Рабочая программа по истории 8 класс

РАССМОТРЕНО

 на МО, протокол №  1 

от «___» ______ 2019г.

Руководитель МО_________

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР

«___» _______ 2019 г.

.________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ школа № 7

____________ Логинов А.А.

от «____» _________ 2019 г.

№

Наименование раздела

Количество часов

1

Всеобщая история. Становление индустриального общества. Человек в Новую эпоху.

6

2

Всеобщая история. Строительство Новой Европы

6

3

Всеобщая история. Страны Западной Европы и Америка в конце 19 века

6

4

Всеобщая история. Традиционные общества в 19 веке

2

5

История России. Россия в эпоху преобразований Петра

12

6

История России. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов

6

7

История России. Российская империя при Екатерине 2 и Павле 1

10

8

История России. Культурное пространство Российской империи в 18 веке

9

9

Обобщение и систематизация

3

10

Контроль

8

Итого

68

№ п\п

Тема контрольной работы

Сроки проведения

Примерные

Фактические

1.

К.р. №1 Становление индустриального общества

2.

К.р. №2 Строительство Новой Европы

3.

К.р. №3 Страны Западной Европы и Америка в конце 19 века

4.

К.р. №4 Итоговая работа по курсу «Всеобщая история 19 век»

5.

К.р. №5 Россия в эпоху Петра и его наследников.

6.

К.р. № 6 Россия при Екатерине 2 и Павле 1

7.

К.Р. № 7 Культурное пространство России в 18 веке

8.

Годовая К.р. «История 8 класс»

№

Раздел

Тема урока

Проблемные вопросы учеников

Планируемые результаты  ученика

Дата проведения

Понятия

Персоналии

Предметные

УУД

Личностные

Научится:

План

Факт

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.

Раздел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА. ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (6 ч)

1.

Введение в историю Нового времени (1800 – 1900 годы)

Каковы хронологические рамки Нового времени?

Новое время, периодизация.

Ученик научится  определять понятие о  Новом времени и его периодизацию; анализировать общественный переход к индустриализации; работать с картой;

Научится:

Р.: принимать решение в проблемной ситуации

П.: определять хронологические рамки определенного исторического отрезка

К.: продуктивно  взаимодействовать со сверстниками

Составлять собственное мнение относительно связи исторических эпох

2.

Модернизация – переход от аграрного к индустриальному обществу.

Что такое модернизация?

Модернизация, индустриализация, демократизация.

Ученик научится  объяснять причины процесса модернизации в 19 веке; понимать индустриализацию и демократизацию как проявления модернизации.

Научится:

Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при счете времени.

К.: составлять небольшие устные монологические высказывания;

П.:– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

Устанавливать причинно – следственные связи

3.

Развитие техники в 19 в. Изменения в экономике стран Запада

В чем заключается техническая сторона промышленного переворота?

Какие черты являются определяющими для индустриального общества, а какие для традиционного?

Мировая экономическая система, кризис, конкуренция, корпорация.

Ученик научится  определять заключительную стадию промышленного переворота поэтапно.

Научится:

П. устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

К.: – различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Р.:– самостоятельно контролировать своё время и управлять им

получит мотивацию  к познавательной деятельности

4.

Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы

Какие демографические изменения происходили в период развития индустриального общества?

Демография, буржуазия, средний класс, эмансипация

Ученик научится  определять причины появления более сложной структуры общества

Научится:

Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при счете времени.

П.: преобразовывать модели и схемы для решения логических задач

К.: оперировать знаковыми системами

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

5.

Человек в изменившемся мире: материальная культура и повседневность.

Какие изобретения 19 века используются в современном мире?

Газеты, комфорт, реклама.

Ученик научится  анализировать как технический прогресс изменил повседневную жизнь людей европейского общества.

Научится:

Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при счете времени.

П.: преобразовывать модели и схемы для решения хронологических задач

К.: составлять небольшие устные монологические высказывания;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

6.

Наука, литература, искусство в Новом времени.

Объясните причины быстрого развития естественных наук в 19 веке.

Рентген, Дарвин, Илья Мечников, Байрон, Гюго

Ученик научится  давать оценку развитию искусства, науки и литературы в 19 веке.

