I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для обучающихся 4 класса МОБУ «СОШ №72 с углубленным изучением математики» г.Оренбурга разработана на основе следующих документов:
· Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 №373
· Образовательной программы начального общего образования МОБУ «СОШ № 72 с углубленным изучением математики» г. Оренбурга
· Примерной программы основного начального образования по литературному чтению, утвержденной Министерством образования и науки РФ с учётом авторской программы « Школа 2100» по литературному чтению Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой.
Формирование функционально грамотных людей - одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию.
Цель уроков чтения в начальной школе – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель в нашем понимании - это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий как техникой чтения, так и приемами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели в предметной области «Русский язык и литературное чтение» предполагает решение следующих задач:
1) формирование первоначальных представлений о русском языке как государственном языке Российской Федерации, как средство общения людей разных национальностей в России и за рубежом.
2) развитие диалогической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс литературного чтения в 4 классе изучается четыре часа в неделю. На обучение предмета отводится 34 недели (136 часов, в неделю 4 часа).
|
Год обучения |
Кол-во часов в неделю |
Кол-во учебных недель |
Всего часов за учебный год |
|
1 класс |
4 |
33 |
132 |
|
2 класс |
4 |
34 |
136 |
|
3 класс |
4 |
34 |
136 |
|
4 класс |
4 |
34 |
136 |
|
|
|
|
540 часов за курс |
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
– широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
– учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
– ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
– способность к оценке своей учебной деятельности;
– основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
– ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
– знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
– развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
– установка на здоровый образ жизни;
– основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
– чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
– выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
– устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;
– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
– положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
– морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
– различать способ и результат действия;
– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;
– осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
– использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
– основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию позаданным критериям;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
– обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов,на основе выделения сущностной связи;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии;
– владеть рядом общих приёмов решения задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
– произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
– задавать вопросы;
– контролировать действия партнёра;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
– учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
– понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
– аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
– с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
– В результате изучения всех без исключения предметов, в том числе и литературного чтения, на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
– Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Обучающийся научится:
– • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
– • организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
– Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Обучающийся научится:
– • вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
– • владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
– • рисовать изображения на графическом планшете;
– • сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
– Обработка и поиск информации
Обучающийся научится:
– • подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
– • описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
– • собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
– • редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
– • пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
– • искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
– • заполнять учебные базы данных.
– Выпускник получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
– Создание, представление и передача сообщений
Обучающийся научится:
– • создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
– • создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
– • готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
– • создавать диаграммы, планы территории и пр.;
– • создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
– • размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
– • пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Обучающийся получит возможность научиться:
– • представлять данные;
– • создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».
– Планирование деятельности, управление и организация
– Выпускник научится:
– • создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно - управляемых средах;
– • определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
– • планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся получит возможность научиться:
– • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
– • моделировать объекты и процессы реального мира.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Процесс освоения учащимися чтения в начальной школе включает два последовательных этапа: освоение техники чтения (первый год обучения в школе) и освоение смыслового чтения (конец первого, второй и последующие годы обучения).
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.
Мы должны научить своих учеников:
· ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
· определять главную тему, общую цель или назначение текста;
· выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
· формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
· предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
· объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
· сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
· находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
· решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
· определять назначение разных видов текстов;
· ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
· различать темы и подтемы специального текста;
· выделять не только главную, но и избыточную информацию;
· прогнозировать последовательность изложения идей текста;
· сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
· выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
· формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
· понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Обучающийся c нашей помощью получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Учитель должен научить:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Работа с текстом: оценка информации
Учитель должен научить:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Также на уроках ученики получат возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Основными видами чтения являются:
– ознакомительное чтение, направленное на извлечение ключевой информации или выделение главного содержания текста;
– поисковое/просмотровое чтение ,предполагающее нахождение конкретной информации (единицы информации), конкретного факта;
– изучающее чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста; такое чтение требует от читателя умений сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме; выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей; сопоставлять иллюстративный материал с текстовой информацией; переносить информацию текста в виде кратких записей; различать темы и подтемы научного текста; ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
– вдумчивое (медленное, рефлексивное, художественное) чтение как наиболее востребованный вид чтения заключается в овладении также целым комплексом умений: предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; понимать основную мысль текста, прогнозировать содержание по ходу чтения; анализировать изменения своего эмоционального состояние в процессе чтения и др.
Смысловое чтение должно рассматриваться не как вид чтения, а, скорее, характеризовать уровень чтения. Смысловое чтение нацелено на постижение читателем ценностно-смыслового содержания текста, на вычитывание того смысла текста, который задан целью чтения.
Владение навыками смыслового чтения позволят продуктивно учиться по книгам всегда. При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию. Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска. Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме и в письменной форме. Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования. Школьники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Обучающийся научится:
– находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
– определять тему и главную мысль текста;
– делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
– вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
– сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
– понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
– понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
– понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
– использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
– ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
– использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
– работать с несколькими источниками информации;
– сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
– пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
– соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
– формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
– сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
– составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Обучающийся получит возможность научиться:
– делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
– составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
– высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
– оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
– на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
– участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
– сопоставлять различные точки зрения;
– соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
– в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 4 классе является сформированность следующих умений:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.».
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающийся научится:
– осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
– прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
– читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
– читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
– использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
– ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
– для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
– использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
– для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
– использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
– для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
– для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
– ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
– различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
– передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
– участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).
Обучающийся получит возможность научиться:
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
– осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
– высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
– устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
– составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).
Круг детского чтения (для всех видов текстов)
Обучающийся научится:
– осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
– вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
– составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.
Обучающийся получит возможность научиться:
– работать с тематическим каталогом;
– работать с детской периодикой;
– самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
– распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
– отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
– различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
– находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).
Обучающийся получит возможность научиться:
– воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
– сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
– определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
Обучающийся научится:
– создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
– восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
– составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
– составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).
Обучающийся получит возможность научиться:
– вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
– писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
– создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
– создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
– работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).
III. Содержание учебного предмета
В результате изучения литературного чтения в 4 классе выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Обучающиеся научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Обучающиеся овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У обучающихся будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.
Обучающиеся получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития обучающихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник 4-й класс – «В океане света», в 2-х ч., а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников. Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа с текстом до чтения.
