud/loudly, right/rightly, wrong/wrongly, etc.без изменения смысла: to walk slowly/slow; to remember rightly/right;
• использование наречий rightly/wrongly в значении «справедливо/несправедливо»;
• смысловые различия наречий hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, wide/widely;
• наречие badly как полисемантическая единица: to know sth badly; to need sth badly.
5. Содержание курса.
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты).
Предлагаемые учебные ситуации являются конкретной реализацией заданного ФГОС содержания образования по английскому языку.
2. Навыки и умения коммуникативной компетенции.
Предметное содержание речи
11 класс (десятый год обучения)
1. Шаги в карьере. (Steps to Your Career.)
Выбор будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование Великобритании. Университетское образование. Университеты Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.
2. Шаги к пониманию культуры. (Steps to Understanding Culture.)
Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами британцев, культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизни человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи. Известные российские и зарубежные художники. Творения архитектуры. Известные архитекторы, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.
3. Шаги к эффективной коммуникации. (Steps to Effective Communication.)
Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. XX и XXI века — эра новых технологий. Современные достижения в различных областях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической перспективе. Великие изобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. XXI век — век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс — человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе — американские эмиши (the Amish). Интернет — один из основных источников информации наших дней.
4. Шаги к будущему. (Steps to the Future.)
Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света. Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. Пути решения насущных проблем нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений. Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. Возникновение и развитие космического туризма. Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни. Молодежь и мир будущего. Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в обществе будущего.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
(102 ЧАСА)
|
Тема |
Количество часов |
|
|
1. «Шаги к вашей карьере» |
|
|
|
1.1. Шаги к вашей карьере. |
14 |
|
|
1.2. Конструкции «я хотела бы» в различных видах предложений. |
1 |
|
|
1.3. Образования различных профессий с помощью суффиксов -er ,-ist, -ess, -or. |
1 |
|
|
1.4. Употребления слов «neither, either» в речи и на письме. |
1 |
|
|
1.5. Использования союзов « if whether» в английских предложениях. |
1 |
|
|
1.6. Неопределённые местоимения «никто, ни один». |
1 |
|
|
1.7. Образование в Англии. |
3 |
|
|
1.8. Фразовый глагол «сall» и его основные значения. |
1 |
|
|
1.9. Слова-связки в английском языке. |
1 |
|
|
Всего: |
24 |
|
|
2. «Шаги к пониманию культуры» |
|
|
|
2.1. Шаги к пониманию культуры. |
15 |
|
|
2.2. Множественное число имён существительных (исключения). |
1 |
|
|
2.3. Притяжательный падеж. |
1 |
|
|
2.4. Исчисляемые и неисчисляемые существительные с неопределённым артиклем. |
1 |
|
|
2.5. Неисчисляемые имена существительные с нулевым артиклем. |
1 |
|
|
2.6. Фразовый глагол «говорить». |
1 |
|
|
2.7. Английские идиомы с «цветочным компонентом». |
1 |
|
|
2.8. Объявления в английском языке. |
1 |
|
|
2.9. Артикли с именами собственными. |
1 |
|
|
2.10. Словарные комбинации с существительными обозначающими группы людей , животных, вещей. |
1 |
|
|
Всего: |
24 |
|
|
3. «Шаги к эффективному общению» |
|
|
|
3.1. Шаги к эффективному общению. |
17 |
|
|
3.2. Наречие. Степени сравнения наречий. |
6 |
|
|
3.3. Употребления слова «badly» в устной речи и на письме. |
1 |
|
|
3.4. Фразовый глагол «собирать». |
1 |
|
|
3.5. Некоторые факты о числах. |
1 |
|
|
3.6. Английские синонимы. |
1 |
|
|
Всего: |
27 |
|
|
4. «Шаги к будущему» |
||
|
4.1. Шаги к будущему. |
16 |
|
|
4.2. Английские идиомы с инфинитивом и герундием. |
2 |
|
|
4.3. Правила использования слово «деньги» в различных жизненных ситуациях. |
1 |
|
|
4.4. Глаголы « get, gain, win» в речи и на письме. |
1 |
|
|
4.5. Глаголы « to offer, to suggest» в речи и на письме. |
1 |
|
|
4.6. Сложное дополнение. |
1 |
|
|
4.7. Сослагательное наклонение. |
4 |
|
|
4.8. Речевые обороты в разговоре о будущем. |
1 |
|
|
Всего: |
27 |
|
|
ВСЕГО: |
102 |
|
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Название темы (раздела) |
Кол-во часов |
Кол-во к/р |
Предметные результаты |
Сроки |
|
1 |
Шаги к вашей карьере |
24 |
1 |
Учащиеся: -воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; -воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; - воспринимают на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; - понимают содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью); - устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выделяют тему и основные факты звучащего текста; -читают аутентичные тексты публицистического, биографического, научно-популярного характера с различной глубиной и точностью проникновения в содержание; -выбирают наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; - вычленяют причинно-следственные связи в читаемом тексте, выстраивают логику развития сюжета; - отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; - выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; -устанавливают соответствие между читаемыми текстами и их заглавиями, завершают предлагаемые после текста утверждения; - завершают прочитанный текст, предложенными лексическими единицами и фразами; - излагают содержание прочитанного текста, интерпретируя прочитанное и оценивая его; - повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; -овладевают новыми названиями современных популярных профессий; -учатся осуществлять перифраз; -знакомятся с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий; -выявляют дифференциальные признаки между синонимичными единицами job/profession/occupation/career; - знакомятся с лексическими единицами either, neither и спецификой их употребления, в частности в конструкциях either… or, neither… nor; -знакомятся с союзом whether, выявляют различия в его использовании по сравнению с синонимичным союзом if; - знакомятся со спецификой использования неопределенных местоимений nobody, no one, none и употребляют их в речи; - выявляют различия в использовании единиц either/any, neither/none, nobody, no one и употребляют их в речи; - овладевают новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и используют их в речи; -знакомятся с метафорическим использованием лексических единиц в речи; - учатся правильно выстраивать логику текста, используя слова-связки although, however, besides, actually, eventually, nevertheless, etc.; - знакомятся с конструкцией have (has) sth done и используют ее в речи; -повторяют видо-временные формы глаголов в активном и пассивном залогах; -строят высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии; -запрашивают и сообщают информацию о системе образования в Великобритании и России, об их проблемах, связанных с учебной ситуацией, работая в парах; -высказывают свое отношение к обсуждаемым проблемам; -обсуждают наиболее и наименее престижные профессии современного общества; - составляют и разыгрывают диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - целенаправленно расспрашивают собеседников о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании, по вопросу развития и изучения английского языка; - устанавливают соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; - продолжают развивать умения составлять диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями; - комментируют предлагаемые диаграммы; -письменно завершают высказывания; - письменно завершают тексты; -письменно передают содержание русских фраз на английском языке; -письменно задают вопросы о системе образования в Великобритании; -письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; - письменно комментируют высказывания, соотносящиеся с учебной ситуацией, предлагая оценку и выражая собственное мнение; - письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; - пишут личные письма, затрагивая вопросы будущей послешкольной деятельности, проблемы образования; -выполняют задания в формате ЕГЭ; -выполняют проектные задания; - осуществляют оценку изученного материалаи собственных результатов |
1 четверть |
|
2 |
Шаги к пониманию культуры |
24 |
1 |
