Поделиться
Рабочая программа 8класс - по физике копия.docx
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Школа «Новое поколение»
Согласовано Утверждаю
Зам. Директора по УВР Директор ЧОУ Школа
____________Пепеляева Н.А. «Новое поколение»
______________Маркелова О.А.
«____» _______________2019г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
физика 2019-2020 учебный год
Учитель
Класс 8
Всего часов в год 70 ч
Всего часов в неделю2 ч
г. Омск, 2019
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
• Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (в ред. от 31.12.2015)
• Основная образовательная программа основного общего образования ЧОУ Школа «Новое поколение»
• Физика. 7—9 классы : рабочая программа к линии УМК А. В. Перышкина, Е. М. Гутник : учебно-методическое пособие / Н. В. Филонович, Е. М. Гутник. — М. : Дрофа, 2017
Общее число учебных часов в 8 классе 70 часов ( 2 часа в неделю).
тоятельно.
Планируемые результаты освоения курса.
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по- 6 ступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. 5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты обучения физике в основной школе включают межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Обучающийся сможет:
• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Обучающийся сможет:
• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД . Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; • выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям; • строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; • самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения; • создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного; • анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/ результата.
Смысловое чтение.
Обучающийся сможет:
• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; • резюмировать главную идею текста; • критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Обучающийся сможет:
• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности; • принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
• выделять общую точку зрения в дискуссии;
• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Обучающийся сможет:
• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления; • использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее — ИКТ).
Обучающийся сможет:
• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результаты обучения физике в основной школе.
Выпускник научится:
• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется;
• понимать роль эксперимента в получении научной информации;
• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений;
• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;
• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;
• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;
• использовать при выполнении учебных задач научнопопулярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернета.
Содержание курса физики в 8 класс
Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.
Основные темы курса
|
№ п/п |
Название темы |
Количество часов |
|
1 |
Тепловые явления |
23 |
|
2 |
Электрические явления |
29 |
|
3 |
Электромагнитные явления |
5 |
|
4 |
Световые явления |
10 |
|
5 |
Резерв |
3 |
|
Всего |
70 |
|
Распределение контрольных и лабораторных работ
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
Вид занятий (количество часов) |
|
|
Лабораторные работы |
Количество контрольных работ и зачетов |
|||
|
1 |
Тепловые явления |
23 |
3 |
2 |
|
2 |
Электрические явления |
29 |
5 |
2 |
|
3 |
Электромагнитные явления |
5 |
2 |
1 |
|
4 |
Световые явления |
10 |
1 |
2 |
|
6 |
Резерв |
3 |
|
|
|
|
11 |
7 |
||
Содержание курса физики в 8 классе
Тепловые явления (23ч.)
Тепловое движение. Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Расчет количества теплоты при теплообмен. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Удельная теплота парообразования. Объяснение изменения агрегатного состояния вещества на основе молекулярно-кинетических представлений. Преобразование энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД теплового двигателя. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
№ 2. Измерение удельной теплоемкости твердого тела.
№ 3. Измерение влажности воздуха.
Электрические явления(29ч.)
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда. Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. Электрический ток. Действие электрического поля на электрические заряды. Источники тока. Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление. Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор. Правила безопасности при работе с электроприборами.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 4. Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.
№ 5. Измерение напряжения на различных участках электрической цепи.
№ 6. Регулирование силы тока реостатом.
№ 7. Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра.
№ 8. Измерение мощности и работы тока в электрической лампе.
Электромагнитные явления(5ч.)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитное поле катушки с током. Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 9. Сборка электромагнита и испытание его действия
№ 10. Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).
Световые явления(10ч.)
Источники света. Прямолинейное распространение света. Видимое движение светил. Отражение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Фронтальная лабораторная работа:
№ 11. Получение изображения при помощи линзы.
Резерв (3 ч.)
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательного процесса
Программа курса физики для 7—9 классов общеобразовательных учреждений (авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник,2017).
УМК «Физика. 8 класс»
1. Перышкин Д. В. Физика. 8 класс. Учебник .М.:Дрофа,2017
2. Физика. Рабочая тетрадь. 8 класс (авторы Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов).
3. Физика. Методическое пособие. 8 класс (авторы Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).
4. Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов Т. А. Ханнанова).
5. Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
6. Физика. Сборник вопросов и задач. 7—9 классы (авторы А. Е. Марон, С. В. Позойский, Е. А. Марон).
7. Электронное приложение к учебнику.