Научится:

П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно­практической (в т.ч. в своих проектах);

Устанавливать причинно – следственные связи

7.

Общество и государство: либералы, консерваторы, социалисты.

Назовите главный принцип либерализма.

Либерализм, консерватизм, социализм, утопия.

Ученик научится  описывать идеи мыслителей 19 века относительно развития общества.

Научится:

Р.: владению основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

П.: строить  логическое рассуждение

К.: работать в группе

высказывать собственное мнение по вопросу об оптимальном государственном устройстве

8.

Контрольная работа по разделу  1.

Чему я научился в процессе изучения раздела 1

Основные термины и понятия раздела.

Ученик научится  определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

Раздел 2. Строительство Новой Европы (6 ч)

9.

Империя Наполеона.

Почему именно Наполеон Бонапарт становится первой политической фигурой Франции?

Консульство, Сенат, континентальная блокада, буржуазная монархия, кодекс Наполеона

Ученик научится  указывать причины создания империи Наполеона; определять меры континентальной блокады; описывать расцвет империи.

Научится:

П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно­практической (в т.ч. в своих проектах);

проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к культуре  другого времени

10.

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс.

Какие причины привели Францию к войнам с европейскими государствами

Роялисты, реставрация Бурбонов, Венский конгресс, Священный союз.

Ученик научится  анализировать причины упадка наполеоновской империи; определять значение решений Венского конгресса; знать страны Священного союза и задачи этой организации.

Научится:

П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно­практической (в т.ч. в своих проектах);

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

11

Франция (1830 – 1848 гг.)

Как повлияли на экономическое развитие Франции реформы Наполеона?

Хартия 1814 года, конституционно – монархический режим, буржуазия, Июльская революция 1830 года, Луи Филипп Орлеанский, июльская монархия, «Весна народов», Луи Наполеон Бонапарт.

Ученик научится  определять процесс развития Франции от революции 1830 года (Бурбонов и Орлеанов) до революции 1848 года и Второй империи.

Научится:

П.:– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

К.:– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами,

Р.:– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях, и отвечать за свой выбор

12

Великобритания: сложный путь к величию и процветанию.

Когда и как происходил в Англии промышленный переворот?

Билль о реформе, Чартизм, Викторианская эпоха, «Мастерская мира», тред - юнион

Ученик научится  характеризовать политическое развитие Великобритании в 19 веке; рассказывать о чартистском и движении и зарождении профсоюзов

Научится:

П. устанавливать причинно-следственные связи – на простом и сложном уровне

К.: – различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Р.:– самостоятельно контролировать своё время и управлять им

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него

13

Германия и Италия: на пути к единству.

Каким было политическое устройство Германии  и Италии по итогам Венского конгресса?

Германский союз, Немецкий таможенный союз, Вильгельм 1, Отто фон Бисмарк, Северогерманский союз, карбонарии, Джузеппе Гарибальди, Джузеппе Мадзини, Камилло Кавур

Ученик научится  анализировать процесс объединения германских государств под верховенством Пруссии и процесс объединения Италии.

Научится:

Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы, составлять сравнительные таблицы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

высказывать свое мнение  относительно роли личности в истории

14

Франко – Прусская война 1870 г.

Какой способ объединения Германии характеризуют слова «железом и кровью»

Правительственный кризис, дипломат

Ученик научится  показывать на карте территорию военных действий между Францией и Пруссией; определять причины, ход событий и результаты войны.

Научится:

Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения целей, 

П.: составлять краткий исторический портрет по плану

К.: владеть устной и письменной речью

проявлять ответственное отношение к учению

15.

Контрольная работа по разделу  2.

Чему я научился в процессе изучения раздела 2

Основные термины и понятия раздела.

Ученик научится  определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

Всеобщая история. Раздел 3. Страны Западной Европы и Америка в конце 19 века (6 ч)

16.

Германская империя.

Какие события обеспечили Пруссии возможность завершить объединение Германии?

Монополистический капитализм, «Железный канцлер», рейхстаг, Вильгельм 2

Ученик научится  определять предпосылки, причины, событийный ряд образования Германской империи. Кратко рассказывать об особенностях внутренней политики и внешней политики Германии в этот период.

