Войти в кабинет
Медиатека
Курсы
Сертификация
Мероприятия
Конкурсы
Собрания
Классные часы
Новости
Ваше членство
Добавить материал
и получить до 500 000 ₽.
свидетельство СМИ
и 10 документов
Рабочая программа по биологии 5-9 классы
Оценка 4.6
Романова Валентина
Романова Валентина
Романова Валентина

Рабочая программа по биологии 5-9 классы

Оценка 4.6
pdf
08.02.2020
Рабочая программа по биологии 5-9 классы
Биология 5-9 классы.pdf

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии для  5 -9   классов  авторов  И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко, О.А. Корниловой, А.Г. Драгомилова, Т.С. Суховой, О.А. Симоновой, опубликованной в сборнике «Биология: 5-11 классы: программы./[И.Н.Пономарева, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова и др.]. – М.: Вентана–Граф, 2015. 

Рабочая программа по биологии соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

 Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

            Цели и задачи учебного курса

Целями курса «Биология» на ступени основного общего образования на глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях являются:

•  социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений,

обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность как носителей ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•  приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

•  развитие познавательных мотивов обучающихся, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•  создание условий для овладения обучающимися ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной.

            Место курса  биологии в базисном  учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом  для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. 

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Используемые УМК

Учебники Федерального перечня:

1.  Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А. Биология. 5 класс. – Москва, «Вентана-Граф», 2013.

2.  Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология. 6 класс. - Москва, «Вентана-Граф», 2014.

3.  Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. 7 класс. - Москва, «Вентана-Граф», 2014.

4.  Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. Биология. 8 класс. - Москва, «Вентана-Граф», 2017.

5.  Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н. М. Биология. 9 класс. - Москва, «Вентана-Граф», 2013.

6.  УМК для 5, 6, 7, 8, 9 классов, сопровождающие перечисленные  учебники: дидактические материалы, пособия для учащихся, пособия для учителя. – Москва, «Вентана-Граф», 2012-2017, в которых реализована программа.

Планируемые  результаты освоения учебного предмета, курса

    Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 5–6  классы

 Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

 Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

 Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

 Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

7–9 классы

 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: 

–                    осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире; 

–                    с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт; 

–                    учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.   

 Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

 Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

 Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.  Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

 Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

 Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

 Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

 Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

 Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

      Метапредметными результатами изучения предмета «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД:

5–6-й  классы

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.  

 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.  

 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). 

 Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

 В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9-й классы

 Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

  Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

  Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). 

 Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

 Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

 Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

 Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

 В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

 Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

 Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

 Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

 

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). 

Познавательные УУД:

5–6-й  классы

 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

 Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

 Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

 Вычитывать все уровни текстовой информации. 

 Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность. 

7–9-й классы

 Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

–  давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; 

–  осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений; 

–  обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

 Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

 Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

 Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. 

 Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

 Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

 Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программноаппаратные средства и сервисы. Коммуникативные УУД:

5–6-й классы

 Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

7–9-й классы

 Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

 В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

 Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

 Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

 

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения. 

 

Предметными результатами изучения биологии являются следующие умения: 

5-й класс

–  определять роль в природе различных групп организмов;

–  объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

–  приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение; – находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

–  объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

–  объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

–  перечислять отличительные свойства живого;

–  различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные);

–  определять основные органы растений (части клетки);

–  объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов;

–  понимать смысл биологических терминов;

–  характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

–  проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов. – использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

6-й класс

–  объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;

–  приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;

–  находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

–  объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

–  объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

–  различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений  изученных семейств цветковых растений (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);

–  определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);

–  объяснять строениеи жизнедеятельность цветкового растения;

–  понимать смысл биологических терминов;

–  проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты. – соблюдать и объяснять правила поведения в природе.

7-й класс – определять роль в природе изученных групп животных.

–  приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

–  находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

–  объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

–  объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;    

–  приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей,  общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

–  различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей,  моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих); 

–  объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,  моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

–  характеризовать основные экологические группы изученных групп животных; – понимать смысл биологических терминов;

–  различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

–  проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

–  соблюдать и объяснять правила поведения в природе; 

–  использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

–  осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными. 8-й  класс

–  характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

–  объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

–  объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;

–  использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле). – выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

–  характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

–  объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

–  характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

–  объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

–  характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

–  объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

–  объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

–  объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

–  характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

–  называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

–  выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия; оказывать первую помощь при травмах;

–  применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

–  называть симптомы некоторых распространенных болезней;.

9-й класс

–  объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.

–  характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных; – приводить примеры приспособлений у растений и животных.

–  использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства; 

–  пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);

–  соблюдать профилактику наследственных болезней;

–  использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.

–  находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их; – характеризовать основные уровни организации живого;

–  перечислять основные положения клеточной теории;

–  характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов; – характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;

–  характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;

–  уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;

–  объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;

–  пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;

–  характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;

–  классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах.

Планируемые предметные результаты изучения курса биологии.

 

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

Живые организмы

•характеризовать особенности строения и процессов

жизнедеятельности  биологических 

объектов  (клеток, организмов), их практическую значимость; •применять  методы  биологической науки  для  изучения клеток  и организмов: проводить наблюдения за живыми  организмами, ставить несложные биологические эксперименты и  объяснять их  результаты, описывать биологические объекты и процессы;

•использовать  составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению живых  организмов  (приводить  доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать

•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами; •использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных  растений, домашних  животных;

•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по  отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических

 

информацию о живых  организмах, получаемую  из  разных источников; последствия деятель- ности  человека в природе.

словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной  формы в другую;

•выбирать  целевые и  смысловые  установки в  своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Человек и его здоровье

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их  практическую значимость;

•применять  методы  биологической науки  при  изучении  организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по  изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем  органов и их функциями; ориентироваться в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию об  организме человека, получаемую  из  разных источников, последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.

•использовать  на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморо-

жениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда  и отдыха;  проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

•выделять  эстетические  достоинства  человеческого тела;

•реализовывать установки здорового образа жизни; •ориентироваться в системе моральных норм и ценностей  по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

•находить в учебной  и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

•анализировать  и  оценивать целевые и  смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска  на здоровье человека.

Общие биологические закономерности

•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

•применять  методы  биологической науки  для  изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки  на готовых микропрепаратах, эко- системы своей  местности;

•использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих  биологических  закономерностей,  свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окру- жающей  среды;  выделять отличительные признаки живых  организмов;  существенные признаки  биологических систем  и биологических процессов; •ориентироваться  в  системе познавательных  ценностей:  оценивать информацию о деятельности человека в

•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере; •аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

природе, получаемую  из разных источников;

•анализировать  и  оценивать последствия деятельности человека в природе.

 

 

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

 

Живые организмы (5-7 кл) Тематическое планирование 

 Раздел «Живые организмы» (5-7 класс) включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

 В разделе «Человек и его здоровье» (8 класс) содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

 Содержание раздела «Общие биологические закономерности» (9 класс) подчинено, вопервых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела может изучаться в виде самостоятельного блока или включаться в содержание других разделов; оно не должно механически дублировать содержание курса «Общая биология» для 10— 11 классов.

Основное содержание по темам рабочей программы 

5 класс 

Раздел 1. Биология – наука о живом мире 

 Наука о живой природе. Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология

 Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм – единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как  единого целого.

 Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

 Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р.Гук, А.Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

 Строение клетки. Ткани.  Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

 Химический состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические вещества клетки, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для жизни организма и клетки.

 Процессы жизнедеятельности клетки.  Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путём деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы  Великие естествоиспытатели. Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Лабораторная работа № 1.«Изучение устройства увеличительных приборов». Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».

Демонстрация

•      Обнаружение воды в живых организмах;

•      Обнаружение органических и неорганических веществ в живых организмах; • Обнаружение белков, углеводов, жиров в  растительных организмах.

Раздел 2. Многообразие живых организмов 

 Царства живой природы.  Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

                Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

 Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

 Растения. Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений  на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень  и побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

 Животные.  Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

 Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и  животных. Строение  тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

 Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни  человека.  Лишайники. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и  жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и жизни человека. Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни человека.

Лабораторная работа № 3.«Знакомство с внешним строением побегом растения». Лабораторная работа № 4.«Наблюдение за передвижением животных».

Демонстрация

• Гербарии различных групп растений.

Раздел 3. Жизнь организмов на планете Земля 

 Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на  планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

 Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе – экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.

 Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата цветков, наличия соцветий у растений.

                                      Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой.

Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения – производители органических веществ; животные – потребители  органических веществ; грибы, бактерии – разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

 Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

 Жизнь организмов на разных материках. Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

 Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Раздел 4. Человек на планете Земля 

 Как появился человек на Земле. Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа – неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

 Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

 Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством  заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

 Сохраним богатство живого мира. Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

            Итоговый контроль

Резерв 

Экскурсия. «Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по выбору учителя). Обсуждение заданий на лето.


Амурский тигр - царь Сибири.

Баобаб или Обезьянье дерево?

Бархат из бархатного дерева. Реальность или миф?

Биология в жизни каждого

Биология в руках детектива.

Большой мир маленьких клеток

Витамины - наши друзья Влияние синтетических моющих средств (СМС) на зеленые водные растения.

Влияние условий на развитие растений. Волшебная власть воды

Выращивание плесневых грибов.

Где растет морская капуста и морской салат?

Гидропоника своими руками

Грибы - польза и вред

Давайте познакомимся, паук.

Десятка самых умных птиц мира. Домашняя кухня как цех консервирования ягодно-овощной продукции.

Едят ли коровы Коровье дерево?

Животные на войне

Животные, которые исчезли по вине человека. Загадки лишайников.

Зачем живые организмы запасают питательные вещества.

Здоровье на крыльях пчелы Зеленые водоросли местных водоемов. "Зеленый наряд моей улицы" Из чего состоит почва? Изучение лекарственных растений своей местности.

Инжир - в природе и дома. Исследования условий образования и роста плесени на хлебе.

Как хранили молочные продукты наши прабабушки и прадедушки, не имея современной бытовой техники?

Как растений защищаются от врагов.

Как деревья защищаются от врагов.

Каков уксус из Уксусного дерева?

Каково мыло из Мыльного дерева?

6 класс

 Раздел 1. Наука о растениях – ботаника. Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных форм растений. Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.

 Раздел 2. Органы цветковых растений. Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень, его строение и значение. Побег, его строение и развитие. Лист, его строение и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и значение. Плод.

Разнообразие и значение плодов. 

Лабораторная работа № 1. «Строение клеток кожицы лука»

Лабораторная работа № 2. «Изучение строения семени двудольных растений».

Лабораторная работа № 3 «Строение корня у проростка».

Лабораторная работа № 4 «Строение вегетативных и генеральных почек».

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

 Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений. Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание растений- фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение и  оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его использование человеком. Использование вегетативного размножения человеком. Рост и развитие растений. Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания.

Практическая работа № 1 «Черенкование комнатных растений».

 Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира. Систематика растений, ее значение для ботаники. Водоросли, их многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.  Семейства класса Двудольные. Семейство класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира на Земле. 

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения высших споровых растений» (на примере моховидных и папоротниковидных растений).

Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений» (на примере ели или сосны).

 Раздел 5. Природные сообщества. Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Смена природных сообществ. Многообразие природных сообществ. Жизнь организмов в природе.

Экскурсия « Весенние явления в жизни экосистемы».

Тематическое планирование 

Кла

сс

Раздел, тема

Кол иче ств

Контр ольн ые

Практическ ие работы 

Лабораторные работы

 

 

 

о час ов

работ ы

 

 

6 

1. Наука о растениях - ботаника 

4

Тест

 

Лабораторная работа № 1.

«Строение клеток кожицы лука»

2. Органы цветковых растений. 

8

Тест

 

Лабораторная работа № 2. «Изучение строения семени двудольных растений».

Лабораторная работа № 3 «Строение корня у проростка».

Лабораторная работа № 4 «Строение вегетативных и генеральных почек».

Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».

3. Основные процессы жизнедеятельности растений. 

7

 

Тест

Черенкова ние комнатных растений»

 

4. Многообразие и развитие растительного мира.

11

 

Тест

 

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения высших споровых растений (на примере моховидных и папоротниковидных растений)». Лабораторная работа № 7 «Изучение внешнего строения голосеменных растений (на примере ели или сосны)».

5. Природные сообщества. 

4

Тест

 

 

Итого

34 

5

1

7 л/р

Примерные темы проектов 6 класс:

Бактерии - древнейшая форма организмов. Биоиндикация загрязнений городской экосистемы по листьям древесных растений. Болото и его обитатели Вклад зеленых водорослей в развитие космонавтики.

Влияние различных способов предпосевной обработки на прорастание семян цитрусовых. Влияние химических веществ на рост растений.

Выращивание комнатного растения Хлорофитум в различных грунтах.

Выращивание петунии Выращивание растительного организма из семени на примере томата. Гидропоника в домашних условиях

Грибы съедобные и ядовитые Грибы-вредители сельскохозяйственных растений.

Грибы-паразиты. Есть ли от них польза?

Дикорастущие кустарники нашей области. Для чего растениям нужна почва?

Домашние зеленые лекари

Дрожжи — это тоже грибы?

Жизненная форма растений — что это такое?

Записки грибного охотника.

Зимняя выгонка сирени обыкновенной Изучение бактериологических показателей бутилированной питьевой воды. Изучение бактериологических показателей питьевой водопроводной воды. Изучение важнейших сельскохозяйственных культур на примере... Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии.

Изучение видового разнообразия декоративных растений, условий содержания и ухода.

Изучение внешнего строения листьев различных древесных, кустарниковых и травянистых растений. Изучение водорослей в аквариумных условиях


Изучение и анализ истории эволюции                           насекомоядных растений.

растительного мира на Земле.        Изучение особенностей ухода, условий Изучение истории культурных растений -        содержания, разнообразия, значения

переселенцев.                                                                       экзотических растений пустынь в комнатных

Изучение особенностей биологии и экологии               условиях.

7 класс 

 Тема 1 Введение. Зоология - наука о животных. Зоология - наука о животных. Краткая история развития  зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных.

            Тема 2 Строение  тела  животных. Клетка. Ткани, органы и системы органов.

 Тема 3  Подцарство Простейшие, или Одноклеточные. Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы. Тип Инфузории. Значение простейших.

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории - туфельки"

 Тема 4 Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные. Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.

                    Тема 5 Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви.  Тип Плоские черви.

Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви.

 Тема 6  Тип Моллюски. Общая характеристика. Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски. 

Лабораторная работа №2  "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков"

 Тема 7  Тип Членистоногие. Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Насекомые - вредители культур растений и переносчики заболеваний человека.

Лабораторная работа №3 "Внешнее строение насекомого"

Контрольная работа по темам 1-7

  Тема 8      Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы. Хордовые - примитивные формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.

Лабораторная работа №4 "Внешнее строение и особенности передвижения рыбы."

 Тема 9      Класс Земноводные, или Амфибии. Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие и значение земноводных. 

Тест

 Тема 10   Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.  Тема 11  Класс Птицы. Общая характеристика класса . Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.

Лабораторная работа №5 "Внешнее строение птицы. Строение перьев"

Лабораторная работа №6 "Строение скелета птицы"

 Тема 12   Класс Млекопитающие или Звери. Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные , хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные, приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для человека. Тест

                Тема 13. Развитие животного мира на Земле. Доказательства эволюции животного мира.

Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов.   Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса (контрольная работа) Тематическое планирование 

Класс

Раздел, тема

Колич

ество часов

Контрольные работы

Лабораторные работы

7 класс

1 Введение. Общие сведения о мире животных.

5

 

 

 

2 Строение тела животных.

3

 

 

 

3 Подцарство

Простейшие, или

Одноклеточные

4

 

Лабораторная работа № 1 "Строение и передвижение инфузории - туфельки"

 

4 Подцарство Многоклеточные животные

4

 

 

 

5 Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

 

 

 

6 Тип Моллюски

 

4

 

Лабораторная работа №2  "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков"

 

7 Тип

Членистоногие

8

Контрольная работа по темам 1-7

Лабораторная работа №3

"Внешнее строение насекомого"

 

8 Тип Хордовые.

Бесчерепные.

Надкласс Рыбы

 

6

 

Лабораторная работа №4 "Внешнее строение и особенности передвижения

рыбы."

 

9 Класс

Земноводные, или

Амфибии

5

Тест

 

 

10 Класс

Пресмыкающиеся, или Рептилии

4

 

 

 

11 Класс Птицы

8

 

Лабораторная                     работа

№5 "Внешнее строение птицы.

Строение перьев"

Лабораторная       работа        №6

"Строение скелета птицы"

 

12 Класс

Млекопитающие, или Звери

10

Тест

 

 

13 Развитие животного мира на Земле

1

 

 

 

Итого

68

2 к/р и 2 теста

6

 

 

 

Примерные темы проектов 7 класс:  Внешние особенности регенерации у аксолотля.

Выработка условного рефлекса у домашнего животного.

Десятка самых умных животных мира Биомеханические модели.

Биоценозы Антарктиды

Вантовые конструкции в природе Влияние абиотических факторов среды на амфибионтов.

Влияние витаминов на организм собаки Гидродинамика живых систем. Гидролокация в природе.

Глубоководные аналоги

Динамика численности и биомассы дождевого червя (Limbricus terrestris) в естественных и антропогенных экосистемах. Древние пресмыкающиеся Животные  Красной книги.

Живой свет

Живые землеройные снаряды. Живые радары.

Живые синоптики Зачем животным нужен хвост Защитные приспособления рыб. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Игуаны. Растительноядные ящерицы Индикация антропогенного загрязнения реки с помощью макрофитов. Интересные факты о насекомых

Искусные навигаторы. Как птицы заботятся о своем потомстве Камерный глаз животных.

Консервативные реликты.

Конус в природе.

Красная книга области

Крылатые эхолокаторы

Любимая богом птица - деревенская ласточка. Мастера камуфляжа Мигрирующие по воздуху. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний.

Насекомые - санитары садов и огородов Насекомые рекордсмены.

Природные термолокаторы. Простейшие или Вторжение в тайны невидимок. Птицы - рекордсмены.

Птичьи разговоры

Рекордсмены летуны

Рыбы и удивительная забота о потомстве.

Суточная активность обитателей аквариума.

Такая разная забота о потомстве у птиц Удивительные и загадочные Головоногие моллюски.

Экологические типы птиц Электричество в живых организмах. Скажи мне, кто живёт в пруду, и я скажу, какой он.


8 класс

 Раздел I. Введение. Организм человека. Общий обзор. Биологическая и социальная природа человека. Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья.  Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.Сходство человека и животных.    Уровни организации организма. Цитология – наука о клетке. Понятие о тканях, виды тканей. Системы органов.

Демонстрации:

Строение и разнообразие клеток организма человека.

Ткани организма человека.

Органы и системы органов организма человека. Лабораторные работы:

«Клетки и ткани под микроскопом»

Практическая работа: 

Распознавание на таблицах органов и систем органов.

 Раздел 2. Опорно-двигательная система. Строение и функции опорно-двигательной системы. Типы соединения костей. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на формирование и развитие скелета. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Строение и свойства мышечной ткани. Скелетные мышцы и сухожилия, их функции. Работа мышц, их утомление. Зависимость развития мышечной системы от физических нагрузок.  Демонстрации:

Строение опорно-двигательной системы.

Лабораторные работы:

Определение нарушения осанки плоскостопия.

Самонаблюдения:

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц. 

Практические работы: 

Исследование строения плечевого пояса и предплечья

Изучение расположения мышц головы

 Раздел 3. Кровь. Кровообращение. Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Гомеостаз. Значение постоянства внутренней среды организма. Селезенка и ее роль в организме.  Кровь, ее состав. Клетки крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Функции крови. Свертывание крови. Группы крови. Тканевая совместимость и переливание крови. Лимфа, свойства и значение. Тканевая жидкость. Иммунитет. Иммунная система человека. Гуморальный и клеточный иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация. Аллергические заболевания человека.    Значение кровообращения. Строение кровеносной системы.  Сердце, его строение и функции. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Сосудистая система. Строение и функции кровеносных сосудов (артерии, капилляры, вены). Малый и большой круги кровообращения. Регуляция кровообращения.  Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Демонстрации: 

Состав крови Кровеносная система.

Лимфатическая система.

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.

Лабораторная работа:

Сравнение крови человека и лягушки

Практические работы:

Пульс и движение крови

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений Самонаблюдения:

1.  Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.

2.  Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки.

3.  Измерение кровяного давления.

 Раздел 4. Дахание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ.  Газообмен в легких и тканях. Механизм вдоха и выдоха.  Основные заболевания дыхательной системы, их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца.

    Демонстрации: Система органов дыхания

Практическая работа:

Приемы искусственного дыхания.  Самонаблюдения:

1.  Дыхательные движения.

2.  Измерение обхвата грудной клетки.

 Раздел 5. Пищеварение. Понятие о питание. Культура питания. Пища как биологическая основа пищи.  Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пищеварение. Строение и  функции пищеварительного тракта (полость рта, глотка, пищевод, желудок, кишечник). Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Регуляция пищеварения. Нарушения пищеварения. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Демонстрации:

Пищеварительная система.

Лабораторная работа:

 Действие ферментов слюны на крахмал. 

           Раздел 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. Значение питательных веществ для роста, энергообразования, энергоснабжения и обновления клеток организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Нормы питания. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Авитаминозы. Гипо- и гипервитаминозы, меры их предупреждения.

Практические работы:

 Определение норм рационального питания.

           Раздел 7. Выделение. Выделение. Структура мочевыделительной системы: почки, мочеточники и мочевой пузырь. Строение и значение почек.  Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Достижения медицины: искусственная почка, пересадка почек.

Демонстрации:

Мочевыделительная система.

 Раздел 8. Кожа. Строение и значение кожи. Функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Уход за кожей, волосами и ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Демонстрации:

Строение кожи.

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях.

             Раздел 9. Эндокринная система и  нервная система. 

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляций.

Демонстрации:

Железы внешней и внутренней секреции.

 Нервная система Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы, понятие синапса. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Демонстрации:

Нервная система.

Практическая работа:

Действие прямых и обратных связей

Штриховое раздражение кожи

 Раздел 10. Органы чувств. Анализаторы. Значение органов чувств. Понятие об анализаторах. Орган зрения. Строение глаза и зрение. Основные нарушения зрения, их профилактика. Орган слуха. Строение и функции уха. Болезни органов слуха и их гигиена. Роль органа равновесия. Строение и функции органов обоняния и вкуса. Осязание. 

Демонстрации:

Анализаторы.

Самонаблюдения:

1.                  Обнаружение слепого пятна.

2.                  Раздражение тактильных рецепторов.

Практическая работа: Исследование реакции зрачка на освещённость

 Раздел 11. Поведение и психика человека.  Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение. Психика и поведение человека. Мышление, воля и эмоции. Внимание. Возникновение и развитие речи. Память и ее виды. Ритмы жизни. Бодрствование и сон, функции сна. Регуляция сна. Работоспособность. Рациональная организация труда и отдыха.

Разрушительное действие алкоголя и наркотиков на ВНД человека. Психологические особенности личности.

Практическая работа:

 Перестройка динамического стереотипа: овладение навыков зеркального письма.

Самонаблюдение:

1. Изучение внимания при разных условиях.

 Раздел 12. Индивидуальное  развитие организма.  Половая система человека. Развитие человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.  Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков. Опасность аборта. Бесплодие. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

                               Раздел 13. Заключение. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.

