Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 5 класса составлена на основе следующих документов:
- Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. От 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 №19644)
- Примерные программы по учебным предметам. Математика.5-9 классы (стандарты второго поколения).-М.: Просвещение,2010г.
- Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Составители: А.Г. Мерзляком, В.Б. Полонским, М.С. Якиром. — 2-е изд., перераб. — М. : Вентана-Граф, 2017.
- Положение о рабочей программе учителя, работающего по ФГОС МАОУ Стрехнинская СОШ.
Описание места учебного предмета «Математика» в учебном плане.
Базисный учебный (образовательный) план на изучение математики в основной школе отводит 5 учебных часов в неделю в течение каждого года обучения, всего 875 уроков. Согласно учебному плану МАОУ Стрехнинская СОШ на изучение математики в 5 классе отводится 5 часов в неделю (170 ч. за год).
Изучение
математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
1) в
направлении личностного развития
• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к
умственному эксперименту;
• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности,
способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного
опыта;
• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность,
способность принимать самостоятельные решения;
• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном
информационном обществе;
• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2) в
метапредметном направлении
• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных
сфер человеческой деятельности;
3) в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения
смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;
• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методические пособия
- Примерные программы по учебным предметам. Математика.5-9 классы: проект.-М.: Просвещение,2010.(Стандарты второго поколения)
- Программы. Математика 5-6 классы. Алгебра 7-9 классы. Алгебра и начала анализа 10-11 классы \ авт. – сост. А.Г Мерзляк., В.Б.Полонский Издательский центр «Вентана-Граф»
- Е.А. Ким Математика. 5 класс. Поурочные планы по учебнику . А.Г Мерзляк., В.Б.Полонский
- Тульчинская Е.Е. Математика. 5 класс.Блицопрос: пособие для учащихся ОУ.М:Мнемозина, 2010.
- Ключникова Е.М. промежуточное тестирование. Математика 5 класс.М: Издательство «Экзамен»,2014
Технические средства обучения: ноутбук; проектор; компьютеры.
Наглядные пособия: развертки фигур; объемные геометрические фигуры.
ЦОР и интернет ресурсы:
|
Предмет |
Класс |
Название ЭОР |
Издательство |
|
Математика |
5-6 |
ЭУ « Математика 5-6» |
Просвещение |
|
Математика |
5-6 |
ЭУ Репетитор по математике 5-6 |
Учебный центр МИКОН |
|
Математика |
5-11 |
ЭУ 1С: Математика 5-11 классы. Практикум. |
1С: образование |
|
Математика |
5-9 |
ЭУ Витаминный курс |
Руссобит- м
|
|
Математика |
5-11 |
Портал «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» |
http://school-collection.edu.ru/ |
|
Математика |
5-11 |
Портал «Федеральный центр Информационно-образовательных ресурсов» |
http://fcior.edu.ru/ |
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Изучение математики в основной школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
в
личностном направлении:
1) умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
2) критичность мышления, умение распознавать логически некорректные
высказывания, отличать гипотезу от факта;
3) представление о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для развития цивилизации;
4) креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при решении
математических задач;
5) умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
6) способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;
в
метапредметном направлении:
1)первоначальные
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники, о средстве моделирования явлений и процессов;
2) умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в
других дисциплинах, в окружающей жизни;
3) умение находить в различных источниках информацию, необходимую для
решения математических проблем, и пред-ставлять ее в понятной форме; принимать
решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
4) умение понимать и использовать математические средства наглядности
(графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации,
аргументации;
5) умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать
необходимость их проверки;
6) умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть
различные стратегии решения задач;
7) понимание сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в
соответствии с предложенным алгоритмом;
8) умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для
решения учебных математических проблем;
9) умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение
задач исследовательского характера;
в предметном направлении:
1)
овладение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
представление об основных изучаемых понятиях (число, геометрическая фигура,
уравнение, функция, вероятность) как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;
2) умение работать с математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи с применением математической терминологии и символики,
использовать различные языки математики, проводить классификации, логические
обоснования, доказательства математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; овладение навыками устных, письменных,
инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных
преобразований рациональных выражений, решения уравнений, систем уравнений,
неравенств и систем неравенств; умение использовать идею координат на плоскости
для интерпретации уравнений, неравенств, систем; умение применять
алгебраические преобразования, аппарат уравнений и неравенств для решения задач
из различных разделов курса;
5) овладение системой функциональных понятий, функциональным языком и
символикой; умение использовать функционально-графические представления для
описания и анализа реальных зависимостей;
6) овладение основными способами представления и анализа статистических данных;
наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных способах их изучения, о вероятностных моделях;
7) овладение геометрическим языком, умение использовать его для описания
предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений и изобразительных
умений, приобретение навыков геометрических построений;
8) усвоение систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, а также на
наглядном уровне — о простейших пространственных телах, умение применять
систематические знания о них для решения геометрических и практических задач;
9) умение измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для
нахождения периметров, площадей и объемов геометрических фигур;
10) умение применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического
характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости
справочных материалов, калькулятора, компьютера.
2.Содержание учебного предмета
Содержание математического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов. Это арифметика; алгебра; функции; вероятность и статистика; геометрия. Наряду с этим в содержание основного общего образования включены два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся. Содержание каждого из этих разделов разворачивается в содержательно-методическую линию, пронизывающую все основные разделы содержания математического образования на данной ступени обучения. При этом первая линия – «Логика и множества» – служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, вторая – «Математика в историческом развитии» – способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.
Содержание математического образования в 5—6 классах представлено в виде
следующих содержательных разделов: «Арифметика», «Числовые и буквенные
выражения. Уравнения», «Геометрические фигуры. Измерения геометрических
величин», «Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи», «Математика
в историческом развитии».
Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися математики и смежных дисциплин, способствует развитию вычислительной культуры и логического мышления, формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков, необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе связано с изучением рациональных чисел: натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей, положительных и отрицательных чисел.
Содержание раздела «Числовые и буквенные выражения. Уравнения» формирует знания о математическом языке. Существенная роль при этом отводится овладению формальным аппаратом буквенного исчисления. Изучение материала способствует формированию у учащихся математического аппарата решения задач с помощью уравнений.