Научится:

Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него

17.

Великобритания

Какие черты характеризуют «Законченный парламентаризм» в Англии?

Двухпартийная система, Дизраэли, Гладстон, «гнилые местечки», лейбористы, консерваторы.

Ученик научится

 Определять особенности двухпартийной системы в Англии.  Описывать реформы проведенные либералами и консерваторами в конце 19 века.

Научится:

Р.: устанавливать причинно-следственные связи,

П.: связывая  исторические факты и  понятия в целостную  картину

К.: находить общее решение отвечающие общим целям.

аргументированно оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности

18.

Франция: Третья республика.

Какими были условия мирного договора с Германией после Франко – прусской войны?

Свободная конкуренция, монополистический капитализм, Третья республика, радикалы, коррупция

Ученик научится

Анализировать экономическое развитие Франции в последней трети 19 века. Разбираться в схеме государственных органов Третьей Республики.

Научится:

П: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К:  излагать своё мнение

осознавать взаимосвязь между экономическим положением страны и её политическими процессами

19.

Италия.

Какие события и когда привели к объединению Италии?

Конституционная монархия, индустриализация, эмиграция

Ученик научится  Анализировать экономическое развитие Италии в последней трети 19 века.

Разбираться в схеме государственных органов Италии

Научится:

П.:– анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать,

доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне;

К.:– излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами,

Р.:– выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально

вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции

20.

От Австрийской империи к Австро – Венгрии.

Какие территории отошли к Австрийской империи по решениям Венского конгресса?

Франц – Иосиф 1, двуединая (дуалистическая монархия), «лоскутная империя»

Ученик научится  определять политическое устройство Австрии;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения,

Научится:

П. доказывать, делать выводы, определять понятия

К.: – излагать своё мнение

Р.: – работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ;

проявлять ответственное отношение к учению

21.

США в 19 веке.

Какими были результаты Войны за независимость североамериканских колоний Англии?

Рабство, гражданская война, Авраам Линкольн, антитрестовский закон Шермана, резервация

Ученик научится  описывать особенности промышленной революции в США; анализировать причины, ход, события Гражданской войны между Севером и Югом

Научится:

Р.: принимать решение в проблемной ситуации

П.: определять хронологические рамки определенного исторического отрезка

К.: продуктивно  взаимодействовать со сверстниками

вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции

22.

Контрольная работа разделу 3

Чему я научился в процессе изучения раздела 3

Основные термины и понятия раздела.

Ученик научится  определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

Всеобщая история. Раздел 4. Традиционные общества в 19 веке (2 часа)

23.

Япония. Индия.

Каковы последствия колониальных захватов и территориального раздела мира для колоний и для стран – метрополий?

Политика «самоизоляции», «Революция Мэйдзи»,

Ученик научится  анализировать политическое и экономическое положение Японии и Индии в конце 19 века

Научится:

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: учитывать разные мнения

Р.: самостоятельно анализировать условия достижения цели

вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции

24.

 Китай.

Каковы причины поражения Китая в столкновениях с европейскими странами?

Опиумные войны, тайпины, Хун Сюцюань, восстание Ихэтуаней

Ученик научится  Ученик научится  анализировать политическое и экономическое положение Китая в конце 19 века

Научится:

П. – анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать

К.: – понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста). Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно практической (в т.ч. в своих проектах);

извлекать из истории уроки прошлого

25.

Итоговая контрольная работа по курсу «Всеобщая история»

Чему я научился в процессе изучения Всеобщей истории в 8 классе?

Основные термины и понятия

Ученик научится  определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

РОССИЙСКАЯ  ИСТОРИЯ. Раздел 5. Россия в эпоху преобразований Петра (12 часов)

26

Введение.  Россия и Европа в конце 17 века

Какой была Россия и Европа в конце 17 века       

Национальный состав, самодержавие, государственный аппарат

Ученик научится  определять хронологические рамки изучаемого периода; Определять территорию, население, социально – экономическое развитие России на рубеже 18 – 19 веков. Разбираться в структуре учебника.

