Рабочая программа по декоративно-прикладному искусству для 5 класса

Министерство образования Республики Башкортостан

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Салаватская коррекционная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО учителей технологии и эстетического цикла (Протокол №__от____сентября 2019г.)

_______________ И.С. Новокрещенова

СОГЛАСОВАНО

зам.директора по УВР

_________О.М. Шивцова

«___»____________2019г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ Салаватская КШ

__________Т.П. Турбина

(Пр.№____от «_____» сентября 2019г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по профессионально-трудовому обучению (декоративно-прикладному искусству)

для 5класса

на 2019 – 2020 учебный год

Автор – составитель: Суркина Елена Сергеевна,

учитель технологии высшей категории

2019г.

Содержание

1.	Пояснительная записка	3
2.	Общая характеристика учебного предмета	4
3.	Описание места учебного предмета в учебном плане	5
4.	Личностные, базовые и предметные результаты; оценка достижения планируемых результатов	6
5.	Содержание учебного предмета	10
6.	Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности	12
7.	Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся (приложение 1)	16
8.	График проведения контрольных работ, реализации проектной деятельности (приложение 2)	29
9.	Контрольно-измерительные материалы (приложение 3)	30

1. Пояснительная записка.

Предлагаемая программа по декоративно-прикладному искусству предназначена для учащихся с легкой и умеренной степенью умственной отсталости. Она составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ Салаватская коррекционная школа на 2019-2020 учебный год и на основании программ: «Ремесло» для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости в коррекционной школе VIII вида, авторы М.В. Лазорева, И.А. Анисимова; «Начала художественного ремесла» для учащихся с легкой и умеренной степенью умственной отсталости в коррекционной школе VIII вида, авторы Е.В. Царева, С.Е. Щербакова. Программа носит вариативный характер, так как в классах вместе обучаются дети с лёгкой и умеренной степенью умственной отсталости.

Структура адаптированной образовательной программы для умственно отсталых детей соответствует основной цели их образования ― введение в культуру ребёнка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства, ориентированного на норму развития. «Академический» компонент рассматривается в структуре образования умственно отсталых обучающихся как накопление потенциальных возможностей для их активной реализации в настоящем и будущем. Компонент «жизненной компетенции» рассматривается в структуре образования умственно отсталых детей как овладение знаниями, умениями и навыками, которые необходимы ребёнку в обыденной жизни, для решения различных практических задач. Если овладение академическими знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие отношений с окружением в настоящем.

Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Задачи:

- развитие организационных умений и навыков;

- закрепление и расширение знаний;

- ознакомление учащихся с видами и свойствами, назначением и применением предметов, способами их обработки;

- совершенствование общетрудовых умений и навыков;

- осуществление эстетического воспитания;

- ознакомление учащихся с профессиональной деятельностью людей.

Наряду с основными задачами на уроках трудового обучения решаются и специальные (коррекционные) задачи направленные:

- на коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности;

- на повышение познавательной активности;

- на компенсацию недоразвития эмоционально-личностной сферы;

- на коррекцию недоразвития моторных функций.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, коллективные, групповые.

Технология обучения: вводный урок, урок формирования (сообщения) новых знаний, урок формирования и закрепления умений и навыков обобщающий (повторительно-обобщающий) урок, комбинированный урок.

Методы, в основе которых лежит способ организации урока:

- словесный (беседа, рассказ, лекция и т.д.);

- наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

- практический (выполнение работ по образцу, по инструкционным картам, схемам, по памяти).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

- объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

- репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчёт о проделанной работы.

2. Общая характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися.

Трудовое обучение – важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками. Труд является благоприятным условием его обучения и воспитания. Формирования необходимых трудовых и художественных умений и навыков способствует социальной адаптации ребёнка в современном обществе и окружающей его предметно-бытовой среде.

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития. Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Темы в программе могут быть исключены и или включены новые темы, относящиеся к народным ремеслам, в зависимости от технического оснащения школы, профессионального уровня учителя, места проживания воспитанников, а также от народных традиций данной местности.

Целью программы является не только знакомство с различными техниками, древними и современными, традиционными и нетрадиционными, но и овладение элементарными навыками изготовления тех или иных изделий.

Особенности психофизического развития данной категории детей являются причиной того, что на первых порах обучения ученики нуждаются в значительной помощи учителя и ещё не могут самостоятельно выполнять многие трудовые задания. Однако помощь педагога на разных этапах обучения должна варьироваться и постепенно уменьшаться.

