Рабочая программа по биологии 5-9 классы

Рабочая программа по биологии 5-9 классы

pdf
08.02.2020

150.000₽ призовой фонд • 11 почетных документов • Свидетельство публикации в СМИ

Опубликовать материал

Биология 5-9 классы.pdf



Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии для  5 -9   классов  авторов  И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой, О.А. Симоновой, опубликованной в сборнике «Биология: 5-11 классы: программы./[И.Н.Пономарева, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова и др.]. – М.: Вентана–Граф, 2015. 

Рабочая программа по биологии соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

 Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

            Цели и задачи учебного курса

Целями курса «Биология» на ступени основного общего образования на глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях являются:

  социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,

обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

  развитие познавательных мотивов обучающихся, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

  создание условий для овладения обучающимися ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной.

            Место курса  биологии в базисном  учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом  для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. 

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Используемые УМК

Учебники Федерального перечня:

1.  Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. Биология. 5 класс. – Москва, «Вентана-Граф», 2013.

2.  Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. 6 класс. - Москва, «Вентана-Граф», 2014.

3.  Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. 7 класс. - Москва, «Вентана-Граф», 2014.

4.  Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. 8 класс. - Москва, «Вентана-Граф», 2017.

5.  Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н. М. Биология. 9 класс. - Москва, «Вентана-Граф», 2013.

6.  УМК для 5, 6, 7, 8, 9 классов, сопровождающие перечисленные  учебники: дидактические материалы, пособия для учащихся, пособия для учителя. – Москва, «Вентана-Граф», 2012-2017, в которых реализована программа.

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса

    Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 56  классы

 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

 Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: 

                    осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; 

                    с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; 

                    учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.   

 Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

 Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

 Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.  Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

 Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

 Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

 Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

 Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

 Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

      Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

56-й  классы

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.  

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.  

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). 

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

79-й классы

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). 

 Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

 Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

 Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

 Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

 В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

 Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

 Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

 Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

 

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 

Познавательные УУД:

56-й  классы

 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

 Вычитывать все уровни текстовой информации. 

 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. 

79-й классы

 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

  давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; 

  осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; 

  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

 Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

 Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. 

 Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

 Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы. Коммуникативные УУД:

56-й классы

 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

79-й классы

 Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

 В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

 Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

 

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. 

 

Предметными результатами изучения биологии являются следующие умения: 

5-й класс

  определять роль в природе различных групп организмов;

  объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

  приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

  объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

  перечислять отличительные свойства живого;

  различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные);

  определять основные органы растений (части клетки);

  объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов;

  понимать смысл биологических терминов;

  характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

  проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

6-й класс

  объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

  приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

  находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

  объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

  различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

  определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

  объяснять строениеи жизнедеятельность цветкового растения;

  понимать смысл биологических терминов;

  проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

7-й класс – определять роль в природе изученных групп животных.

  приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

  находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

  объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

  объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;    

  приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,  общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

  различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,  моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих); 

  объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,  моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

  характеризовать основные экологические группы изученных групп животных; понимать смысл биологических терминов;

  различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

  проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

  соблюдать и объяснять правила поведения в природе; 

  использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

  осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными. 8-й  класс

  характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

  объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

  объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

  использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле). выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

  характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

  объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

  характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

  объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

  характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

  объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

  объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

  объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

  характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

  называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

  выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; оказывать первую помощь при травмах;

  применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

  называть симптомы некоторых распространенных болезней;.

9-й класс

  объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

  характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных; – приводить примеры приспособлений у растений и животных.

  использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства; 

  пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

  соблюдать профилактику наследственных болезней;

  использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

  находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их; – характеризовать основные уровни организации живого;

  перечислять основные положения клеточной теории;

  характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов; – характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

  характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

  уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

  объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

  пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

  характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

  классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах.

Планируемые предметные результаты изучения курса биологии.

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Живые организмы

•характеризовать особенности строения и процессов

жизнедеятельности  биологических 

объектов  (клеток, организмов), их практическую значимость; •применять  методы  биологической науки  для  изучения клеток  и организмов: проводить наблюдения за живыми  организмами, ставить несложные биологические эксперименты и  объяснять их  результаты, описывать биологические объекты и процессы;

•использовать  составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению живых  организмов  (приводить  доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать

•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; •использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных  растений, домашних  животных;

•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по  отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических

 

информацию о живых  организмах, получаемую  из  разных источников; последствия деятель- ности  человека в природе.

словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной  формы в другую;

•выбирать  целевые и  смысловые  установки в  своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их  практическую значимость;

•применять  методы  биологической науки  при  изучении  организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем  органов и их функциями; ориентироваться в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию об  организме человека, получаемую  из  разных источников, последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.

•использовать  на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморо-

жениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда  и отдыха;  проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•выделять  эстетические  достоинства  человеческого тела;

•реализовывать установки здорового образа жизни; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

•находить в учебной  и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

•анализировать  и  оценивать целевые и  смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

•применять  методы  биологической науки  для  изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки  на готовых микропрепаратах, эко- системы своей  местности;

•использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих  биологических  закономерностей,  свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окру- жающей  среды;  выделять отличительные признаки живых  организмов;  существенные признаки  биологических систем  и биологических процессов; •ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию о деятельности человека в

•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; •аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

природе, получаемую  из разных источников;

•анализировать  и  оценивать последствия деятельности человека в природе.

 

 

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

 

Живые организмы (5-7 кл) Тематическое планирование 

 Раздел «Живые организмы» (5-7 класс) включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

 В разделе «Человек и его здоровье» (8 класс) содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

 Содержание раздела «Общие биологические закономерности» (9 класс) подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10— 11 классов.

Основное содержание по темам рабочей программы 

5 класс 

Раздел 1. Биология – наука о живом мире 

 Наука о живой природе. Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

 Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как  единого целого.

 Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

 Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

 Строение клетки. Ткани.  Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

 Химический состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

 Процессы жизнедеятельности клетки.  Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы  Великие естествоиспытатели. Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Лабораторная работа № 1.«Изучение устройства увеличительных приборов». Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».

Демонстрация

      Обнаружение воды в живых организмах;

      Обнаружение органических и неорганических веществ в живых организмах; Обнаружение белков, углеводов, жиров в  растительных организмах.

Раздел 2. Многообразие живых организмов 

 Царства живой природы.  Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

                Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

 Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

 Растения. Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений  на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень  и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

 Животные.  Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

 Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и  животных. Строение  тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

 Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни  человека.  Лишайники. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и  жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 3.«Знакомство с внешним строением побегом растения». Лабораторная работа № 4.«Наблюдение за передвижением животных».

Демонстрация

Гербарии различных групп растений.

Раздел 3. Жизнь организмов на планете Земля 

 Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на  планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

 Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

 Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

                                      Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой.

Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители  органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

 Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

 Жизнь организмов на разных материках. Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

 Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Раздел 4. Человек на планете Земля 

 Как появился человек на Земле. Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

 Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

 Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством  заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

 Сохраним богатство живого мира. Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

            Итоговый контроль

Резерв 

Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя). Обсуждение заданий на лето.


Амурский тигр - царь Сибири.

Баобаб или Обезьянье дерево?

Бархат из бархатного дерева. Реальность или миф?

Биология в жизни каждого

Биология в руках детектива.

Большой мир маленьких клеток

Витамины - наши друзья Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения.

Влияние условий на развитие растений. Волшебная власть воды

Выращивание плесневых грибов.

Где растет морская капуста и морской салат?

Гидропоника своими руками

Грибы - польза и вред

Давайте познакомимся, паук.

Десятка самых умных птиц мира. Домашняя кухня как цех консервирования ягодно-овощной продукции.

Едят ли коровы Коровье дерево?

Животные на войне

Животные, которые исчезли по вине человека. Загадки лишайников.

Зачем живые организмы запасают питательные вещества.

Здоровье на крыльях пчелы Зеленые водоросли местных водоемов. "Зеленый наряд моей улицы" Из чего состоит почва? Изучение лекарственных растений своей местности.

Инжир - в природе и дома. Исследования условий образования и роста плесени на хлебе.

Как хранили молочные продукты наши прабабушки и прадедушки, не имея современной бытовой техники?

Как растений защищаются от врагов.

Как деревья защищаются от врагов.

Каков уксус из Уксусного дерева?

Каково мыло из Мыльного дерева?

6 класс

 Раздел 1. Наука о растениях – ботаника. Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.

 Раздел 2. Органы цветковых растений. Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег, его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод.

Разнообразие и значение плодов. 

Лабораторная работа № 1. «Строение клеток кожицы лука»

Лабораторная работа № 2. «Изучение строения семени двудольных растений».

Лабораторная работа № 3 «Строение корня у проростка».

Лабораторная работа № 4 «Строение вегетативных и генеральных почек».

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

 Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений. Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений- фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение и  оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания.

Практическая работа № 1 «Черенкование комнатных растений».

 Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира. Систематика растений, ее значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.  Семейства класса Двудольные. Семейство класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира на Земле. 

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения высших споровых растений» (на примере моховидных и папоротниковидных растений).

Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений» (на примере ели или сосны).

 Раздел 5. Природные сообщества. Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

Экскурсия « Весенние явления в жизни экосистемы».

Тематическое планирование 

Кла

сс

Раздел, тема

Кол иче ств

Контр ольн ые

Практическ ие работы 

Лабораторные работы

 

 

 

о час ов

работ ы

 

 

1. Наука о растениях - ботаника 

4

Тест

 

Лабораторная работа № 1.

«Строение клеток кожицы лука»

2. Органы цветковых растений. 

8

Тест

 

Лабораторная работа № 2. «Изучение строения семени двудольных растений».

Лабораторная работа № 3 «Строение корня у проростка».

Лабораторная работа № 4 «Строение вегетативных и генеральных почек».

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

3. Основные процессы жизнедеятельности растений. 

7

 

Тест

Черенкова ние комнатных растений»

 

4. Многообразие и развитие растительного мира.

11

 

Тест

 

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения высших споровых растений (на примере моховидных и папоротниковидных растений)». Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений (на примере ели или сосны)».

5. Природные сообщества. 

4

Тест

 

 

Итого

34 

5

1

7 л/р

Примерные темы проектов 6 класс:

Бактерии - древнейшая форма организмов. Биоиндикация загрязнений городской экосистемы по листьям древесных растений. Болото и его обитатели Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики.

Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян цитрусовых. Влияние химических веществ на рост растений.

Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах.

Выращивание петунии Выращивание растительного организма из семени на примере томата. Гидропоника в домашних условиях

Грибы съедобные и ядовитые Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.