Интернет-ресурсы:
1. Библиотека – всё по предмету «Физика». – Режим доступа: http://www.proshkolu.ru
2. Видеоопыты на уроках. – Режим доступа: http://fizika-class.narod.ru
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
4. Интересные материалы к урокам физики по темам; тесты по темам; наглядные пособия к урокам. – Режим доступа: http://class-fizika.narod.ru
5. Цифровые образовательные ресурсы. – Режим доступа: http://www.openclass.ru
6. Электронные учебники по физике. – Режим доступа: http://www.fizika.ru
Информационно-коммуникативные средства:
1. Открытая физика 1.1 (СD).
2. Живая физика. Учебно-методический комплект (СD).
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (все предметы) (СD).
4. Виртуальные лабораторные работы по физике (7–9 кл.) (СD).
Технические средства обучения
Оборудование
1. .Комплект ГИА-1
2. Комплект ГИА-2
3. Комплект ГИА-3
4. Комплект ГИА-4
5. Комплект ГИА-5
6. Комплект ГИА-6
7. Комплект ГИА-7
8. Комплект ГИА-8
Тематическое планирование.
|
Название разделов, тем |
Кол-во часов |
Планируемые результаты |
Контроль |
||
|
личностные |
предметные |
метапредметные |
|||
|
Тепловые явления |
23 |
· сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний о тепловых явлениях; · сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; · использовать экспериментальный метод исследования при изучении тепловых явлений; · уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении тепловых явлений; |
Ученик научится: • распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления; • описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины; • анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии; • различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел; • приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях; • решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. Ученик получит возможность научиться: • использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций; • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов; • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. |
Регулятивные: · овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о тепловых явлениях на основании личных наблюдений; · овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ; · научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе; Познавательные: · воспринимать и переводить условия задач в символическую форму; · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; · отбирать и анализировать информацию о тепловых явлениях с помощью Интернета; · научиться оценивать результаты своей деятельности; · уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом; · уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез; Коммуникативные: · развивать монологическую и диалогическую речь; · уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию; · уметь работать в группе. |
Проверка выполнения домашних заданий, самостоятельные работы, лабораторные работы № 1,2,3, опыты, презентации и доклады, стартовый контроль, контрольная работа № 1, зачет № 1. |
|
Электрические явления |
29 |
· сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний об электрических явлениях, практические умения; · сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; · использовать экспериментальный метод исследования при изучении электрических явлений; · уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении электрических явлений; |
Ученик научится: • распознавать электрические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), действие электрического поля на заряженную частицу. • составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр). • описывать изученные свойства тел и электрические явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического тока, мощность тока; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами. • анализировать свойства тел, явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение. • приводить примеры практического использования физических знаний о электрических явлениях • решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического тока, мощность тока, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. Ученик получит возможность научиться: • использовать знания об электрических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; • различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.); • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. |
Регулятивные: · овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электрических явлениях на основании личных наблюдений; · овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ; · научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе; Познавательные: · воспринимать и переводить условия задач в символическую форму; · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; · отбирать и анализировать информацию об электрических явлениях с помощью Интернета; · научиться оценивать результаты своей деятельности; · уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом; · уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез; Коммуникативные: · развивать монологическую и диалогическую речь; · уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию; · уметь работать в группе. |
Проверка выполнения домашних заданий, самостоятельные работы, лабораторные работы № 4,5,6,7,8, опыты, презентации и доклады, контрольная работа № 2, зачет № 2. |
|
Электромагнитные явления |
5 |
· сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний об электромагнитных явлениях, практические умения; · сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; · использовать экспериментальный метод исследования при изучении электромагнитных явлений; · уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении электромагнитных явлений. |
Ученик научится: • распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу. • описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления. • анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы. • приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях. Ученик получит возможность научиться: • использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы; • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки. |
Регулятивные: · овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний об электромагнитных явениях на основании личных наблюдений; · овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ; · научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе; Познавательные: · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; · отбирать и анализировать информацию об электромагнитных явлениях с помощью Интернета; · научиться оценивать результаты своей деятельности; · уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом; · уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез; Коммуникативные: · развивать монологическую и диалогическую речь; · уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию; · уметь работать в группе. |
Проверка выполнения домашних заданий, самостоятельные работы, лабораторные работы № 9,10, опыты, презентации и доклады, зачет № 3. |
|
Световые явления |
10 |
· сформировать познавательный интерес и творческую инициативу, самостоятельность в приобретении знаний о световых явлениях, практические умения; · сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; · использовать экспериментальный метод исследования при изучении световых явлений; · уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу при изучении световых явлений; |