Основное содержание подготовки состоит в том, чтобы в процессе обучения сформировать у детей умения выполнять отдельные трудовые приемы, дать определённую сумму специальных знаний. На уроках труда учителю следует выявлять возможности каждого воспитанника обучению и соответствующим образом ориентировать его. При обучении труду также необходимо систематически осуществлять эстетическое воспитание. Помочь детям понять и почувствовать красоту изделий, красоту материала, отличать аккуратные работы от плохих, некачественно сделанных работ. Учителю нужно в каждом конкретном случае определить, на чём именно заострить внимание обучающихся.

Тематика занятий строится с учётом интересов воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.

Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более успешно усваивающим предмет детям предлагается более сложная конструкция, менее подготовленным модно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется.

Контрольные работы составляются учителем, с учётом индивидуальных психофизиологических особенностей детей, объёма изученного материала, с опорой на разработанное тематическое планирование.

Главными характерными особенностями изделий, которые делают дети, является практичность, красочность, декоративность и лаконичность. Это делает изделия понятными и доступными не только для изготовления, но и для восприятия. В прошлом традиционным мастерством овладевали с детства, начиная с наблюдения и выполнения каких-либо несложных работ. Здесь все основано на отработанных профессиональных навыках и приемах выработанных на протяжении многих поколений.

Ремесло и декоративно-прикладное искусство призвано украшать, облагораживать, преобразовывать предметный мир. Люди стремились к тому, чтобы вещи были не только практичными и удобными для использования, но и привлекательными по внешнему виду. Орудия труда, одежда, всевозможная утварь, обстановка жилища – все служило объектом ремесла и творчества, любая вещь могла тать художественным произведением.

В программе предусматривается дифференцированный подход к обучающимся с разными возможностями в усвоении учебного плана по трудовому обучению, что обеспечивает вариативностью программы «ДПИ».

Дети с нарушениями в умственном и физическом развитии вполне способны овладеть многими из этих приемов, что и предусматривается программой.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Предмет «Профессионально-трудовое обучение (ДПИ)» как часть предметной области «Технология» изучается в 5 классе при нагрузке 6 часов в неделю в качестве федерального компонента (обязательного) учебного плана, программа рассчитана на 34 учебных недели.

При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников, причем не только по ДПИ, но и иным предметам. Изучение предмета «ДПИ» основано на межпредметных связях с предметами: «Чтение (литературное чтение), «Русский язык», «Изобразительное искусство», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

Народное и декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память. Ценность произведений народного декоративно-прикладного искусства состоит не только в том, что они представляют природный мир, материальную культуру, но еще и в том, что они являются памятниками культуры духовной. Именно духовная значимость предметов народного искусства особенно возрастает в наше время.

Народное искусство соединяет прошлое с настоящим, сберегая национальные художественные традиции, этот живой родник современной художественной культуры.

По средством данной программы учащиеся научатся ценить произведения искусства, создавать творческие работы, переосмысливая увиденное и услышанное, на занятиях по декоративно-прикладному искусству. Сегодня, очевидно, что народное искусство является полноправной и полноценной частью художественной культуры, развиваясь по своим законам, определяемым его сущностью, и как самостоятельный вид творчества взаимодействует с другим типом творчества – искусством профессиональных художников.

4. Личностные, базовые и предметные результаты освоения учебного предмета.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по «ДПИ» направлено на достижение обучающимися базовых, личностных и предметных результатов.

Базовые результаты характеризуют уровень сформированности способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения задачи, собственные возможности ее решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «ДПИ»:

- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России и Республики Башкортостан; знание культуры своего народа, своей республики, основ культурного наследия; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

- формирование ответственного отношения к учению;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и своей республики, творческой деятельности эстетического характера.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. АООП (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами:

- минимальный - является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью;

- достаточный - не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

· знание правил организации рабочего места;

· знание видов трудовых работ;

· знание названий и свойств поделочных материалов, используемых на уроках, правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

· знание названий инструментов, необходимых для урока, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;

· знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия);

· умение самостоятельно организовать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте;

· умение анализировать объект, подлежащий изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы соединения деталей;

· умение составлять стандартный план работы по пунктам;

· умение владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

· умение работать с доступными материалами (глиной и пластилином; декоративными лентами, природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; бисером; древесиной и др.);

· умение выполнять несложный ремонт одежды.

· знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;

· знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей;

· знание видов художественных ремесел;

· умение находить необходимую информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

· умение руководствоваться правилами безопасной работы режущими и колющими инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические требования при выполнении трудовых работ;

· умение осознанно подбирать материалы их по физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;

· умение отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы ручной обработки; экономно расходовать материалы;

· умение работать с разнообразной наглядностью: составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавать простейшие технические рисунки, схемы, чертежи, читать их и действовать в соответствии с ними в процессе изготовления изделия;

· умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;

· оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);

· устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;

· выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения.

Система оценки планируемых предметных результатов освоения программы.

Подход к оценке знаний и умений обучающегося с умственной отсталостью по «академическому» компоненту предлагается в целом сохранить в его традиционном виде. При этом учёт особых образовательных потребностей умственно отсталого ребёнка предполагает введение специальной и подробной шкалы оценок. Подобные шкалы необходимы для выявления и оценки даже минимальных шагов в развитии активности и продвижении ребёнка в освоении образовательной программы, оценки собственно коррекционного эффекта обучения и обеспечения возможности гибкой индивидуальной корректировки плана дальнейшего формирования академических знаний, умений и навыков в выбранной области образования.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения: по способу предъявления (устные, письменные); по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«хорошо» — от 51% до 65% заданий;

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Оценка практических работ

Оценка «5» - выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы. Обучающийся хорошо владеет материалом, знает основы композиции, легко ориентируется в задании, творчески подходит к выполнению работы, аккуратен и соблюдает технику безопасности во время работы;

Оценка «4» - выставляется за аккуратное выполнение работы, обучающийся хорошо владеет материалом, но допускает неточности в выполнении работы, несмотря на помощь учителя; испытывает затруднения при выполнении работы творческого характера

Оценка «3» - выставляется обучающемуся за неаккуратную работу, имеющую грубые неточности в выполнении работы (в восприятии формы, конструкции, величины, цвета предметов, расположения в пространстве), выполненную со значительной помощью и требующую корректировки со стороны учителя, изобразительная деятельность только репродуктивного характера.

При сомнительных результатах практической работы, оценка всегда ставится в пользу ученика.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов во время бесед принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения материала; б) полнота ответа; в) последовательность изложения и речевое оформление ответа;

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя логично сформулировать ответ, привести необходимые примеры;

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности; делает некоторые ошибки в речи; недостаточно свободно владеет материалом;

Оценка «3» ставится, если обучающийся излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить своё высказывание примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в значительной помощи учителя.

Выставление отметки за семестр выставляется как среднеарифметическое отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего поурочного балла.

Годовая отметка выставляется как среднеарифметическое отметок по семестрам с учетом динамики индивидуальных учебных достижений обучающихся на конец года.

5. Содержание учебного предмета.

На всех этапах обучения учащиеся будут развивать внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию, улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе. Предполагается расширить кругозор учащихся, познакомить с видами декоративно-прикладного искусства, с обычаями оформления интерьера, вызвать интерес к профессии дизайнера, мастера - ремесленника, художника-оформителя, воспитывать интерес к истокам народной культуры, стремление возродить традиции, связанные с украшением интерьера помещения. Предполагается, что полученные знания, умения, навыки, учащиеся будут применять в повседневной жизни.

5 класс

6 часов неделю.

В программу включены следующие разделы:

Вводный урок.

Работа с бисером.

Лепка. Пластилин.

Работа с природным материалом.

Работа с тканью, лентами. Шитье. Техника «Канзаши».

Работа с бросовым материалом.

Работа со шпагатом.

Работа с витражными красками.

Работа с бумагой и картоном. Квиллинг (работа с бумагой)

Композиционные и декоративные работы (выполнение в смешанных техниках).

Предполагаемые результаты обучения:

- знать название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;

- знать правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;

- знать приёмы разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);

- уметь правильно называть ручные инструменты и использовать по назначению;

- уметь организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;

- выполнять изделия по инструкционной карте или собственному замыслу.

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в семестр

Количество часов

в год

204

Контрольные работы: 1 контрольная работа в семестр (3 семестра), 1 итоговая контрольная работа.

Запланирована 1 экскурсия.