Содержание раздела «Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин» формирует у учащихся понятия геометрических фигур на плоскости и в пространстве, закладывает основы формирования геометрической речи, развивает пространственное воображение и логическое мышление.
Содержание раздела «Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи» — обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим прежде всего для формирования у учащихся функциональной грамотности, умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
Раздел «Математика в историческом развитии» пред- назначен для формирования представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития школьников, для создания культурно-исторической среды обучения.
3. Тематическое планирование:
3.1Тематический план 5 часов в неделю, 170 часов в год
|
№ раздела, главы |
тема |
Кол-во часов по разделу |
Кол-во контрольных работ |
|
1 |
Повторение курса математики 4-го класса |
4 |
1 |
|
2 |
Натуральные числа |
20 |
1 |
|
3 |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
32 |
2 |
|
4 |
Умножение и деление натуральных чисел |
36 |
2 |
|
5 |
Обыкновенные дроби |
18 |
1 |
|
6 |
Десятичные дроби |
47 |
3 |
|
7 |
Повторение и систематизация учебного материала |
13 |
1 |
|
|
Итого |
170 |
11 |
Тематическое планирование ( с указанием универсальных учебных действий )
|
параграф |
Содержание учебного |
Кол-во часов |
Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) |
|
|
|
|
|
|
Глава 1 Натуральные числа 20 ч. |
|||
|
1 |
Ряд натуральных чисел |
2 |
Описывать свойства натурального ряда. Читать и записывать натуральные числа, сравнивать и упорядочивать их. Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире отрезок, прямую, луч, плоскость. Приводить примеры моделей этих фигур. Измерять длины отрезков. Строить отрезки заданной длины. Решать задачи на нахождение длин отрезков. Выражать одни единицы длин через другие. Приводить примеры приборов со шкалами. Строить на координатном луче точку с заданной координатой, определять координату точки |
|
2 |
Цифры.Десятичная запись натуральных чисел |
3 |
|
|
3 |
Отрезок. Длина отрезка. Ломаная. |
4 |
|
|
4 |
Плоскость. Прямая. Луч |
3 |
|
|
5 |
Шкала. Координатный луч |
3 |
|
|
6 |
Сравнение натуральных чисел. Повторение и систематизация знаний.
|
4 |
|
|
|
Контрольная работа № 1 «Натуральные числа» |
1 |
|
|
Глава 2 Сложение и вычитание натуральных чисел 32 ч |
|||
|
7 |
Сложение натуральных чисел. Свойства сложения |
4 |
Формулировать свойства сложения и вычитания натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул. Приводить примеры числовых и буквенных выражений, формул. Составлять числовые и буквенные выражения по условию задачи. Решать уравнения на основании зависимостей между компонентами действий сложения и вычитания. Решать текстовые задачи с помощью составления уравнений. Распознавать на чертежах и рисунках углы, многоугольники, в частности треугольники, прямо угольники. Распознавать в окружающем мире модели этих фигур. С помощью транспортира измерять градусные меры углов, строить углы заданной градусной меры, строить биссектрису данного угла. Классифицировать углы. Классифицировать треугольники по количеству равных сторон и по видам их углов. Описывать свойства прямоугольника. Находить с помощью формул периметры прямоугольника и квадрата. Решать задачи на нахождение периметров прямоугольника и квадрата, градусной меры углов. Строить логическую цепочку рассуждений, сопоставлять полученный результат с условием задачи. Распознавать фигуры, имеющие ось симметрии |
|
8 |
Вычитание натуральных чисел |
4 |
|
|
9 |
Числовые и буквенные выражения. Формулы |
3 |
|
|
|
Контрольная работа № 2 «Сложение и вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы» |
1 |
|
|
10 |
Уравнение |
4 |
|
|
11 |
Угол. Обозначение углов |
2 |
|
|
12 |
Виды углов. Измерение углов |
4 |
|
|
13 |
Многоугольники. Равные фигуры |
2 |
|
|
14 |
Треугольник и его виды.
|
3 |
|
|
15 |
Прямоугольник и квадрат. Ось симметрии фигуры |
2 |
|
|
|
Повторение и систематизация учебного материала. |
1 |
|
|
|
Контрольная работа № 3 «Уравнение. Угол. Многоугольники» |
1 |
|
|
Глава 3 Умножение и деление натуральных чисел 36ч |
|||
|
16 |
Умножение. Переместительное свойство умножения |
4 |
Формулировать свойства умножения и деления натуральных чисел, записывать эти свойства в виде формул. Решать уравнения на основании зависимостей между компонентами арифметических действий. Находить остаток при делении натуральных чисел. По заданному основанию и показателю степени находить значение степени числа. Находить площади прямоугольника и квадрата с помощью формул. Выражать одни единицы площади через другие. Распознавать на чертежах и рисунках прямоугольный параллелепипед, пирамиду. Распознавать в окружающем мире модели этих фигур. Изображать развёртки прямоугольного параллелепипеда и пирамиды. Находить объёмы прямоугольного параллелепипеда и куба с помощью формул. Выражать одни единицы объёма через другие. Решать комбинаторные задачи с помощью перебора вариантов |
|
17 |
Сочетательное и распределительное свойства умножения |
3 |
|
|
18 |
Деление |
7 |
|
|
19 |
Деление с остатком |
3 |
|
|
20 |
Степень числа |
2 |
|
|
|
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения» |
1 |
|
|
21 |
Площадь. Площадь прямоугольника |
4 |
|
|
22 |
Прямоугольный параллелепипед. Пирамида |
3 |
|
|
23 |
Объём прямоугольного параллелепипеда |
4 |
|
|
24 |
Комбинаторные задачи |
3 |
|
|
|
Повторение и систематизация учебного материала. |
1 |
|
|
|
Контрольная работа № 5 «Деление с остатком. Площадь прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и его объем» |
1 |
|
|
Глава 4 Обыкновенные дроби . 18ч |
|||
|
25 |
Понятие обыкновенной дроби |
5 |
Распознавать обыкновенную дробь, правильные и неправильные дроби, смешанные числа. Читать и записывать обыкновенные дроби, смешанные числа. Сравнивать обыкновенные дроби с равными знаменателями. Складывать и вычитать обыкновенные дроби с равными знаменателями. Преобразовывать неправильную дробь в смешанное число, смешанное число в неправильную дробь. Уметь записывать результат деления двух натуральных чисел в виде обыкновенной дроби |
|
26 |
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей |
3 |
|
|
27 |
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
2 |
|
|
28 |
Дроби и деление натуральных чисел. |
1 |
|
|
29 |
Смешанные числа |
5 |
|
|
|
Повторение и систематизация учебного материала. |
1 |
|
|
|
Контрольная работа № 6 «Обыкновенные дроби» |
1 |
|
|
Глава 5 Десятичные дроби 47 ч |
|||
|
30 |
Представление о десятичных дробях |
4 |
Распознавать, читать и записывать десятичные дроби. Называть разряды десятичных знаков в записи десятичных дробей. Сравнивать десятичные дроби. Округлять десятичные дроби и натуральные числа. Выполнять прикидку результатов вычислений. Выполнять арифметические действия над десятичными дробями. Находить среднее арифметическое нескольких чисел. Приводить примеры средних значений величины. Разъяснять, что такое «один процент». Представлять проценты в виде десятичных дробей и десятичные дроби в виде процентов. Находить процент от числа и число по его процентам |