Грибы-паразиты. Есть ли от них польза?

Дикорастущие кустарники нашей области. Для чего растениям нужна почва?

Домашние зеленые лекари

Дрожжи — это тоже грибы?

Жизненная форма растений — что это такое?

Записки грибного охотника.

Зимняя выгонка сирени обыкновенной Изучение бактериологических показателей бутилированной питьевой воды. Изучение бактериологических показателей питьевой водопроводной воды. Изучение важнейших сельскохозяйственных культур на примере... Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии.

Изучение видового разнообразия декоративных растений, условий содержания и ухода.

Изучение внешнего строения листьев различных древесных, кустарниковых и травянистых растений. Изучение водорослей в аквариумных условиях


Изучение и анализ истории эволюции                           насекомоядных растений.

растительного мира на Земле.        Изучение особенностей ухода, условий Изучение истории культурных растений -        содержания, разнообразия, значения

переселенцев.                                                                       экзотических растений пустынь в комнатных

Изучение особенностей биологии и экологии               условиях.

7 класс 

 Тема 1 Введение. Зоология - наука о животных. Зоология - наука о животных. Краткая история развития  зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных.

            Тема 2 Строение  тела  животных. Клетка. Ткани, органы и системы органов.

 Тема 3  Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших.

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории - туфельки"

 Тема 4 Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные. Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.

                    Тема 5 Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.  Тип Плоские черви.

Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви.

 Тема 6  Тип Моллюски. Общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. 

Лабораторная работа №2  "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков"

 Тема 7  Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые - вредители культур растений и переносчики заболеваний человека.

Лабораторная работа №3 "Внешнее строение насекомого"

Контрольная работа по темам 1-7

  Тема 8      Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. Хордовые - примитивные формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Лабораторная работа №4 "Внешнее строение и особенности передвижения рыбы."

 Тема 9      Класс Земноводные, или Амфибии. Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных. 

Тест

 Тема 10   Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.  Тема 11  Класс Птицы. Общая характеристика класса . Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Лабораторная работа №5 "Внешнее строение птицы. Строение перьев"

Лабораторная работа №6 "Строение скелета птицы"

 Тема 12   Класс Млекопитающие или Звери. Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные , хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные, приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. Тест

                Тема 13. Развитие животного мира на Земле. Доказательства эволюции животного мира.

Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов.   Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса (контрольная работа) Тематическое планирование 

Класс

Раздел, тема

Колич

ество часов

Контрольные работы

Лабораторные работы

7 класс

1 Введение. Общие сведения о мире животных.

5

 

 

 

2 Строение тела животных.

3

 

 

 

3 Подцарство

Простейшие, или

Одноклеточные

4

 

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории - туфельки"

 

4 Подцарство Многоклеточные животные

4

 

 

 

5 Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

 

 

 

6 Тип Моллюски

 

4

 

Лабораторная работа №2  "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков"

 

7 Тип

Членистоногие

8

Контрольная работа по темам 1-7

Лабораторная работа №3

"Внешнее строение насекомого"

 

8 Тип Хордовые.

Бесчерепные.

Надкласс Рыбы

 

6

 

Лабораторная работа №4 "Внешнее строение и особенности передвижения

рыбы."

 

9 Класс

Земноводные, или

Амфибии

5

Тест

 

 

10 Класс

Пресмыкающиеся, или Рептилии

4

 

 

 

11 Класс Птицы

8

 

Лабораторная                     работа

№5 "Внешнее строение птицы.

Строение перьев"

Лабораторная       работа        №6

"Строение скелета птицы"

 

12 Класс

Млекопитающие, или Звери

10

Тест

 

 

13 Развитие животного мира на Земле

1

 

 

 

Итого

68

2 к/р и 2 теста

6

 

 

 


Примерные темы проектов 7 класс:  Внешние особенности регенерации у аксолотля.

Выработка условного рефлекса у домашнего животного.

Десятка самых умных животных мира Биомеханические модели.

Биоценозы Антарктиды

Вантовые конструкции в природе Влияние абиотических факторов среды на амфибионтов.

Влияние витаминов на организм собаки Гидродинамика живых систем. Гидролокация в природе.

Глубоководные аналоги

Динамика численности и биомассы дождевого червя (Limbricus terrestris) в естественных и антропогенных экосистемах. Древние пресмыкающиеся Животные  Красной книги.

Живой свет

Живые землеройные снаряды. Живые радары.

Живые синоптики Зачем животным нужен хвост Защитные приспособления рыб. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Игуаны. Растительноядные ящерицы Индикация антропогенного загрязнения реки с помощью макрофитов. Интересные факты о насекомых

Искусные навигаторы. Как птицы заботятся о своем потомстве Камерный глаз животных.

Консервативные реликты.

Конус в природе.

Красная книга области

Крылатые эхолокаторы

Любимая богом птица - деревенская ласточка. Мастера камуфляжа Мигрирующие по воздуху. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.

Насекомые - санитары садов и огородов Насекомые рекордсмены.

Природные термолокаторы. Простейшие или Вторжение в тайны невидимок. Птицы - рекордсмены.

Птичьи разговоры

Рекордсмены летуны

Рыбы и удивительная забота о потомстве.

Суточная активность обитателей аквариума.

Такая разная забота о потомстве у птиц Удивительные и загадочные Головоногие моллюски.

Экологические типы птиц Электричество в живых организмах. Скажи мне, кто живёт в пруду, и я скажу, какой он.


8 класс

 Раздел I. Введение. Организм человека. Общий обзор. Биологическая и социальная природа человека. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.  Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.Сходство человека и животных.    Уровни организации организма. Цитология – наука о клетке. Понятие о тканях, виды тканей. Системы органов.

Демонстрации:

Строение и разнообразие клеток организма человека.

Ткани организма человека.

Органы и системы органов организма человека. Лабораторные работы:

«Клетки и ткани под микроскопом»

Практическая работа: 

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

 Раздел 2. Опорно-двигательная система. Строение и функции опорно-двигательной системы. Типы соединения костей. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Строение и свойства мышечной ткани. Скелетные мышцы и сухожилия, их функции. Работа мышц, их утомление. Зависимость развития мышечной системы от физических нагрузок.  Демонстрации:

Строение опорно-двигательной системы.

Лабораторные работы:

Определение нарушения осанки плоскостопия.

Самонаблюдения:

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. 

Практические работы: 

Исследование строения плечевого пояса и предплечья

Изучение расположения мышц головы

 Раздел 3. Кровь. Кровообращение. Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма. Селезенка и ее роль в организме.  Кровь, ее состав. Клетки крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Функции крови. Свертывание крови. Группы крови. Тканевая совместимость и переливание крови. Лимфа, свойства и значение. Тканевая жидкость. Иммунитет. Иммунная система человека. Гуморальный и клеточный иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. Аллергические заболевания человека.    Значение кровообращения. Строение кровеносной системы.  Сердце, его строение и функции. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Сосудистая система. Строение и функции кровеносных сосудов (артерии, капилляры, вены). Малый и большой круги кровообращения. Регуляция кровообращения.  Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Демонстрации: 

Состав крови Кровеносная система.

Лимфатическая система.

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторная работа:

Сравнение крови человека и лягушки

Практические работы:

Пульс и движение крови

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений Самонаблюдения:

1.  Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

2.  Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки.

3.  Измерение кровяного давления.

 Раздел 4. Дахание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ.  Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха.  Основные заболевания дыхательной системы, их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца.

    Демонстрации: Система органов дыхания

Практическая работа:

Приемы искусственного дыхания.  Самонаблюдения:

1.  Дыхательные движения.

2.  Измерение обхвата грудной клетки.

 Раздел 5. Пищеварение. Понятие о питание. Культура питания. Пища как биологическая основа пищи.  Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пищеварение. Строение и  функции пищеварительного тракта (полость рта, глотка, пищевод, желудок, кишечник). Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Регуляция пищеварения. Нарушения пищеварения. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Демонстрации:

Пищеварительная система.

Лабораторная работа:

 Действие ферментов слюны на крахмал. 

           Раздел 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. Значение питательных веществ для роста, энергообразования, энергоснабжения и обновления клеток организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Нормы питания. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Авитаминозы. Гипо- и гипервитаминозы, меры их предупреждения.

Практические работы:

 Определение норм рационального питания.

           Раздел 7. Выделение. Выделение. Структура мочевыделительной системы: почки, мочеточники и мочевой пузырь. Строение и значение почек.  Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Достижения медицины: искусственная почка, пересадка почек.

Демонстрации:

Мочевыделительная система.

 Раздел 8. Кожа. Строение и значение кожи. Функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Уход за кожей, волосами и ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Демонстрации:

Строение кожи.

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

             Раздел 9. Эндокринная система и  нервная система. 

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляций.

Демонстрации:

Железы внешней и внутренней секреции.

 Нервная система Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы, понятие синапса. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Демонстрации:

Нервная система.

Практическая работа:

Действие прямых и обратных связей

Штриховое раздражение кожи

 Раздел 10. Органы чувств. Анализаторы. Значение органов чувств. Понятие об анализаторах. Орган зрения. Строение глаза и зрение. Основные нарушения зрения, их профилактика. Орган слуха. Строение и функции уха. Болезни органов слуха и их гигиена. Роль органа равновесия. Строение и функции органов обоняния и вкуса. Осязание. 

Демонстрации:

Анализаторы.

Самонаблюдения:

1.                  Обнаружение слепого пятна.

2.                  Раздражение тактильных рецепторов.

Практическая работа: Исследование реакции зрачка на освещённость

 Раздел 11. Поведение и психика человека.  Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Психика и поведение человека. Мышление, воля и эмоции. Внимание. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Регуляция сна. Работоспособность. Рациональная организация труда и отдыха.

Разрушительное действие алкоголя и наркотиков на ВНД человека. Психологические особенности личности.

Практическая работа:

 Перестройка динамического стереотипа: овладение навыков зеркального письма.

Самонаблюдение:

1. Изучение внимания при разных условиях.

 Раздел 12. Индивидуальное  развитие организма.  Половая система человека. Развитие человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.  Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков. Опасность аборта. Бесплодие. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

                               Раздел 13. Заключение. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Тематическое планирование 

Раздел, тема

Колич ество часов

Контр ольн ые работ ы

Практические работы 

Лабораторные работы

Введение

1 ч

 

 

 

I.Организм человека.

Общий обзор

 

5 ч.

 

П/р №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

Л/р 1 «Клетки и ткани под микроскопом»

2. Опорнодвигательная система

8 ч.