6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Учебно-методический комплекс:

Адаптированная основная общеобразовательная программа ГБОУ Салаватская КШ (вариант 1).

На уроках используется наглядный, иллюстративный, демонстрационный, раздаточный дидактический материал в соответствии с тематикой предмета.

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В процессе обучения используются:

- наглядно-методические таблицы по основным разделам предмета, каталог иллюстраций;

- оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер).

Дополнительная литература:

1. Белоусова, Л.Е. Удивительные истории. – СПб.: Детство-Пресс, 2001

2. Водяная, Л. Оригами. – чудеса из бумаги. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004

3. Гайдаенко, Е.А. Нечто из ничего. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

4. Горнова, Л. В. Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации. - Волгоград, Учитель, 2008;

5. Давыдова, Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. – 32с.

6. Давыдова, Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 80с.

7. Давыдова, Г.Н. Пластилинография – 2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008. – 96с.

8. Давыдова, Г.Н. Поделки из бросового материала. Выпуск 3. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006. – 48с.

9. Леонова, О. Рисуем нитью. Ажурные картинкы. – СПб.: Литера, 2005

10. Нагибина, М.И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. – 224с.

11. Петрова, И.М. Аппликация для дошкольников: Учебно-методическое пособие для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 64с.

12. Петрова, И.М. Объёмная аппликация: учебно-методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 48с

13. Пищикова, Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007. – 64с.

14. Проснякова, Т.П. Уроки мастерства. Учебник для 3-го класса. 2-е изд., исправленное. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2003. – 120с.

15. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2002. – 100с.

16. Соколова, С.В. Оригами для дошкольников: методическое пособие для воспитанников ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 64с.

Титова, Е. П. Методика преподавания модуля "Декоративно-прикладное творчество на уроке технологии" /1 - сентября. - 2008.

17. Узорова, О.В. Физкультурные минутки. – М.: Астрель-АСТ-Ермак, 2004. – 100с.

18. Цирулик, Н.А. Уроки творчества. Учебник для 2-го класса. 2-е изд., исправленное. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2003. – 112с.

Электронные образовательные ресурсы:

Ремесло, декоративно-прикладное искусство

Энциклопедия искусства - http://www.artprojekt.ru/Menu.html

Электроннная библиотека - http://www.bibliotekar.ru/index.htm

Страна мастеров - http://stranamasterov.ru/

Методическая копилка - Искусство - http://vmo.omskedu.ru/modules/smartsection/category.php?categoryid=75

Для учителя ИЗО - http://www.proshkolu.ru/user/kuchina70/folder/45623/

Творческое объединение учителей технологии - https://vk.com/club31110104

Екатерина Богдановна, автор сайта Masterclassy.ru. - http://masterclassy.ru/rassylka/14101-30-luchshih-master-klassov-konkursy-i-podarki-vypusk-247.html

Блог дизайнера Kulikova Anastasia:

https://e.mail.ru/message/14417825820000000488/

Клуб рукоделия - https://vk.com/be.kreativ

Идеи для творчества и подарков своими руками - https://vk.com/i_d_t

Рукодельный домик, хобби, вкусные рецепты - https://vk.com/public51453752

Романтика и декор своими руками - https://vk.com/romantika_for_you

Природный материал/аппликации - http://aplikacii.ru/category/natural

Поделки своими руками - http://montessoriself.ru/sledyi-zhivotnyih-dlya-detey

Канзаши - http://mamakuban.ru/index.php/blog?start=44; https://www.youtube.com/watch?v=JIDHKXGgDc4; http://vk.com/wall-40119191_316992

Роспись витражными красками - http://urozhayniy.com/vitrazhnaya-rospis-diska-svoimi-rukami-master-klass-lyudmilyi-vorontsovoy/

Образовательный процесс оснащается.