|
31 |
Сравнение десятичных дробей |
3 |
|
|
32 |
Округление чисел. Прикидки |
3 |
|
|
33 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
6 |
|
|
|
Контрольная работа № 7 «Понятие о десятичной дроби. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей» |
1 |
|
|
34 |
Умножение десятичных дробей |
7 |
|
|
35 |
Деление десятичных дробей |
9 |
|
|
|
Контрольная работа № 8 «Умножение и деление десятичных дробей» |
1 |
|
|
36 |
Среднее арифметическое. Среднее значение величины |
3 |
|
|
37 |
Проценты. Нахождение процентов от числа |
4 |
|
|
38 |
Нахождение числа по его процентам |
4 |
|
|
|
Повторение и систематизация учебного материала. |
1 |
|
|
|
Контрольная работа № 9 «Среднее арифметическое. Проценты» |
1 |
|
|
|
Обобщающее повторение. |
12 |
|
|
|
Итоговая контрольная работа за курс математики 5 класса. |
1 |
|
График контрольных работ
|
№п\п |
Дата проведения |
Тема |
|
|
План |
Коррекция |
||
|
|
|
|
Входящая контрольная работа |
|
|
|
|
Контрольная работа № 1 «Натуральные числа» |
|
|
|
|
Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание натуральных чисел. Числовые и буквенные выражения. Формулы» |
|
|
|
|
Контрольная работа № 3 «Уравнение. Угол. Многоугольники» |
|
|
|
|
Контрольная работа № 4 «Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения» |
|
|
|
|
Контрольная работа № 5 «Деление с остатком. Площадь прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и его объем» |
|
|
|
|
Контрольная работа № 6 «Обыкновенные дроби» |
|
|
|
|
Контрольная работа № 7 «Понятие о десятичной дроби. Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей» |
|
|
|
|
Контрольная работа № 8 «Умножение и деление десятичных дробей» |
|
|
|
|
Контрольная работа № 9 «Среднее арифметическое. Проценты» |
|
|
|
|
Итоговая контрольная работа за курс математики 5 класс |
3.2 Календарно-тематическое планирование в 5 классе.
|
|
Дата проведения |
Тема урока
|
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
Планируемые результаты |
|
||||||||||||||||||||||||||||
|
№ п/п |
предметные |
личностные |
метапредметные |
|
|||||||||||||||||||||||||||||
|
По плану |
По факту |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
Повторение (4 ч) |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. |
02.09 |
|
Повторение.Сложение и вычитание натуральных чисел |
Натуральные числа действия с натуральными числами, порядок их выполнения.
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
2. |
03.09 |
|
Повторение.Умножение и деление натуральных чисел |
Натуральные числа действия с натуральными числами, порядок их выполнения.
|
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
3. |
04.09 |
|
Повторение.Площади и объемы.
|
Площадь прямоугольника, объем |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
4. |
05.09 |
|
Контрольная работа №1 по теме «Входная контрольная работа»
|
|
Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Натуральные числа (20 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. |
06.09 |
|
Ряд натуральных чисел |
Беседа об истории математики, знакомство с условными обозначениями и структурой учебника. Натуральные числа. Цифры. Чтение и запись натуральных чисел. Таблица разрядов Беседа об истории |
Читают и записывают многозначные числа |
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
6. |
09.09 |
|
Ряд натуральных чисел. Математический диктант. |
Натуральные числа. Цифры. Чтение и запись натуральных чисел. Таблица разрядов |
Читают и записывают многозначные числа |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
7. |
10.09 |
|
Цифры. Десятичная запись натуральных чисел
|
Натуральные числа. Цифры. Чтение и запись натуральных чисел. Таблица разрядов |
Читают и записывают числа в десятичной виде |
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
8. |
11.09 |
|
Цифры. Запись натуральных чисел по классам и разрядам.
|
Натуральные числа. Цифры. Чтение и запись натуральных чисел. Таблица разрядов |
Читают и записывают числа в десятичной виде |
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
9. |
12.09 |
|
Цифры. Десятичная запись натуральных чисел. Самостоятельная работа.
|
Натуральные числа. Цифры. Чтение и запись натуральных чисел. Таблица разрядов |
Читают и записывают числа в десятичной виде |
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом (развернутом) виде. Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
10. |
13.09 |
|
Отрезок, длина отрезка. |
Отрезок, концы отрезка, середина отрезка, равные отрезки.
|
Строят отрезок, называют его элементы; измеряют длину отрезка; выражают длину отрезка в различных единицах измерения |
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если... то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
11. |
16.09 |
|
Построение и измерение отрезков. |
Расстояние между точками, единицы измерения длины
|
Строят отрезок, называют его элементы; измеряют длину отрезка, выражают её в различных единицах измерения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – работают по со-ставленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
12. |
17.09 |
|
Ломаная. Длина ломаной. |
Ломаная, звенья ломаной, вершины ломаной, длина ломаной. |
Строят ломаную, называют ее элементы; измеряют длину ломаной; выражают ее в различных единицах измерения |
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если... то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
13. |
18.09 |
|
Отрезок и ломаная. Самостоятельная работа. |
Ломаная, звенья ломаной, вершины ломаной, длина ломаной. |
Строят отрезок, называют его элементы; измеряют длину отрезка; выражают длину отрезка в различных единицах измерения |
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если... то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
14. |
19.09 |
|
Плоскость, прямая, луч |
Плоскость, прямая, отрезок, луч, дополнительные лучи.Историческая справка. |
Строят прямую, луч; отмечают точки, лежащие и не лежащие на данной фигуре |
Выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют дополнительные источники информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
15. |
20.09 |
|
Построение прямой и луча. |
Плоскость, прямая, отрезок, луч, дополнительные лучи |
Строят прямую, луч; по рисунку называют точки, прямые, лучи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то …». Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
16. |
23.09 |
|
Плоскость, прямая, луч. Самостоятельная работа. |
Плоскость, прямая, отрезок, луч, дополнительные лучи |
Описывают свойства геометрических фигур; моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости |
Вырабатывают в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
17. |
24.09 |
|
Шкала. Координатный луч |
Шкала. Координатный луч, единичный отрезок. Координаты.