Тест

П/р № 2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

П/р № 3 «Изучение расположения мышц головы»

Л/р 2 

«Определение нарушения осанки и определение плоскостопия»

3. Кровь. Кровообращение

9 ч.

Тест

П/р № 4 «Пульс и движение крови» П/р №5 «Изучение приемов

остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

Л/р                   №3

«Сравнение крови человека

и лягушки»

 

4. Дыхание

5 ч.

Тест

П/р№6 «Знакомство с приемами искусственного дыхания».

 

5. Пищеварение

7 ч.

Тест

 

Л/р 4 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал»

6 Обмен веществ и энергии

3 ч.

Тест

П/р№ 7 «Определение норм рационального питания»

 

7 Выделение

2 ч.

 

 

 

8. Кожа

4 ч.

Тест

 

 

9. Эндокринная и нервная системы  

7 ч

 

Пр№ 8

«Действие прямых и обратных связей». Пр№ 9 «Штриховое раздражение кожи»

 


10. Органы чувств.

Анализаторы

5 ч.

Тест

Пр№ 10 «Исследование реакции зрачка на освещённость»

 

11. Поведение и психика

6 ч.

Тест

П/р  №11 «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыков зеркального письма».

 

12. Индивидуальное развитие организма

6 ч.

Тест

 

 

Итого

68 ч

 

11

4

Примерные темы проектов 8 класс:

Проект «Причины детского травматизма» Проект « Пересадка органов - фантазии и реальность»

Проект «Береги сердце смолоду» Проект «Вред курения для дыхательной системы»

Проект «Определение энергетической ценности рациона питания» Проект «Эндемический зоб. Причины и профилактика»

Проект «Нужно ли ухаживать  за кожей?» Проект «Влияние вредных привычек на здоровье подростков»

Ароматерапия – влияние на организм. Витаминная азбука

Вкусовые галлюцинации.

Влияние гормонов на рост и развитие человека. Влияние комнатных растений на здоровье человека.

Влияние магнитного поля на организмы Влияние наркотических веществ на здоровье человека.

Влияние татуировки и пирсинга на организм Влияние химического состава питьевой воды на здоровье человека. Влияние шоколада на организм человека Враги кровообращения.

Гиганты и карлики

Гигиена питания. Предупреждение желудочнокишечных заболеваний. Горькая правда о горьком пиве Е в продуктах вредно ли это?

"Есть или не есть, пить или не пить".

Заболевание органов дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы. Закаливание организма Изучение фитонцидных свойств зеленых растений города.

Иммунитет на страже здоровья человека Использование принципа строения костей в архитектуре.

Исследование бактериальной загрязненности предметов обихода и рук учащихся школы. Исследование уровня развития плоскостопия среди учащихся 1-8 классов. История развития Анатомии

Кожа - зеркало здоровья Негативное воздействие шума Опасности подстерегающие человека.

Определение индекса пищевых добавок

Особенности здорового питания и витамины Правильное ведение домашнего хозяйства Правильное питание – залог здоровья. Профилактика заболеваний сердца Путешествие по пищеварительной системе. Роль запечатления (импринтинга) в жизни человека.

Санитарно-гигиенические требования сна.

Секреты долголетия

 

Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Сон и сновидения

Удивительные свойства воды.

Установление норм и продолжительности сна.

Фитопрепараты в современной медицине.

Формула здоровья.

 


9 класс

1.  Общие закономерности жизни. Биология — наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

2.  Закономерности жизни на клеточном уровне. Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа№1. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток.

3.  Закономерности жизни на организменном уровне. Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа №2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

 Основы учения о наследственности и изменчивости. Краткий экскурс в историю генетики.

Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость.

Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости:

наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.

Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы №3, №4: «Решение генетических задач», «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений».

 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности.

Понятие о биотехнологии.

            4.Закономерности происхождения и развития жизни на Земле.. Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.

Автотрофы, етеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к  укариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости у организмов»

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.       5. Закономерности взаимоотношений организма и среды. Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда обитания. Экологические факторы среды: 

абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Лабораторная работы: 

«Приспособленность организмов к среде обитания»; «Оценка качества окружающей среды».

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия.

Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности. Тематическое планирование 

Кл ас

с

Раздел, тема

Количе ство часов

Контрольны е работы

Практич еские работы 

Лабораторные работы

 

 

 

 

 

 

1.Общие закономерности

4

 

 

 


 

жизни

 

 

 

 

 

2.Закономерности жизни на клеточном уровне

12

К/р по теме

«Клетка»

 

Лабораторная работа№1. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток.

 

3.Закономерности жизни на организменном уровне

14

К/р

 

Лабораторная работа №2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. Лабораторная работа №3 «Решение генетических

задач» 

 

 

4.Закономерности происхождения и развития жизни на Земле

20

К/р

 

Лабораторная работа №4

«Изучение изменчивости у организмов»

 

5.Закономерности взаимоотношений организма и среды

14

К/р 

 

Лабораторная работа  №5 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений»

 

Итого:

66

 

 

5

Примерные темы проектов 9 класс: Акустический шум и его воздействие на человека.

Борьба за существование и приспособления организмов.

Влияние кислотных дождей на окружающую среду

Влияние освещенности и температурного режима на период цветения комнатных орхидей.

Влияние почв на растения Возникновение и эволюция жизни в Архейскую эру.

Генетически модифицированные организмы Жизнь в Каменноугольном периоде. Жизнь в Палеозойскую эру Изучение санитарно - гигиенической роли фитонцидов комнатных растений.

Исследование флоры памятников природы.

История генетики

Когда под рукой нет часов (цветочные часы). Микологическое загрязнения различных зон квартиры и поиски их снижения.

Направления эволюции в Кайнозойскую эру.

Направления эволюции в Мезозойскую эру.

Национальный парк 

Они рядом с нами - редкие и исчезающие животные.

Охотничье-промысловые ресурсы нашего района.

Оценка питания учащихся 9-х классов. Перспективы селекции как решение глобальных экологических проблем. Планета в пластиковой упаковке Практические аспекты взаимодействия между людьми и птицами.

Приспособления организмов к среде обитания Приспособленность организмов к месту обитания.

Развитие жизни в Палеозойскую эру Развитие жизни в Протерозойскую эру. Раскроем тайны качества растительного масла Распространенные заболевания человека. Рациональное питание как фактор сохранения и укрепления здоровья. Роль человека в сохранении разнообразия видов в природе.

Саморазвитие экосистем

Селекция микроорганизмов. Биотехнология Типы сорной растительности окрестностей населённых пунктов и адаптации сорных растений к условиям местообитания. Феномен сна и сновидения

Экологически чистая квартира Экология и генетические особенности клевера.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса  

Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по биологии Образовательной системы «Алгоритм успеха» (издательство «Вентана-Граф»).

1.                  Биология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2014.

2.                  И.Н. Понамарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. Биология. 5 кл. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014.

3.                  И.Н. Понамарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 кл. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014.

4.                  В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: Животные 7 класс. М.: Вентана-Граф, 2014.

5.                  А.Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. Биология. Биология. 8 кл.. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014.

6.                  И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. Биология. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-  М.: «Вентана-Граф», 2014.

7.                  И.Н. Понамарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. Биология: 5 кл.: методическое пособие. - М.:Вентана-Граф, 2015.

8.                  И.Н.Пономарева,Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: методическое пособие - М.: Вентана-Граф, 2015.

9.                  Л.А. Громова. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие - М.: Вентана-Граф, 2015.

10.               О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

11.               И.Н. Понамарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

12.               И.Н. Пономарева, Г.Н. Панина, О.А. Корнилова. Биология: 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

 

Дополнительной литературы для учителя:

1.   Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. 

2.   Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.

3.   Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. 

4.   Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. 

5.   Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.:

Дрофа, 2012. 

6.   Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. 7.Дудкина О.П. Биология. Развернутое тематическое планирование по программе  И.Н. Пономаревой. – Волгоград: Учитель, 2013.

 

Дополнительная литература для обучающихся:

1.  Акимушкин И.И.  Занимательная биология. -М.: Молодая гвардия, 2009.

2.  Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения ( По страницам Красной книги). Агропромиздат, 2012.

3.  Биология. Энциклопедия для детей. -М.: Аванта, 2010.

4.  Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. -М.:Дрофа, 2012.

5.  Учебные издания серии «Животные» авт. Т.А.Козловой, В.И.  Дрофа, 2012.

6.  Фросин В.Н., Сивоглазов В,И.   Готовимся к единому государственному экзамену:

«Животные»- М.Дрофа, 2010.

7.  Я познаю мир. Детская энциклопедия: Миграция животных. Автор А.Х. Табиев, -М.: ООО «Астель», 2010.

8.  Я познаю мир. Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. Автор А.Х. Табиев -М.: ООО «Астель», 2010.

 


Календарно-тематическое планирование 5 класс 

 

Дата

№ уро ка

Тема урока

Цель, содержание урока

Знать/уметь

Планируемые результаты:

Л - личностные

М - метапредметные

П - предметные

Формы организации деятельности. Методы обучения.

Средства обучения

Терми ны 

Домаш нее задани

е

 

 

 

Глава 1. Биология – наука о живой природе (9 ч)

 

 

 

 

1.

Наука о живой природе.

Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Живые организмы – важная часть  природы. Начало земледелия и скотоводства.  Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе

– биология

Обсуждать                 проблему: может    ли                 человек прожить               без                 других живых организмов? 

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

 Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

Давать определение наукам биологии, ботанике, зоологии,

микробиологии, микологии.

Характеризовать задачи, стоящие перед учёнымибиологами

 

Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека.

М. Формирование умения видеть проблему

(происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения.

П. Знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёнымибиологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Индивидуальна я, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительно й литературой. Словесный, наглядный, частичнопоисковый.

Таблицы, иллюстрации, живые объекты, ЭОР / Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую

природу

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/78 e74071-0a01-022a-0071d29ad0e95d83/%5BEST5_

02-

07%5D_%5BID_02%5D.s

wf

значение биологии презентация

http://www.youtube.com/w atch?v=BDnjXR7K95k 

Биолог

ия,

ботани

ка,

миколо

гия, зоологи

я,

микроб иологи

я.

§ 1, знать термин

ы.

 

2.

Свойства живого.

Способствовать актуализации знаний об отличии живых тел от тел неживой природы, признаках живого. Организм – единица живой

Называть  свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого.  

Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. 

Л.                      Формирование

познавательных     интересов 

при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

М. Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР),

Фронтальная, индивидуальна я, работа в

парах, само- и

взаимоконтроль

Наглядный, словесный. 

Демонстрация.

Таблицы, рисунки, фотографии, ЭОР.

Обмен вещест

в,

раздра жимост

ь, рост, развити е,

размно

§ 2,

ответы

на вопрос ы после парагра фа.

 

 

 

 

природы. Органы организма, их функции, согласованность работы органов.

Рассматривать 

изображение       живого организма и выявлять его органы, их функции 

Обсуждать роль органов животного           в                 его жизнедеятельности.

 Формулировать вывод о значении взаимодействия органов                                 живого организма 

структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)

П. Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

 

 

жение,

организ м, органы.

 

 

3.

Методы изучения природы.

Знакомство школьников с общими методами

изучения природы. Использование  сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. 

Различать                            и характеризовать методы изучения              живой природы:                 наблюдение, описание,                 измерение, эксперимент. 

Обсуждать способы оформления результатов исследования 

Л. Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при

знакомстве с методами её  изучения.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования. 

П. Овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

Индивидуальна

я, работа в парах, группах. Самостоятельна я работа, изучение нового материала, контроль знаний.

Бинокль, полевой

дневник, фрагмент в/ф, ЭОР

Измерительные приборы

Иллюстрация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/e9

8583d3-5845-11da-8cd60800200c9a66/index.htm Наблюдение за прорастанием фасоли Интерактивное задание

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/60 6f3e7f-e0fe-11db-8314-

0800200c9a66/04_02_02_0

2.swf

 

Наблю дение, описан

ие,

измере ние, экспери мент,

сравнен

ие,

модели ровани

е.

§ 3,

термин

ы.

Сообще

ние об А.

Левенг уке.

 

4.

Увеличительны е приборы.

Актуализация

знаний о необходимости использования

увеличительных

приборов при изучении объектов живой природы.

Объяснять       назначение

увеличительных приборов.  

Различать  ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.  Характеризовать и сравнивать увеличение

Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов. М. Умение работать с различными источниками информации при подготовке

Фронтальный, индивидуальны

й, работа в парах.

Приобретение знаний.

Лабораторная работа № 1 «Изучение

Микроскопы, ручные и штативные лупы, таблицы мякоть арбуза, плоды томатов.

Портреты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа  http://school-

Штатив

, тубус, окуляр, объект

ив предме тный

столик, микроп

§ 4.

зарисов

ать и

подпис ать устройс

тво микрос копа.

 

 

 

 

Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная,   микроскоп. Формирование навыков работы с микроскопом.

 

лупы и микроскопа.

Находить             части микроскопа и называть их. 

Изучить и запомнить правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы

сообщений об изобретении микроскопа         и                 открытии клеточного                 строения организмов.

П. Овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с

увеличительными приборами.

строения увеличительны х приборов»

collection.edu.ru/catalog/res /37b10a47-ba51-4260b1ba-

e2321a67666c/?interface=c atalog&class=48&subject=

29 

 

 

репарат

,

препар

овальна я игла, предме тное стекло.

 

 

5.

Строение клетки. Ткани.

Создать условия для приобретения учащимися знаний о клеточном строении организма, особенностях клетки растений; приобретение знаний о тканях. 

Называть  части клетки по рисункам учебника. Характеризовать

назначение          частей клетки.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

 Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, 

характеризовать их строение,  объяснять их функции.

Л. Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

М. Формирование умения работать с различными источниками информации

(учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.

П. Формирование умения выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.

Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах.

Взаимоконтрол

ь.

Демонстрация /ткани под микроскопом и/или ЭОР/.

Таблицы, микроскопы, микропрепараты, ЭОР, мультимедиа.

 

Ткани животных организмов Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000208-1000-4ddd-74dc-

550046b3269f/064.swf

 

Ткани растений. Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000207-1000-4ddd-7ca8-

4d0046b3269f/062.swf

 

Ткань, эпители

альная,

мышеч

ная, нервная

,

соедин

ительна

я,

образов

ательна

я,

основн

ая

(фотоси нтезиру ющая),

покров

ная,

провод ящая, механи ческая.

§ 5,

заполн ить таблиц ы

«Ткани

»

 

6.

Знакомство с клетками

Создание условий для формирования

Изучать строение клетки на           готовых

Л. Формирование интеллектуальных умений

Исследовательс кий.

Таблицы, микроскопы, лабораторное

Микро препара

§ 5

повтор

 

 

 

растений

метапредметных умений осуществления исследовательско й деятельности. Дальнейшее развитие навыков проведения лабораторных исследований.

микропрепаратах под малым и большим увеличением

микроскопа; , готовить простейшие микропрепараты.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете

биологии, обращения с  лабораторными

приборами          и инструментами   

сравнения живых объектов (клеток растений), анализа их особенностей и черт сходства.

М.          Овладение                 основами исследовательской

деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных растений.

П.Развитие навыков проведения лабораторных исследований; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведения в кабинете биологии;  умение готовить микропрепарат растительных тканей; умение различать на рисунках клетки, входящие в состав тканей растений.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

оборудование, репчатый лук, йод, элодея.

 

Строение растительной

клетки  слайд http://school-

collection.edu.ru/catalog/res /2ddb6313-ccc7-45a1-86b51c8334141b5c/?interface=c

atalog&class=48&subject=

29 

 

т,

предме тное

стекло,

покров ное, ядро, вакуол

и,

цитопл азма, пластид ы.

ить,

зарисов ать в тетради

строени

е

клетки

растени й и

животн ых.

 

7.

Химический состав клетки.

Способствовать приобретению знаний о химических веществах клетки. Минеральные

соли, их  значение для организма.  Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для  жизни организма и клетки.

 Различать

неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли                 объяснять                 их значение для организма. Наблюдать

демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. 

Изучать                рисунки учебника              и анализировать представленную  на них информацию      о

результатах опытов

Л. Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.

М. Умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.

П. Выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

Фронтальная, индивидуальна я. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в растениях./

ЭОР, пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы.

 

Вода и минеральные соли

в жизни клетки Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

0001fe-1000-4ddd-6a1d-

260046b3269f/041.swf

 

Неорга ническ

ие в-ва, органи ческие, белки, жиры, углевод ы,

микроэ

лемент

ы,

минера льные соли.

§ 6,

подгото

вить сообще ния /презен тации/ о

велики

х

естеств оиспыт ателях.

 

 

8.

Процессы жизнедеятельн ости клетки.

Актуализация и углубление знаний об основных процессах, происходящих в  живой клетке: дыхании, питании, обмене веществ, росте, развитии, размножении. Взаимосвязанная работа частей клетки.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

 Объяснять сущность понятия «обмен веществ»,

характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

 Рассматривать на рисунке                 учебника процесс деления клетки, устанавливать

последовательность

деления                ядра                 и  цитоплазмы клетки. 

 Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема)

Л. Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки.

М. Умение адекватно использовать речевые средства               при аргументировании вывода о клетке как живой системе. 

П. Выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата. 

Фронтальный, индивидуальны й, словесный, наглядный. Приобретение и контроль знаний, самоконтроль. Демонстрация /микропрепара т «митоз в корешках лука» или ЭОР/.

Таблицы, микроскопы, микропрепараты.

ПК, телевизор.

 

Деление клетки Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/01 16978d-fed2-454b-99c1f69114c6e142/%5BBIO6_0

2-

08%5D_%5BMA_02%5D.s

wf

Жизнедеятельность растительной клетки Интерактивное задание http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/d7

9031763.htm

Размно жение,

деление

,

хромос омы, наследс твеннос ть.

§ 7,

повтор ить §§ 1-6

 

9.

Обобщающий урок по теме. Великие естествоиспыта тели.

Диагностика и коррекция ЗУН по теме.

Приобретение знаний о великих учёных- естествоиспытате лях (Аристотель, Теофраст, К.

Линней, Ч.

Дарвин, В.И.

Вернадский, Н.И.

Вавилов).

 

Уметь воспроизводить знания и применять их в новой ситуации. 

Знакомиться с  именами и портретами учёных, слушая сообщения одноклассников. 

Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.

Знать     имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных  в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для

Л. Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.

М. Умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций об учёныхестествоиспытателях; умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

Индивидуальна

я. Работа в группах.

Сообщения учащихся, работа с учебником. Контроль знаний.

Тесты. 

Портреты учёных, ЭОР, мультимедиа.

 

 

 

С.30-32 читать.

 

 

 

 

 

человечества.

 

П. Выделение существенных признаков живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание  правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.

 

 

 

 

 

Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

 

10.

Царства живой природы.

Актуализация понятий 

«классификация», «систематика»,  «царство», «вид».

Царства клеточных организмов. Вирусы - неклеточная форма жизни:  их строение,  значение  и меры профилактики вирусных заболеваний.

 Объяснять          сущность

термина

«классификация».

Давать определение науке систематике.

Знать основные таксоны классификации –

«царство»  и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую      единицу классификации.

Рассматривать   схему  царств живой природы, устанавливать    связь между царствами. 

Называть отличительные особенности строения  и жизнедеятельности вирусов

Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилактике; развитие интеллектуальных умений анализировать особенности 

живых организмов и определять          их принадлежность к царствам природы.

М. Умение работать с

дополнительной литературой, оформлять результаты в виде сообщений или к/презентаций, грамотно излагать дополнительный материал.

П. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции; умение определять принадлежность организмов к определённой систематической группе.

Фронтальная, индивидуальна я. Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа.

Приобретение и первичный контроль знаний.

 

Мультимедиа, таблицы, портреты Линнея, Ивановского, фрагмент в/ф о ВИЧ.

 

Царства живой природы Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00 0001f1-1000-4ddd-c014-

350046b3269e/003.swf

Царства живой природы Интерактивное задание http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00 000449-1000-4ddd-9c0f-

0b0046bc4311/007.swf

 

Класси фикаци

я,

система тика,

вид,

бинарн

ая

номенк

латура, царство вирусы.

§ 8.

 

 

11.

Бактерии: строение и жизнедеятельн ость.

Актуализация знаний о царстве бактерий.

Бактерии                -

примитивные одноклеточные организмы.

Бактерии                 как самая                 древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельност и бактерий.  Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

 Выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника.  Характеризовать разнообразие форм тела  бактерий по рисунку учебника. 

Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Различать свойства прокариот и эукариот. Сравнивать и оценивать роль бактерийавтотрофов и бактерийгетеротрофов в природе

Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике;

М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и  электронными); 

П. Выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.

Индивидуальна я, фронтальная, работа с учебником, беседа.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

Таблицы, ЭОР, учебники, дополнительная литература.

 

Разнообразие бактерий Иллюстрация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

0004cb-1000-4ddd-4b74-

200046bc432d/0019.jpg Слайд "Культура бактерий" Иллюстрация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/79

491425-37e9-4496-86793b5e5bb52e4a/%5BNB6_11%5D_%5BPK_SL-L17%5D.jpg

Биологические карты

"Бактерии"

Интерактивное задание http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000343-1000-4ddd-d6eb2a0046bb2fd1/0046_1.swf

Бактери

и,

прокар иоты,

эукарио

ты, автотро фы, гетерот рофы, цианоб актерии

, спора,

анабиоз

.

§ 9,

сообще ния об инфекц ионных заболев аниях и

их

профил актике.

 

12.

Значение бактерий в природе и жизни человека.

Способствовать актуализации знаний о значении бактерий в природе и жизни

человека, об инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать                 связь между                 растением                 и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника,   объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. 

Различать  бактерий по их роли в природе.

Приводить примеры полезной деятельности бактерий. 

Л. Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций.

М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и 

электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья, соблюдая меры профилактики инфекционных заболеваний.

Индивидуальна я, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа., работа с учебником. Приобретение знаний.

Первичный контроль знаний, само и

взаимоконтроль

.

Таблицы, иллюстрации, мультимедиа.

 

Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79 e9de57-0a01-022a-0149e631efa1db71/%5BBIO6_0

7-

52%5D_%5BMV_03%5D.

WMV

Значение бактерий/ Схема http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/91 a476d0-c245-492a-948e-

Клубен ьковые,

симбио

з,

сапротр офы, паразит

ы,

молочн

окислое брожен

ие,

почвен ные.

§ 10.

заполн ить

таблиц

у

«Значе ние бактери й»

 

 

 

 

 

 Характеризовать использование процесса брожения  в народном хозяйстве. 

Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и  человеку, делать выводы о значении бактерий 

П. Приведение доказательств необходимости

профилактических мер для сохранения здоровья; формирование представлений о роли бактерий в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли бактерий в практической деятельности человека; освоение приёмов первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.

 

36b61215d6dd/%5BBI6ZD

_14-

01%5D_%5BSH_04%5D.h tml

Болезнетворные бактерии

человека/Видеофрагмент

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79 e9ddfa-0a01-022a-01b1ab1d6e4bc343/%5BBIO6_0

7-

52%5D_%5BMV_02%5D. WMV

 

 

 

13.

Растения.

Способствовать приобретению

знаний                 об

отличительных свойствах растений.

Сравнение клеток растений              и бактерий. Деление царства растений  на группы.  Строение растений. Размножение растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Характеризовать главные признаки растений.

Различать                             части цветкового растения на рисунке                 учебника, выдвигать предположения об их функциях. 

Сравнивать  цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различие. 

Характеризовать  мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора».

 Определять по рисунку учебника различие между растениями                 разных систематических  групп.  Сопоставлять                 свойства растительной     и бактериальной   клеток, делать выводы. Характеризовать

значение растений разных систематических

Л. Развитие умения сравнивать живые объекты, анализировать особенности их строения и делать выводы об усложнении в строении растений от водорослей к покрытосемянным.

М. Умение работать с разными источниками информации; умение

преобразовывать информацию в ходе работы над мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения.

П. Выделение существенных признаков растений; определение различных растений к определённым систематическим группам; выявление существенных признаков споровых и семенных растений; умение сравнивать клетки растений и бактерий и делать умозаключения об

Групповая, фронтальная. Проектный метод. Приобретение знаний, само и

взаимоконтроль

.

Ватман, клей, ножницы, картинки, таблицы, гербарии.

 

Многообразие растений Видеофрагмент

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/cc 98133d-268f-4272-9520f845f1e6a5d1/%5BBIO6_0

1-

01%5D_%5BMV_01%5D.

wmv

 

 

Особенности организации низших и высших растений Иллюстрация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000358-1000-4ddd-2a2b-

1b0046bb2fd2/0090.jpg

 

Цветко вые, голосе мянные

,

папоро тники, хвощи, мхи,

водоро

сли, слоеви ще.

§ 11,

подгото вка к лаборат орной работе.

 

 

 

 

 

групп в жизни человека

усложнении строения клетки растений; овладение умением оценивать с эстетической точки зрения растения  различных групп.

 

 

 

 

 

14.

Лабораторная работа  «Знакомство внешним строением побегов

растения»

 

 

с

Создать условия для дальнейшего формирования навыков осуществления лабораторных исследований, умения анализировать, обобщать, делать выводы, фиксировать результаты.

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

Определять расположение почек на побеге              цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать  местоположение шишки. Сравнивать       значение укороченных    и удлинённых побегов у хвойных растений          (на примере сосны).

Формулировать              общий вывод о многообразии побегов у растений

Л. Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов.

М.  Развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

П.  Определение существенных признаков семенных растений; различение на таблицах, рисунках, гербариях, живых экземплярах органов цветкового и голосемянного растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами.

Работа в парах, индивидуальна

я.

Приобретение и закрепление знаний.

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения»

Микроскопы и лабораторное оборудование, гербарии, живые экземпляры растений.

 

 

Побег, корень, почки,

стебель

,

листья, цветки, шишки.

§ 11

 

15.

Животные.

Способствовать приобретению знаний об особенностях животных –  гетеротрофности,  способности к передвижению, наличии органов чувств.  Среда обитания,

Распознавать

одноклеточных               и многоклеточных животных.  Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие,  называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой

Л.         Формирование эстетического отношения к живой природе                при знакомстве с различными животными.

М. Умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

Фронтальная, индивидуальна я. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблицы, чучела, микропрепараты, ЭОР.

 

Многообразие многоклеточных животных Видеофрагмент

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/7b 16e0a4-0a01-022a-00fccada01fab98c/%5BBIO7_0

Просте йшие, гетерот рофы, млекоп итающ

ие,

позвон очные, беспозв оночны

§ 12. Знать термин

ы.

 

 

 

 

одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных

животных,

изображённых                   на рисунке учебника. Различать

беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить примеры позвоночных животных. 

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. 

 Называть            факторы неживой               природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных 

П. Выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных.

 

1-

01%5D_%5BMV_01%5D.

WMV

Многообразие

одноклеточных животных Видеофрагмент

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/7b 16e177-0a01-022a-01f2428db06a715c/%5BBIO7_0

1-

01%5D_%5BMV_02%5D.

WMV

 

Характерные признаки

животных. Иллюстрация http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

0003a8-1000-4ddd-a343-

620046bb2fdf/31_2.jpg

е.

 

 

16.

Лабораторная работа  «Наблюдение

за

передвижением животных»

Дальнейшее

развитие навыков наблюдения и

описания биологических объектов; умение  фиксировать результаты наблюдений в тетради и формулировать вывод о значении  движения для животных.

Готовить микропрепарат  культуры инфузорий. 

Соблюдать          правила работы  с микроскопом. Рассматривать   живые организмы           под микроскопом при малом увеличении  

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость  и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. 

Зарисовать общий облик инфузории.  

Формулировать вывод о значении  движения для животных. 

Фиксировать результаты наблюдений в тетради. 

Л. Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

М.  Умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.

П. Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение,

Индивидуальна

я, работа в парах. Закрепление ЗУН. 

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение

за

передвижением животных»

Микроскопы, культуры водных микроорганизмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька)

Просте йшие, органо иды

движен

ия, раздра жимост

ь.

§ 12,

повтор ить §§ 1-11

 

 

 

 

 

 

сравнение); соблюдение правил работы в кабинете биологии. 

 

 

 

 

 

17.

Грибы.

Приобретение знаний

особенностях

царства              Грибы Общая характеристика

грибов. Строение

  тела             гриба

Питание размножение

грибов, микориза

 

об

.

  . и

.

Устанавливать сходство гриба с растениями  и животными.

 Описывать        внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место царства  Грибы среди эукариот. 

Называть знакомые виды грибов.

 Рассказывать о своих встречах с грибами в лесу. 

Характеризовать питание грибов. 

Давать определения терминам:  «сапротроф», «паразит», «хищник»,

«симбионт»,

грибокорень,  пояснять их примерами.

 

Л. Знание основных правил отношения к живой природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об особенностях грибов и делать выводы.

М.  Умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию.

П. Выделение существенных признаков царства грибы; различение на рисунках, таблицах частей тела гриба; овладение методами биологических исследований в процессе постановки опыта по выращиванию плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.

Индивидуальна

я, работа в группах. Словесный, наглядный. Приобретение знаний. 

Грибница, плодовое тело, гифы, гименофор,

микориза (грибокорень)

 

Строение шляпочного гриба http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res /9f7bd01f-0a01-022a-01bf4c57d11a4bd7/?fullView=1

&from=&interface=catalog &class=48&subject=29&ru bric_id[]=79216&rubric_id[ ]=79143

 

Питание грибов. Анимация

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/00

000346-1000-4ddd-6801-

380046bb2fd1/0050.swf

 

Грибы интерактивное задание http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res /a9e95c26-61b4-068290235e207deeb0ae/?interfa ce=catalog&class=48&subj ect=29

Таблиц

ы,

муляжи

,

влажны

е

препара ты,

ЭОР.

§ 13,

заложи ть опыт по

выращи ванию плесен

и.

 

18.

Многообразие и значение грибов.

Актуализация и углубление

  знаний                    о

многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. 

Оказание приёмов первой помощи

при отравлении

Характеризовать

строение              шляпочных грибов. 

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. 

Описывать              строение плесневых грибов по рисунку учебника.

 Знать значение терминов  «антибиотик»,

Л. Реализация установок

ЗОЖ    при         изучении материала о значении грибов в жизни человека.

М.  Умение осуществлять исследования (выращивание плесени,              изучение, сравнение),              анализировать полученные              результаты, аргументировано              излагать их.

Индивидуальна я, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся. Демонстрация /строение мукора под микроскопом/.

Таблицы, иллюстрации, микроскоп, плесневые грибы, ЭОР. Грибы-паразиты, вызывающие заболевания культурных растений Интерактивное задание

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00 00034f-1000-4ddd-e569-

590046bb2fd1/0076.swf

Пеници

лл,

пеници ллин, мукор, дрожж

и,

антиби отик, биотех нологи

§ 14. сделать карточк

и с

грибам

и –

двойни ками.

 

 

 

 

грибами.

«пенициллин». Различать съедобные ядовитые грибы.  Обсуждать правила сбора и использования грибов  Характеризовать значение грибов

человека и для природы

 

и

 .

для

 

П. Выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых заболеваний.

 

 

Грибы - разрушители древесины/ Видеофрагмент

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79 e9df9e-0a01-022a-0137156605fa729e/%5BBIO6_0

8-

54%5D_%5BMV_02%5D.

WMV

Дрожжи и плесени  Текст с иллюстрациями http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/4d a8bf87-978e-40a9-b7396db9a7fb864a/%5BBI6ZD_

15-

01%5D_%5BIL_04%5D.ht

ml

Съедобные и ядовитые

грибы. Текст с иллюстрациями

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/87 8f822e-79d4-4f76-984e079faf842f80/%5BBI6ZD_

15-

01%5D_%5BIL_06%5D.ht

ml

я.

 

 

19.

Лишайники.

Способствовать знакомству учащихся с общей характеристикой лишайников, их многообразием, значением, местообитанием. 

Выделять          и характеризовать главную особенность              строения лишайников – симбиоз двух организмов -  гриба и водоросли. 

Различать                                        типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.  Выявлять преимущества 

Л. Формирование познавательного интереса в ходе              изучения симбиотического организма; умение анализировать информацию, делать выводы. М. Выбор информации о строении, особенностях жизнедеятельности лишайников их различных

источников, структурирование её. П. Выделение существенных

Фронтальная, индивидуальна я. Работа с книгой, беседа, рассказ.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

Гербарий, таблицы, ЭОР.

 

Строение лишайника

видеофрагмент

http://school-

collection.edu.ru/catalog/res /79e9e06f-0a01-022a-00edd9de614d5da7/?interface=c

atalog&class=48&subject=

29 

Лишайник иллюстрация

http://school-

collection.edu.ru/catalog/res

Слоеви ще,

индика ция, лихено индика ция.

§ 15,

подгото

вка

сообще ний о полезн

ых и

вредны

х

организ мах.

 

 

 

 

 

симбиотического

организма            для выживания          в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе                и                 жизни человека

признаков лишайников как симбиотических организмов их роли в круговороте веществ и образовании гумуса; приведение доказательств влияния факторов окружающей среды на развитие лишайников (чистота воздуха); различение на рисунках и среди гербарных экземпляров различных типов лишайников.

 

/c872d468-0a01-022a-011e0dd3023007a7/?interface=c atalog&class=48&subject=

29 http://school-

collection.edu.ru/catalog/res /c872d468-0a01-022a-011e0dd3023007a7/?interface=c atalog&class=48&subject=

29

 

 

 

20.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Формирование знаний о разнообразии организмов. Взаимосвязи организмов и

окружающей

среды. Роль в природе и жизни человека

 Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений,  определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического

разнообразия     для сохранения равновесия в природе.  Объяснять

необходимость охраны редких видов и природы

в целом

 

Л. Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.

М.  Структурирование материала, полученного их различных источников информации; умение грамотно излагать материал; развитие способностей выбирать целевые установки по отношению к живой природе.

П. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; различение на таблицах и рисунках животных и растений, нуждающихся в охране, занесённых в Красную книгу Ульяновской области; знание основных правил поведения в природе.

Индивидуальна я, групповая, фронтальная. Сообщения учащихся. Приобретение и углубление знаний.

Таблицы, презентации, ЭОР, мультимедиа.

 

 

Биолог ическое разнооб разие.

§ 16

 

 

21.

Промежуточн

ый  контроль. Обобщающий урок. 

Диагностика ЗУН учащихся по темам «Биология – наука о живой природе», «Многообразие живых

организмов»

 

Отвечать на итоговые вопросы по темам 1, 2.

Выполнять итоговые задания по материалам темы. 

Оценивать свои достижения по усвоению

учебного материала

 

 

Л.           формирование интеллектуальных                 умений строить                 рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

М. Умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.

П.  Продемонстрировать ЗУН по темам.

Индивидуальна я, фронтальная. Контроль знаний, самоконтроль.

Тесты, карточки с заданиями.

Термин ы по темам

1-2

 

 

Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

 

 

22.

Среды жизни на планете Земля.

Актуализация знаний о многообразии условий обитания на  планете. Среда

жизни организмов.

Особенности сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

 Характеризовать особенности                 условий сред жизни на Земле.

 Называть            и характеризовать

организмов-паразитов,

изображённых   на рисунке учебника.

Приводить                 примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Составлять и защищать мини-проект.

Л. Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда»,

«Паразиты и их дом»).

М. Развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств.

П.Выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей

Индивидуальна я, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль . Проектный метод.

ЭОР, плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации.

 

Среды

жизни/Интерактивная таблица

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/89 04cdd3-3c12-41e8-ba83e72e0dd4bfd1/[BIO9_0849]_[TI_02_3].html

 

Особенности организменной среды обитания

Интерактивная схема http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/4c 959b9c-2306-473a-8517b87bf7fd9b30/%5BBIO9_0

9-

50%5D_%5BIM_01%5D.s

wf

 

Наземн

овоздуш

ная,

почвен

ная, водная, организ менная.

§ 17,

заполн ить таблиц

у.

 

 

 

 

 

 

различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

 

 

 

 

 

23.

Экологические факторы среды.

Формирование знаний о влиянии экологических факторов на организмы. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. 

Давать определения  понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», 

«антропогенный фактор». Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

  

Л. Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.

М. Развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.

П. Объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

Индивидуальны

й, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные.

Таблицы, ЭОР.

 

Экологические факторы Анимация

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/00

000755-1000-4ddd-1961-

3600475d430b/482.swf

 

Группы экологических

факторов/ Анимация http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000756-1000-4ddd-f204-

3a00475d430b/483.swf

 

Факторы живой природы

Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000757-1000-4ddd-54cd-

0800475d430c/491.swf

Эколог ически

й фактор, абиоти ческие,

биотич еские, антроп

огенны

е

фактор

ы.

§ 18, состави ть

кроссво рд с

термин ами.

 

24.

Приспособлени я организмов к жизни в природе.

Актуализация знаний о влиянии среды на организмы. Приспособленнос ть организмов  к условиям своего обитания.

 Выявлять  взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Называть примеры сезонных изменений у организмов. 

Характеризовать                 по рисункам                 учебника  приспособленность животных и растений к среде обитания. 

Л.           Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам.

М. Умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении

Индивидуальна я, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний.

Взаимоконтрол ь. Сообщения учащихся.

Мультимедиа, ЭОР, таблицы, иллюстрации, муляжи, чучела, живые экземпляры.

Приспособления животных к водной среде обитания Мультимедиа http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/f1 67ab57-0805-4740-8eb0b743d2ff5d90/%5BBIO9_0

9-

50%5D_%5BIM_01%5D.s wf

Приспособления животных к наземно-

Приспо соблен ность.

§ 19

 

 

 

 

 

 

взаимоконтроля.

П. Выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

 

воздушной среде обитания/Мультимедиа

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/c6 5b371e-3a04-43c9-b4f3b189191a6cee/%5BBIO9_0

9-

50%5D_%5BIM_02%5D.s wf

Приспособления животных к почвенной среде обитания Мультимедиа

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/09 833e77-fb5d-458a-936a45a66f45bd07/%5BBIO9_0

9-

50%5D_%5BIM_03%5D.s

wf

Виды адаптаций у животных

Интерактивная таблица

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/14 9af8e9-2e70-4c24-937b687dec2bba19/[BIO9_09-

52]_[TI_04_2].htm Виды адаптаций у растений

Интерактивная таблица http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/c0 1428e6-e846-4096-b53ef9386f3e4b7d/%5BBIO9_0

9-

52%5D_%5BTI_01%5D.ht m

 

 

 

25.

Природные сообщества.

Способствовать приобретению знаний о пищевых

связях в экосистеме,

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота

Л. Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях

Фронтальная, индивидуальна я. Словесные, наглядные. Беседа, работа с

Таблицы, ЭОР

 

Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения

Пищева

я цепь, кругово

рот вещест

§ 20, знать термин

ы.

 

 

 

 

круговороте веществ и превращении энергии.

веществ. 

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. 

Объяснять                 сущность  понятий:

«производители»,

«потребители»,

«разрушители»,

«природное сообщество». 

Различать            и характеризовать разные природные сообщества.  Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни 

его обитателей

нарушения равновесия в биогеоценозах.

М. Умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать

информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

П. Выделение существенных признаков            экосистем, круговорота        веществ                 и превращения                 энергии                в экосистемах;      выявление типов     взаимодействия различных видов организмов в природе.

учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

экологического равновесия с помощью

анимированной модели

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/2a 3fd666-ad4b-4f16-b755a1bd743f5bdd/cep_1.swf http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/72

3439db-0bc0-4938-a1216fb878d39f8d/cep_2.swf

 

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/ac 5c10c1-001a-4423-b7e7e831c39780c9/cep.swf Детритная цепь питания Интерактивная модель с описанием

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/6a

2223487.htm

 

Круговорот веществ в природе. Анимация http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79 e9de5f-0a01-022a-002c54447288d10d/%5BBIO6_

09-

56%5D_%5BMA_02%5D.

SWF

Пастбищная цепь питания дубравы 

Интерактивная модель с описанием

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/2b ba2f24-d51e-5468-900b1ba5e9048532/0012499521

9864463.htm

в,

продуц енты, консум енты, редуце

нты, природ ное сообще ство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

Природные зоны России.

Формирование понятия природной зоны. Различные типы природных зон. Природные зоны России, их обитатели.  Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Объяснять сущность понятия «природная зона».

Распознавать      и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

 Называть животных, обитающих в тайге,

тундре, широколиственных лесах, степи. 

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.  Приводить примеры редких растений и  животных, охраняемых 

государством,  объяснять роль Красной книги в охране природы 

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы                 о приспособленности организмов.

М. Формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

 

Индивидуальна я, фронтальная.

Словесные. Беседа, работа с учебником. Приобретение знаний.

Таблицы, гербарий, иллюстрации.

 

Интерактивная карта природных зон России

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/30 20b656-38f3-486c-84912c3c6eb4d981/%5BBIO11_

03-

35%5D_%5BIM_04%5D.s

wf

Животный мир России

http://school-

collection.edu.ru/catalog/res /52a90754-c9ac-4c69-a1a01246cd1810d7/?interface=c atalog&class[]=48&class[]= 51&subject=29

 

 

Природ ные зоны.

§ 21.

Сообще

ния о животн ых различн ых матери ков.

Сообще

ния о видах, занесён ных в красну ю книгу Улькой

области

.

 

27.

Жизнь организмов на разных материках.

Актуализация и углубление знаний о разнообразии организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Приспособления к различным средам обитания.

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. 

Называть               примеры

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

М.  Умение использовать различные источники информации,

преобразовывать              её, грамотно и связано излагать её.

П. Приведение доказательств

Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.

Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР.

 

Зависимость природы

материков от географического положения

Интерактивная карта http://school-

collection.edu.ru/catalog/res

4e0047fe0b69/?interface=p

Местн

ый вид, эндеми

к.

§ 22.

сообще ния о жителя х морей

и

океанов

.

 

 

 

 

 

флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Описывать          свои впечатления от встречи с представителями флоры и                 фауны   разных материков в зоопарках, ботанических     садах, музеях. 

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

 

 

upil

 

http://www.fcior.edu.ru/car d/4199/rastitelnyy-izhivotnyy-mirbiologicheskie-resursyrastitelnyy-i-zhivotnyy-mirrossii-p1.html

 

 

 

28.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Формирование умения сопоставлять особенности строения и образа жизни со средой обитания. Условия жизни организмов в водной среде. 

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. 

Выделять существенные

признаки приспособленности организмов         к                 среде обитания. 

Объяснять            причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и  особого строения тела у рыб. 

Оценивать           роль планктона для других живых организмов.  Характеризовать

условия обитания на больших глубинах океана. 

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего

обитания 

Л.           Формирование эстетического отношения к живой   природе;                 умения анализировать особенности живых объектов в водной среде..

М.  Умение использовать различные источники информации,

преобразовывать              её, грамотно и связано излагать её.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей      среды, значения                 биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах,            рисунках животных            и                 растений, обитателей водоёмов; анализ и                 оценка последствий деятельности человека в природе.

 

Индивидуальна я, фронтальная. Словесные, наглядные. Работа с учебником, сообщения учащихся, беседа.

Приобретение знаний.

Таблицы, иллюстрации, влажные препараты, ЭОР.

 

в/фильм «Мир океанов» http://www.youtube.com/w

atch?v=SW57QKpV6PY 

 

 

Планкт

он, бентос, свобод ноплав ающие,

донные

.

§ 23,

повтор ить §§ 17-22.

 

29.

Обобщающий урок по теме.

Проверка  знаний. Оценка достижений

Отвечать на итоговые вопросы  темы. Высказывать и

Л. Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений

Фронтальная, индивидуальна я, работа в

Тесты, карточки с заданиями.

 

 

 

 

 

 

обучающихся.

Коррекция ЗУН.

аргументировать  своё мнение по заданному утверждению. 

Обсуждать проблемные вопросы темы в малых группах. 

Рисовать (моделировать) схему    круговорота веществ в природе. 

 Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы

анализа,               синтеза информации.

М. Умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях.

П. диагностика ЗУН по теме.

группах. Контроль знаний.

 

 

 

 

Глава 4. Человек на планете Земля (4 ч)

 

30.

Как появился человек на Земле.

Способствовать приобретению

знаний о месте человека в

системе органического

мира; о  природной и социальной среде обитания человека, особенностях поведения человека.

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной            и современным человеком.  Характеризовать особенности строения тела       и  жизнедеятельности неандертальцев. 

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать  связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. 

Характеризовать существенные признаки современного человека.  Объяснять роль речи и общения  в формировании современного  человека. 

Приводить примеры деятельности человека в

Л. Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.

М. Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

П. Аргументация родства человека с млекопитающими животными; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принадлежность человека к определённой систематической группе.

Фронтальная, индивидуальна я. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблицы, ЭОР.

 

Как человек появился на Земле

http://school-

collection.edu.ru/catalog/ru br/a6009585-8b8c-11dbb606-

0800200c9a66/76562/?inter face=pupil&class=47&subj ect=26

Австра лопите

к,

человек

умелый

,

кроман ьонец, человек разумн ый.

§ 24,

заполн ить

таблиц

у

«Эволю

ция человек а»

 

 

 

 

 

природе. 

Формулировать вывод о том,  что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

 

 

 

 

 

 

31.

Как человек изменял природу.

Актуализация и углубление знаний о роли человека в биосфере. Современные экологические проблемы.

Анализировать пути расселения человека по карте  материков Земли. 

Приводить примеры  негативного воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр. 

Обсуждать причины  сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. 

Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле 

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

М.  Развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

П. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Фронтальная, индивидуальна я. Работа в группах. Словесные, наглядные. Рассказ, беседа, к/презентация. Приобретение знаний.

Мультимедиа, ЭОР, иллюстрации.

 

Распространение человека по Ойкумене. Карта

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/22 6530b6-6a49-4b2a-8f424a55c3bd86cd/%5BBI9ZD

_12-

02%5D_%5BIL_03%5D.ht

ml

Влияние человека на природу. Таблица

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/3d a7af6b-072a-4eb3-be6b-

3d867f0db414/%5BBIO9_0

8-

49%5D_%5BPT_02%5D.ht

ml

 

Антроп огенное

влияни

е,

обезлес ение, загрязн ение, опусты нивани

е.

§ 25,

сообще ния о

ООТ

 

32.

Важность охраны живого мира планеты.

Способствовать развитию умения прогнозировать последствия деятельности человека в экосистемах.

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

Указывать причины сокращения и истребления некоторых

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

Экскурсия /виртуальная/

Мультимедиа, ЭОР Животные Красной книги

презентация

http://www.youtube.com/w

atch?v=otIreXzFH2g 

 

Животные, истребленные человеком Иллюстрация

Заповед ник, заказни к,

памятн ик природ

ы,

национ

§ 26,

сочине ние о необхо

димост

и охраны природ

ы.

 

 

 

 

 

видов животных.

Называть             примеры животных, нуждающихся в охране.

 Объяснять          значение

Красной               книги, заповедников.

Характеризовать запрет на                           охоту                 как мероприятие по охране животных

М. Умение получать информацию из различных источников         и преобразовывать из одного вида в другой.

П. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

 

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/74

0e2d2a-8b8c-11db-b6060800200c9a66/04_04_04_0

6.jpg

 

Видеоклип Красная книга О. Газманова

http://www.youtube.com/w

atch?v=KBA8zQ1CL8c&fe

ature=related 

http://www.youtube.com/w

atch?v=ORMgjL9wkoI&fea

ture=related

 

альный парк.

 

 

33.

Сохраним  богатство живого мира.

Дальнейшее развитие умений прогнозирования последствий деятельности человека в природе. Формирование убеждений и знаний о необходимости охраны природы.

Обсуждать          ценность биологического

разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе. 

Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. 

Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул.

 

Л. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и  ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. П.  Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и

Работа в группах.

Проектный метод.

Проекты, мультимедиа. ООТ Ульяновской

области http://www.ultpp.ru/kultura _priroda.html 

Видеофрагмент изучения

ООТ

http://www.youtube.com/w

atch?v=KsdnEOBg0dc 

 

Красная книга ульяновской области http://www.redbook73.ru/d ocs/02.php 

Красна

я книга,

МСОП, Гринпи

с,

ЮНЕС

КО. 

Повтор ить §§ 1-26

 

 

 

 

 

глобальных экологических проблем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщающее повторение (1 ч)

 

 

 

 

34.

Итоговый контроль.

Диагностика ЗУН.

Отвечать на вопросы итогового теста, знать термины, уметь работать с рисунками и схемами.

Л.           Знание основных принципов          и                 правил отношения к живой природе, основ     ЗОД                 и здоровьесберегающих технологий.

М.  Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

П. Проверка ЗУН за курс 5 класса.

Индивидуальна

я.

Тесты.

 

 

 

 


Календарно-тематическое планирование 6 класс (34 часа)

Дата 

 

 

 

 

№ ур ок

а

Тема урока

Тип урока. Форма проведения урока

Формы организации учебнопознаватель ной деятельности учащихся

Планируемые результаты:

Л – личностные

М – Метапредметные П – предметные 

Система контроля

Основные средства обучения, ЭОР

Парагр аф/

страниц а

учебник а/,

домашн

ее задание

Глава 1. Наука о растениях – ботаника (4 часа)

 

1.

Царство Растения. Внешнее строение и общая характери стика растений.

Урок формирован ия знаний. Эвристичес кая беседа, работа учебником и ЭОР.

Индивидуаль

ная, фронтальная, кооперативно -групповая.

Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении растений и животных, делать выводы о роли растений в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы.

М. Формирование умения использования информационных ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте растений в природе, об отличительных особенностях семенных и споровых растениях.

П. Умение называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Растения. Характеризовать внешнее строение растений, объяснять отличия вегетативных органов от генеративных. Описывать историю развития науки о растениях.

Ботаника-наука

о          растениях.

Практические задания

http://fcior.edu.ru/ card/13219/botani ka-nauka-orasteniyah.html

 

Вопросы № 1-5

с. 13

Таблицы «Многообразие растений», компьютерная презентация.

§1

Подгото вится к

вводном

у

контрол ю Подгото вка проекто в с. 27.

 

 

2.

Многообр

азие

жизненны

х            форм растений.

Урок формирован ия знаний. Урокпутешестви

е.

Индивидуаль

ная, фронтальная, групповая, кооперативно -групповая.

Л. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

М. Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

П. Усвоение системы научных знаний о живой природе, формирование первичных представлений об эволюции растений. Знание особенностей различных методов исследования биологических наук, приобретение опыта использования некоторых из них для получения знаний о многообразии растений. Формирование представлений о жизненных формах растений и связью их со средой обитания. Умение давать характеристику основным жизненным формам растений, узнавать их на иллюстрациях, в гербариях.

Тест «Условия жизни растений»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9fe c1-0a01-022a-

01df-

3bec00f3a454/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Вопросы № 1-5 на с. 16 устно.

Многообразие растений. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/cc981

f845f1e6a5d1/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

§2

 

3.

Клеточное строение растений. Свойства раститель ной

Урок формирован ия знаний. Урокисследован ие.

Индивидуаль ная, фронтальная, парная.

Л. Формирование интеллектуальных умений, направленных на изучение живой природы: умения сравнивать клетки растений, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Тест «Строение растительной клетки» http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/

Строение растительной клетки. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

§3,

зарисова

ть          и

подписа

ть        в тетради 

 

 

 

клетки.

 

 

М. Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки растений. Умение использовать схемы и таблицы для преобразования информации,  анализировать и оценивать информацию. Формирование коммуникативной компетентности в ходе работы в парах.

П. Формирование умения выделять существенные признаки клетки растений, умение различать на таблицах клетки растений и её органоиды, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.  Умение приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Умение характеризовать основные процессы жизнедеятельности растительной клетки, обобщать  знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей растительной клетки.

catalog/res/79e9fe c1-0a01-022a-

01df-

3bec00f3a454/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/bae32 b94-0a01-022a-

00f7-

88d68609258f/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9c

4a9df6c957a5/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Строение растительной клетки.

Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9c

5d3-0a01-022a-

0198-

4a9df6c957a5/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Микроскопы,

микропрепараты

.

 

Таблица

строени

е

растител ьной клетки.

 

 

 

 

 

 

 

 

«Строение растительной клетки».

 

 

4.

Ткани растений.

Комбиниро ванный урок. Уроклаборатори

я.

Индивидуаль

ная, фронтальная, парная, групповая.

Л. Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности растительных тканей и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей растений.

М. Формирование умения выделять существенные признаки тканей растений, умение различать их на таблицах, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности.

П. Умение давать определение ткани, распознавание различных видов растительных тканей. Умение устанавливать взаимосвязь строения и функции тканей. Приобретение опыта использования методов биологической науки /наблюдение, описание/, совершенствование навыков работы с микроскопом.

Тест    «Ткани растений»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 166/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

Вопросы 1-5 на

с. 25.

Ткани растений. Видеофрагмент. http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9c

c114aa3327f1/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Гипертекст    с иллюстрациями

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/feb41a

b388214152c6/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Микропрепарат

§4,

повтори ть §1-3

 

 

 

 

 

 

 

 

ы         «Ткани растений».

 

Глава 2. Органы растений (8 часов)

 

5.

Семя, его строение и значение.

Урок

формирован ия             и первичного закрепления знаний.

 

Урокисследован ие.

Индивидуаль ная, парная. Лабораторна я работа № 1 «Строение семени фасоли».

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками  в процессе учебно-исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

М. Умение использовать различные источники информации, формирование ИКТ-компетентности, умение создавать, применять, преобразовывать различные знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. Овладение основами самооценки, самоконтроля, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих учебных действиях.

П. Умение называть и характеризовать функции частей семени, описывать строение семени и зародыша, называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Объяснять роль семян в жизни растений. Формирование умения проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Тест «Строение семян» http://www.sch oolcollection.edu.r u/catalog/res/7

9ea0d14-0a01022a-0072a664be688ba9/ ?from=dc6be3c

2178e8ada386 &interface=pu pil&class=48&

subject=29

 

Оформление лабораторной

работы       в тетради.

Строение семени двудольных. Интерактивны

й        рисунок

http://www.sch oolcollection.edu.r u/catalog/res/8

879a10c-31c2-

4184-90cf90500eeceac1/

?from=dc6be3c

8-58b1-45a9-

8b232178e8ada386 &interface=pu pil&class=48& subject=29 Строение семян однодольных. Мультимедиа http://www.sch oolcollection.edu.r u/catalog/res/7

§5, зарисо вать строен ие семени

фасоли

и

пшени цы     в

тетрад

и.

 

 

 

 

 

 

 

 

0fc4c697db4b/

?from=dc6be3c

2178e8ada386 &interface=pu pil&class=48&

subject=29

 

 

 

6.

Условия прорастан ия семян.

Комбиниро ванный урок.

 

Уроклаборатори

я.

Индивидуаль

ная, фронтальная.

Л. Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Формирование экологической культуры.

М. Развитие ИКТ-компетентности, умения работать с различными источниками биологической информации.  Овладение составляющими исследовательской деятельности /опыты по проращиванию семян/, умение выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, делать выводы.

П. Умение определения условий, необходимых для прорастания семян. Прогнозирование сроков посадки семян различных растений. Умение определять части проростка на таблицах и натуральных объектах, умение сравнивать проростки различных растений, представителей классов двудольные и однодольные. 

Вопросы № 1-5 на с. 36

Строение проростка. Мультимедиа

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/9c0c6f

efc0054b566b/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Таблица «Развитие проростка». Натуральные

объекты             и

гербарные

§6

 

 

 

 

 

 

 

 

экземпляры.

 

 

7.

Корень, его строение и значение.

Урок

формирован ия             и первичного закрепления знаний.

 

Урокисследован ие.

Индивидуаль ная, парная,

кооперативно

-

групповая/пре зентации, стендовые доклады/,.

Лабораторна я работа № 2 «Строение корня проростка»

Л. Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве с одноклассниками  в процессе учебно– исследовательской деятельности

/лабораторная работа/.

М. Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели.  Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с микроскопом. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

П. Различать и определять типы корневых систем на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. проводить наблюдения и фиксировать результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Тест    «Внешнее

строение корней» http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/bae33

48e-0a01-022a-

0071-

d5f9128e6d8c/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Оформление результатов

лабораторной

работы           в тетради.

Виды корней. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/289c1

5fdd25dee732/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Типы корневых систем. Мультимедиа

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/9c9bfa a2-ccdc-4db6acae-

c6b1ad72d6d2/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Рост           корня.

Видеофрагмент

§7

 

 

 

 

 

 

 

 

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9c

87e-0a01-022a-

01e2-

9b99634e4690/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

 

 

8.

Побег, его строение и развитие.

Урок

формирован ия             и первичного закрепления знаний.

 

Уроклаборатори

я.

Индивидуаль ная, парная,

кооперативно

-

групповая/сос тавление плакатасхемы/.

Лабораторна я работа № 3 «Строение вегетативны

х          и генеративны х почек».

Л. Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве с одноклассниками  в процессе учебно– исследовательской деятельности

/лабораторная работа/.

М. Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с микроскопом. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе.

Тест «Строение побега» http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79ea0 d3f-0a01-022a-

0070-

0ff805374909/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Оформление лабораторной

Виды побегов. Гипертекст

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/daa24

a1b920f96b60/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29 Листовая мозаика. Анимация

§8

 

 

 

 

 

 

 

 

объекты             и

гербарные экземпляры.

 

 

9.

Лист, его строение и значение.

Комбиниро ванный урок.

 

Работа            с различными

источникам

и

информаци

и.  

Элементы урокапутешестви

я.

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа             в группах/комп ьютерные презентации/. 

Л. Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебной деятельности.

М. Формирование ИКТ-компетентности, умения получать биологическую информацию из различных источников, умение обрабатывать информацию и фиксировать в виде схем, таблиц. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

П. Умение определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках, различать простые и сложные листья. Знать внутреннее строение листа, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа, характеризовать видоизменения листьев у растений.

Тест

«Внутреннее строение листа»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79ea0 d4e-0a01-022a-

0001-

9a64ad6f2056/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Вопросы № 1-5 на с. 53.

Внешнее строение листа. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/2a9a5 8bb-b692-4ea6b7c9-

b1f5797905d2/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Многообразие листьев. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/65334 8b4-bce4-438fb219-

8c9ebd466546/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

§9, знать термины

.

 

 

 

 

 

 

 

 

29

Видоизменения листа

http://fcior.edu.ru/ card/16080/vidoiz meneniya-listauglublennoeizuchenie.html

Таблицы

«Строение листа».

«Простые       и сложные листья» Гербарные экземпляры   и натуральные объекты.

 

 

10.

Стебель, его строение и значение.

Урок

формирован ия             и

первичного закрепления знаний.

 

Уроклаборатори

я.

Индивидуаль ная, парная,

кооперативно

-

групповая/сос тавление плакатасхемы/.

Лабораторна я работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Л. Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве с одноклассниками  в процессе учебно– исследовательской деятельности

/лабораторная работа/.

М. Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с натуральными объектами и гербарием. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в

Тест по теме  «Стебель»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 178/?interface=pu pil&class=48&su

bject=29

 

оформление

лабораторной

работы           в тетради.

Внутреннее строение стебля. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/6b2ab

7dd-0bcb-4235-

9a37-

ee27e856d4d1/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Продольный

§10, задание № 5 на

с. 59

 

 

 

 

 

 

группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетентности. П. Умение описывать внешнее и внутреннее  строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках и натуральных объектах.  Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия, фиксировать результаты исследования. 

 

разрез http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/e62c1

a5d8c5539b9a/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Движение воды и органических веществ по стеблю. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/9bbff5 3a-aa89-4332ac04-

f1f6e3f38421/?fro m=dc6be3c8-

58b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

 

11.

Цветок, его строение и

Урок

формирован ия        и

Индивидуаль ная, парная, кооперативно

Л. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение природных объектов, понимания

Тест «Строение цветка» http://www.schoo

Виды соцветий. Видеофрагмент http://www.schoo

§11, задание

№ 5 с.

 

 

 

значение.

первичного закрепления знаний.

 

Урок «Устный журнал»

-

групповая/сос тавление плакатасхемы, компьютерны

е презентации/.

 

ценности природы. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

М. Развитие умения работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Умение организовывать совместную учебную деятельность с одноклассниками. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять само и взаимоконтроль учебной деятельности.

П. Определять и называть части цветка на рисунках, таблицах, моделях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий, их функции. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых, характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79ea0

6683d226b42f/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Вопросы 1-4 на

с. 66.

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/f97f7c

c01a0a64cda0/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Таблицы

«Строение цветка»,

«Соцветия» Модели цветка. Гербарные экземпляры соцветий.

66.

 

12.

Плод, разнообра

зие      и значение плодов.

Комбиниро ванный урок.

 

Урок   с элементами исследовате льской деятельност

Индивидуаль

ная, фронтальная, дифференцир ованногрупповая.

Л. Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. Знание основных правил и принципов отношения к природе.

М. Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований,

Тест    «Плоды, разнообразие и значение» Вопросы 1-4 на

с. 70

Многообразие плодов. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/e09f8 bd5-db94-4e64-

8513-

§12, задание № 5 на

с. 70.

 

 

 

 

и.

Эвристичес кая беседа.

 

корректировать их в соответствии с меняющейся ситуацией. Владение основами самооценки. Формирование и развитие ИКТ-компетентности.

П. Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов, описывать способы их распространения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о роли плодов и семян в жизни человека и в природе.  Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Обсуждать выполнение создаваемых проектов, высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

 

32cfd0a19c4d/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Таблицы «Типы

плодов» Коллекции плодов и семян. Натуральные объекты/плоды разных растений/

 

Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

 

13.

Минераль ное питание растений и значение воды.

Урок

формирован ия        и первичного закрепления знаний.

 

Эвристичес кая беседа, работа             с учебником, схемами.

Индивидуаль ная, работа в парах, фронтальная, групповая.

Л. Формирование познавательных интересов,  направленных на изучение природных объектов, понимания ценности природы. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

М. Развитие умения работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Овладение основами самоконтроля, самооценки. Умение налаживания партнёрских отношений во время работы

Тест «Значение воды   в

жизнедеятельнос ти        растений»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 190/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

Поглощение

воды   и минеральных в-в корнем. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/46359 c50-ee71-4801a477-

419eb6f80d6a/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b23-

§13

 

 

 

 

 

 

в парах, в группах, умение осуществлять взаимо