Научится:

Р.: принимать решение в проблемной ситуации

П.: определять хронологические рамки определенного исторического отрезка

К.: продуктивно  взаимодействовать со сверстниками

Составлять собственное мнение относительно связи исторических эпох

27

Предпосылки Петровских реформ

Почему к концу 17 века в правящих кругах России сложилось убеждение в необходимости проведения реформ?

Иностранное влияние, Симеон Полоцкий, А.Л. Ордин - Нащокин

Ученик научится  приводить примеры иностранного влияния, определять основные идеи и мероприятия реформаторов 17 века.

Научится:

Р.: осуществлению осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

П.: видеть  развитие общественных  процессов

, работать с письменными историческими источниками;

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

проявлять ответственное отношение к учению

28

Начало правления Петра 1

Как события начала царствования Петра 1 повлияли на преобразования, которые он осуществил в дальнейшем?

Двоецарствие, стрельцы, царевна Софья, царь Иоанн Алексеевич, Азовские походы, великое посольство 1697 – 1698 гг.

Ученик научится  

Рассказывать о детстве Петра, его взаимоотношениях с сестрой Софьей. Анализировать причины Великого посольства и итоги Азовских походов.

Научится:

Р.: осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

П.: Работать с исторической картой Европы.

К.: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

 выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор

29

Великая Северная война 1700 – 1721 гг.

Почему Россия смогла одержать победу в Великой Северной войне?

Северная война, битва под Нарвой, военная реформа, Прутский поход, Ништадский мир.

Ученик научится  

Работать с картой, определять причины, ход событий, основные битвы, итоги и последствия Северной войны.

Научится:

Р.: устанавливать причинно-следственные связи,

П.: связывая  исторические факты и  понятия в целостную  картину

К.: находить общее решение отвечающие общим целям.

Высказывать свое мнение относительно роли личности человека в истории

30

Реформы управления Петра 1

Могла ли Россия добиться успехов в экономическом и политическом развитии без реформ в сфере управления?

Сенат, коллегия, Указ о единонаследии Табель о рангах.

Ученик научится  

Определять, в чем заключалась реформа органов центрального управления.

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: связывая  исторические факты и  понятия в целостную  картину, работать с исторической картой

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Понимать важность реформирования всех сфер общества.

31

Экономическая политика Петра 1

Какие факторы позволили России совершить огромный экономический рывок в 17 веке?

Экономика, мануфактура, подушная подать, меркантилизм

Ученик научится  

Анализировать основные особенности экономической политики Петра 1.

Научится:

Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

Высказывать собственное мнение по вопросу о причинах социального неравенства в обществе.

32

Российское общество в Петровскую эпоху

Как изменилась структура российского общества в эпоху Петра 1?

Гильдии, магистрат

Ученик научится  

Объяснять основные изменения в структуре российского общества 17 века.

Научится:

Р.: самостоятельно определять цели своего обучения

П.: Предлагать варианты мотивов поступков известных исторических личностей

К.: отображать в речи содержание совершаемых действий

вырабаты­вать собственные мировоззренческие позиции

33

Церковная реформа. Положение традиционных конфессий.

С помощью каких мер Петр 1 старался подчинить церковь государству?

Синод, Феофан Прокопович, Старообрядцы, патриаршество

Ученик научится  

Анализировать основные изменения в положении церкви в 17 веке

Научится:

П:  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать,

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К.: излагать своё мнение

Устанавливать причинно – следственные связи

34

Социальные и национальные движения. Оппозиция реформам.

Как разные слои общества реагировали на реформы Петра 1?

Астраханское восстание 1705 – 1706 гг., К.А. Булавин, Башкирское восстание 1705 – 1711 гг.

Ученик научится  

Перечислять основные причины восстаний 17 века.

Научится:

Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих  поколений

35

Перемены в культуре России в годы Петровских реформ.

Почему перемены, происходившие в 17 веке называют «Культурной революцией?

Ассамблеи, классицизм

Ученик научится  

Анализировать основные черты развития культуры в 17 веке

Научится:

П:  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать. Работать с исторической картой (в т.ч. читать легенду карты)

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К.: излагать своё мнение

осознавать российскую идентичность в поликультурном социуме

36

Повседневная жизнь и быт при Петре 1.