|
Строят координатный луч; по рисунку называют и показывают начало координатного луча и единичный отрезок |
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
18. |
25.09 |
|
Построение координатного луча. Координаты точек. |
Шкала. Координатный луч, единичный отрезок. Координаты |
Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные – делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
19. |
26.09 |
|
Шкала. Координатный луч. Математический диктант. |
Шкала. Координатный луч, единичный отрезок. Координаты |
Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам; переходят от одних единиц измерения к другим |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принять другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
20. |
27.09 |
|
Сравнение натуральных чисел по классам и разрядам. |
Сравнение натуральных чисел |
Сравнивают натуральные числа по классам и разрядам |
Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
21. |
30.09 |
|
Сравнение натуральных чисел.
|
Сравнение натуральных чисел |
Записывают результат сравнения с помощью знаков «>», «<», «=» |
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
22. |
01.10 |
|
Решение
упражнений на сравнение натуральных чисел. |
Сравнение натуральных чисел |
Записывают результат сравнения с помощью знаков «>», «<», «=» |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.работают по составленному плану Познавательные –записывают выводы в виде правил «если ... то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
23. |
02.10 |
|
Повторение по теме «Натуральные числа»
|
|
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма выполнения заданий по повторяемой теме |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то …». Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
24. |
03.10 |
|
Контрольная работа №1 по теме «Натуральные числа»
|
Проверка знаний учащихся по теме «Натуральные числа». Написание контрольной работы |
Используют различные приёмы проверки правильности выполняемых заданий |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Сложение и вычитание натуральных чисел (31 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
25. |
04.10 |
|
Сложение натуральных чисел |
Сложение натуральных чисел. Компоненты сложения. Свойства сложения.
|
Складывают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений |
Дают позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
26. |
07.10 |
|
Свойства натуральных чисел |
Сложение натуральных чисел. Компоненты сложения. Свойства сложения.
|
Складывают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства информации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
27. |
08.10 |
|
Сложение натуральных чисел и их свойства. |
Сложение натуральных чисел. Компоненты сложения. Свойства сложения.
|
Складывают натуральные числа, используя свойства сложения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
28. |
09.10 |
|
Сложение натуральных чисел. Самостоятельная работа.
|
Сложение натуральных чисел. Компоненты сложения. Свойства сложения.
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
29. |
10.10 |
|
Вычитание натуральных чисел
|
Вычитание натуральных чисел. Компоненты вычитания |
Вычитают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства для получения информации. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то …». Коммуникативные – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
30. |
11.10 |
|
Свойства вычитания.
|
Вычитание натуральных чисел. Компоненты вычитания. Свойства вычитания. |
Вычитают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений |
Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
31. |
14.10 |
|
Правила вычитания числа из суммы. |
Вычитание натуральных чисел. Компоненты вычитания. Свойства вычитания. |
Вычитают натуральные числа, сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
32. |
15.10 |
|
Решение упражнений по теме «Вычитание натуральных чисел»
|
Вычитание натуральных чисел. Компоненты вычитания. Свойства вычитания. |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то …». Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
33. |
16.10 |
|
Числовые и буквенные выражения. Формулы |
Числовые и буквенные выражения. Значение числового выражения. Значение буквы |
Записывают числовые и буквенные выражения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
34. |
17.10 |
|
Формулы периметра прямоугольника и квадрата. Самостоятельная работа. |
Числовые и буквенные выражения. Значение числового выражения. Значение буквы |
Составляют буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей |
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
35. |
18.10 |
|
Решение
упражнений по теме «Числовые и буквенные выражения Формулы» |
Числовые и буквенные выражения. Значение числового выражения. Значение буквы |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
36. |
21.10 |
|
Контрольная работа №2 по теме «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные –37 предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
37. |
22.10 |
|
Уравнения
|
Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнений. |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия |
Проявляют интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
38. |
23.10 |
|
Понятие корней уравнения.
|
Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнений. |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
39. |
24.10 |
|
Решение уравнений. Самостоятельная работа. |
Уравнение. Корень уравнения. Решение уравнений. |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
40. |
24.10 |
|
Решение задач при помощи уравнений
|
Решение уравнений.Решение задач при помощи уравнения |
Составляют уравнение как математическую модель задачи |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то …». Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
41. |
25.10 |
|
Угол. Обозначение углов.
|
Угол, элементы угла, обозначение угла, развернутый угол, прямой угол |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
42. |
28.10 |
|
Угол. Его элементы.
|
Угол, элементы угла, обозначение угла, развернутый угол, прямой угол |
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
43. |
05.11 |
|
Угол. Виды углов. Измерение углов. |
Угол, элементы угла, обозначение угла, развернутый угол, прямой угол. Измерение углов. |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
44. |
06.11 |
|
Прямой и развернутый угол. Тест. |
Транспортир, градус, острый угол, тупой угол, биссектриса угла |
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
45. |
07.11 |
|
Понятие биссектрисы угла. Примеры. |
Транспортир, градус, острый угол, тупой угол, биссектриса угла |
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
46. |
08.11 |
|
Решение задач по теме «Углы».
|
Транспортир, градус, острый угол, тупой угол, биссектриса угла |
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
47. |
11.11 |
|
Многоугольники. Равные фигуры.
|
Многоугольники, равные фигуры |
Строят многоугольники, идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
48. |
12.11 |
|
Построение равных фигур. Самостоятельная работа.