Тематическое планирование 

Раздел, тема

Колич ество часов

Контр ольн ые работ ы

Практические работы 

Лабораторные работы

Введение

1 ч

 

 

 

I.Организм человека.

Общий обзор

 

5 ч.

 

П/р №1 «Распознавание на таблицах органов и систем органов»

Л/р 1 «Клетки и ткани под микроскопом»

2. Опорнодвигательная система

8 ч.

Тест

П/р № 2 «Исследование строения плечевого пояса и предплечья»

П/р № 3 «Изучение расположения мышц головы»

Л/р 2 

«Определение нарушения осанки и определение плоскостопия»

3. Кровь. Кровообращение

9 ч.

Тест

П/р № 4 «Пульс и движение крови» П/р №5 «Изучение приемов

остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений»

Л/р                   №3

«Сравнение крови человека

и лягушки»

 

4. Дыхание

5 ч.

Тест

П/р№6 «Знакомство с приемами искусственного дыхания».

 

5. Пищеварение

7 ч.

Тест

 

Л/р 4 «Изучение действия ферментов слюны на крахмал»

6 Обмен веществ и энергии

3 ч.

Тест

П/р№ 7 «Определение норм рационального питания»

 

7 Выделение

2 ч.

 

 

 

8. Кожа

4 ч.

Тест

 

 

9. Эндокринная и нервная системы  

7 ч

 

Пр№ 8

«Действие прямых и обратных связей». Пр№ 9 «Штриховое раздражение кожи»

 

10. Органы чувств.

Анализаторы

5 ч.

Тест

Пр№ 10 «Исследование реакции зрачка на освещённость»

 

11. Поведение и психика

6 ч.

Тест

П/р  №11 «Перестройка динамического стереотипа: овладение навыков зеркального письма».

 

12. Индивидуальное развитие организма

6 ч.

Тест

 

 

Итого

68 ч

 

11

4

Примерные темы проектов 8 класс:

Проект «Причины детского травматизма» Проект « Пересадка органов - фантазии и реальность»

Проект «Береги сердце смолоду» Проект «Вред курения для дыхательной системы»

Проект «Определение энергетической ценности рациона питания» Проект «Эндемический зоб. Причины и профилактика»

Проект «Нужно ли ухаживать  за кожей?» Проект «Влияние вредных привычек на здоровье подростков»

Ароматерапия – влияние на организм. Витаминная азбука

Вкусовые галлюцинации.

Влияние гормонов на рост и развитие человека. Влияние комнатных растений на здоровье человека.

Влияние магнитного поля на организмы Влияние наркотических веществ на здоровье человека.

Влияние татуировки и пирсинга на организм Влияние химического состава питьевой воды на здоровье человека. Влияние шоколада на организм человека Враги кровообращения.

Гиганты и карлики

Гигиена питания. Предупреждение желудочнокишечных заболеваний. Горькая правда о горьком пиве Е в продуктах вредно ли это?

"Есть или не есть, пить или не пить".

Заболевание органов дыхания. Профилактика заболеваний дыхательной системы. Закаливание организма Изучение фитонцидных свойств зеленых растений города.

Иммунитет на страже здоровья человека Использование принципа строения костей в архитектуре.

Исследование бактериальной загрязненности предметов обихода и рук учащихся школы. Исследование уровня развития плоскостопия среди учащихся 1-8 классов. История развития Анатомии

Кожа - зеркало здоровья Негативное воздействие шума Опасности подстерегающие человека.

Определение индекса пищевых добавок

Особенности здорового питания и витамины Правильное ведение домашнего хозяйства Правильное питание – залог здоровья. Профилактика заболеваний сердца Путешествие по пищеварительной системе. Роль запечатления (импринтинга) в жизни человека.

Санитарно-гигиенические требования сна.

Секреты долголетия

 

Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Сон и сновидения

Удивительные свойства воды.

Установление норм и продолжительности сна.

Фитопрепараты в современной медицине.

Формула здоровья.

 

9 класс

1.  Общие закономерности жизни. Биология — наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

2.  Закономерности жизни на клеточном уровне. Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку. Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни. Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК. Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке. Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов. Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений. Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторная работа№1. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток.

3.  Закономерности жизни на организменном уровне. Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение. Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл. Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторная работа №2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.

 Основы учения о наследственности и изменчивости. Краткий экскурс в историю генетики.

Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость.

Закономерности изменчивости организмов. Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении. Закономерности изменчивости. Виды изменчивости:

наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость.

Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений. Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы №3, №4: «Решение генетических задач», «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений».

 Основы селекции растений, животных и микроорганизмов. Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности.

Понятие о биотехнологии.

            4.Закономерности происхождения и развития жизни на Земле.. Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле. Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.

Автотрофы, етеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к  укариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.

Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции. Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции. Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции. Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.

Лабораторная работа №5 «Изучение изменчивости у организмов»

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.       5. Закономерности взаимоотношений организма и среды. Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда обитания. Экологические факторы среды: 

абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы. Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение. Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза. Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека. Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества. Лабораторная работы: 

«Приспособленность организмов к среде обитания»; «Оценка качества окружающей среды».

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия.

Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности. Тематическое планирование 

Кл ас

с

Раздел, тема

Количе ство часов

Контрольны е работы

Практич еские работы 

Лабораторные работы

9 

 

 

 

 

 

 

1.Общие закономерности

4

 

 

 

 

жизни

 

 

 

 

 

2.Закономерности жизни на клеточном уровне

12

К/р по теме

«Клетка»

 

Лабораторная работа№1. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной клеток.

 

3.Закономерности жизни на организменном уровне

14

К/р

 

Лабораторная работа №2. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток. Лабораторная работа №3 «Решение генетических

задач» 

 

 

4.Закономерности происхождения и развития жизни на Земле

20

К/р

 

Лабораторная работа №4

«Изучение изменчивости у организмов»

 

5.Закономерности взаимоотношений организма и среды

14

К/р 

 

Лабораторная работа  №5 «Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений»

 

Итого:

66

 

 

5

Примерные темы проектов 9 класс: Акустический шум и его воздействие на человека.

Борьба за существование и приспособления организмов.

Влияние кислотных дождей на окружающую среду

Влияние освещенности и температурного режима на период цветения комнатных орхидей.

Влияние почв на растения Возникновение и эволюция жизни в Архейскую эру.

Генетически модифицированные организмы Жизнь в Каменноугольном периоде. Жизнь в Палеозойскую эру Изучение санитарно - гигиенической роли фитонцидов комнатных растений.

Исследование флоры памятников природы.

История генетики

Когда под рукой нет часов (цветочные часы). Микологическое загрязнения различных зон квартиры и поиски их снижения.

Направления эволюции в Кайнозойскую эру.

Направления эволюции в Мезозойскую эру.

Национальный парк 

Они рядом с нами - редкие и исчезающие животные.

Охотничье-промысловые ресурсы нашего района.

Оценка питания учащихся 9-х классов. Перспективы селекции как решение глобальных экологических проблем. Планета в пластиковой упаковке Практические аспекты взаимодействия между людьми и птицами.

Приспособления организмов к среде обитания Приспособленность организмов к месту обитания.

Развитие жизни в Палеозойскую эру Развитие жизни в Протерозойскую эру. Раскроем тайны качества растительного масла Распространенные заболевания человека. Рациональное питание как фактор сохранения и укрепления здоровья. Роль человека в сохранении разнообразия видов в природе.

Саморазвитие экосистем

Селекция микроорганизмов. Биотехнология Типы сорной растительности окрестностей населённых пунктов и адаптации сорных растений к условиям местообитания. Феномен сна и сновидения

Экологически чистая квартира Экология и генетические особенности клевера.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса  

Для реализации целей и задач обучения биологии по данной программе используется УМК по биологии Образовательной системы «Алгоритм успеха» (издательство «Вентана-Граф»).

1.                  Биология. 5 – 11 классы: программы / И.Н. Пономарева, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова. – М.: ВентанаГраф, 2014.

2.                  И.Н. Понамарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. Биология. 5 кл. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014.

3.                  И.Н. Понамарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология. 6 кл. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014.

4.                  В.М.Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: Животные 7 класс. М.: Вентана-Граф, 2014.

5.                  А.Г. Драгомилов, Р. Д. Маш. Биология. Биология. 8 кл.. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.:Вентана-Граф, 2014.

6.                  И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова. Биология. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-  М.: «Вентана-Граф», 2014.

7.                  И.Н. Понамарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова. Биология: 5 кл.: методическое пособие. - М.:Вентана-Граф, 2015.

8.                  И.Н.Пономарева,Л.В. Симонова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: методическое пособие - М.: Вентана-Граф, 2015.

9.                  Л.А. Громова. Организация проектной и исследовательской деятельности школьников: биология: 5-9 классы: методическое пособие - М.: Вентана-Граф, 2015.

10.               О.А. Корнилова, И.В. Николаев, Л.В. Симонова. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

11.               И.Н. Понамарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Биология: 6 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

12.               И.Н. Пономарева, Г.Н. Панина, О.А. Корнилова. Биология: 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

 

Дополнительной литературы для учителя:

1.   Воронин Л.Г., Маш Р. Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. 

2.   Никишов А. И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. - М.: Дрофа, 2003.

3.   Рохлов В. С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2009. 

4.   Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006. 

5.   Фросин В. /-/., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.:

Дрофа, 2012. 

6.   Тарасов В.В. Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий. - М.: Дрофа, 2005. 7.Дудкина О.П. Биология. Развернутое тематическое планирование по программе  И.Н. Пономаревой. – Волгоград: Учитель, 2013.

 

Дополнительная литература для обучающихся:

1.  Акимушкин И.И.  Занимательная биология. -М.: Молодая гвардия, 2009.

2.  Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения ( По страницам Красной книги). Агропромиздат, 2012.

3.  Биология. Энциклопедия для детей. -М.: Аванта, 2010.

4.  Золотницкий Н.Ф. Цветы в легендах и преданиях. -М.:Дрофа, 2012.

5.  Учебные издания серии «Животные» авт. Т.А.Козловой, В.И.  Дрофа, 2012.

6.  Фросин В.Н., Сивоглазов В,И.   Готовимся к единому государственному экзамену:

«Животные»- М.Дрофа, 2010.

7.  Я познаю мир. Детская энциклопедия: Миграция животных. Автор А.Х. Табиев, -М.: ООО «Астель», 2010.

8.  Я познаю мир. Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. Автор А.Х. Табиев -М.: ООО «Астель», 2010.

 

Календарно-тематическое планирование 5 класс 

 

Дата

№ уро ка

Тема урока

Цель, содержание урока

Знать/уметь

Планируемые результаты:

Л - личностные

М - метапредметные

П - предметные

Формы организации деятельности. Методы обучения.

Средства обучения

Терми ны 

Домаш нее задани

е

 

 

 

Глава 1. Биология – наука о живой природе (9 ч)

 

 

 

 

1.

Наука о живой природе.

Знакомство с учебником, целями и задачами курса. Живые организмы – важная часть  природы. Начало земледелия и скотоводства.  Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе

– биология

Обсуждать                 проблему: может    ли                 человек прожить               без                 других живых организмов? 

Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника.

 Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.

Давать определение наукам биологии, ботанике, зоологии,

микробиологии, микологии.

Характеризовать задачи, стоящие перед учёнымибиологами

 

Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека.

М. Формирование умения видеть проблему

(происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения.

П. Знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёнымибиологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

Индивидуальна я, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительно й литературой. Словесный, наглядный, частичнопоисковый.

Таблицы, иллюстрации, живые объекты, ЭОР / Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую

природу

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/78 e74071-0a01-022a-0071d29ad0e95d83/%5BEST5_

02-

07%5D_%5BID_02%5D.s

wf

значение биологии презентация

http://www.youtube.com/w atch?v=BDnjXR7K95k 

Биолог

ия,

ботани

ка,

миколо

гия, зоологи

я,

микроб иологи

я.

§ 1, знать термин

ы.

 

2.

Свойства живого.

Способствовать актуализации знаний об отличии живых тел от тел неживой природы, признаках живого. Организм – единица живой

Называть  свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого.  

Обсуждать стадии развития растительных и животных организмов по рисунку учебника. 

Л.                      Формирование

познавательных     интересов 

при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

М. Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР),

Фронтальная, индивидуальна я, работа в

парах, само- и

взаимоконтроль

. 

Наглядный, словесный. 

Демонстрация.

Таблицы, рисунки, фотографии, ЭОР.

Обмен вещест

в,

раздра жимост

ь, рост, развити е,

размно

§ 2,

ответы

на вопрос ы после парагра фа.

 

 

 

 

природы. Органы организма, их функции, согласованность работы органов.

Рассматривать 

изображение       живого организма и выявлять его органы, их функции 

Обсуждать роль органов животного           в                 его жизнедеятельности.

 Формулировать вывод о значении взаимодействия органов                                 живого организма 

структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)

П. Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

 

 

жение,

организ м, органы.

 

 

3.

Методы изучения природы.

Знакомство школьников с общими методами

изучения природы. Использование  сравнения и моделирования в лабораторных условиях

Рассматривать и обсуждать рисунки учебника, иллюстрирующие методы исследования природы. 

Различать                            и характеризовать методы изучения              живой природы:                 наблюдение, описание,                 измерение, эксперимент. 

Обсуждать способы оформления результатов исследования 

Л. Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при

знакомстве с методами её  изучения.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования. 

П. Овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

Индивидуальна

я, работа в парах, группах. Самостоятельна я работа, изучение нового материала, контроль знаний.

Бинокль, полевой

дневник, фрагмент в/ф, ЭОР

Измерительные приборы

Иллюстрация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/e9

8583d3-5845-11da-8cd60800200c9a66/index.htm Наблюдение за прорастанием фасоли Интерактивное задание

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/60 6f3e7f-e0fe-11db-8314-

0800200c9a66/04_02_02_0

2.swf

 

Наблю дение, описан

ие,

измере ние, экспери мент,

сравнен

ие,

модели ровани

е.

§ 3,

термин

ы.

Сообще

ние об А.

Левенг уке.

 

4.

Увеличительны е приборы.

Актуализация

знаний о необходимости использования

увеличительных

приборов при изучении объектов живой природы.

Объяснять       назначение

увеличительных приборов.  

Различать  ручную и штативную лупы, знать получаемое с их помощью увеличение.  Характеризовать и сравнивать увеличение

Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов. М. Умение работать с различными источниками информации при подготовке

Фронтальный, индивидуальны

й, работа в парах.

Приобретение знаний.

Лабораторная работа № 1 «Изучение

Микроскопы, ручные и штативные лупы, таблицы мякоть арбуза, плоды томатов.

Портреты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа  http://school-

Штатив

, тубус, окуляр, объект

ив предме тный

столик, микроп

§ 4.

зарисов

ать и

подпис ать устройс

тво микрос копа.

 

 

 

 

Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная,   микроскоп. Формирование навыков работы с микроскопом.

 

лупы и микроскопа.

Находить             части микроскопа и называть их. 

Изучить и запомнить правила работы с микроскопом.

Рассматривать готовый микропрепарат под микроскопом, делать выводы

сообщений об изобретении микроскопа         и                 открытии клеточного                 строения организмов.

П. Овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с

увеличительными приборами.

строения увеличительны х приборов»

collection.edu.ru/catalog/res /37b10a47-ba51-4260b1ba-

e2321a67666c/?interface=c atalog&class=48&subject=

29 

 

 

репарат

,

препар

овальна я игла, предме тное стекло.

 

 

5.

Строение клетки. Ткани.

Создать условия для приобретения учащимися знаний о клеточном строении организма, особенностях клетки растений; приобретение знаний о тканях. 

Называть  части клетки по рисункам учебника. Характеризовать

назначение          частей клетки.

Сравнивать животную и растительную клетки, находить их различие.

 Называть ткани животных и растений по рисункам учебника, 

характеризовать их строение,  объяснять их функции.

Л. Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

М. Формирование умения работать с различными источниками информации

(учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.

П. Формирование умения выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.

Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах.

Взаимоконтрол

ь.

Демонстрация /ткани под микроскопом и/или ЭОР/.

Таблицы, микроскопы, микропрепараты, ЭОР, мультимедиа.

 

Ткани животных организмов Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000208-1000-4ddd-74dc-

550046b3269f/064.swf

 

Ткани растений. Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000207-1000-4ddd-7ca8-

4d0046b3269f/062.swf

 

Ткань, эпители

альная,

мышеч

ная, нервная

,

соедин

ительна

я,

образов

ательна

я,

основн

ая

(фотоси нтезиру ющая),

покров

ная,

провод ящая, механи ческая.

§ 5,

заполн ить таблиц ы

«Ткани

»

 

6.

Знакомство с клетками

Создание условий для формирования

Изучать строение клетки на           готовых

Л. Формирование интеллектуальных умений

Исследовательс кий.

Таблицы, микроскопы, лабораторное

Микро препара

§ 5

повтор

 

 

 

растений

метапредметных умений осуществления исследовательско й деятельности. Дальнейшее развитие навыков проведения лабораторных исследований.

микропрепаратах под малым и большим увеличением

микроскопа; , готовить простейшие микропрепараты.

Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Зарисовывать клетки в тетради.

Соблюдать правила работы в кабинете

биологии, обращения с  лабораторными

приборами          и инструментами   

сравнения живых объектов (клеток растений), анализа их особенностей и черт сходства.

М.          Овладение                 основами исследовательской

деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных растений.

П.Развитие навыков проведения лабораторных исследований; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведения в кабинете биологии;  умение готовить микропрепарат растительных тканей; умение различать на рисунках клетки, входящие в состав тканей растений.

Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

оборудование, репчатый лук, йод, элодея.

 

Строение растительной

клетки  слайд http://school-

collection.edu.ru/catalog/res /2ddb6313-ccc7-45a1-86b51c8334141b5c/?interface=c

atalog&class=48&subject=

29 

 

т,

предме тное

стекло,

покров ное, ядро, вакуол

и,

цитопл азма, пластид ы.

ить,

зарисов ать в тетради

строени

е

клетки

растени й и

животн ых.

 

7.

Химический состав клетки.

Способствовать приобретению знаний о химических веществах клетки. Минеральные

соли, их  значение для организма.  Органические вещества клетки: белки, углеводы, жиры, их значение для  жизни организма и клетки.

 Различать

неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли                 объяснять                 их значение для организма. Наблюдать

демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя. 

Изучать                рисунки учебника              и анализировать представленную  на них информацию      о

результатах опытов

Л. Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.

М. Умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.

П. Выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

Фронтальная, индивидуальна я. Словесные, наглядные, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в растениях./

ЭОР, пробирки, спиртовка, держатель, пипетка, йод, тесто, семена подсолнечника, пшеницы.

 

Вода и минеральные соли

в жизни клетки Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

0001fe-1000-4ddd-6a1d-

260046b3269f/041.swf

 

Неорга ническ

ие в-ва, органи ческие, белки, жиры, углевод ы,

микроэ

лемент

ы,

минера льные соли.

§ 6,

подгото

вить сообще ния /презен тации/ о

велики

х

естеств оиспыт ателях.

 

 

8.

Процессы жизнедеятельн ости клетки.

Актуализация и углубление знаний об основных процессах, происходящих в  живой клетке: дыхании, питании, обмене веществ, росте, развитии, размножении. Взаимосвязанная работа частей клетки.

Оценивать значение питания, дыхания, размножения.

 Объяснять сущность понятия «обмен веществ»,

характеризовать его биологическое значение.

Понимать сущность процесса деления клетки, знать его главные события.

 Рассматривать на рисунке                 учебника процесс деления клетки, устанавливать

последовательность

деления                ядра                 и  цитоплазмы клетки. 

 Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема)

Л. Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки.

М. Умение адекватно использовать речевые средства               при аргументировании вывода о клетке как живой системе. 

П. Выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата. 

Фронтальный, индивидуальны й, словесный, наглядный. Приобретение и контроль знаний, самоконтроль. Демонстрация /микропрепара т «митоз в корешках лука» или ЭОР/.

Таблицы, микроскопы, микропрепараты.

ПК, телевизор.

 

Деление клетки Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/01 16978d-fed2-454b-99c1f69114c6e142/%5BBIO6_0

2-

08%5D_%5BMA_02%5D.s

wf

Жизнедеятельность растительной клетки Интерактивное задание http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/d7

9031763.htm

Размно жение,

деление

,

хромос омы, наследс твеннос ть.

§ 7,

повтор ить §§ 1-6

 

9.

Обобщающий урок по теме. Великие естествоиспыта тели.

Диагностика и коррекция ЗУН по теме.

Приобретение знаний о великих учёных- естествоиспытате лях (Аристотель, Теофраст, К.

Линней, Ч.

Дарвин, В.И.

Вернадский, Н.И.

Вавилов).

 

Уметь воспроизводить знания и применять их в новой ситуации. 

Знакомиться с  именами и портретами учёных, слушая сообщения одноклассников. 

Называть области науки, в которых работали конкретные учёные, знать сущность их открытий.

Знать     имена отечественных учёных, внесших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных  в развитие наук о живой и неживой природе и его значении для

Л. Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.

М. Умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций об учёныхестествоиспытателях; умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

Индивидуальна

я. Работа в группах.

Сообщения учащихся, работа с учебником. Контроль знаний.

Тесты. 

Портреты учёных, ЭОР, мультимедиа.

 

 

 

С.30-32 читать.

 

 

 

 

 

человечества.

 

П. Выделение существенных признаков живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание  правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.

 

 

 

 

 

Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч)

 

10.

Царства живой природы.

Актуализация понятий 

«классификация», «систематика»,  «царство», «вид».

Царства клеточных организмов. Вирусы - неклеточная форма жизни:  их строение,  значение  и меры профилактики вирусных заболеваний.

 Объяснять          сущность

термина

«классификация».

Давать определение науке систематике.

Знать основные таксоны классификации –

«царство»  и «вид».

Характеризовать вид как наименьшую      единицу классификации.

Рассматривать   схему  царств живой природы, устанавливать    связь между царствами. 

Называть отличительные особенности строения  и жизнедеятельности вирусов

Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилактике; развитие интеллектуальных умений анализировать особенности 

живых организмов и определять          их принадлежность к царствам природы.

М. Умение работать с

дополнительной литературой, оформлять результаты в виде сообщений или к/презентаций, грамотно излагать дополнительный материал.

П. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции; умение определять принадлежность организмов к определённой систематической группе.

Фронтальная, индивидуальна я. Словесный, наглядный, проблемное изложение, беседа.

Приобретение и первичный контроль знаний.

 

Мультимедиа, таблицы, портреты Линнея, Ивановского, фрагмент в/ф о ВИЧ.

 

Царства живой природы Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00 0001f1-1000-4ddd-c014-

350046b3269e/003.swf

Царства живой природы Интерактивное задание http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00 000449-1000-4ddd-9c0f-

0b0046bc4311/007.swf

 

Класси фикаци

я,

система тика,

вид,

бинарн

ая

номенк

латура, царство вирусы.

§ 8.

 

 

11.

Бактерии: строение и жизнедеятельн ость.

Актуализация знаний о царстве бактерий.

Бактерии                -

примитивные одноклеточные организмы.

Бактерии                 как самая                 древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельност и бактерий.  Понятие об автотрофах и гетеротрофах.

 Выделять и называть главные особенности строения бактерий, используя рисунок учебника.  Характеризовать разнообразие форм тела  бактерий по рисунку учебника. 