Почему Петр 1 стремился изменить традиции и повседневную жизнь людей?

Дворяне, крестьяне, светский образ жизни.

Ученик научится  

Понимать основные тенденции становления светского общества в 17 веке.

Научится:

П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: – определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно­практической (в т.ч. в своих проектах);

Критически мыслить

37

Значение петровских преобразований в истории страны.

Почему оценка деятельности Петра 1 уже более двухсот лет вызывает яростные споры?

Реформы

Ученик научится  

Осознавать значение реформ Петра 1 для развития русского общества в долгосрочной перспективе.

Научится:

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно;

Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Проводить сравнительный анализ

Раздел 5. Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов (7 часов).

38.

Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762)

Была ли эпоха дворцовых переворотов неизбежным следствием преобразований Петра 1?

Екатерина 1, Елизавет Петровна, Петр 2, «Верховники», Анна Иоановна, Иван Антонович, Петр 3

Ученик научится  

Перечислять основные причины дворцовых переворотов и последствия этого периода для российского общества.

Научится:

П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Систематизации полученной информации, ориентации на результат в процессе учебной деятельности

39.

Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762)

Была ли эпоха дворцовых переворотов неизбежным следствием преобразований Петра 1?

Екатерина 1, Елизавет Петровна, Петр 2, «Верховники», Анна Иоановна, Иван Антонович, Петр 3

Ученик научится  

Перечислять основные причины дворцовых переворотов и последствия этого периода для российского общества.

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих  поколений

40.

Эпоха дворцовых переворотов (1725 – 1762)

Была ли эпоха дворцовых переворотов неизбежным следствием преобразований Петра 1?

Екатерина 1, Елизавета Петровна, Петр 2, «Верховники», Анна Иоановна, Иван Антонович, Петр 3, Бироновщина, Кондиции.

Ученик научится  

Перечислять основные причины дворцовых переворотов и последствия этого периода для российского общества.

Научится:

П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих  поколений

41.

Внутренняя политика и экономика России в 1725 - 1762

Замедлилось или ускорилось экономическое развитие России в послепетровское время?

фаворитизм

Ученик научится  

Анализировать основные вехи развития экономики в 1725 – 1762 гг.

Научится:

Р.: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

П.: устанавливать аналогии

К.: представлять результаты своей деятельности  в виде сообщения.

излагать свое суждение по вопросу о героизме, патриотизме россиян

42

Внешняя политика России в 1725 – 1762 гг. Россия в системе международных отношений.

Какие внешнеполитические задачи стояли в период дворцовых переворотов?

Семилетняя война

Ученик научится  

Объяснять основные события внешнеполитической жизни России этого периода

Научится:

Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

обобщенные знания о возможных направлениях эволюционного развития государства и общества.

43

Обобщение и систематизация по разделам 4 и 5.

Чему я научился в процессе изучения разделов  4 и 5

Основные термины и понятия темы

Ученик научится  

определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение.

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

44

Контрольная работа по разделам  4 и 5.

Чему я научился в процессе изучения данных разделов.

Основные термины и понятия темы

Ученик научится  определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

Раздел 6. Российская империя при Екатерине 2 и Павле 1 (11 часов)

45

Внутренняя политика Екатерины 2

Что такое «просвещенный абсолютизм»?

Уложенная комиссия, просвещенный абсолютизм

Ученик научится  

рассказывать о биографии Екатерины 2, анализировать основные реформы в период ее правления.

Научится:

Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

Высказывать сове мнение относительно роли культуры в формировании цивилизованного общества.

46

Экономическое развитие России при Екатерине 2

В чем состояли главные итоги экономического развития России к концу 18 века?

экономика

Ученик научится  

Анализировать особенности экономического развития во второй половине 18 века.

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

47

Социальная структура российского общества второй половины 18 века

Почему время правления Екатерины 2 называли «золотым веком» российского дворянства?

«Благородные» и «подлые»

Ученик научится  

Анализировать социальную структуру российского общества вт. пол. 18 века.