|
Многоугольники, равные фигуры |
Строят треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
49. |
13.11 |
|
Треугольник и его виды. |
Треугольник. Элементы треугольника. Виды треугольника. |
Строят треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при измененииих положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
50. |
14.11 |
|
Построение треугольников. |
Треугольник. Элементы треугольника. Виды треугольника. |
Строят треугольник, многоугольник, называть его элементы; переходят от одних единиц измерения к другим |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения и её обосновать, приводя аргументы |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
51. |
15.11 |
|
Решение задач по теме «Треугольники»
|
Треугольник. Элементы треугольника. Виды треугольника. |
Строят треугольник, многоугольник, называть его элементы; переходят от одних единиц измерения к другим |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения и её обосновать, приводя аргументы |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
52. |
18.11 |
|
Прямоугольник и его элементы
|
Прямоугольник. Элементы прямоугольника. Периметр прямоугольника. |
Строят треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
53. |
19.11 |
|
Ось симметрии фигуры. Тест.
|
Симметричные фигуры, ось симметрии. |
Строят треугольник, многоугольник, идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к процессу познания, оценивают свою учебную деятельность |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
54. |
20.11 |
|
Повторение и систематизация учебного материала по теме: "Уравнение. Угол. Многоугольники"
|
|
Строят треугольник, многоугольник, называть его элементы; переходят от одних единиц измерения к другим
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения и её обосновать, приводя аргументы |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
55. |
21.11 |
|
Контрольная работа №2 по теме: "Уравнение. Угол. Многоугольники"
|
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Умножение и деление натуральных чисел (37 ч) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
56. |
22.11 |
|
Действия с натуральными числами. Умножение. |
Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения.
|
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
57. |
25.11 |
|
Переместительное свойство умножения. |
Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения.
|
Находят и выбирают удобный способ решения задания |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
58. |
26.11 |
|
Применение переместительного свойства умножения. Самостоятельная работа. |
Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения.
|
Находят и выбирают удобный способ решения задания |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
59. |
27.11 |
|
Умножение натуральных чисел
|
Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения.
|
Находят и выбирают удобный способ решения задания |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
60. |
28.11 |
|
Сочетательное свойство умножения
|
Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения.
|
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
61. |
29.11 |
|
Применение сочетательного свойства умножения. |
Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения.
|
Находят и выбирают удобный способ решения задания |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
62. |
02.12 |
|
Распределительное свойство умножения. Самостоятельна работа.
|
Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения.
|
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
63. |
03.12 |
|
Применение распределительного свойства умножения |
Умножение натуральных чисел. Компоненты умножения. Свойства умножения.
|
Находят и выбирают удобный способ решения задания |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
64. |
04.12 |
|
Действие с натуральными числами. Деление
|
Деление натуральных чисел. Компоненты деления.Свойства деления |
Самостоятельно выбирают способ решения задачи |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют интерес к способам решения новых учебных задач |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
65. |
05.12 |
|
Деление натурального числа на 10, 100, 1000 и т.д. |
Деление натуральных чисел. Компоненты деления.Свойства деления |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят и выбирают алгоритм решения |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
66. |
06.12 |
|
Деление натуральных чисел. Математический диктант. |
Деление натуральных чисел. Компоненты деления.Свойства деления |
Самостоятельно выбирают способ решения задачи |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют интерес к способам решения новых учебных задач |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
67. |
09.12 |
|
Деление. Решение текстовых задач |
Деление натуральных чисел. Компоненты деления.Свойства деления. Задачи, решаемые с помощью деления. |
Самостоятельно выбирают способ решения задачи |
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют интерес к способам решения новых учебных задач |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
68. |
10.12 |
|
Деление. Решение уравнений. |
Деление натуральных чисел. Компоненты деления.Свойства деления. Уравнения, решаемые с помощью деления |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят и выбирают алгоритм решения |
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
69. |
11.12 |
|
Нахождение компонентов частного. |
Деление натуральных чисел. Компоненты деления.Свойства деления. |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
70. |
12.12 |
|
Решение упражнений по теме «Деление» См.р. |
Деление натуральных чисел. Компоненты деления.Свойства деления. |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
71. |
13.12
|
|
Деление с остатком. |
Деление натуральных чисел с остатком. Компоненты действия и результат при делении с остатком. |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
72. |
16.12 |
|
Выполнение деления с остатком. Самостоятельная работа. |
Деление натуральных чисел с остатком. Компоненты действия и результат при делении с остатком. |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления с остатком |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
73. |
17.12 |
|
Решение
упражнений по теме «Деление с остатком» . |
Деление натуральных чисел с остатком. Компоненты действия и результат при делении с остатком. |
Планируют решение задачи; объясняют ход решения задачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
74. |
18.12 |
|
Степень числа.Возведение числа в степень.
|
Степень числа, основание степени, показатель степени, квадрат числа, куб числа, возведение числа в степень. |
Выполняют возведение в степень на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия |
Проявляют интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
75. |
19.12 |
|
Квадраты и кубы чисел.