1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).
|
Раздел/темы |
Количество часов |
Элементы минимального содержания образования (в соответствии с ФГОС) |
|
Раздел 1. Любимые книги |
9 часов |
|
|
Инструктаж по т/б. Пролог. |
1 |
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучения, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нем логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно свое отношение к прочитанному, к героям.
Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Слушание
(аудирование). Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала).
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучения, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нем логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно свое отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Слушание
(аудирование). Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала). |
|
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». |
1 |
|
|
Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч.1,2 |
1 |
|
|
Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.1,ч.3 |
1 |
|
|
Е. Велтисов «Приключения Электроника», гл.1,ч.4. |
1 |
|
|
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» |
1 |
|
|
Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках |
1 |
|
|
Сочинение о любимом писателе |
1 |
|
|
Раздел 2. У истоков русской детской литературы |
20 |
|
|
А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» |
1 |
|
|
«Повесть временных лет. Расселение славян» |
1 |
|
|
Изобретение славянской азбуки |
1 |
|
|
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого |
1 |
|
|
«Поучение» Владимира Мономаха детям. |
1 |
|
|
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт. |
1 |
|
|
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина… |
1 |
|
|
Обобщение по разделу.. Проверочная работа № 2 |
1 |
|
|
Путешествие 2. XVIII век «Слово о полку Игореве» |
1 |
|
|
Усадьба Аксаковых . «Детские годы Багрова - внука», гл. 1 |
1 |
|
|
С.Аксаков. «Детские годы Багрова - внука», гл. 2,3 |
1 |
|
|
«Жизнь и приключения Андрея Болотова» |
1 |
|
|
С. Аксаков и А. Болотов. Автобиографическая книга и мемуары |
1 |
|
|
Детское чтение для сердца и разума». Н. И. Новикова. |
1 |
|
|
Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. Современные детские журналы |
1 |
|
|
А. Шишков «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» |
1 |
|
|
Обобщающий урок. Проверочная работа № 3 |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. Автобиографические книги |
1 |
|
|
Развитие речи. Сочинение «Мое путешествие в историю детской литературы» |
1 |
|
|
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… |
45 |
|
|
И. А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом». |
1 |
|
|
Обобщение. Басни И. А. Крылова |
1 |
|
|
А. Погорельский «Черная курица». (ч.1-2,) |
1 |
|
|
А. Погорельский «Черная курица». ( ч. 2-3) |
1 |
|
|
А. Погорельский «Черная курица». ( ч. 4-6) |
1 |
|
|
А. Погорельский «Черная курица»( ч. 4-6) |
1 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» |
1 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (ч 4-6) |
1 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». (ч 7-9) |
1 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». (ч 7-9) |
1 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». (ч10-15 |
1 |
|
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде |
1 |
|
|
Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна» |
1 |
|
|
Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. |
1 |
|
|
В. Даль «Война грибов с ягодами» ,«Кузовок» (игра) |
1 |
|
|
Р/р. Устное сочинение-обработка народной сказки. |
1 |
|
|
А.Ишимова. «Славяне») |
1 |
|
|
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница |
2 |
|
|
С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука |
1 |
|
|
С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука |
1 |
|
|
Стихи А. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева |
1 |
|
|
Стихи А. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева |
1 |
|
|
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». |
1 |
|
|
. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Дедушка Мазай - добрый охотник. |
1 |
|
|
Л.Н.Толстой как учитель.(сказка «Два брата)» |
1 |
|
|
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» |
1 |
|
|
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» |
1 |
|
|
Практикум Проверка техники чтения. (I полугодие) |
1 |
|
|
К. Д. Ушинский «Столица и губернский город» |
1 |
|
|
К. Д. Ушинский «Детский мир и хрестоматия», «Деревня и уездный город,» |
1 |
|
|
Р/р. Сочинение в форме путевого очерка. |
1 |
|
|
К. Д. Ушинский «Наше Отечество». |
1 |
|
|
Р/р. «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому |
1 |
|
|
А. И. Куприн «Слон» |
1 |
|
|
А. И. Куприн «Слон» |
1 |
|
|
А. И. Куприн «Слон» |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
1 |
|
|
Проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики |
1 |
|
|
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики» |
1 |
|
|
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями |
62 |
|
|
Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской |
1 |
|
|
1. Первый день Лены в гимназии (гл.8) 2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11) 3. Образ Лены Икониной. Обобщение |
3 |
|
|
Вн.чт. Мир детства |
1 |
|
|
Путешествие 9. Житков и Маршак |
1 |
|
|
Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин») |
1 |
|
|
Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон») |
1 |
|
|
Обэриуты. Стихи Д.Хармса |
1 |
|
|
Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского |
1 |
|
|
Вн.чт. Современные чудаки |
1 |
|
|
Путешествие 10. Вокруг Маршака |
1 |
|
|
Вн.чт. Современные детские журналы |
1 |
|
|
Е.Шварц «Два брата» 1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4) 2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8) 3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение) |
3 |
|
|
Б.Галанов «Книжка про книжки» «Пишу на ту же тему по-своему» |
1 |
|
|
Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка») |
1 |
|
|
А.Н.Толстой «Кот сметанный рот» |
1 |
|
|
Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель») |
1 |
|
|
Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни») |
1 |
|
|
С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор Проверка навыков техники чтения |
1 |
|
|
Вн.чт. «Творцы книг» Сказки народов Северного Кавказа |
1 |
|
|
Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 8-10) |
1 |
|
|
Путешествие 11. В.Маяковский и А.Барто |
2 |
|
|
Ю.Олеша «три Толстяка 1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2) 2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4) 3. «Простые высокие истины» (обобщение) |
3 |
|
|
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» |
1 |
|
|
Путешествие 12. Р.Фраерман «Гайдар и дети» |
1 |
|
|
А.Гайдар «Тимур и его команда» 1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2) 2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4) 3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение) |
3 |
|
|
Путешествие 13. Проверка развития читательских умений |
1 |
|
|
Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка») |
1 |
|
|
Вн.чт. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова |
2 |
|
|
Стихи А.Барто. Сатира или юмор? |
1 |
|
|
Вн.чт. «Не про меня ли это?» |
1 |
|
|
Путешествие 14. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др. |
1 |
|
|
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира |
2 |
|
|
Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского |
2 |
|
|
Стихи Саши Черного и В.Долиной |
2 |
|
|
Миниатюры Г.Цыферова Р.О. Создание собственных миниатюр |
1 |
|
|
Стихи Н.Матвеевой |
1 |
|
|
Вн.чт. Любимые стихи |
1 |
|
|
Практикум «Учусь читать литературный текст» |
1 |
|
|
Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу |
1 |
|
|
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» 1. Знакомство с героями (картины 1,2) 2. Поиски снежного цветка (картины 3-5) 3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8) |
3 |
|
|
Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай») Проверка навыков техники чтения |
1 |
|
|
Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!») |
1 |
|
|
Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина) |
1 |
|
|
Обобщение. Берем интервью у детских писателей Н. Носов «Федина задача» Контрольная работа |
2 |
|
|
Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям |
1 |
|
|
Вн.чт. «О чем можно, о чем хочется читать» |
1 |
IV. Тематическое планирование
|
|
Раздел/темы |
Количество часов |
Планируемые результаты |
||
|
|
|
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
|
Раздел 1. Любимые книги |
9 часов |
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения.