- воспринимать на слух аудиотексты с различной глубиной понимания; - понимать содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение рассказ, научно-популярный текст, диалог, интервью); - распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц; - выявлять факты отсутствия в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; -познакомиться с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; - познакомиться с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых и наоборот; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и использовать их в речи; - строить высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества, обращая внимание на духовные ценности; работая в парах. -обсуждать различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывать решение-консенсус; - готовить сообщения о посещении картинной галереи; - составлять описание увиденного фильма, пьесы по плану и делать презентацию на этой основе; - вспомнить известные и познакомиться с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; - прогнозировать основное содержание текста на основе заголовка или по началу текста; - определять основную мысль; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; - разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; - озаглавливать текст, его отдельные части; - догадываться о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка; - игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему, использовать аргументацию и выражать свое отношение и давать оценку; - выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - знакомятся с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; - знакомятся с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и используют их в речи; -знакомятся с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; -знакомятся с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; -строят высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества, обращая особое внимание на духовные ценности; - излагают свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; -обсуждают различные аспекты культуры, высказывают собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; -оценивают вклад, который Россия внеслав фонд мировой культуры; -работая в парах, обсуждают различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывают решение-консенсус; - рассуждают о месте музыки, литературы, театра в жизни человека, сообщают о значении этих видов искусства в жизни самих учащихся; - составляют описание увиденного фильма, пьесы по плану и делают презентацию на этой основе; - готовят сообщения о посещении картинной галереи; -обсуждают качества, необходимые для занятий различными видами искусств; -работая в парах, ведут целенаправленный расспрос о литературных предпочтениях собеседника; -отвечают на личностно-ориентированные вопросы по поводу изобразительных видов искусств, произведений литературы, кинофильмов и спектаклей; - знакомятся с символами четырех основных мировых религий; -обсуждают различные суеверия в различных культурах; -учатся дифференцировать личные и общественные ценности; -вспоминают известные и знакомятся с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; -знакомятся с некоторыми стереотипами, бытующими среди части англичан в отношении жителей России, комментируют их; -составляют и разыгрывают диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных народов; - письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; -пишут письма личного характера; - пишут сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; - выполняют задания в формате ЕГЭ; -выполняют проектные задания; -осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов
|
2 четверть |
|
3 |
Шаги к эффективному общению |
27 |
1 |
Учащиеся: - воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; - воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; - воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; -понимают на слух содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); - прослушав текст, находят в нем запрашиваемую информацию; -выделяют тему и основные факты звучащего текста; -устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; -читают аутентичные тексты научно-популярного, биографического, публицистического и автобиографического характера, художественный текст, демонстрируя различную глубину понимания таких текстов; - анализируют лексические особенности прочитанного текста, определяют целевую аудиторию на которую он рассчитан; -отвечают на вопросы по содержанию прочитанного текста; - выявляют основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; -завершают утверждения, основанные на содержании текста; -дополняют прочитанный текст предлагаемыми фразами; - излагают, комментируют содержание прочитанного текста, выражают собственное мнение по поводу высказанных в тексте идей; - повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; -овладевают новыми лексическими единицами; -устанавливают соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - учатся осуществлять перифраз; -учатся различать семантику близких по смыслу лексических единиц to rent/to hire, to sink/to drown, a scientist/a scholar и правильно использовать их в речи; -тренируются в использовании английских предлогов; -знакомятся с фразовыми глаголами с ядерной частью pick и используют их в речи; - знакомятся с английскими широкозначными лексическими единицами thing, stuff и используют их в речи; - учатся тому, как вежливо прервать речь собеседника, чтобы высказать свое мнение или возразить ему; -расширяют свой словарный запас за счет изучения вокабуляра, связанного с учебной ситуацией; -выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); -тренируются в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее;„ „ -на примере глагола make знакомятся с понятием синонимической доминанты и учатся использовать вместо нее разные синонимы; -повторяют изученный ранее материал, касающийся особенностей употребления английских наречий и числительных; -знакомятся с функциями английских наречий,их морфологической структурой, способами образования степеней сравнения; -знакомятся со случаями существования в языке двух омонимичных форм наречий, а также учатся дифференцировать значения наречий, чья структура различается наличием или отсутствием морфемы -ly: high — highly, most — mostly и др.; -знакомятся с двумя значениями наречия badly и учатся правильно использовать его в речи; -знакомятся со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; -учатся называть дробные числа; - учатся правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; -строят высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; -работая в парах, обсуждают преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий;„ „ с помощью ответов на вопросы участвуют в дискуссии о месте средств массовой информации в современном обществе; -обсуждают, в каких областях науки и техники наиболее актуально и эффективно международное сотрудничество; -участвуют в ответах на вопросы викторины о достижениях науки и техники; -комментируют и высказывают собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; - составляют повествование по ключевым словам и фразам; -составляют высказывания по предложенному плану; -работая в группах, обсуждают степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводят аргументы в пользу своей точки зрения; - письменно выполняют задания лексико-грамматического и творческого характера; - письменно составляют предложения и текст по ключевым словам и фразам; - выписывают из текста эквиваленты русских слов и словосочетаний; - письменно завершают тексты, подбирая для этого корректные формы предлагаемых лексических единиц; - письменно исправляют ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах; - пишут письма личного характера, в них отвечают на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; - письменно комментируют высказывания, связанные с обсуждаемой учебной ситуацией, выражают при этом собственное мнение; - выполняют задания в формате ЕГЭ; -выполняют проектные задания; -осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов |
3 четверть |
|
4 |
Шаги к будущему |
27 |
1 |