Ученик научится: • распознавать световые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света. • использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе. • описывать изученные свойства и явления, используя физические величины: фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами. • анализировать свойства тел, явления и процессы, используя физические законы: закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света. • приводить примеры практического использования физических знаний о световых явлениях • решать задачи, используя физические законы (закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (фокусное расстояние и оптическая сила линзы): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины. Ученик получит возможность научиться: • использовать знания о световых явлениях в повседневной жизни длясохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; • использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов; • находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о световых явлениях. |
Регулятивные: · овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о световых явлениях на основании личных наблюдений; · овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения при выполнении домашних экспериментальных заданий, лабораторных работ; · научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе; Познавательные: · воспринимать и переводить условия задач в символическую форму; · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; · отбирать и анализировать информацию о световых явлениях с помощью Интернета; · научиться оценивать результаты своей деятельности; · уметь предвидеть возможные результаты, понимать различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, между теоретической моделью и реальным объектом; · уметь проводить экспериментальную проверку выдвинутых гипотез; Коммуникативные: · развивать монологическую и диалогическую речь; · уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию; · уметь работать в группе. |
Проверка выполнения домашних заданий, самостоятельные работы, лабораторная работа № 11, опыты, презентации и доклады, зачет № 4. |
|
Резерв |
3 |
· сформировать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; · уметь принимать самостоятельные решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу. |
|
Регулятивные: · научиться самостоятельно искать, отбирать и анализировать информацию в сети Интернет, справочной литературе; Познавательные: · воспринимать и переводить условия задач в символическую форму; · находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); · ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; · отбирать и анализировать информацию с помощью Интернета; Коммуникативные: · развивать монологическую и диалогическую речь; · уметь воспринимать перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, выражать свои мысли, слушать собеседника, принимать его точку зрения, отстаивать свою точку зрения, вести дискуссию; · уметь работать в группе. |
Итоговая контрольная работа, презентации и доклады |
Поурочное планирование, 8 класс
|
№ урока |
Тема урока |
Основное содержание темы, термины и понятия. Демонстрации. Лабораторный опыт (эксперимент). Лабораторные, практические работы |
Характеристика основных видов деятельности(предметный результат) |
Вид контроля |
Домашнее задание |
Дата по плану |
Дата по факту |
|
Тепловые явления (23 ч.) |
|||||||
|
1. |
Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия Инструктаж ТБ |
Характеристика разделов курса физики 8 класса. Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах. Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела. Демонстрации: • Принцип действия термометра. • Наблюдение за движением частиц с использованием механической модели броуновского движения. • Колебания математического и пружинного маятника. • Падение стального и пластилинового шарика на стальную и покрытую пластилином пластину |
• Различать тепловые явления; • анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул; • наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах; • приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, при его падении. |
Беседа по изученному материалу |
§ 1-2. |
2.09 |
|
|
2. |
Способы изменения внутренней энергии
|
Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи. Демонстрации. · Нагревание тел при совершении работы: при ударе, при трении. · Нагревание газа при сжатии (опыт с воздушным огнивом). · Выталкивание сжатым воздухом пробки из сосуда. Опыты. · Нагревание стальной спицы при перемещении надетой на нее пробки |
· Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу; · перечислять способы изменения внутренней энергии; · приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи; · проводить опыты по изменениювнутренней энергии |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы |
§ 3. |
5.09 |
|
|
3. |
Виды теплопередачи. Теплопроводность
|
Теплопроводность — один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ. Демонстрации. · Передача тепла от одной части твердого тела к другой. · Теплопроводность различных веществ: жидкостей, газов, металлов |
· Объяснять тепловые явления наоснове молекулярно-кинетическойтеории; · приводить примеры теплопередачипутем теплопроводности; · проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы |
§ 4. |
9.09 |
|
|
4. |
Конвекция. Излучение
|
Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением. Конвекция и излучение — виды теплопередачи. Особенности видов теплопередачи. Демонстрации. · Конвекция в воздухе и жидкости. · Передача энергии путем излучения |
· Приводить примеры теплопередачипутем конвекции и излучения; · анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи; · сравнивать виды теплопередачи |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Презентации учащихся. Физический диктант |
§ 5-6. |
12.09 |
|
|
5. |
Количество теплоты. Единицы количества теплоты |
Количество теплоты. Единицы количестватеплоты - джоуль. Зависимость количества теплоты от рода вещества, массы тела и от изменения его температуры. Демонстрации. · Нагревание разных веществ равной массы. Лабораторная работа «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» |
· Применение знаний к решению задач. · Находить связь между единицами количества теплоты: Дж, кДж, кал, ккал; · работать с текстом учебника Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Презентации учащихся. Лабораторная работа |
§7. |
16.09 |
|
|
6. |
Удельная теплоемкость |
Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единица удельной теплоемкости. Анализ таблицы 1 учебника. Измерение теплоемкости твердого тела Демонстрации: · Сравнение теплоемкости свинца и латуни, воды и подсолнечного масла. · Различная удельная теплоемкость металлов. |
· Объяснять физический смысл удельной теплоемкости вещества; · анализировать табличные данные; · приводить примеры применения напрактике знаний о различной теплоемкости веществ |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение качественных задач. Физический диктант |
§ 8. |
19.09 |
|
|
7. |
Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении |
Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении. Единицы количества теплоты. Устройство и применение калориметра. Демонстрации: · Устройство калориметра. |
· Рассчитывать количество теплоты,необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. |
§ 9. |
23.09 |
|
|
8. |
Лабораторная работа № 1 «Сравнение количества теплоты при смешивании воды разной температуры» С |
Лабораторная работа № 1 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».