Для выполнения работ необходимы определённые материалы, инструменты и приспособления:

- бисер разных видов и размеров;

- проволока №3 и №4;

- леска;

- природный материал (веточки, крылатки клёна, ракушки, жёлуди, семена тыквы, подсолнуха, арбуза, ягоды рябины, шишки);

- бумага цветная, гофрированная, бархатная, писчая, обёрточная; картон цветной, белый, тонкий, упаковочный; открытки, салфетки;

- различные оригинальные материалы (пуговицы, камешки, блёстки, бусинки);

- нитки для вязания ярких цветов;

- разного вида ткань, атласные ленты;

- вата, синтепон, капрон;

- шпагат;

- разная фурнитура для декора;

- бросовый материал (старые газеты, туалетная бумага, коробки картонные, пластиковые стаканчики, пластмассовые бутылки, баночки, компьютерные диски, одноразовые тарелки; поролон, спички, кусочки кожи, ткани, проволоки);

- клей ПВА и «Момент»;

- иголки, иголки для вышивки, ножницы, линейки и пр.;

- клеевой пистолет;

- карандаши простые и цветные, краски, кисти.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Календарно-тематическое планирование

№	Дата		Дата проведения	Кол-во часов	Содержание материала	Словарь	Эколого-валеологическое и региональный компонент
I семестр
1 2	2.09.19			2	Вводное занятие. Беседа, ознакомление учащихся с особенностями предмета. Правила техники безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте.
Работа с бисером
3 4		4.09.19		2	Вводное занятие. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном костюме. Техника безопасности. Материалы и инструменты в бисероплетении.
5 6		5.09.19		2	Виды работ из бисера. Цветоведение и композиция. Техники плетения.
7 8		9.09.19		2	Техники плетения: параллельное, игольчатое, петельное.
9 10		11.09.19		2	Техники плетения: параллельное, игольчатое, петельное.
11 12		12.09.19		2	Плетение на проволоке. Практическая работа по плетению в плоской параллельной технике, с применением петельного плетения.
13 14		16.09.19		2	Плетение на проволоке. Игрушки-сувениры. Практическая работа по плетению в плоской параллельной технике, с применением петельного плетения.
Пластилинография
15 16	18.09.19			2	Из истории лепки. Понятие «пластилинография». Свойства пластилина. Основные способы и приемы работы с пластилином.	пластилинография
17 18	19.09.19			2	Открытка «Осенний лист». Вымазывание.
19 20	23.09.19			2	Панно «Осеннее дерево». Жгут.
21 22	25.09.19			2	Композиция «Ветка рябины».	композиция
23 24	26.09.19			2	Композиция «Подсолнух». Жгут.
25 26	30.09.19			2	Композиция «Бабочка». Жгут.
27 28	2.10.19			2	Композиция «Фрукты». Вымазывание.
29 30	3.10.19			2	Экскурсия в парк с целью сбора природного материала. Обработка природного материала.
31 32	7.10.19			2	Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).	аппликация
33 34	14.10.19			2	Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).
35 36	16.10.19			2	Пластилиновая аппликация на стекле (по замыслу детей).
Работа с природным материалом
37 38	17.10.19			2	Приёмы обработки природного материала. Правила работы с засушенными листьями. Демонстрация образцов, иллюстраций, выполненных из природного материала.
39 40	21.10.19			2	Изготовление композиции из засушенных растений.	композиция
41 42	23.10.19			2	Изготовление композиции из шишек и семечек.
43 44	24.10.19			2	Изготовление композиции из жёлудей и крылаток клёна.
45 46	28.10.19			2	Изготовление композиции из камней, веток.
47 48	30.10.19			2	Изготовление композиции из засушенных листьев.
49 50	31.10.19			2	Мозаика (с использованием семян, листьев).	мозаика
51 52	6.11.19			2	Мозаика (с использованием семян, листьев).
53 54	7.11.19			2	Изготовление композиции с использованием природного материала.
Работа с бумагой, картоном. Квиллинг
55 56	11.11.19			2	История бумаги. Опыты с бумагой. Техника безопасности при работе.
57 58	13.10.19			2	Вырезание симметричных форм. Простые симметричные формы. Аппликация из геометрических фигур.	аппликация
59 60	14.11.19			2	Контрольная работа. Правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином, с природным материалом.
61 62	18.11.19			2	Работа над ошибками.	симметрия
II семестр
1 2	25.11.19			2	Квиллинг. Основные формы и фигуры.
3 4	27.11.19			2	Заготовки в квиллинге.
5 6	28.11.19			2	Картина на плоскости в технике квиллинг.	оригами
7 8	2.12.19			2	Картина на плоскости в технике квиллинг.
9 10	4.12.19			2	Объёмный квиллинг.
11 12	5.12.19			2	Объёмный квиллинг.
13 14	9.12.19			2	Снежинка в технике квиллинг.
15 16	11.12.19			2	Снежинка в технике квиллинг.
Работа со шпагатом и бросовым материалом
17 18	12.12.19			2	Вводное занятие. Правила безопасной работы с клеем «Момент Кристалл». Изготовление вазы из пластиковой бутылки.