|
Степень числа, основание степени, показатель степени, квадрат числа, куб числа, возведение числа в степень. |
Выполняют возведение в степень на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
76. |
20.12 |
|
Контрольная работа № 4 по теме «Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения» |
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов) |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету способам решения задач |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
77. |
23.12 |
|
Понятие площади фигуры. Свойства площади фигуры
|
Площади прямоугольника и квадрата, формулы их площадей, равные фигуры, свойства площадей |
Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; моделируют изученные зависимости |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика, объясняют свои достижения |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения и пытаются её обосновать, приводя аргументы |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
78. |
24.12 |
|
Единицы измерения площади. |
Площади прямоугольника и квадрата, формулы их площадей, равные фигуры, свойства площадей. Единицы измерения площадей |
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятель- но составленному плану решения задачи |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
79. |
25.12 |
|
Площадь прямоугольника. Тест. |
Площади прямоугольника и квадрата, формулы их площадей, равные фигуры, свойства площадей |
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятель- но составленному плану решения задачи |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
80. |
26.12 |
|
Решение упражнений по теме «Площадь. Площадь прямоугольника» |
Площади прямоугольника и квадрата, формулы их площадей, равные фигуры, свойства площадей |
Разбивают данную фигуру на другие фигуры; самостоятельно выбирают способ решения задачи |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
81. |
27.12 |
|
Прямоугольный параллелепипед. Построение прямоугольного параллелепипеда. |
Прямоугольный параллелепипед, его элементы |
Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире геометрические фигуры |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
82. |
13.01 |
|
Понятие пирамиды. Построение пирамиды. |
Пирамида, ее элементы, развертка пирамиды |
Описывают свойства геометрических фигур; наблюдают за изменениями решения задачи при изменении её условия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
||||||||||||||||||||||||||
|
83. |
14.01 |
|
Решение
упражнений по теме «Прямоугольный параллелепипед, пирамида» |
Пирамида, ее элементы, развертка пирамиды. Прямоугольный параллелепипед, его элементы |
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; самостоятельно выбирают способ решения задачи |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
||||||||||||||||||||||||||
|
84. |
15.01 |
|
Понятие объема. |
Формула объема прямоугольного параллелепипеда, свойства объема фигуры. |
Группируют величины по заданному или самостоятельно установленному правилу; описывают события и явления с использованием величин |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
||||||||||||||||||||||||||
|
85. |
16.01 |
|
Объем прямоугольного параллелепипеда |
Формула объема прямоугольного параллелепипеда, свойства объема фигуры. |
Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
||||||||||||||||||||||||||
|
86. |
17.01 |
|
Формула объема прямоугольного параллелепипеда. Тест. |
Формула объема прямоугольного параллелепипеда, свойства объема фигуры. |
Планируют решение задачи; обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
||||||||||||||||||||||||||
|
87. |
20.01 |
|
Решение упражнений по теме «Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда» . |
Формула объема прямоугольного параллелепипеда, свойства объема фигуры. |
Планируют решение задачи; обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
||||||||||||||||||||||||||
|
88. |
21.01 |
|
Комбинаторные задачи.
|
Комбинаторные задачи |
Комбинации составляют элементов по определенному признаку |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
||||||||||||||||||||||||||
|
89. |
22.01 |
|
Решение комбинаторных задач |
Комбинаторные задачи |
Решают комбинаторные задачи |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
||||||||||||||||||||||||||
|
90. |
23.01 |
|
Составление комбинаторных задач |
Комбинаторные задачи |
Составляют комбинаторные задачи |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
||||||||||||||||||||||||||
|
91. |
24.01 |
|
Повторение
по теме «Деление с остатком. Площадь
прямоугольника. Параллелепипед. Комбинаторные задачи» |
Формула объема прямоугольного параллелепипеда, свойства объема фигуры. Комбинаторные задачи |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма выполнения заданий по повторяемой теме
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то …». Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
||||||||||||||||||||||||||
|
92. |
25.01 |
|
Контрольная работа № 5 по теме
«Деление с остатком. Площадь прямоугольника. Прямоугольный параллелепипед и
его объем. Комбинаторные задачи»
|
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности
|
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
|
||||||||||||||||||||||||||
|
93. |
26.01 |
|
Понятие обыкновенной дроби. |
Обыкновенные дроби и способ их получения. Числитель и знаменатель дроби, дробная черта. Изображение дроби на координатном луче |
Описывают явления и события с использованием чисел |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать свою точку зрения, её обосновать, приводя аргументы |
||||||||||||||||||||||||||
|
94. |
27.01 верно |
|
Нахождение дроби от числа. |
Правила нахождения дроби от числа и числа по значению дроби. |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
||||||||||||||||||||||||||
|
95. |
28.01 |
|
Решение задач на нахождение дроби от числа. |
Правила нахождения дроби от числа и числа по значению дроби. |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
||||||||||||||||||||||||||
|
96. |
31.01 |
|
Нахождение числа по его дроби. Самостоятельная работа. |
Правила нахождения дроби от числа и числа по значению дроби. |
Используют различные приёмы проверки правильности выпол нения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)- |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности - |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, кото рая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций - |
||||||||||||||||||||||||||
|
97. |
03.02 |
|
Решение задач на нахождение числа по его дроби. |
Правила нахождения дроби от числа и числа по значению дроби. |
Используют различные приёмы проверки правильности выпол нения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)- |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности - |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, кото рая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций - |
||||||||||||||||||||||||||
|
98. |
04.02 |
|
Правильные и неправильные дроби. |
Правильные и неправильные дроби |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; объясняют ход решения задачи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
||||||||||||||||||||||||||
|
99. |
05.02 |
|
Откладывание дробей на координатном луче. |
Правильные и неправильные дроби |
Указывают правильные и неправильные дроби; объясняют ход решения задачи, сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
||||||||||||||||||||||||||
|
100. |
06.02 |
|
Сравнение дробей.
|
Сравнение дробей.Равные дроби. |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее |
||||||||||||||||||||||||||
|
101. |
07.02 |
|
Правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями. |
Правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями |
Складывают и вычитают дроби с одинаковыми знаменателями |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
||||||||||||||||||||||||||
|
102. |
10.02 |
|
Примеры на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
Правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
||||||||||||||||||||||||||
|
103. |
11.02 |
|
Дроби и деление натуральных чисел. Самостоятельная работа. |
Деление и дроби. Черта дроби как знак деления. Свойство деления суммы на число. |
Записывают в виде дроби частное и дробь в виде частного |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своейучебной деятельности, проявляют интерес к изучению предмета |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные –записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
||||||||||||||||||||||||||
|
104. |
12.02 |
|
Понятие и запись смешанного числа. |
Смешанные числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число и наоборот |
Представляют число в виде суммы целой и дробной части; записывают в виде смешанного числа частное |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций |
||||||||||||||||||||||||||
|
105. |
13.02 |
|
Преобразование смешанного числа в неправильную дробь |
Смешанные числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число и наоборот |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
||||||||||||||||||||||||||
|
106. |
14.02 |
|
Преобразование неправильной дроби в смешанное число |
Смешанные числа. Перевод неправильной дроби в смешанное число и наоборот |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
||||||||||||||||||||||||||
|
107. |
17.02 |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Правила сложения и вычитания смешанных чисел |
Складывают и вычитают смешанные числа |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают оценку результатам своейучебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
||||||||||||||||||||||||||
|
108. |
18.02 |
|
Сложение и вычитание смешанных чисел. Самостоятельная работа. |
Правила сложения и вычитания смешанных чисел |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, оценивают результаты своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
||||||||||||||||||||||||||
|
109. |
19.02 |
|
Повторение по теме: «Обыкновенные дроби» |
Правила сложения и вычитания смешанных чисел |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебнойдеятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
||||||||||||||||||||||||||
|
110. |
20.02 |
|
Контрольная работа №6 по теме «Обыкновенные дроби»
|
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебнойдеятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
111. |
21.02 |
|
Представление о десятичных дробях. |
Десятичные дроби. Представление правильных и смешанных чисел в виде десятичных дробей. |
Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых задач |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи согласно речевой ситуации |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
112. |
25.02 |
|
Понятие целой и дробной части.