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.
|
Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – строить рассуждения; Познавательные: – вычитывать все виды текстовой информации: фактальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректиро-вать свою деятельность; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – строить рассуждения; Познавательные: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: – строить рассуждения; владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – отличать древнерусские стихи от современных
Уметь: – выполнять творческие задания; – определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги.
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть
Знать: – отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Уметь: – сравнивать построение нравоучительных статей; – соотносить текст с пословицами Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть
Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы
Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы – различать жанры художественной литературы
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; – выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений |
|
1 |
Инструктаж по т/б. Пролог. |
1 |
|||
|
2 |
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». |
1 |
|||
|
3 |
Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч.1,2 |
1 |
|||
|
4 |
Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.1,ч.3 |
1 |
|||
|
5 |
Е. Велтисов «Приключения Электроника», гл.1,ч.4. |
1 |
|||
|
6 |
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» |
1 |
|||
|
7 |
Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1
|
1 |
|||
|
8 |
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках |
1 |
|||
|
9 |
Сочинение о любимом писателе |
1 |
|||
|
|
Раздел 2. У истоков русской детской литературы |
20 |
|||
|
10 |
А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» |
1 |
|||
|
11 |
«Повесть временных лет. Расселение славян» |
1 |
|||
|
12 |
Изобретение славянской азбуки |
1 |
|||
|
13 |
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого
|
1 |
|||
|
14 |
«Поучение» Владимира Мономаха детям.
|
1 |
|||
|
15 |
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт. |
1 |
|||
|
16 |
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…
|
1 |
|||
|
17 |
Обобщение по разделу.. Проверочная работа № 2
|
1 |
|||
|
18 |
Путешествие 2. XVIII век «Слово о полку Игореве» |
1 |
|||
|
19 |
Усадьба Аксаковых . «Детские годы Багрова - внука», гл. 1 |
1 |
|||
|
20 |
С.Аксаков. «Детские годы Багрова - внука», гл. 2,3 |
1 |
|||
|
21 |
«Жизнь и приключения Андрея Болотова» |
1 |
|||
|
22 |
С. Аксаков и А. Болотов. Автобиографическая книга и мемуары |
1 |
|||
|
23 |
Детское чтение для сердца и разума». Н. И. Новикова. |
1 |
|||
|
24 |
Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи |
1 |
|||
|
25 |
Внеклассное чтение. Современные детские журналы |
1 |
|||
|
26 |
А. Шишков «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» |
1 |
|||
|
27 |
Обобщающий урок. Проверочная работа № 3 |
1 |
|||
|
28 |
Внеклассное чтение. Автобиографические книги |
1 |
|||
|
29 |
Развитие речи. Сочинение «Мое путешествие в историю детской литературы» |
1 |
|||
|
|
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… |
45 |
|||
|
30 |
И. А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом». |
1 |
|||
|
31 |
Обобщение. Басни И. А. Крылова |
1 |
|||
|
32 |
А. Погорельский «Черная курица». (ч.1-2,) |
1 |
|||
|
33 |
А. Погорельский «Черная курица». ( ч. 2-3) |
1 |
|||
|
34 |
А. Погорельский «Черная курица». ( ч. 4-6) |
1 |
|||
|
35 |
А. Погорельский «Черная курица»( ч. 4-6) |
1 |
|||
|
36 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
1 |
|||
|
37 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (ч 4-6)
|
1 |
|||
|
38 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». (ч 7-9) |
1 |
|||
|
39 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». (ч 7-9) |
1 |
|||
|
40 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». (ч10-15 |
1 |
|||
|
41 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
1 |
|||
|
42 |
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде |
1 |
|||
|
43 |
Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна» |
1 |
|||
|
44 |
Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. |
1 |
|||
|
45 |
В. Даль «Война грибов с ягодами» ,«Кузовок» (игра) |
1 |
|||
|
46 |
Р/р. Устное сочинение-обработка народной сказки. |
1 |
|||
|
47 |
А.Ишимова. «Славяне») |
1 |
|||
|
48 |
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 |
1 |
|||
|
49 50 |
Внеклассное чтение. В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница |
2 |
|||
|
51 |
С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука |
1 |
|||
|
52 |
С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука |
1 |
|||
|
53 |
Стихи А. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева |
1 |
|||
|
54 |
Стихи А. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева |
1 |
|||
|
55 |
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». |
1 |
|||
|
56 |
. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Дедушка Мазай - добрый охотник. |
1 |
|||
|
57 |
Л.Н.Толстой как учитель.(сказка «Два брата)» |
1 |
|||
|
58 |
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» |
1 |
|||
|
59 |
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» |
1 |
|||
|
60 |
Практикум Проверка техники чтения. (I полугодие) |
1 |
|||
|
61 |
К. Д. Ушинский «Столица и губернский город» |
1 |
|||
|
62 |
К. Д. Ушинский «Детский мир и хрестоматия», «Деревня и уездный город,» |
1 |
|||
|
63 |
Р/р. Сочинение в форме путевого очерка. |
1 |
|||
|
64 |
К. Д. Ушинский «Наше Отечество».