19 20	16.12.19			2	Обмотка ваза, бутылки шпагатом.	папье-маше
21 22	18.12.19			2	Обмотка ваза, бутылки шпагатом.	грунтовка
23 24	19.12.19			2	Декорирование вазы, бутылки.
25 26	23.12.19			2	Декорирование вазы, бутылки.
Мелкий ремонт одежды. Работа с тканью, изготовление изделий
27 28	25.12.19			2	Из истории шитья и вышивания. Основные инструменты. Правила безопасной работы с иголкой. Шов «вперед иголку». Двойной шов «вперед иголку»	шов «вперед иголка»
29 30	26.12.19			2	Шов «ручная строчка». Шов «через край». Шов «петельный» и его варианты Тамбурные швы и его варианты	«ручная строчка», «через край», «петельный»
31 32	30.12.19			2	Выполнение вышивки с использованием разных видов швов	вышивка
33 34	9.01.20			2	Выполнение вышивки с использованием разных видов швов
35 36	13.01.20			2	Выполнение вышивки с использованием разных видов швов
37 38	15.01.20			2	Пришивание пуговиц с двумя отверстиями. Способы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями
39 40	16.01.20			2	Кройка и шитьё игольницы – подушечки.
41 42	20.01.20			2	Декоративное украшение готового изделия.
43 44	22.01.20			2	Кройка и шитье футляра для ножниц.
45 46	23.01.20			2	Пошив мягкой игрушки по выбору. Выкройка деталей.
47 48	27.01.20			2	Пошив мягкой игрушки по выбору. Выкройка деталей.
49 50	29.01.20			2	Пошив основных деталей.
51 52	30.01.20			2	Пошив основных деталей.
53 54	3.02.20			2	Пошив основных деталей.
55 56	5.02.20			2	Сборка деталей мягкой игрушки.
57 58	6.02.20			2	Сборка деталей мягкой игрушки.
59 60	10.02.20			2	Набивка игрушки наполнителем. Декорирование.
61 62	12.02.20			2	Контрольная работа за 2 семестр «Панно в технике квиллинг».
63 64	13.02.20			2	Работа над ошибками.
III семестр
Композиционные и декоративные работы (выполнение в смешанных техниках)
1 2	24.02.20			2	Из истории «канзаши». Основные инструменты. Правила безопасной работы в технике «канзаши».
3 4	26.02.20			2	Цветок в технике канзаши. Подготовка заготовок-лепестков цветка.
5 6	27.02.20			2	Подготовка заготовок-лепестков цветка.
7 8	2.03.20			2	Подготовка заготовок-лепестков цветка.	канзаши
9 10	4.03.20			2	Правила безопасной работы с клеевым термопистолетом. Сборка цветка.
11 12	5.03.20			2	Обмотка ободка атласными лентами.
13 14	9.03.20			2	Изготовление бантика из атласных лент. Украшение ободка.
15 16	11.03.20			2	Украшения для волос в технике канзаши. Подготовка лепестков.
17 18	12.03.20			2	Сборка лепестков в цветок.
19 20	16.03.20			2	Панно с элементами канзаши. Подготовка заготовок.
21 22	18.03.20			2	Панно с элементами канзаши. Сборка. Декорирование.
Работа с витражными красками
23 24	19.03.20			2	ТБ при работе со стеклом. Витраж. Приемы, способы выполнения.
25 26	23.03.20			2	Нанесение контура. Картина на стекле фоторамки. Заполнение контура.
27 28	25.03.20			2	Картина на фоторамке по выбору.
29 30	26.03.20			2	Картина на фоторамке по выбору.	витраж
31 32	30.03.20			2	Точечная роспись акриловыми контурами.	краски по стеклу
33 34	1.04.20			2	Точечная роспись акриловыми контурами.
35 36	2.04.20			2	Ваза. Витражные краски.
37 38	13.04.20			2	Подсвечник. Витражные краски.
39 40	15.04.20			2	Роспись тарелки. Витражные краски.
Работа в технике декупаж
41 42	16.04.20			2	Из истории техники «декупаж». Основные инструменты и материал. Правила безопасной работы.	декупаж
43 44	20.04.20			2	Дизайнерские возможности декупажа. Понятие цвета и цветового круга.
45 46	22.04.20			2	Рамка для фотографии.
47 48	23.04.20			2	Декупаж свечей
49 50	27.04.20			2	Декупаж на дереве. Декупаж деревянной разделочной доски.
51 52	29.04.20			2	Декупаж на дереве. Декупаж шкатулки.
53 54	30.04.20			2	Покрытие лаком. Декорирование изделия.
55 56	4.05.20			2	Декупаж на металле. Правильная подготовка металлической поверхности. Информация по специальным грунтам.
57 58	6.05.20			2	Декор металлической баночки.
59 60	7.05.20			2	Декупаж на картоне. Приемы декорирования.
61 62	11.05.20			2	Декупаж картонной коробки для подарка.
63 64	13.05.20			2	Подставка под горячее (из шпагата). Анализ образца, планирование работы.
65 66	14.05.20			2	Контрольная работа за семестр «Украшения для волос в технике канзаши». Работа над ошибками.
67 68	18.05.20			2	Контрольная работа за год. Работа над ошибками.
69 70	20.05.20			2	Декорирование фоторамки с использованием природного материала.
71 72	21.05.20			2	Коллективная работа по замыслу обучающихся.
73 74	25.05.20			2	Коллективная работа по замыслу обучающихся.
75 76	27.05.20			2	Подготовка к выставке. Декорирование изделий.
77 78	28.05.20			2	Выставка работ за год. Подведение итогов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