|
· Разрабатывать план выполнения работы; · определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене; · объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; · анализировать причины погрешностей измерений Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения) |
Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. |
|
26.09 |
|
|
9. |
Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
|
Лабораторная работа № 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
|
· Разрабатывать план выполнения работы; · определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением; · объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц; · анализировать причины погрешностей измерений Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения) |
Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. |
|
30.09 |
|
|
10. |
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива |
Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Решение задач. Демонстрации. · Образцы различных видов топлива, нагревание воды при сгорании спирта или газа в горелке |
· Объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее; · приводить примеры экологически чистого топлива |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. |
§ 10. |
4.10 |
|
|
11. |
Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах |
Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе. Демонстрации. · Работа пара при нагревании воды в пробирке |
· Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому; · приводить примеры, подтверждающие закон сохранения механической энергии; · систематизировать и обобщать знания закона на тепловые процессы. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Самостоятельная работа. |
§ 11 |
7.10 |
|
|
12. |
Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления» |
Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления» |
· Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике. |
Контрольная работа № 1 |
|
10.10 |
|
|
13. |
Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание |
Агрегатные состояния вещества. Кристаллические тела. Плавление и отвердевание. Температура плавления. Анализ таблицы 3 учебника. Демонстрации. · Модель кристаллической решетки молекул воды и кислорода. · Модель хаотического движения молекул в газе. · Кристаллы. Опыты. · Наблюдение за таянием кусочка льда в воде |
· Приводить примеры агрегатных состояний вещества; · отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел; · отличать процесс плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов; · проводить исследовательский эксперимент по изучению плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента; · работать с текстом учебника |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. |
§ 12-13. |
14.10 |
|
|
14. |
График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления |
Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 учебника. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации. Демонстрации. · Плавление и отвердевание гипосульфита натрия (натрия тиосульфат Na2S2O3) |
· Анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания; · рассчитывать количество теплоты, выделяющегося при кристаллизации; · объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы.
|
§ 14-15. |
17.10 |
|
|
15. |
Решение задач |
Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация». Самостоятельная работа по теме «Нагревание и плавление тел» |
· Определять количество теплоты; · получать необходимые данные из таблиц; · применять знания к решению задач |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Самостоятельная работа. |
|
21.10 |
|
|
16. |
Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. |
Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Демонстрации. · Явление испарения и конденсации. · Таблица «Плавление, испарение, кипение» |
· Объяснять понижение температуры жидкости при испарении; · приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара; · проводить исследовательский эксперимент по изучению испарения и конденсации, анализировать его результаты и делать выводы |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. |
§ 16-17. |
24.10 |
|
|
17. |
Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации |
Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач. Демонстрации. · Кипение воды. · Конденсация пара. · Таблица «Плавление, испарение, кипение» |
· Работать с таблицей 6 учебника; · приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара; · рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы; · проводить исследовательский эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты, делать выводы |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. |
§ 18, 20. |
28.10 |
|
|
18. |
Решение задач |
Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании). Подготовка к зачету. |
· Находить в таблице необходимые данные; · рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования 1. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Презентации учащихся Физический диктант |
|
31.10 |
|
|
19. |
11.11 |
|
|||||
|
20. |
Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха. Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха» |
Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосной. Психрометр. Демонстрации. · Различные виды гигрометров, психрометр, психрометрическая таблица. Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха».
|
· Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека; · измерять влажность воздуха; · работать в группе · Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения)
|
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Лабораторная работа: наличие правильной записи результатов прямых измерений, ответа в единицах СИ, вывода. |
§ 19. |
14.11 |
|
|
21. |
Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания |
Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания (ДВС). Экологические проблемы при использовании ДВС. Демонстрации. · Подъем воды за поршнем в стеклянной трубке. · Модель ДВС. · Циклы ДВС. · Таблица «Двигатель внутреннего сгорания» |
· Объяснять принцип работы и устройство ДВС; · приводить примеры применения ДВС на практике
|
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Физический диктант
|
§ 21-22. |
18.11 |
|
|
22. |
. Паровая турбина. КПД теплового двигателя |
Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач. Демонстрации. · Модель паровой турбины. · Работа паровой турбины |
· Объяснять устройство и принцип работы паровой турбины; · приводить примеры применения паровой турбины в технике; сравнивать КПД различных машин и механизмов . |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Доклады. Решение задач. Самостоятельная работа.
|
§ 23-24 |
21.11 |
|
|
23. |
Зачет № 1 по теме «Тепловые явления» |
Зачет № 1 по теме «Тепловые явления»
|
Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике |
|
Зачет № 1: теоретический, практический, экспериментальный этапы |
25.11 |
|
|
Электрические явления (29 ч.) |
|||||||
|
24. |
Электризация тел при соприкосновении. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел |
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел. Демонстрации. · Электризация тел. · Два рода электрических зарядов. Опыты. Наблюдение электризации тел при соприкосновении |
Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов электрических зарядов |
§ 25. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. |
28.11 |
|
|
25. |
Электроскоп. Электрическое поле. |
Устройство электроскопа. Понятия об электрическом поле. Поле как особый вид материи. Демонстрации. · Устройство и принцип действия электроскопа. · Электрометр. · Действие электрического поля. · Обнаружение поля заряженного шара. Электрическое поле. |
· Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле; · пользоваться электроскопом; определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу |
§ 26-27. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. |
2.12 |
|
|
26. |
Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома. |
Делимость электрического заряда. Электрон — частица с наименьшим электрическим зарядом. Единица электрического заряда. Строение атома. Строение ядра атома. Нейтроны. Протоны. Модели атомов водорода, гелия, лития. Ионы. Демонстрации. · Делимость электрического заряда. · Перенос заряда с заряженного электроскопа на незаряженный с помощью пробного шарика. · Строение атома. · Схема опыта Резерфорда. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. |
· Объяснять опыт Иоффе-Милликена; · доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд; · объяснять образование положительных и отрицательных ионов; · применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома; работать с текстом учебника |
§ 28-29. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. |
5.12 |
|
|
27. |
Объяснение электрических явлений. |
Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передаче части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда. Демонстрации. · Электризация электроскопа в электрическом поле заряженного тела. · Электризация двух электроскопов в электрическом поле заряженного тела. · Зарядка электроскопа с помощью металлического стержня (опыт по рис. 41 учебника). Передача заряда от заряженной палочки к незаряженной гильзе |
· Объяснять электризацию тел при соприкосновении; устанавливать перераспределение заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении |
§ 30. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Физический диктант |
9.12 |
|
|
28. |
Проводники, полупроводники и непроводники электричества |
Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники, полупроводники и диэлектрики. Характерная особенность полупроводников. Демонстрации. · Проводники и диэлектрики. · Проводники и диэлектрики в электрическом поле. · Полупроводниковый диод. Работа полупроводникового диода |
· На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков; · приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода; наблюдать работу полупроводникового диода |
§ 31. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы |
12.12 |
|
|
29. |
Электрический ток. Источники электрического тока |
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока. Самостоятельная работа по теме «Электризация тел. Строение атома». Демонстрации. · Электрофорная машина. · Превращение внутренней энергии в электрическую. · Действие электрического тока в проводнике на магнитную стрелку. · Превращение энергии излучения в электрическую энергию. · Гальванический элемент. · Аккумуляторы, фотоэлементы. Лабораторная работа «Изготовление гальванического элемента из овощей или фруктов» |
· Объяснять устройство сухого гальванического элемента; · приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение Знакомство с техническими устройствами и их конструирование |
§ 32. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Самостоятельная работа Лабораторная работа |
16.12 |
|
|
30. |
Электрическая цепь и ее составные части. Электрический ток в металлах |
Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей. Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике. Демонстрации. · Составление простейшей электрической цепи. Модель кристаллической решетки металла. |
· Собирать электрическую цепь; · объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи; · различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи; работать с текстом учебника |
§ 33-34. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Сообщения и презентации. |
19.12 |
|
|
31. |
Действие электрического тока. Направление электрического тока. |
Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока. Демонстрации. · Тепловое, химическое, магнитное действия тока. · Гальванометр. Лабораторная работа «Исследование явления взаимодействия проводника с током и магнита» |
· Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике; · объяснять тепловое, химическое и магнитное действия тока; · работать с текстом учебника Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений |
§ 35-36. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач Лабораторная работа |
23.12 |
|
|
32. |
Сила тока. Единицы силы тока |
Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач. Демонстрации. Взаимодействие двух параллельных проводников с током |
· Объяснять зависимость интенсивности электрического тока от заряда и времени; · рассчитывать по формуле силу тока; выражать силу тока в различных единицах |
§ 37 |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач |
26.12
|
|
|
33. |
Амперметр. Измерение силы тока.
|
Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи. |
· Включать амперметр в цепь; · определять цену деления амперметра и гальванометра; · чертить схемы электрической цепи; · измерять силу тока на различных участках цепи; работать в группе |
§ 38. |
Фронтальный опрос.
|
||
|
34. |
Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи. Измерение силы тока на ее участках» Инструктаж ТБ |
Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках». Знакомство с техническими устройствами и их конструирование Демонстрации. · Амперметр. Измерение силы тока с помощью амперметра |
|
Лабораторная работа: наличие схем, правильной записи результатов прямых измерений, вывода. |
13.01 |
|
|
|
35. |
Электрическое напряжение. Единицы напряжения |
Электрическое напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника. Решение задач. Демонстрации. Электрические цепи с лампочкой от карманного фонаря и аккумулятором, лампой накаливания и осветительной сетью |
· Выражать напряжение в кВ, мВ; · анализировать табличные данные, работать с текстом учебника; рассчитывать напряжение по формуле |
§ 39-40. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач Физический диктант |
16.01 |
|
|
36. |
Вольтметр. Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения. |
Измерение напряжения вольтметром. Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение напряжения на различных участках цепи и на источнике тока. Решение задач. Демонстрации. · Вольтметр. Измерение напряжения с помощью вольтметра |
· Определять цену деления вольтметра; · включать вольтметр в цепь; · измерять напряжение на различных участках цепи; чертить схемы электрической цепи |
§ 41-42. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач |
20.01 |
|
|
37. |
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. » Лабораторная работа № 5«Измерение напряжения на различных участках электрической цепи |
Электрическое сопротивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления. Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи». Демонстрации. · Электрический ток в различных металлических проводниках. · Зависимость силы тока от свойств проводников.
|
· Строить график зависимости силы тока от напряжения; · объяснять причину возникновения сопротивления; · анализировать результаты опытов и графики; · собирать электрическую цепь, измерять напряжение, пользоваться вольтметром Проведение прямых измерений физических величин
|
§ 43. |
Фронтальный опрос. Лабораторная работа: наличие схем, правильной записи результатов прямых измерений, вывода. |
23.01 |
|
|
38. |
Закон Ома для участка цепи |
Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи. Решение задач. Демонстрации. · Зависимость силы тока от сопротивления проводника при постоянном напряжении. Зависимость силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении на участке цепи |
· Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника; · записывать закон Ома в виде формулы; · решать задачи на закон Ома; анализировать результаты опытных данных, приведенных в таблице |
§ 44 |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач |
27.01 |
|
|
39. |
Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление |
Соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения. Удельное сопротивление проводника. Анализ таблицы 8 учебника. Формула для расчета сопротивления проводника. Решение задач. Лабораторная работа «Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и вещества» Демонстрации. Зависимость сопротивления проводника от его размеров и рода вещества |
· Исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала проводника; · вычислять удельное сопротивление проводника Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений
|
§ 45. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач Физический диктант Лабораторная работа |
30.01 |
|
|
40. |
Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока, напряжения |
Решение задач |
Чертить схемы электрической цепи; рассчитывать электрическое сопротивление |
§ 46. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач |
3.02 |
|
|
41. |
Реостаты Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом» |
Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в цепь. Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом». Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы. Демонстрации. · Устройство и принцип действия реостата. · Реостаты разных конструкций: ползунковый, штепсельный, магазин сопротивлений. Изменение силы тока в цепи с помощью реостата |
· Собирать электрическую цепь; · пользоваться реостатом для регулирования силы тока в цепи; · работать в группе; представлять результаты измерений в виде таблиц |
§ 47. |
Фронтальный опрос. Лабораторная работа: наличие схем, правильной записи результатов прямых измерений, вывода. |
6.02 |
|
|
42. |
Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра» |
Решение задач. Опытное определение сопротивления спирали при помощи амперметра и вольтметра Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» Демонстрации. · Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра. |
· Собирать электрическую цепь; · измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра; · представлять результаты измерений в виде таблиц; · работать в группе Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения)
|
|
Фронтальный опрос. Решение задач. Лабораторная работа: наличие схем, правильной записи результатов прямых измерений, вывода. |
10.02 |
|
|
43. |
Последовательное соединение проводников |
Последовательное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при последовательном соединении. Решение задач. Лабораторная работа « Изучение последовательного соединения проводников» Демонстрации. · Цепь с последовательно соединенными лампочками · Постоянство силы тока на различных участках цепи. Измерение напряжения в проводниках при последовательном соединении |
· Приводить примеры применения последовательного соединения проводников; · рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез
|
§ 48. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Лабораторная работа. |
13.02 |
|
|
44. |
Параллельное сопротивление проводников |
Параллельное соединение проводников. Сопротивление двух параллельно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при параллельном соединении. Решение задач. Лабораторная работа « Изучение параллельного соединения проводников» Демонстрации. · Цепь с параллельно включенными лампочками. Измерение напряжения в проводниках при параллельном соединении |
· Приводить примеры применения параллельного соединения проводников; · рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез
|
§ 49. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Лабораторная работа. |
17.02 |
|
|
45. |
Решение задач |
Решение задач по темам «Соединение проводников», «Закон Ома для участка цепи». Демонстрации. · Изменение показаний амперметра и вольтметра при изменении сопротивления в цепи.