|
1 |
|||
|
65 |
Р/р. «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому |
1 |
|||
|
66 |
А. И. Куприн «Слон»
|
1 |
|||
|
67 |
А. И. Куприн «Слон»
|
1 |
|||
|
68 |
А. И. Куприн «Слон»
|
1 |
|||
|
69 |
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
1 |
|||
|
70 |
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
1 |
|||
|
71 |
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
1 |
|||
|
72 |
Проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» |
1 |
|||
|
73 |
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики |
1 |
|||
|
74 |
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики» |
1 |
|||
|
|
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями |
62 |
|||
|
75 |
Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской |
1 |
|||
|
76 77 78 |
1. Первый день Лены в гимназии (гл.8) 2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11) 3. Образ Лены Икониной. Обобщение |
3 |
|||
|
79 |
Вн.чт. Мир детства |
1 |
|||
|
80 |
Путешествие 9. Житков и Маршак |
1 |
|||
|
81 |
Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин») |
1 |
|||
|
82 |
Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон») |
1 |
|||
|
83 |
Обэриуты. Стихи Д.Хармса |
1 |
|||
|
84 |
Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского |
1 |
|||
|
85 |
Вн.чт. Современные чудаки |
1 |
|||
|
86 |
Путешествие 10. Вокруг Маршака |
1 |
|||
|
87 |
Вн.чт. Современные детские журналы
|
1 |
|||
|
88 89 90 |
Е.Шварц «Два брата» 1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4) 2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8) 3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение) |
3 |
|||
|
91 |
Б.Галанов «Книжка про книжки» «Пишу на ту же тему по-своему» |
1 |
|||
|
92 |
Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка») |
1 |
|||
|
93 |
А.Н.Толстой «Кот сметанный рот» |
1 |
|||
|
94 |
Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель») |
1 |
|||
|
95 |
Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни») |
1 |
|||
|
96 |
С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор Проверка навыков техники чтения |
1 |
|||
|
97 |
Вн.чт. «Творцы книг» Сказки народов Северного Кавказа |
1 |
|||
|
98 |
Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 8-10) |
1 |
|||
|
99 100 |
Путешествие 11. В.Маяковский и А.Барто |
2 |
|||
|
101 102 103 |
Ю.Олеша «три Толстяка 1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2) 2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4) 3. «Простые высокие истины» (обобщение) |
3 |
|||
|
104 |
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» |
1 |
|||
|
105 |
Путешествие 12. Р.Фраерман «Гайдар и дети» |
1 |
|||
|
106 107 108 |
А.Гайдар «Тимур и его команда» 1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2) 2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4) 3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение) |
3 |
|||
|
109 |
Путешествие 13. Проверка развития читательских умений |
1 |
|||
|
110 |
Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка») |
1 |
|||
|
111 112 |
Вн.чт. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова |
2 |
|||
|
113 |
Стихи А.Барто. Сатира или юмор? |
1 |
|||
|
114 |
Вн.чт. «Не про меня ли это?» |
1 |
|||
|
115 |
Путешествие 14. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др. |
1 |
|||
|
116 117 |
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира |
2 |
|||
|
118 119 |
Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского |
2 |
|||
|
120 121 |
Стихи Саши Черного и В.Долиной |
2 |
|||
|
122 |
Миниатюры Г.Цыферова Р.О. Создание собственных миниатюр |
1 |
|||
|
123 |
Стихи Н.Матвеевой |
1 |
|||
|
124 |
Вн.чт. Любимые стихи |
1 |
|||
|
125 |
Практикум «Учусь читать литературный текст» |
1 |
|||
|
126 |
Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу |
1 |
|||
|
127 128 129 |
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» 1. Знакомство с героями (картины 1,2) 2. Поиски снежного цветка (картины 3-5) 3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8) |
3 |
|||
|
130 |
Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай») Проверка навыков техники чтения |
1 |
|||
|
131 |
Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!») |
1 |
|||
|
132 |
Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина) |
1 |
|||
|
133 134 |
Обобщение. Берем интервью у детских писателей Н. Носов «Федина задача» Контрольная работа |
2 |
|||
|
135 |
Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям |
1 |
|||
|
136 |
Вн.чт. «О чем можно, о чем хочется читать» |
1 |
|||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательной деятельности
Для реализации задач образования кабинет оснащён:
Учебно-методическим комплектом по литературе:
1. «Литературное чтение» («В океане света») Учебник для 4 класса в 2-х частях. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2013 г.)
2.Тетрадь по литературному чтению для 4 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (Москва «Баласс» 2014 г.)
Экранно-звуковыми пособиями:
Экранизация произведений (фильмотека)
Техническими средствами обучения (средства ИКТ):
- монитор;
- системный блок;
- колонки акустические;
- принтер ;
- проектор;
- клавиатура;
- программное обеспечение;
Цифровымии электронными образовательными ресурсами:
http:// www.school2100.ru
http://www.nachalka.info/
http://edu.1september.ru
Учебно-практическим и учебно-лабораторным оборудованием:
Тексты для проверки техники чтения.
Разработки уроков с рабочим материалом.
Демонстрационными пособиями:
Портреты и их биографии детских писателей и поэтов.
Сюжетные иллюстрации
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Дата |
Темы |
Планируемые результаты |
Основные понятия содержания образования ( по ФГОС и программы по предмету) |
Виды деятельности |
Подготовка к итоговой аттестации |
|||
|
По плану |
По факту |
Предметные |
Метапредметные и личностные (УУД) |
||||||
|
1 |
02.09 |
|
Инструктаж по т/б. Пролог. |
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов |
Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Стремиться к совершенствованию собственной речи; испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). |
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучения, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать свое и чужое высказывания. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нем логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения. Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Культура речевого общения Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно свое отношение к прочитанному, к героям. Культура письменной речи Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Творческая деятельность Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных
произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала). |
Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой |
Работа с текстом: ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение главной мысли текста.
Работа с текстом: ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение главной мысли текста.
|
|
|
2 |
03.09 |
|
Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
||||
|
3 |
05.09 |
|
Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл. 1, ч.1,2 |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|||||
|
4 |
07.09 |
|
Е. Велтистов «Приключения Электроника», гл.1,ч.3 |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|||||
|
5 |
09.09 |
|
Е. Велтисов «Приключения Электроника», гл.1,ч.4. |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» |
Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. |
||||
|
6 |
10.09 |
|
Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» |
Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. |
|||||
|
7 |
12.09 |
|
Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1
|
Проверка уровня усвоения изученного мате-риала, умения применять полученные знания на практике. |
|||||
|
8 |
14.09 |
|
Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение произведений |
|||||
|
9 |
16.09 |
|
Сочинение о любимом писателе |
Самостоятельная работа над сочинением с предварительной под-готовкой. Развитие устной и письменной речи. |
|||||
|
Раздел 2. У истоков русской детской литературы (20 часов) |
|
|
|||||||
|
10
|
17.09 |
|
А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть |
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Чувствовать красоту художественного слова. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Чувствовать красоту художественного слова. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – строить рассуждения; Познавательные: – вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; – пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; -работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Коммуникативные: – оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; -высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. |
|
||
|
11 |
19.09 |
|
«Повесть временных лет. Расселение славян» |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
||||
|
12 |
21.09 |
|
Изобретение славянской азбуки |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
||||
|
13
|
23.09 |
|
«Похвала книгам» Ярослава Мудрого
|
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
Работа с текстом: Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
||||
|
14 |
24.09 |
|
«Поучение» Владимира Мономаха детям.
|
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – отличать древнерусские стихи от современных |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного |
|
|||
|
15 |
26.09 |
|
Путешествие 1. XVII век. Справщик Савватий – первый детский поэт. |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
16 |
28.09 |
|
Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина…
|
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
17 |
30.09 |
|
Обобщение по разделу.. Проверочная работа № 2
|
Уметь: – выполнять творческие задания; – определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги |
Проверка уровня усвоения изученного мате-риала, умения применять полученные знания на практике. |
Работа с текстом: Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
|||
|
18 |
01.10 |
|
Путешествие 2. XVIII век «Слово о полку Игореве» |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок. |
|
||||
|
19 |
03.10 |
|
Усадьба Аксаковых . «Детские годы Багрова - внука», гл. 1 |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть |
Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста. Чтение «про себя». |
|
|||
|
20 |
05.10 |
|
С.Аксаков. «Детские годы Багрова - внука», гл. 2,3 |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
||||
|
21 |
07.10 |
|
«Жизнь и приключения Андрея Болотова» |
Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста |
|
||||
|
22 |
08.10 |
|
С. Аксаков и А. Болотов. Автобиографическая книга и мемуары |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
||||
|
23 |
10.10 |
|
Детское чтение для сердца и разума». Н. И. Новикова. |
Знать: – о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом; – отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов. Уметь: – сравнивать построение нравоучительных статей; – соотносить текст с пословицами |
Чтение «про себя». Осознанное выразительное чтение вслух. Работа над содержанием текста |
Работа с текстом: Составление плана содержания текста |
|||
|
24 |
12.10 |
|
Развитие речи. Сочинение в стиле нравоучительной статьи |
Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. Развитие устной и письменной речи. |
|
||||
|
25 |
14.10 |
|
Внеклассное чтение. Современные детские журналы |
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;– оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение произведений |
|
|||
|
26
р/к |
15.10 |
|
А. Шишков «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» |
Определение от-ношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литератур-ному персонажу. |
|
||||
|
27 |
17.10 |
|
Обобщающий урок. Проверочная работа № 3 |
Проверка уровня усвоения изученного мате-риала, умения применять полученные знания на практике. |
|
||||
|
28 |
19.10 |
|
Внеклассное чтение. Автобиографические книги |
Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение произведений |
|
|||
|
29 |
21.10 |
|
Развитие речи. Сочинение «Мое путешествие в историю детской литературы» |
|
|
Самостоятельная работа над сочинением с предварительной под-готовкой. Развитие устной и письменной речи. |
|
||
|
Раздел 3. XIX век. Путешествие продолжается… (45 часов) |
|
|
|||||||
|
30 |
22.10 |
|
Путешествие 3. И. А. Крылов «Слон и Моська».
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы |
Личностные: Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Испытывать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. – самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; – самостоятельно находить ключевые слова; Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Владеть диалогической формой речи. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: – задавать вопросы. высказывать и обосновывать свою точку зрения; формулировать основную мысль текста. – Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; – самостоятельно находить ключевые слова; – задавать вопросы. – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Уточнение представлений учащихся о характерных особенностях басни как литературного жанра. |
Работа с текстом: Составление характеристики персонажей текста. |
||
|
31 |
24.10 |
|
И. А. Крылов «Квартет», «Свинья под дубом». |
Нахождение в баснях их жанровых особенностей. Работа с пословицами. |
|
||||
|
32 |
26.10 |
|
Обобщение. Басни И. А. Крылова |
Проверка уровня усвоения изученного мате-риала, умения применять полученные знания на практике. |
|
||||
|
33 р/к |
28.10 |
|
А. Погорельский «Черная курица». (ч.1-2,) |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
||||
|
34 |
07.11 |
|
А. Погорельский «Черная курица». ( ч. 2-3) |
Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. |
|
||||
|
35 |
09.11 |
|
А. Погорельский «Черная курица». ( ч. 4-6) |
Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку
|
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. |
Работа с текстом: Составление плана содержания текста |
|||
|
36 |
11.11 |
|
А. Погорельский «Черная курица»( ч. 4-6) |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы – различать жанры художественной литературы |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Выборочное чтение. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения |
|
|||
|
37 |
12.11 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»
|
Определение идеи произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
Работа с текстом: Составление плана содержания текста |
||||
|
38 |
14.11 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» (ч 4-6)
|
Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. |
|
||||
|
39 |
16.11 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». (ч 7-9) |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. |
|
|||
|
40 |
18.11 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». (ч 7-9) |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
41 |
19.11 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».(ч10-15 |
Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. |
|
||||
|
42 |
21.11 |
|
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане». |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
43 |
23.11 |
|
Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение произведений |
|
||||
|
44 |
25.11 |
|
Сказка В. А. Жуковского «Спящая царевна» |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
45 |
26.11 |
|
Поэтическое состязание. А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение авторских и народных сказок. |
|
||||
|
46 |
28.11 |
|
В. Даль «Война грибов с ягодами» ,«Кузовок» (игра) |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного |
|
|||
|
47 |
30.11 |
|
Р/р. Устное сочинение-обработка народной сказки. |
Самостоятельная работа над сочинением с предварительной под-готовкой. Развитие устной и письменной речи. |
|
||||
|
48 |
02.12 |
|
А.Ишимова. «Славяне») |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
||||
|
49 |
03.12 |
|
Обобщение по разделу. Проверочная работа № 4 |
Проверка уровня усвоения изученного мате-риала, умения применять полученные знания на практике. |
|
||||
|
50 |
05.12 |
|
Внеклассное чтение. В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Сравнение произведений |
|
||||
|
51 |
07.12 |
|
С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы
|
Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. |
Работа с текстом: ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение главной мысли текста.
|
|||
|
52 |
09.12 |
|
С. Аксакова «Детские годы Багрова-внука |
Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. |
|
||||
|
53 |
10.12 |
|
Стихи А. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева |
Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. |
|
||||
|
54 |
12.12 |
|
Стихи А. Толстого, А. Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева |
Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. |
|
||||
|
55 |
14.12 |
|
Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы». |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
56 |
16.12 |
|
Некрасов «Дед Мазай и зайцы». Дедушка Мазай - добрый охотник. |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
57 |
17.12 |
|
Л.Н.Толстой как учитель.(сказка «Два брата)» |
Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
58 |
19.12 |
|
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» |
Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения |
Работа с текстом: ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Определение главной мысли текста.
|
||||
|
59 |
21.12 |
|
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Как ходят деревья» |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы |
Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения |
|
|||
|
60 |
23.12 |
|
Практикум Проверка техники чтения. (I полугодие) |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
||||
|
61 |
24.12 |
|
К. Д. Ушинский «Столица и губернский город» |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного |
|
||||
|
62 |
26.12 |
|
К. Д. Ушинский «Детский мир и хрестоматия», «Деревня и уездный город,» |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
63 |
28.12 |
|
Р/р. Сочинение в форме путевого очерка. |
Развитие устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. |
|
||||
|
64 |
11.01 |
|
К. Д. Ушинский «Наше Отечество».
|
|
|
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного |
Работа с текстом: ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
|
||
|
65 |
13.01 |
|
Р/р. «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому |
|
|
Развитие устной и письменной речи. Самостоятельная работа над сочинением с предварительной подготовкой. |
|
||
|
66 |
14.01 |
|
А. И. Куприн «Слон»
|
|
|
Осознанное вы-разительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. |
Работа с текстом: Составление плана содержания текста |
||
|
67 |
16.01 |
|
А. И. Куприн «Слон»
|
|
|
Осознанное вы-разительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. |
|
||
|
68 |
18.01 |
|
А. И. Куприн «Слон»
|
|
|
Подробный пересказ прочитанного. Выборочное чтение. Под-бор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основ-ной мысли прочитанного |
|
||
|
69 |
20.01 |
|
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
|
|
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
|
||
|
70 |
21.01 |
|
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
|
|
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
|
||
|
71 |
23.01 |
|
Внеклассное чтение. Д. Мамин- Сибиряк «Емеля-охотник» |
|
|
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
|
||
|
72 |
25.01 |
|
Проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» |
|
|
Проверка уровня усвоения изученного мате-риала, умения применять полученные знания на практике. |
|
||
|
73 |
27.01 |
|
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики |
|
|
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
Работа с текстом: Составление характеристики персонажей текста. |
||
|
74 |
28.01 |
|
Внеклассное чтение. Мир детства в рассказе А.П.Чехова «Мальчики» |
|
|
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
|||
|
Часть 2 (62 часа) |
|
|
|||||||
|
Раздел 4. Век XX. Новые встречи со старыми друзьями (62 часа) |
|
|
|||||||
|
75 |
30.01 |
|
Путешествие 8 (в…библиотеку). Загадка Лидии Чарской |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения. Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков -своих и окружающих людей. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Иметь собственные читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей. Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; – в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: – строить рассуждения; владеть монологической и диалогической формами речи. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; – слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; – слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова; – договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; – учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
|
||
|
76-78 |
01.02 03.02 04.02 |
|
1. Первый день Лены в гимназии (гл.8) 2. Друзья и враги Лены Икониной (гл.10-11) 3. Образ Лены Икониной. Обобщение |
Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
Работа с текстом: Составление характеристики персонажей текста. |
||||
|
79 |
06.02 |
|
Вн.чт. Мир детства |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
|
|||
|
80 |
08.02 |
|
Путешествие 9. Житков и Маршак |
Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
81 |
10.02 |
|
Настоящий капитан (Б.Житков «Николай Исаич Пушкин») |
Определение от-ношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
|
||||
|
82 |
11.02 |
|
Гимназисты Корнея Чуковского (К.И. Чуковский «Телефон») |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
83 |
13.02 |
|
Обэриуты. Стихи Д.Хармса |
Определение от-ношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
|
||||
|
84 |
15.02 |
|
Стихи Ю.Владимирова и А.Введенского |
Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии). |
Работа с текстом: Определение собственного отношения к литературному персонажу.
|
||||
|
85 |
17.02 |
|
Вн.чт. Современные чудаки
|
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
|
||||
|
86 |
18.02 |
|
Путешествие 10. Вокруг Маршака |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
|
|||
|
87
р/к |
20.02 |
|
Вн.чт. Современные детские журналы |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
88-90 |
22.02 24.02 25.02 |
|
Е.Шварц «Два брата» 1. Живой мир и мир вечного покоя (гл.1-4) 2. Спасение Младшего - победа живого мира (гл.5-8) 3. Мудрость сказки Е.Шварца (обобщение) |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок |
Подробный Пересказ произведения. Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. |
|
|||
|
91 |
27.02 |
|
Б.Галанов «Книжка про книжки» «Пишу на ту же тему по-своему» |
Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
Работа с текстом: Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. |
||||
|
92 |
01.03 |
|
Рассказ о сказке и детских фантазиях (А.Н.Толстой «Фофка») |
Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. |
|
||||
|
93 |
03.03 |
|
А.Н.Толстой «Кот сметанный рот» |
Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) |
Выделение языковых средств художественной выразительности |
||||
|
94 |
04.03 |
|
Птицы с «характерами» (М.Пришвин «Изобретатель») |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; – выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений |
Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. |
|
|||
|
95 |
06.03 |
|
Так кто же он – Михаил Пришвин? (Статья С.Я.Маршака «Сила жизни») |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
96 |
10.03 |
|
С.Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор Проверка навыков техники чтения |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного |
Работа с текстом: Составление вопросов по содержанию прочитанного |
||||
|
97
р/к |
11.03 |
|
Вн.чт. «Творцы книг» Сказки народов Северного Кавказа |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
98
|
13.03 |
|
Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Век XX. Новые встречи со старыми друзьями» (Путешествия 8-10) |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж; – характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение |
Проверка уровня усвоения изученного мате-риала, умения применять полученные знания на практике. |
|
|||
|
99 |
14.03 |
|
Пробный региональный экзамен. Комплексная работа (1 часть) |
|
|
||||
|
100 |
15.03 |
|
Путешествие 11. В.Маяковский и А.Барто |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
101-103 |
17.03 18.03 20.03 |
|
Ю.Олеша «три Толстяка». 1. Живая кукла наследника Тутти (ч.2) 2. Три Толстяка и другие герои сказки (ч.3,4) 3. «Простые высокие истины» (обобщение) |
Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
Работа с текстом: Определение главной мысли прочитанного, составление тезисного плана. |
||||
|
104 |
22.03 |
|
Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» |
Уметь: – выделять ключевые фразы, мысли при чтении; – комментировать прочитанное |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного |
|
|||
|
105 |
24.03 |
|
Путешествие 12. Р.Фраерман «Гайдар и дети» |
Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. Иметь целостное представление о книге. Уметь: – относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; – выразительно читать по ролям, инсценировать; – пересказывать текст с добавлением диалога; – характеризовать героев; – участвовать в обобщающей беседе по вопросам |
Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
|
|||
|
106-108 |
03.04 05.04 07.04 |
|
А.Гайдар «Тимур и его команда» 1. «Этот чердак был обитаем» (ч.1,2) 2. Игра или серьезное дело? (ч. 3, 4) 3. Тимур и тимуровцы (ч.5, обобщение) |
Выборочное чтение. Подбор ключевых слов. Обсуждение в малых группах основной мысли прочитанного произведения. |
Работа с текстом: Определение главной мысли прочитанного, составление тезисного плана. |
||||
|
109 |
08.04 |
|
Путешествие 13. Проверка развития читательских умений |
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; |
Определение идеи произведения. Определение отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
|
|||
|
110 |
10.04 |
|
Юмористический рассказ на серьезную тему (В.Драгунский «Что любит Мишка») |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
111-112 |
12.04 14.04 |
|
Вн.чт. Юмористические рассказы В.Драгунского, Ю.Сотника и Н.Носова |
Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. |
|
||||
|
113 |
15.04 |
|
Стихи А.Барто. Сатира или юмор? |
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. |
|
||||
|
114 |
17.04 |
|
Вн.чт. «Не про меня ли это?» |
Осознанное выразительное чтение вслух. Работа с текстом. Характеристика героев произведения. |
|
||||
|
115 |
19.04 |
|
Путешествие 14. Стихи Е.Благининой, Б.Заходера, Ю.Коринца и др. |
Знать произведения классиков детской поэзии |
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. |
|
|||
|
116-117 |
21.04 22.04 |
|
Стихи И.Токмаковой и Г.Сапгира |
Знать:– отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов;– авторов и их произведения данного периода. Уметь:– читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);– сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов;– определять авторские особенности;– выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное;– импровизировать произведения;– размышлять о творчестве поэтов;– рассказывать об авторах произведений;– создавать собственные миниатюры |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. |
|
|||
|
118-119 |
24.04 26.04 |
|
Стихи Э.Мошковской и Э.Успенского |
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению |
|
||||
|
120-121 |
28.04 29.04 |
|
Стихи Саши Черного и В.Долиной |
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению |
|
||||
|
122 |
03.05 |
|
Миниатюры Г.Цыферова Р.О. Создание собственных миниатюр |
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению |
|
||||
|
123 |
05.05 |
|
Стихи Н.Матвеевой |
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению |
|
||||
|
124
р/к |
06.05 |
|
Вн.чт. Любимые стихи
|
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению |
|
||||
|
125 |
10.05 |
|
Практикум «Учусь читать литературный текст» |
Прослушивание изучаемых произведений. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению |
|
||||
|
126 |
12.05 |
|
Обобщение. Проверочная работа №7 по разделу |
Знать произведения классиков детской поэзии. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) |
Проверка уровня усвоения изученного мате-риала, умения применять полученные знания на практике. |
|
|||
|
127-128 |
13.05 15.05 |
|
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» 1. Знакомство с героями (картины 1,2) 2. Поиски снежного цветка (картины 3-5) 3. Мудрая сказка для малышей (картины 6-8) |
Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы. Уметь:– анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе |
Определение от-ношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. |
Работа с текстом: Определение главной мысли прочитанного, определение от-ношения автора к персонажу. |
|||
|
129 |
18.05 |
|
Региональный экзамен. |
|
|
|
|
||
|
130 |
19.05 |
|
Путешествие 15. Современные детские писатели. (К.Драгунская «Крайний случай») Проверка навыков техники чтения |
Уметь:– читать выборочно, цитировать текст; – замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора |
|
Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям.
|
|
||
|
131 |
20.05 |
|
Творческая манера Ксении Драгунской (К.Драгунская «Ерунда на постном масле!») |
Уметь:– анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе |
Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. Чтение по ролям |
Работа с текстом: Отбор материала текста для характеристики главных героев произведения. Создание словесного портрета главных героев. |
|||
|
132 |
22.05 |
|
Интервью с Тимом Собакиным. (Стихи и проза Тима Собакина) |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
133-
134 |
24.05 26.05 |
|
Обобщение. Берем интервью у детских писателей. Н. Носов «Федина задача» Контрольная работа |
Работа в парах. Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Составление вопросов по содержанию прочитанного. |
|
||||
|
135 |
27.05 |
|
Эпилог. Письмо авторов учебника к читателям |
Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам» |
Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного |
|
|||
|
136 |
29.05 |
|
Вн.чт. «О чем можно, о чем хочется читать» |
Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг |
Работа с книгой. Объяснение своего выбора книги. Самостоятельное чтение. Подготовка к выразительному чтению. |
|
|||
Оценочные и методические материалы по литературному чтению.
4 класс
Критерии отслеживания результативности деятельности по литературному чтению
Нормы оценок по литературному чтению
Чтение наизусть
Оценка выставляется в классный журнал (в столбик) всем учащимся на следующем уроке.
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка"4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
2. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Работать с тестами можно дома (например, домашнее задание перед обобщающим уроком), а затем на уроке все вместе проверяем правильность. Но дома, пользуясь учебником, конечно, большинство ребят найдут правильные ответы. Но ещё удобнее, если Вы будете их давать на самом обобщающем уроке при работе в парах. Тогда я уже ограничиваю детей в пользовании учебником, говорю, чтобы они старались уточнять правильные ответы не более чем в трёх вопросах, так как при совместном обсуждении, вероятность нахождения правильного ответа возрастает. Но, повторюсь, главная цель проведения такой работы – не контроль, а развитие у детей желания внимательно читать любое произведение.
По действующим нормативам на проверочные работы в начальной школе отводится не более 25 минут. Если работа рассчитана на больший период времени, то можно посоветовать ребятам выполнять задания в любом порядке и пропускать те, которые вызывают у них затруднение. В этом случае оцениваться должен не объём, а качество работы.
Выставление отметки за проверочную работу не должно носить обязательного характера. В отличие от контрольной работы цель проверочной работы – не контроль и оценивание, а выявление уровня освоения ребёнком учебного содержания, предупреждение неуспешности.
График проверочных и контрольных работ по четвертям
|
№ п/п |
Разделы, темы
|
Iч.
|
IIч.
|
IIIч.
|
IVч.
|
Год
|
|
1. |
«Любимые книги» |
2 |
|
|
|
2 |
|
2. |
«У истоков русской детской литературы»№2 |
|
|
|
||
|
3. |
«У истоков русской детской литературы»№3 |
1 |
|
|
|
1 |
|
4. |
«Путешествие продолжается» |
|
1 |
|
|
1 |
|
5. |
Практикум «Учусь читать художественную прозу». |
|
2 |
|
|
2 |
|
6. |
«Детская литература XIX века» |
|
|
1 |
|
1 |
|
7. |
«Детская литература XX века» |
|
|
1 |
|
1 |
|
8. |
Практикум по стихотворению Н. Матвеевой «Лето» |
|
|
1 |
|
1 |
|
9. |
«Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями» |
|
|
|
1 |
1 |
|
10. |
Н. Носов «Федина задача» Контрольная работа |
|
|
|
1 |
1 |
|
11. |
Итоговая комплексная работа |
|
|
|
1 |
1 |
|
Всего: |
3 |
3 |
3 |
3 |
12 |
|
Количество контрольных работ
|
Форма КИМ |
Количество |
Тема |
Цель проведения |
Дата |
|
|
По плану |
По факту |
||||
|
Проверочная работа |
7 |
«Любимые книги» |
· проверка знания писателей и их произведений, умение соотнести имя писателя и название его произведения. · проверка знания авторов книг и героев их произведений · проверка умения определять жанр произведения. · проверка знания текста произведений · проверка умения связной письменной речи. |
|
|
|
«У истоков русской детской литературы»№2 |
· проверка умений определять жанр прочитанных произведений. · проверка знания текстов, а также авторов и названий произведений, умение «узнавать» автора по тексту его произведения. · проверка умения связной письменной речи.
|
|
|
||
|
«У истоков русской детской литературы»№3 |
· проверка знания текста, героев, имён авторов и названий произведений. · проверка умения определять жанр прочитанных произведений. · проверка умения давать характеристику героям, а также умения связной письменной речи.
|
|
|
||
|
|
|
«Путешествие продолжается» |
· проверка знания стихотворений об осени и их авторов. · проверка знания по теории литературы (олицетворение, цитата) и умения находить олицетворение в тексте и приводить цитаты из произведений. · проверка понимания прочитанных текстов и умения связной письменной речи. |
|
|
|
|
|
«Детская литература XIX века» |
· проверка знания народных и авторских сказок. · проверка знания того, в каких странах жили авторы сказок. · проверка знания текстов сказок и умение узнать сказку по её героям. · проверка знания определения пьесы и её признаков. · проверка умения связной письменной речи.
|
|
|
|
|
|
«Детская литература XX века» |
· проверка знания текстов стихотворений, включённых в раздел 7, знание авторов, названий, жанра прочитанных произведений. · проверка умения связной письменной речи.
|
|
|
|
|
|
«Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями» |
· проверка знания названий произведений, их авторов и героев. · проверка знания текстов прочитанных произведений, умения узнать текст по концептуальной информации. · проверка уровня развития умений связной письменной речи.
|
|
|
|
Работа с текстом |
2 |
Практикум «Учусь читать художественную прозу».
|
· проверка общего понимания содержания прочитанного текста, проверка умения находить информацию, заданную в явном виде, · проверка понимания использованных в тексте языковых средств, проверка понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста · проверка умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде (подтекстовую), сформулировать на основе прочитанного несложные выводы. · проверка умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда предложений такое, которое передаёт основную тему текста, определить основную мысль текста
|
|
|
|
Практикум по стихотворению Н. Матвеевой «Лето»
|
· проверка развития читательских умений. · проверка умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда предложений такое, которое передаёт основную тему текста, определить основную мысль текста
|
|
|
||
|
Контрольная работа
Комплексная проверочная работа |
1
1 |
Н. Носов «Федина задача»
Итоговый контроль |
· проверка общего понимания содержания прочитанного текста, проверка умения находить информацию, заданную в явном виде, · проверка понимания использованных в тексте языковых средств, проверка понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых особенностей текста · проверка умения извлечь из текста информацию, данную в неявном виде (подтекстовую), сформулировать на основе прочитанного несложные выводы. · проверка умения понять общий смысл текста, определить авторский замысел, выбрать из ряда предложений такое, которое передаёт основную тему текста, определить основную мысль текста |
|
|
Тематика проектов по литературному чтению.
Проект «Детские журналы» - 1 полугодие.
Проект «Книга - мир знаний» - 2 полугодие.
Скачано с www.znanio.ru
I. Пояснительная записка
II . Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»
Регулятивные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся получит возможность научиться: – осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Обучающийся получит возможность научиться: – учитывать и координировать в сотрудничестве по зиции других людей, отличные от собственной; – учитывать разные мнения и интересы и обосновывать…
Обучающийся научится: – • использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами
Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок); – • заполнять учебные базы данных
Обучающийся получит возможность научиться: – • проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы; – • моделировать объекты и процессы…
Обучающийся c нашей помощью получит возможность научиться : • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления
Также на уроках ученики получат возможность научиться : • критически относиться к рекламной информации; • находить способы проверки противоречивой информации; • определять достоверную информацию в…
Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты…
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Виды речевой и читательской деятельности
– находить в тек сте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая…
Обучающийся получит возможность научиться: – осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение; – осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать…
Творческая деятельность (только для художественных текстов)
III . Содержание учебного предмета
I этап. Работа с текстом до чтения
Раздел/темы Количество часов
Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль
Слушание (аудирование ). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в пределах изучаемого материала)
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои…
Находить ключевые слова текста
Чтение . Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений
Б.Галанов «Книжка про книжки» «Пишу на ту же тему по-своему» 1
А.Гайдар «Тимур и его команда» 1
Пьеса-сказка С.Козлова «Снежный цветок» 1
IV . Тематическое планирование
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Чувствовать красоту художественного слова
Стремиться к совершенствованию собственной речи; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения
Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий
Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения
Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя
Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста
Раздел 1 . Любимые книги 9 часов
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности
Сюжетные иллюстрации
Календарно-тематическое планирование № п/п
Регулятивные: – самостоятельно формулировать тему и цели урока; формулировать основную мысль текста
Аудирование (слушание) Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои…
Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя
Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др
Установка на постепенное увеличение скорости чтения
Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений
Познавательные: осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