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Самоконтролю, презентации знаний, умений и навыков полученных в ходе изучения темы.

48

Восстание под предводительством Е. И. Пугачева

Какую роль в истории России сыграло восстание под предводительством Е. Пугачева?

Е. Пугачев

Ученик научится  

Определять причины, основные этапы, событийный ряд и итоги восстания под предводительством Е. Пугачева.

Научится:

П. – находить (в учебниках и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ) достоверную

информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач;

К.: – организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,

Р.: умению самостоятельно планировать

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих  поколений

49

Внешняя политика Екатерины 2.

В чем секрет успешной внешней политики Екатерины 2?

Русско – турецкие войны 1768 – 1774 года и 1787 – 1791 гг., Григорий Потемкин

Ученик научится  

Определять основные направления, событийный ряд и итоги внешней политики России во второй половине 18 века

Научится:

Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения целей, 

П.: определять понятия

К.: владеть устной и письменной речью

осознавать российскую идентичность в поликультурном социуме

50

Внутренняя политика Павла 1

Почему деятельность Павла 1 невозможно оценивать однозначно?

«Разжалованная грамота» дворянству

Ученик научится  

Определять основные особенности внутренней политики Павла 1.

Научится:

П. устанавливать причинно-следственные связи

К.: – различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории.

Р.:– самостоятельно контролировать своё время и управлять им

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях

51

Внешняя политика Павла 1.

Почему деятельность Павла 1 невозможно оценивать однозначно

Внешнеполитический курс

Ученик научится  

Определять основные особенности внешней политики Павла 1

Научится:

П. давать определение понятиям;

К.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально;

Р.: – определять цель, проблему в учебной деятельности;

вырабатывать

собственные мировоззренческие позиции

52

Крым в 18 веке

Начало освоения Новороссии и Крыма.

Какое значение для России имело освоение Новороссии и Крыма?

Григорий Потемкин, Крымское ханство, запорожское казачество

Ученик научится

Определять основные события  истории  Крыма в 18 веке

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формировать гражданскую «Я-позицию» и чувство сопричастности Родине

53

Крым в 18 веке. Начало освоения Новороссии и Крыма.

Какое значение для России имело освоение Новороссии и Крыма?

Григорий Потемкин, Крымское ханство, запорожское казачество

Ученик научится  

Определять основные события  истории  Крыма в 18 веке

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Формировать гражданскую «Я-позицию» и чувство сопричастности Родине

54

Обобщение и систематизация по разделу 6

Чему я научился в процессе изучения раздела 6

Основные термины и понятия раздела

Ученик научится  

определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

55

Контрольная работа по разделу 6

Чему я научился в процессе изучения раздела 6

Основные термины и понятия раздела

Ученик научится  определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

П. строить логически обоснованные рассуждения – на простом и сложном уровне.

К.: – создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью и самостоятельно; Р.: – выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Анализировать собственные достижения и находить пробелы в собственных знаниях

Раздел 7. Культурное пространство Российской империи в 18 веке (12 часов)

56

Общественная мысль, публицистика, литература, пресса в 18 веке

В чем состояли главные черты общественной мысли в России 18 века?

Публицистика, пресса, эпоха Просвещения, классицизм, сентиментализм, мемуары

Ученик научится  

Анализировать, как под влиянием европейского Просвещения и реформ, проводившихся в стране, развивалась общественная мысль, литература, публицистика.

Научится:

П. доказывать, делать выводы, определять понятия

К.: – понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т.ч. вести

диалог с автором текста).

Р.: – работать по плану, сверяясь с целью;

Осознавать роль литературы и философии как основных агентов просвещения.

57

Образование в России в 18 веке

Каких успехов достигло образование в России в конце 18 века?

Московский университет, М.В. Ломоносов.

Ученик научится  

Осознавать, что 18 век вошел в историю как век формирования российской образовательной системы.

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

осмыслению социально-нравственного опыта предшествующих  поколений

58

Российская наука и техника в 18 веке

Что способствовало, а что мешало развитию науки и техники в России в 18 веке?

Академия наук, музеи.

Ученик научится  

Определять основные тенденции развития науки и техники в 18 веке.