|
· Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников; применять знания к решению задач |
|
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач |
20.02 |
|
|
46. |
Контрольная работа № 2 по теме «Сила тока, напряжение, сопротивление. Соединение проводов». |
Контрольная работа № 2 по темам «Сила тока, напряжение, сопротивление. Соединение проводников» |
Применять знания к решению задач |
|
Контрольная работа № 2 |
27.02 |
|
|
47. |
Работа и мощность электрического тока |
Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника. Прибор для определения мощности тока. Решение задач. Демонстрации. Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке |
· Рассчитывать работу и мощность электрического тока; выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока |
§ 50-51. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач |
2.03 |
|
|
48. |
. Единицы работы электрического тока, применяемые на практике Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе» |
Формула для вычисления работы электрического тока через мощность и время. Единицы работы тока, используемые на практике. Расчет стоимости израсходованной электроэнергии. Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе |
· Выражать работу тока в Вт•ч; кВт•ч; · измерять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы; · работать в группе Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения) |
§ 52 |
Фронтальный опрос. Решение задач. Лабораторная работа: наличие схем, правильной записи результатов прямых измерений, вывода. |
5.03 |
|
|
49. |
Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца |
Формула для расчета количества теплоты, выделяющегося в проводнике при протекании по нему электрического тока. Закон Джоуля—Ленца. Решение задач. Демонстрации. Нагревание проводников из различных веществ электрическим током |
· Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества; рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля—Ленца |
§ 53. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач Физический диктант |
12.03 |
|
|
50. |
Конденсатор. |
Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Работа электрического поля конденсатора. Единица электроемкости конденсатора. Решение задач. Демонстрации. · Простейший конденсатор, различные типы конденсаторов. · Зарядка конденсатора от электрофорной машины. Зависимость емкости конденсатора от площади пластин, диэлектрика, расстояния между пластинами |
· Объяснять назначения конденсаторов в технике; · объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора; рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора |
§ 54 |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач |
16.03 |
|
|
51. |
Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание, предохранители. |
Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители. Демонстрации. · Устройство и принцип действия лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп. · Электронагревательные приборы. Виды предохранителей |
Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах |
§ 55-56. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Самостоятельная работа. |
19.03 |
|
|
52. |
Зачет № 2 по теме «Электрические явления» |
Зачет № 2 по теме «Электрические явления» |
Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике. |
|
Зачет № 2: теоретический, практический, экспериментальный этапы. |
2.04 |
|
|
Электромагнитные явления (5 ч.) |
|||||||
|
53. |
Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии |
Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля. Демонстрации. · Картина магнитного поля проводника с током. · Расположение магнитных стрелок вокруг проводника с током. · Рамка с током в поле подковообразного магнита. Опыты. · Взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки |
· Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем; · объяснять связь направления магнитных линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике; · приводить примеры магнитных явлений |
§ 57-58. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. |
6.04 |
|
|
54. |
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия» |
Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Испытание действия электромагнита. Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия». Демонстрации. · Действие магнитного поля катушки. · Действие магнитного полякатушки с железным сердечником. · Электромагниты и их применение. |
· Называть способы усиления магнитного действия катушки с током; · приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту; · работать в группе Знакомство с техническими устройствами и их конструирование
|
§ 59. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Лабораторная работа: наличие схем, правильной записи результатов прямых измерений, вывода |
9.04 |
|
|
55. |
Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. |
Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Решение задач. Демонстрации. · Типы постоянных магнитов. · Взаимодействие магнитных стрелок. · Картина магнитного поля магнитов. · Устройство компаса. · Магнитные линии магнитного поля Земли. Опыты. · Намагничивание вещества |
· Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа; · получать картины магнитного поля полосового и дугообразного магнитов; · описывать опыты по намагничиванию веществ |
§ 60-61. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Физический диктант
|
13.04 |
|
|
56. |
Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель. Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)» |
Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Лабораторная работа № 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)». Демонстрации. · Действие магнитного поля на проводник с током. · Вращение рамки с током в магнитном поле |
· Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения; · перечислять преимущества электродвигателей по сравнению с тепловыми; · собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели); · определять основные детали электрического двигателя постоянного тока; · работать в группе Знакомство с техническими устройствами и их конструирование
|
§ 62. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Лабораторная работа: наличие схем, вывода. |
16.04 |
|
|
57. |
Зачет № 3 по теме «Электромагнитные явления» |
Зачет № 3 по теме «Электромагнитные явления» |
Применять полученные знания при решении физических задач, исследовательском эксперименте и на практике. |
|
Зачет № 2: теоретический, практический, экспериментальный этапы |
20.04 |
|
|
Световые явления (10 ч.) |
|||||||
|
58. |
Источники света. Распространение света. |
Источники света. Естественные и искусственные источники света. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения. Демонстрации. · Излучение света различными источниками. · Прямолинейное распространение света. · Получение тени и полутени. Солнечные и лунные затмения. |
· Наблюдать прямолинейное распространение света; · объяснять образование тени и полутени; проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени |
§ 63. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы.
|
23.04 |
|
|
59. |
Видимое движение светил |
Видимое движение светил. Движение Солнца по эклиптике. Зодиакальные созвездия. Фазы Луны. Петлеобразное дви- жение планет. Демонстрации. · Определение положения планет на небе с помощью астрономического календаря. · Движение Земли вокруг Солнца. Фазы Луны. |
· Находить Полярную звезду в созвездии Большой Медведицы; используя подвижную карту звездного неба, определять положение планет |
§ 64.- |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы.
|
27.04 |
|
|
60. |
Отражение света. Закон отражения света. |
Явления, наблюдаемые при падении луча света на границу раздела двух сред. Отра жение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Лабораторная работа «Исследование зависимости угла отражения света от угла падения» Демонстрации. · Наблюдение отражения света, изменения угла падения и отражения света. Опыты. Отражение света от зеркальной поверхности. |
· Наблюдать отражение света; · проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения света от угла падения Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.
|
§ 65 |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Лабораторная работа |
30.04 |
|
|
61. |
Плоское зеркало |
Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света. Демонстрации. Получение изображения предмета в плоском зеркале |
· Применять закон отражения света при построении изображения в плоском зеркале; строить изображение точки в плоском зеркале |
§ 66. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. |
||
|
62. |
Преломление света. Закон преломления света. |
Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред. Лабораторная работа «Исследование зависимости угла преломления света от угла падения» Демонстрации. · Преломление света. Прохождение света через плоскопараллельную пластинку, призму |
· Наблюдать преломление света; · работать с текстом учебника; · проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.
|
§ 67. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Лабораторная работа
|
7.05 |
|
|
63. |
Линзы. Изображения, даваемые линзой. Оптическая сила линзы. |
Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы. Лабораторная работа «Измерение фокусного расстояния линзы» Проведение прямых измерений физических величин Демонстрации. · Различные виды линз. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзахПостроение изображений предмета, расположенного на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линз. Использование линз в оптических приборах. Демонстрации. Получение изображений с помощью линз |
· Различать линзы по внешнему виду; определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение · Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F>f; 2F<f; F<f <2F; различать мнимое и действительное изображения |
§ 68. -§ 69. |
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Физический диктант .Самостоятельная работа.
|
||
|
64. |
Итоговая контрольная работа |
Итоговая контрольная работа |
Применение знаний к решению задач. |
|
Итоговая контрольная работа. |
14.05 |
|
|
65. |
Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы» |
Лабораторная работа № 11 «Получение изображения при помощи линзы»
|
· Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой; · объяснять восприятие изображения · глазом человека; применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения |
|
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Физический диктант
|
15.05 |
|
|
66. |
Глаз и зрение. Решение задач. Построение изображений с помощью линз |
Решение задач на законы отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз Строение глаза. Функции отдельных частей глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза. Демонстрации. Модель глаза |
· Применять знания к решению задач на построение изображений, даваемых плоским зеркалом и линзой; · объяснять восприятие изображения · глазом человека; применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения |
|
Фронтальный опрос, устные ответы на вопросы. Решение задач. Физический диктант
|
18.05 |
|
|
67. |
Зачет № 4 по теме «Световые явления». |
Зачет № 4 по теме «Световые явления». |
Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике. |
|
Зачет № 4: теоретический, практический, экспериментальный этапы. |
22.05 |
|
|
Резерв (3ч.) |
|||||||
|
68. |
Повторение пройденного материала |
Обобщение курса физики 8 класса |
Применение знаний к решению задач. |
|
Решение задач различного типа и уровня сложности. |
25.05 |
|
|
69. |
Повторение пройденного материала |
Обобщение курса физики 8 класса |
Применение знаний к решению задач. |
|
Решение задач различного типа и уровня сложности. |
||
|
70. |
Подведение итогов учебного года |
Подведение итогов учебного года. |
· Демонстрировать презентации; · выступать с докладами; участвовать в обсуждении докладов и презентаций. |
|
Презентации учащихся, беседа. |
28.05 |
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