Учащиеся: - воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы; - воспринимают на слух стихи и песни по теме учебной ситуации; - воспринимают на слух аудиотексты различного типа с различной глубиной понимания; - понимают на слух содержание аутентичных аудиотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, диалог, интервью, биография, текст научно-популярного характера и др.); -устанавливают соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выявляют факты отсутствия в прослушанном/прочитанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; -завершают предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного/прочитанного текста; -соотносят высказываемые в тексте утверждения с лицом, их воспроизводящим; -осуществляют выбор ответов на предложенные вопросы по содержанию аудиотекста; - завершают утверждения, основанные на содержании текста; -читают и завершают тексты предложенными лексическими единицами и фразами; - прогнозируют содержание возможного финала прочитанного текста; -выбирают максимально корректное заглавие к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывают свой выбор; - устанавливают соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; -отвечают на вопросы по тексту;„ „ из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; - выявляют в прочитанном тексте информацию «за» и «против» определенных тезисов (например, процесс глобализации); -определяют основную идею прочитанного текста, объясняют причины возникновения определенных фактов/событий, упомянутых в тексте; -продолжают знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; - знакомятся с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем, используют их в речи; - повторяют конструкцию complex object; -знакомятся со случаями, когда невозможно использовать конструкцию complex object после глаголов hear, see, feel в переносных значениях; -знакомятся со спецификой использования конструкции complex object в пассивных структурах после глаголов make и let; -знакомятся с использованием наклонения subjunctive mood для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий; -строят высказывания по вопросам возможного развития общества, жизни на Земле, наличия единого языка, монокультуры в будущем; -излагают свою точку зрения и комментируют высказывания известных людей относительно будущего; -прогнозируют возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательных сферах, обсуждают эти прогнозы в группах, приводя свои доводы; -высказывают мнение по поводу желательных изменений в своей судьбе, семье, школе, стране, мировом сообществе; - работая в группах, вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений; - обсуждают проблемы глобализации, оценивая данное явление; - выявляют значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели, интернациональные слова); - повторяют ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - расширяют лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - устанавливают соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; - знакомятся с так называемыми «ложными друзьями переводчика»; -знакомятся с дифференциальными признаками глаголов get, gain, win в значении «получить, приобрести», глаголов offer, suggest, имен существительных wage(s), salary, fee, а также fee и fare, словосочетаний to draw attention, to pay attention, используют указанные единицы в речи; -учатся осуществлять перифраз; -повторяют случаи использования первого и второго причастий глаголов, герундиальных конструкций, различных видовременных форм глагола; - продолжают знакомство со смысловыми различиями словосочетаний, содержащих инфинитив или герундий после глаголов stop, regret, try, remember, forget, need, help; -готовят монологические высказывания о предполагаемом развитии национальных культур в будущем; -обсуждают проблемы экспансии американской культуры, анализируют причины данного явления; -обсуждают проблемы возможной кооперации стран в решении насущных проблем современности; -обсуждают возможные пути освоения космического пространства; - ведут диалоги по вопросам насущных проблем, связанных с экономическим состоянием планеты; -готовят сообщения о возможном создании роботов, интеллектуально не отличающихся или даже превосходящих людей, приводят свои аргументы; -прогнозируют пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей; - готовят сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; -пишут сочинения по заданному плану, выражая собственное мнение по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; - пишут письма личного характера; -выполняют задания в формате ЕГЭ; - выполняют проектные задания; -осуществляют оценку изученного материала и собственных результатов |
3 урока в 3 четверти
4 четверть |
Календарно тематическое планирование
|
№ урока, п/п |
Наименование темы (Тема урока) |
Предметное содержание речи |
Вводимые понятия |
Предметные результаты
|
Основные средства обучения |
Сроки |
|
|
лексика |
грамматика |
||||||
|
I |
Шаги в карьере (24 часа) |
|
|||||
|
1 |
Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Будущие профессии». |
Выбор будущей профессии.
Привлекательные профессии наших дней.
Современный рынок труда.
Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы.
Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии.
Государственное образование Великобритании.
Университетское образование. Университеты Великобритании и России.
Степени бакалавра и магистра.
«Предуниверситетский год».
Изучение английского языка.
Варианты английского языка наших дней.
|
профессии |
|
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; -воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - овладевать новыми названиями современных популярных профессий; - строить высказывания о своей будущей карьере, уточняя, что повлияло на выбор их предполагаемой профессии. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
1 неделя |
|
2 |
Правила употребление конструкции «я хотела бы» в различных видах предложений. |
профессии |
Структура to have smth done.
|
- повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - обсуждать наиболее и наименее престижные профессии современного общества; - составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - знакомиться с конструкцией to have smth done и употреблять ее в речи.
|
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
1 неделя |
|
|
3 |
Аудирование по теме «Что я собираюсь делать после школы» с извлечением необходимой информации. |
профессии |
Словообразовательные суффиксы –er, -or, -ist
|
- устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выбирать наиболее подходящий заголовок к тексту из списка предложенных; - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - знакомиться с наиболее распространенными деривационными моделями для образования названий профессий |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица, аудиозапись |
1 неделя |
|
|
4 |
Правила образования различных профессий с помощью суффиксов -er ,-ist, -ess, -or. |
профессии job, profession, occupation career |
Словообразовательные суффиксы –er, -or, -ist
|
- повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - выявлять дифференциальные признаки между синонимичными единицами job, profession, occupation, career; - строить высказывания о своей будущей карьере; - устанавливать соответствия (по собственному мнению) между личностными качествами и будущим видом профессиональной деятельности; - письменно завершать текст. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
2 неделя |
|
|
5 |
Изучающее чтение по теме «Выбор профессии» с выбором необходимой информации. |
профессии
|
Местоимения neither, either.
|
- понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - выявлять основную мысль прочитанного текста; - знакомиться с лексическими единицами neither, either и спецификой их употребления, в частности в конструкциях neither...nor, either...or; - составлять и разыгрывать диалоги о будущей профессиональной деятельности на основе предложенного образца или предлагаемых идей; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица, аудиозапись |
2 неделя |
|
|
6 |
Правила употребления существительных «работа, профессия, занятие , карьера» в речи и на письме. |
advanced, apply, application applicant, compulsoy, last, research, set, tuition, turn, nursery school / kindergarten, (the) so-called |
Союз whether.
|
- понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - письменно завершать высказывания; - познакомиться с союзом whether, выявлять различия в его использовании по сравнению с синонимичным союзом if; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица, аудиозапись |
2 неделя |
|
|
7 |
Составление диалога - расспроса по теме «Будущая карьера» с опорой на ключевые слова. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- завершать предлагаемые после текста утверждения; - целенаправленно расспрашивать собеседника о проблемах систем образования в родной стране и Великобритании; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера; - письменно задавать вопросы о системе образования в Великобритании |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
3 неделя |
|
|
8 |
Ознакомительное чтение по теме «Выбор профессии». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- понимать содержание аутентичного аудиотекста (рассказ); - выделять основные факты звучащего текста; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предложенными утверждениями; - повторять ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись, наглядный материал (университеты Великобритании) |
3 неделя |
|
|
9 |
Правила употребления слов «neither, either» в речи и на письме. |
профессии
|
местоимения nobody, no one, none.