Объяснять сущность терминов: «автотрофы»,

«гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты».

Различать свойства прокариот и эукариот. Сравнивать и оценивать роль бактерийавтотрофов и бактерийгетеротрофов в природе

Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике;

М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и  электронными); 

П. Выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.

Индивидуальна я, фронтальная, работа с учебником, беседа.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

Таблицы, ЭОР, учебники, дополнительная литература.

 

Разнообразие бактерий Иллюстрация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

0004cb-1000-4ddd-4b74-

200046bc432d/0019.jpg Слайд "Культура бактерий" Иллюстрация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/79

491425-37e9-4496-86793b5e5bb52e4a/%5BNB6_11%5D_%5BPK_SL-L17%5D.jpg

Биологические карты

"Бактерии"

Интерактивное задание http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000343-1000-4ddd-d6eb2a0046bb2fd1/0046_1.swf

Бактери

и,

прокар иоты,

эукарио

ты, автотро фы, гетерот рофы, цианоб актерии

, спора,

анабиоз

.

§ 9,

сообще ния об инфекц ионных заболев аниях и

их

профил актике.

 

12.

Значение бактерий в природе и жизни человека.

Способствовать актуализации знаний о значении бактерий в природе и жизни

человека, об инфекционных заболеваниях и их профилактике.

Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать                 связь между                 растением                 и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника,   объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. 

Различать  бактерий по их роли в природе.

Приводить примеры полезной деятельности бактерий. 

Л. Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций.

М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и 

электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья, соблюдая меры профилактики инфекционных заболеваний.

Индивидуальна я, фронтальная. Сообщения учащихся, беседа., работа с учебником. Приобретение знаний.

Первичный контроль знаний, само и

взаимоконтроль

.

Таблицы, иллюстрации, мультимедиа.

 

Изготовление продуктов питания с помощью бактерий/ Видеофрагмент

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79 e9de57-0a01-022a-0149e631efa1db71/%5BBIO6_0

7-

52%5D_%5BMV_03%5D.

WMV

Значение бактерий/ Схема http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/91 a476d0-c245-492a-948e-

Клубен ьковые,

симбио

з,

сапротр офы, паразит

ы,

молочн

окислое брожен

ие,

почвен ные.

§ 10.

заполн ить

таблиц

у

«Значе ние бактери й»

 

 

 

 

 

 Характеризовать использование процесса брожения  в народном хозяйстве. 

Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и  человеку, делать выводы о значении бактерий 

П. Приведение доказательств необходимости

профилактических мер для сохранения здоровья; формирование представлений о роли бактерий в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли бактерий в практической деятельности человека; освоение приёмов первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.

 

36b61215d6dd/%5BBI6ZD

_14-

01%5D_%5BSH_04%5D.h tml

Болезнетворные бактерии

человека/Видеофрагмент

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79 e9ddfa-0a01-022a-01b1ab1d6e4bc343/%5BBIO6_0

7-

52%5D_%5BMV_02%5D. WMV

 

 

 

13.

Растения.

Способствовать приобретению

знаний                 об

отличительных свойствах растений.

Сравнение клеток растений              и бактерий. Деление царства растений  на группы.  Строение растений. Размножение растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Характеризовать главные признаки растений.

Различать                             части цветкового растения на рисунке                 учебника, выдвигать предположения об их функциях. 

Сравнивать  цветковые и голосеменные растения, характеризовать их сходство и различие. 

Характеризовать  мхи, папоротники, хвощи плауны как споровые растения, знать термин «спора».

 Определять по рисунку учебника различие между растениями                 разных систематических  групп.  Сопоставлять                 свойства растительной     и бактериальной   клеток, делать выводы. Характеризовать

значение растений разных систематических

Л. Развитие умения сравнивать живые объекты, анализировать особенности их строения и делать выводы об усложнении в строении растений от водорослей к покрытосемянным.

М. Умение работать с разными источниками информации; умение

преобразовывать информацию в ходе работы над мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения.

П. Выделение существенных признаков растений; определение различных растений к определённым систематическим группам; выявление существенных признаков споровых и семенных растений; умение сравнивать клетки растений и бактерий и делать умозаключения об

Групповая, фронтальная. Проектный метод. Приобретение знаний, само и

взаимоконтроль

.

Ватман, клей, ножницы, картинки, таблицы, гербарии.

 

Многообразие растений Видеофрагмент

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/cc 98133d-268f-4272-9520f845f1e6a5d1/%5BBIO6_0

1-

01%5D_%5BMV_01%5D.

wmv

 

 

Особенности организации низших и высших растений Иллюстрация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000358-1000-4ddd-2a2b-

1b0046bb2fd2/0090.jpg

 

Цветко вые, голосе мянные

,

папоро тники, хвощи, мхи,

водоро

сли, слоеви ще.

§ 11,

подгото вка к лаборат орной работе.

 

 

 

 

 

групп в жизни человека

усложнении строения клетки растений; овладение умением оценивать с эстетической точки зрения растения  различных групп.

 

 

 

 

 

14.

Лабораторная работа  «Знакомство внешним строением побегов

растения»

 

 

с

Создать условия для дальнейшего формирования навыков осуществления лабораторных исследований, умения анализировать, обобщать, делать выводы, фиксировать результаты.

Рассматривать побег цветкового растения, различать и называть его части.

Определять расположение почек на побеге              цветкового растения.

Зарисовывать в тетради схему побега. Находить различные побеги у сосны. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге.

Устанавливать  местоположение шишки. Сравнивать       значение укороченных    и удлинённых побегов у хвойных растений          (на примере сосны).

Формулировать              общий вывод о многообразии побегов у растений

Л. Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов.

М.  Развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

П.  Определение существенных признаков семенных растений; различение на таблицах, рисунках, гербариях, живых экземплярах органов цветкового и голосемянного растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами.

Работа в парах, индивидуальна

я.

Приобретение и закрепление знаний.

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением растения»

Микроскопы и лабораторное оборудование, гербарии, живые экземпляры растений.

 

 

Побег, корень, почки,

стебель

,

листья, цветки, шишки.

§ 11

 

15.

Животные.

Способствовать приобретению знаний об особенностях животных –  гетеротрофности,  способности к передвижению, наличии органов чувств.  Среда обитания,

Распознавать

одноклеточных               и многоклеточных животных.  Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различие,  называть части их тела.

Сравнивать строение тела амёбы с клеткой

Л.         Формирование эстетического отношения к живой природе                при знакомстве с различными животными.

М. Умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

Фронтальная, индивидуальна я. Словесный, наглядный. Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблицы, чучела, микропрепараты, ЭОР.

 

Многообразие многоклеточных животных Видеофрагмент

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/7b 16e0a4-0a01-022a-00fccada01fab98c/%5BBIO7_0

Просте йшие, гетерот рофы, млекоп итающ

ие,

позвон очные, беспозв оночны

§ 12. Знать термин

ы.

 

 

 

 

одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных

животных,

изображённых                   на рисунке учебника. Различать

беспозвоночных и позвоночных животных. Приводить примеры позвоночных животных. 

Объяснять роль животных в жизни человека и в природе. 

 Называть            факторы неживой               природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных 

П. Выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных.

 

1-

01%5D_%5BMV_01%5D.

WMV

Многообразие

одноклеточных животных Видеофрагмент

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/7b 16e177-0a01-022a-01f2428db06a715c/%5BBIO7_0

1-

01%5D_%5BMV_02%5D.

WMV

 

Характерные признаки

животных. Иллюстрация http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

0003a8-1000-4ddd-a343-

620046bb2fdf/31_2.jpg

е.

 

 

16.

Лабораторная работа  «Наблюдение

за

передвижением животных»

Дальнейшее

развитие навыков наблюдения и

описания биологических объектов; умение  фиксировать результаты наблюдений в тетради и формулировать вывод о значении  движения для животных.

Готовить микропрепарат  культуры инфузорий. 

Соблюдать          правила работы  с микроскопом. Рассматривать   живые организмы           под микроскопом при малом увеличении  

Наблюдать за движением животных, отмечать скорость  и направление движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. 

Зарисовать общий облик инфузории.  

Формулировать вывод о значении  движения для животных. 

Фиксировать результаты наблюдений в тетради. 

Л. Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

М.  Умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.

П. Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение,

Индивидуальна

я, работа в парах. Закрепление ЗУН. 

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение

за

передвижением животных»

Микроскопы, культуры водных микроорганизмов, в/ф о простейших (инфузория туфелька)

Просте йшие, органо иды

движен

ия, раздра жимост

ь.

§ 12,

повтор ить §§ 1-11

 

 

 

 

 

 

сравнение); соблюдение правил работы в кабинете биологии. 

 

 

 

 

 

17.

Грибы.

Приобретение знаний

особенностях

царства              Грибы Общая характеристика

грибов. Строение

  тела             гриба

Питание размножение

грибов, микориза

 

об

.

  . и

.

Устанавливать сходство гриба с растениями  и животными.

 Описывать        внешнее строение тела гриба, называть его части.

Определять место царства  Грибы среди эукариот. 

Называть знакомые виды грибов.

 Рассказывать о своих встречах с грибами в лесу. 

Характеризовать питание грибов. 

Давать определения терминам:  «сапротроф», «паразит», «хищник»,

«симбионт»,

грибокорень,  пояснять их примерами.

 

Л. Знание основных правил отношения к живой природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об особенностях грибов и делать выводы.

М.  Умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию.

П. Выделение существенных признаков царства грибы; различение на рисунках, таблицах частей тела гриба; овладение методами биологических исследований в процессе постановки опыта по выращиванию плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.

Индивидуальна

я, работа в группах. Словесный, наглядный. Приобретение знаний. 

Грибница, плодовое тело, гифы, гименофор,

микориза (грибокорень)

 

Строение шляпочного гриба http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res /9f7bd01f-0a01-022a-01bf4c57d11a4bd7/?fullView=1

&from=&interface=catalog &class=48&subject=29&ru bric_id[]=79216&rubric_id[ ]=79143

 

Питание грибов. Анимация

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/00

000346-1000-4ddd-6801-

380046bb2fd1/0050.swf

 

Грибы интерактивное задание http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res /a9e95c26-61b4-068290235e207deeb0ae/?interfa ce=catalog&class=48&subj ect=29

Таблиц

ы,

муляжи

,

влажны

е

препара ты,

ЭОР.

§ 13,

заложи ть опыт по

выращи ванию плесен

и.

 

18.

Многообразие и значение грибов.

Актуализация и углубление

  знаний                    о

многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. 

Оказание приёмов первой помощи

при отравлении

Характеризовать

строение              шляпочных грибов. 

Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. 

Описывать              строение плесневых грибов по рисунку учебника.

 Знать значение терминов  «антибиотик»,

Л. Реализация установок

ЗОЖ    при         изучении материала о значении грибов в жизни человека.

М.  Умение осуществлять исследования (выращивание плесени,              изучение, сравнение),              анализировать полученные              результаты, аргументировано              излагать их.

Индивидуальна я, фронтальная. Беседа, сообщения учащихся. Демонстрация /строение мукора под микроскопом/.

Таблицы, иллюстрации, микроскоп, плесневые грибы, ЭОР. Грибы-паразиты, вызывающие заболевания культурных растений Интерактивное задание

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00 00034f-1000-4ddd-e569-

590046bb2fd1/0076.swf

Пеници

лл,

пеници ллин, мукор, дрожж

и,

антиби отик, биотех нологи

§ 14. сделать карточк

и с

грибам

и –

двойни ками.

 

 

 

 

грибами.

«пенициллин». Различать съедобные ядовитые грибы.  Обсуждать правила сбора и использования грибов  Характеризовать значение грибов

человека и для природы

 

и

 .

для

 

П. Выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых заболеваний.

 

 

Грибы - разрушители древесины/ Видеофрагмент

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79 e9df9e-0a01-022a-0137156605fa729e/%5BBIO6_0

8-

54%5D_%5BMV_02%5D.

WMV

Дрожжи и плесени  Текст с иллюстрациями http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/4d a8bf87-978e-40a9-b7396db9a7fb864a/%5BBI6ZD_

15-

01%5D_%5BIL_04%5D.ht

ml

Съедобные и ядовитые

грибы. Текст с иллюстрациями

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/87 8f822e-79d4-4f76-984e079faf842f80/%5BBI6ZD_

15-

01%5D_%5BIL_06%5D.ht

ml

я.

 

 

19.

Лишайники.

Способствовать знакомству учащихся с общей характеристикой лишайников, их многообразием, значением, местообитанием. 

Выделять          и характеризовать главную особенность              строения лишайников – симбиоз двух организмов -  гриба и водоросли. 

Различать                                        типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника.  Выявлять преимущества 

Л. Формирование познавательного интереса в ходе              изучения симбиотического организма; умение анализировать информацию, делать выводы. М. Выбор информации о строении, особенностях жизнедеятельности лишайников их различных

источников, структурирование её. П. Выделение существенных

Фронтальная, индивидуальна я. Работа с книгой, беседа, рассказ.

Словесный, наглядный. Приобретение знаний.

Гербарий, таблицы, ЭОР.

 

Строение лишайника

видеофрагмент

http://school-

collection.edu.ru/catalog/res /79e9e06f-0a01-022a-00edd9de614d5da7/?interface=c

atalog&class=48&subject=

29 

Лишайник иллюстрация

http://school-

collection.edu.ru/catalog/res

Слоеви ще,

индика ция, лихено индика ция.

§ 15,

подгото

вка

сообще ний о полезн

ых и

вредны

х

организ мах.

 

 

 

 

 

симбиотического

организма            для выживания          в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе                и                 жизни человека

признаков лишайников как симбиотических организмов их роли в круговороте веществ и образовании гумуса; приведение доказательств влияния факторов окружающей среды на развитие лишайников (чистота воздуха); различение на рисунках и среди гербарных экземпляров различных типов лишайников.

 

/c872d468-0a01-022a-011e0dd3023007a7/?interface=c atalog&class=48&subject=

29 http://school-

collection.edu.ru/catalog/res /c872d468-0a01-022a-011e0dd3023007a7/?interface=c atalog&class=48&subject=

29

 

 

 

20.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Формирование знаний о разнообразии организмов. Взаимосвязи организмов и

окружающей

среды. Роль в природе и жизни человека

 Рассматривать на рисунках учебника изображения животных и растений,  определять их значение для человека и природы. Доказывать на примерах ценность биологического

разнообразия     для сохранения равновесия в природе.  Объяснять

необходимость охраны редких видов и природы

в целом

 

Л. Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.

М.  Структурирование материала, полученного их различных источников информации; умение грамотно излагать материал; развитие способностей выбирать целевые установки по отношению к живой природе.

П. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; различение на таблицах и рисунках животных и растений, нуждающихся в охране, занесённых в Красную книгу Ульяновской области; знание основных правил поведения в природе.

Индивидуальна я, групповая, фронтальная. Сообщения учащихся. Приобретение и углубление знаний.

Таблицы, презентации, ЭОР, мультимедиа.

 

 

Биолог ическое разнооб разие.

§ 16

 

 

21.

Промежуточн

ый  контроль. Обобщающий урок. 

Диагностика ЗУН учащихся по темам «Биология – наука о живой природе», «Многообразие живых

организмов»

 

Отвечать на итоговые вопросы по темам 1, 2.

Выполнять итоговые задания по материалам темы. 

Оценивать свои достижения по усвоению

учебного материала

 

 

Л.           формирование интеллектуальных                 умений строить                 рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

М. Умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.

П.  Продемонстрировать ЗУН по темам.

Индивидуальна я, фронтальная. Контроль знаний, самоконтроль.

Тесты, карточки с заданиями.

Термин ы по темам

1-2

 

 

Глава 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 ч)

 

 

22.

Среды жизни на планете Земля.

Актуализация знаний о многообразии условий обитания на  планете. Среда

жизни организмов.

Особенности сред. Примеры организмов – обитателей этих сред жизни.

 Характеризовать особенности                 условий сред жизни на Земле.

 Называть            и характеризовать

организмов-паразитов,

изображённых   на рисунке учебника.

Приводить                 примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.

Составлять и защищать мини-проект.

Л. Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда»,

«Паразиты и их дом»).

М. Развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств.

П.Выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей

Индивидуальна я, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний, взаимоконтроль . Проектный метод.

ЭОР, плакаты, ватман, фломастеры, иллюстрации.

 

Среды

жизни/Интерактивная таблица

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/89 04cdd3-3c12-41e8-ba83e72e0dd4bfd1/[BIO9_0849]_[TI_02_3].html

 

Особенности организменной среды обитания

Интерактивная схема http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/4c 959b9c-2306-473a-8517b87bf7fd9b30/%5BBIO9_0

9-

50%5D_%5BIM_01%5D.s

wf

 

Наземн

овоздуш

ная,

почвен

ная, водная, организ менная.

§ 17,

заполн ить таблиц

у.

 

 

 

 

 

 

различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

 

 

 

 

 

23.

Экологические факторы среды.

Формирование знаний о влиянии экологических факторов на организмы. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. 

Давать определения  понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», 

«антропогенный фактор». Выявлять и различать действие факторов среды на организмы.

Характеризовать роль человека в природе как антропогенного фактора.

  

Л. Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.

М. Развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.

П. Объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

Индивидуальны

й, фронтальный. Приобретение знаний, контроль и самоконтроль. Словесные, наглядные.

Таблицы, ЭОР.

 

Экологические факторы Анимация

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/00

000755-1000-4ddd-1961-

3600475d430b/482.swf

 

Группы экологических

факторов/ Анимация http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000756-1000-4ddd-f204-

3a00475d430b/483.swf

 

Факторы живой природы

Анимация

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/00

000757-1000-4ddd-54cd-

0800475d430c/491.swf

Эколог ически

й фактор, абиоти ческие,

биотич еские, антроп

огенны

е

фактор

ы.

§ 18, состави ть

кроссво рд с

термин ами.

 

24.

Приспособлени я организмов к жизни в природе.

Актуализация знаний о влиянии среды на организмы. Приспособленнос ть организмов  к условиям своего обитания.

 Выявлять  взаимосвязи между влиянием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов.

Называть примеры сезонных изменений у организмов. 

Характеризовать                 по рисункам                 учебника  приспособленность животных и растений к среде обитания. 

Л.           Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам.

М. Умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении

Индивидуальна я, фронтальная, работа в группах. Приобретение знаний.

Взаимоконтрол ь. Сообщения учащихся.

Мультимедиа, ЭОР, таблицы, иллюстрации, муляжи, чучела, живые экземпляры.

Приспособления животных к водной среде обитания Мультимедиа http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/f1 67ab57-0805-4740-8eb0b743d2ff5d90/%5BBIO9_0

9-

50%5D_%5BIM_01%5D.s wf

Приспособления животных к наземно-

Приспо соблен ность.

§ 19

 

 

 

 

 

 

взаимоконтроля.

П. Выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

 

воздушной среде обитания/Мультимедиа

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/c6 5b371e-3a04-43c9-b4f3b189191a6cee/%5BBIO9_0

9-

50%5D_%5BIM_02%5D.s wf

Приспособления животных к почвенной среде обитания Мультимедиа

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/09 833e77-fb5d-458a-936a45a66f45bd07/%5BBIO9_0

9-

50%5D_%5BIM_03%5D.s

wf

Виды адаптаций у животных

Интерактивная таблица

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/14 9af8e9-2e70-4c24-937b687dec2bba19/[BIO9_09-

52]_[TI_04_2].htm Виды адаптаций у растений

Интерактивная таблица http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/c0 1428e6-e846-4096-b53ef9386f3e4b7d/%5BBIO9_0

9-

52%5D_%5BTI_01%5D.ht m

 

 

 

25.

Природные сообщества.

Способствовать приобретению знаний о пищевых

связях в экосистеме,

Объяснять сущность понятия «пищевая цепь». Анализировать рисунок учебника, называть элементы круговорота

Л. Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях

Фронтальная, индивидуальна я. Словесные, наглядные. Беседа, работа с

Таблицы, ЭОР

 

Пищевая цепь. Задачи на предсказание последствий нарушения

Пищева

я цепь, кругово

рот вещест

§ 20, знать термин

ы.

 

 

 

 

круговороте веществ и превращении энергии.

веществ. 

Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. 

Объяснять                 сущность  понятий:

«производители»,

«потребители»,

«разрушители»,

«природное сообщество». 

Различать            и характеризовать разные природные сообщества.  Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе. Характеризовать значение природного сообщества для жизни 

его обитателей

нарушения равновесия в биогеоценозах.

М. Умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать

информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

П. Выделение существенных признаков            экосистем, круговорота        веществ                 и превращения                 энергии                в экосистемах;      выявление типов     взаимодействия различных видов организмов в природе.

учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

экологического равновесия с помощью

анимированной модели

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/2a 3fd666-ad4b-4f16-b755a1bd743f5bdd/cep_1.swf http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/72

3439db-0bc0-4938-a1216fb878d39f8d/cep_2.swf

 

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/ac 5c10c1-001a-4423-b7e7e831c39780c9/cep.swf Детритная цепь питания Интерактивная модель с описанием

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/6a

2223487.htm

 

Круговорот веществ в природе. Анимация http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/79 e9de5f-0a01-022a-002c54447288d10d/%5BBIO6_

09-

56%5D_%5BMA_02%5D.

SWF

Пастбищная цепь питания дубравы 

Интерактивная модель с описанием

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/2b ba2f24-d51e-5468-900b1ba5e9048532/0012499521

9864463.htm

в,

продуц енты, консум енты, редуце

нты, природ ное сообще ство.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26.

Природные зоны России.

Формирование понятия природной зоны. Различные типы природных зон. Природные зоны России, их обитатели.  Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Объяснять сущность понятия «природная зона».

Распознавать      и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике.

 Называть животных, обитающих в тайге,

тундре, широколиственных лесах, степи. 

Различать и объяснять особенности животных разных природных зон.  Приводить примеры редких растений и  животных, охраняемых 

государством,  объяснять роль Красной книги в охране природы 

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы                 о приспособленности организмов.

М. Формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

 

Индивидуальна я, фронтальная.

Словесные. Беседа, работа с учебником. Приобретение знаний.

Таблицы, гербарий, иллюстрации.

 

Интерактивная карта природных зон России

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/30 20b656-38f3-486c-84912c3c6eb4d981/%5BBIO11_

03-

35%5D_%5BIM_04%5D.s

wf

Животный мир России

http://school-

collection.edu.ru/catalog/res /52a90754-c9ac-4c69-a1a01246cd1810d7/?interface=c atalog&class[]=48&class[]= 51&subject=29

 

 

Природ ные зоны.

§ 21.

Сообще

ния о животн ых различн ых матери ков.

Сообще

ния о видах, занесён ных в красну ю книгу Улькой

области

.

 

27.

Жизнь организмов на разных материках.

Актуализация и углубление знаний о разнообразии организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

Приспособления к различным средам обитания.

Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять сущность понятия «местный вид». Характеризовать особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. 

Называть               примеры

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

М.  Умение использовать различные источники информации,

преобразовывать              её, грамотно и связано излагать её.

П. Приведение доказательств

Работа в группах, фронтальная. Словесные, наглядные. Сообщения учащихся, беседа, рассказ. Приобретение знаний.

Таблицы, иллюстрации, Красная книга, ЭОР.

 

Зависимость природы

материков от географического положения

Интерактивная карта http://school-

collection.edu.ru/catalog/res

4e0047fe0b69/?interface=p

Местн

ый вид, эндеми

к.

§ 22.

сообще ния о жителя х морей

и

океанов

.

 

 

 

 

 

флоры и фауны материков по рисункам учебника.

Описывать          свои впечатления от встречи с представителями флоры и                 фауны   разных материков в зоопарках, ботанических     садах, музеях. 

Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле.

необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

 

 

upil

 

http://www.fcior.edu.ru/car d/4199/rastitelnyy-izhivotnyy-mirbiologicheskie-resursyrastitelnyy-i-zhivotnyy-mirrossii-p1.html

 

 

 

28.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Формирование умения сопоставлять особенности строения и образа жизни со средой обитания. Условия жизни организмов в водной среде. 

Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. 

Выделять существенные

признаки приспособленности организмов         к                 среде обитания. 

Объяснять            причины прикреплённого образа жизни мидий, водорослей и  особого строения тела у рыб. 

Оценивать           роль планктона для других живых организмов.  Характеризовать

условия обитания на больших глубинах океана. 

Аргументировать приспособленность глубоководных животных к среде своего

обитания 

Л.           Формирование эстетического отношения к живой   природе;                 умения анализировать особенности живых объектов в водной среде..

М.  Умение использовать различные источники информации,

преобразовывать              её, грамотно и связано излагать её.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей      среды, значения                 биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах,            рисунках животных            и                 растений, обитателей водоёмов; анализ и                 оценка последствий деятельности человека в природе.

 

Индивидуальна я, фронтальная. Словесные, наглядные. Работа с учебником, сообщения учащихся, беседа.

Приобретение знаний.

Таблицы, иллюстрации, влажные препараты, ЭОР.

 

в/фильм «Мир океанов» http://www.youtube.com/w

atch?v=SW57QKpV6PY 

 

 

Планкт

он, бентос, свобод ноплав ающие,

донные

.

§ 23,

повтор ить §§ 17-22.

 

29.

Обобщающий урок по теме.

Проверка  знаний. Оценка достижений

Отвечать на итоговые вопросы  темы. Высказывать и

Л. Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений

Фронтальная, индивидуальна я, работа в

Тесты, карточки с заданиями.

 

 

 

 

 

 

обучающихся.

Коррекция ЗУН.

аргументировать  своё мнение по заданному утверждению. 

Обсуждать проблемные вопросы темы в малых группах. 

Рисовать (моделировать) схему    круговорота веществ в природе. 

 Оценивать свои достижения по усвоению учебного материала темы

анализа,               синтеза информации.

М. Умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях.

П. диагностика ЗУН по теме.

группах. Контроль знаний.

 

 

 

 

Глава 4. Человек на планете Земля (4 ч)

 

30.

Как появился человек на Земле.

Способствовать приобретению

знаний о месте человека в

системе органического

мира; о  природной и социальной среде обитания человека, особенностях поведения человека.

Описывать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной            и современным человеком.  Характеризовать особенности строения тела       и  жизнедеятельности неандертальцев. 

Описывать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать  связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. 

Характеризовать существенные признаки современного человека.  Объяснять роль речи и общения  в формировании современного  человека. 

Приводить примеры деятельности человека в

Л. Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.

М. Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

П. Аргументация родства человека с млекопитающими животными; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принадлежность человека к определённой систематической группе.

Фронтальная, индивидуальна я. Словесные, наглядные. Беседа, рассказ, работа с учебником. Приобретение и первичный контроль знаний.

Таблицы, ЭОР.

 

Как человек появился на Земле

http://school-

collection.edu.ru/catalog/ru br/a6009585-8b8c-11dbb606-

0800200c9a66/76562/?inter face=pupil&class=47&subj ect=26

Австра лопите

к,

человек

умелый

,

кроман ьонец, человек разумн ый.

§ 24,

заполн ить

таблиц

у

«Эволю

ция человек а»

 

 

 

 

 

природе. 

Формулировать вывод о том,  что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

 

 

 

 

 

 

31.

Как человек изменял природу.

Актуализация и углубление знаний о роли человека в биосфере. Современные экологические проблемы.

Анализировать пути расселения человека по карте  материков Земли. 

Приводить примеры  негативного воздействия человека на природу: сокращение площади лесов, численности диких животных, развитие земледелия, разведение скота, постройка городов, дорог и пр. 

Обсуждать причины  сокращения лесов, понимать ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. 

Осознавать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле 

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

М.  Развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

П. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Фронтальная, индивидуальна я. Работа в группах. Словесные, наглядные. Рассказ, беседа, к/презентация. Приобретение знаний.

Мультимедиа, ЭОР, иллюстрации.

 

Распространение человека по Ойкумене. Карта

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/22 6530b6-6a49-4b2a-8f424a55c3bd86cd/%5BBI9ZD

_12-

02%5D_%5BIL_03%5D.ht

ml

Влияние человека на природу. Таблица

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/3d a7af6b-072a-4eb3-be6b-

3d867f0db414/%5BBIO9_0

8-

49%5D_%5BPT_02%5D.ht

ml

 

Антроп огенное

влияни

е,

обезлес ение, загрязн ение, опусты нивани

е.

§ 25,

сообще ния о

ООТ

 

32.

Важность охраны живого мира планеты.

Способствовать развитию умения прогнозировать последствия деятельности человека в экосистемах.

Называть животных, истреблённых человеком. Обсуждать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу.

Указывать причины сокращения и истребления некоторых

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

Экскурсия /виртуальная/

Мультимедиа, ЭОР Животные Красной книги

презентация

http://www.youtube.com/w

atch?v=otIreXzFH2g 

 

Животные, истребленные человеком Иллюстрация

Заповед ник, заказни к,

памятн ик природ

ы,

национ

§ 26,

сочине ние о необхо

димост

и охраны природ

ы.

 

 

 

 

 

видов животных.

Называть             примеры животных, нуждающихся в охране.

 Объяснять          значение

Красной               книги, заповедников.

Характеризовать запрет на                           охоту                 как мероприятие по охране животных

М. Умение получать информацию из различных источников         и преобразовывать из одного вида в другой.

П. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

 

http://files.school-

collection.edu.ru/dlrstore/74

0e2d2a-8b8c-11db-b6060800200c9a66/04_04_04_0

6.jpg

 

Видеоклип Красная книга О. Газманова

http://www.youtube.com/w

atch?v=KBA8zQ1CL8c&fe

ature=related 

http://www.youtube.com/w

atch?v=ORMgjL9wkoI&fea

ture=related

 

альный парк.

 

 

33.

Сохраним  богатство живого мира.

Дальнейшее развитие умений прогнозирования последствий деятельности человека в природе. Формирование убеждений и знаний о необходимости охраны природы.

Обсуждать          ценность биологического

разнообразия для природы и человека.

Оценивать роль деятельности человека в природе. 

Рассказывать о своей деятельности в природе и общении с живыми организмами. Приводить примеры заботливого отношения к растениям и животным. 

Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул.

 

Л. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и  ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ. П.  Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и

Работа в группах.

Проектный метод.

Проекты, мультимедиа. ООТ Ульяновской

области http://www.ultpp.ru/kultura _priroda.html 

Видеофрагмент изучения

ООТ

http://www.youtube.com/w

atch?v=KsdnEOBg0dc 

 

Красная книга ульяновской области http://www.redbook73.ru/d ocs/02.php 

Красна

я книга,

МСОП, Гринпи

с,

ЮНЕС

КО. 

Повтор ить §§ 1-26

 

 

 

 

 

глобальных экологических проблем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обобщающее повторение (1 ч)

 

 

 

 

34.

Итоговый контроль.

Диагностика ЗУН.

Отвечать на вопросы итогового теста, знать термины, уметь работать с рисунками и схемами.

Л.           Знание основных принципов          и                 правил отношения к живой природе, основ     ЗОД                 и здоровьесберегающих технологий.

М.  Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

П. Проверка ЗУН за курс 5 класса.

Индивидуальна

я.

Тесты.

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 6 класс (34 часа)

Дата 

 

 

 

 

№ ур ок

а

Тема урока

Тип урока. Форма проведения урока

Формы организации учебнопознаватель ной деятельности учащихся

Планируемые результаты:

Л – личностные

М – Метапредметные П – предметные 

Система контроля

Основные средства обучения, ЭОР

Парагр аф/

страниц а

учебник а/,

домашн

ее задание

Глава 1. Наука о растениях – ботаника (4 часа)

 

1.

Царство Растения. Внешнее строение и общая характери стика растений.

Урок формирован ия знаний. Эвристичес кая беседа, работа учебником и ЭОР.

Индивидуаль

ная, фронтальная, кооперативно -групповая.

Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении растений и животных, делать выводы о роли растений в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы.

М. Формирование умения использования информационных ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте растений в природе, об отличительных особенностях семенных и споровых растениях.

П. Умение называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Растения. Характеризовать внешнее строение растений, объяснять отличия вегетативных органов от генеративных. Описывать историю развития науки о растениях.

Ботаника-наука

о          растениях.

Практические задания

http://fcior.edu.ru/ card/13219/botani ka-nauka-orasteniyah.html

 

Вопросы № 1-5

с. 13

Таблицы «Многообразие растений», компьютерная презентация.

§1

Подгото вится к

вводном

у

контрол ю Подгото вка проекто в с. 27.

 

 

2.

Многообр

азие

жизненны

х            форм растений.

Урок формирован ия знаний. Урокпутешестви

е.

Индивидуаль

ная, фронтальная, групповая, кооперативно -групповая.

Л. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

М. Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

П. Усвоение системы научных знаний о живой природе, формирование первичных представлений об эволюции растений. Знание особенностей различных методов исследования биологических наук, приобретение опыта использования некоторых из них для получения знаний о многообразии растений. Формирование представлений о жизненных формах растений и связью их со средой обитания. Умение давать характеристику основным жизненным формам растений, узнавать их на иллюстрациях, в гербариях.

Тест «Условия жизни растений»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9fe c1-0a01-022a-

01df-

3bec00f3a454/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Вопросы № 1-5 на с. 16 устно.

Многообразие растений. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/cc981

f845f1e6a5d1/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

§2

 

3.

Клеточное строение растений. Свойства раститель ной

Урок формирован ия знаний. Урокисследован ие.

Индивидуаль ная, фронтальная, парная.

Л. Формирование интеллектуальных умений, направленных на изучение живой природы: умения сравнивать клетки растений, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Тест «Строение растительной клетки» http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/

Строение растительной клетки. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

§3,

зарисова

ть          и

подписа

ть        в тетради 

 

 

 

клетки.

 

 

М. Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки растений. Умение использовать схемы и таблицы для преобразования информации,  анализировать и оценивать информацию. Формирование коммуникативной компетентности в ходе работы в парах.

П. Формирование умения выделять существенные признаки клетки растений, умение различать на таблицах клетки растений и её органоиды, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.  Умение приводить примеры одноклеточных и многоклеточных растений. Умение характеризовать основные процессы жизнедеятельности растительной клетки, обобщать  знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей растительной клетки.

catalog/res/79e9fe c1-0a01-022a-

01df-

3bec00f3a454/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/bae32 b94-0a01-022a-

00f7-

88d68609258f/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9c

4a9df6c957a5/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Строение растительной клетки.

Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9c

5d3-0a01-022a-

0198-

4a9df6c957a5/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Микроскопы,

микропрепараты

.

 

Таблица

строени

е

растител ьной клетки.

 

 

 

 

 

 

 

 

«Строение растительной клетки».

 

 

4.

Ткани растений.

Комбиниро ванный урок. Уроклаборатори

я.

Индивидуаль

ная, фронтальная, парная, групповая.

Л. Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности растительных тканей и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей растений.

М. Формирование умения выделять существенные признаки тканей растений, умение различать их на таблицах, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности.

П. Умение давать определение ткани, распознавание различных видов растительных тканей. Умение устанавливать взаимосвязь строения и функции тканей. Приобретение опыта использования методов биологической науки /наблюдение, описание/, совершенствование навыков работы с микроскопом.

Тест    «Ткани растений»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 166/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

Вопросы 1-5 на

с. 25.

Ткани растений. Видеофрагмент. http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9c

c114aa3327f1/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Гипертекст    с иллюстрациями

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/feb41a

b388214152c6/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Микропрепарат

§4,

повтори ть §1-3

 

 

 

 

 

 

 

 

ы         «Ткани растений».

 

Глава 2. Органы растений (8 часов)

 

5.

Семя, его строение и значение.

Урок

формирован ия             и первичного закрепления знаний.

 

Урокисследован ие.

Индивидуаль ная, парная. Лабораторна я работа № 1 «Строение семени фасоли».

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками  в процессе учебно-исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

М. Умение использовать различные источники информации, формирование ИКТ-компетентности, умение создавать, применять, преобразовывать различные знаки и символы для решения учебных и познавательных задач. Овладение основами самооценки, самоконтроля, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих учебных действиях.

П. Умение называть и характеризовать функции частей семени, описывать строение семени и зародыша, называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Объяснять роль семян в жизни растений. Формирование умения проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Тест «Строение семян» http://www.sch oolcollection.edu.r u/catalog/res/7

9ea0d14-0a01022a-0072a664be688ba9/ ?from=dc6be3c

2178e8ada386 &interface=pu pil&class=48&

subject=29

 

Оформление лабораторной

работы       в тетради.

Строение семени двудольных. Интерактивны

й        рисунок

http://www.sch oolcollection.edu.r u/catalog/res/8

879a10c-31c2-

4184-90cf90500eeceac1/

?from=dc6be3c

8-58b1-45a9-

8b232178e8ada386 &interface=pu pil&class=48& subject=29 Строение семян однодольных. Мультимедиа http://www.sch oolcollection.edu.r u/catalog/res/7

§5, зарисо вать строен ие семени

фасоли

и

пшени цы     в

тетрад

и.

 

 

 

 

 

 

 

 

0fc4c697db4b/

?from=dc6be3c

2178e8ada386 &interface=pu pil&class=48&

subject=29

 

 

 

6.

Условия прорастан ия семян.

Комбиниро ванный урок.

 

Уроклаборатори

я.

Индивидуаль

ная, фронтальная.

Л. Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Формирование экологической культуры.

М. Развитие ИКТ-компетентности, умения работать с различными источниками биологической информации.  Овладение составляющими исследовательской деятельности /опыты по проращиванию семян/, умение выдвигать гипотезы, проводить эксперименты, делать выводы.

П. Умение определения условий, необходимых для прорастания семян. Прогнозирование сроков посадки семян различных растений. Умение определять части проростка на таблицах и натуральных объектах, умение сравнивать проростки различных растений, представителей классов двудольные и однодольные. 

Вопросы № 1-5 на с. 36

Строение проростка. Мультимедиа

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/9c0c6f

efc0054b566b/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Таблица «Развитие проростка». Натуральные

объекты             и

гербарные

§6

 

 

 

 

 

 

 

 

экземпляры.

 

 

7.

Корень, его строение и значение.

Урок

формирован ия             и первичного закрепления знаний.

 

Урокисследован ие.

Индивидуаль ная, парная,

кооперативно

-

групповая/пре зентации, стендовые доклады/,.

Лабораторна я работа № 2 «Строение корня проростка»

Л. Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве с одноклассниками  в процессе учебно– исследовательской деятельности

/лабораторная работа/.

М. Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели.  Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с микроскопом. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

П. Различать и определять типы корневых систем на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. проводить наблюдения и фиксировать результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Тест    «Внешнее

строение корней» http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/bae33

48e-0a01-022a-

0071-

d5f9128e6d8c/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Оформление результатов

лабораторной

работы           в тетради.

Виды корней. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/289c1

5fdd25dee732/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Типы корневых систем. Мультимедиа

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/9c9bfa a2-ccdc-4db6acae-

c6b1ad72d6d2/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Рост           корня.

Видеофрагмент

§7

 

 

 

 

 

 

 

 

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9c

87e-0a01-022a-

01e2-

9b99634e4690/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

 

 

8.

Побег, его строение и развитие.

Урок

формирован ия             и первичного закрепления знаний.

 

Уроклаборатори

я.

Индивидуаль ная, парная,

кооперативно

-

групповая/сос тавление плакатасхемы/.

Лабораторна я работа № 3 «Строение вегетативны

х          и генеративны х почек».

Л. Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве с одноклассниками  в процессе учебно– исследовательской деятельности

/лабораторная работа/.

М. Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с микроскопом. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе.

Тест «Строение побега» http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79ea0 d3f-0a01-022a-

0070-

0ff805374909/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Оформление лабораторной

Виды побегов. Гипертекст

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/daa24

a1b920f96b60/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29 Листовая мозаика. Анимация

§8

 

 

 

 

 

 

 

 

объекты             и

гербарные экземпляры.

 

 

9.

Лист, его строение и значение.

Комбиниро ванный урок.

 

Работа            с различными

источникам

и

информаци

и.  

Элементы урокапутешестви

я.

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа             в группах/комп ьютерные презентации/. 

Л. Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебной деятельности.

М. Формирование ИКТ-компетентности, умения получать биологическую информацию из различных источников, умение обрабатывать информацию и фиксировать в виде схем, таблиц. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

П. Умение определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках, различать простые и сложные листья. Знать внутреннее строение листа, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа, характеризовать видоизменения листьев у растений.

Тест

«Внутреннее строение листа»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79ea0 d4e-0a01-022a-

0001-

9a64ad6f2056/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Вопросы № 1-5 на с. 53.

Внешнее строение листа. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/2a9a5 8bb-b692-4ea6b7c9-

b1f5797905d2/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Многообразие листьев. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/65334 8b4-bce4-438fb219-

8c9ebd466546/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

§9, знать термины

.

 

 

 

 

 

 

 

 

29

Видоизменения листа

http://fcior.edu.ru/ card/16080/vidoiz meneniya-listauglublennoeizuchenie.html

Таблицы

«Строение листа».

«Простые       и сложные листья» Гербарные экземпляры   и натуральные объекты.

 

 

10.

Стебель, его строение и значение.

Урок

формирован ия             и

первичного закрепления знаний.

 

Уроклаборатори

я.

Индивидуаль ная, парная,

кооперативно

-

групповая/сос тавление плакатасхемы/.

Лабораторна я работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Л. Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности  в общении и сотрудничестве с одноклассниками  в процессе учебно– исследовательской деятельности

/лабораторная работа/.

М. Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с натуральными объектами и гербарием. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в

Тест по теме  «Стебель»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 178/?interface=pu pil&class=48&su

bject=29

 

оформление

лабораторной

работы           в тетради.

Внутреннее строение стебля. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/6b2ab

7dd-0bcb-4235-

9a37-

ee27e856d4d1/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Продольный

§10, задание № 5 на

с. 59

 

 

 

 

 

 

группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетентности. П. Умение описывать внешнее и внутреннее  строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках и натуральных объектах.  Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия, фиксировать результаты исследования. 

 

разрез http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/e62c1

a5d8c5539b9a/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Движение воды и органических веществ по стеблю. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/9bbff5 3a-aa89-4332ac04-

f1f6e3f38421/?fro m=dc6be3c8-

58b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

 

11.

Цветок, его строение и

Урок

формирован ия        и

Индивидуаль ная, парная, кооперативно

Л. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение природных объектов, понимания

Тест «Строение цветка» http://www.schoo

Виды соцветий. Видеофрагмент http://www.schoo

§11, задание

№ 5 с.

 

 

 

значение.

первичного закрепления знаний.

 

Урок «Устный журнал»

-

групповая/сос тавление плакатасхемы, компьютерны

е презентации/.

 

ценности природы. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

М. Развитие умения работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Умение организовывать совместную учебную деятельность с одноклассниками. Развитие умения соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять само и взаимоконтроль учебной деятельности.

П. Определять и называть части цветка на рисунках, таблицах, моделях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий, их функции. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цветковых, характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79ea0

6683d226b42f/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Вопросы 1-4 на

с. 66.

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/f97f7c

c01a0a64cda0/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Таблицы

«Строение цветка»,

«Соцветия» Модели цветка. Гербарные экземпляры соцветий.

66.

 

12.

Плод, разнообра

зие      и значение плодов.

Комбиниро ванный урок.

 

Урок   с элементами исследовате льской деятельност

Индивидуаль

ная, фронтальная, дифференцир ованногрупповая.

Л. Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. Знание основных правил и принципов отношения к природе.

М. Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований,

Тест    «Плоды, разнообразие и значение» Вопросы 1-4 на

с. 70

Многообразие плодов. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/e09f8 bd5-db94-4e64-

8513-

§12, задание № 5 на

с. 70.

 

 

 

 

и.

Эвристичес кая беседа.

 

корректировать их в соответствии с меняющейся ситуацией. Владение основами самооценки. Формирование и развитие ИКТ-компетентности.

П. Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов, описывать способы их распространения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о роли плодов и семян в жизни человека и в природе.  Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Обсуждать выполнение создаваемых проектов, высказывать своё мнение по проблемным вопросам. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

 

32cfd0a19c4d/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Таблицы «Типы

плодов» Коллекции плодов и семян. Натуральные объекты/плоды разных растений/

 

Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 часов)

 

13.

Минераль ное питание растений и значение воды.

Урок

формирован ия        и первичного закрепления знаний.

 

Эвристичес кая беседа, работа             с учебником, схемами.

Индивидуаль ная, работа в парах, фронтальная, групповая.

Л. Формирование познавательных интересов,  направленных на изучение природных объектов, понимания ценности природы. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

М. Развитие умения работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Овладение основами самоконтроля, самооценки. Умение налаживания партнёрских отношений во время работы

Тест «Значение воды   в

жизнедеятельнос ти        растений»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 190/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

Поглощение

воды   и минеральных в-в корнем. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/46359 c50-ee71-4801a477-

419eb6f80d6a/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b23-

§13

 

 

 

 

 

 

в парах, в группах, умение осуществлять взаимоконтроль.

П. Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания, обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и различать состав и значение органических и минеральных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и условий внешней среды. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений различных экологических групп.

 

2178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Водный обмен различных видов растений. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

24479de27aab/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Коллекция минеральных удобрений.

 

 

14.

Воздушно е питание растений – фотосинте

з.

Урок

формирован ия        и первичного закрепления знаний.

 

Учебная лекция, эвристическ

Индивидуаль ная, работа в парах, фронтальная, групповая/соо бщения и/или/ презентации/.

Л. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Знание основных правил и принципов отношения к живой природе. М. Развитие умения работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности.

Тест

«Фотосинтез».

 

Вопросы 1-4 на

с. 81

Строение устьица листа. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9e

25f-0a01-022a0110-

§14, задание 5 на с.

81.

 

 

 

 

ая беседа. Работа             с учебником и ЭОР.

 

Умение преобразовывать один вид информации в другие. Формирование коммуникативной культуры в процессе работы в группах.

П. Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений. 

 

50be164333eb/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Таблица «Клеточное строение листа», «Листовая мозаика».

 

 

15.

Промежут очный контроль

Урок обобщения и систематиза ции знаний.

Индивидуаль ная, фронтальная.

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

М. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

П. Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Тест по темам

«Наука о растениях – ботаника», «Органы растений».

 

 

 

16.

Дыхание и обмен веществ у растений.

Комбиниро ванный урок.

 

Индивидуаль ная, работа в парах, фронтальная.

Л. Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и

Тест «Сравнение дыхания и фотосинтеза» http://www.schoo

Газообмен анимация

http://www.schoo

l-

§15, задание 5 на с.

85.

 

 

 

 

Эвристичес кая беседа, работа с различными

источникам

и биологичес кой

информаци

и,         с таблицей.

 

самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

М.  Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. Давать определения понятиям, сравнивать, делать выводы. Находить биологическую информацию в различных источниках.

П. Определять сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Давать определение понятия «обмен веществ». Характеризовать обмен веществ как важный признак жизни.

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 189/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

210-0a01-022a-

01ab-

cd9bfb30bf54/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Сравнение

процессов

дыхания         и фотосинтеза. Гипертекст

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/203ae e33-4ce4-44ad-

83a1-

b44a84bd387c/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

 

17.

Размноже

ние и оплодотво рение у растений.

Урок

формирован ия        и

первичного закрепления знаний.

Индивидуаль ная, фронтальная,

работа            в группах.

Л. Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Интерактивное тестовое задание «Размножение и оплодотворение

у          растений»

http://www.schoo

Половое размножение у растений. Интерактивная схема http://www.schoo

§16, задание « 5 на с.

90.

 

 

 

 

 

Эвристичес кая беседа, работа со схемами, таблицами,

ЭОР

 

М. Развитие ИКТ-компетентности. Умение находить биологическую информацию в различных источниках, структурировать её. Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. Давать определения понятиям, сравнивать, делать выводы. Способность к самооценке и взаимооценке.

П. Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы бесполого размножения, приводить примеры. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Доказывать обоснованность определения «двойное оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать половое и бесполое размножение, находить их различия.

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 191/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 191/?interface=pu pil&class=48&su

bject=29 Способы бесполого размножения. Интерактивная схема http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/c3a04 ad6-0a01-022a-

000c-

85dcacb1df9b/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Таблицы «Размножение растений»

 

 

18.

Вегетатив ное

размножен ие растений и

Комбиниро ванный урок.

 

Урок-

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа           в

парах, 

Л. Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

Интерактивное тестовое задание «Вегетативное размножение растений»

Вегетативное размножение у цветковых. Гипертекст http://www.schoo

§17, задания на с. 103

(экспери мент с

 

 

 

его использов ание

человеком

.

практикум

коллективная /эвристическа я беседа/.  

Лабораторна я работа № 5 «Черенкован

ие

комнатных растений».

обучению и познанию.

М. Овладение составляющими исследовательской деятельности, проведения эксперимента, умением делать выводы, заключения в ходе исследования. Развитие ИКТкомпетентности. Умение находить биологическую информацию в различных источниках, структурировать её. Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. Давать определения понятиям, сравнивать, делать выводы. Способность к самооценке и взаимооценке. Умение организовывать учебное сотрудничество, формулировать, аргументировать, отстаивать своё мнение.

П. Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете.

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/bae34

133-0a01-022a-

01bf-

34bb86fc999e/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Отчёт                 о

лабораторной работе.

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/a4ba8 ee4-0a01-022a-

016b-

4ad836d68e46/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Вегетативное размножение

усами/земляника

/.

Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

3c5f85005c64/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Таблицы «Вегетативное размножение комнатных растений»

королев ской бегоние

й,

проект по вегетати вному размнож ению»

 

 

19.

Рост         и

развитие растений.

Комбиниро ванный урок.

 

Работа по карточкам,

с

учебником, ЭОР.

 

Эвристичес кая беседа.

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа в парах,  в группах.

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

М.  Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Умение осознанно использовать речевые средства, аргументировать, отстаивать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетенции.

П. Называть основные черты, характеризующие рост растений. объяснять процессы развития растений, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растений. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Интерактивное тестовое задание «Рост и развитие растений»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 194/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

Индивидуальное развитие цветковых растений. Интерактивная схема http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/c4414

0ec-0a01-022a-

0045-

3c47bf5f5f1b/?fro m=dc6be3c8-

58b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

§18, проект № 3 с.

103

Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира (11 часов)

 

20.

Системати

ка растений, её значение для ботаники.

Урок

формирован ия        и первичного закрепления знаний.

 

Эвристичес

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа           в

парах, кооперативно -групповая.

Л. Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

М. Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые

Интерактивное тестовое задание «Поняти е о систематике растений»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/

Интерактивная схема систематических единиц           на примере

смородины

красной              и

смородины

§19, задание № 5 на

с. 107.

 

 

 

 

кая беседа, школьная

лекция,

работа            в группах.

 

задачи в познавательной деятельности. Давать определения понятиям, сравнивать, делать выводы. Находить биологическую информацию в различных источниках. Овладение основами самоконтроля, самооценки. Умение налаживания партнёрских отношений во время работы в парах, в группах, умение осуществлять взаимоконтроль.

П. Приводить примеры названия различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики – вид. Осваивать приёмы работы с определителями растений. Объяснять значение систематики для ботаники. 

catalog/res/bae34

47d-0a01-022a-

00b8-

b5a941a0be2e/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

вопросы 1-4 на

с. 107.

черной http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/9f7ba

668-0a01-022a-

017f-

7bf6a7296e26/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

 

21.

Водоросли

,              их

разнообра

зие      и значение в природе.

Комбиниро ванный урок.

 

Урокпутешестви

е.

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа           в

парах, кооперативно -групповая.

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

М. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой.  Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества,

Интерактивный тест             «Строение

хламидомонады

»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 198/?interface=pu pil&class=48&su

bject=29

 

Вопросы 1-4 на

с. 112.

Строение хламидомонады. Интерактивный рисунок http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9e

3ce-0a01-022a-

004b-

a4d64b95fb76/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Заросли

§20, задание № 5 на

с. 112.

 

 

 

 

 

 

умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения.

П. Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики водорослей. Распознавать водоросли на рисунках, гербарных материалах. Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Приводить примеры использования водорослей человеком, значение водорослей в природе.

 

ламинарии. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

d2e7239d76d1/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

 

 

22.

Отдел

Моховидн ые. Общая характери

стика и значение в природе.

Комбиниро ванный урок.

 

Уроклаборатори

я.

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа           в

парах, кооперативно -групповая. Лабораторна я работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

М.  Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой.  Развитие

Интерактивный тест

«Моховидные»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/bae34

5e3-0a01-022a-

01a0-

2a5d9600166a/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

Кукушкин лён. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

a7f0827d1eb8/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

§21, вопросы

1-5,

сообщен

ия         о

древови дных папорот никах, о каменно м угле.

 

 

 

 

 

 

 

 

экземпляры.

 

 

23.

Плауны.

Хвощи.

Папоротни

ки.       Их общая характери стика.

Комбиниро ванный урок.

 

Урок «Удивитель ное рядом»

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа           в

парах, кооперативно -групповая.

 

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

М. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой.  Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения.

П. Выделять и описывать существенные признаки папоротниковидных. Сравнивать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей хвощей, плаунов, папоротников на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогрессивном развитии папоротников.

Обосновывать                                      роль

Интерактивное тестовое задание «Развитие папоротника»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 201/?interface=pu pil&class=48&su

bject=29

 

Вопросы 1- 4 на с. 121

Папоротники. в/фрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

7c2-0a01-022a-

013c-

952f063918b0/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29 Плауны: в/фрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

72b-0a01-022a-

00e2-

b9e5a5991a26/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Хвощи.

в/фрагмент

http://www.schoo

l-

§22, вопрос № 5 на с.           121 письмен

но        в тетради. Подгото вить

материа

л           о

многооб разии и

значени и хвойных растени

й.

 

 

 

 

 

 

папоротникообразных необходимость           охраны видов.

в природе и  исчезающих

 

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

f6753c19d9ac/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Добыча каменного угля. в/фрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

3e244b888ca7/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

 

24.

Отдел Голосемян ные. Общая характери

стика           и значение.

Комбиниро ванный урок.

 

Эвристичес кая беседа. Защита проектов.

Индивидуаль

ная, фронтальная,

   работа           в

парах, кооперативно -групповая.

 

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы.

Работа          со схемой

«Строение    и размножение голосеменных

растений»

 

  Работа            над

Значение хвойных пород и лесозаготовка. Видеофрагмент 

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

§23, повтори ть §§ 1922.

 

 

 

 

 

 

Формирование          коммуникативной компетентности.

М. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой.  Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения.

П. Выделять и описывать общие черты строения семенных растений. Сравнивать строение споры и семени, находить их преимущества. Распознавать представителей голосемянных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Объяснять процессы размножения и развития голосемянных. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных растений. Описывать использование голосеменных растений в практической деятельности человека.

мини-проектами

«Голосеменные,

их роль в природе и жизни

человека»

 

Создание плаката «Многообразие голосеменных растений»

a47-0a01-022a-

01ed-

f84f7dbdb761/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Многообразие шишек голосемянных. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

94d427fe9a08/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

 

 

25.

Отдел Покрытосе мянные. Общая характери

Комбиниро ванный урок.

 

Эвристичес

Индивидуаль

ная, фронтальная,

работа           в

парах,

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил

Интерактивный тест «Отличия голосемянных от

покрытосемянны

х

Таблицы «Покрытосеменн ые             растения», гербарные экземпляры,

§24, подгото вка проекто

в

 

 

 

стика и значение.

кая беседа. Элементы урока «Устный журнал»

кооперативно -групповая.

 

отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

М. Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовывать один вид информации в другой.  Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организовывать работу в группе в ходе учебного сотрудничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя речевые возможности, аргументируя свою точку зрения.

П. Выделять черты усложнения строения покрытосеменных растений. Сравнивать и находить черты отличия и сходства в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных растений. Распознавать представителей покрытосемянных на рисунках, гербарных материалах и натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни покрытосеменных растений.

Описывать использование покрытосеменных растений в

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 203/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

натуральные объекты.

«Предст авители класса Двудоль ные»

 

 

 

 

 

 

практической деятельности человека.

 

 

 

 

26.

Семейства класса

Двудольн ые

Урок формирован ия знаний.

 

Защита проектов

Фронтальная,

работа            в парах, кооперативно

-групповая /защита проектов/.

 

Л. Готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности  к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

М. Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения. Способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей;

П. Умение выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах.

Тест

«Покрытосемян

ные.           Общая

характеристика и значение».

 

Защита проектов.

Семейства класса Двудольные. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d bec-0a01-022a-

00a9-

509def868af6/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

§25, подгото вка проекто

в

«Предст авители

класса Однодол ьные».

 

 

 

 

 

 

Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Двудольных в природе и жизни человека.

 

 

 

 

27.

Семейства класса

Однодоль ные.

Урок формирован ия знаний.

 

Защита проектов.

Фронтальная,

работа            в парах, кооперативно

-групповая /защита проектов/.

 

Л. Готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности  к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

М. Овладение составляющими проектной деятельности. Формирование умения учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зрения; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей;

П. Умение выделять основные признаки класса Однодольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать

Интерактивный тест «Основные отличия однодольных от двудольных»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 203/?interface=pu pil&class=48&su

bject=29

 

Защита проектов.

Семейства класса

Однодольные. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d c5e-0a01-022a-

01a2-

71f5c3ea29e8/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

Натуральные

объекты             и

гербарные экземпляры.

§26

 

 

 

 

 

 

семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений.  Знание роли Однодольных в природе и жизни человека.

 

 

 

 

28.

Историчес кое развитие раститель ного мира.

Комбиниро ванный урок.

 

Урокпутешестви

е.

Индивидуаль

ная, фронтальная, кооперативно -групповая /создание стендового плаката/

Л.Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы.  Формирование бережного отношения к окружающей среде.

М.  Развитие умения давать определения понятиям, сравнивать, классифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид информации в другой, работать со схемами и таблицами. Умение организовывать учебное сотрудничество.

П. Умение объяснять сущность понятия эволюция, описывать основные этапы эволюции растений на Земле. Называть черты приспособленности растений к наземно-воздушной среде обитания. Знать значение трудов Н.И. Вавилова для доказательства эволюции растений, направляемой человеком /селекции/.

Интерактивное тестовое задание

«Понятие     об эволюции растительного мира» http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 207/?interface=pu pil&class=48&su bject=29  Вопросы 1-

Таблицы компьютерные презентации теме.

и 

по

§27

 

29.

Разнообра

  зие           и

происхож дение культурны

х

Комбиниро ванный урок.

 

Урокоткрытие.

Индивидуаль ная,  фронтальная,

работа           в парах.

Л. Дальнейшее формирование познавательных интересов, формирование экологического сознания, становление смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести диалог.

 

Центры происхождения культурных растений. Анимация http://www.schoo

§28

 

 

 

растений.

 

 

М.  Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе,  владение основами самоконтроля.  Работа с различными источниками биологической информации, формирование ИКТкомпетентности. 

П. Способность называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Умение объяснять способы расселения растений по земному шару.  Умение характеризовать роль человека в появлении культурных растений, приводить примеры таких растений. Умение характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Иметь представление о научных заслугах Н.И. Вавилова, об его открытии центров происхождения культурных растений.

 

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

13c15953d21d/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Биография Н.Н. Вавилова. Гипертекст

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/acb23 cf1-0a01-022a-

0077-

7255ae37f6f5/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Натуральные

объекты        и гербарные экземпляры.

 

 

30.

Дары

Нового и

Старого

Урок обобщения

и

Групповая /круглый стол/.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в

Интерактивное тестовое задание «Дары Нового и

Натуральные объекты гербарные

и

§29

 

 

 

света.

систематиза ции знаний.

 

Уроксеминар.

 

процессе образовательной деятельности, формирование интеллектуальных умений анализа, построения рассуждений. Эстетическое отношение к живым объектам.

М. Формирование умения осознанно использовать речевые средства для дискуссии, аргументации своей позиции. Умение организовывать совместную учебную деятельность со сверстниками и педагогом. Умение распределять время в ходе  учебной деятельности.

П. Называть родину наиболее распространённых культурных растений, объяснять причины вхождения картофеля, ржи и пшеницы в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля.

Старого света»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/rubr/dc6b e3c8-58b1-45a9-

8b23-

2178e8ada386/79 210/?interface=pu pil&class=48&su bject=29

экземпляры.

 

Глава 5. Природные сообщества (3 часа)

 

31.

Понятие о природно м

сообществ

е               –

биогеоцен

озе       и экосистем

е.

Урок

формирован ия        и

первичного закрепления знаний.

 

Урок «Следствие ведут знатоки»

Индивидуаль ная, фронтальная,

работа            в парах.

Л. Формирование экологической культуры на основе понимания ценности жизни Во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Формирование личностных представлений о ценности природы. 

М. Способность к целеполаганию, включая преобразование практической задачи в познавательную. Умение осуществлять само и взаимоконтроль, организовывать учебное сотрудничество,

 

Растительный покров             Земли. Видеофрагмент

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9e

c838a885a2aa/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b23-

§30

 

 

 

 

 

 

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив. Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы для решения задач.

П.       Объяснять       сущность      понятия

«природное сообщество», устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потоков энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

 

2178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Круговорот

веществ          в природе. Анимация

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d e5f-0a01-022a-

002c-

54447288d10d/?f rom=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

Биография Сукачёва             В.Н. http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/c8424 28e-48ac-4000a1d3-

2e9edeec35c8/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

 

 

 

 

 

 

 

 

 

29

 

 

 

32.

Итоговый контроль

Урок обобщения и систематиза ции знаний.

Индивидуаль

ная, фронтальная.

Л. Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

М. Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

П. Обобщать и систематизировать знания, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля.  Давать определения понятиям, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение и классификацию, строить логические рассуждения. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

 

 

 

 

 

33.

Совместна я          жизнь организмо

в               в

природно м сообществ

е.

Урок

систематиза

ции     и закрепления знаний.

 

Экскурсия.

Работа             в группах.

Работа           в

группах, индивидуальн ая.

Экскурсия №

1 «Весенние явления в жизни экосистемы».

Л. Формирование знаний основных правил и принципов отношения к живой природе, признание ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество, работать в группе, используя речевые средства для поиска и принятия общего решения. Способность самостоятельно анализировать пути достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале. Умение адекватно самостоятельно оценивать

Интерактивное тестовое задание «Приспособленн ость растений к жизни в сообществе»

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/bae35

536-0a01-022a-

0121-

11b0b0310a82/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b23-

2178e8ada386&i

Ярусы лесного биоценоза. Анимация.

http://www.schoo

l-

collection.edu.ru/ catalog/res/79e9d

d39824c9a73e/?fr om=dc6be3c858b1-45a9-8b232178e8ada386&i nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

§31

 

 

 

 

 

 

правильность выполнения действия, внесение необходимых корректив. Формирование основ коммуникативной рефлексии.

П. Наблюдение природных явлений, умение фиксировать результаты и делать выводы. Характеризовать условия обитания растений в разный ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Объяснять целесообразности ярусного расположения растений.

nterface=pupil&cl ass=48&subject=

29

 

 

 

 

 

34.

Смена природ ных сообще

ств и её причин

ы.

Комбини рованный урок.

Эвристич еская

беседа, работа с учебнико

м и ЭОР,

со

схемами и

таблицам

и.

Индивидуа

льная, фронтальна я, работа в парах.

Л. . Формирование знаний основных правил и принципов отношения к живой природе, признание ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы.

М. Способность к целеполаганию, включая преобразование практической задачи в познавательную. Умение осуществлять само и взаимоконтроль, организовывать учебное сотрудничество, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив. Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы для решения задач.

П. Объяснять причины смены природных сообществ, приводить примеры. Объяснять причины неустойчивости культурного сообщества – агроценоза. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

 

Смена             природных сообществ.             Анимация http://www.schoolcollection.edu.ru/catalog/re s/79e9de72-0a01-022a-

0180-

e7a417dd1b35/?from=dc6b e3c8-58b1-45a9-8b232178e8ada386&interface=

pupil&class=48&subject=2

9

Сукцессия.

Видеофрагмент http://www.schoolcollection.edu.ru/catalog/re s/c8af6ae2-0a01-022a016e-

5d3d1ac3f445/?from=dc6b e3c8-58b1-45a9-8b232178e8ada386&interface=

pupil&class=48&subject=2 9

§32

 

 

 

Итого 34 часа

 

Календарно-тематическое планирование

7   класс (68 часов)

 

Дата

№ 

 

Тема урока

Тип урока

Элементы  содержания

Предметные  результаты

УУД

Формы контроля

Дом. задание

 

 

 

Введение (5 ч)

 

 

 

1

Зоология - наука о животных

Вводн ый

Зоология - наука о животных. Сходство и отличие животных от растений, их распространение Дикие и домашние животные

Иметь представление о многообразии животного мира. Знать основные отличительные признаки животных. Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.  

Рабочая тетрадь 1, 

с. 4, № 2; с. 5, № 5 

§ 1

 

 

2

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе

Комби нирова нный урок

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе

Знать основные среды жизни и места обитания животных. Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

 

Практическ ая работа № I

«Выявлени

е

приспособл ений животных к среде обитания»; рабочая тетрадь 1,

с. 6, №2, 3;

с. 7, №4

§2

 

3

Классификация

Изучен

Классификация

Знать основные

Метапредметные: Овладение

Рабочая

§3

 

 

 

животных. Основные систематические группы

                         

             

             

             

 

ие нового матери ала

 

животных, её значение. Методы изучения животных

таксономические единицы животного мира.

Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животных и её значение

учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

тетрадь 1,

с. 9, № 1,2; с. 10,

№3,4;с. 12,

№5       

 

 

4

Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии

Изучен ие нового

матери ала

 

Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира. Роль животных в природных сообществах

Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека. Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Рабочая тетрадь 1, с. 12, №5

§4,5

 

5

Обобщение знаний

Урок

 

Уметь: обобщать

Метапредметные: Обобщать и

 

 

 

 

 

по теме «Общие сведения о мире животных»

обобще ния и систем атизац ии знаний

 

знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение..

 

 

Строение тела животных (3 часа)

 

6

Клетка

Изучен ие нового

матери ала

 

Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток

Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и

частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Рабочая тетрадь 1,

с. 18, № 1;

с. 20, №5

§6

 

7

Ткани, органы и системы органов.

             

             

                         

 

Изучен ие нового матери ала

 

Ткани животных, особенности их строения. Виды тканей

Знать основные ткани животных и их функции. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы;

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе

Практическ ая работа № 2 «Строение клеток и тканей

§7

 

 

 

 

 

 

обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности

получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

животных»

; рабочая тетрадь 1, с. 21, 

№4, 5

 

 

8

Органы и системы органов           

Комби нирова нный урок

Органы и системы органов. Организм как целостная система.

Симметрия 

Знать понятие «орган» Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь;  применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов и всего организма  

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планировать свою деятельность для решения поставленной задачи. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии. Овладение учебными умениями: логично излагать материал;

анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

«Подведём итоги»:

учебник, с. 14-18, № 15

Повторе

ние §6,7 

 

 

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (4 ч)

 

9

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы.

Класс Саркодовые

Изучен ие нового

матери ала

Общая характеристика простейших как Одноклеточных организмов.

Знать строение одноклеточных животных.

Уметь: сравнивать одноклеточных

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с

Рабочая тетрадь 1, с. 27,

№5.

«Подведём

§8

Подгото вить

сообщен

ие о

 

 

 

 

 

Класс

Корненожки.

Внешний вид и Внутреннее строение,

жизнедеятельнос

ть

животных с одно- клеточными растениями; доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом

информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

итоги»: учеб- ник, с. 2425, задания 

1-4       

жгутико

носцах

 

 

10

Класс

Жгутиконосцы

             

             

             

             

                         

             

             

             

             

             

 

Комби нирова нный урок

Жгутиконосцы.

Эвглена зелёная. Строение, жизнедеятельнос ть, автотрофное и гетеротрофное питание

Знать общие признаки одноклеточных животных.

Уметь: характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зелёной; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одно- клеточных растений

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Рабочая тетрадь 1, с. 28,  №1, 2;  с. 29,  № 3, 4, 5

§9;

подгото

вить сообщен

ие

об инфузор

иях

 

 

11

Тип Инфузории, или Ресничные

Комби нирова нный урок

Инфузория туфелька.  Особенности строения и жизнедеятельнос ти. Половой процесс

Знать общие признаки инфузорий.

Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания;

Лаборатор ная работа 1 «Строение и

передвиже ние

§ 10 

 

 

 

 

 

 

инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амёбы протей, эвглены зелёной, инфузории туфельки

осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

инфузории туфельки» (учебник, с. 50-51); рабочая тетрадь 1,

с. 30, № 1,2

 

 

12

Значение простейших.  

Урок обобще ния и систем атизац ии знаний.

Болезнетворные простейшие (дизентерийная амёба, малярийный плазмодий)

Знать меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточны- ми животными.

Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

Рабочая тетрадь 1, с. 33, № 1; с.34,

№ 4, 5;

«Подведём итоги»: учебник

             

§ 11

 

 

 

 

 

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (4 ч)

 

 

13

Тип

Кишечнополостные. Общая характеристика

                         

             

             

                         

                         

                         

             

                         

                                     

Изучен ие нового матери ала

 

Общая характеристика типа

Кишечнополост ные. Лучевая симметрия

Знать характерные черты многоклеточных животных.

Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой

Рабочая тетрадь 1, с. 39,

№ 1

§ 12 (до гидры)

 

 

14

Пресноводная  гидра

Комби нирова нный урок

Пресноводная гидра. Внешний

вид и внутреннее строение. Раздражимость. Регенерация и рост. Значение в природе

Знать виды и значение различных клеток в составе тела гидры. Уметь: объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

Рабочая тетрадь 1, с. 39, 

№ 2; 

с. 40, №3,4

             

§ 12 до конца

 

15

Разнообразие кишечнополостных

Комби нирова нный

Значение морских кишечнополостн

Знать происхождение кишечнополостных. Уметь: характеризовать

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями:

определять цели, этапы и

Практическ ая работа № 3

§ 13

 

 

 

 

урок

ых в природе и в жизни человека

основные классы: Гидроидные,

Коралловые полипы, Сцифоидные; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия; применять знания о строении

кишечнополостных для сохранения здоровья человека

задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

«Распознав ание животных типа

Кишечнопо лостные»; рабочая

тетрадь 1, с. 41, 

№ 1; с. 42,

№2

 

 

16

Контрольная работа

№1 по темам «Тип Простейшие» и «Тип

Кишечнополостные»

Урок обобще ния и систем атизац ии знаний.

 

Уметь: применять полученные знания при выполнении практических заданий

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

 

 

Повтори ть

§ 12-13

 

 

Типы: Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви (6 ч)

 

17

 

Тип Плоские черви.

Белая планария (класс Ресничные

черви)                

             

             

Изучен ие нового матери ала

Типы червей.

Плоские черви. Белая план ария как представитель свободноживущ их плоских

Знать основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания;

Практическ ая работа  № 4 «Распознав ание животных типа

§ 14

 

 

 

 

 

 

червей. Внешнее и внутреннее строение. Двусторонняя симметрия. Размножение.

Регенерация

 

деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и

регенерация

 

осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

Плоские черви»; рабочая тетрадь 1,

с. 48, № 1,

2; с. 49, №

4

 

 

18

Разнообразие плоских червей: сосальщики и

цепни

 

Комби нирова нный урок

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. Меры защиты от заражения

Знать основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности плоских паразитических червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

Практическ ая работа  № 5 «Выявлени

е

приспособл ений к среде обитания у плоских червей»; рабочая тетрадь 1,

с. 53, № 5,

6

 

§ 15

 

 

19

Тип Круглые черви. 

Класс Нематоды

  

 

Комби нирова нный урок

Круглые черви (нематоды, аскариды, острицы), их строение и жизнедеятельнос

Знать основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь:

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе

Практическ ая работа № 6 «Распознав ание животных

§16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ть. Значение для человека и

животных

 

выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей и плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения

получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

типа Круглые черви»; рабочая тетрадь 1, с. 54, № 1

 

 

 

20

Тип Кольчатые черви. Класс

Многощетинковые

Изучен ие нового

матери ала

Кольчатые черви.

Многощетинков ые черви. Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельнос ть, значение

Знать основные признаки кольчатых червей. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

Лаборатор ная работа

2

«Внешнее строение, передвиже ние,

раздражим ость» (учебник, с. 89);

рабочая тетрадь 1,

с. 58, №3,4

§ 17

 

21

Класс

Малощетинковые черви

Комби нирова нный урок

Дождевой червь. Внешний вид и внутреннее строение. Размножение и развитие,

Знать приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в

 Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе

Лаборатор ная работа

3

«Внутренн ее строение дождевого

§ 18

 

 

 

 

 

значение

природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей

получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений.  Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

червя» (учебник, с. 91);

рабочая тетрадь I, с.

59, № 1; с.

60, № 3

             

 

 

22

Контрольная работа №2 по теме «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые

черви»               

             

                         

 

Урок обобще ния и систем атизац ии знаний.

 

Уметь: выявлять черты сходства и различия плоских, круглых и кольчатых червей; применять на практике полученные знания для решения практических задач

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

«Подведем итоги»:

учебник, с. 62-66, № 15

Повтори ть § 14-18

Тип Моллюски  (4 ч)

 

23

Общая характеристика типа Моллюски

Изучен ие нового

матери ала

Общая характеристика типа.

Разнообразие моллюсков. Особенности строения и жизнедеятельнос ти.

Классификация моллюсков

Знать отличительные признаки типа Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания;

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

Практическ ая работа № 6 «Распознав ание животных типа

Моллюски

»; рабочая тетрадь 1, с. 67, №4

§ 19

 

 

 

 

 

 

 

обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека

 

 

 

 

24

Класс Брюхоногие моллюски

Комби нирова нный урок

Класс Брюхоногие моллюски, строение и

жизнедеятельнос ть, роль в природе и практическое значение

Знать отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания;

обосновывать значение брюхоногих моллюсков

в природе и хозяйственной деятельности человека

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. 7. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноледственные связи, делать обобщения и выводы). Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

Практическ ая работа № 7 «Определе ние принадлеж ности моллюсков к классам»; рабочая тетрадь 1,

с. 68, № 2;

с. 69, №4

§ 20

 

 

25

Класс

Двустворчатые

моллюски

             

             

             

Комби нирова

нный урок 

Класс

Двустворчатые моллюски. Особенности строения и жизнедеятельнос ти.

Размножение. Роль в биогеоценозе и практическое

Знать отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и

Лаборатор ная работа

4

«Определе ние принадлеж ности моллюсков к классам» (учебник, с. 107);

§ 21

 

 

 

 

 

 

значение

хозяйственной деятельности человека

мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

рабочая тетрадь 1, с. 70-71,

№ 1-3 (внешнее строение раковин);

с. 72, № 5

 

 

26

Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок

по теме «Тип Моллюски»

Урок обобще ния и систем атизац ии знаний.

Класс Головоногие моллюски, особенности их строения, роль в биоценозе и практическое значение

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

«Подведем итоги»:

учебник, с. 75-78, № 15

§ 22

Тип Членистоногие (8 ч)

 

27

Класс

Ракообразные

             

             

             

             

 

Изучен ие нового

матери ала

Общая характеристика типа. Класс Ракообразные, общая характеристика класса, значение

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

Практическ ая работа  № 7 «Распознав ание животных типа

Членистон огие» (внешнее строение и приспособл ения ракообразн

§23

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ых)»; рабочая тетрадь 1, с. 79,  № 1; с. 80,

№2; 

с. 81-82,

№4

 

 

28

Класс

Паукообразные

Комби нирова нный урок

Класс

Паукообразные, общая характеристика, строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Клещевой энцефалит, меры защиты от клещей

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности паукообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

Рабочая тетрадь 1, с. 83, 

№ 1; 

с. 84,  № 2, 4; 

с. 85, № 5

§24

 

29

Класс Насекомые.

Внешнее строение

Комби нирова нный урок

Общая характеристика класса.

Особенности строения насекомого. Типы ротового аппарата

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые.

Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и

Лаборатор ная работа

5

«Внешнее строение насекомого », учебник, с. 127; рабочая тетрадь 1,

с. 85-86, №

1,2

§25

(до внутрен него строени

я)

 

 

 

 

 

 

 

сходства и различия видов насекомых

общению с природой.

 

 

 

30

Класс Насекомые. Внутреннее строение

Комби нирова нный урок

Системы внутренних органов насекомых

Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

Рабочая тетрадь 1,

с. 87-88, №

3, 4, 5

§25 до конца

 

 

31

Типы развития и многообразие насекомых      

             

             

 

Изучен ие нового

матери ала

Типы развития насекомых с неполным превращением, с полным пре- вращением. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых

Знать характеристику основных отрядов насекомых. Уметь: характеризовать типы развития насекомых; называть

отличительные черты представителей различных отрядов насекомых

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 1,

с. 89-90, №

1-3       

§26

 

 

32

Пчелы и муравьи -

Комби

Одомашнивание

Знать значение

Метапредметные: Умение

Рабочая

§27

 

 

 

общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых      

нирова нный урок

насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей.

Поведение.

Инстинкты. Значение пчеловодства, шелководства

общественных насекомых в природе и в жизни человека. Уметь давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам

слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

тетрадь 1,

с. 93, №3,4

 

 

33

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний

человека

             

             

                         

 

Комби нирова нный урок

Растительноядн ые, хищные, падал еды, паразиты и сверхпаразиты. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых. Насекомыевредители и насекомые - переносчики заболеваний человека

Знать: особенности насекомых-вредителей; меры борьбы с насекомымивредителями и с переносчиками заболеваний человека

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

 

Рабочая тетрадь 1,

с. 94-96, №

1,3.4

§28

 

 

34

Контрольная

Урок

Основные черты

Уметь            применять

Обобщать и систематизировать

Тесты или

Повторе

 

 

 

работа № 3 по теме «Тип Моллюски» и

«Тип

Членистоногие»

  

 

 

обобще ния и систем атизац ии знаний.

усложнения внешнего и внутреннего строения членистоногих по сравнению с кольчатыми

червями

 

полученные знания при решении         тестовых задач

знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

контрольна я работа (разноуров невая)

ние общей характер истики типа

Членист оногие

Тип Хордовые (33 ч)

Подтип Бесчерепные (1 ч)

 

35

Общие признаки хордовых. Подтип

Бесчерепные

Изучен ие нового

матери ала

Краткая характеристика типа Хордовые. Ланцетник - представитель бесчерепных. Значение

Знать: общие признаки хордовых животных; особенности строения и жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными. Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Практическ

ая работа  № 8 «Распознав ание животных типа

Хордовые»

;

рабочая тетрадь 2, с. 3-5, № 1,2,4

§29

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)

 

36

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

 

 

 

Изучен ие нового матери ала

Общая характеристика подтипа

Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые

Знать: внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и

Лаборатор ная работа

6

«Внешнее строение и

особенност и

передвиже

§ 30

 

 

 

 

 

 

рыбы. Класс Костистые рыбы. Особенности строения на примере

костистой рыбы

 

надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Уметь давать систематическую характеристику

надкласса Рыбы

 

анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, делать обобщения и выводы).

ния рыб» (учебник, с. 154); рабочая тетрадь 2, с. 5-6, №

1,3

 

 

37

Внутреннее строение костистой рыбы 

Комби нирова нный урок

Внутреннее строение кости- стой рыбы

Знать особенности обмена веществ рыб. Уметь: объяснять значение плавательного пузыря; делать выводы о чертах

усложнения организации костных рыб по сравнению с ланцетниками

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 9-10, № 2, 3.

Лаборатор ная работа

7 в учебнике, с. 160 

§31

 

38

Особенности размножения рыб

Изучен ие нового

матери ала

Размножение и развитие рыб. Миграции

Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб. Уметь: объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и

заботой о потомстве у рыб

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение

Рабочая тетрадь 2, с. 13, № 2,3

§32

)

 

 

 

 

 

 

 

интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

 

 

 

39

Основные систематические группы рыб. Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы                           

             

             

             

                         

             

                         

 

Комби нирова нный урок.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.

Двоякодышащие

,

кистеперые рыбы. Их место в эволюции наземных позвоночных животных

Знать: черты приспособленности рыб к разным условиям и определённым местам обитания; черты сходства и различия у представителей различных видов рыб. Уметь: распознавать и описывать рыб водоёмов своей местности; сравнивать различные отряды костистых рыб

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Практ. работа  № 9 «Определе ние принадлеж

ности рыб к

определённ ой систематич еской группе»; рабочая тетрадь 2, с. 15-16,

№4, 5

§33

 

 

40

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы»

Урок обобще ния и систем атизац ии знаний.

Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб.

Акклиматизация рыб.

Аквариумное рыбоводство

Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

Рабочая тетрадь 2, с. 16-17, №2,3,4,5; «Подведём итоги»: рабочая тетрадь, с.

18-21, № 15

§34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Класс Земноводные или Амфибии (5 ч)

 

 

41

Среда обитания и строение тела земноводных

Изучен ие нового матери ала

Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки

Знать общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности. Уметь: объяснять приспособления земноводных к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2,

с. 22-23, № 1,2.

Практическ

ая

работа№ 10

«Изучение внешнего строения лягушки»

§35

 

 

42

Строение и функции систем внутренних органов земноводных

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

Комби нирова нный урок

Внутреннее строение лягушки и его особенности

Знать строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Рабочая тетрадь 2, с. 25-26,

№2, 5

§36

 

 

43

Годовой жизненный цикл и происхождение

земноводных 

             

             

Комби нирова нный урок

Годовой цикл земноводных. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз

Знать годовые жизненные циклы земноводных, их размножение и развитие.

Уметь: делать выводы о

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными

Рабочая тетрадь 2, с. 27-28,

№3,5

§37

 

 

 

             

             

 

             

             

             

             

 

 

земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные

происхождении земноводных; сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных

умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

 

 

44

Разнообразие и значение земноводных 

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

Комби нирова нный урок

Многообразие земноводных: хвостатые и бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Происхождение земноводных

Уметь: применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Практическ ая работа  № 11 «Выявлени

е

приспособл ений земно водных к среде обитния»; рабочая тетрадь 2, с. 29,

№4

§38

 

45

Контрольная работа № 4 по теме

«Класс

Земноводные»

             

                         

 

Комби нирова нный урок

 

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2,

с. 30-33, №

1-5

Повтори

ть

строени

е

лягушки

 

Класс Пресмыкающиеся или Рептилии (4 ч)

 

46

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы)

             

             

             

 

Изучен ие нового матери ала

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземновоздушной среде

Знать особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Уметь: выявлять общие черты представителей класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2,

с. 33-34, №

1,2,4

§39

 

 

47

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности

пресмыкающихся

             

             

             

 

Комби нирова нный урок

Особенности внутреннего строения, размножение и развитие

Уметь: выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах

усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Рабочая тетрадь 2, с. 36-37,

№3,4 

§40

 

 

48

Разнообразие пресмыкающихся

Комби нирова

Змеи, ящерицы, черепахи,

Знать систематические группы рептилий.

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог.

Рабочая тетрадь 2,

§41

 

 

 

 

             

             

             

 

нный урок

крокодилы; особенности строения и жизнедеятельнос ти

пресмыкающихс

я

Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц

Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

с. 38, № 1,2

             

 

 

49

Значение пресмыкающихся. Происхождение

пресмыкающихся

             

             

             

 

Урок обобще ния и систем атизац ии знаний.

Роль пресмыкающихс

я в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихс

я. Разнообразие

древних пресмыкающихс я. Причины их вымирания

Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2,

с. 41-45, №

1-4       

§42

 

Класс Птицы (8 ч)

 

50

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц

Изучен ие нового матери ала

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленно сть к полёту.

Усложнение

Знать особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь называть черты приспособленности внешнего строения

птиц к полёту

 

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование

Лаборатор ная работа

8

«Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы

§43

 

 

 

 

 

 

покровов по сравнению с

пресмыкающим ися

 

 

познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

перьев» в учебнике на с. 209210;  рабочая тетрадь 2, с. 45-46,

№1,2

 

 

51

Опорнодвигательная система птиц

 

 

 

 

 

 

Комби нирова нный урок

Строение скелета птицы в связи с приспособление

м к полету

 

Знать особенности строения скелета и мускулатуры птиц в связи с полётом. Уметь: находить взаимосвязь строения отделов скелета и их функций; черты сходства и различия скелета и мышц птиц и

пресмыкающихся

 

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Лаборатор ная работа

9

«Строение скелета птицы» (учебник, с. 212); рабочая тетрадь 2, с. 47, № 4

 

§44

 

 

52

Внутреннее

строение птиц

 

 

 

 

 

 

Комби нирова нный урок

Особенности внутреннего строения птиц. Приспособленно сть к полету.

Интенсивность

обмена веществ

 

Уметь: выявлять черты сходства и различия во внутреннем строении и обмене веществ птиц и рептилий; объяснять усложнение поведения птиц по сравнению с рептилиями

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и

Рабочая тетрадь 2, с. 48, 

№ 2, 3, 5

§45

 

 

 

 

 

 

 

общению с природой.

 

 

 

53

Размножение и

развитие птиц

 

 

 

 

 

Комби нирова нный урок

Размножение и развитие. Забота о потомстве. Типы развития

птенцов

 

Знать строение яйца и развитие зародыша птицы, виды гнезд птиц. Уметь: находить черты сходства и различия в размножении и развитии птиц и пресмыкающихся; сравнивать птиц с разным типом развития птенцов

 

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

Рабочая тетрадь 2,

с. 52, №3,4

 

§46

 

 

54

Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни птиц 

Комби нирова нный урок

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц. Перелёты

Уметь видеть, как сезонные явления влияют на жизнь птиц

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноледственные связи, делать обобщения и выводы).

Рабочая тетрадь 2, с. 53-54,

№3,4 

§47

 

 

55

Разнообразие птиц. Систематические и экологические

группы птиц

             

             

Комби нирова нный урок

Происхождение птиц от древних пресмыкающихс

я. Археоптерикс. Многообразие птиц.

Знать основные систематические и экологические группы птиц

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе

Практическ ая работа № 12 «Выявлени

е

приспособл

§48

 

 

 

 

             

 

 

Экологические группы птиц

 

получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

ений птиц к среде обитания»; рабочая тетрадь 2, с. 56,  № 3-4; 

с. 55, №2

 

 

56

Значение и охрана птиц.

Происхождение птиц 

                         

 

Комби нирова нный урок

Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека.

Промысловые птицы, их рациональное использование и охрана.

Домашние птицы.

Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком

Знать о системах мероприятий по охране птиц. Уметь: описывать домашних птиц; делать выводы о

происхождении птиц

             

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

 

Практическ ая работа № 13 «Распознав ание домашних птиц»; рабочая тетрадь 2, с. 56, №4

§49

 

 

57

Контрольная работа № 5 по теме

«Класс Птицы»               

             

             

Урок обобще ния и систем атизац ии знаний.

 

Уметь применять полученные знания при выполнении практических заданий

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2,

с. 59-64, №

1-5

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

 

 

Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

 

58

Общая характеристика.

Внешнее строение. Среды жизни и места обитания

млекопитающих

             

             

                         

 

Изучен ие нового

матери ала

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания млекопитающих

Знать общие черты класса

Млекопитающие; особенности внешнего строения. Уметь: выявлять черты сходства и различия во внешнем строении пресмыкающихся и млекопитающих; описывать строение кожи

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Практическ ая работа  № 14 «Изучение внешнего строения млекопита ющих»; рабочая тетрадь 2, с. 64, 

№ 1; 

с. 65, №2

§50

 

 

59

Внутреннее строение млекопитающих

             

             

             

 

Изучен ие нового

матери ала

Особенности внутреннего строения.

Усложнение строения опорнодвигательной и нервной систем. Усложнение органов чувств, поведения по сравнению с

пресмыкающим

ися

Знать особенности строения скелета и мускулатуры, нервной системы млекопитающих. Уметь называть особенности строения опорно-двигательной системы

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-

Рабочая тетрадь 2,

с. 67, № 1;

с. 69, №3;с. 68, № 2. Лаборатор ная работа 10 в учебнике, с. 249 («Скелет млекопита ющих»)

§51

 

 

 

 

 

 

 

 

следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

 

 

 

60

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой

жизненный цикл

 

 

 

Комби нирова нный урок

Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные

явления

 

Уметь характеризовать размножение и развитие млекопитающих, их годовой жизненный цикл, особенности

заботы о потомстве

 

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Рабочая тетрадь 2, с. 72, 

№ 3, 4, 5

 

§52

 

 

61

Происхождение и многообразие

млекопитающих

 

 

 

 

 

 

 

Комби нирова нный урок

Предки млекопитающих

- древние

пресмыкающиес

я. Многообразие млекопитающих: яйцекладущие, сумчатые,

плацентарные

 

Знать происхождение и многообразие млекопитающих, представителей первозверей и сумчатых. Уметь обосновывать биологические особенности первозверей и

сумчатых

 

3. Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2, с. 71-72,

№1,2; с. 74,

№ 6, 7

 

§53

 

62

Высшие, или Плацентарные, звери:

Насекомоядные,

Комби нирова нный урок

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их

Знать основные отряды млекопитающих

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения

§55, ответы на вопросы

§54

 

 

 

 

Рукокрылые,

Грызуны,

Зайцеобразные,

Хищные

 

биологии.

Насекомоядные.

Рукокрылые.

Грызуны.

Зайцеобразные

 

поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

 

 

 

63

Высшие, или Плацентарные, звери: Ластоногие, Китообразные,

Парнокопытные,

Непарнокопытные,

Хоботные

 

Комби нирова нный урок

Хищные.

Ластоногие.

Китообразные.

Парнокопытные. Непарнокопытн ые. Хоботные. Особенности

строения

 

Уметь называть черты приспособленности представителей различных отрядов к

средам обитания

 

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2,

с. 76-77, №

1,2,4

Органы пищеварен

ия у

жвачных

животных

 

§55

 

 

64

Высшие, или Плацентарные, звери:  Приматы

Комби нирова нный урок

Признаки отряда Приматы. Общая характеристика отряда

Знать основных представителей отряда Приматы; биологические особенности представителей отряда Приматы.

Уметь выявлять черты сходства и различия человекообразных

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

Рабочая тетрадь 2, с. 76, 

№ 1,3

 

§56

 

 

 

 

 

 

 

обезьян и человека

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

 

 

 

65

Экологические группы

млекопитающих

 

 

 

Комби нирова нный урок

Основные экологические группы млекопитающих: лесные звери, звери открытых пространств, водоёмов, их побережий, почвенные

млекопитающие

 

Знать основные экологические группы млекопитающих. Уметь характеризовать приспособления млекопитающих к жизни в различных

средах обитания

 

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2,

с. 81, №3,4

 

§57

 

 

66

Значение млекопитающих

для человека

  

 

 

 

Комби нирова нный урок

Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Промысел и промысловые звери.

Акклиматизация и реакклиматизаци я зверей.

Рациональное использование и охрана

Знать основные виды домашних животных, определение понятий «порода», «промысел». Уметь отличать породы

домашних животных друг от друга

 

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинноследствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

Практическ ая работа № 15 «Распознав ание домашних

животных»

; 

рабочая тетрадь 2,

с. 82-83, №

1, 5

 

§58

 

 

 

 

млекопитающих

 

 

 

 

 

67

Контрольная работа №7 по теме

«Класс

Млекопитающие»

             

Урок обобще ния и систем атизац ии знаний.

 

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. 

Самоопределение.

 

«Подведем итоги»: раба-чая тетрадь 2, 

с. 83-87, №

1-5

 

Развитие животного мира (1 ч)

 

68

Доказательства ИзученИсторическое

эволюции ие развитие

животного мира. нового животного мира, Основные этапы материего развития ала доказательства животного мира на

Земле               

             

Знать факторы эволюции, основные этапы развития животного мира. Уметь приводить доказательства родства и усложнения организации высших позвоночных животных

по сравнению с низшими

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

Рабочая тетрадь 2,

с. 88, №3,4;  

с. 90, №4

§59,60

 

Итого 68 часов

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8   КЛАСС, 68 ЧАСОВ (2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

 

№  п/п

 

Тема урока

Тип урока

Элементы  содержания

Предметные  результаты

УУД

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

Факт

 

 

Введение (1 ч)

 

 

1/1

Биологическая и социальная природа чело- века. Науки об организме человека

                         

             

                         

Изучение нового

материала

 

Биологическая природа и социальная сущность человека. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека

Знать методы изучения организма человека; о месте и роли человека в природе. Уметь характеризовать социальную сущность человека

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

Введение,  §1; рабочая

тетрадь

1, 

с. 4,

№3

 

 

 

 

 

Общий обзор организма человека (5 ч)

 

 

2/1

Структура тела. Место человека в

живой природе

             

             

             

Комбинированный

урок

 

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них

Уметь характеризовать особенности строения человека, обусловленные прямохождением и трудовой деятельностью

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§2

 

 

3/2

Клетка, ее строение, химический состав, жизнедеятельность

             

             

             

 

Изучение нового

материала

 

Строение клетки, рост, развитие, возбудимость, обмен веществ

Знать сущность процессов обмена веществ, роста, возбудимости. Уметь распознавать на таблицах и описывать основные органоиды клетки; срав-

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, клас-

§3; рабочая

тетрадь

1, 

с. 7-8,

№9-13

 

 

 

 

 

 

 

нивать клетки растений и животных

сифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

 

 

 

4/3

Ткани                

             

 

Комбинированный

урок

 

Ткани животных и человека. Нейрон: тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество

Уметь: распознавать и описывать ткани человека; сравнивать различные ткани человека и устанавливать соответствие между строением тканей и  функциями

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§4; рабочая тетрадь 1, с. 910, № 14

 

 

5/4

Органы, системы органов, организм. Нервная и гуморальная регуляция

             

Комбинированный

урок

 

Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Нервная регуляция. Гормоны. Гуморальная регуляция. Системы органов

Знать органы и системы органов. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§5; рабочая тетрадь 1, с. 11,

№ 16

 

 

6/5

Контрольная работа №1 «Общий обзор

организма человека»       

             

             

Урок обобщения и систематизации знаний

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека

Уметь применять полученные знания при решении практических заданий

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

Повторить материал о тканях

 

 

Опорно-двигательная система (8 ч)

7/1

Скелет. Строение, состав и соединение костей

Изучение нового материала

Опора и движение. Строение и функции опорно-

Знать особенности строения скелета.

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоя-

§6; рабочая тетрадь

 

 

 

 

                         

                         

 

 

двигательной системы

Уметь распознавать на таблицах и на модели основные части скелета, устанавливать взаимосвязь строения и функций костей              

тельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

1, 

с. 16-17,

№ 23-25

 

 

8/2

Скелет головы и скелет туловища

                         

             

             

 

             

 

Комбинированный

урок

 

Строение и функции опорной системы: скелет головы, скелет туловища

Знать особенности строения скелета головы и скелета туловища человека. 

Уметь устанавливать взаимосвязь строения и функций отделов скелета

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

§7; рабочая

тетрадь

1, 

с. 19-20,

№ 28-29

 

 

9/3

Скелет конечностей                

             

Комбинированный

урок

 

Строение и функции опорной системы: скелет поясов и свободных конечностей

Знать особенности строения скелета поясов и скелета свободных конечностей

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

§8

 

 

10/4

Первая помощь при травмах:

растяжение связок, вывихи суставов и переломы костей

                         

             

Комбинированный

урок

 

Профилактика травматизма. Приёмы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Уметь использовать приобретенные знания и умения для оказания первой помощи при травмах и в практической деятельности

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллекту-

§9

 

 

 

 

 

 

 

 

альными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

 

 

 

11/5

Мышцы человека

             

             

             

 

Изучение нового

материала

 

Обзор основных мышц человека: гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы. Мышцы туловища и конечностей. Дыхательные мышцы. Сухожилия

Уметь: распознавать на таблицах основные группы мышц человека; устанавливать взаимосвязь строения и функций мышц

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§ 10; рабочая

тетрадь

1, 

с. 25

№36,37

 

 

12/6

Работа мышц

             

             

 

Комбинированный

урок

 

Функции дыхательной системы. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений

Понимать сущность биологического процесса работы мышц. Уметь описывать и объяснять результаты опыта по выявлению влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§11; рабочая

тетрадь

1, 

с. 26-27,

№38, 39

 

 

13/7

Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорнодвигательной системы          

             

Изучение нового

материала

 

Осанка. Признаки хорошей осанки. Нарушение правильной осанки, плоскостопие, их коррекция. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Укре-

Знать признаки хорошей осанки, основные правила здорового образа жизни. 

Уметь использовать приобретённые знания и умения для проведения наблюдений

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

§ 12;  §13; рабочая тетрадь

1, 

с. 27-30, № 40-43; с. 30-32, 

№ 44-47

 

 

 

 

 

 

пление здоровья: двигательная активность. Соблюдение правил здорового образа жизни 

за состоянием собственного организма и для соблюдений мер профилактики нарушения осанки

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

 

 

14/8

Контрольная работа №2 по теме «Опорнодвигательная система» 

             

Урок обобще-

ния и  систематизации знаний

 

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

Повторить тему «Ткани»

 

 

Кровь и кровообращение (9 ч)

15/1

Внутренняя среда. Значение крови и

ее состав

             

             

             

 

Изучение нового

материала

 

Внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость и лимфа. Кровь, ее функции. Плазма крови, клетки крови, свёртывание крови

Знать признаки биологических объектов.  Уметь: характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови; сравнивать кровь человека и лягушки, делать выводы на основе сравнения

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§ 14; рабочая

тетрадь

1, 

с. 33-35,

№48-51

 

 

16/2

Иммунитет

Комбинированный

урок

 

Иммунитет. Иммунная система человека. Вакцинация. Лечебные сыворотки

Знать виды иммунитета, его проявления. 

Уметь: использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекци-

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, клас-

§ 15; рабочая

тетрадь

1, 

с. 37-38,

№ 55-57

 

 

 

 

 

 

 

онных заболеваний

сифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

 

 

 

17/3

Тканевая совместимость и переливание крови

             

             

             

Комбинированный

урок

 

Группы крови. Переливание крови.Знать особенности своего организма, в частности свою группу крови и резус-фактор.

Уметь анализировать факторы риска, влияющие на здоровье

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§ 16

 

 

18/4

Строение и работа сердца 

Изучение нового

материала

 

Кровеносная система. Сердце и кровеносные сосуды

Знать признаки биологического объекта (сердца), сущность биологического процесса (работы сердца). 

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§ 17 (до кругов кровообращения);  рабочая

тетрадь

1, 

с. 41-43,

№ 63-66

 

 

19/5

Круги кровообращения 

                         

Комбинированный

урок

 

 

Транспорт веществ. Кровеносные сосуды. Большой и малый круги кровообращения 

Уметь: распознавать и описывать на таблицах систему кровообращения; понимать сущность транспорта веществ

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы). 

§ 17

 

 

20/6

Движение лимфы

Комбини-

Лимфатическая

Знать сущность

Метапредметные: Умение слушать и

§ 18

 

 

 

 

                         

             

             

рованный

урок

 

система. Значение лимф образования. Связь кровеносной и лимфатической систем 

биологического процесса лимфообразования. Уметь понимать сущность транспорта веществ.

вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

 

 

21/7

Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов

Изучение нового

материала

 

Причины движения крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Артериальное давление: верхнее и нижнее. Пульс. Нейрогуморальная регуляция работы сердца и сосудов

Уметь: объяснять роль гормонов в организме; понимать сущность биологических процессов (движение крови по сосудам, регуляция жизнедеятельности организма, автоматизм сердечной мышцы); использовать приобретённые знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§ 19,20; рабочая

тетрадь

1, 

с. 46-47,

№71,73

 

 

22/8

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях

             

             

                         

Комбинированный

урок

 

Сердечнососудистые заболевания (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт), их причины и предупреждение; артериальное, венозное и капиллярное кровотечения. Приёмы оказания первой помощи при

Уметь: анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье, оказывать первую помощь

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

§ 21,22.  практическая работа в учебни-

ке, с. 94

(функциональная сердечнососудистая

 

 

 

 

 

 

кровотечениях

 

 

проба)

 

 

23/9

Контрольная работа № 3 по теме «Кровь и кровообращение»              

Урок обобще-

ния      и систематизации знаний

 

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

Повторение значения крови для организма

 

 

Дыхание (5 ч)

24/1

Значение дыхания.

Органы дыхания

             

             

             

 

Изучение нового

материала

 

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ

Знать особенности строения дыхательной системы. 

Уметь: распознавать на таблицах, муляжах основные органы дыхательной системы человека; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§23; рабочая

тетрадь

1, 

с. 53, 

№ 82, 83

 

 

25/2

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях

             

                         

Комбинированный

урок

 

Лёгкие. Обмен газов в лёгких и тканях

Знать сущность процесса дыхания, транспорта веществ.

Уметь устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания, между процессами дыхания и кровообращения

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§24

 

 

26/3

Дыхательные

Комбини-

Механизм вдоха

Знать сущность

Метапредметные: Овладение исследо-

§ 25, 26;

 

 

 

 

движения. Регуляция дыхания

рованный

урок

 

и выдоха. Дыхательные движения

процесса регуляции жизнедеятельности организма.

Уметь характеризовать механизм вдоха и выдоха, его значение для жизни человека

вательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

рабочая

тетрадь

1, 

с. 55-57,

№ 86-90

 

 

27/4

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания

Комбинированный

урок

 

Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом и при спасении утопающего.

Знать: меры профилактики инфекционных и простудных заболеваний органов дыхания; вредные привычки;  Уметь: объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§ 27, 28; практическая работа в учебнике,с. 110 («Измерение обхвата грудной клетки»); 

 

 

 

28/5

Контрольная работа № 4 по теме

«Дыхание»               

             

Урок обобще-

ния          и

систематизации знаний

 

Уметь применять на практике полученные знания

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

Повторить материал о тканях, нейрогуморальной регуляции

 

 

 

Пищеварение (7 ч)

29/1

Значение и состав пищи                 

             

             

                         

             

Изучение нового

материала

 

Питание. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, витамины, вода. Пища как биологическая основа жизни. 

Знать о роли питательных веществ в организме.

Уметь: характеризовать сущность процесса питания; различать питательные вещества и пищевые продукты

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§29

 

 

30/2

Органы  пищеварения

             

                         

Изучение нового

материала

 

Пищеварение, строение и функции пищеварительной системы

Уметь: характеризовать сущность процесса питания и пищеварения; распознавать на таблицах и муляжах основные органы пищеварительной системы человека; устанавливать связь между строением и функциями органов пищеварения

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§30

 

 

31/3

Зубы. Пищеварение

в ротовой полости

             

             

             

Комбинированный

урок

 

Пищеварение в ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении

Знать особенности пищеварения в ротовой полости. Уметь объяснять роль ферментов в пищеварении; характеризовать форму и строение зубов, особенности пи-

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§31,32(д о пищеварения в желудке); рабочая

тетрадь

1, 

с. 64-67,

№ 103-

 

 

 

 

 

 

 

щеварения в ротовой полости

 

105

 

 

32/4

Пищеварение в желудке. Регуляция пищеварения

                         

             

 

Комбинированный

урок

 

Пищеварение в желудке. Пищеварительные ферменты желудка. Нейрогуморальная регуляция пищеварения

Знать особенности пищеварения в желудке.  Уметь характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

§32 (до конца),  § 34 (до пункта «Питание и здоровье»)

 

 

33/5

Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ

             

             

 

Комбинированный

урок

 

Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцатиперстной и тонкой кишках. Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки, аппендикса 

Знать особенности пищеварения в желудке. Уметь: характеризовать сущность процесса регуляции пищеварения, называть стадии пищеварения в желудке и кишечнике

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

§33; рабочая

тетрадь

1, 

с. 70-72,

№ 110-

114

 

 

34/6

Гигиена питания. Заболевания органов пищеварения.

Профилактика

             

             

             

Комбинированный

урок

 

Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная активность. Вредные и полезные привычки, их влияние на здоровье. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфек-

Уметь: использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек, оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями, про-

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобще-

§ 34 

(с. 139-

140), 

§ 35

 

 

 

 

 

 

ций, гепатита

ведения наблюдений за состоянием собственного ор-

ганизма           

ния и выводы).

 

 

 

 

35/7

Контрольная работа № 5 по теме

«Пищеварение»               

                         

Урок обобщения и систематизации знаний

 

Уметь применять на практике полученные знания

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

 

 

 

Обмен веществ и энергии (3 ч)

36/1

Обменные процессы в организме

             

             

                         

Изучение нового

материала

 

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма Пластический и энергетический обмен.

Знать определение понятий «пластический обмен», «энергетический обмен». Уметь характеризовать сущность обмена веществ и превращения энергии

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§36

 

 

37/2

Нормы питания. Обмен белков, жиров, углеводов

             

             

                         

 

Комбинированный

урок

 

Обмен и роль в организме белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Определение норм питания. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья

Уметь: использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения мер профилактики заболеваний, связанных с нарушением обмена веществ

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобще-

§ 37

 

 

 

 

 

 

 

 

ния и выводы).

 

 

 

38/3

Витамины       

             

             

                         

Комбинированный

урок

 

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминоза

Знать: основные группы витаминов и продукты, их содержащие; роль витаминов в организме

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§38

 

 

Выделение (2 ч)

39/1

Строение и функции почек                

             

             

Изучение нового

материала

 

Выделение. Мочевыделительная система

Знать: особенности строения выделительной системы; органы мочевыделительной системы.

Уметь: устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов мочевыделительной систе-

мы       

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§39; рабочая

тетрадь

2, 

с. 8-9,

№ 29,130

 

 

 

40/2

Предупреждение заболеваний почек.

Питьевой режим.

             

             

Комбинированный

урок

 

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Фактор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на

состояние здоро-

вья       

Знать меры профилактики заболеваний выделительной системы, вредных привычек.

Уметь: характеризовать сущность процесса выделения и его роль в обмене веществ; анализировать

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§40; рабочая

тетрадь

2, 

с. 12-13,

№ 134136

 

 

 

 

 

 

 

 

и оценивать воздействие факторов риска на здоровье

 

 

 

 

Кожа (4 ч)

41/1

Кожа. Значение и

строение кожи

             

                         

Изучение нового

материала

 

Покровы тела: значение и строение, функции. Уход за кожей, волосами, ногтями

Знать: особенности строения кожи, функции кожи. Уметь: распознавать на таблицах основные части кожи; устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§41

 

 

42/2

Нарушение кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в теплорегуляции.              

                         

Комбинированный

урок

 

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, переох-

лаждение        

Знать о роли кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§ 42, 43 (кроме статьи об оказании первой

помощи)

 

 

 

43/3

Оказание пер- вой помощи при тепловом и солнечном ударах

             

Комбинированный

урок

 

Приёмы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика

Уметь использовать приобретенные знания для оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях,

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы.

§ 42, 43 (оказание первой помощи); рабочая тетрадь

 

 

 

 

 

 

 

для их профилактики

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

2, 

с. 17, 

№ 142

 

 

 

44/4

Зачет 6 по теме «Обмен веществ.

Выделение. Кожа»

             

             

Урок обобщения и систематизации знаний

 

Уметь применять на практике полученные знания

             

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

Повторить материал о гормонах

 

 

Эндокринная система (2 ч)

45/1

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции

                         

Изучение нового

материала

 

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции

Знать особенности строения и работы желез эндокринной системы. Уметь: распознавать на таблицах её основные части; различать железы внешней и внутренней секреции

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СО, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§44

 

 

46/2

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии

организма

             

             

Комбинированный

урок

 

Гормоны гипофиза, щитовидной и поджелудочной желез, надпочечников. Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией этих желез. Регуляция деятельности же-

Знать определение понятия «гормоны»; заболевания, связанные с гипофункцией и гиперфункцией эндокринных желез. Уметь: давать характеристику ро-

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причин-

Рабочая тетрадь 2, с. 20,

№ 145

 

 

 

 

 

 

лез

ли гормонов в обмене веществ, жизнедеятельности, росте и развитии организма, в поведении

но-следственные связи, делать обобщения и выводы).

 

 

 

 

Нервная система (5 ч)

47/1

Значение, строение и функционирование нервной системы                          

             

 

Изучение нового

материала

 

Нервная система. Значение нервной системы. Рефлекторный характер деятельности

Знать: особенности строения и функции нервной системы; определение понятия «рефлекс».  Уметь составлять схему рефлекторной дуги

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§46; рабочая

тетрадь

2, 

с. 21-23,

№ 147-

149

 

 

48/2

Вегетативная нервная система: строение и функции. Нейрогуморальная

регуляция

             

             

             

Комбинированный

урок

 

Соматическая и вегетативная нервная система. Нейрогуморальная регуляция: взаимосвязь нерв- ной и эндокринной систем

Знать отделы нервной системы и их функции. Уметь: характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма; объяснять роль нервной системы и гормонов в организме; различать функции соматической и вегетативной нервной системы

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

 

§47,48

 

 

49/3

Строение и функции спинного мозга

             

             

Комбинированный

урок

 

Спинной мозг, его строение и функции

Знать особенности строения и функции спинного мозга.

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными уме-

§49; рабочая

тетрадь

2, 

 

 

 

 

                         

 

 

 

Уметь давать характеристику роли спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма

ниями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

с. 24, 

№

150,151

 

 

50/4

Головной мозг,

строение и функции                       

             

             

 

Комбинированный

урок

 

Головной мозг, его строение и функции

Знать особенности строения и функции головного мозга.

Уметь характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведения организма

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§50; рабочая тетрадь 2, с. 26,

№ 154,

155

 

 

51/5

Зачет 7 по теме «Эндокринная и нервная система»

Урок обобщения и систематизации знаний

Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции

Уметь применять на практике полученные знания

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

Повторить материал о нервной системе

 

 

Органы чувств и анализаторы (5 ч)

52/1

Значение органов чувств и анализаторов

Изучение нового

материала

 

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы

Знать особенности строения органов чувств и анализаторов. Уметь распознавать на таблицах их основные часТИ, описывать их

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

§51; рабочая

тетрадь

2, 

с. 27-28,

№ 156

 

 

 

 

 

 

 

 

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

 

 

 

53/2

Орган зрения и зрительный анализатор 

                         

Комбинированный

урок

 

Орган зрения, его строение и функции. Зрительный анализатор

Знать особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Уметь объяснять результаты наблюдений

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обобщения и выводы).

§ 52

 

 

 

54/3

Заболевания и повреждения

глаз                    

             

             

             

                         

                         

 

Комбинированный

урок

 

Нарушения зрения, их профилактика. Дальнозоркость, близорукость. Гигиена зрения 

Знать заболевания органов зрения. Уметь анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§53; рабочая

тетрадь

2, 

с. 31-32,

№ 161

 

 

 

55/4

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы

Изучение нового

материала

 

Орган слуха, его строение и функции. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Вестибулярный аппарат - орган равновесия

Знать особенности строения органа слуха и слухового анализатора.

Уметь характеризовать вестибулярный аппарат как орган равновесия

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобще-

§54

 

 

 

 

 

 

 

 

ния и выводы).

 

 

 

56/5

Органы осязания, вкуса и их анализаторы. Зачет 8 по теме «Органы

чувств. Анализато-

ры»      

                         

Урок обобщения и систематизации знаний

Органы обоняния, осязания, вкуса, их анализаторы

Знать особенности обонятельного, осязательного, вкусового анализаторов. Уметь применять на практике полученные знания

             

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

«Проверьте себя» (учебник, с. 211-212)

 

 

Поведение и психика (6 ч)

57/1

Врождённые и приобретённые формы поведения. Закономерности работы головного мозга               

             

Изучение нового

материала

 

Врождённые формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые формы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность. Психика и поведение человека 

Знать определения основных понятий. Уметь характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§ 56, 57, 58; рабочая тетрадь

2, 

с. 44-45,

№

177,178

 

 

58/2

Биологические ритмы. Сон и его значение

             

             

             

Изучение нового

материала

 

Биологические ритмы. Сон и его значение, фазы сна. Сон и бодрствование

Знать основные виды биоритмов. Уметь объяснять значение сна для организма человека

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следствен-ные связи, делать обоб-

§59

 

 

 

 

 

 

 

 

щения и выводы).

 

 

 

59,

60/3,4

Особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы

             

             

             

 

Изучение нового

материала

 

Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Познавательная деятельность мозга, сознание. Речь. Мышление. Память. 

Знать особенности высшей нервной деятельности, познавательные процессы. Уметь характеризовать речь, мышление, память и их значение в поведении человека

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§60; рабочая

тетрадь

2, 

с. 47,  № 181; 

с. 49,  № 184: 

с. 50, 

№ 186

 

 

61/5

Воля и эмоции. Внимание

Комбинированный

урок

 

Эмоции. Воля. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Внимание

Знать определение терминов «эмоции», «внимание», «воля». Уметь: использовать приобретённые знания для организации учебной деятельности; характеризовать волю, эмоции, внимание и их значение в поведении человека

Метапредметные: Овладение исследовательскими умениями: определять цели, этапы и задачи работы, самостоятельно моделировать и проводить наблюдение и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§61; рабочая

тетрадь

2, 

с. 52, 

№

190,191; с. 54, 

№ 193

 

 

62/6

Динамика работоспособности.  Режим дня

             

                         

 

Комбинированный

урок

 

Измерение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности и организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Рациональная организация труда и

Знать определение понятия «утомление». Уметь: анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье; использовать приобретённые знания для рациональной ор-

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§62; «Проверьте себя» (учебник, с. 236-237)

 

 

 

 

 

 

отдыха. Режим дня. Факторы риска: стрессы, переутомление

ганизации труда и отдыха

 

 

 

 

Индивидуальное развитие организма (6 ч)

63/1

Половая система человека

                         

Изучение нового

материала

 

Половая система: женская, мужская

Знать особенности строения женской и мужской половых систем. Уметь: называть отличительные признаки женской и мужской половых систем, объяснять хромосомный механизм развития организма по тому или иному типу 

Метапредметные: Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде СD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации.

Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

§63

 

 

64/2

Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передающиеся половым путём 

Комбинированный

урок

 

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея), и их профилактика. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окру-

жающих          

Знать основные виды наследственных и врожденных заболеваний. 

Уметь: объяснять причины проявления наследственных заболеваний; анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье. 

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§64; сообщения, презентации

 

 

65/3

Внутриутробное развитие организма. Развитие после

Комбинированный урок

Размножение и развитие. Оплодотворение, образо-

Знать определение понятий «размножение»,

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставлен-

§65; рабочая тетрадь

 

 

 

 

рождения

 

вание зародыша и плода. Внутриутробное развитие. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье

«оплодотворение».

Уметь: характеризовать сущность процессов размножения и развития человека

ной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

2, 

с. 62-63,

№ 201,

202

 

 

66/4

О вреде наркогенных веществ

                         

Комбинированный

урок

 

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья

Уметь объяснять зависимость собственного здоровья от следования тем или иным привычкам

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Формирование познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой.

§66

 

 

67/5

Психологические особенности личности

                         

             

 

Комбинированный

урок

 

Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в

Знать: основные виды темперамента; определение терминов «мотив» и «потребность»; значение потребностей в жизни человека.

Уметь: характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека

Метапредметные: Умение слушать и вступать в диалог. Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи. Овладение учебными умениями: логично излагать материал; анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы. Личностные: Овладение интеллектуальными умениями (сравнивать, классифицировать, устанавливать причиноследственные связи, делать обобщения и выводы).

§67; «Проверьте себя» (учебник, с.

259260). Подготовиться к итоговой проверочной работе

 

 

 

 

 

опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни

 

 

 

 

 

68/6

Итоговая проверочная работа по

курсу «Человек»       

             

Урок обобщения и систематизации знаний

Обязательный минимум содержания образования согласно Примерной программе и Требованиям к уровню подготовки учащихся

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения.  Самоопределение.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование   по  биологии  9 класс (2 часа в неделю, 66 часов).