Научится:

П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

Систематизации полученной информации, ориентации на результат в процессе учебной деятельности

59

Русская архитектура в 18 веке

Какие этапы в своем развитии прошла русская архитектура в 18 веке?

В.В. Растрелли, В.И. Баженов, М.Ф. Казаков.

Ученик научится  

Ориентироваться в основных направлениях российской архитектуры 18 века, знать наиболее выдающихся архитекторов этого времени.

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

осмыслению культурного наследия предшествующих  поколений

60

Живопись и скульптура

Каких успехов добились российские мастера в сфере изобразительного искусства в 18 веке?

Скульптура, живопись.

Ученик научится  

Ориентироваться в основных направлениях российской живописи 18 века, знать наиболее выдающихся художников этого времени.

Научится:

П. – представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы).

К.: задавать вопросы, вырабатывать решения);

Р. - выбирать средства достижения цели в группе и индивиду­ально;

проявлять ответственное отношение к учению

61

Музыкальное и  театральное искусство.

Каковы были достижения в области русской музыки и театра в 18 веке?

Композитор, крепостной и домашний театр.

Ученик научится  

Ориентироваться в основных направлениях российской музыки и театра 18 века, знать наиболее выдающихся композиторов и театральных деятелей  этого времени.

Научится:

Р.: владению основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

П.: строить  логическое рассуждение

К.: работать в группе

проявлять ответственное отношение к учению

62

Народы России в 18 веке.

Какие перемены в жизни народов России произошли в течение 18 столетия?

Черта оседлости, многонациональное государство.

Ученик научится  

Анализировать становление многонационального российского государства.

Научится:

Р.: оценивать правильность выполнения учебной задачи

П.: классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

К.: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции

63

Перемены в повседневной жизни российских сословий

Какие изменения произошли в быте основных сословий России в 18 веке?

Традиции, сословия, бытовая жизнь

Ученик научится  

Описывать основные тенденции повседневной жизни всех сословий в 18 веке.

Научится:

Р.: определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований

П.: строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

К.: работать с учебной и внешкольной информацией

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор

64

Обобщение и систематизация по разделу 7.

Чему я научился в процессе изучения раздела 7

Основные термины и понятия раздела

Ученик научится  

определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

П: находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач;

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К:  излагать своё мнение

Вырабатывать критическое мышление

65

Контрольная работа по разделу 7

Чему я научился в процессе изучения раздела 7

Основные термины и понятия раздела

Ученик научится  определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

П:  анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать,

Р: определять цель, проблему в учебной деятельности;

К.: излагать своё мнение

вырабаты­вать собственные мировоззренческие позиции

66

Итоговая контрольная работа по курсу «История России» в 8 классе

Чему я научился в процессе изучения Истории России в 8 классе.

Основные термины и понятия курса «История России» в 8 классе.

Ученик научится  определять общие черты и особенности;

работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения

Научится:

Р.: самостоятельно оценивать правильность выполнения действия при счете времени.

П.: преобразовывать модели и схемы для решения хронологических задач

К.: оперировать знаковыми системами

Высказывать собственное мнение относительно взаимосвязи развития науки и развития общества.

67

Итоговый урок обобщения и систематизации материала по курсу «История» в 8 классе.

Чему я научился в процессе изучения истории в этом году?

Основные термины и понятия курса «История России» в 8 классе.

Ученик научится  

проводить самоанализ, систематизацию знаний, планированию учебных достижений в следующем году.

Научится:

Р.: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

П.: читать легенду исторической карты

К.: разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.

осмыслению культурного наследия предшествующих  поколений

68

Итоговый урок обобщения и систематизации материала по курсу «История» в 8 классе.

Чему я научился в процессе изучения истории в этом году?

Основные термины и понятия курса «История России» в 8 классе.

Ученик научится  

проводить самоанализ, систематизацию знаний, планированию учебных достижений в следующем году.

Научится:

Р.: умению самостоятельно планировать пути  достижения целей, 

П.: определять понятия

К.: владеть устной и письменной речью

осмыслению культурного наследия предшествующих  поколений

Класс

Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту