Рабочая программа по логопедической коррекции для обучающихся с ФФНР

Пояснительная записка.

Большинство детей к моменту обучения в школе полностью овладевают правилами звукопроизношения, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения грамотой протекает одинаково. Последние годы в школах наблюдается тенденция неспособности поступивших в школу детей в полной мере овладеть процессом чтения и письма на этапе всего букварного периода. Она обусловлена тем, что у ученика недостаточно развит фонематический слух (фонематическое восприятие) и он страдает фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФН), вследствие чего ребенок не представляет себе звукового состава слова и не чувствует звуковой ткани языка.

Дисграфия (частичное специфическое нарушение письма) составляет значительный процент среди других нарушений речи, встречающихся у учащихся массовых школ. Она является серьезным препятствием в овладении учениками грамотой на начальных этапах обучения, а на более поздних – в усвоении грамматики родного языка. Одна из главных задач логопеда – правильно определить причины, лежащие в основе нарушений процесса письма, так как от этого зависят методы и продолжительность коррекционной работы. В основе дисграфии лежит несформированность какой-либо из сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической). В зависимости от характера нарушений речи, нарушения письма проявляются в разных формах. Фонетико-фонетическое недоразвитие речи (ФФНР) – это нарушение процесса формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем. Определяющим признаком фонетического недоразвития речи является пониженная способность к анализу и синтезу речевых звуков, обеспечивающих восприятие фонемного состава языка.

В речи ребенка с ФФНР отмечаются трудности процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками.

Несформированность произношения звуков крайне важна и может быть выражена в речи ребенка различным образом (заменой букв более простыми по артикуляции, трудностями различения звуков, особенностями употребления правильно произносимых звуков в речевом контексте).

Ведущим дефектом при ФФНР является несформированность процессов восприятия звуков речи. В основном дети с фонетико-фонетическим недоразвитием речи пишут так, как слышат.

У учащихся нарушена слуховая дифференциация фонем (глухих-звонких звуков, твердых-мягких, шипящихсвистящих) и фонематический анализ и синтез.

На письме наблюдаются замены букв: п-б, т-д, ш-ж и так далее. Данная категория детей нуждается в коррекционной помощи специалиста. Данная программа составлена с учетом Программы по русскому языку для начальных классов.

Цель: Целью является коррекция фонетико-фонематической нарушений речи. Развитие и совершенствование фонетико-фонематической и лексико-грамматической стоны речи у учащихся 2 классов с фонетико-фонетическим недоразвитием речи.

Планируемые результаты курса:

1. Развитие фонематического восприятия и представлений.

2. Развитие фонематического слуха.

3. Развитие зрительного и слухового внимания, памяти.

4. Формирование звукобуквенных связей.

5. Развитие мнезиса и сукцессивных функций. (Это функции, участвующие в воспроизведении последовательности движений, звуковых и графических ритмов, изображений, временной последовательности вербальных стимулов: слов, цифр; в автоматизации речевых рядов: времена года, дни недели и т.д.) 6. Закрепление пространственно-временных представлений.

7. Развитие умения сочетать речь с различными каналами коммуникаций (обонятельных, тактильных, зрительных, слуховых, вокализационных, позо- и жестомимических. Развитие данного умения направлено на развитие полноценной речевой актуализации). Адресат.

Содержание курса:

1.Предложение. Понятия предложения.

2.Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения. Составление графических схем.

3.Текст. Понятие о тексте. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне текста. Выделение предложения из текста.

Составление графических схем.

4. Слово. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

5. Понятие слога. Деление слов на слоги. Слоговой анализ и синтез слов 6.Звуки речи и неречевые звуки. Звуки и буквы.

7.Дифференциация понятий «звук», «буква».

8.Гласные звуки. артикуляция гласных, выделение гласного на фоне слова (нач., сер., конец).

9.Гласные буквы I и II ряда

10. Согласные звуки и буквы. Звукобуквенный анализ на уровне слова (только твердые согласные: рама).

11.Твердые и мягкие согласные звуки. Дифференциация твердых и мягких зв. на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (твердые и мягкие согласные: липа, слива)

12.Звонкие и глухие согласные. Дифференциация твердых и мягких на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (только в сильных позициях: зима, сама)

13.Звуки [п] – [п’] и буква П. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.

14.Звуки [б] – [б’] и буква Б. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.

Дифференциация звуков [п] – [б] [п’] – [б’]

15.Звуки [ф] – [ф’] и буква Ф. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение на письме.

16.Звуки [в] – [в’] и буква В. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме. 17. Дифференциация звуков [в] – [ф]

18 Дифференциация звуков [в’] – [ф’]

19.Звуки [т] – [т’] и буква Т. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме

20.Звуки [д] – [д’] и буква Д. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.

21.Дифференциация звуков [т] – [д].

22.Дифференциация звуков [т’] – [д’].

23.Звуки [к] – [к’] и буква К. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.

24.Звуки [г] – [г’] и буква Г. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.

25.Дифференциация звуков [к] – [г].

26.Дифференциация звуков [к’] – [г’].

27.Звуки [с] – [с’] и буква С. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.

28.Звуки [з] – [з’] и буква З. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.

29.Дифференциация звуков [с] – [з].

30.Дифференциация звуков [с’] – [з’].

31.Дифференциация звуков [ш] – [ж].Правописание «жи-ши».

32.Дифференциация звуков [с] – [ш].

33.Дифференциация звуков [з] – [ж].

34.Правописание парных согласных. Звуки [л] – [л’] и буква Л. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.

35.Звуки [р] – [р’] и буква Р. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме. 36.Дифференциация звуков [л] – [р], буквы Л, Р

37.Дифференциация звуков [л’] – [р’], буквы Л, Р

38.Дифференциация звуков [ц] – [с], буквы Ц, С.

39.Дифференциация звуков [ц] – [т’], буквы Ц, Т.

40.Дифференциация звуков [щ’] – [с’], буквы Щ, C.

41.Дифференциация звуков [ч’] – [щ’], буквы Ч, Щ. Правописание «ча-ща».

42.Дифференциация звуков [ч’] – [т’], буквы Ч, Т. Правописание «чк-чн».

43.Дифференциация звуков [ч’] – [ц], буквы Ч, Ц.

Тематическое планирование.

№	Тема	Кол-во часов	Инд. зан. №14.		Инд. зан. №15		Инд. зан. №16		Инд. зан. №17		Инд. зан. №18,19
№	Тема	Кол-во часов	Дата по план у	Дата по факт у	Дата по план у	Дата по факт у	Дата по план у	Дата по факт у	Дата по план у	Дата по факт у	Дата по план у	Дата по факт у
			1 четверть 16 часов
1	Предложение. Понятия предложения	1	17.09		19.09		16.09		17.09		17.09
2	Предложение. Понятия предложения	1	19.09		20.09		18.09		18.09		20.09
3	Предложение. Понятия предложения	1	24.09		26.09		23.09		24.09		24.09
4	Развитие языкового анализа и синтеза на уровне предложения. Составление графических схем	1	26.09		27.09		25.09		25.09		27.09

5	Текст. Понятие о тексте. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне текста. Выделение предложения из текста. Составление графических схем.	1	01.10	03.10	30.09	01.10	01.10
6	Текст. Понятие о тексте. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне текста. Выделение предложения из текста. Составление графических схем.	1	03.10	04.10	02.10	02.10	04.10
7	Текст. Понятие о тексте. Развитие языкового анализа и синтеза на уровне текста. Выделение предложения из текста. Составление графических схем.	1	08.10	10.10	07.10	08.10	08.10
8	Слово. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	1	10.10	11.10	09.10	09.10	11.10
9	Слово. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	1	15.10	17.10	14.10	15.10	15.10
10	Слово. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	1	17.10	18.10	16.10	16.10	18.10
11	Слово. Ударение.	1	22.10	24.10	21.10	22.10	22.10

	Смыслоразличительная роль ударения.
12	Слово. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.	1	24.10	25.10	23.10	23.10	25.10
2 четверть 16 часов
13	Понятие слога. Деление слов на слоги. Слоговой анализ и синтез слов	1	05.11	07.11	04.11	05.11	05.11
14	Понятие слога. Деление слов на слоги. Слоговой анализ и синтез слов	1	07.11	08.11	06.11	06.11	08.11
15	Звуки речи и неречевые звуки. Звуки и буквы. Дифференциация понятий «звук», «буква».	1	12.11	14.11	11.11	12.11	12.11
16	Гласные звуки. артикуляция гласных, выделение гласного на фоне слова (нач., сер., конец).	1	14.11	15.11	13.11	13.11	15.11
17	Гласные буквы I и II ряда	1	19.11	21.11	18.11	19.11	19.11
18	Согласные звуки и буквы. Звукобуквенный анализ на уровне слова (только твердые согласные: рама).	1	21.11	22.11	20.11	20.11	22.11
19	Твердые и мягкие согласные звуки. Дифференциация твердых и мягких зв. на слух. Звукобуквенный анализ на	1	26.11	28.11	25.11	26.11	26.11

	уровне слова (твердые и мягкие согласные: липа, слива)
20	Твердые и мягкие согласные звуки. Дифференциация твердых и мягких зв. на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (твердые и мягкие согласные: липа, слива)	1	28.11	29.11	27.11	27.11	29.11
21	Твердые и мягкие согласные звуки. Дифференциация твердых и мягких зв. на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (твердые и мягкие согласные: липа, слива)	1	03.12	05.12	02.12	03.12	03.12
22	Твердые и мягкие согласные звуки. Дифференциация твердых и мягких зв. на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (твердые и мягкие согласные: липа, слива)	1	05.12	06.12	04.12	04.12	06.12
23	Звонкие и глухие согласные. Дифференциация твердых и мягких на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (только в сильных позициях: зима,	1	10.12	12.12	09.12	10.12	10.12

	сама)
24	Звонкие и глухие согласные. Дифференциация твердых и мягких на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (только в сильных позициях: зима, сама)	1	12.12	13.12	11.12	11.12	13.12
25	Звонкие и глухие согласные. Дифференциация твердых и мягких на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (только в сильных позициях: зима, сама)	1	17.12	19.12	16.12	17.12	17.12
26	Звонкие и глухие согласные. Дифференциация твердых и мягких на слух. Звукобуквенный анализ на уровне слова (только в сильных позициях: зима, сама)	1	19.12	20.12	18.12	18.12	20.12
27	Звуки [п] – [п’] и буква П. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	24.12	26.12	23.12	24.12	24.12
28	Звуки [б] – [б’] и буква Б.	1	26.12	27.12	25.12	25.12	27.12

	Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.
3 четверть 20 часов
29	Дифференциация звуков [п] – [б] 1 14 Дифференциация звуков [п’] – [б’]	1	14.01	16.01	13.01	14.01	14.01
30	Звуки [ф] – [ф’] и буква Ф. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	16.01	17.01	15.01	15.01	17.01
31	Звуки [в] – [в’] и буква В. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	21.01	23.01	20.01	20.01	21.01
32	Дифференциация звуков [в] – [ф].	1	23.01	24.01	22.01	22.01	24.01
33	Дифференциация звуков [в’] – [ф’].	1	28.01	30.01	27.01	28.01	28.01
34	Звуки [т] – [т’] и буква Т. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков	1	30.01	31.01	29.01	29.01	31.01

	изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.
35	Звуки [д] – [д’] и буква Д. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	04.02	06.02	03.02	04.02	04.02
36	Дифференциация звуков [т] – [д].	1	06.02	07.02	05.02	05.02	07.02
37	Дифференциация звуков [т’] – [д’].	1	11.02	13.02	10.02	11.02	11.02
38	Звуки [к] – [к’] и буква К. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	13.02	14.02	12.02	12.02	14.02
39	Звуки [г] – [г’] и буква Г. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	18.02	20.02	17.02	18.02	18.02
40	Дифференциация звуков [к] – [г].	1	20.02	21.02	19.02	19.02	21.02
41	Дифференциация звуков [к’] – [г’].	1	25.02	27.02	24.02	25.03	25.02
42	Звуки [с] – [с’] и буква С.	1	27.02	28.02	26.02	26.03	28.02

	Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.
43	Звуки [з] – [з’] и буква З. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	03.03	05.03	02.03	03.03	03.03
44	Дифференциация звуков [с] – [з].	1	05.03	06.03	04.03	04.03	06.03
45	Дифференциация звуков [с’] – [з’].	1	10.03	12.03	09.03	10.03	10.03
46	Дифференциация звуков [ш] – [ж].Правописание «жи-ши».	1	12.03	13.03	11.03	11.03	13.03
47	Дифференциация звуков [с] – [ш].	1	17.03	19.03	16.03	17.03	17.03
48	Дифференциация звуков [з] – [ж].	1	19.03	20.03	18.03	18.03	20.03
4 четверть – 12 часов
49	Правописание парных согласных. Звуки [л] – [л’] и буква Л. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	31.03	02.04	30.03	31.03	31.03

50	Правописание парных согласных. Звуки [л] – [л’] и буква Л. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	02.04	03.04	01.04	01.04	03.04
51	Правописание парных согласных. Звуки [л] – [л’] и буква Л. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	07.04	09.04	06.04	07.04	07.04
52	Звуки [р] – [р’] и буква Р. Артикуляция, характеристика звуков. Выделение звуков изолированно, в слогах, словах, предложениях, обозначение их на письме.	1	09.04	10.04	08.04	08.04	10.04
53	Дифференциация звуков [л] – [р], буквы Л, Р	1	14.04	16.04	13.04	14.04	14.04
54	Дифференциация звуков [л’] – [р’], буквы Л, Р	1	16.04	17.04	15.04	15.04	17.04
55	Дифференциация звуков [ц] – [с], буквы Ц, С.	1	21.04	23.04	20.04	21.04	21.04
56	Дифференциация звуков [ц] – [т’], буквы Ц, Т.	1	23.04	24.04	22.04	22.04	24.04
57	Дифференциация звуков	1	28.04	30.04	27.04	28.04	28.04

	[щ’] – [с’], буквы Щ, C.
58	Дифференциация звуков [ч’] – [щ’], буквы Ч, Щ. Правописание «ча-ща».	1	30.04	01.05	29.04	29.04	01.05
59	Дифференциация звуков [ч’] – [т’], буквы Ч, Т. Правописание «чк-чн».	1	05.05	07.05	04.05	05.05	05.05
60	Дифференциация звуков [ч’] – [ц], буквы Ч, Ц.	1	07.05	08.05	06.05	06.05	08.05

Рабочая программа по логопедической коррекции для обучающихся с ФФНР

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

17.01.2020