Рабочая программа по литературе в 10 классе

№

п/п

Разделы, темы

Количество часов

Практическая часть программы (развитие речи, пров работы)

Основные виды деятельности

Примерная

программа

Рабочая программа

1.

Введение

1

1

2.

Литература второй половины 19 века

2

2

Составление тезисных и цитатных планов статьи учебника, выразительное чтение фрагментов художественного текста, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения учителя и учащихся.

3.

А.Н. Островский

9

9

2

Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом, составление конспекта статьи учебника.

5.

И.А. Гончаров

8

8

2

Сообщения учителя и учащихся, беседа по вопросам учебника, работа с иллюстративным материалом, составление конспекта статьи учебника, выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, обсуждение проблемных вопросов, самостоятельная работа.

6.

И.С. Тургенев

 10

 10

 2

Разработка и представление слайдовой презентации, исследовательская работа с текстом, работа с иллюстративным материалом, редактирование текста, самостоятельная работа.

7.

Н.А. Некрасов

 10

 10

2

Сообщение учителя и учащихся, работа с иллюстративным материалом учебника, выразительное чтение стихотворений, исследовательская работа с текстом на основе вопросов, подбор цитатного материала для характеристики персонажей и их взглядов, ответы на вопросы, самостоятельная работа.

8.

Ф.И. Тютчев

 4

4

1

Выразительное чтение стихотворений, разработка мини-проектов на основе использования алгоритма анализа лирического произведения, работа с иллюстративным материалом учебника, анализ опорной схемы, представление слайдовой презентации, ответы на вопросы, самостоятельная работа.

9.

А.А. Фет

5

5

2

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, разработка мини-проектов на основе вопросов к анализу стихотворения, работа с иллюстративным материалом учебника, самостоятельная работа.

10.

А.К Толстой

5

5

1

Выразительное чтение стихотворений, работа с иллюстративным материалом учебника, разработка мини-проектов, ответы на вопросы, самостоятельная работа.

11.

М.Е. Салтыков-Щедрин

8

8

2

Сообщение учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом опорного конспекта, работа с иллюстративным материалом учебника, совместная деятельность учителя и учащихся, ответы на вопросы, разработка мини-проектов, выразительное чтение фрагментов романа, их анализ, ответы на вопросы учебника, самостоятельная работа.

12.

Н.С. Лесков

5

5

1

Сообщение учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом опорного конспекта, работа с иллюстративным материалом учебника, выразительное чтение фрагментов повести, ответы на вопросы, коллективная деятельность учащихся, самостоятельная работа.

13.

Л.Н. Толстой

16

16

3

Сообщение учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом опорного конспекта, работа с иллюстративным материалом учебника, выразительное чтение фрагментов романа, разработка проекта, анализ опорных конспектов, анализ опорной схемы, анализ материала таблицы, самостоятельная работа.

14.

Ф.М. Достоевский

9

9

2

Сообщение учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом опорного конспекта, работа с иллюстративным материалом учебника, выразительное чтение фрагментов романа, работа с проблемными заданиями указанного раздела учебника, подбор цитатного материала для ответов на вопросы, самостоятельная работа.

15.

А.П. Чехов

9

9

3

Сообщение учителя и учащихся, исследовательская работа с текстом опорного конспекта, работа с иллюстративным материалом учебника, выразительное чтение фрагментов пьесы, анализ опорного конспекта и ответы на вопросы, самостоятельная работа, коллективная работа.

Итого за 1 полугодие

48

48

10

Итого за 2 полугодие

55

55

13

Итого:

103

103

23

№

п\п

№ в теме

Дата

Тема

Тип урока,

форма проведения

Планируемые предметные результаты

план

факт

Введение (1 час).

1

1

«Прекрасное начало…» (К истории русской литературы 19 века).

Урок «открытия» нового знания

беседа с элементами лекции

Уметь создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Литература второй половины 19 века (2 часа).

2

3

1

2

Литература и журналистика 1860-1880-х годов. От «литературных мечтаний» к литературной борьбе.

 Урок «открытия»

нового знания практикум с элементами презентации

Знать основные проблемы и направления литературного процесса второй половины 19 века.

Уметь давать характеристику основным литературным направлениям и жанрам, определять мировое значение русской литературы этого периода.

А.Н. Островский (9 часов).

4

1

А.Н. Островский. «Драматург на все времена».

Урок «открытия»

нового знания практикум с элементами виртуальной экскурсии

Знать основные факты биографии писателя, основные литературоведческие понятия: «Социально-бытовая психологическая драма», «историческая драма».

Уметь владеть основными сведениями о жизни и творчестве драматурга и особенностями его мировоззрения.

5

2

Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся» Конфликт между властными  и подневольными как основа социально-психологической проблематики пьесы.

Урок «открытия»

нового знания

творческая мастерская

Знать содержание произведения, характеристику персонажей, основные литературоведческие термины: «комедия», «семейно-бытовая коллизия», «речевой жест», проблематику идейный смысл комедии.

Уметь давать характеристику главным героям, выявлять проблематику, идейный смысл и особенности жанра комедии «Свои люди – сочтемся».

6

3

Своеобразие конфликта драмы «Гроза». Изображение «затерянного мира»: город Калинов и его обитатели.

Урок «открытия»

нового знания исследование

Знать текст драмы, литературоведческие термины: «драма», «конфликт», второстепенные и внесценические персонажи», своеобразие конфликта и особенности сюжетосложения драмы.

Уметь выявлять своеобразие конфликта и особенности сюжетосложения драмы «Гроза»; определять систему персонажей, давать характеристику их жизненным ценностям.

7

4

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни.

Урок общеметодологической направленности

практикум

интеграция с русским языком

Уметь сопоставлять жизненные ценности и нравственные представления Катерины и Кабанихи, систематизировать материал с опорой на предложенный алгоритм (план, таблицу).

Знать жизненные ценности и нравственные представления Катерины и Кабанихи, литературоведческие термины: «внешний и внутренний конфликт», «антитеза».

8

5

Трагедия совести и ее разрешение в пьесе «Гроза».

Урок общеметодологической направленности

исследование

Уметь определять роль героев драмы в раскрытии авторского смысла, выявлять причины внутренней драмы Катерины.

Знать роль героев в раскрытии авторского смысла, причины внутренней драмы Катерины, литературоведческие термины «внутренний конфликт», «психологизм».

9-10

6-7

Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике.

Урок «открытия»

нового знания

исследование

Знать роль средств выразительности в раскрытии авторского замысла, символический смысл образов грозы, птицы, Волги и др.; литературоведческие термины «символ», «символический подтекст».

Уметь определять символический смысл образов грозы, птицы, Волги и др., роль средств выразительности в раскрытии авторского замысла, анализировать жанровые особенности пьесы на основе предложенного алгоритма.

11

12

8-9

Р.Р.1-2 Сочинение по творчеству А.Н. Островского.

Урок «открытия»

нового знания

 мастерская творческого письма

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

А.Н. Гончаров (8 часов).

13

1

А.Н. Гончаров. Биография писателя. История создания романа «Обломов».

Урок «открытия»

нового знания практикум с элементами презентации

Уметь выявлять первоначальные впечатления , полученные в ходе чтения романа, раскрывать особенности авторского замысла и его воплощения, определять систему персонажей, принципом ее организации и особенностями сюжетосложения.

Знать основные факты биографии писателя, особенности авторского замысла романа, систему персонажей.

14

2

Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, соотнесенность его с другими персонажами.

Урок общеметодологической направленности

исследование

(интеграция с биологией)

Уметь выявлять особенности места действия и его значение в жизни Обломова, характеризовать главных героев, определять роль конкретных эпизодов в контексте авторского замысла;

Знать содержание романа, характеристику героев, роль конкретных эпизодов в контексте авторского замысла, особенности места действия и его значение в жизни Обломова.

15

3

Обломов и Штольц. Правда Штольца и правда Обломова.

Урок общеметодологической направленности

исследование

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, сходства и различия характеров героев, литературоведческие термины: «психологический портрет», «художественные детали»;

Уметь определять роль героев в раскрытии авторского замысла, выявлять сходства и различия в воспитании, образе жизни и характерах героев, определять роль «Сна Обломова» в раскрытии образа героя.

16-17

4-5

Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Обломов и Ольга Ильинская.

Урок общеметодологической направленности

практикум

Уметь сопоставлять героев романа, выявлять причины несостоявшейся любви Обломова и Ольги на основе анализа трех сцен признания в любви: Обломов – Ольга, Обломов – Пшеницына, Штольц – Ольга, раскрыть символический смысл образов (ветка сирени, халат и др.);

Знать главных героев романа, причины несостоявшейся любви Обломова и Ольги, символический смысл образов (ветка сирени, халат и др.).

18

6

Образ Захара и его роль в характеристики «обломовщины». Роман в русской критике.

Урок общеметодологической направленности

творческая мастерская

Уметь определять роль героев в раскрытии авторского замысла, оттенки смысла слова «обломовщина», работать с критической статьей, сопоставлять образы, выявлять сходства и различия барина и слуги.

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, оттенки смысла слова «обломовщина», содержание критических статей Н.А. Добролюбова «Что такое «обломовщина?», И.А. Гончарова «Обломов».

19

20

7

8

Р.Р3-4. Сочинение по творчеству И.А. Гончарова.

 Урок «открытия»

нового знания

 мастерская творческого письма

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

И.С. Тургенев (10часов).

20

1

И.С. Тургенев. Основные факты жизни и творчества. Отражение различных начал русской жизни в «Записках охотника».

Урок «открытия»

нового знания

  исследование

Уметь выделять основные факты биографии писателя, понимать авторский замысел в раскрытии темы социальной несправедливости в отношениях помещиков и крестьян в цикле рассказов «Записки охотника»;

Знать основные факты биографии писателя, особенности его мировоззрения, литературоведческие термины: «очерк», «портрет», «пейзаж».

21

2

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» противостояния.

Урок общеметодологической направленности

практикум

интеграция с русским языком

Уметь выявлять первоначальные впечатления, полученные в ходе чтения романа, соотносить художественные задачи автора и их воплощение, определять систему главных персонажей (Базаров – Кирсановы);

Знать содержание романа, характеристику героев, творческую историю романа, систему главных персонажей.

22

3

Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-филосовские истоки.  Споры Базарова и Павла Кирсанова.

Урок «открытия»

нового знания

практикум

Уметь выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла, основы мировоззрения Базарова, сопоставлять героев романа, взгляды Базарова и аристократа-либерала Кирсанова;

Знать роль персонажей в раскрытии авторского замысла, основы мировоззрения Базарова как «героя времени» новой эпохи, взгляды Базарова и аристократа-либерала Павла Петровича Кирсанова.

24

4

 -

Базаров и его мнимые последователи. Неизбежность расставания Базарова и Аркадия Кирсанова.

 Урок общеметодологической направленности исследование

Уметь выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла, основы мировоззрения Базарова, сопоставлять героев романа, выявлять логику введения в роман карикатурных персонажей (Ситников, Кукшина), охарактеризовывать отношения Базарова и Аркадия, объяснять причины их расставания;

Знать роль персонажей в раскрытии авторского замысла, причины расставания Базарова и Аркадия, термин «принцип «тайной психологии».

25

5

Любовная линия и ее место в общей проблематике романа.

Урок общеметодологической направленности

практикум

Уметь выявлять роль персонажей в раскрытии авторского замысла, основы мировоззрения Базарова, охарактеризовывать взгляды Базарова на женщину и логику их развития в романе в связи с меняющимся отношением к Одинцовой;

Знать роль персонажей в раскрытии авторского замысла, взгляды Базарова на женщину и логику их развития в романе, литературоведческий термин «сюжетная линия».

26

6

Философские итоги романа. Смысл названия. Русская критика о романе и его герое.

Урок общеметодологической направленности

исследование

Уметь выявлять идейно-эмоциональное содержание романа, различные точки зрения критиков о герое и романе, определять причины полемики вокруг романа, обобщать читательские представления о романе;

Знать идейно-эмоциональное содержание романа, различные точки зрения критиков о герое и романе, причины полемики вокруг романа.

27-28

7-8

Стихотворения в прозе. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Урок «открытия»

нового знания

творческая  мастерская

Знать авторский замысел стихотворений и их идейное содержание, литературоведческий термин «стихотворение в прозе»;

Уметь понимать авторский замысел стихотворений и их идейное содержание, владеть изученной терминологией, осмыслять художественную выразительность, тематическое богатство и философскую насыщенность стихотворений в прозе как «закатного» жанра писателя: «Голуби», «Собака», «Воробей», «Мы еще повоюем!».

29-30

9

10

Р.Р5-6. Сочинение по творчеству И.С. Тургенева.

Урок общеметодологической направленности

мастерская творческого письма

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

Н.А. Некрасов (10 часов).

31

1

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество поэта. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика.

Урок «открытия»

нового знания практикум с элементами презентации

Знать основные факты биографии поэта и его взглядов, литературоведческие термины: «пафос», «лирический герой», «элегия», «сатира», «песня», особенности мировоззрения поэта как революционера-демократа;

Уметь выделять особенности мировоззрения поэта как революционера-демократа, актуализировать знания о гражданском пафосе лирических стихотворений, выявлять тематическое многообразие лирики Некрасова.

32

2

Гражданские мотивы в лирике поэта. Диалог двух мировоззрений в стихотворении «Поэт и Гражданин».

Урок общеметодологической направленности

практикум

интеграция с обществознанием

Уметь выявлять особенности раскрытия темы  поэта и поэзии в стихотворениях «Поэт и Гражданин», «Вчерашний день, часу в шестом…», Блажен незлобивый поэт…», «Пророк»,  «Умру я скоро. Жалкое наследство…»;

Знать  научные понятия «народность», «демократизация поэтического языка», особенности раскрытия темы  поэта и поэзии.

33

3

«Поэзия» и «проза» любовных отношений в «панаевском  цикле». Художественное своеобразие лирики Н.А. Некрасова.

 Урок общеметодологической направленности

практикум

Знать особенности воплощении темы любви в лирике Некрасова, литературоведческие термины: «трехсложные стихотворные размеры», «лирическое повествование»;

Уметь владеть изученной терминологией, выявить особенности воплощения темы любви в лирике Некрасова.

34

4

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета.

Урок «открытия»

нового знания практикум с элементами презентации

Знать связь литературного произведения с эпохой его создания, литературоведческие термины: «поэма-эпопея», «сказочный зачин», «мотив», историю создания поэмы и ее композиционные особенности;

Уметь понимать связь литературного произведения с эпохой его создания, уметь анализировать поэму с точки зрения ее содержания и родо-жанровых особенностей,  определять связь названия поэмы с ее тематикой и проблематикой.

35

5

Стихия народной жизни и ее яркие представители в поэме. Карикатурные образы помещиков «последышей».

Урок общеметодологической направленности

практикум

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, литературоведческие термины: «портрет», «сатира», «сарказм», взгляды представителей народа и господствующих классов на проблему счастья;

Уметь выявлять роль героев в раскрытии авторского замысла, сопоставлять героев поэмы, различные представления о счастье и зле, высказанные народом и помещиками, определять взгляды представителей народа и господствующих классов на проблему счастья.

36

6

Тема женской доли и образ Матрены Тимофеевны Корчагиной.

Урок общеметодологической направленности

исследование

Уметь выявлять роль героев в раскрытии авторского замысла, выявлять и анализировать речь героев, черты подлинно героического, возвышенного характера в образе Матрены Тимофеевны;

Знать особенности речи героя, черты героического характера Матрены, роль героев в раскрытии авторского замысла, литературоведческие термины: «притча», «фольклорная основа», «обрядовые песни», «народные причитания».

37

38

7-8

Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание. Проблематика счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова.

Урок общеметодологической направленности

творческая мастерская

Уметь понимать связь литературного произведения с эпохой написания, определять роль героев в раскрытии авторского замысла, выявлять авторские представления о роли разночинной интеллигенции и ее жизненной миссии в решении вопроса о «народном счастье», доказывать, что правдоискательство – важнейшая черта национального характера русского человека.

Знать связь литературного произведения с эпохой написания, роль героев в раскрытии авторского замысла, авторские представления о роли разночинной интеллигенции и ее жизненной миссии в решении вопроса о «народном счастье».

39

40

9-10

Р.Р.7-8 Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

Урок общеметодологической направленности

мастерская творческого письма

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

Ф.И. Тютчев (4часа).

41

1

Личность Ф.И. Тютчева. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность.

Урок «открытия»

нового знания

урок-презентация с элементами исследования

Знать основные сведения о жизни и творчестве поэта и особенности его мировоззрения, литературоведческие термины: «интеллектуальная лирика», «лирическая миниатюра»;

Уметь владеть информацией о жизни и творчестве поэта, особенностями его мировоззрения, выявлять философскую глубину, образную насыщенность, афористичность стихотворной речи на примере стихотворений: «Умом Россию не понять…», «Природа – Сфинкс, и тем она верней…», «Нам не дано предугадать».

42

2

Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в лирике поэта.

Урок открытия

нового знания  

практикум

интеграция с русским языком

Уметь выявлять основные особенности пейзажной лирики поэта, проблематику стихотворений, имеющих философскую направленность, анализировать лирические сюжеты («Не то, что мните вы, природа…», «Певучесть есть в морских волнах…», «О чем ты воешь, ветр ночной?..», «Silentium», делать выводы о трагическом противостоянии человеческого «я» и стихийных сил природы;

Знать литературоведческие термины: «лирический сюжет», «пейзаж», «олицетворение», «звуковая организация», основные представления об особенностях пейзажной лирики поэта, проблематику стихотворений, имеющих философскую направленность.

43

3

Драматизм звучания любовной лирики поэта: «О, как убийственно мы любим…», «Последняя любовь», «Я встретил вас – и все былое…».

Урок общеметодологической направленности

практикум

Уметь анализировать воплощение темы любви в лирике поэта и выявлять драматизм ее звучания, обобщать знания о принципах художественной изобразительности Тютчева;

Знать драматизм звучания любовной лирики поэта, принципы художественной изобразительности Тютчева, литературоведческий термин «лирический сюжет».

44

4

Письменная работа по лирике Ф.И.Тютчева

Урок -практикум

А.А. Фет (5 часов).

45

1

Личность, судьба и творчество А.А. Фета. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики.

Урок «открытия»

нового знания

урок-презентация с элементами исследования

Уметь владеть информацией о жизни и творчестве поэта, выявлять особенности мировоззрения поэта, актуализировать знания о лирике Фета, углублять их на примере анализа стихотворений «Учись у них: у дуба, у березы…», «Одним толчком согнать ладью живую…»;

Знать основные сведения о жизни и творчестве поэта, особенности его мировоззрения.

46

2

Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы в лирике А.А. Фета.

Урок общеметодологической направленности

практикум

Знать основные мотивы лирики Фета, литературоведческие термины: «мелодика стиха», «литературная пародия»;

Уметь владеть литературоведческими терминами, выявлять основные мотивы лирики Фета, связь пейзажа и интимной лирики: «Я пришел к тебе с приветом…», «Это утро, радость эта…».

47

3

Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета.

Урок общеметодологической направленности

исследование

Уметь выявлять признаки импрессионистического стиля в стихотворениях: «На заре ты ее не буди…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Шепот, робкое дыхание…».

Знать признаки импрессионистического стиля в стихотворениях поэта, литературоведческий термин «лирическая исповедальность».

48-49

4-5

Письменная работа по лирике А.А.Фета

Урок -практикум

А.К. Толстой (5 часов).

50

1

А.К. Толстой – человек и поэт. Жанрово-тематическое богатство творчества. Особенности лирического героя.

Урок «открытия»

нового знания

виртуальная экскурсия

Уметь владеть основными сведениями о жизни и творчестве поэта, особенностями его мировоззрения, характеризовать лирического героя стихотворений «Коль любить – так без рассудку…», «Господь, меня готовя к бою…»;

Знать основные сведения жизни и творчества поэта, особенности его мировоззрения, литературоведческие термины: «лирика позднего романтизма», «лирический герой», «лирический мотив».

51

2

Романтический колорит интимной лирики А.К. Толстого, отражение в ней идеальных устремлений художника.

Урок общеметодологической направленности

практикум

Уметь анализировать лирический сюжет стихотворений «Средь шумного бала, случайно…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», характеризовать образ лирического героя, выявлять романтический колорит лирических стихотворений;

Знать лирический сюжет стихотворений «Средь шумного бала, случайно…», «Меня, во мраке и в пыли…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», литературоведческие термины «антитеза», «оксюморон».

52

3

Обращение А.К. Толстого к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Урок общеметодологической направленности

практикум

интеграция русским языком

Уметь определять историческую концепцию А.К. Толстого и ее воплощение в балладе «Государь ты наш батюшка…», сопоставлять образ Петра в исторической балладе и шуточном стихотворении «История государства Российского…»;

Знать историческую концепцию А.К. Толстого и ее воплощение в балладе «Государь ты наш батюшка…», литературоведческие термины : «баллада», «историческая песня».

53-54

4-5

Письменная работа по лирике А.К.Толстого

Развитие речи

М.Е. Салтыков-Щедрин (8часов).

55

1

Личность и творческая индивидуальность М.Е. Салтыкова-Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве писателя.

Урок «открытия»

нового знания

виртуальная экскурсия

Уметь выделять основные факты биографии и творчества писателя, особенности его мировоззрения главную цель творчества;

Знать основные факты биографии писателя, особенности его мировоззрения и творческое кредо, цель творчества, литературоведческие термины «литературная сказка», «аллегория».

56

2

Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке. Приемы сатирического воссоздания действительности в сказках.

Урок «открытия»

нового знания  

 творческая мастерская

Уметь определять особенности сюжета, проблематику и пафос сказок «Премудрый пескарь», «Богатырь», «пропала совесть», «Медведь на воеводстве»;

Знать особенности сюжета, проблематику и пафос сказок «Премудрый пескарь», «Богатырь», «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве»,  литературоведческие термины «сарказм», «гротеск», «ирония».

57

3

Сатирическое осмысление проблем государственной власти помещичьих нравов, народного сознания в сказка М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Урок общеметодологической направленности

практикум

Уметь определять особенности сюжета, проблематику и пафос сказок «Премудрый пескарь», «Богатырь», «пропала совесть», «Медведь на воеводстве»;

Знать особенности сюжета, проблематику и пафос сказок «Премудрый пескарь», «Богатырь», «Пропала совесть», «Медведь на воеводстве»,  литературоведческие термины «сатирическая сказка», «фольклорные мотивы», «ирония», «пафос».

58

4

«История одного города»: замысел, композиция, жанр. Сатирический характер повествования: «Опись градоначальникам».

Урок «открытия»

нового знания

путешествие с элементами исследования

Уметь характеризовать главных героев произведения, выявить роль приемов сатирической обрисовки глуповских градоначальников и их деяний;

Знать  содержание произведения и характеристику героев, роль приемов сатирической обрисовки глуповских градоначальников и их деяний.

59-60

5-6

Выборочный анализ глав романа: «Органчик», «Подтверждение покаяния. Заключение».

Урок общеметодологической направленности

практикум

интеграция с обществознанием

Уметь характеризовать главных героев произведения, анализировать художественный текст, понимать многозначность финала, выявлять авторскую позицию, делать вывод о просветительской функции романа;

Знать содержание произведения и характеристику героев, роль многозначности финала, авторскую позицию в романе, его просветительскую функцию.

61-62

7-8

Р.Р. 9-10

Сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Урок общеметодологической направленности

мастерская творческого письма

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

Н.С. Лесков (5 часов).

63

1

Краткий очерк жизни и творчества Н.С.  Лескова.

Урок «открытия»

нового знания

путешествие с элементами исследования

Уметь выделять основные факты биографии писателя, определять особенности его мировоззрения;

Знать основные факты биографии писателя, особенности его мировоззрения, литературоведческий термин «литературный сказ».

64

2

Повесть «Очарованный странник». Сюжет повести, ее национальный колорит. Образ Ивана Флягина.

Урок «открытия»

нового знания

исследование

Уметь характеризовать главного героя, выявить черты русского национального характера, проявляющиеся в образе Ивана Флягина;

Знать содержание произведения, черты русского национального характера, проявляющиеся в образе Ивана Флягина, литературоведческие термины «жанр путешествия», «былинные мотивы».

65

66

3

4

Смысл названия повести «Очарованный странник». Сказочный характер повествования, стилистическая и языковая яркость повести.

Урок общеметодологической 

  направленности

 практикум

интеграция с русским языком

 Уметь обобщать читательские представления о повести: смысл названия, художественные особенности, выявлять оттенки смысла эпитета «очарованный» применительно к герою и смысл словосочетания «лесковский праведник»;

Знать содержание произведения, читательские представления о повести: смысл названия, художественные особенности, оттенки смысла эпитета «очарованный» применительно к герою и смысл словосочетания «лесковский праведник», литературоведческий термин «сказочный характер повествования».

67

5

Систематизация и обобщение изученного материала по теме: «Творчество Н.С. Лескова».

Урок развивающего контроля

самостоятельная работа

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

Л.Н. Толстой (16 часов).

68

1

Л.Н. Толстой. Личность писателя, основные этапы его жизненного и творческого пути.

Урок «открытия»

нового знания

заочная экскурсия с элементами исследования

Уметь владеть информацией об основных фактах жизни и творчества писателя, выявлять особенности мировоззрения Л.Н. Толстого, его отношение к важнейшим событиям эпохи;

Знать основные факты биографии писателя, особенности его мировоззрения, отношение Л.Н. Толстого к событиям эпохи.

69

2

Авторский замысел и история создания романа «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие романа-эпопеи.

Урок «открытия»

нового знания

практикум

Уметь выявлять идейно-тематическую направленность произведения, определять замысел произведения, его прототипов, жанрово-тематическое многообразие, анализировать значение слов «война» и «мир» и понимать смысл названия ;

Знать идейно-тематическую направленность произведения, литературоведческие термины «роман-эпопея», «композиция эпического произведения», историю создания романа, значение слов «война» и «мир».

70

3

Критическое изображение высшего света, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.

Урок «открытия»

нового знания исследование

интеграция с русским языком

Знать алгоритм анализа эпизода,  роль героев в раскрытии авторского замысла, принципы композиционного построения романа, логику развития событий в начале романа, авторское отношение к героям романа;

Уметь применять алгоритм анализа эпизода, определять роль героев в раскрытии авторского замысла, выделять принципы композиционного построения романа, выявлять логику развития событий в начале романа и авторское отношение к героям.

70

71

4

5

Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Урок общеметодологической направленности

          практикум

Уметь применять алгоритм анализа эпизода, определять роль героев в раскрытии авторского замысла, анализировать центральные эпизоды романа, выявлять соотнесенность образов главных героев в их жизненных поисках, приемы создания образов главных героев (психологизм, портретная характеристика, пейзаж как прием раскрытия образа);

Знать алгоритм анализа эпизода,  роль героев в раскрытии авторского замысла, литературоведческие термины «диалектика души», «антитеза», «портрет», приемы создания образов героев.

72

6

Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».

 Урок общеметодологической направленности

          практикум

Уметь определять роль героев в раскрытии авторского замысла, создавать сопоставительную характеристику героев, анализировать эпизоды Шенграбинского и Аустерлицкого сражений, выявлять характеристики истинного и ложного героизма и патриотизма в поведении героев романа;

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, содержание романа, литературоведческие термины «пейзаж», «портретная деталь», внутренний монолог».

73

7

Настоящая жизнь людей в понимании Л.Н. Толстого. Образы Наташи Ростовой и Марьи .

 Урок общеметодологической направленности

         исследование

Уметь определять роль героев в раскрытии авторского замысла, создавать сопоставительную характеристику героев, анализировать эпизоды «Именины у Ростовых», «Охота», «У дядюшки», «В театре»

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, содержание романа, литературоведческий термин «символический смысл образа».

74

75

8

9

Р.р. 11-12

«Часы истории» Л.Н. Толстого. Бородинское сражение как один из важных эпизодов романа.

Урок общеметодологической направленности

творческая мастерская

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, содержание романа;

Уметь  определять роль героев в раскрытии авторского замысла, создавать сопоставительную характеристику героев, анализировать эпизод «Бородинское сражение».

76

77

10-11

Тема войны и «мысль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.

Урок общеметодологической направленности

          практикум

Уметь применять алгоритм анализа эпизода, владеть  литературоведческими терминами: «психологический пейзаж», «историософская концепция»;

 Знать алгоритм анализа эпизода, литературоведческие термины: «психологический пейзаж», «историософская концепция», содержание романа.

78

12

Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

 Урок общеметодологической направленности

            практикум

Уметь определять роль героев в раскрытии авторского замысла, составлять сравнительную характеристику героев, выявлять сходство в принципах изображения героев и основные оппозиции в образах Кутузова и Наполеона.

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, литературоведческий термин «персонажи-антиподы», сходство в принципах изображения героев и основные оппозиции в образах Кутузова и Наполеона.

79

13

Образ «дубины народной» в романе. Образы Тихона Щербатова и Платона Каратаева – двух типов патриотического сознания.

Урок общеметодологической направленности

презентация с элементами исследования  

Уметь составлять сравнительную характеристику героев, раскрывать смысл толстовского понятия «народ» и выявлять двойственный подход в изображении русского народа в романе, раскрывать смысл перемен, которые произошли с Андреем Болконским и Пьером Безуховым под влиянием Отечественной войны 1812 года;

Знать средства психологической характеристики героя (сон), смысл толстовского понятия «народ» и двойственный подход в изображении русского народа в романе.

80

14

Эпилог романа (часть 1) и «открытость» толстовского эпоса. Философская проблематика романа

Восприятие

про изведения и

углублённая ра-

бота с текстом

Умение искать и выделять необходимую информацию из текста произведения и материала опорного конспекта, устанавливать аналогии, создавать обобщения

81

82

15-16

Р.Р.13-14Сочинение по творчеству Л.Н. Толстого.

Урок развивающего контроля

мастерская творческого письма

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

Ф.М. Достоевский (9часов).

83

1

Ф.М. Достоевский. Личность писателя, основные факты его жизни и творчества. Замысел романа о «гордом человеке».

Урок «открытия»

нового знания

заочная экскурсия с элементами исследования

Знать основные факты биографии писателя, особенности его мировоззрения, литературоведческие термины «детективный жанр», «Психологический сюжет»;

Уметь владеть информацией об основных фактах биографии писателя, выявлять первоначальные впечатления, полученные в ходе чтения романа «Преступление и наказание».

84

2

Мир «униженных и оскорбленных»: Раскольников в мире бедных людей. Бунт личности против жестоких законов социума.

Урок общеметодологической направленности

проект

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, систему персонажей романа, средства создания образа Петербурга в романе и двойственность отношения автора и главного героя к городу, литературоведческие термины «экспозиция», «портрет», «пейзаж», «интерьер», «символика цвета»;

Уметь определять роль героев в раскрытии авторского замысла, анализировать систему персонажей романа, выявлять средства создания образа Петербурга в романе и двойственность отношения автора и главного героя к городу.

85

3

Теория Раскольникова и «идейные двойники» героя (Лужи, Свидригайлов). Принцип полифонии в раскрытии философской проблематики романа.

Урок общеметодологической направленности

            практикум

Знать социальные и философские корни преступления Раскольникова, систему «идейных двойников» Раскольникова, литературоведческие термины «философский роман», «образ двойника», «внутренний монолог»;

Уметь выявлять социальные и философские корни преступления Раскольникова, сходство и различие во взглядах Лужина, Свидригайлова, Лебезятникова и Раскольникова, анализировать систему «идейных двойников» Раскольникова.

86

87

4-5

Раскольников и «вечная Сонечка». Нравственно-философский смысл преступления и наказания Раскольникова.

Урок общеметодологической направленности

            практикум

интеграция с русским языком

Знать роль героев в раскрытии авторского замыла, авторский замысел: почему именно с образом Сонечки связана идея воскрешения Раскольникова (проблема веры в романе), литературоведческие термины «художественная деталь», «образ-символ»;

Уметь определять роль героев в раскрытии авторского замыла, понимать авторский замысел: почему именно с образом Сонечки связана идея воскрешения Раскольникова (проблема веры в романе), анализировать сцены визитов Раскольникова к Соне Мармеладовой.

88

6

Сны и пробуждение Родиона Раскольникова.

Урок общеметодологической направленности

творческая мастерская

Знать о роли сна как внесюжетном элементе композиции произведения, роль героев в раскрытия авторского замысла, литературоведческие термины «сон», «символ»;

Уметь определять роль сна как внесюжетном элементе композиции произведения, роль героев в раскрытия авторского замысла.

89

7

Роль эпилога в раскрытии авторского замыла. Смысл названия романа.

Урок общеметодологической направленности

практикум

Знать философский смысл эпилога и его связь с основным содержанием романа, значение сна в эпилог романа, литературоведческие термины «психологическая функция сна», «символический пейзаж»;

Уметь владеть изученной терминологией, выявить философский смысл эпилога и его связь с основным содержанием романа, определить значение сна в эпилог романа.

90

91

8-9

Р.Р.15-16 Сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского.

Урок развивающего контроля

мастерская творческого письма

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

А.П. Чехов (9 часов).

92

1

А.П. Чехов. Личность писателя, основные факты его жизни и творчества. Сюжеты, темы и проблемы чеховских рассказов.

Урок «открытия»

нового знания

заочная экскурсия с элементами исследования

Знать основные факты биографии и творчества писателя, особенности его мировоззрения, особенности прозы Чехова, традиционное и отличительное в раскрытии темы «маленького человека» (анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник»), литературоведческие термины «лаконизм формы», «афористичность», «нулевая развязка», «рамочная композиция», «художественная деталь»;

Уметь определять особенности прозы Чехова, выявлять традиционное и отличительное в раскрытии темы «маленького человека» (анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник»).

93

94

2-3

Тема пошлости и обывательщины в рассказах «Палата №6», «Ионыч». Проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Рассказ «Студент».

Урок общеметодологической направленности

практикум

Знать особенности авторской позиции, заключающуюся в отсутствии прямолинейности решения проблем современности, смысл названия рассказа «Ионыч», философскую проблематику рассказов «Палата №6», «Студент»;

Уметь выявлять особенности авторской позиции, заключающуюся в отсутствии прямолинейности решения проблем современности, определять смысл названия рассказа «Ионыч», философскую проблематику рассказов «Палата №6», «Студент».

95

4

Особенности конфликта и сюжетного действия в комедии «Вишневый сад».

Урок общеметодологической направленности

исследование

Знать систему персонажей пьесы, структуру драматического сюжета, литературоведческие термины «лирическая комедия», «бессюжетное действие», «подтекст»;

Уметь выявлять структуру драматического произведения, характеризовать систему персонажей драмы.

96-97

5-6

Бывшие хозяева сада – Гаев и Раневская. Особенности разрешения конфликта в пьесе. Новый хозяин сада Тема будущего.

Урок общеметодологической направленности

исследование

интеграция  с русским языком

Знать роль героев в раскрытии авторского замысла, основные направления в решении темы времени: прошлое, настоящее и будущее России в пьесе Чехова, литературоведческие термины «конфликт», «подводное течение»;

Уметь анализировать основные направления в решении темы времени: прошлое, настоящее и будущее России в пьесе Чехова.

98

7

Новаторство  Чехова-драматурга. Лирическое и драматическое начала в пьесе. Символика пьесы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.

Урок общеметодологической направленности

творческая мастерская

Знать жанровые особенности пьесы и авторскую позицию;

Уметь определять жанровые особенности пьесы и авторскую позицию, обобщать читательские представления о персонажах пьесы, делать выводы о принципах раскрытия характеров героев произведения, о своеобразии жанра пьесы.

99

100

8-9

Р.Р17-18Сочинение по творчеству А.П. Чехова.

Урок развивающего контроля

мастерская творческого письма

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

101

1

Систематизация и обобщение изученного за курс 10 класса.

Урок развивающего контроля

контрольная работа

Выявить уровень сформированности знаний учащихся по изученной теме и владение речевыми навыками.

102

1

Резерв