|
Десятичные дроби. Представление правильных и смешанных чисел в виде десятичных дробей. |
Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
113. |
26.02 |
|
Десятичная запись дробных чисел.
|
Десятичные дроби. Представление правильных и смешанных чисел в виде десятичных дробей. |
Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
114. |
27.02 |
|
Запись десятичной дроби в виде обыкновенной и наоборот. Математический диктант. |
Десятичные дроби. Представление правильных и смешанных чисел в виде десятичных дробей. |
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов) |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные –делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – понимают точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
115. |
28.02 |
|
Сравнение десятичных дробей |
Сравнение десятичных дробей. Равные десятичные дроби.
|
Сравнивают числа по классам и разрядам; планируют решение задачи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают самооценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – организовывают учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
116. |
02.03 |
|
Правило сравнение десятичных дробей по разрядам. |
Сравнение десятичных дробей.Сравнение десятичных дробей по разрядам.
|
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
117. |
03.03 |
|
Применение правила сравнения десятичных дробей. Тест. |
Сравнение десятичных дробей.Сравнение десятичных дробей по разрядам.
|
Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…».Коммуникативные – организовывают учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
118. |
04.03 |
|
Понятия приближенного значения числа. Прикидка.
|
Приближенное значение числа, прикидка |
Округляют числа до заданного разряда |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
119. |
05.03 |
|
Правило округления натуральных чисел |
Правило округление натуральных чисел |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
120. |
06.03 |
|
Правило округления десятичных дробей. |
Правило округления десятичных дробей. |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют положительное отношение к урокам математики |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют слу-шать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
121. |
10.03 |
|
Правило сложения десятичных дробей |
Сложение десятичных дробей. Разряды в десятичных дробях. |
Складывают и вычитают десятичные дроби |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
122. |
11.03 |
|
Применение правила сложения десятичных дробей. Самостоятельная работа. |
Сложение десятичных дробей. Разряды в десятичных дробях. |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого, слушать |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
123. |
12.03 |
|
Правило вычитания десятичных дробей |
Вычитание десятичных дробей. Разряды в десятичных дробях. |
Складывают и вычитают десятичные дроби |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
124. |
13.03 |
|
Применение правила вычитания десятичных дробей |
Вычитание десятичных дробей. Разряды в десятичных дробях. |
Складывают и вычитают десятичные дроби |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
125. |
16.03 |
|
Сложение и вычитание десятичных дробей. |
Сложение и вычитание десятичных дробей. Разряды в десятичных дробях. Сравнение десятичных дробей по разрядам |
Складывают и вычитают десятичные дроби |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя её |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
126. |
17.03 |
|
Решение упражнений по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Сложение и вычитание десятичных дробей. Разряды в десятичных дробях. Сравнение десятичных дробей по разрядам |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
127. |
18.03 |
|
Контрольная работа №7 по теме «Десятичные дроби.
Сравнение, округление, сложение и вычитание десятичных дробей» |
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
128. |
19.03 |
|
Умножение десятичных дробей на натуральные числа.
|
Умножение десятичных дробей на натуральные числа |
Умножают десятичную дробь на натуральное число; прогнозируют результат вычислений |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку результатам учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
129. |
20.03 |
|
Правило умножения на 10, 100, 1000 и т.д. |
Умножение десятичных дробей на 10,100 и т.д |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
130. |
30.03 |
|
Применение правила умножения на 10, 100, 1000 и т.д. Математический диктант. |
Умножение десятичных дробей на 10,100 т.д |
Планируют решение задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
131. |
31.03 |
|
Правило умножения на 0,1; 0,01; 0,001и т.д. |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа, на 0,1;0,01, и т.д |
Умножают десятичные дроби, решают задачи на умножение десятичных дробей |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать. |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
132. |
01.04 |
|
Применения правил умножения на 0,1; 0,01; 0,001и т.д. |
Умножение десятичных дробей на натуральные числа, на 0,1;0,01, и т.д |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
133. |
02.04 |
|
Правило умножения двух десятичных дробей |
Умножение десятичных дробей |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
134. |
03.04 |
|
Применение правила умножения двух десятичных дробей. Самостоятельная работа. |
Умножение десятичных дробей |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
135. |
06.04 |
|
Деление десятичных дробей на натуральное число. |
Деление десятичных дробей на натуральные числа |
Делят десятичную дробь на натуральное число |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
136. |
07.04 |
|
Правило деления на 10, 100, 1000 и т.д. |
Деление десятичных дробей на натуральные числа, деление на 10,100,1000 и т.д |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
137. |
08.04 |
|
Применение правила деления на 10, 100, 1000 и т.д. |
Деление десятичных дробей на натуральные числа, деление на 10,100,1000 и т.д |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
138. |
09.04 |
|
Правило деления на 0,1; 0,01; 0,001и т.д. |
Деление десятичных дробей на натуральные числа, деление на 0,1;0,01;0,0001 и т.д |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
139. |
10.04 |
|
Применения правила деления на 0,1; 0,01; 0,001и т.д. |
Деление десятичных дробей на натуральные числа, деление на 0,1;0,01;0,0001 и т.д |
Делят на десятичную дробь, решают задачи на деление на десятичную дробь |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
140. |
13.04 |
|
Правило деления двух десятичных дробей |
Деление на десятичную дробь |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
141. |
14.04 |
|
Применение правила деления двух десятичных дробей |
Деление на десятичную дробь |
Прогнозируют результат вычислений |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
142. |
15.04 |
|
Выполнение деления десятичных дробей. Самостоятельная работа. |
Деление на десятичную дробь |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
143. |
16.04 |
|
Решение упражнений по теме «Деление на десятичную дробь» |
Деление на десятичную дробь |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
144. |
17.04 |
|
Контрольная работа №8 по теме «Умножение и деление десятичных дробей»
|
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают положительную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
145. |
20.04 |
|
Среднее арифметическое значение величины
|
Среднее арифмети-ческое |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом и т. д.) |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
146. |
21.04 |
|
Нахождение среднего арифметическое значение величины |
Среднее арифмети-ческое |
Планируют решение задачи |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
147. |
22.04 |
|
Решение
упражнений по теме «Среднее арифметическое значение величины» |
Среднее арифмети-ческое |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
148. |
23.04 |
|
Проценты. Запись процента в виде обыкновенной дроби.