 

№ уро ка

Дата

Тема урока

Основное содержание по темам рабочей программы

 

УУД и личностные результаты, которые будут сформированы в рамках изучения раздела

Характеристика основных видов деятельности обучающегося

Дом. зад.

Тема 1. Общие закономерности жизни (4 часа).

1

 

Биология – наука о живом мире

Биология — наука о живом мире  Биология — наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология — система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей

Коммуникативные УУД:  

-                     уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Познавательные УУД:  - понимая позицию другого, различать в его речи: мнение,

доказательство гипотезы, аксиомы, теории. 

-                     для этого самостоятельно использовать различные виды чтения, приемы слушания. 

Регулятивные УУД: 

-                     работать по самостоятельно составленному плану - свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

Личностные:

-                     осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из

Называть и характеризовать различные научные области биологии. Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей

Портреты ученых

§ 1

2

 

Методы биологических исследований

Методы биологических исследований Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент, моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и

инструментами Комбинированный

Объяснять назначение методов исследования в биологии.

Характеризовать и сравнивать методы между собой.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Презентация учителя, микроскоп

§ 1

3

 

Общие свойства живых организмов

Общие свойства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь живых организмов и среды

Называть и характеризовать признаки живых существ.

Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы

Презентация учителя, живые объекты, инструкция к работе

§ 2

4

 

Многообразие форм жизни

Многообразие форм жизни

Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их царства. Вирусы — неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем,

Различать четыре среды жизни в биосфере. 

Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы.

Объяснять особенности строения и

§ 3

 

 

 

 

отображающее структурные уровни организации жизни

максимума), имеющий отношение к своим интересам. 

 

жизнедеятельности вирусов. Определять понятие «биосистема».  Характеризовать структурные уровни организации жизни

 

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (12 часов).

5

 

Цитология – наука, изучающая клетку.

Многообразие клеток

 

Многообразие клеток Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.

 

 

Коммуникативные УУД:  

-                     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль 

-                     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Познавательные УУД:  - самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности

-                     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей

-                     уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов прокариот и эукариот.

Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки, входящей в состав ткани.

Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки.

Сравнивать строение растительных и животных клеток.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§ 4

6

 

Химические состав клетки

Химические вещества в клетке Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки.

Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и в

организме. Их функции в жизнедеятельности клетки

Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки.

Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке.

Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы

§ 5

7

 

Белки и нуклеиновые кислоты

§ 6

8

 

Строение клетки

Строение клетки

Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями

Различать основные части клетки. Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки. Сравнивать особенности клеток растений и животных

§ 7

 

9

 

Органоиды клетки и их функции

Органоиды клетки и их функции  Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции

Регулятивные УУД:   - планировать свою индивидуальную образовательную траекторию

-                   свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий

-                   в ходе представления проекта давать оценку его результатам  - самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха - уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

-                   давать оценку своим личностным качествам и чертам характера, определять направления своего развития. Личностные:

-                   использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего

Выделять и называть существенные признаки строения органоидов. Различать органоиды клетки на рисунке учебника.

Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток

§ 8

10

 

Обмен веществ — основа существования

клетки

Обмен веществ — основа существования клетки

Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедеятельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки — обеспечение её нормального функционирования

Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция». Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения.  Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии. 

Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма

 § 9

11

 

Биосинтез белка в клетке

Биосинтез белка в живой клетке  Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков

Определять понятие «биосинтез белка». 

Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке. Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке. Отвечать на итоговые вопросы

§ 10

12

 

Биосинтез углеводов

— фотосинтез

Биосинтез углеводов — фотосинтез  Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза: световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы

Определять понятие «фотосинтез».  Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения. Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом

§ 11

13

 

Обеспечение клеток энергией

Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией.

Стадии клеточного дыхания:

бескислородная (ферментативная, или

Определять понятие «клеточное дыхание». 

Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы.

§ 12

 

 

 

 

гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании

профильного образования - приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям

- учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих - выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования - учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования - использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

 

 

Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма. Выявлять сходство и различия дыхания и фотосинтеза

 

14

 

Размножение клетки

и её жизненный цикл

 

Размножение клетки и её жизненный цикл

Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот — деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого на две дочерние клетки.

 

 

Характеризовать значение размножения клетки.

Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать выводы на основе сравнения. 

Определять понятия «митоз», «клеточный цикл».

Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот.

Называть и характеризовать стадии клеточного цикла.

Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам. Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§ 13

15

 

Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на клеточном уровне»

 

Характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы

§ 1 - §

13

16

 

Контрольная работа

№1 по теме «Закономерности жизни на клеточном уровне»

 

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Повтор ить тему

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (14 часов).

17

 

Организм —

Организм — открытая живая система

Коммуникативные УУД:  

Обосновывать отнесение живого

§ 14

 

 

 

открытая живая система

(биосистема)

Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме

-                     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль 

-                     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Познавательные УУД:  - самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности

-                     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей

-                     уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:   - планировать свою индивидуальную образовательную траекторию

-                     свободно пользоваться выработанными

организма к биосистеме.

Выделять существенные признаки биосистемы «организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой.

Объяснять целостность и открытость биосистемы.

Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности

 

18

 

Разнообразие форм организмов

Бактерии и вирусы

Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе

Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов. Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение бактерий, цианобактерий и вирусов.

Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения. Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами

§ 15

19

 

Растительный организм и его особенности

Растительный организм и его особенности

Главные свойства растений:

автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение основных частей — корня и побега — в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения.

Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое

Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клетки. 

Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения. Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения.

Объяснять роль различных растений в жизни человека.

Приводить примеры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе

§ 16

 

20

 

Многообразие растений и их значение

Многообразие растений и значение в природе

Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых

(покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой

критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий

-                     в ходе представления проекта давать оценку его результатам  - самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха - уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

-                     давать оценку своим личностным качествам и чертам характера, определять направления своего развития. Личностные:

-                     использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования - приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям

-                     учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,

Выделять и обобщать существенные признаки растений разных групп, приводить примеры этих растений. Выделять и обобщать особенности строения споровых и семенных растений.

Различать и называть органы растений на натуральных объектах и таблицах. Сравнивать значение семени и спор в жизни растений

§ 17

21

 

Грибы. Лишайники. 

Организмы царства грибов и лишайников

Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами — растениями и животными — и отличие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение

Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников на конкретных примерах.

Сравнивать строение грибов со строением растений, животных и лишайников, делать выводы. Характеризовать значение грибов и лишайников для природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе

§ 18

22

 

Животный организм и его особенности

Животный организм и его особенности Особенности животных организмов:

принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные

Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Наблюдать и описывать поведение животных.

Называть конкретные примеры различных диких животных и наиболее распространённых домашних животных.

Объяснять роль различных животных в жизни человека.

Характеризовать способы питания, расселения, переживания

§ 19

 

 

 

 

 

обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих - выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования - учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования - использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

 

неблагоприятных условий и постройки жилищ животными

 

23

 

Многообразие животных и их значение

Многообразие животных

Деление животных на два подцарства:

Простейшие и Многоклеточные.

Особенности простейших: распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые

Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных. Выявлять принадлежность животных к определённой систематической группе (классификации).

Различать на натуральных объектах и таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных и животных, опасных для человека.

Объяснять роль различных животных в жизни человека.

Характеризовать рост и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые)

§ 20

24

 

Сравнение свойств организма человека и животных

Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная. Органы чувств.

Умственные способности человека. Причины, обусловливающие социальные свойства человека

Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными.

Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы органов человека на рисунках учебника и таблицах. Сравнивать клетки, ткани организма человека и животных, делать выводы. Выделять особенности биологической природы человека и его социальной сущности, делать выводы

§ 21

25

 

Размножение живых организмов

Размножение живых организмов  Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки

Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов. Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы. Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии

§ 22

(13)

 

 

 

 

надвое. Биологическое значение полового и бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и растений

 

живого мира. 

Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника.

Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных. 

Раскрывать биологическое преимущество полового размножения

 

26

 

Индивидуальное

развитие организмов

 

Индивидуальное развитие организмов Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения

Определять понятие «онтогенез». Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона.

Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением. 

Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки

§ 23

(16)

27

 

Образование половых клеток. Мейоз

Образование половых клеток. Мейоз Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки — гаметы.

Мейоз как особый тип деления клетки.

Первое и второе деление мейоза.

Понятие о сперматогенезе и оогенезе

Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.

Определять понятие «мейоз».  Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. 

Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».

Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза

§ 24

(15)

28

 

Изучение механизма

Основные закономерности

Сравнивать понятия

§ 25

 

 

 

наследственности

наследственности организмов

Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромосом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме

 

«наследственность» и «изменчивость». Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов.

Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип».

Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов

 

29

 

Основные закономерности наследования признаков у организмов

Изучение механизма наследственности Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований

наследственности организмов. Условия для активного развития исследований наследственности в ХХ в.

Характеризовать этапы изучения наследственности организмов. Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя.  Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости

§ 26

30

 

Закономерности изменчивости

Закономерности изменчивости 

Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.

 

 

Выделять существенные признаки изменчивости.

Называть и объяснять причины наследственной изменчивости. Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов.  Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости. 

Определять понятие «мутаген». Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости.

Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§ 27

 

31

 

Ненаследственная изменчивость

Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.

 

 

 

Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.

Называть и объяснять причины ненаследственной изменчивости. Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы. Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков.

Обобщать информацию и формулировать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§ 28

32

 

Основы селекции организмов

Основы селекции организмов 

Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии

Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов. 

Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей

§ 29

33

 

Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»

 

Характеризовать отличительные признаки живых организмов. Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы

§ 14 -  §

29

34

 

Контрольная работа №2 по теме

 

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по

Повтор ить

 

 

 

«Закономерности жизни на организменном уровне»

 

 

усвоению учебного материала

тему

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 часов).

35

 

Представления о возникновении жизни на Земле

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера,

опровергающие гипотезы о самозарождении жизни

Коммуникативные УУД:  

-                     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль 

-                     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Познавательные УУД:  - самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности

-                     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей

-                     уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД: 

Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни. Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера

§ 30

36

 

Современные представления о возникновении жизни на Земле

Современные представления о возникновении жизни на Земле 

Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на

Земле. Гипотеза Дж. Холдейна

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения. Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов

§ 31

37

 

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни

Значение фотосинтеза и

биологического круговорота веществ в развитии жизни

Особенности первичных организмов. Появление автотрофов — цианобактерий. Изменения условий жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы

Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов.  Отмечать изменения условий существования жизни на Земле. Аргументировать процесс возникновения биосферы. Объяснять роль биологического круговорота веществ

§ 32

38

 

Этапы развития жизни на Земле

Этапы развития жизни на Земле  Общее направление эволюции жизни.

Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на сушу. Этапы развития жизни

Выделять существенные признаки эволюции жизни.

Отмечать изменения условий существования живых организмов на Земле.

Различать эры в истории Земли.  Характеризовать причины выхода организмов на сушу. Описывать изменения, происходившие в связи с этим на

§ 33

 

 

 

 

 

-                     планировать свою индивидуальную образовательную траекторию

-                     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий

-                     в ходе представления проекта давать оценку его результатам  - самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха - уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

-                     давать оценку своим личностным качествам и чертам характера, определять направления своего развития. Личностные:

-                     использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования

Земле и в свойствах организмов

 

39

 

Идеи развития органического мира в биологии

Идеи развития органического мира в биологии

Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.Б. Ламарка

Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка. Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.

Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии

§ 34

40

 

Чарлз Дарвин об эволюции органического мира

Исследования, проведённые

Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор.

Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина

Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ч. Дарвина. 

Характеризовать движущие силы эволюции. 

Называть и объяснять результаты эволюции. 

Аргументировать значение трудов

Ч. Дарвина

§ 35

41

 

Современные представления об эволюции органического мира

Современные представления об эволюции органического мира  Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции

Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения. Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов. Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу

§ 36

42

 

Вид, его критерии и структура

Вид, его критерии и структура Вид — основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции — внутривидовая группировка родственных особей. Популяция — форма существования вида

Выявлять существенные признаки вида. 

Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания. Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.

Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на

конкретных примерах)

§ 37

43

 

Процессы образования видов

Процессы образования видов  Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы

Объяснять причины многообразия видов. 

Приводить конкретные примеры

§ 38

 

 

 

 

видообразования: географическое и биологическое

-                     приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям

-                     учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих - выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования - учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования - использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

 

формирования новых видов. Объяснять причины двух типов видообразования.

Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на конкретных примерах)

 

44

 

Макроэволюция

Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса эволюции:

палеонтологические, эмбриологические, анатомоморфологические (рудименты и атавизмы)

Выделять существенные процессы дифференциации вида.

Объяснять возникновение надвидовых групп.

Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле. 

Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию

§ 39

45

 

Основные направления эволюции

Основные направления эволюции  Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов

Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс».  Характеризовать направления биологического прогресса. Объяснять роль основных направлений эволюции. Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции.

Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации

§ 40

46

 

Примеры эволюционных преобразований живых организмов

Примеры эволюционных

преобразований живых организмов  Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция — длительный исторический процесс. Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований

Характеризовать эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем.  Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений.

Сравнивать типы размножения у растительных организмов.

§ 41

 

 

 

 

 

 

Объяснять причины формирования биологического разнообразия видов на Земле

 

47

 

Основные закономерности

эволюции

 

Основные закономерности эволюции Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.

 

 

Называть и характеризовать основные закономерности эволюции. Анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность.  Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости. 

Записывать выводы и наблюдения в таблицах. 

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§ 42

48

 

Человек — представитель животного мира

Человек — представитель животного мира

Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны

Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид. 

Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника. Находить в Интернете дополнительную информацию о

приматах и гоминидах

§ 43

49

 

Эволюционное происхождение человека

Эволюционное происхождение человека.

Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ

Характеризовать основные особенности организма человека. Сравнивать признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян. 

Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека

§ 44

 

 

 

 

жизни — уникальное свойство человека

 

 

 

50

 

Этапы эволюции человека

Ранние этапы эволюции человека  Ранние предки человека. Переход к прямохождению — выдающийся этап эволюции человека. Стадии антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный человек.

Поздние этапы эволюции человека  Ранние неоантропы — кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии

человека 

Различать и характеризовать стадии антропогенеза. Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека. Характеризовать неоантропа

— кроманьонца как человека современного типа.

Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного. 

Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека.

§ 45

51

 

Человеческие расы

Человеческие расы, их родство и происхождение

Человек разумный — полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас

Называть существенные признаки вида Человек разумный. Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания. Выявлять причины многообразия рас человека.

Характеризовать родство рас на конкретных примерах.

Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный

§ 46

52

 

Роль человека в биосфере

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли 

Человек — житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия человека на биосферу. Сохранение жизни на Земле

— главная задача человечества

Выявлять причины влияния человека на биосферу.

Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу.

Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе.

Аргументировать необходимость бережного отношения к природе

§ 47

53

 

Обобщение и

 

Выделять существенные признаки

§ 30 - §

 

 

 

систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на

Земле»

 

 

вида. 

Характеризовать основные направления и движущие силы эволюции.

Объяснять причины многообразия видов. 

Выявлять и обосновывать место человека в системе органического мира.

 

47

54

 

Контрольная работа

№3 по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на

Земле»

 

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Повтор ить тему

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (14 часов).

55

 

Условия жизни на Земле

Условия жизни на Земле

Среды жизни организмов на Земле:

водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия жизни организмов в разных средах.

Экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные

Коммуникативные УУД:  

-                     в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль 

-                     учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Познавательные УУД:  - самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности

Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле.

Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни.

Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания. 

Распознавать и характеризовать экологические факторы среды

§ 48

56

 

Общие законы действия факторов среды на организмы

Общие законы действия факторов среды на организмы 

Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние экологических факторов на организмы.

Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм

Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Называть примеры факторов среды.  Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника. Выделять экологические группы организмов. 

Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у

§ 49

 

 

 

 

 

-                     уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей

-                     уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Регулятивные УУД:   - планировать свою индивидуальную образовательную траекторию

-                     свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий

-                     в ходе представления проекта давать оценку его результатам  - самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха - уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности

-                     давать оценку своим личностным качествам и

животных и растений

 

57

 

Приспособленность организмов к действию факторов среды

Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие о жизненной форме. Экологические группы организмов

Приводить конкретные примеры адаптаций у живых организмов. Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций.

Различать значение понятий

«жизненная форма» и «экологическая группа»

§ 50

58

 

Биотические связи в природе

Биотические связи в природе  Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи организмов разных видов. Значение биотических связей

Выделять и характеризовать типы биотических связей.

Объяснять многообразие трофических связей.

Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция; приводить их примеры.

Объяснять значение биотических связей

§ 51

59

 

Популяции

Взаимосвязи организмов в популяции Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность

Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида.

Объяснять территориальное поведение особей популяции. Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции.

Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций

§ 52

60

 

Функционирование популяций в природе

Функционирование популяций в природе.

Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, выживаемость. Возрастная структура

Выявлять проявление

демографических свойств популяции в природе. 

Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции. Сравнивать понятия «численность

§ 53

 

 

 

 

популяции, половая структура популяции. Популяция как биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции.

чертам характера, определять направления своего развития. Личностные:

-                     использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования - приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям

-                     учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих - выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования - учиться убеждать других людей в необходимости

популяции» и «плотность популяции», делать выводы.

Анализировать содержание рисунков учебника

 

61

 

Сообщество

Природное сообщество — биогеоценоз Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и сети питания. Главный признак природного сообщества — круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе

Выделять существенные признаки природного сообщества.

Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши. Понимать сущность понятия «биотоп». 

Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».

Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе

§ 54

62

 

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот веществ и превращения энергии — основной признак экосистем. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере

Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. 

Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.

Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Характеризовать роль

В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере. 

Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника

§ 55

 

63

 

Развитие и смена биогеоценозов

Развитие и смена природных сообществ Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов.

Первичные и вторичные смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных сообществ

Многообразие биогеоценозов (экосистем)

Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных) и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы

овладения стратегией рационального природопользования - использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

 

Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов.

Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.

Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.

Объяснять процессы смены экосистем на примерах природы родного края Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.

Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.

Сравнивать между собой естественные и культурные экосистемы, делать выводы

§ 56

64

 

 

Основные законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы

Основные законы устойчивости живой природы

Цикличность процессов в экосистемах.

Устойчивость природных экосистем.

Причины устойчивости экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и поток энергии, цикличность процессов

Экологические проблемы в биосфере.

Охрана природы 

Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества. Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов, охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.

 

Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере.  Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.

Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом. Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе. Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

§ 57

§ 58

65

 

Контрольная работа

№4 по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»

 

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

 

66

 

Подведение итогов

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа по биологии 5-9 классы

Рабочая программа по биологии 5-9 классы

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии для 5 -9 классов авторов

Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии для 5 -9 классов авторов

Пономарёва И.Н., Корнилова О.А

Пономарёва И.Н., Корнилова О.А

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. –…

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение; – объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов. –…

Планируемые предметные результаты изучения курса биологии

Планируемые предметные результаты изучения курса биологии

Человек и его здоровье •характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость; •применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения…

Человек и его здоровье •характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость; •применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения…

Общие биологические закономерности •характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; •применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых…

Общие биологические закономерности •характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость; •применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых…

Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы

Свойства живого. Отличие живых тел от тел неживой природы

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу

Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу

Итоговый контроль Резерв

Итоговый контроль Резерв

Раздел 1. Наука о растениях – ботаника

Раздел 1. Наука о растениях – ботаника

Наука о растениях - ботаника 4

Наука о растениях - ботаника 4

Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии

Изучение вегетативного размножения на примере декоративного комнатного растения – сенполии

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии 4 11

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии 4 11

Раздел I. Введение. Организм человека

Раздел I. Введение. Организм человека

Практические работы: Пульс и движение крови

Практические работы: Пульс и движение крови

Эндокринная система . Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции

Эндокринная система . Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции

I.Организм человека. Общий обзор 5 ч

I.Организм человека. Общий обзор 5 ч

Органы чувств. Анализаторы 5 ч

Органы чувств. Анализаторы 5 ч

Разнообразие и общие свойства живых организмов

Разнообразие и общие свойства живых организмов

Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов

Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов

Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов

Исследование флоры памятников природы

Исследование флоры памятников природы

Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И

Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Календарно-тематическое планирование 5 класс

Свойства живого. Способствовать актуализации знаний об отличии живых тел от тел неживой природы, признаках живого

Свойства живого. Способствовать актуализации знаний об отличии живых тел от тел неживой природы, признаках живого

Методы изучения природы.

Методы изучения природы.

Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп

Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп

Знакомство с клетками Создание условий для формирования

Знакомство с клетками Создание условий для формирования

Химический состав клетки.

Химический состав клетки.

Процессы жизнедеятельн ости клетки

Процессы жизнедеятельн ости клетки

Обобщающий урок по теме. Великие естествоиспыта тели

Обобщающий урок по теме. Великие естествоиспыта тели

Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч) 10

Глава 2. Многообразие живых организмов (12 ч) 10

Бактерии: строение и жизнедеятельн ость

Бактерии: строение и жизнедеятельн ость

Значение бактерий в природе и жизни человека

Значение бактерий в природе и жизни человека

Характеризовать использование процесса брожения в народном хозяйстве

Характеризовать использование процесса брожения в народном хозяйстве

Растения. Способствовать приобретению знаний об отличительных свойствах растений

Растения. Способствовать приобретению знаний об отличительных свойствах растений

Лабораторная работа «Знакомство внешним строением побегов растения» с

Лабораторная работа «Знакомство внешним строением побегов растения» с

Животные. Способствовать приобретению знаний об особенностях животных – гетеротрофности, способности к передвижению, наличии органов чувств

Животные. Способствовать приобретению знаний об особенностях животных – гетеротрофности, способности к передвижению, наличии органов чувств

Лабораторная работа «Наблюдение за передвижением животных»

Лабораторная работа «Наблюдение за передвижением животных»

Грибы. Приобретение знаний особенностях царства

Грибы. Приобретение знаний особенностях царства

Знать значение терминов «антибиотик»,

Знать значение терминов «антибиотик»,

Лишайники. Способствовать знакомству учащихся с общей характеристикой лишайников, их многообразием, значением, местообитанием

Лишайники. Способствовать знакомству учащихся с общей характеристикой лишайников, их многообразием, значением, местообитанием

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Значение живых организмов в природе и жизни человека

Глава 3. Жизнь организмов на планете

Глава 3. Жизнь организмов на планете

Экологические факторы среды

Экологические факторы среды

Приспособлени я организмов к жизни в природе

Приспособлени я организмов к жизни в природе
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
08.02.2020
Посмотрите также:

© ООО «Знанио»

С вами с 2009 года.

Рейтинг образовательной платформы Знанио

О портале
Сведения об организации
Договор-оферта
Проверка документов
Обратная связь
Рекламодателям
Сообщить о нарушении
Центр поддержки
Мы в соцсетях
Вконтакте
Одноклассники
Фейсбук
Инстаграм
Ютьюб
Яндекс.Дзен
Образовательная лицензия платформы Знанио
Образовательная лицензия №5257 от 09.09.2020 (Л035-01253-67/00192487)
Свидетельство СМИ платформы Знанио
Свидетельство СМИ ЭЛ №ФС77-77478 от 25.12.2019
Торговый знак образовательной платформы Знанио
Свидетельство правообладателя товарного знака 11.01.2017
Новости
Курсы
Членство
Еще
Войти