№	Вид деятельности	Тема	Сроки проведения
№	Вид деятельности	Тема	Дата проведения	Фактическая дата
1	Экскурсия в парк	Сбор природного материала	3.10.19
2	Контрольная работа за 1 семестр	Правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином, с природным материалом	14.11.19
3	Контрольная работа за 2 семестр	Панно в технике квиллинг	12.02.20
4	Контрольная работа за 3 семестр	Украшения для волос в технике канзаши	14.05.20
5	Контрольная работа за год	Композиция по замыслу воспитанников с использованием акриловых контуров «Точечная роспись»	18.05.20
6	Проектная деятельность	Декорирование стеклянной тары в технике пейп-арт	декабрь 2019

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Контрольная работа

по декоративно-прикладному искусству

за 1 семестр 2019-2020 учебный год

Правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином, с природным материалом

5 класс

1. Дополнить правила безопасной работы с пластилином:

· Работай на _____________________ или на ________________________.

· Бери для работы ___________________ цвет пластилина.

· Отрежь ___________________ количество пластилина.

· Согрей кусочек пластилина ____________ своих рук, чтобы он стал мягким.

· По окончании работы __________________________ с мылом.

(Слова для справок: руки помой, теплом, необходимое, нужный, доске или клеенке)

2. Дополни правила безопасной работы с ножницами:

· Ножницы хранить в определенном месте - ___________________________ или __________________________________ .

· Передавать ножницы _____________________ .

· Работать хорошо _______________________ и ____________________________ ножницами.

· Не оставлять ножницы ________________________ лезвиями.

· Следить за ___________________ и ____________________ лезвий ножниц во время работы.

· Использовать ножницы только по __________________________ .

(Слова для справок: раскрытыми, движением и направлением, отрегулированными и исправными, кольцами вперед, по назначению, в чехле или стакане)

3. Дополни правила безопасной работы с клеем:

· _____________ хранить в плотной упакованной коробке, емкости.

· При работе с клеем используй _________________________ , если это требуется.

· Излишки клея убирай __________________ или _______________________ , осторожно прижимая ее.

· Не допуская попадания клея на _____________ или в _______________. Если клей попал в глаза, срочно вымой руки и промой глаза теплой водой.

· __________ и _______________ после работы хорошо помой теплой водой с мылом.

(Слова для справок: клей, кисточку, салфеткой или тряпочкой, на одежду, в глаза, кисточку и руки)

4. Пользоваться иглой надо:

· осторожно

· быстро

· красиво

5. При работе с иглой:

· запрещается брать в рот и вкалывать в одежду

· брать в рот и вкалывать в одежду

6. Ножницы – это

· закругленный инструмент

· острый инструмент

· тупой инструмент

7. При работе с ножницами:

· можно хранить в любом месте

· бегать по мастерской

· держать ножницы острыми концами вверх

· передавать ножницы кольцами вперед

8. При работе с клеем:

· следить, чтобы клей не попал на кожу рук, лица, в глаза

· не нужно убирать в определенное место

· после работы не надо мыть руки

9. Подчеркни, какими инструментами надо пользоваться при работе с бумагой:

· ножницы, иголка, линейка, клей

· ножницы, линейка, циркуль, отвертка

· ножницы, линейка, шило, циркуль

10. Подчеркни, какими инструментами надо пользоваться при работе с пластилином:

· стека, ножницы, доска, тряпочка

· стека, карандаш, посуда с водой

Контрольная работа

по декоративно-прикладному искусству, интерьерному дизайну

за 2 семестр 2019-2020 учебный год

5 класс

1. Квиллинг это...

a) аппликация;

b) бумагокручение;

c) складывание бумаги.

2. Родина квиллинга

a) Япония

b) Китай

c) Европа

3. Когда возникло искусство квиллинга

a) конец 14, начало 15 века;

b) начало 21 века;

c) конец 19, начало 20 века.

4. Квиллинг это...

a) оригами;

b) коллаж;

c) бумажная филигрань.

5. Инструменты для квиллинга

a) клей, зубочистка, пластилин;

b) зубочистка, ножницы, бумага;

c) ножницы, проволока, бисер.

6. Техника «Квиллинг» невозможна без:

a) клей;

b) картон;

c) зубочистка.

7. Сколько существует базовых элементов?

a) 10;

b) 30;

c) 20.

8. Этапы выполнения элемента:

a) склеивание;

b) приготовление полосок;

c) скручивание спирали.

9. Квиллинг это...

a) искусство;

b) развлечение;

c) работа.

10. Нарисуйте элементы:

«Свободная спираль» «лепесток» «полумесяц»

«глаз» «капля» «ромб»

11. Назовите не менее пяти наименований, чем можно закрутить спираль (кроме инструмента для квиллинга)

Ответы

1. b

2. c

3. a

4. c

5. b

6. a

7. c

8. b, c, a

9. a

10. Правильно нарисованные элементы

11. Например:

1. Зубочистка;

2. стержень от ручки шариковой;

3. шило;

4. игла;

5. крючок для вязания.

Практическая работа:

1. выбор фона работы;

2. выбор цвета для создания композиции;

3. работа с деталями (элементами);

4. оформление работы.

Критерии оценки:

1. Соблюдение правил ТБ.

2. Умение пользоваться технологической картой

3. Самостоятельность.

4. Подбор цветовой гаммы.

5. Аккуратность.

6. Законченность композиции.

Контрольная работа

по декоративно-прикладному искусству, интерьерному дизайну

за 3 семестр 2019-2020 учебный год

Украшения для волос в технике канзаши.

5 класс

Теоретическое задание: Определение техники канзаши. Материалы, инструменты, приспособления. ТБ при работе с ножницами, иглой, клей «Момент».

Практическое задание:

1. Отмерить 6 отрезков длиной 13 см на атласной ленте шириной 2.5 см. Отрезать.

2. Вдеть нитку в иголку, на конце сделать узелок.

3. Сложить каждую полоску атласной ленты пополам. Сшить смёточном швом каждый лепесток.

4. Стянуть нитку, сделать узелок, обрезать нитку.

5. Приклеить пуговицу в середину.

6. По трафарету обвести круг на атласной ленте шириной 5 см. Вырезать.

7. Приклеить с обратной стороны цветка круг.

Критерии оценки:

1. Соблюдение правил ТБ.

2. Умение пользоваться технологической картой

3. Самостоятельность.

4. Подбор цветовой гаммы.

5. Аккуратность.

6. Законченность композиции.

Контрольная работа

по декоративно-прикладному искусству, интерьерному дизайну

за 3 семестр 2019-2020 учебный год

Точечная роспись стеклянной поверхности.

5 класс

Теоретическое задание: Определение техники точечная роспись. Основные материалы, инструменты, приспособления. ТБ

Точечная роспись стеклянной поверхности.

1. Обезжирить поверхность.

2. Выбрать и выполнить эскиз.

3. Перенести эскиз на стеклянную поверхность.

4. Выполнить рисунок.

Критерии оценки:

1. Владение материалом.

2. Соблюдение пропорций.

3. Знание основных законов композиции.

4. Самостоятельность.

7. Аккуратность.

8. Законченность композиции.

9. Соблюдение ТБ.

Рабочая программа по декоративно-прикладному искусству для 5 класса

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

20.01.2020