|
Что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот.
|
Записывают проценты в виде десятичной дроби и десятичную дробь в процентах; решают задачи на проценты различного вида |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют принимать точку зрения другого, слушать |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
149. |
24.04 |
|
Нахождение процентов от числа
|
Задачи на нахождение процентов от числа |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
150. |
27.04 |
|
Нахождение процентов от числа. Самостоятельная работа. |
Задачи на нахождение процентов от числа |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
151. |
28.04 |
|
Решение
задач на нахождение процентов от числа |
Задачи на нахождение процентов от числа |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
152. |
29.04 |
|
Нахождение числа по его процентам |
Задачи на нахождение величины по ее проценту |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
153. |
30.04 |
|
Задачи на нахождение числа по его процентам. Самостоятельная работа. |
Задачи на нахождение величины по ее проценту |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
154. |
06.05 |
|
Решение задач на нахождение числа по его процентам |
Задачи на нахождение величины по ее проценту |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
155. |
07.05 |
|
Решение текстовых задач на нахождение числа по его процентам. |
Задачи на нахождение величины по ее проценту |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности
|
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
156. |
08.05 |
|
Решение задач по теме «Среднее арифметическое. Проценты» .
|
Проценты, основные задачи на проценты: нахождение процента от величины, величины по ее проценту. |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности
|
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
157. |
12.05 |
|
Контрольная работа № 9 по теме «Среднее арифметическое. Проценты»
|
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значе-ния числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности
|
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Повторение и систематизация учебного материала (13 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
158. |
13.05 |
|
Натуральные числа. Запись натурального числа. |
Натуральные числа. Действия с натуральными числами. |
Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам; сравнивают натуральные числа по классам и разрядам |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Регулятивные – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого, слушать |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
159. |
14.05 |
|
Сложение и вычитание натуральных чисел
|
Натуральные числа. Действия с натуральными числами. |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Проявляют мотивы учебной деятельности, дают оценку результатам своей учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
160. |
15.05 |
|
Умножение и деление натуральных чисел |
Натуральные числа. Действия с натуральными числами. |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
161. |
18.05 |
|
Площади и объемы
|
Площадь прямоугольника, объемы прямоугольного параллелепипеда
|
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
162. |
19.05 |
18.03 |
Обыкновенные дроби |
Обыкновенные дроби и действия с ними. |
Прогнозируют результат вычислений |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
163. |
20.05 |
19.03 |
Смешанные числа. |
Смешанные числа и действия с ними. |
Самостоятельно выбирают способ решения задания |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
Регулятивные – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
164. |
21.05 |
20.03 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Десятичные дроби и действия с ними. |
Объясняют ход решения задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
165. |
22.05 |
|
Умножение и деление десятичных дробей |
Десятичные дроби и действия с ними. |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач |
Регулятивные – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого, слушать |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
166. |
25.05 |
|
Уравнение. |
Уравнения. |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные – умеют понимать точку зрения другого |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
167. |
26.05 |
|
Проценты. Нахождение процентов от числа |
Как найти процент от числа? Как найти число по его процентам? Как найти процентное отношение величин? |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности |
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
168. |
27.05 |
|
Нахождение числа по его процентам. |
Как найти процент от числа? Как найти число по его процентам? Как найти процентное отношение величин? |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
Регулятивные – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные – записывают выводы в виде правил «если… то…». Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
169. |
28.05 |
|
Итоговая контрольная работа № 10 .
|
|
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Коммуникативные – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
170. |
29.05 |
|
Итоговый урок по курсу 5 класса. |
|
Выполняют задания за курс 5 класса |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества |
Регулятивные – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
|
|||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочая программа по математике 5 класс.
Пояснительная записка. Рабочая программа учебного предмета «Математика» для учащихся 5 класса составлена на основе следующих документов:
Учебно-методические пособия
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Содержание учебного предмета
Тематическое планирование: 3
Сравнение натуральных чисел.
Контрольная работа № 3 «Уравнение
Контрольная работа № 5 «Деление с остатком
Контрольная работа № 7 «Понятие о десятичной дроби
График контрольных работ №п\п
Календарно - тематическое планирование в 5 классе
Площадь прямоугольника, объемСамостоятельно выбирают способ решения заданияДают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
Ряд натуральных чисел. Математический диктант
Коммуникативные – оформляют мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций 9
Строят отрезок, называют его элементы; измеряют длину отрезка, выражают её в различных единицах измеренияОбъясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, оценивают…
Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками 14
Самостоятельная работа. Плоскость, прямая, отрезок, луч, дополнительные лучи
Коммуникативные – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций 19
Сравнение натуральных чисел.
Проверка знаний учащихся по теме «Натуральные числа»
Сложение натуральных чисел и их свойства
Коммуникативные – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы 30
Коммуникативные – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её 33
Регулятивные – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
Познавательные – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения
Коммуникативные – оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций 45
Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе 48
Решение задач по теме «Треугольники»
Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе 54
Коммуникативные – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций 57
Умножение натуральных чисел
Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами 62
Действие с натуральными числами
Коммуникативные – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами 67
Познавательные – передают содержание в сжатом или развернутом виде
Выполнение деления с остатком
Коммуникативные – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций 75
Площади прямоугольника и квадрата, формулы их площадей, равные фигуры, свойства площадей
Площади прямоугольника и квадрата, формулы их площадей, равные фигуры, свойства площадей
Прямоугольный параллелепипед, пирамида»
Формула объема прямоугольного параллелепипеда
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления
Параллелепипед. Комбинаторные задачи»
Правила нахождения дроби от числа и числа по значению дроби
Решение задач на нахождение числа по его дроби
Коммуникативные – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе 100
Правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями
Преобразование смешанного числа в неправильную дробь
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