|
- устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - знакомиться со спецификой использования неопределенных местоимений nobody, no one, none и употреблять их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица, аудиозапись |
3 неделя |
|
|
10 |
Активизация ЛЕ по теме «Выбор карьеры». |
avoid, contain, disappoint, identify, practise, practice, result, separate, struggle, deal with smth, follow smb’s footsteps, get acquanted, make progress |
грамматика предыдущих уроков |
- устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - завершать прочитанный текст предложенными лексическими единицами; - сообщать информацию о системе образования в России; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам. |
учебник «Rainbow English», аудиоза-пись, наг-лядный материал (универси-теты России) |
4 неделя |
|
|
11 |
Правила использования союзов « if whether» в английских предложениях. |
Лексика предыдущих уроков |
Местоимения neither, either, nobody, no one, none.
|
- высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - выявлять основную мысль прочитанного текста, запрашиваемую информацию; - выявлять различия в использовании единиц either/any, neither/none, nobody, no one и употреблять их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», аудиоза-пись |
4 неделя |
|
|
12 |
Ознакомительное чтение по теме «Государственное образование в Соединённом королевстве». |
call for smth, call out, call in, call up |
фразовые глаголы с ядерным элементом call |
- понимать содержание аутентичного аудиотекста (интервью); - выделять основные факты звучащего текста; - овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. |
учебник «Rainbow English», аудиоза-пись |
4 неделя |
|
|
13 |
Обучение монологической речи по теме «Главные университеты в Англии» без опоры. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по прослушанному тексту; - комментировать предлагаемую диаграмму; - знакомиться с метафорическим использованием лексических единиц в речи; - читать аутентичный текст публицистического характера; - вычленять причинно-следственные связи в читаемом тексте; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
5 неделя |
|
|
14 |
Краткое сообщение по теме «Образование и работа» с опорой на план. |
because, that’s why, however, anyhow, nevertheless, although, on the contrary, actually, in fact, eventually, as a result, be-sides, in the end, on the one hand, on the other hand |
грамматика предыдущих уроков |
- овладевать новыми лексическими единицами, в том числе по обсуждаемой теме, и использовать их в речи; - учиться правильно выстраивать логику текста, используя слова-связки. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
5 неделя |
|
|
15 |
Неопределённые местоимения «никто, ни один»: правила употребления в речи и на письме. |
профессии
|
Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none.
|
- устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными картинками; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
5 неделя |
|
|
16 |
Описание иллюстраций по теме «Образование в Англии» с опорой на текст. |
профессии
|
Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none.
|
- повторить видовременные формы глаголов в активном и пассивном залогах; - строить высказывание о своей будущей карьере; - продолжать развивать умения составлять диалог-расспрос и диалог-обмен мнениями; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
6 неделя |
|
|
17 |
Активизация ЛЕ по теме «Изучение иностранных языков». |
профессии
|
Словообразовательные суффиксы –er, -or, -ist
|
- письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - выполнять задания в форме ЕГЭ
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
6 неделя |
|
|
18 |
Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Шаги к вашей карьере». |
профессии
|
Союз whether. Местоимения neither, either, nobody, no one, none. Словообразовательные суффиксы –er, -or, -ist
|
- повторить видо - временные формы глаголов в активном и пассивном залогах; - высказывать свое отношение к обсуждаемым проблемам; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
6 неделя |
|
|
19 |
Фразовый глагол «сall» и его основные значения. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов; - писать личное письмо, затрагивая вопросы будущей послешкольной деятельности, проблемы образования; - выполнять задания в форме ЕГЭ; - устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - завершать предлагаемые после текста утверждения. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
7 неделя |
|
|
20 |
Монологические высказывания по теме «Мой собственный путь» с опорой на текст. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
аудиозапись, тест |
7 неделя |
|
|
21 |
Слова-связки в английском языке: правила употребления в речи и на письме. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
тест |
7 неделя |
|
|
22 |
Составление диалога-расспроса по теме «Выбор будущей профессии». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
8 неделя |
|
|
23 |
Написание письма личного характера по теме «Моё образование». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
8 неделя |
||
|
24 |
Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Шаги к вашей карьере». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
тест |
8 неделя |
|
|
II |
Шаги к пониманию культуры (24 часа) |
|
|||||
|
25 |
1.Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Шаги к пониманию культуры» |
Различные определения понятия культуры.
Разнообразие культур.
Духовные и материальные ценности.
Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры.
Общечеловеческие культурные ценности.
Переоценка ценностей.
Изменения в культурах разных народов.
Элементы взаимопроникновения различных культур.
Наиболее известные традиции Великобритании и США.
Россияне глазами британцев, культурные стереотипы.
Качества характера человека.
Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм).
Вера в судьбу, предопределение, суеверия.
Литература и музыка в жизни человека.
Изобразительное искусство.
Картинные галереи.
Известные российские и зарубежные художники.
Творения архитектуры.
Известные архитекторы, композиторы, музыканты и поп-звезды.
Театр и кино как значимые части культуры.
|
constant, diverse, estimate, refer, reflect, reveal, shape, value, no matter, in spite of smth |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по прочитанному тексту; - составлять предложения с новыми лексическими единицами; - обсуждать различные аспекты культуры, высказывать собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
9 неделя |
|
26 |
2.Изучающее чтение по теме «Что такое культура». |
Лексика предыдущих уроков |
Множественное число имен существительных: существительные, заимствованные из греческого языка и латыни, сложные имена сущест вительные
|
- устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями; - составлять предложения с новыми лексическими единицами; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - знакомиться со спецификой употребления субстантивных заимствований из греческого языка и латыни во множественном числе, а также употребления некоторых сложных существительных; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
9 неделя |
|
|
27 |
3.Множественное число имён существительных (исключения) : правила образования. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- устанавливать соответствия между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выделять основные факты прочитанного текста; - интерпретировать прочитанное и оценивать его содержание; - обсуждать традиции и обычаи различных культур; - вспомнить известные и познакомиться с новыми традициями и обычаями народов англоязычных стран; - составлять и разыгрывать диалоги, посвященные обсуждению культурных традиций различных народов. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
9 неделя |
|
|
28 |
4.Обучающее аудирование по теме «Английские и американские традиции» с выбором необходимой информации. |
Лексика предыдущих уроков |
Имена сущетвительные, обозначаюие неодушевленные предметы, в притяжательном падеже. |
- выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (словообразовательные модели); - познакомиться с некоторыми стереотипами , бытующими среди части англичан в отношении жителей России, комментировать их; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - знакомиться с новыми тенденциями и специфическими случаями употребления притяжательного падежа; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
10 неделя |
|
|
29 |
5.Притяжательный падеж: правила образования в речи и на письме. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - озаглавливать части прочитанного текста; - отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; - строить высказывания по вопросам ценностей для человека современного общества.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
10 неделя |
|
|
30 |
6.Введение и отработка ЛЕ по теме « Понимание культуры». |
Лексика предыдущих уроков |
Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
|
- выполнять задания в формате ЕГЭ; - знакомиться с возможностью перехода неисчисляемых имен существительных в исчисляемые; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера.
|
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
10 неделя |
|
|
31 |
7.Ознакомительное чтение по теме «Человеческие ценности». |
Лексика предыдущих уроков |
Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
|
- воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - излагать свои взгляды и убеждения по вопросам морали, верований, общечеловеческих ценностей; - знакомиться с возможностью перехода исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых; - обсуждать различные суеверия в различных культурах; - знакомиться с символами четырех основных мировых религий; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера.
|
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
11 неделя |
|
|
32 |
8.Правила употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с неопределённым артиклем. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - рассуждать о месте литературы в жизни человека, сообщать о значении этого вида искусства в жизни самих учащихся; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - читать части художественного текста, устанавливать причинно-следственные связи и располагать эти части в логическом порядке; - дифференцировать личные и общественные ценности.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
11 неделя |
|
|
33 |
9.Описание иллюстраций по теме «Человеческие ценности и вера» с опорой на ключевые слова. |
to speak for smb, to speak for itself/themselves, to speak out, to speak up, to speak to smb |
фразовые глаголы с ядерным элементом speak |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу произведений литературы; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерной частью speak и использовать их в речи; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
11 неделя |
|
|
34 |
10.еисчисляемые имена существительные с нулевым артиклем: правила употребления в речи и на письме. |
deny, glorious, image, masterpiece, recognize, recognition, trend, sincere, vague, scores of, to an (some) extend |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу произведений литературы; - читать текст и озаглавливать его; - высказывать согласие/несогласие по поводу идей высказанных в тексте; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу изобразительных видов искусств.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
12 неделя |
|
|
35 |
11.Словарные комбинации с существительными обозначающими группы людей, животных, вещей. |
blue with cold, brown bread, black humour, black look, as white as snow, as black as coal, as red as a beet-root, a red rag to the bull, to be green with envy, to have green fingers, to snow a white feat-her, once in a blue moon, out of the blue, to be yellow |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами; - пополнять словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией; - знакомиться с идиоматическими выражениями, содержащими названия цветов, и использовать их в речи. |
учебник «Rainbow English» |
12 неделя |
|
|
36 |
12.Составление диалога - расспроса по теме «Литература и музыка в моей жизни». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - находить соответствия английским лексическим единицам в родном языке; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предложенными утверждениями; - делать сообщение о посещении картинной галереи. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
12 неделя |
|
|
37 |
13.Фразовый глагол «говорить» и его основные значения. Контроль навыков чтения по теме «Понимание культуры». |
надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах |
артикли с именами собственными |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - обсуждать качества, необходимые для занятий различными видами искусств; - знакомиться с типичными предупреждениями и объявлениями-надписями в англоязычных странах; - знакомиться с информацией об употреблении артиклей с собственными именами существительными, обозначающими людей; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
13 неделя |
|
|
38 |
14.Монологические высказывания по теме «Посещение музея и картинной галереи» с опорой на текст. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- устанавливать соответствие между прослушанными текстами и предложенными утверждениями; - пополнять словарный запас лексикой, в том числе и для обсуждения проблем, связанных с учебной ситуацией; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу музыки; - озаглавливать текст; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
13 неделя |
|
|
39 |
15.Активизация ЛЕ по теме «Искусство». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- высказывать согласие/несогласие по поводу идей, высказанных в тексте; - отвечать на личностно-ориентированные вопросы по поводу музыки; - рассуждать о месте музыки в жизни человека, сообщать о значении этого вида искусства в жизни самих учащихся; - составлять описание увиденного фильма, пьесы по плану и делать презентацию на этой основе; - письменно выполнять задания лексического характера. |
учебник «Rainbow English» |
13 неделя |
|
|
40 |
16.Английские идиомы с «цветочным компонентом»: правила употребления в речи и на письме. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
14 неделя |
|
|
41 |
17.Описание иллюстраций по теме «Русские художники и их картины». Контроль навыков устной речи по теме «Искусство». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера; - устанавливать соответствие между лексическими единицами и их словарными дефинициями. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
14 неделя |
|
|
42 |
18.Изучающее чтение по теме «Величайшие галереи мира». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выполнять задания в формате ЕГЭ; - обсуждать различные аспекты культуры, высказывать собственное мнение по поводу значимых составляющих родной культуры; - работая в парах, обсуждать различные опции в плане посещения культурно-исторических мест и вырабатывать решение-консенсус. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
14 неделя |
|
|
43 |
19.Объявления в английском языке: правила чтения и перевода. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов; - писать сочинение на одну из предложенных тем, связанных с проблемами учебной ситуации; - писать письмо личного характера; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
15 неделя |
|
|
44 |
20.Правила употребления артиклей с именами собственными. Контроль навыков аудирования по теме «Русское искусство». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
аудиозапись, тест |
15 неделя |
|
|
45 |
21.Обучающее аудирование по теме «Русские композиторы» с опорой на иллюстрации. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
тест |
15 неделя |
|
|
46 |
22.Активизация ЛЕ по теме «Музыка в нашей жизни». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
учебник «Rainbow English» |
16 неделя |
|
|
47 |
23.Краткое сообщение по теме «Русская культура» с опорой на ключевые слова. Контроль навыков письменной речи по теме «Понимание культуры». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
учебник, рабочая тетрадь |
16 неделя |
|
|
48 |
24.Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Шаги к пониманию культуры». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
тест |
16 неделя |
|
|
III |
Шаги к эффективному общению» (27 часов) |
|
|||||
|
49 |
1.Введение и отработка ЛЕ по теме «Общение». |
Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека.
XX и XXI века — эра новых технологий.
Современные достижения в различных областях науки.
Век новых видов коммуникаций.
Развитие науки и техники в исторической перспективе.
Великие изобретения и открытия прошлого.
Известные ученые и изобретатели.
XXI век — век глобальной компьютеризации.
Влияние компьютерных технологий на жизнь человека.
Стив Джобс — человек-легенда мира компьютеров.
Альфред Нобель.
Нобелевские лауреаты.
Вклад российских ученых в развитие научного прогресса.
Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем.
Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе — американские эмиши (the Amish).
Интернет — один из основных источников информации наших дней.
|
captivate, comprehensible, melt, miracle, possess, stuff, suspect, touch, worth, figure out, stir up, work out |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - участвовать в ответах на вопросы о достижениях науки и техники. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
17 неделя |
|
50 |
2.Ознакомительное чтение по теме «Как это начиналось» с выбором необходимой информации». |
Лексика предыдущих уроков |
наречия |
- повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией; - дополнять предложения предложенными лексическими единицами; - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами; - повторять изученный ранее материал, касающийся особенностей употребления английских наречий. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
17 неделя |
|
|
51 |
3.Английские наречия и их функции: правила употребления в речи и на письме. |
thing, stuff |
наречия |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - познакомиться с английскими широкозначными лексическими единицами thing, stuff и использовать их в речи. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица |
17 неделя |
|
|
52 |
4.Правила правописания наречий. |
Лексика предыдущих уроков |
степени сравнения наречий |
- познакомиться с функциями английских наречий, их морфологической структурой, способами образования степеней сравнения; - научиться осуществлять перифраз; - письменно исправлять ошибки, содержащиеся в предлагаемых английских фразах. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
18 неделя |
|
|
53 |
5.Степени сравнения наречий: правила употребления в речи и на письме. |
Лексика предыдущих уроков |
степени сравнения наречий |
- устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - работая в парах, обсуждать преимущества и возможный вред повсеместного внедрения информационных технологий; - знакомиться с особыми формами образования степеней сравнения; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица |
18 неделя |
|
|
54 |
6.Обучение монологической речи по теме «Плюсы и минусы технологического прогресса». |
amazing, adult, convince, employee, entire, hire, faith, release, be /get fired, falling out
|
особые формы образования степеней сравнения наречий |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - анализировать лексические особенности прочитанного текста; - прочитав текст, находить в нем запрашиваемую информацию; - научиться осуществлять перифраз.
|
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
18 неделя |
|
|
55 |
7.Активизация ЛЕ по теме «Эффективное общение». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - составлять высказывание по предложенному плану; - определять целевую аудиторию, на которую рассчитан текст. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
19 неделя |
|
|
56 |
8.Степени сравнения наречий (исключения): правила употребления в речи и на письме. |
hard / hardly, late/lately, high/ highly, near/ nearly, most/ mostly, wide/ widely
|
смысловые различия наречий |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - завершать утверждения, основанные на содержании текста; - выявлять основную мысль прочитанного текста; - познакомиться со случаями существования в языке двух омонимичных форм наречий, а также научиться дифференцировать значения наречий, чья структура различается наличием или отсутствием морфемы –ly; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
19 неделя |
|
|
57 |
9.Обучающее аудирование по теме «Великие изобретение» с опорой на ключевые слова. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- завершать утверждения, основанные на содержании прослушанного текста; - составлять повествование по ключевым словам и фразам; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
19 неделя |
|
|
58 |
10.Правила использования наречий без суффикса -ly в устной речи. |
dive, exhibition, luxurious, remind, restore, search, sink, suitable, pick up |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - составлять высказывание по предложенному плану; - обсуждать степень значимости тех или иных открытий для человечества, приводить аргументы в пользу своей точки зрения; - письменно выполнять задание лексического характера. |
учебник «Rainbow English» |
20 неделя |
|
|
59 |
11.Краткое сообщение по теме «Лауреаты Нобелевской премии» с опорой на план. |
hire / rent, scientist / scholar, sink / drown |
наречие badly |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - научиться различать семантику близких по смыслу лексических единиц hire / rent, scientist / scholar, sink / drown и правильно использовать их в речи; - познакомиться с двумя значениями наречия badly и учиться правильно использовать его в речи. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
20 неделя |
|
|
60 |
12.Введение и отработка ЛЕ по теме «Эра общения». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст и основные словообразовательные модели); - дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
20 неделя |
|
|
61 |
13.Правила употребления слова «badly» в устной речи и на письме. |
to pick on smb, to pick out, to pick up |
фразовые глаголы с ядерным элементом pick |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - строить высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики; - обсуждать в каких областях науки и техники наиболее актуально и эффективно международное сотрудничество; - познакомиться с фразовыми глаголами с ядерным элементом pick и использовать их в речи. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
21 неделя |
|
|
62 |
14.Обучающее аудирование по теме «Изобретения 20 века». |
Лексика предыдущих уроков |
нулевое число, большие числа, дробные числа |
- тренироваться в использовании английских предлогов; - познакомиться со способами обозначения нулевого числа в британском и американском вариантах английского языка; - научиться называть дробные числа; - расширять словарный запас за счет изучения вокабуляра, связанного с учебной ситуацией. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
21 неделя |
|
|
63 |
15.Фразовый глагол «собирать» и его основные значения. |
|
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - дополнять прочитанный текст предлагаемыми лексическими единицами; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера; - письменно составлять предложения; - выявлять основную мысль прочитанного текста. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
21 неделя |
|
|
64 |
16.Некоторые факты о числах: правила употребления в устной речи и на письме. |
синонимы |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - комментировать и высказывать собственное мнение по ряду предлагаемых утверждений; - на примере глагола make познакомиться с понятием синонимической доминанты и научиться использовать вместо нее разные синонимы.
|
учебник «Rainbow English» |
22 неделя |
|
|
65 |
17.Составление диалога-расспроса по теме «Прогресс в науке и технологии». |
Лексика предыдущих уроков |
числительные: номера телефонов |
- научиться правильно называть и писать номера телефонов, даты в американском и британском английском; - научиться использовать вместо синонимической доминанты разные синонимы; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
22 неделя |
|
|
66 |
18.Английские синонимы: правила употребления в речи и на письме. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - с помощью ответов на вопросы участвовать в дискуссии о месте средств массовой информации в современном обществе. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
22 неделя |
|
|
67 |
19.Обучение монологической речи по теме «Средства массовой информации сегодня» с опорой на вопросы. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- дополнять прочитанный текст предлагаемыми фразами; - озаглавливать пункты прочитанного текста; - составлять высказывание по предложенному плану. |
учебник «Rainbow English» |
23 неделя |
|
|
68 |
20.Просмотровое чтение по теме «СМИ» с выбором нужной информации». |
вежливые способы прервать речь собе-седника, чтобы возразить ему или высказывать свое мнение |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - излагать, комментировать содержание прочитанного текста; - научиться тому, как вежливо прервать речь собеседника, чтобы выразить свое мнение или возразить ему; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее. |
учебник «Rainbow English» |
23 неделя |
|
|
69 |
21.Описание иллюстраций по теме «Великие изобретения и открытия в истории» с опорой на план. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - выполнять упражнения лексического характера. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
23 неделя |
|
|
70 |
22.Диалог обмен-мнениями по теме «Великие изобретения 20 века: плюсы и минусы». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выполнять упражнения лексического характера; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; - научиться осуществлять перифраз. |
учебник «Rainbow English» |
24 неделя |
|
|
71 |
23.Ознакомительное чтение по теме «Изобретение 20 века: видеоигры». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- составлять высказывание по предложенному плану; - тренироваться в использовании фраз, чтобы вежливо прервать речь собеседника, чтобы выразить свое мнение или возразить ему.
|
учебник «Rainbow English» |
24 неделя |
|
|
72 |
24.Обучение монологической речи по теме «Плюсы и минусы видеоигр». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух аудиотекст с различной глубиной понимания; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - тренироваться в использовании словообразовательных моделей, изученных ранее; - строить высказывания по различным аспектам обсуждаемой тематики. |
учебник «Rainbow English» |
24 неделя |
|
|
73 |
25.Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Наречие». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- прослушав текст, находить в нем запрашиваемую информацию; - завершать утверждения, основанные на содержании текста; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - писать письмо личного характера, в них отвечать на вопросы, связанные с темой прогресса науки и техники; - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
25 неделя |
|
|
74 |
26.Написание личного письма зарубежному другу по теме «Технологический прогресс». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
аудиозапись, тест |
25 неделя |
|
|
75 |
27.Систематизация и обобщение знаний по теме «Шаги к эффективному общению». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
тест |
25 неделя |
|
|
IV |
Шаги к будущему (27 часов) |
|
|||||
|
76 |
1.Введение первичная активизация ЛЕ по теме «Шаги к будущему». |
Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности.
Угроза распространения монокультуры во всех частях света.
Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего.
Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений.
Пути решения насущных проблем нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений.
Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов.
Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе.
Возникновение и развитие космического туризма.
Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем.
Экологические проблемы ближайших лет.
Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни.
Молодежь и мир будущего.
Статус английского языка в наши дни и обществе будущего.
Возможные изменения личности человека в обществе будущего.
|
adjustment arrange, confess, deliberately, delicate enclose, intention, relieve, in quotes, set smth up |
грамматика предыдущих уроков |
- воспринимать на слух песню по теме учебной ситуации; - излагать свою точку зрения и комментировать высказывания известных людей относительно будущего; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - учиться осуществлять перифраз. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
26 неделя |
|
77 |
2.Английские идиомы с инфинитивом и герундием; правила употребления в речи и на письме. |
устойчивые словосочетания с неличными формами глагола |
грамматика предыдущих уроков |
- завершать утверждения, основанные на содержании прочитанного текста; - прогнозировать содержание возможного финала прочитанного текста; - продолжить знакомство с фразеологическим фондом английского языка на основе изучения новых пословиц и их интерпретации; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока. |
учебник «Rainbow English» |
26 неделя |
|
|
78 |
3.Обучающее аудирование по теме «Будущее человечества». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - выбирать максимально корректное заглавие к прочитанному тексту из ряда предложенных, обосновывать свой выбор; - строить высказывания по вопросам возможного развития общества, жизни на Земле, наличия единого языка, монокультуры в будущем. |
учебник «Rainbow English»,аудиозапись |
26 неделя |
|
|
79 |
4.Диалог обмен - мнениями по теме «Что ожидает нас в будущем». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выполнять задания в формате ЕГЭ; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English» |
27 неделя |
|
|
80 |
5.Активизация ЛЕ по теме «Наше будущее» |
attempt, concern, gain, mutual, reduction, rush, scary wage(s), draw attention to smb/smth, drop out, get rid of... |
грамматика предыдущих уроков |
- завершать предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного текста; - прогнозировать возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
27 неделя |
|
|
81 |
6.Правила использования слово «деньги» в различных жизненных ситуациях. |
pay/payment, wage(s) salary, fee, fare, to draw smb’s attention to smb/smth, to pay attention to smth |
инфинитив и герундий |
- повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - расширять лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - познакомиться с дифференциальными признаками имен существительных pay/payment, wage(s), salary, fee, fare и словосочетаний to draw smb’s attention to smb/smth, to pay attention to smth и использовать указанные единицы в речи; - повторить случаи использования первого и второго причастий глаголов, герундиальные конструкции; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица, аудиозапись |
27 неделя |
|
|
82 |
7.Инфинитив и герундий: сравнительный анализ. |
get, gain, win |
грамматика предыдущих уроков |
- устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - работая в группах , вырабатывают перечень потенциальных угроз для будущих поколений; - расширять лексический запас, в том числе за счет единиц, непосредственно связанных с учебной ситуацией блока; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - познакомиться с дифференциальными признаками глаголов get, gain, win и использовать указанные единицы в речи.
|
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
28 неделя |
|
|
83 |
8.Монологическая речь по теме «Будущее планеты» с опорой на ключевые слова. |
to offer, to suggest |
грамматика предыдущих уроков |
- читать и завершать текст предложенными лексическими единицами и фразами; - выявлять в прочитанном тексте информацию «за» и «против» процесса глобализации; - познакомиться с дифференциальными признаками глаголов to offer, to suggest и использовать указанные единицы в речи.
|
учебник «Rainbow English» |
28 неделя |
|
|
84 |
9.Правила употребления глаголов « get, gain, win» в речи и на письме.
|
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- осуществлять выбор ответов на предложенные вопросы со содержанию аудиотекста; - обсуждать проблемы экспансии американской культуры, анализировать причины данного явления; - отвечать на вопросы по тексту; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
28 неделя |
|
|
85 |
10.Правила употребления глаголов « to offer, to suggest» в речи и на письме.
|
to offer, to suggest |
сложное дополнение |
- повторить конструкцию Complex Object; - познакомиться со случаями, когда невозможно использовать конструкцию Complex Object после глаголов hear, see, feel в переносных значениях; - познакомиться со спецификой использования конструкции Complex Object в пассивных конструкциях после глаголов make и let; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
29 неделя |
|
|
86 |
11.Просмотровое чтение по теме «Глобализация».
|
bargain, confirm, distinguished, effort, ensure, explode, extravagant, insist |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - научиться использовать перифраз; - воспринимать на слух и правильно воспроизводить новые лексические единицы; - устанавливать соответствия между новыми лексическими единицами и их словарными дефинициями; - познакомиться с так называемыми «ложными друзьями переводчика». |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
29 неделя |
|
|
87 |
12.Составление диалога-расспроса по теме « Будущее национальной культуры» с опорой на ключевые выражения. |
Лексика предыдущих уроков |
сослагательное наклонение |
- завершать утверждения, основанные на содержании прочитанного текста; - обсуждают возможные пути освоения космического пространства; - познакомиться с использованием сослагательного наклонения для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица |
29 неделя |
|
|
88 |
13.Сложное дополнение: употребление в речи и на письме.
|
Лексика предыдущих уроков |
сослагательное наклонение |
- воспринимать на слух стихотворение по теме учебной ситуации; - отвечать на вопросы по содержанию прослушанного текста; - прогнозировать возможное развитие событий в ближайшем будущем в социальной, культурной, образовательной сферах, обсуждать эти прогнозы в группах, приводя свои доводы. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица |
30 неделя |
|
|
89 |
14.Введение и отработка ЛЕ по теме «Шаги к будущему».
|
Лексика предыдущих уроков |
сослагательное наклонение |
- читать и завершать тексты предложенными лексическими единицами и фразами; - из списка предложенных проблем выбирают те, что не были затронуты в тексте; - выявлять значения незнакомых слов, используя языковую догадку (контекст, словообразовательные модели); - познакомиться с использованием сослагательного наклонения для выражения воображаемых, желательных и нереальных действий.
|
учебник «Rainbow English», грамматическая таблица |
30 неделя |
|
|
90 |
15.Сослагательное наклонение I типа: употребление в речи и на письме. Контроль навыков аудирования по теме «Шаги к эффективному общению». |
речевые обороты, полезные в разговоре о будущем |
сослагательное наклонение |
- устанавливать соответствие между звучащими текстами и предложенными утверждениями; - познакомиться с речевыми оборотами, полезными для ведения разговора о будущем, использовать их в речи; - повторить ранее усвоенный лексический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - определять основную идею прочитанного текста, объяснять причины возникновения определенных фактов. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица |
30 неделя |
|
|
91 |
16.Краткое сообщение по теме «Образ жизни людей в будущем» с опорой на план.
|
Лексика предыдущих уроков |
сослагательное наклонение |
- готовить сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; - повторить ранее усвоенный лексический и грамматический материал, связанный с учебной ситуацией блока; - письменно выполнять задания лексико-грамматического характера. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись, грамматическая таблица |
31 неделя |
|
|
92 |
17.Сослагательное наклонение с глаголом would: употребление в речи и на письме.
|
Лексика предыдущих уроков |
сослагательное наклонение |
- завершать предложенные утверждения в соответствии с содержанием прослушанного текста; - готовить сообщения о развитии английского языка и его превращении в язык планетарного общения; - прогнозировать пути развития городов, транспорта, климата в будущем, а также стиль жизни и общения людей. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
31 неделя |
|
|
93 |
18.Правила употребления речевых оборотов в разговоре о будущем. Контроль навыков чтения по теме «Изобретения 20 века». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- научиться осуществлять перифраз; - письменно выполнять задания лексико-грамматического и творческого характера. |
учебник «Rainbow English» |
31 неделя |
|
|
94 |
19.Изучающее чтение «Английский - язык будущего».
|
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять факты отсутствия в прослушанном тексте запрашиваемой информации, правильность или ошибочность предлагаемых утверждений; - устанавливать соответствие между прочитанными текстами и предлагаемыми заголовками; - выполнять задания в формате ЕГЭ; - писать письма личного характера; - писать сочинение по заданному плану, выражая собственное мнение, по поводу проблем, затронутых в учебной ситуации; - осуществлять оценку изученного материала и собственных результатов. |
учебник «Rainbow English», аудиозапись |
32 неделя |
|
|
95 |
20.Сослагательное наклонение II типа: употребление в речи и на письме.
|
Лексика предыдущих уроков |
сослагательное наклонение |
- выявлять языковые закономерности |
аудиозапись, тест |
32 неделя |
|
|
96 |
21.Монологические высказывания по теме «Будущее английского языка: за и против». Контроль навыков устной речи по теме «Наше будущее». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
тест |
32 неделя |
|
|
97 |
22.Обучающее аудирование по теме «Люди против машин».
|
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
учебник «Rainbow English» |
33 неделя |
|
|
98 |
23.Составление диалога - расспроса по теме «Будущее за компьютерами» с опорой на ключевые фразы. |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
33 неделя |
||
|
99 |
24.Активизация ЛЕ по теме «Моё будущее как я его вижу».
|
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
тест |
33 неделя |
|
|
100 |
25.Написание письма личного характера по теме «Будущее за нами». Контроль навыков письменной речи по теме «Шаги к будущему». |
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
34 неделя |
||
|
101 |
26.Систематизация и обобщение грамматического материала по теме «Сослагательное наклонение».
|
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
34 неделя |
||
|
102 |
27.Систематизация и обобщение ЛЕ по теме «Шаги к будущему»
|
Лексика предыдущих уроков |
грамматика предыдущих уроков |
- выявлять языковые закономерности |
34 неделя |
||
Предметные результаты
Речевая компетенция
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:
— понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;
— выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;
—относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.
При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:
— предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;
— выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;
— обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;
— выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;
— игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Говорение
Диалогическая форма речи
Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера.
При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.
Монологическая форма речи
Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий,
изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.
Овладение умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.
Чтение
Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:
ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;
просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.
Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:
— выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;
— определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
— отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.
Письменная речь
На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:
— писать личные и деловые письма;
— сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
— писать вымышленные истории, сообщения, доклады;
— письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.
Продолжается совершенствование и развитие умений:
— описывать события/факты/явления;
— сообщать/запрашивать информацию;
— выражать собственное мнение/суждение;
— кратко передавать содержание несложного текста;
— фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;
— составлять тезисы, развернутый план выступления;
— обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.
Перевод
Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Языковая компетенция
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Фонетическая сторона речи
Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ
Для ученика:
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Английский язык: «Rainbow English»: Учебник для 11 кл. Общеобраз. Учрежд.— Москва:Дрофа, 2018;
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English»: Рабочая тетрадь для 11 кл. Общеобраз. Учрежд. в двух частях — Москва: Дрофа, 2018;
Для учителя:
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. Авторская программа по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English» для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений - Москва: Дрофа, 2018;
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: книга для учителя — Москва: Дрофа, 2018;
Ø О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: Rainbow English»: CD MP3 - Москва: Дрофа, 2018;
Ø Андросенко, Т.Д. Английский язык. 2-11 классы: внеклассные мероприятия. Волгоград: Учитель, 2017. – 167 с;
Ø Обучающая компьютерная программа.
Материально-техническое обеспечение
ü Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения
ü Карты на иностранном языке
ü Физическая карта Великобритании
ü Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
ü Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка
ü Видеофильмы, соответствующие тематике.
ü Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам
ü Компьютерные словари
ü Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
ü Мультимедийный компьютер
ü Аудио-центр (аудиомагнитофон)
ü Мультимедийный проектор
ü Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц
ü Экспозиционный экран (навесной)
ü Сетевой фильтр-удлинитель
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку по учебнику под ред. Афанасьевой О.В.
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
